第一篇：文化知識是提高英語閱讀能力的突破口

文化知識是提高英語閱讀能力的突破口

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿對高中英語課程文化知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作了明確的要求，即：了解英美等國家的主要傳統(tǒng)節(jié)日及歷史與現(xiàn)實(shí)意義；比較中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同，探討中外傳統(tǒng)節(jié)日對文化認(rèn)同、文化傳承的價(jià)值和意義。了解英美等國家的主要民俗；對比中國主要民俗，尊重和包容文化的多樣性。文化知識概念廣泛，廣義的文化知識是指外語國家的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文藝、宗教信仰、社會制度等各個方面的概貌以及社會背景、生活方式、風(fēng)土人情、社會傳統(tǒng)等知識的總和。從狹義上講，包括文化的重要載體——語言，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語和形體表情等無聲語言。英語閱讀能力的高低取決于對文化知識了解的多少。

一、文化知識在英語閱讀中的重要性

語言和文化是融為一體，不可分割的。高中新課標(biāo)英語教學(xué)的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跨文化差異意識，而其有效途徑則是把英語學(xué)習(xí)與文化有效結(jié)合，這一點(diǎn)在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視和加強(qiáng)學(xué)生文化背景知識的積累，讓學(xué)生多接觸和了解英美等國的文化，通過增加語言文化知識而實(shí)現(xiàn)提高閱讀效率的目的。

在英語學(xué)習(xí)中，中西方文化差異產(chǎn)生的障礙是多方面的，突出地體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解中。英語閱讀材料浸透著英語國家的文化，取材廣泛，語言地道，形式多樣，涉及面廣，要做到理解準(zhǔn)確，學(xué)生必

須具備足夠的英語文化知識。如果忽視英語文化，缺乏背景知識，就會造成文化“休克”，造成理解錯誤，影響學(xué)生英語閱讀理解效果。因此，廣泛的英語文化背景知識對高效閱讀理解有很大的促進(jìn)作用。

二、文化知識對高中生英語閱讀能力的制約情況

在多年的高中英語教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做閱讀理解時，文化背景知識的匱乏是制約閱讀效率的主要因素之一。英語閱讀就是一種跨文化的交際,文化對語言學(xué)習(xí)的遷移表尤為突出。閱讀是通過用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以知識和技能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的不斷提升，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而大多數(shù)學(xué)生在做英語閱讀理解時,能認(rèn)識全部單詞，也能夠理解所有的語法結(jié)構(gòu),但是不能明白或準(zhǔn)確理解部分語句的真正意思和深層內(nèi)涵,從而影響閱讀效率。

三、增加學(xué)生文化知識的有效教學(xué)策略

作為英語教師，在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生文化背景知識能力的培養(yǎng)，為提高英語閱讀能力打好基礎(chǔ)。為此，筆者建議做好以下幾方面的工作：

1.教師首先要不斷提高自身的文化素養(yǎng)

作為知識的主要傳播者——教師，首先要重視語言文化知識的重要性，應(yīng)爭取做一名學(xué)者。通過堅(jiān)持學(xué)習(xí)來不斷提升自身的知識水平，與時俱進(jìn)，積極進(jìn)取，不斷提高自我、完善自我。平時可以多收聽英語廣播，看電視，閱讀大量的文學(xué)作品、報(bào)刊雜志，并創(chuàng)造、利用機(jī)會與外國人進(jìn)行交流等方式來認(rèn)真學(xué)習(xí)中西方文化，使自己的文化知

識和語言能力不斷提升。2.培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識

首先，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到任何語言都是一種文化現(xiàn)象。不同的語言不僅在語言知識方面存在不同，而且在語言使用方面也大相徑庭。不同的語言之間存在文化差異，故而我們不能單方面地把自己熟悉的母語語用知識想當(dāng)然地運(yùn)用在英語閱讀中，以免導(dǎo)致錯解，誤解。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在高中英語教學(xué)中，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。3.認(rèn)真研究教材，把文化學(xué)習(xí)與語言教學(xué)相結(jié)合

英語閱讀題材多樣，體裁各異，內(nèi)容涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護(hù)、飲食文化等。在閱讀前，教師可以通過介紹，提問等方式激活學(xué)生原有的文化背景知識，并提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性。而且在講授語言知識的同時，要結(jié)合教材內(nèi)容中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，針對學(xué)生常有的語言錯誤，進(jìn)行兩種語言，兩種文化的對比，以此提高學(xué)生對文化的敏感性。4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

老師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課外時間多看一些有關(guān)英語文化的書籍，具體涉及英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情等方面的材料，這樣能使他們加深對一些文化現(xiàn)象的了解。例如：英國人見面時總喜歡談?wù)摗皻夂颉边@個話題，很多學(xué)生對此感到不解。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過

課外閱讀了解英國的地理知識，就可以幫助學(xué)生解開謎團(tuán)：英國是世界上少有的氣候不穩(wěn)定、變化無窮的國家，因此“氣候”是他們非常關(guān)心的問題，也就成了他們?nèi)粘Ｉ钪姓務(wù)摰闹行脑掝}。學(xué)生了解類似的中英文化差異之后，就能克服學(xué)習(xí)困難，更好地理解閱讀材料，獲取所需信息。另外，閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊等也是積累文化背景知識的一個重要途徑。學(xué)生可以更多了解外國文化，在真實(shí)的英語語境中體驗(yàn)語感、學(xué)習(xí)知識，不斷提高英語能力。5.利用直觀的教學(xué)手段，有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入

課文插圖和英語國家的物品及圖片都是非常有用的教具。例如，在講解 baseball是什么時，讓學(xué)生看一些有關(guān)的圖片，往往取得良好的效果，學(xué)生既獲得了直觀的文化知識，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，可充分發(fā)揮電影、電視、調(diào)頻節(jié)目等有聲資料的輔助教學(xué)作用，增強(qiáng)對英美文化知識的介紹。例如，讓學(xué)生觀看英文版經(jīng)典影片《機(jī)器人》(I, Robots)、《百萬英鎊》(The Million Pound Bank Note)等，或讓學(xué)生聽世界名人的演講。這些內(nèi)容本身就是英語文化某個側(cè)面的縮影。通過看、聽這些材料，學(xué)生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，同時又提高了聽力理解水平。

6.通過專題輔導(dǎo)，介紹英美文化背景知識

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出西方文化中較為突出的文化特征，或英美國家的政治體制，教育情況等，進(jìn)行系統(tǒng)的、專題的介紹，以便學(xué)生更深地、更全面地了解異國文化。或邀請一些英語專家作專

題介紹，讓學(xué)生有機(jī)會與他們面對面交流，通過直接與外國人進(jìn)行接觸，學(xué)生往往能直接感受到中西方文化的差異，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的知識。

由此可見，文化知識的對閱讀能力的提高起著重要作用.英語閱讀的過程的確不僅是詞匯,句法的學(xué)習(xí)過程,也是了解和掌握英語文化背景知識的過程,而且文化背景知識的掌握程度也直接影響到學(xué)生的英語使用能力。因此,我們英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要重視背景知識的傳授,幫助學(xué)生了解語篇所涉及的文化知識,從而真正理解語篇所傳遞的信息，提高閱讀效率，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語綜合技能。參考文獻(xiàn)：

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿 茍紅嵐 《文化知識與閱讀教學(xué)》

第二篇：提高英語能力

42條學(xué)習(xí)英語方法--（轉(zhuǎn)載的）

第一要訣：收聽英語氣象報(bào)告

有些教學(xué)錄音帶為配合初學(xué)者的學(xué)習(xí)，故意放慢語速，這對英語聽力的訓(xùn)練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學(xué)者又會感到力不從心。英語氣象報(bào)告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內(nèi)容單純，重復(fù)的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節(jié)目。內(nèi)容包括國內(nèi)外新聞，剪報(bào)集錦和各類系列的專題報(bào)道。除了英語標(biāo)準(zhǔn)流利的國內(nèi)播音員擔(dān)任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內(nèi)容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓(xùn)練或增進(jìn)英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力

