第一篇：動(dòng)物的情感群文閱讀

愛迪生發(fā)明電燈的故事

在很久以前沒有發(fā)明燈泡的時(shí)候，很多人晚上的照明一般是使用蠟燭燈、煤油燈等，讓人們生活倍感不便，那時(shí)候的愛迪生內(nèi)心十分的苦惱，他決心要發(fā)明一種能夠耐用的光線明亮的燈泡。于是愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里面不斷地進(jìn)行各種材料試驗(yàn)，使用了一種碳條進(jìn)行試驗(yàn)可是這種材料十分的脆弱，根本難以作為燈泡材料，失敗之后又開始使用了釕和鉻這些材料進(jìn)行試驗(yàn)，當(dāng)燈泡亮起來時(shí)候他非常高興，認(rèn)為這種材料十分適合用于制作燈泡的燈絲，可是大約幾分鐘之后燈絲也燒斷了。

幾年之后愛迪生失敗的經(jīng)歷被許多的人嘲笑，認(rèn)為他是做白日夢(mèng)，尤其是認(rèn)為愛迪生做了很多失敗的實(shí)驗(yàn)。面對(duì)別人的質(zhì)疑和不信任，愛迪生卻并沒有放棄燈絲實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，反而以此為動(dòng)力繼續(xù)展開自己的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，于是又試驗(yàn)了一種碳化棉簽作為燈絲材料，把燈泡中真空花，這種材料還是堅(jiān)持很久，可是在四十五小時(shí)不久就燒斷了，但是愛迪生已經(jīng)興奮不已了，他已經(jīng)嘗試了超過六千多次的實(shí)驗(yàn)了，而這一次無疑是找到突破點(diǎn)。

愛迪生又開始進(jìn)行了燈絲實(shí)驗(yàn)，功不負(fù)有心人，他發(fā)現(xiàn)了鎢絲可以作為電燈材料，為此他欣喜若狂，這種材料是燈泡的絕佳材料，發(fā)出的光線十分的明亮，又不易燒斷適合長期使用。如此燈泡便慢慢的進(jìn)入了尋常百姓家，成為我們夜晚中必備的照明工具。

第二篇：群文閱讀動(dòng)物世界四個(gè)一

群文閱讀——《動(dòng)物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

一、議題:（）的動(dòng)物

二、選文篇目及來源

1、《翡翠鸚鵡》：來源于人教課標(biāo)版《同步解析與測(cè)評(píng)》

2、《麻雀》：來源于教材后面選讀課文，3、《白公鵝》：來源于人教課標(biāo)版《同步閱讀》

三、教學(xué)目標(biāo)

通過多文本閱讀，在閱讀比較的過程中，發(fā)現(xiàn)：同樣是寫動(dòng)物，可以根據(jù)主題的需要，選取不同的材料，采用不同的方法來表達(dá)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)：同樣是寫動(dòng)物，可以選取不同的材料。群文閱讀，就是比較閱讀。比較就是找相同和不同，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、設(shè)計(jì)思路

四年級(jí)上冊(cè)第四單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的，也基本上都是從不同的方面來描寫的，寫法也大致相同。所以還需擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，寫動(dòng)物除了可以從不同的方面來寫以外，還可以選用一件事或者多件事來表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

當(dāng)然，學(xué)生在理解這一點(diǎn)時(shí)，并不容易。因此在閱讀第一篇時(shí)教師要引路。即使是在閱讀第二篇、第三篇時(shí)，對(duì)于選材方面的不同，教師也要提醒學(xué)生思考的方向，畢竟學(xué)生的水平有限。另外，學(xué)生僅僅閱讀這有限的幾篇是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引向更廣闊的的天空，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀動(dòng)物小說甚至動(dòng)物寓言、動(dòng)物童話等。教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們一起來閱讀三篇文章。

2、大家齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)什么：這三篇文章都是寫___的（板書：動(dòng)物）

