第一篇：孔子

孔子“因材施教”思想對初中英語教育的啟示

摘要:作為我國古代一位偉大的教育家，孔子創(chuàng)立了因材施教的教育思想，這一教育思想不僅對我國古代教育的發(fā)展產生了深遠的影響, 而且對今天英語課堂教學也具有重要的啟示意義, 因材施教是英語課堂教學的根本措施和質量保證。

關鍵詞：孔子，因材施教，英語教學，啟示；

An Inspiration to Today' s English Lesson from Coufucius about Teaching Students in Accordance with Their Aptitude

孔子是我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人?？鬃釉陂L期的教育實踐中首創(chuàng)了“因材施教”的教育原則。因材施教這一教育思想更是留給教育者的寶貴財富。因材施教,即從實際出發(fā)，根據(jù)學生個體差異和具體情況,調動學生的積極性，主動性，有的放矢、因勢利導地組織教學。面對英語初學者來說，英語學習具有較大難度，如果像傳統(tǒng)的完全統(tǒng)一的教法，學法，學生將處于極大的困惑中。因此，面對初學者來說，孔子的“因材施教”教學思想，對英語教學課堂具有積極的指導意義。

一、“因材施教”思想分析

“因材施教” 四字并非孔子直接提出, 而是由南宋大儒朱熹在《論語注》中以“夫子教人, 各因其材”八個字所歸納, 但孔子的教育實踐卻實實在在地充分體現(xiàn)了這一思想?？鬃犹岢觯靶韵嘟?，習相遠也”（《論語·陽貨》）“性相近”是人的一般性、共性特點；“習相遠”是說由于生存環(huán)境不同，所受的教育不同，加之遺傳基因的不同，人的個性特點是千差萬別的?；诖耍M而提出了因材施教的教育原則。主張根據(jù)學生的特點水平, 進行不同的教育, 即“中人以上可以語上也，, 中人以下不可以語上也”(《雍也》)的教學方法。每個人從從出生開始，他們的智力就不同，這是天生的。對于中等智力以上的人，可以向他們傳授難一點的知識，對于中等智力以下的人，不可以向他們傳授深奧的知識。他在教育中注意到學生的年齡特征和個別差異，通過“視其所以, 觀其所由, 察其所安”(《論語·為政》)的觀察方式, 全面掌握學生的性格特點, 知識技能, 興趣特長。同時根據(jù)學生的個性、長處、愛好等, 指出他們適合干什么工作, 如“由也, 千乘之國, 可使治其賦也。求也, 千室之邑, 百乘之家, 可使為之宰也。赤也, 束帶立于朝, 可使與賓客言也?！币虼?，孔子在教育實踐中取得了不朽的成績。

“因材施教“不僅在古代對教育產生影響，然而對現(xiàn)代的英語教學也有極大的啟發(fā)。新課程標準的改革要求我們對教育不能再齊步走，扼殺學生的個性發(fā)展。我們要深入了解教育對象，具體問題具體分析，調動學生的積極主動性，因勢利導的組織教學。保證每個學生得到應有的發(fā)展?，F(xiàn)代教育只有從學生的實際出發(fā), 充分關注學生的個性特點, 才可能實現(xiàn)共同發(fā)展，提高全民族素質的目的。

二、“因材施教”思想對英語教育的啟示

（一）了解關注學生，掌握學生特點，是實施因材施教的前提

因材施教是了解和研究學生的前提?？鬃釉诮逃凶⒁獾綄W生的個別差異, 指出:“少之時, 血氣未定, 戒之在色;及其壯也, 血氣方剛, 戒之在斗;及其老也, 血氣既衰, 戒之在得。”(《論語·季氏》)。正因為孔子對學生有了深入的了解和分析，教學具有針對性，實施因材施教。掌握不同學生的愛好、興趣、性格特點、學習態(tài)度、知識基礎、健康狀況以及家庭景等, 對不同類型的學生作研究記錄, 然后由點到面逐步推進。