有些學(xué)習(xí)者總是習(xí)慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當(dāng)成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應(yīng)該是以聽說能力的訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)者要選用與自己能力相適應(yīng)的聽力磁帶，不要急于求成，以免產(chǎn)生受挫心理。先反復(fù)聆聽磁帶內(nèi)容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細(xì)節(jié)的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領(lǐng)會每段每句的意思。這樣練習(xí)有助于培養(yǎng)傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進(jìn)步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進(jìn)步

很多廣播教學(xué)和聽力教材總是為了配合聽眾或?qū)W習(xí)者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產(chǎn)生一些不良的副作用。例如：1.聽?wèi)T了語速放慢的英語，在與外國人的實(shí)際交往中，就很難適應(yīng)，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現(xiàn)很多同化（assimilation），減弱（reduction），連音（liaision）的現(xiàn)象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從電視，電影中學(xué)習(xí)英語

看英文電視，電影不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學(xué)習(xí)地道英語和提高英語聽力的好機(jī)會。選取的影片最好是以現(xiàn)代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養(yǎng)成不看字幕的習(xí)慣。程度稍差的就不要勉強(qiáng)自己，否則英語沒學(xué)成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情（如果是電視節(jié)目那就要先錄下來），再重新看一至數(shù)遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。

第六要訣：和朋友表演影片情節(jié)

在英語學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會與朋友或同學(xué)相約用英語交談來提高英語會話能力，但經(jīng)常感到自己的語言貧乏，所談內(nèi)容有限?，F(xiàn)在不妨試試這種方法：配合前節(jié)所講的“從電視，電影中學(xué)習(xí)英語”，先依據(jù)電影情節(jié)節(jié)選一個或多個片段，個人選定一個角色，然后在影片看熟之后試著把臺詞謄錄成文字并背下來，最后進(jìn)行排練表演。經(jīng)常做這種練習(xí)，不僅對英語會話和聽力大有好處，而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。第七要訣：朗誦英文詩

英語是否流利取決于對節(jié)奏的正確掌握。英語是按單詞和句子的重音來分節(jié)奏的。英文詩是練習(xí)英語節(jié)奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤獨(dú)的游蕩，飄越過溪谷和群山......）便是典型的弱強(qiáng)節(jié)奏。讀熟之后，大聲朗誦，一定獲益非淺。

第八要訣：唱歌學(xué)英語

比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習(xí)發(fā)音（pronunciation），語調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數(shù)得。所選的英文歌曲最好語言優(yōu)美，語法正規(guī)。起先可以從童謠入手，再漸漸的學(xué)唱抒情歌曲。學(xué)唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學(xué)唱，唱熟后能背更好。

第九要訣：特別注意中文沒有的發(fā)音

英語中有些讀音是中文中沒有的，這些也是我們英語學(xué)習(xí)者最困惑的讀音，例如“th”的發(fā)音，發(fā)這種音時要特別注意口型的正確。

第十要訣：背誦名人演說詞，找機(jī)會復(fù)誦出來

好的演說在用字遣辭上不但求其優(yōu)美而且特別注重溝通力和說服力，是練習(xí)英語表達(dá)的最佳教材。學(xué)習(xí)者不必將演說詞從頭到尾的背誦，只要選擇自己喜歡的段落或句子來背即可。例如：肯尼迪總統(tǒng)的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要問你的國家能為你做什么，要問你能為你的國家做什么。）這類的妙言嘉句背多了之后，對于說話，寫作都會有不少的幫助。

第十一要訣：用英語繞口令克服發(fā)音的缺點(diǎn)

繞口令（tongue twisters）常把容易混淆或念錯的音放在一起。但因他們常以歌謠或押韻的形式出現(xiàn)，因此讀熟之后也會覺得順口好聽。所以英語繞口令可以作為練習(xí)英語發(fā)音和會話的輔助教材。

第十二要訣：多記一些幽默笑話，準(zhǔn)備隨時應(yīng)用

愛聽笑話是人的天性，在社交場合中隨時的插上幾句笑話，可以使氣氛輕松活潑，更容易贏得友誼。使用英語的場合，更可利用笑話來消除自己講話的不自在，增強(qiáng)自己對英語會話能力的信心。

聽，講和研究英語笑話的好處還遠(yuǎn)不止如此。更重要的是，您可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。請看下面兩個例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去參加聚會了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父親：“祝你玩的高興?！保?/p>

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告訴我應(yīng)該做什么?！保?/p>

諷刺美國一些青少年過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察讓司機(jī)停下車來，對他說：“你的妻子從你的車上掉下來恐怕已有一公里的路程了”?！案兄x上帝”司機(jī)說“我還以為我已經(jīng)聾了呢”。）諷刺美國太太們的長舌嘮叨。

第十三要訣：聽英語時，口中跟著復(fù)誦

聽英語演講，看英語電視和電影時，要耳朵一邊聽，口中一邊復(fù)誦。這樣既有利于注意力的集中，增進(jìn)對內(nèi)容的了解，又可同時模仿母語是英語的人們（native speakers）的發(fā)音和語調(diào)。做這種練習(xí)時，如果句子長而復(fù)雜難以復(fù)誦，不必勉強(qiáng)，可以先從較短或較簡單的句子開始。練習(xí)多了，就會養(yǎng)成習(xí)慣。另外一種有益的練習(xí)是逐句口譯（consecutive interpretation）。把聽到的句子逐一譯成漢語，這對于聽力，正確的理解及反應(yīng)能力也是很好的鍛煉。

第十四要訣：練習(xí)朗讀，好處多多

英語學(xué)習(xí)者往往對朗讀不太重視。事實(shí)上朗讀的妙用大矣！1.鍛煉英語的發(fā)音，語調(diào)與節(jié)奏；2.使口腔各發(fā)音部位靈活，增進(jìn)說英語時的流利程度；3.使耳朵增加聽英語的機(jī)會，從而提高英語聽力；4.充分應(yīng)用讀書四到：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時更能記住所讀的教材。我們也可以說朗讀是會話的基本練習(xí)，沒有朗讀習(xí)慣的人是很難學(xué)成會話的。

第十五要訣：練習(xí)朗讀時要從后面往前推演

練習(xí)朗讀時，我們有時會覺得很難將一個長句朗讀的流利順口。例如里根總統(tǒng)第二任就職演說詞：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我們今天要前進(jìn)。我們的民族仍因年輕而有力量，因目標(biāo)確定而強(qiáng)大。）遇到這種情況，我們建議您從最后的一個單詞讀起，每次向前加一個單詞。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。這種從后向前推的朗讀聯(lián)系法旨在幫助您把握正確的語調(diào)。我們知道，語調(diào)的上揚(yáng)或下降在句尾表現(xiàn)的最明顯。這樣的練習(xí)可讓您在每次的朗讀時都能顧及正確的語調(diào)。

第十六要訣：朗讀長句時，可在“詞組”之間稍做停頓

在朗讀中可能出現(xiàn)的另一個問題就是斷句。由于句子長，無法一口氣讀完，往往有急促或斷續(xù)的現(xiàn)象，句子被讀的支離破碎，非常不自然。也有人在句中隨意停頓，或停頓的地方不當(dāng)，自己讀起來極不通順悅耳，聽的人也會覺得不知所云。例如里根總統(tǒng)第二任就職演說詞：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我們必須做我們知道是正確的事，而且要全力去做。）決不能讀成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

長句中有短暫的停頓，藉以調(diào)和呼吸，這是自然的現(xiàn)象，但停頓的地方必須恰到好處。通常在：1.有標(biāo)點(diǎn)符號的地方；2.詞組或思想單元之間。短語，從句等思想單元必須各自成一單位，但它們之間可以短暫停頓。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜線為可以稍做停頓之處）。第十七要訣：為了興趣而閱讀

寒窗苦讀式的學(xué)習(xí)方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進(jìn)步。例如：喜歡爵士樂的人讀起爵士樂方面的英文書刊會比看英文教科書效率高的多。同樣的，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹汽車的英文書刊，不僅能滿足自己的愛好，而且又可以提高英語能力，真是一舉兩得。

假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學(xué)習(xí)方法。

第十八要訣：精讀和泛讀并行

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結(jié)構(gòu)等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。