二、導(dǎo)讀第1篇《翡翠鸚鵡》：

1、自讀：快速默讀，在頭腦中建立畫面即可（誰+怎么樣、誰+干什么）

2、導(dǎo)填“群文閱讀記錄表”：

（1）作者寫翡翠鸚鵡，是從哪些方面來寫的？（板書：外貌、吃相、玩相、和我）

（2）這是一只（）的鸚鵡？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：可愛）

（3）最能體現(xiàn)鸚鵡可愛、寫得最精彩、給你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在這些自然段中用什么方法來把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚具體的？

（板書：外貌描寫、排比）

（交流語言提示：①第_____自然段：_____________________________ _______________________________________________________________。②請(qǐng)

大

家

跟

我讀_________________________________________________。③作者用_______________，把鸚鵡的____________寫得____________。）

三、自讀第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、一篇一篇地快速默讀，在頭腦中建立畫面即可（誰+怎么樣、誰+干什么）

2、讀完一篇，先口頭填表（根據(jù)表格找讀段落句子，實(shí)在有難度的跳過），再書面填表

四、交流第2篇《麻雀》第三篇《白公鵝》：

1、《麻雀》

（1）作者寫麻雀，選的材料跟《翡翠鸚鵡》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰？干了什么事？（板書：老麻雀救小麻雀）

（2）這是一只（）的麻雀？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：勇敢）

（3）最能體現(xiàn)麻雀勇敢、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚具體的？（板書：動(dòng)作描寫、心理描寫）

2、《白公鵝》（1）作者寫白公鵝，選的材料跟《麻雀》一樣嗎？是單事件還是多事件？

主人公是誰？干了什么事？（板書：趕“我”、趕“牛犢”、遮冰雹）（2）這是一只（）的白公鵝？是作者告訴我們的？還是我們自己概括出來的？（板書：偉大）

（3）最能體現(xiàn)白公鵝偉大、給你留下深刻印象的自然段有哪些？ 作者在這些自然段中用什么方法來把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚具體的？（板書：動(dòng)作描寫、對(duì)比手法）

五、群文閱讀小結(jié)：

1、對(duì)象：相同，都是寫??

2、選材：不同，有寫??，有寫??，有寫??

3、方法：不同，寫不同方面的重在??，寫事的重在?? 為什么同樣是寫動(dòng)物，作者選的材料和表達(dá)方法卻不一樣呢？

推薦閱讀

六、推薦閱讀：

沈石溪：中國當(dāng)代著名動(dòng)物小說家。作品有《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《斑羚飛渡》、《退役軍犬黃狐》、《一只獵雕的遭遇》等。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》說課稿

說起這次教研展示課，的確經(jīng)歷了不少波折，一開始不知道確定什么主題才好，因?yàn)橐郧澳昙?jí)老師們已經(jīng)從多個(gè)角度給我們展示了有關(guān)閱讀教學(xué)的方法了，但作為中段教學(xué)，我們也不可能去研究識(shí)字教學(xué)吧。聽課中，由于對(duì)群文閱讀的不太了解，對(duì)上課老師的課堂也找不到一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，總覺得課堂很熱鬧，學(xué)生的收獲卻并不那么精彩。后來經(jīng)過幾天的思考，覺得這也是給自己學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)，于是確定了此次教研的大方向。

然而，真正著手準(zhǔn)備才發(fā)現(xiàn)，自己越來越搞不懂究竟該怎么上“群文”。從事教師行業(yè)以來，經(jīng)歷了大大小小的諸多挑戰(zhàn)，我似乎都不會(huì)像這次一樣沒有頭緒。如何把握“群文”的授課方向，成為了我需要解決的最大的難題。后來我結(jié)合本冊(cè)教材，多方查找資料，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，終于對(duì)自己的課有了一個(gè)大致輪廓。

一、群文的選擇

群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，我把這個(gè)“1”定位為第三單元“中外童話”主題下的四篇課文。至于“X”，我選擇了三篇相同主題的課外文章。其中《大林和小林》節(jié)選自我國童話作家張?zhí)煲淼淖髌?，《最棒的還是我自己》、《月光下的小汽車》從我們的《同步閱讀》教材中選擇。希望能通過對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