初中英語教學面臨的大多是沒有任何基礎的學生，面對一門新的語言總是感到困惑和無助。因此從初一入學開始，英語教師應該深入到學生中去通過觀察、談話、訪問等方式了解學生的。不僅要了解掌握學生的優(yōu)點與長處,而且要掌握學生的缺點與不足;既要了解學生的整體特點, 還要了解學生的個別特點。在全面深入了解的基礎上, 以發(fā)展的觀點、一分為二的觀點來研究學生的情況, 既要看到主流又要看到支流, 既要看其過去和現(xiàn)在的表現(xiàn), 又要看其將來的發(fā)展, 掌握學生發(fā)展的規(guī)律。因此可以憑借學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、興趣、智力水平等來劃分學生層次。讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習成功的喜悅，增強學生學習英語的自信心，提高他們學習英語的積極性和主動性，最終都能達到學會、學好的目的，從而大面積提高英語教學質量。

（二）設計總體教學目標和分層級目標

布朗等人研究發(fā)現(xiàn)，凡是設定學習目標的學生，其學習成績比較優(yōu)異而且富有積極進取精神。反之未設定學習目標者，其成績較差，而且行動遲緩，缺乏學習興趣。因此確定各層次學生的學習目標，使學生產生一種期望值，從而引起沖動激發(fā)熱情，形成實現(xiàn)目標的動力是很有必要的。長久以來，大多數(shù)教師運用傳統(tǒng)的教學方法，制定全班統(tǒng)一的教學目標，而忽略了學生的個體差異性。首先，我們的教育對象是全部的學生，任何兩個人都不是一樣的，對于英語教學，教師要跟學生做好溝通工作，了解學生的興趣及英語聽、說、讀、寫哪方面較突出，哪方面是他們的短板。只有全面知道學生的情況，才能采取合適的教育方式，對學生進行具有針對性的因材施教。教師應做好因材施教的基本工作，為后期的教學打下良好的基礎。然后根據(jù)英語教學的整體的目標，對學生進行分層教學?？芍饾u加大難度，先讓學生掌握英語基礎知識，再進行各方面的能力訓練，層層遞進。具體的教學方法為：把班上的所有學生分為三個層次A、B、C，以B層級的學生為中心，對C層級的學生進行細心的幫助，對A層級的學生不斷提升能力，為他們制定不同的學習目標，讓他們在學習中都能夠有所收獲。讓他們體會到合作學習的快樂，感受到自己在進步，增強他們的自信心，激發(fā)他們對于英語的學習主動性。對于A層級的學生，可以采取情境創(chuàng)設法，盡量讓他們在學習中全面提升自己的綜合能力，對于B、C層級的學生，可以采取合作學習法，讓他們相互幫助，不斷地溝通交流，發(fā)現(xiàn)自己的問題，增強團隊合作。只有根據(jù)學生的特點進行目標分層，從學生實際出發(fā)，有的放矢的區(qū)別對待，使不同層次的學生都 享有充分的學習機會，并學有所獲，才能達到激發(fā)各個群體的學習積極性的目的。達到新課程標準的理論要求。

（三）靈活多樣的教學方法

“因材施教” 要求教育者針對不同的教育客體而運用不同的方法實施教育?？鬃拥摹耙虿氖┙獭笔窃诔浞至私鈱W生的性情稟賦、思想認識水平的基礎上施教的。孔子對自己的弟子和對事物都有非常深刻的見解，學生在某個問題上達到了什么樣的認識高度，他都洞若觀火。這樣，在對學生施教時，他能采用靈活多變的教學方法，使學生茅塞頓開?？鬃釉诮虒W中善于運用循循善誘的方法。針對學生的迷惑之處，孔子總能給予適時、適當?shù)膯l(fā)和誘導，激發(fā)其求知欲，促使其思考。他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！保ā墩撜Z·述而》）孔子還善于運用形象的思維方式去誘導學生?！墩撜Z》中就記載著孔子采用哲理性比喻來教導學生的事例，如用“歲寒然后知松柏之后凋”比喻節(jié)操，教導學生要有忍苦耐勞、不屈不撓的精神；用“逝者如斯夫”比喻時間一去不復返，意在勉勵弟子們珍惜時間，發(fā)憤圖強。所以針對不同的學生應該設計不同的教學內容。根據(jù)新課程難易度的差異，教學內容可分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內容要求每層學生都能掌握；第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求成績優(yōu)秀和良好的學生掌握、消化、鞏固和提高，成績一般的學生作一般理解；第三類是難點知識，而課本中出現(xiàn)的知識及練習冊上打“*”號的部分，對成績差的學生不作要求；要求成績良好的學生作一般理解；要求成績好的學生能突破難點，為以后的英語打下堅實的基礎。