有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是從返讀的材料中選擇一些最優(yōu)美，讀來最順口的句子加以精讀。應(yīng)該盡量將背誦，默寫過的段落和句子在會話或?qū)懽鲿r應(yīng)用出來。應(yīng)用也有助于對他們的理解和記憶。第十九要訣：閱讀英文報(bào)刊雜志

報(bào)刊雜志上登載的最新消息，所用的詞匯也是最現(xiàn)代，最實(shí)用的。常常閱讀英文報(bào)刊雜志能夠通過生活化，實(shí)用性的學(xué)習(xí)，迅速提高您的英文能力。

現(xiàn)在國內(nèi)最常見的英文報(bào)紙是中國日報(bào)（China Daily）和21世紀(jì)英語（21st Century）。如果您抱著增大詞匯量，提高英語閱讀能力的目的看報(bào)紙，那么就不要局限于您所感興趣的部分。最好通讀報(bào)紙的每個欄目和版面。包括新聞，社論甚至廣告等。值得一提的是刊登在報(bào)紙上的英文連環(huán)畫，它不僅能培養(yǎng)您的幽默感，而且讓您在會心一笑之余還能了解一個國家的文化和社會信息。英文程度稍差的人可以在閱讀英文報(bào)紙之前先看看當(dāng)天的中文報(bào)紙，這對理解英文報(bào)紙很有幫助。

此外，您還可以借助報(bào)紙來提高寫作能力。選取一篇社論（或其中的一段或數(shù)段）把它譯成中文，測驗(yàn)自己對社論理解的精確程度。然后將這篇譯文倒譯回英文，再于原文比較，找出那些在語法和修辭方面有待改進(jìn)的地方。通過這種練習(xí)，您一定會受益非淺。

第二十要訣：暫時忘掉字典

我們在閱讀英文小說或報(bào)刊時，不免會遇到一些生詞。如果總是停下來查字典會很令人掃興，讀書的興趣也會被消磨掉。因此我們建議您，有時可以暫時忘掉字典。

首先，選擇的讀物要與您的英文水平相當(dāng)，令您感興趣。隨便翻閱數(shù)頁，瀏覽一下，如果每頁您可以看懂八成以上，便可認(rèn)定這本書適合您。

其次，在閱讀中遇到生詞，不要急著查字典。先聯(lián)系上下文猜猜看，做到這一點(diǎn)就夠了。等從頭到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看這類讀物，貴在多讀，速讀。同學(xué)或朋友之間不妨相互借閱，即可省錢，又可以養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。第二十一要訣：查字典之前，要猜猜看

學(xué)習(xí)一種語言一定要查字典，但一定要講究方法。在這里先說兩件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；換句話說，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多學(xué)習(xí)英語的人，在文章中一看到生詞抓起字典就查，結(jié)果往往是每個生詞都查過了，卻看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根據(jù)上下文的意思猜猜看，再翻開字典，就不會感到無所適從了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（這輛小汽車能翻過那個陡峭的山丘嗎？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（對不起，我們銀行不兌現(xiàn)外國支票。）中出現(xiàn)的negotiate，我們不能選取多數(shù)字典對它下的第一個定義“交涉”。如果不假思索翻開字典就抄下“交涉”這個定義，這句話就無法看懂了。所以，遇到生詞先不要忙著查字典，應(yīng)該先結(jié)合上下文，前后句，整個段落來推敲它的意思，再查字典證實(shí)一下，有時甚至用不著查字典意思就清楚了。這種查字典的方法還有一個好處，由于先經(jīng)過猜，想的過程，對于這個生詞有了觀察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就記住這個詞了。

第二十二要訣：查字典不要只看詞義

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當(dāng)?shù)亩x，還要查1）讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。2）相關(guān)的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關(guān)的定義可更廣泛的了解這個單詞。3）用法和例句：您可以從字典中的例句中學(xué)到該詞的正確用法。4）反義詞，近義詞和詞類變化。查字典時兼顧這許多方面才能增進(jìn)您對該生詞的理解，增強(qiáng)對該生詞的記憶和活用該生詞的能力。

第二十三要訣：多查幾本字典，互相印證，互為補(bǔ)充

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發(fā)音，用法，例句，詞類變化（衍生詞），近義詞，反義詞，辨義以及相關(guān)詞匯等，一本小小的英漢字典是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

內(nèi)容不同的較大字典最好準(zhǔn)備兩本以上，以便互相印證，互為補(bǔ)充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細(xì)列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

第二十四要訣：讀的出，才能記得牢

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨(dú)的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據(jù)它的發(fā)音來“描繪”它的字型。經(jīng)常做這種練習(xí)的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現(xiàn)出這個單詞的形貌。要注意您看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關(guān)系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復(fù)誦一兩遍，然后復(fù)誦您要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。第二十五要訣：字典查過之后，暫時別合起來

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復(fù)習(xí)，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復(fù)習(xí)這是可以的，但效果恐怕不如從文章中，字典中記憶單詞那么明顯。因?yàn)榇蟛糠謫卧~只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應(yīng)用。

第二十六要訣：要培養(yǎng)英語的語感，請用英英字典

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或?qū)懗龅木渥油＠鈨煽?，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點(diǎn)的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義（denotation）之外還給出它的涵義（connotation）。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發(fā)”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原來沙發(fā)上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

當(dāng)然我們也不能說英英字典一定比英漢字典好。英漢字典也有它方便的地方，尤其當(dāng)我們查動植物或某些物品名稱的時候，例如：“cockroach”這個單詞查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一種體形偏大，喜歡生活在陰暗潮濕的地方和臟屋子里的黑色昆蟲）。這就不如英漢字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要訣：利用前綴和后綴擴(kuò)充詞匯

大部分的英語單詞是由前綴，后綴與詞根組合而成。對前綴，后綴的了解可幫助我們記憶單詞，從而擴(kuò)大我們的詞匯量。

例如：respond（反應(yīng)）這個單詞，加上后綴ent形成形容詞或名詞：respondent反應(yīng)的或回答者。加上ence或er成為名詞 respondence反應(yīng)和responder回答者。加上前綴co成為correspondence符合，通訊等。從上面例子可以看出，學(xué)習(xí)前綴和后綴對增加詞匯量極有幫助。

第二十八要訣：留心英文的詞匯搭配

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學(xué)習(xí)者要特別注意詞匯搭配（collocation），才不至畫虎類犬例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達(dá)的“開”卻不能一律用open來表達(dá)?！伴_門，開窗” 是open the door/window，“開燈，開收音機(jī)”卻是turn on the light/radio，“開會”變成hold a meeting，“開支票”是write a check，但“銀行開戶”則又能用open an account。這些搭配雖然有點(diǎn)讓初學(xué)者眼花繚亂，但卻體現(xiàn)了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

第二十九要訣：把被動詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉~匯

被動詞匯（passive vocabulary）是您看的懂，認(rèn)得出的詞匯，而主動詞匯（active vocabulary）則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實(shí)際應(yīng)用中越能得心應(yīng)手所以學(xué)習(xí)英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉(zhuǎn)變成主動詞匯。

轉(zhuǎn)變的原則就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光認(rèn)識字義是不夠的，您一定要熟讀例句，然后利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)（會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時）使用它，多用幾次，您就掌握這個詞匯了。

第三篇：提高英語能力計(jì)劃

這個要看你自己的具體要求，看重點(diǎn)想提高哪方面，下面給你推薦的都是很好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并且已分類，你可以自己進(jìn)行進(jìn)一步篩選。

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第四篇：什么是閱讀能力？包括？提高？

！淺談什么是閱讀能力

提出這個問題，似乎很可笑。從小學(xué)到中學(xué)，我們每天都在讀書，那成什么問題。其實(shí)讀書并不容易，“會讀”就更不簡單。這里據(jù)說的會讀書，并不是指拿一本書或一篇文章，能按字逐句較流暢的念下來，而是說要會理解，能品味并化為自己的知識，就是說要具有一定的閱讀能力。什么是閱讀能力？所謂閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想能力。