二、群文閱讀教學(xué)安排

我的這堂課的內(nèi)容可以分為兩大塊：一是課內(nèi)文章的回顧與概括；二是課外文章選讀。首先，在進(jìn)行課內(nèi)回顧的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞本單元學(xué)過的幾篇童話的圖片，意在引出他們對(duì)童話的特點(diǎn)的回顧，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著，我重點(diǎn)抓住童話不僅引人入勝，還能給我們有益的啟示這一特點(diǎn)，讓學(xué)生來回顧從本單元所學(xué)四篇文章中受到的啟示。由于是學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，難度不大，學(xué)生的積極性都很高，也為后面的文章學(xué)習(xí)提升了一定的自信。接下來便順理成章地出示新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于要在40分鐘內(nèi)完成對(duì)多篇文章的閱讀，文章篇幅較長，并且要能提出自己的一些見解，這就意味著不能將“朗讀”，“有感情朗讀”無限放大，只能要求學(xué)生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性，此時(shí)，我就出示了新的閱讀方式：默讀、略讀、瀏覽、跳讀等。讓他們通過快速默讀了解文本內(nèi)容，然后用跳讀，掃讀等更快速的方法，結(jié)合文本中的問題，把重點(diǎn)詞、句、段劃出來，為了節(jié)約時(shí)間，還要求以同桌或小組為單位共同閱讀，一起探究問題，展示問題。學(xué)完三篇文章后，學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)更加深刻，于是我又設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說自己心中的童話夢(mèng)想，讓他們說出自己心中的真、善、美。接下來，我又把這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以詩歌的形式進(jìn)行展示、朗讀，既是對(duì)課堂的一個(gè)小結(jié)，也是對(duì)學(xué)生的一種美的熏陶。其實(shí)，群文課它是一個(gè)開放的閱讀空間，在師生共讀了幾篇文章后，留給我們的思考空間往往會(huì)比課堂上閱讀的這幾篇文章要多得多。因此，在課堂最后，我還展示了推薦閱讀的書目，以期學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后能有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》教學(xué)反思

此次的教學(xué)專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，我選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。

群文閱讀是同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。針對(duì)本次教學(xué)，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。

教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能，由淺入深。授課時(shí)先回顧教材中有關(guān)動(dòng)物的文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個(gè)動(dòng)物身上的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，然后再開始新授課，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評(píng)中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的描寫動(dòng)物的文章，本堂課選擇的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，一是概括故事內(nèi)容，二是指出動(dòng)物身上的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可效果不襯人心，原因如下：

第一：平時(shí)練習(xí)量不夠，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢(shì)”，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)不能精確地把握。

第二：拓展面不夠，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫動(dòng)物的寫作方法和技巧。

作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實(shí)踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。

群文閱讀——《動(dòng)物世界》評(píng)課

與其說這次群文閱讀課是一次展示，倒不如說是一次嘗試。對(duì)于群文，我們都比較陌生。從主題的確定到文章的選擇，我都很忐忑。但是，通過試講和今天的教學(xué)，以及教學(xué)前的資料搜集，我基本明白了群文教學(xué)的意義在于不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀，整合信息，質(zhì)疑討論，相互分享，在大量的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，及良好的自主閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該扮演好自己的角色：做好學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者，學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)著，學(xué)生讀書會(huì)全過程的組織者，以及閱讀活動(dòng)的參與者和聆聽著。

當(dāng)然，以上所談僅僅是我們年級(jí)對(duì)群文閱讀的一些膚淺認(rèn)識(shí)，還有許多不當(dāng)之處，我們的課堂還有許多不足，需要更多地探索。

第三篇：群文閱讀——作者筆下的動(dòng)物

群文閱讀——“作家筆下的動(dòng)物”

教學(xué)目標(biāo)：

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo) 在語言品讀、比較異同等閱讀策略中，體會(huì)文章表達(dá)的特點(diǎn)，提高默讀、瀏覽、略讀、品讀等整體把握等閱讀能力。

2、促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.能用生動(dòng)的形容詞說說各篇文章中動(dòng)物的特點(diǎn)，并嘗試概括動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.閱讀了不同作家筆下的不同動(dòng)物，在習(xí)作方面受到哪些啟發(fā)？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：多媒體課件