我在平時的教學中，對每一堂課的知識點做了深入的分析，每個同學必須掌握的，作為了解的都進行了歸納總結。課前的聽寫對每一個同學的要求也不盡相同，常常鼓勵他們和自己進行比較，爭取每一次取得一點的進步。成績良好的學生，不但要求識記單詞而且對所掌握的知識點能靈活運用，靈活的進行會話，復述課文，閱讀簡單的英語閱讀材料，聽寫必須在90分以上。成績較差的學生，要求他們首先記住單詞，本不該聽懂簡單的的日常對話，對課文了解大意，識記重點句型，單詞聽寫能及格。這樣不同層次的對待學生，靈活的教學方法，調動了學生學習的積極性，更有利于培養(yǎng)他們學習英語的極大興趣。

（四）關愛學生，為人師表

教師的職業(yè)道德要求關愛學生，為人師表。因為真正的教育是平等、尊重學生。孔子從教近五十年, 一生遇過各種波折和困境, 即使是在亂兵包圍、斷食七日等危急情況下, 他仍照常講學,“講誦弦歌不衰”。在孔子的私學里, 他關心學生的學業(yè)、生活和健康, 與學生有著濃厚的情誼, 對學生“無私無隱”鼓勵學生“當仁不讓于師?！?《論語·衛(wèi)靈公》)孔子對學生、對教育事業(yè)有著摯深的熱愛。子路的成長就是最好的例子。子路出“野人”, 初見孔子時, 對孔子很不禮敬, 但成為孔子的弟子后, 對一些事情的看法也往往跟孔子有分歧, 曾當面批評孔子未免太迂腐了。但是, 在孔子長期的教育熏陶下, 終于變成孔子的信徒。又如，陳亢問于伯魚曰：“子亦有異聞乎？”對曰：“未也。（子）嘗獨立，（孔）鯉趨而過庭。（子）曰：‘學《詩》乎？’對曰：‘未也?！粚W《詩》，無以言?！幫硕鴮W《詩》。他日，又獨立，鯉趨而過庭。（子）曰：‘學《禮》乎？ ’對曰：‘未也?！粚W《禮》，無以立?！幫硕鴮W《禮》。聞斯二者?！标惪和硕苍唬骸皢栆坏萌?，聞《詩》，聞《禮》，又聞君子之遠其子也。”（《論語·季氏》）孔子本來主張父子之間的關系是“親親”，理應和其他人之間的關系有差別，但在師生關系上，他卻把學生和兒子同樣看待，一視同仁。

作為教師，熱愛自己的事業(yè)，關愛學生，形成良好的師生關系，平等的對話關系，師生間才能更好的合作。在英語課堂教學中, 有些教師的師生關系很僵, 經常出現(xiàn)學生“頂?！爆F(xiàn)象, 究其原因主要在教師沒處理好師生關系, 沒有真正去熱愛、關心學生, 看不到學生人格的獨立性和受尊重性, 隨意批評懲罰學生, 甚至打擊報復學生, 引起學生的反感, 產生低觸和戒備的心理。在這樣的環(huán)境中, 教師也會失去教好學生的信心和熱情, 更談不上因材施教了。熱愛教育事業(yè), 熱愛學生, 就要不斷提高自身的道德修養(yǎng), 樹立科學的世界觀、人生觀, 具有奉獻精神, 做到“捧著一顆心來, 不帶半根草去”;就要關心、愛護學生, 尊重他們的人格和自尊心, 樹立科學的學生觀, 一心一意為學生服務。特別是關心、尊重后進學生, 使每個學生都成為合格的社會主義建設人才。