對于中學(xué)生來說（一般成人亦如此）閱讀能力不是一下子就形成的，它是在長期的閱讀過程中逐步培養(yǎng)起來的。同其它知識積累一樣，閱讀能力的養(yǎng)成有一個從低級到高級的漸進(jìn)過程，通常所說的閱讀能力，大致包括以下四方面：

一、感性認(rèn)識能力。

即對文章表面的理解能力。讀過一篇文章，能弄懂詞、句所表述的意思，知道文章是什么體裁、寫的是什么，能對所寫的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。一般同學(xué)以為有了這種能力就是會讀書了，不需要下功夫?qū)W語文了，重理輕文的現(xiàn)象與這種認(rèn)識有重要關(guān)系。應(yīng)當(dāng)明白，這種能力是最低級的能力，滿足于此，是讀不好書的。

二、內(nèi)在關(guān)系的理解能力。

精讀文章后，能理清文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各種關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探求和把握語言的深層含意，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。知道文章為什么這樣寫。閱讀如果不具備這種深層意義的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能準(zhǔn)確體會作者的思想感情，也就沒有真正讀懂文章。

三、鑒賞性理解能力，即評判能力。

能對文章進(jìn)行認(rèn)真的評析，能考察其真實(shí)性，能判定其是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達(dá)的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與評價(jià)，不使看書的頭腦成為作者思想任意馳聘的跑馬場。能品味作者的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯誤迷惑。即能鑒賞，又能批判，從而真正在閱讀中增長學(xué)識。

四、創(chuàng)造性理解能力。

讀過的東西經(jīng)過思維的過濾，融于自己的知識體系之中，并能因此生出新意。從閱讀中生出新意，就是能活讀書，跳出書本的范圍，從書中走出來。對作品的理解能同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，把書本知識同自己已掌握的知識相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇（部）作品能聯(lián)想到以往讀過的其它作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學(xué)這種知識，能聯(lián)系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。

以上是對閱讀能力作一簡單的闡明，其中前兩項(xiàng)屬于初級階段的閱讀能力，后兩則屬于較高級階段的閱讀能力?？梢哉f只有具備了較高級階段的閱讀能力，才真正是會讀書。《初中生周報(bào)》白純英莊洪江

！小學(xué)生的閱讀能力包括哪些方面？[教育] grace0 2008-11-21 在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會！

在語文教學(xué)中，如何有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

一、把閱讀的一般過程教給學(xué)生。

例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運(yùn)用階段，這個階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合。

二、把閱讀方法教給學(xué)生。

學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個重點(diǎn)詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué)。此外，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。

三、了解閱讀能力有那些？

1．認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀。教學(xué)認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個字每個詞，認(rèn)真的讀。

2．理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。

3．感受能力。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

4．記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。

四、培養(yǎng)閱讀能力的方法

1．營造自學(xué)的良好氛圍，給每個學(xué)生充足的時間去讀書，思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求，要改變老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀，首先要還給學(xué)生讀書思考的時間，發(fā)現(xiàn)，探索的時間?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個別化教學(xué)，減少集體化教學(xué)，個別化教學(xué)是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)，教師個別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動的，生動活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個別化教學(xué)時，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流，就需要理解的重點(diǎn)詞，句，段及課文主要內(nèi)容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法，提出”疑”或”惑”，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行討論交流，甚至爭論，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構(gòu)知識，方法，諑漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

2．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:帶著問題讀書的習(xí)慣;認(rèn)真聽話的習(xí)慣。勤動筆的習(xí)慣;自己我評價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句;看課外書籍，走馬看花，不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級就要主要培養(yǎng)。低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

3．堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云:”書讀百遍，其義自見。讀的熟不解說自曉其義也?！睂W(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。多年的語文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來，大膽的把課堂時間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書中理解，體會課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如:自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等不同形式。老師靈活，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀。其它回答

閱讀速度、閱讀的程度以及閱讀后理解的能力吧

具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點(diǎn)： 第一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。

做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要注意其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對有關(guān)字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1．字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，指道理。

2．詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，策，馬鞭。在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見教的是”。

至于某個詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。3．句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4．段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內(nèi)容或作用的理解就會發(fā)生偏差。

閱讀的，套用這些，比較快。

如何提高小學(xué)生課文閱讀分析能力？

多閱讀，多提問，多思考。重要的是聯(lián)系實(shí)際給他們講解，更容易理解。

另外要注意多讀書，通俗易懂的最好，別讀什么太高深的，或者晦澀的文章，只有建立了基本的理解力，再循序漸進(jìn)，才會有效提高閱讀分析能力。

1．掌握方法，獨(dú)立閱讀。

（1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書，都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細(xì)讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學(xué)生采取相應(yīng)變式，充分發(fā)揮模式作用。

（2）多動手：語文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語言表達(dá)的內(nèi)化過程。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生的說、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，讓學(xué)生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

2．堅(jiān)持實(shí)踐，從不間斷。

學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、語文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時教師注重點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。

語文課外閱讀實(shí)踐活動是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本形式，以學(xué)生個性養(yǎng)成，擴(kuò)大知識面，提

高能力為基本目標(biāo)的有意識的行為。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應(yīng)該通過長期的培養(yǎng)，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。2009-08-30 怎樣提高語文閱讀理解能力

就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉(zhuǎn)化為個人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“每一個體都必須親自去體驗(yàn)，這不再是必要的了；他的個體的經(jīng)驗(yàn)，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果來代替?！痹诶^承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

實(shí)際上，在校學(xué)習(xí)時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的?？梢哉f，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)一天也離不開閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書，離開書，離開閱讀，學(xué)習(xí)就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。

中學(xué)階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓低年級閱讀教學(xué)跟上新課程的步伐 dxcxcxqwe 09-09-17 小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動。

一、看圖訓(xùn)練

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小蝌蚪是怎樣找媽媽的？最后有沒有找到媽媽？由于學(xué)生在以前早就聽到過這個故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，同時又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、思維訓(xùn)練

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想小壁虎向誰借尾巴，是怎樣借尾巴的？然后讓學(xué)生自由討論小壁虎的借尾巴過程。在討論過程中教師適時解釋課文中難以理解比如“掙斷”、“屋檐”“掌握”、“難過”等詞語。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明小壁虎借尾巴的過程，在學(xué)生發(fā)言過程中讓大家思考“小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？”最后讓學(xué)生用自己的話說說小壁虎借尾巴的過程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，特別是在討論關(guān)于小壁虎向誰借尾巴，是怎樣借尾巴時，學(xué)生的思

維異?；钴S。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。

三、說話訓(xùn)練

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《孔雀、八哥和母雞》一課的結(jié)尾部分時，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，先說說你喜歡哪種動物？為什么?然后續(xù)編故事。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說孔雀不再把美來炫耀，而是踏踏實(shí)實(shí)地為農(nóng)夫看家；有的說八哥也不再光說好話，而是作為農(nóng)夫的信使，為大家報(bào)信；還有的說孔雀和八哥改正了錯誤，農(nóng)夫把它們請進(jìn)大房子一起住，母雞、八哥和孔雀成了農(nóng)夫的好助手。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認(rèn)為多做實(shí)事是不會有錯的。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。

四、表演訓(xùn)練

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《美麗的公雞》一課時，我先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《美麗的公雞》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，不僅準(zhǔn)備了公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙和老馬等各種頭飾道具，還把公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙和老馬的動作語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生理解了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事的道理。

五、寫作訓(xùn)練

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《雷雨》一課時，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到雷雨的美麗景象，從而喚起了學(xué)生內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后，我用帶有激動而又有啟發(fā)性的言語，鼓勵學(xué)生：“我們怎么讓更多的人能夠和我們一起分享雷雨的美麗景色呢？讓我們一起把這美景轉(zhuǎn)化為文字，把它寫下來吧！”交流時，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生這樣寫道：“夏天，雷雨越下越大，樹啊，房子啊都看不清了。雷雨過后，柳枝像長發(fā)在風(fēng)中搖擺。池塘里，青蛙在高興地歌唱。”從這段話可以看出，寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把一段話描繪得形象生動，比喻貼切，富有想象力?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思等有機(jī)結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰。這樣提高低年級學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會事件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“五個”方面，還有很多。只要我們老師有心，有意，就會發(fā)現(xiàn)更多的方法。nk0204 2009-10-03 在教學(xué)的過程中，怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力落到實(shí)處呢？