2．學(xué)生：課前認(rèn)真閱讀幾篇文章，熟知主要內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、喚醒童真，激趣導(dǎo)入

1.今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，同學(xué)們認(rèn)得它們嗎？

（出示壁虎、馬蜂、熊、白鯨圖片）看來同學(xué)們對(duì)這單元的三篇課文都非常熟悉。這組課文寫的都是——?jiǎng)游?。（板書：?dòng)物）

孩子們，我們今天繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物世界，去了解作家筆下動(dòng)物的特點(diǎn)。

二、喚醒童蒙，有趣學(xué)習(xí)

（一）、粗讀，感知大意

1、請(qǐng)快速的瀏覽故事，并試著用最簡短的一句話談?wù)務(wù)n文主要講了什么內(nèi)容？怎樣才能做到快速瀏覽呢？瀏覽就是讓我們粗略的看。時(shí)間只有5分鐘，開始吧！

2、指名反饋

（二）、品讀，歸納動(dòng)物特點(diǎn)

1、師：瀏覽知大意是我們閱讀所有文章都必須經(jīng)歷的第一步，如果要想收獲更多，那我們還得品讀?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一步，品悟動(dòng)物的特點(diǎn)（動(dòng)物的特點(diǎn)是多方面的，有外貌、動(dòng)作、習(xí)性方面的，也有品質(zhì)特點(diǎn)方面的。你覺得咱們這三篇文章故事主要講了它們的什么特點(diǎn)呢？

2、現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次走進(jìn)文章，“品一品這些文章給我們介紹了它們的什么特點(diǎn)，你是從哪些語句品讀出的，用你喜歡的符號(hào)勾畫出來，在旁邊做好批注。學(xué)生批注閱讀、師巡視（以下為預(yù)設(shè)學(xué)生可能找到的語句）

3、指名反饋。在本組的四篇課文中，我們學(xué)習(xí)了《飛檐走壁的虎將》、《馬蜂與熊瞎子》以及《白鯨》。（依次出示課題）這些動(dòng)物都很有特點(diǎn)。那這些動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生答：壁虎 —— 飛檐走壁

馬蜂—— 兇狠

熊—— 聰明

白鯨 —— 口技專家

4、師總結(jié)：這些動(dòng)物不管是高傲還是氣派，不管是古怪還是慈愛，它們都有鮮明的特點(diǎn)。

（三）、研讀，體會(huì)表達(dá)效果

好文章總是能凈化我們的心靈，好文章也總是能震撼我們的靈魂，三篇文章我們也基本上交流完了，我相信有很多同學(xué)現(xiàn)在都還和老師一樣沉浸在南飛雁和斑羚們那或驚心動(dòng)魄、或纏綿悱惻的情感故事中，作者是運(yùn)用了哪些寫作方法或技巧將文章寫得那么感人的呢？現(xiàn)在我們通過研讀（板書：研讀）來完成有個(gè)同學(xué)開始所提到的讀這類文章要揣摩作者的寫作方法。

分小組交流交流，看看作者運(yùn)用了哪些寫作技巧？

（此處與三大點(diǎn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的回答相照）應(yīng)用了哪些方法來記敘，請(qǐng)小組長帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)在故事中找一找，討論討論。

小組交流討論，匯報(bào)。再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏嚓P(guān)手法的作用，體會(huì)表達(dá)效果。

實(shí)際上雖然同為描寫動(dòng)物的文章，可是方法卻不盡相同，請(qǐng)大家看這幾段文字（出示《南飛雁》的課文片段），你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“間接描寫”，如果不能找出，運(yùn)用改變相關(guān)語句字體顏色進(jìn)行啟發(fā)。

1、全文對(duì)《南飛雁》直接描寫的語句并不是很多，而更多的是通過相關(guān)人物的語言在進(jìn)行間接的描寫。這就叫做“簡介描寫”（板書）。恰當(dāng)?shù)亟柚恍╅g接描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練，間接描寫幾乎所有的作家都喜歡。