一、要重視感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)目標(biāo)中，首次提出了“感悟”這一概念。所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑借對語言和語境的直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。

閱讀是學(xué)生與文本對話，相互建構(gòu)意義的過程。學(xué)生已有的知識積累與經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中起著重要的作

用。而小學(xué)生學(xué)習(xí)母語，有口語語感作基礎(chǔ)，有熟悉本國民族的文化背景為條件，身處母語環(huán)境，心受母語感染，因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)重視對語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語感。

圖式理論告訴我們，讀者的知識背景是閱讀感悟的重要因素，新知識的感悟和吸收，是建立在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，這意味著閱讀感悟的深度與廣度更多得取決于讀者背景知識積淀的豐厚程度，相似論”認(rèn)為，學(xué)生頭腦中貯存的相似性信息單元（即相似塊）越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對閱讀材料的感悟也才越深刻。因此，一方面要引導(dǎo)學(xué)生多積累自然、社會生活中的知識，另一方面，在閱讀中，要激活這些潛伏的圖式系統(tǒng)，學(xué)生便能恍然頓悟，進(jìn)而完成新的意義建構(gòu)。

如教學(xué)《找春天》一課，課前，老師可以讓學(xué)生初讀課文，說說作者找到的春天是怎樣的？（從課文中找出語句）欣賞多媒體春景圖，再讀課文，交流“春天在哪里？”（課文語句內(nèi)化成自己的語言）然后完成隨堂練習(xí)。

二、要抓“題眼”

課題是文章標(biāo)志，內(nèi)容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物話語，有的標(biāo)明行文線索等等，教者可從課題下手，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生緣疑而讀，既能解題，又能了解課文思想內(nèi)容，既能為學(xué)課文設(shè)置懸念，又能激發(fā)學(xué)生讀書欲望。如教學(xué)《負(fù)荊請罪》時，可以圍繞課題提出什么叫“負(fù)荊請罪”？誰向誰請罪？為什么要請罪？請罪結(jié)果怎樣呢？這樣，學(xué)生不僅能整體感知主要內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)，還能勇于探究，樹立“自愿”讀書觀。

三、要扣“文眼”

文眼是文章靈魂的體現(xiàn)，中心內(nèi)容的濃縮，閱讀訓(xùn)練的窗口。有些課文篇首“開門見山”，統(tǒng)領(lǐng)全文；有些課文結(jié)尾“畫龍點(diǎn)睛”，揭示主題；有些課文中間部分為行文架橋引渡，語言凝練、意蘊(yùn)豐厚，均有點(diǎn)睛之意，因其無固定席位，教者應(yīng)扣緊文眼因材施教，或是從頭向尾，或是從尾向頭，或是從中間向兩頭輻射，創(chuàng)設(shè)趣思情境，促成學(xué)生自主探究，突破全文。如《徐悲鴻勵志學(xué)畫》中“功夫不負(fù)有心人”既是重點(diǎn)句又是過渡句，揭示了文章主旨。教師可以以此為突破口，精心設(shè)計(jì)研讀問題：“功夫”是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學(xué)時是怎樣下功夫的？“有心人”是什么意思？徐悲鴻是怎樣的一個有心人？通過勤學(xué)苦練，他取得了哪些成績？引導(dǎo)學(xué)生研讀上下文理清條理，體會內(nèi)涵，感悟徐悲鴻為洗盡國恥、勵志學(xué)畫的言談舉止可敬，精神可貴。一“眼”可窺全篇，這不僅能凈化閱讀路徑，提高閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生泛讀課文的能力。

四、要摳“詞眼”

文章精彩體現(xiàn)在語言，語言精彩體現(xiàn)在重點(diǎn)、關(guān)鍵詞。扣詞眼教學(xué)，不僅能讓學(xué)生了解內(nèi)容，把握中心，領(lǐng)會詞韻，還能讓學(xué)生熏陶情感，享受語言的優(yōu)美。如《天鵝的故事》有一重點(diǎn)句“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士'沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大?！苯處熆蓳赋觥邦B強(qiáng)”、“破冰勇士”、“繼續(xù)”、“慢慢”等關(guān)鍵詞引讀，“破冰勇士”指誰？找出表現(xiàn)“頑強(qiáng)”壯舉的句子，說說老天鵝這樣做是好表現(xiàn)自己嗎？它用自己的生命不停地?fù)浯虮?，“傻”嗎？學(xué)生在反反復(fù)復(fù)地“讀、品、思”訓(xùn)練中獲得感悟，老天鵝飽經(jīng)風(fēng)霜，為人機(jī)智勇敢、樂于獻(xiàn)身的精神，令守獵老人棄槍做人，更令讀者深思。這樣，學(xué)生在品詞中領(lǐng)悟內(nèi)涵，欣賞語言，學(xué)會了精讀細(xì)研，真正嘗到“語文味”。

五、要讀“插圖”

小語課文的插圖色彩和諧柔美，畫面鮮活動人，其內(nèi)容大都是文中重點(diǎn)或精彩片斷，教學(xué)時，可從插

圖切入，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖過渡到文本意境的領(lǐng)悟，有利于喚起學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》第一段“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”，是全文的重點(diǎn)段落之一，教師可以從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生看看圖上畫了哪些景物？你覺得這畫面給我們留下什么印象？“安靜舒適、恬靜和諧”的畫面自然移植學(xué)生心中。文章又是怎樣具體描繪的呢？請自由默讀，劃出圖文對應(yīng)的語句反復(fù)揣摩：一條玉帶小河，河水波光粼粼，一座橫跨的小石橋，半月橋洞中悄悄地?fù)u過的小船，灑滿金色光輝的樓房、綠樹，伴著朝陽晨練的老人??一切都顯的“恬靜”。圖文交融，看圖品文，讀文思圖，內(nèi)容化簡，不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

六、要突出個性

抓好課內(nèi)個性化閱讀。學(xué)生是一個獨(dú)立、自主、主動的閱讀者，而不是一個消極、被動、窮于應(yīng)付的接受者。學(xué)生是閱讀行為的主體，應(yīng)該讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對話，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，教師將指導(dǎo)的形式由直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對作品的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個性的理解；有意識地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，有對各種學(xué)說進(jìn)行批判、質(zhì)疑的精神。對作品的解讀，不要去追求唯一答案。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》一文時，學(xué)生對鯉魚媽媽這一個角色有不同的評議。有的認(rèn)為它是真的不知道小蝌蚪的媽媽是誰，認(rèn)為它知識狹隘；有的持不同的意見，他們從圖中看出，從文中讀出，認(rèn)為鯉魚媽媽是因?yàn)榻o自己的孩子喂食而無暇顧及小蝌蚪，它是很自私的。這兩中迥然不同的感受，教師都應(yīng)予以理解。

閱讀能力是人生所必須的能力。人類在進(jìn)步，社會在發(fā)展，技術(shù)在更新，一個人要想跟上時代的步伐，就得不斷學(xué)習(xí)。

這就需要要比較強(qiáng)的閱讀能力。小學(xué)教育是人生教育的第一步，走好這一步，對人日后的發(fā)展至關(guān)重要，在這個階段，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較強(qiáng)的閱讀能力，會是他們受益終生。

！如何提高小孩的寫作和閱讀能力2008-11-22 我小孩8歲，平時不愛讀書，寫作文也不知如何下筆。總是在湊數(shù)字，我買了些課外書給他看，可他總看不進(jìn)。

寫作是對自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。

寫作積累具體有四個方面：

一是材料的積累。材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的中學(xué)生來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢姡瑢W(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

二是語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，中學(xué)生要有意識的積累語言，讀書看報(bào)，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后

語、名言警句等等，只要自認(rèn)為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。

三是情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作者只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學(xué)的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心?？梢?，寫好作文，中學(xué)生必須有情感的積淀。而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。

四是精妙寫法的積累?！啊段倪x》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀各大家的作品，達(dá)到心領(lǐng)神會的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實(shí)踐，必能提高寫作水平。