2、“虛實(shí)相生”寫法概括、介紹

大家再來看看這幾段文字（虛實(shí)相應(yīng)的兩段文字），你又發(fā)現(xiàn)了什么？（彩虹）

文中對(duì)彩虹這一特定事物進(jìn)行了比較詳盡的描繪，從美侖美化的彩虹得到啟示一直到鐮刀頭羚“消失在一片燦爛中”貫穿了整個(gè)飛渡的過程，彩虹原是虛無的影像，但她與斑羚的飛渡遙相呼應(yīng)，讓人產(chǎn)生無窮的遐想，在虛實(shí)間產(chǎn)生了一種驚心動(dòng)魄的藝術(shù)效果，將斑羚的精神深深的定格在我們的腦海中。

這樣的手法在安徒生《賣火柴的小女孩》一文中也有出現(xiàn)，咱們看看（出示相應(yīng)的語句）這一虛一實(shí)更突出了小女孩當(dāng)時(shí)的饑餓寒冷。（體會(huì)表達(dá)效果）

師小結(jié)：同樣是寫動(dòng)物的文章，可作者運(yùn)用不同的表達(dá)技巧來為刻畫出了特點(diǎn)鮮明的動(dòng)物。

（四）、課外閱讀延伸

1.同學(xué)們，在新群文讀本中，也選擇了6篇不同作家寫動(dòng)物的文章，昨天，老師已經(jīng)讓大家讀了，不知道大家回家后閱讀了嗎？

2.孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論交流，每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下，選擇一篇文章，嘗試用“章魚圖”概括文章中動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.全班匯報(bào)：你們小組選擇的是哪一篇文章？用簡練的詞語概述這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并說說作者怎樣表述它的特點(diǎn)的，用了什么具體事例。

《

螳螂

》──兇殘

《

大青牦 》──吃苦耐勞

《 北極母熊 》──慈愛、盡職

《 縫紉鳥

》──勤勞

4.通過這四篇文章的感悟，我們發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)物——可愛，有的動(dòng)物——可敬。

1.我們第四單元以及這六篇文章都是寫動(dòng)物的，他們的寫作方法很值得我們學(xué)習(xí)。通過閱讀，你在習(xí)作方面受到了哪些啟發(fā)呢？

2.如果讓你寫一寫動(dòng)物，你想寫什么動(dòng)物呢？你想突出它的什么特點(diǎn)呢？讀過這篇文章，你覺得要把動(dòng)物寫得真實(shí)感人，栩栩如生，需要提醒同學(xué)注意什么？（認(rèn)真觀察，注意表達(dá)方式）

師小結(jié)：同樣是寫動(dòng)物的文章，可作者運(yùn)用不同的表達(dá)技巧來為刻畫出了特點(diǎn)鮮明的動(dòng)物。

五、結(jié)束語，推薦閱讀

同學(xué)們，課上到這兒就要結(jié)束了，作家們筆下的故事總是能打動(dòng)我們的心，讓我們手不釋卷，咱們中國的沈石溪和法國的西頓就是兩位專門從事動(dòng)物小說寫作的大師，建議大家運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)到的通過“粗讀知大意，悟情感，研讀明技巧”的方法讀一讀沈石溪的《第七條獵狗》和西頓的《動(dòng)物小說全集》，相信會(huì)給你帶來更多的震撼與思考。1.《昆蟲記》法布爾

2.《世界動(dòng)物百科全書》（青少年版

第四篇：群文閱讀·有趣的動(dòng)物

群文閱讀·有趣的動(dòng)物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過閱讀《帶刺的朋友》、《小蝦》、《西瓜蟲》，感受動(dòng)物的可愛、有趣。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《小蝦》，理解小蝦有趣在哪里，作者是怎樣寫出來的。

3、在分享閱讀感受的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分享閱讀感悟和體會(huì)，積淀語言。

難點(diǎn)：拓展主題內(nèi)涵，在圍繞主題開展重點(diǎn)品讀的過程中，感悟并升華主題。

【教學(xué)過程】

一、主題回顧

師：同學(xué)們，第四單元我們圍繞“留心觀察”這一主題，跟隨課文觀察了植物開花的時(shí)間、觀察了蜜蜂和駱駝，還跟著列文虎克探索了微生物。這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一組有趣的動(dòng)物。（板書課題）

二、閱讀概覽

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽主題叢書2的第23、24、25課，看一看，作者觀察的是哪種動(dòng)物，這種動(dòng)物給你留下什么印象？

2、指名說，填表。

3、師總結(jié)：這三篇文章通過描繪幾種有趣的動(dòng)物，向我們展示了大自然的豐富多彩以及作者對(duì)它們的喜愛之情。

三、片段分享

師：在這幾種動(dòng)物中，你喜歡哪種動(dòng)物？誰能把你喜歡的地方讀給大家聽聽？

指名讀文章片段，分享閱讀感受。（有趣、好玩、可愛等都可）

四、精彩賞析

（一）賞析《小蝦》

1、師：這三位作者，都把他們喜歡的動(dòng)物寫得這么有趣，這么可愛。下面讓我們認(rèn)真讀一讀《24小蝦》，看看這些小蝦有趣在哪兒呢？請(qǐng)你在文中勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫寫自己的想法或感受。

2、交流：

（1）這些小蝦，有的?? 外形：才長大的、老的

（2）它們吃東西的時(shí)候非常小心。?? 吃東西：先、然后、接著、又、直到 吃飽了：有的、有的、有的（3）小蝦脾氣不好。?? 動(dòng)作

3、師總結(jié)：這樣的小蝦是多么有趣，多么可愛呀！通過作者的描寫，我們可以想像作者當(dāng)時(shí)觀察的多么細(xì)致。只要留心觀察，大自然中處處有驚喜。

4、圖畫欣賞：齊白石的蝦圖。

（二）賞析《帶刺的朋友》、《西瓜蟲》

1、小組合作學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》、《小蝦》，看看這兩種動(dòng)物有趣在哪兒？勾畫出相關(guān)句子，并把自己的感受記在旁邊。

2、全班交流。

（1）那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，??（聰明、技術(shù)高明、性情急躁??）

（2）突然，我眼前一亮，??

（3）小西瓜蟲只有半粒赤豆那么大，??（4）它的嘴巴只有筆尖那么大，最有趣??（5）這時(shí)小西瓜蟲就像一只小船一樣，??

3、課件展示：小西瓜蟲

五、主題拓展

1、同學(xué)們，你們見哪種小動(dòng)物？它有趣在哪兒？ 自由談?wù)摗?/p>

2、推薦閱讀：

師：同學(xué)們，只要我們留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大自然中還有很多有趣的動(dòng)物，它們的外形、它們的動(dòng)作、它們的性情，還有生活習(xí)性等等，都等著我們?nèi)グl(fā)掘呢！課下，請(qǐng)你再讀26、27、28三課，看看這三篇文章寫了哪種動(dòng)物，它們有趣在哪兒呢？勾畫出相關(guān)句子，并寫上自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

有趣的動(dòng)物

外形 留心觀察

動(dòng)作 生活習(xí)性 ??

【教學(xué)反思】

《有趣的動(dòng)物》這一組群文閱讀，我選取了三篇觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的文章來講，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 快速瀏覽課文，提取文中重要信息，說說自己的大體印象。2 通過勾畫句子，找出文中動(dòng)物哪些地方有趣，感受作者如何留心觀察的。

三篇文章，在教學(xué)中我選取了《小蝦》作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解小蝦有趣在什么地方？從而總結(jié)：小蝦的有趣表現(xiàn)在它的外形、吃東西的動(dòng)作、性情脾氣等方面，在這些方面，作者觀察細(xì)致。《帶刺的朋友》《西瓜蟲》兩篇文章，放在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能相互幫助，能找出幾處來。然后全班交流一下。了解他們學(xué)習(xí)的情況。最后拓展身邊熟悉的動(dòng)物，你覺得誰有趣，有趣在哪兒？延伸到學(xué)生生活，讓他們?cè)谏钪辛粜挠^察，生活處處有驚喜。