實(shí)現(xiàn)寫作的積累，要達(dá)到三個要求：

一、量要大，量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。教師要鼓勵學(xué)生勤動筆，將自己發(fā)現(xiàn)的東西記在其專為寫作積累而準(zhǔn)備的本子上。

二、范圍要廣。為了積累，學(xué)生生活視野閱讀視野要寬。教師可以組織各種活動，以擴(kuò)大學(xué)生的生活圈子；可以建立班級書庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生的積累興趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。還有：

一、反復(fù)閱讀選文

平時講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀包括標(biāo)題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

品讀，就是要求學(xué)生帶著對材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

二、抓住文體特征

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文?？嫉氖钦f明方式、說明順序、說明對象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的內(nèi)容。如果學(xué)生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、準(zhǔn)確把握材料

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體

瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1．抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较?，抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

2．抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內(nèi)容的理解認(rèn)識就會更準(zhǔn)確更具體。

3．抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

四、區(qū)別題型作答

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

1．選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2．延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3．基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4．綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

！怎樣提高小孩的閱讀興趣 08-12-30 閱讀興趣 咖啡伴侶

三年級學(xué)生剛寫作文，對事物沒有想象力，是否能通過閱讀改變

孩子需要學(xué)會閱讀，是因?yàn)殚喿x本身是一件樂事，而且能幫助我們吸收知識，擴(kuò)闊視野。閱讀不是單單為了學(xué)會多一些字詞來提升語文能力，方便日后升學(xué)，如果孩子學(xué)會閱讀，卻得不到個中樂趣，也不會因?yàn)槲樟诵轮R而感到高興，這樣的閱讀不過是另一種苦澀的操練手段而已。

培養(yǎng)閱讀興趣自幼已可以開始，不過幼兒的閱讀比成人的困難得多。由于幼兒學(xué)會的字詞有限，他們自己看不懂一般的故事書；而要求他們強(qiáng)記生字只會扼殺他們的閱讀興趣。要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，父母需要陪伴、解釋和引導(dǎo)。選擇圖書，要留意圖畫是否吸引，文字是否簡潔。與孩子一起閱讀時，可以鼓勵他們多運(yùn)用想象力，從圖畫中猜想故事內(nèi)容，并且與他們一起分享生活的經(jīng)驗(yàn)，享受親子溝通的樂趣。這樣的閱讀不單只能擴(kuò)闊孩子的視野，還充分表達(dá)父母對孩子的關(guān)心，滿足幼兒渴望得到愛護(hù)的心理需要。

！怎么才能幫助小孩提高閱讀能力？2010/4/1 提高兒童的閱讀能力需要營造一個豐富的語言環(huán)境，鼓勵孩子多聽，多看，多讀，多說，多方面的接觸語言，另外家長應(yīng)該有意識的多增加親子共讀的機(jī)會，對孩子閱讀能力的提高和健康成長都有至關(guān)重要的作用，優(yōu)秀的繪本故事，童話故事，中國傳統(tǒng)的兒歌、詩詞、寓言故事、民間故事等韻文、美文等。

推薦3-7歲的兒童家長可以嘗試去帶孩子一起讀一讀一本不錯的兒童期刊雜志《哈哈畫報(bào)-故事城堡》。有以名家寫，名家繪的原創(chuàng)故事，陪伴兒童長大的“繪本花園”；亦有以充滿人文智慧的小故事，寓教于

樂，在閱讀中學(xué)習(xí)人生真諦的“童話劇場”??

！如何提高孩子的口才和閱讀能力 2010-03-31 小學(xué)二年級，男孩，膽怯不自信，其實(shí)學(xué)習(xí)成績不錯，朗讀課文時不是很有感情，怎么辦？ 孩子的語言能力在0-6之間飛速提高，為了使孩子在未來有好的口才和書寫能力，我是這樣做的，效果很好，你也不妨試一試：

1．剛開始每晚堅(jiān)持給孩子講故事，然后讓孩子復(fù)述。鍛煉孩子的聽說能力。

2．給孩子一幅圖畫，或設(shè)想一個美妙的場景讓孩子給父母講故事，鍛煉孩子的想象力和口才。3．經(jīng)常和孩子辯論一些感興趣的東西，比如：男孩為什么喜歡奧特曼，而女孩為什么喜歡芭比娃娃？ 4．父母先在孩子面前“說”出自己的日記給孩子聽，讓孩子在平時接觸日記，達(dá)到耳濡目染的效果。5．讓孩子說出自己的日記給父母聽，哪怕只有一句話。

6．讓孩子畫出自己的日記，在寫時不會表達(dá)的，用自己的彩筆把日記裝扮的漂漂亮亮的，孩子是很喜歡做的。

以上是我在平時做的，貴在持之以恒，不足之處，請多提意見和建議。

@首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。開始可以采用親子共讀的方法，習(xí)慣和興趣養(yǎng)成了，想不讓看書都難。書看多了，語文成績不會差的。耐心堅(jiān)持哦！

首先要大量閱讀。積淀是閱讀的基礎(chǔ)，只有達(dá)到一定量的積累，才能逐漸形成較強(qiáng)的語感。有的同學(xué)很注意語文課本的閱讀，尤其是很注意傾聽老師的講解，這固然是好的，但只著眼于個別“范例”的咀嚼顯然是不夠的。要想真正提高閱讀能力，必須由課內(nèi)延伸到課外，所謂“功夫在課內(nèi)，提高在課外”。

其次，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓自己完全處于主動支配的地位，通過閱讀思考，使抽象的內(nèi)容具體化，使膚淺的認(rèn)識深刻化。通過聯(lián)想和想象，使文字傳達(dá)的信息形象化、個性化，從而對作品的內(nèi)容得以確切的理解。我們不僅要領(lǐng)會文章其要旨，探究其精華，而且要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，切身體驗(yàn)其精神實(shí)質(zhì)，從中受到有益的啟迪，這才算是真正地讀懂了。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，把自己的體會感受寫出來，根據(jù)自己的理解對作品做出客觀的評價(jià)。這樣的閱讀既能積累豐富的知識，也能提高自己的辨析能力，對提高閱讀能力和語文素質(zhì)大有裨益。

@有什么好的方法可以提高小學(xué)生語文的閱讀理解能力 2008-12-07 小孩子在4-5年級的時候，每次考試都有閱讀理解的題目，可是他連其中的題目意義也不懂，請問怎樣才能提高他的閱讀理解的能力? 看看書店有沒有學(xué)習(xí)拼音用的會自動發(fā)音的器材購買，如果有的話，買回來叫你弟弟經(jīng)常跟讀練習(xí)發(fā)音，邊讀邊看，多加辨別，熟悉拼寫方法，達(dá)到熟能生巧的目的。如果沒有那種器材買的話，只能求助于老師和同學(xué)了，叫你弟弟記住：是自己有求于人，有不知道讀法拼法的聲母和韻母，請教老師和同學(xué)要積極主動些。

！論小學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng) zhangf81 2009-10-25 作文能力是小學(xué)生語文素質(zhì)的綜合反映，當(dāng)然就成為語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育的思想，在小學(xué)的作文教學(xué)中，應(yīng)該以創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)為中心，以語言表達(dá)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，并且以非智力因素為動力，培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力。那如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢，我想從以下方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

作文是語言表達(dá)的書面成果，語言表達(dá)是寫作構(gòu)思的最終物化。我覺得要想培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，可以從三個方面入手。1．讓文章合乎事理。

小學(xué)生由于對生活的認(rèn)識還不深入，思維還在發(fā)展的過程中，因此在作文中經(jīng)常會出現(xiàn)不合邏輯，不合事理的情況。如“在伸手不見五指的深夜，只能看到老師的宿舍亮著燈光”；“多看電視既不利于身體健康，也不利于你的病”，等等。語文老師應(yīng)針對具體情況，給孩子們講清其中的事理。2．讓文章合乎語法，也就是文章通不通的問題。

語法錯誤更是孩子們在作文中經(jīng)常出現(xiàn)的毛病。如詞語的搭配不當(dāng)，句子成份的殘缺不全等等。由于這類錯誤在作文中形形色色，不易歸類，語文老師除了在作文批改中指出怎樣說對，怎樣說不對之外，可以在課文教學(xué)講解詞語時,結(jié)合同學(xué)們在作文中犯過的錯誤進(jìn)行分析，但不必引入過多的語法概念。3．要合乎修辭，也就是對語言的加工修飾要正確規(guī)范。