在本課中，還有以下兩點(diǎn)需要改進(jìn)： 1 《帶刺的朋友》中，學(xué)生對(duì)刺猬偷棗技術(shù)高明這處精彩描寫沒找出來，歪倒冬眠去了，老師沒有及時(shí)點(diǎn)出，再讓學(xué)生讀一讀。拓展到生活中的動(dòng)物時(shí)，學(xué)生能說出有趣之處，但表達(dá)簡單平淡，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師在表達(dá)上沒做具體指導(dǎo)。學(xué)生說小狗和兔子時(shí)，還可以讓學(xué)生再想想，這些小動(dòng)物，還有哪些地方有趣？你能具體說說他們的樣子或動(dòng)作嗎？

第五篇：群文閱讀

《群文閱讀》淺析

科爾沁區(qū)鐵路第一小學(xué)高淑萍

群文閱讀這一相對(duì)陌生的教學(xué)形式走入了我的課堂。這一嶄新的教學(xué)形式，以其大量閱讀、自由對(duì)話、深度研討等諸多優(yōu)勢(shì)，吸引著我，早習(xí)慣了單篇教學(xué)的我，豁然發(fā)現(xiàn)原來課文還可以這樣一組一組的教。在對(duì)既定教材中精讀課文精耕細(xì)作的同時(shí)，還可以引入更多的活水，補(bǔ)充教材帶來的局限性。

中高段的單元教學(xué)一般由2至3篇的精讀課文和略讀課文組成，如何使得精讀課文的教學(xué)，起到精講精練，課內(nèi)得法，而略讀課文的教學(xué)則起到打開閱讀視角，學(xué)以致用，得益課外的效果呢？群文閱讀的出現(xiàn)，給我?guī)砹藛l(fā)。能否在精讀課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合略讀課文，引入2、3篇相應(yīng)的文章，以一組課文的形式，進(jìn)行教學(xué)，這樣既涵蓋了單元中的略讀課文又有適當(dāng)?shù)恼n外拓展。帶著這樣的設(shè)想，我開始嘗試著實(shí)施群文閱讀的教學(xué)方式。理想是美好的，實(shí)踐起來才知并不容易。群文閱讀怎么上？怎樣去教才能體現(xiàn)群文閱讀特點(diǎn)呢？心中沒什么底。我準(zhǔn)備上五年級(jí)上冊(cè)第四單元的群文閱讀課？拿著課本、教參翻來復(fù)去研究半天，想 以走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活為主題，借助閱讀摘錄卡形式，對(duì)課本兩篇略讀課文、課外的《草原野花》《丑石》進(jìn)行群文閱讀。歸結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

一、群文閱讀不是閱讀群文

就其名稱來看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀，便是群文閱讀，其實(shí)不然。如果只是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將組合進(jìn)來的文章進(jìn)行一番瀏覽，也是不能稱之為群文閱讀。群文閱讀是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有需要的將一組文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。群文閱讀需要我們將一組課文，作為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取有價(jià)值的信息，實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。在磨課過程，我將群文閱讀的數(shù)量定在了5篇：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》《草原野花》《丑石》《挑山工》，認(rèn)為只有一定的數(shù)量，方能體現(xiàn)群文特點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)，限于課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生閱讀能力，5篇文章統(tǒng)整教學(xué)難以完成，于是就去掉了《挑山工》一課。反復(fù)研讀這四篇文章，希望能從中找出一條教學(xué)的主線。通過閱讀發(fā)現(xiàn)，《通往廣場(chǎng)的路》和《珍珠鳥》都是通過寫一件事來給人以啟示，而《草原野花》和《丑石》是借助一樣事物來揭示生活的感悟。于是梳理出一條教學(xué)主線，那就是通過本組文章的閱讀，讓學(xué)生了解生活啟示一類文章的表達(dá)特點(diǎn)：以事示人、借物喻人。因此在本課預(yù)案中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：通過這一組文章的閱讀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同之處嗎？在學(xué)生賞析精彩語段以及感悟中心之后，站在一個(gè)整體角度，觀察這四篇文章，去發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，梳理出生活啟示類文章兩種常用的寫作方法。從課堂上學(xué)生的反饋可以看出學(xué)生對(duì)這一類文章有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且還歸納出這一類文章往往有一個(gè)揭示中心的語段，有些是直接揭示，而有些文章則是隱含在內(nèi)。