關(guān)于修辭的學(xué)習(xí)，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生在多讀書的基礎(chǔ)上努力模仿好文章中的好句子，結(jié)合教材的要求適當(dāng)歸納一些常用的修辭手法，但不必超出教材和大綱專門講授更多的修辭方法。

二、重視課外閱讀的指導(dǎo)

平時學(xué)生習(xí)作時經(jīng)常不知寫什么，或者寫出的文章干癟癟的，全是一些不著題的內(nèi)容，其主要原因就是因?yàn)槎亲永锏暮迷~好句太少，也就是讀的書少了。這就要求學(xué)生不但要掌握課本上知識，還要不斷的從課外去吸取營養(yǎng)。

1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待課外閱讀。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣，讓學(xué)生自主去閱讀。2．學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。

（1）堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)。

（2）尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”。

課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，課外閱讀中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時間。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”。

課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多

角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。

倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”自主意味著個人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。低年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。中、高年級重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有思考價(jià)值的問題。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”。

語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。

三、注重習(xí)作興趣的培養(yǎng)

興趣和愛好猶如催化劑，它不斷地促進(jìn)小學(xué)生去實(shí)踐去探索，去對某個問題加以思考。實(shí)踐不斷開辟著他們智力與能力發(fā)展的道路，探索不斷深化他們對問題的認(rèn)識，思考不斷發(fā)展著他們分析和解決寫作中小學(xué)生受好奇心和形象思維的驅(qū)動，一般都對聽故事和看有圖畫的書籍有濃厚的興趣。作文教學(xué)中穿插故事和圖畫，是提高學(xué)生作文興趣的常用方法。而喜歡看書和聽故事的學(xué)生，一般也會對作文產(chǎn)生興趣。作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品味其中的情趣，才會有向人表達(dá)的欲望。

四、做到有寫有批、有批必評

“有寫有批、有批必評”是指老師只要布置學(xué)生寫作文了，我們教師就要做到及時批改，當(dāng)然可以精批，也可以簡批。而只要批改了，就要對學(xué)生的作文進(jìn)行講評，可以用整體歸納和個別點(diǎn)評的方式來進(jìn)行。例如：前天我們班寫了一篇題為《大年三十我最喜歡的煙花》作文，大部分同學(xué)都首先講一家人吃過飯后在家門前一起燃放煙花，有哪些人吃飯的，吃了什么，有哪些人參加了放煙花，誰先放的，放了什么，誰又接著放的，講了自己如何如何的高興，最后一直到放完才回屋。我跟所有同學(xué)講：這樣寫出來的作文很空洞，沒有什么可看的，就像記賬一樣。而有一位同學(xué)的作文只簡單交代了飯前的情況，接著重點(diǎn)寫了燃放煙花時自已的心情和煙花的樣子。其中有這么一段，“大哥首先點(diǎn)燃了牡丹紅，這家伙跟地雷似的，一點(diǎn)燃竄得很高，炸開后聲音很大，只見眼前一響，大地被照得通紅，天空中頓時出現(xiàn)了一幅大大的牡丹圖，牡丹的葉子就像無數(shù)的彩帶向四周伸展，漂亮極了?！蔽沂沁@樣點(diǎn)評的：老師看了這一段以后，眼前好像也出現(xiàn)了一幅漂亮的牡丹圖，讓我覺得自已當(dāng)時就在跟前，為什么呢，因這位同學(xué)不但寫出了她當(dāng)時的心情，還把這顆煙花燃放后的樣子以及自己當(dāng)時的心情寫得很詳細(xì)、生動。文章里還運(yùn)用了比喻句，這樣就給人一種身臨其境的感覺。經(jīng)過這樣一評，學(xué)生就知道自已的文章為什么不生動，什么樣的文章是好文章，下次再類似這樣的文章時，就能看出明顯的進(jìn)步。

總而言之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，方法也多種多樣，這需要所有老師的共同努力，我相信，只要我們不斷探索，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧，就一定能讓學(xué)生的習(xí)作水平大大提高。

！讓低年級閱讀教學(xué)跟上新課程的步伐 07-11-9 “要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀

書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”。

一、讀與看相結(jié)合

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、讀與思相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué) 實(shí)踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué) 《北風(fēng)和小魚》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生自由爭論，你喜歡誰？為什么？最后用自己的話說說，學(xué)生的思維異常活躍。

三、讀與說相結(jié)合

“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

四、讀與演相結(jié)合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使 其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們在教學(xué) 《三個小伙伴》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。

五、讀與畫相結(jié)合

“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、讀與寫相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家》 一課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，仿照用“（）是（）的家”寫話，低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)就會有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

第五篇：提高管理體系有效性的突破口

發(fā)揮管理體系策劃的作用是提高管理體系有效性的突破口

中質(zhì)協(xié)質(zhì)量保證中心黃金夫

近年來，管理體系有效性的問題困擾著認(rèn)證行業(yè)，束縛了認(rèn)證事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。筆者曾在《中國認(rèn)證認(rèn)可》2007年第11期及2008年第5期上分別發(fā)表了《踐行科學(xué)發(fā)展觀，再造管理體系》、《全面提升人員素質(zhì)和能力是認(rèn)證行業(yè)的第一要務(wù)》兩篇文章，從理念方法層面和資源保證層面，對提高管理體系有效性的問題進(jìn)行了論述。本文將進(jìn)一步從實(shí)踐操作層面上入手，研究探索，指出問題，提出解決的辦法，以期實(shí)現(xiàn)突破。筆者認(rèn)為，真正發(fā)揮管理體系策劃的作用，編制有效的管理手冊，解決廣大企業(yè)在貫標(biāo)工作中所策劃的管理體系與實(shí)際情況嚴(yán)重脫離的“兩層皮”問題，是提高管理體系有效性的突破口。

一、管理體系策劃工作的重要性和存在的問題

1．管理體系策劃工作的重要性

管理科學(xué)的基本原理告訴我們，策劃是管理工作的第一步，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，有了良好的策劃，通過組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，才有可能取得良好的績效。策劃的重要性在于能夠讓我們首先明確應(yīng)該做哪些“正確的事”，進(jìn)而指導(dǎo)我們?nèi)绾巍罢_地做事”。如何與組織實(shí)際的管理基礎(chǔ)相結(jié)合，科學(xué)合理地進(jìn)行管理體系策劃是我們應(yīng)首先做的“正確的事”。

實(shí)際上，不管是否引入管理體系標(biāo)準(zhǔn)，任何組織客觀上都存在著一個管理體系。這個客觀存在的管理體系可能在某些方面不盡科學(xué)和規(guī)范，組織引入管理體系標(biāo)準(zhǔn)，就是要引入標(biāo)準(zhǔn)中先進(jìn)的管理思想和管理理念，應(yīng)用科學(xué)的方法，在原有管理體系的基礎(chǔ)上，通過有效地策劃促進(jìn)其進(jìn)一步的規(guī)范和完善。組織在進(jìn)行貫標(biāo)認(rèn)證時，需要首先考慮并解決原有的管理體系與標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，使之有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。置原有的管理體系不顧，重新建立一套所謂的滿足標(biāo)準(zhǔn)的“管理體系”文件，必然造成管理體系的形式化和“兩層皮”。

目前，我們?nèi)粤?xí)慣于事后把關(guān),處在管理體系有效性的“檢驗(yàn)階段”，難以將管理體系有效性工作納入到正確的軌道上來。著名的質(zhì)量管理大師戴明和田口玄一曾指出：產(chǎn)品質(zhì)量首先是設(shè)計(jì)出來的，然后是生產(chǎn)出來的，但不是檢驗(yàn)出來的。同理，提高管理體系的有效性，首先必須將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對管理體系的有效設(shè)計(jì)（策劃）上來，從管理體系發(fā)展的現(xiàn)階段而言，這顯得尤為重要。