二、群文閱讀要關(guān)注語言文字

當(dāng)數(shù)量較多的文章組合在一起，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，容易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導(dǎo)學(xué)生在文本精彩語段上駐足停留、賞析品味，則會(huì)讓學(xué)生疲于瀏覽文章故事情節(jié)，忽略優(yōu)美語言對(duì)學(xué)生內(nèi)心的撞擊，長此以往不僅學(xué)生的語言文字能力得不到提升，更會(huì)在無形中培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不夠靜心浮躁的不良習(xí)慣。因此，在課中讓學(xué)生交流完閱讀的初步感受后，出示四篇文章描寫精彩的語段，通過朗讀、品味，讓學(xué)生說說在這些文字中有哪些地方的描寫打動(dòng)了你？有哪些詞句的描寫跳入了你心里？預(yù)設(shè)重點(diǎn)引導(dǎo)《草原野花》片段：“野花雖然 細(xì)小，可是每一朵都那么驕傲地仰著笑臉，沒有一朵花嫌自己不夠美麗而拒絕開放。淡紫的搖對(duì)對(duì)花，淺黃的蒿娥，緋紅的野菊……通通自由自在地開著，理直氣壯地開著，它們都堅(jiān)信自己是最美的。”希望能通過這段文字的欣賞，再次讓學(xué)生感受這一片草原野 花的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受作者語言表達(dá)的與眾不同，如“驕傲地仰著笑臉”、“理直氣壯地開著”；但是課中學(xué)生關(guān)注點(diǎn)落到了《珍珠鳥》一課中，于是便在課堂上重點(diǎn)品讀了這一段：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺 停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”。雖然課前我也提醒自己要讓學(xué)生在這些精美語段上駐足停留，要多花些時(shí)間進(jìn)行靜心賞

析?？墒窃诓僮鬟^程中缺乏有效手段，沒有很好帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這片文字，引發(fā)共鳴，浮光掠影，泛泛而過。

三、群文閱讀要重視閱讀策略、閱讀方法

“一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細(xì)很透地去講析文章。一課35分鐘，在這有限的時(shí)間里面面俱到是不可能的，要學(xué)會(huì)有所放棄。這就需要我們合理使用重點(diǎn)閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱讀策略，需要我們培養(yǎng)學(xué)生跳讀、瀏覽、略讀等閱讀方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用閱讀摘記卡的形式，在課前讓學(xué)生對(duì)四篇文章進(jìn)行了深入閱讀，重點(diǎn)關(guān)注精彩閱讀和感悟啟示：從精彩的句子或者片段中獲得的感悟或者啟示，借助這一閱讀摘記卡，讓學(xué)生快速掌握了四篇文章的主要內(nèi)容并在精彩語段重點(diǎn)研讀，初步知曉文本內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)，借助生活之樹這一形式，讓學(xué)生對(duì)四篇文章的中心進(jìn)行了高度的提煉。勇氣、價(jià)值、嘗試、珍惜等這些主題，如同一個(gè)個(gè)碩果高掛在生活之樹上，枝繁葉茂、碩果累累。在這一過程中，以學(xué)生歸納梳理為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重，擇取要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課中，運(yùn)用了比較閱讀的方式，讓學(xué)生分析四篇文章的之間的聯(lián)系，找到其中聯(lián)結(jié)點(diǎn)和不同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考。雖然課已結(jié)束，但思考尚未停止。對(duì)于群文閱讀的組合原則、教學(xué)取向、教學(xué)手段等研究，還有待于我們共同探索，我相信隨著實(shí)踐的腳步，群文閱讀這一方式定會(huì)給我們的語文課程帶來更多的活力！只要堅(jiān)持，會(huì)讓我們的語文教學(xué)春色滿園！