2．管理體系策劃工作的主要問題

在以往十多年廣大組織管理體系的建設(shè)中，如果問及管理體系策劃是否需要，是否重要，相信不會有人質(zhì)疑。但恰恰在此出現(xiàn)了重大問題，涉及管理體系的有關(guān)各方都會強(qiáng)調(diào)“策劃”的作用，實(shí)際上卻對管理體系策劃缺乏正確的認(rèn)識，以至于真正的管理體系策劃過程被遺忘，致使管理體系策劃活動缺失。

或許有人說，我們貫標(biāo)工作的計(jì)劃安排就是開展的策劃活動。其實(shí)不然，它實(shí)際上是對“貫標(biāo)”工作的責(zé)任分工與任務(wù)部署，并非是對整個管理體系的科學(xué)策劃。也有人說，策劃的工作體現(xiàn)在管理手冊中，但目前，大多數(shù)組織的管理手冊是機(jī)械地按照標(biāo)準(zhǔn)條款的順序進(jìn)行編寫，未能與組織的實(shí)際過程相結(jié)合，不能體現(xiàn)體系策劃方案書的作用。具體表現(xiàn)如“策劃”的《與顧客有關(guān)的過程控制程序》，僅描述了合同評審、簽訂過程活動，實(shí)際上銷售部門在售前、售中、售后還有許多活動；又如“策劃”的《生產(chǎn)和服務(wù)提供控制程序》，也未能涵蓋公司在生產(chǎn)和服務(wù)方面的主要活動，包括資源配置、生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)準(zhǔn)備、各工序生產(chǎn)控制、生產(chǎn)異常情況處理等方面。上述僅為“滿足標(biāo)準(zhǔn)”取證而“策劃”的相應(yīng)文件，與組織實(shí)際情況完全脫離，從源頭上形成了管理體系的“兩層皮”?？梢赃@樣說，絕大多數(shù)貫標(biāo)組織對ISO9001標(biāo)準(zhǔn)5.4條款的要求并未有效落實(shí)，正是因?yàn)椴邉澒ぷ鞯娜趸腿笔?，造成管理體系有效性差的被動局面。換言之，管理體系策劃工作處于“懸空”狀態(tài)，這種恍然大悟的感覺不能不使我們震驚！

二、以有效的管理體系策劃為突破口，編制真正起作用的管理手冊

1．編制真正起作用的管理手冊是管理體系策劃的落腳點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)管理體系策劃的重要性，就必須談到管理手冊，因?yàn)閮烧咧g有著極為重要的聯(lián)系。管理手冊其實(shí)是管理體系策劃的輸出載體。策劃是一個復(fù)雜的活動，標(biāo)準(zhǔn)要求其輸出的結(jié)果應(yīng)文件化，管理手冊正是文件化的具體體現(xiàn)。

管理手冊的作用是什么？多年來大部分人都認(rèn)為是描述管理體系，在所有的程序文件及作業(yè)文件編制完成后，簡單總結(jié)描述即可。如同一篇小說寫作完成后，簡單描述其故事梗概。但這僅僅是管理手冊的次要作用，管理手冊應(yīng)是對管理體系進(jìn)行策劃后形成的大綱，相當(dāng)于管理體系的“策劃方案書”，如同一幅繪畫作品首先要形成基本的結(jié)構(gòu)和輪廓，然后再細(xì)部完善。上述所謂的“輪廓”和“細(xì)部”的關(guān)系即是手冊與程序的關(guān)系，在此我們更強(qiáng)調(diào)的是對整體“輪廓”的策劃。實(shí)際工作中，在對整個管理體系進(jìn)行策劃的總體框架下，進(jìn)而展開對過程的策劃，將使我們的管理體系更為完備和有效。

所以，管理手冊最主要作用是要“綱領(lǐng)”整個的管理體系。正所謂綱舉目張，“綱舉”，就是要體現(xiàn)管理體系策劃的結(jié)果，形成管理體系的基本框架；“目張”，就是在明確框架的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)管理體系進(jìn)一步的展開。真正起作用的管理手冊應(yīng)能夠明確組織內(nèi)部價(jià)值鏈各模塊活動（大過程）之間的關(guān)系，是對組織管理框架的確定，而不是割裂組織運(yùn)營過程，對照標(biāo)準(zhǔn)條款機(jī)械的描述。如此，管理手冊才能夠真正回到組織實(shí)際運(yùn)營流程上，對管理體系的進(jìn)一步展開提供路徑和依據(jù)。

2．管理體系策劃工作的突破是提高管理體系有效性的著力點(diǎn)

首先，有效的管理體系策劃，真正發(fā)揮管理手冊的作用，是認(rèn)證行業(yè)管理者和認(rèn)證服務(wù)機(jī)構(gòu)提高管理體系有效性工作的實(shí)際“抓手”，有利于將科學(xué)發(fā)展觀的要求結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況落到實(shí)處。管理體系的改進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，紛繁復(fù)雜，有了這個“抓手”，將會使工作更具針對性，勢必起到事半功倍的效果，否則很難統(tǒng)領(lǐng)全局，改變行業(yè)的不利局面。

其次，經(jīng)過有效的管理體系策劃，以保證與組織經(jīng)營實(shí)際相結(jié)合，必然與組織高層領(lǐng)導(dǎo)的愿望相吻合，促進(jìn)他們對管理體系改進(jìn)的關(guān)注程度，進(jìn)而調(diào)動全員參與的積極性，共同完善組織的管理體系，改變管理體系脫離實(shí)際，只是少數(shù)人忙于貫標(biāo)的被動局面。再次，改變以往對管理體系策劃工作及所編制的管理手冊可有可無的認(rèn)識，可調(diào)動廣大認(rèn)證、咨詢服務(wù)人員學(xué)習(xí)研究并豐富管理體系改進(jìn)的實(shí)踐，提高認(rèn)證、咨詢工作的水準(zhǔn)，為組織提供更具操作性的建議。認(rèn)證、咨詢有效性的提高，必然促進(jìn)組織管理體系有效性的提高。

三、勇于實(shí)踐，立即行動，將提高管理體系有效性工作納入科學(xué)的軌道

如何具體發(fā)揮管理體系策劃的作用，這是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程?？偨Y(jié)以往十多年的經(jīng)驗(yàn)，它需要具備管理基礎(chǔ)的人員，首先接受有效的培訓(xùn)，再經(jīng)過大量的實(shí)踐歷練，在系統(tǒng)思想與方法指導(dǎo)下才能完成。管理體系策劃人員的能力和素質(zhì)在很大程度上決定了解決管理體系有效性不高、管理體系“兩層皮”問題的成敗。在以往的工作中，廣大獲證組織受制于人員能力的局限，雖然自身也作出了很多的努力，但效果并不明顯。因此，企業(yè)積極引入培訓(xùn)、聘請專家共同進(jìn)行管理體系策劃是非常必要的。

中質(zhì)協(xié)質(zhì)量保證中心（QAC）一直在努力為提高管理體系有效性進(jìn)行著探索和實(shí)踐。在2008年中國認(rèn)證認(rèn)可協(xié)會（CCAA）鑒定認(rèn)可的 “再造管理體系—方法與實(shí)踐”（2009年更名為“五維一體化”管理體系）科技成果中，QAC對徹底根治“兩層皮”現(xiàn)象，提高管理體系有效性問題進(jìn)行了深入細(xì)致的闡述，提出了明確的思路和解決方案，尤其強(qiáng)調(diào)了管理體系策劃的作用，具有良好的指導(dǎo)性和可操作性。在過去的一年中，QAC提供的增值審核服務(wù)，開展的“管理體系高級策劃師培訓(xùn)”等各種形式的實(shí)踐活動，深受企業(yè)歡迎，取得了很好的效果。

總之，如何進(jìn)行管理體系的有效策劃，真正發(fā)揮管理手冊的作用，無論行業(yè)的管理者、相關(guān)服務(wù)者還是廣大組織的管理者，都應(yīng)不再彷徨，立即行動，從我做起，從身邊做起，將提高管理體系有效性工作納入到科學(xué)的軌道！讓我們沿著正確的方向不斷實(shí)踐，為開創(chuàng)認(rèn)證事業(yè)的新局面而努力！