（五）合理的布置作業(yè)

英語學習不同于其他課程，它作為一門外來語言，不僅需要課堂上創(chuàng)設情境的練習，也需要課后的鞏固和練習。在平時的學習中，大量的作業(yè)使不同層次的學生感到困惑。成績優(yōu)秀的學生覺得太簡單的題目沒有必要一次次反復的練習，成績差的學生因為覺得一些題目太難而不做，甚至抄襲作業(yè)。每個班上都也不同層次的學生，面對這些學生，作為老師就應該對作業(yè)進行分層要求，基礎知識點都要掌握，練習題不能太簡單也不能太難，多少要適量。所以我從學生的實際情況和個別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，除使用教材的配套練習外，對于優(yōu)生，建議他們多看一些英語方面的課外書籍，不斷地提高英語方面的文化素養(yǎng)和交際能力。對于中等的學生，讓他們牢牢掌握基礎，然后循序漸進，慢慢向上發(fā)展，不求快但求穩(wěn)，培養(yǎng)他們的英語應用能力。對于差的學生，給他們設計簡單的英語作業(yè)，讓他們在課外的學習中也能獲得成就感，培養(yǎng)學習興趣，使每個學生都能得到鞏固和發(fā)展。

三、結語

孔子的“因材施教”思想，無論在教育理念還是在教育方法、教育態(tài)度等方面都為我們提供了不可或缺的借鑒和啟示，它是我們寶貴的財富。當然，因材施教的教育思想也有它不足性，因此，繼承和借鑒不是一層不變的照搬，而是具有批判性地繼承這一思想，去其糟粕，取其精華，應用于全沒素質教育實施，服務于當代的教育。各位英語教師更要在自己的崗位上，要學而不厭, 誨人不倦” , 像孔子那樣“敏而好學”、“不恥下問”，努力提高自己的道德思想素質和業(yè)務水平，不斷創(chuàng)新，為提高我國的英語教育事業(yè)而努力。

參考文獻：

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［8］何廣鏗.《英語教學法基礎》廣東暨南大學出版社，1996 [9] 侯彩霞.因材施教芻議[J].太原教育學院學報,2000(03).[10] 季明達.啟發(fā)式教學研究［D］.體育報，1983-11-7 [11] 薛衛(wèi)東.論新課標下素質教育如何實施“ 因材施教”[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C].2010.[12] 林姝華.初中英語教學中實施差異教學初探[M].東北師范大學,2005.

第二篇：孔子拜師優(yōu)秀教案設計

孔子拜師優(yōu)秀教案設計

教學目標：

1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。2．有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。教學重點：

1.掌握會認、會寫的生字。

2.能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。教學時間：2課時 教學準備：

1、錄像（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）以及其他課件。

2、課前收集了解孔子和老子的資料。教學過程：孔子拜師優(yōu)秀教案設計 第一課時

一、談話導入

1、翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？（生齊讀單元導語）讀完后，你們知道了它對我們提出了什么要求嗎？（了解中華傳統(tǒng)文化，了解大思想家，了解神話故事……）

2、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統(tǒng)文化又是怎樣體現(xiàn)的呢？現(xiàn)在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）我們今天要了解他的一件什么事呢？（生：孔子拜師。）（板書課題：孔子拜師）

3、相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？（生根據(jù)課前收集的資料，簡單介紹）

4、師概括介紹：在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文，要求：讀準生字字音，讀好詞語，讀通句子。

2、檢查生字、詞語掌握情況。出示課件 生字（認讀、擴詞）：

詞語（多種形式的認讀）：遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

3、檢查課文朗讀情況。

請4名學生輪流讀課文，檢查同學們課文的朗讀情況。要求：想想課文的每個自然段分別都講了些什么？

4、感知課文大意：課文講了些什么？

5、課文是按照怎樣的順序來寫的呢？再讀課文，理清課文的記敘順序。孔子決意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

6、再讀課文，通過查詞典、聯(lián)系上下文或請教老師、同學等方式掃除自己在課文人物、字詞理解方面的一些障礙。

（1）講解：古人的名、字與號：中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的；古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。（2）重點詞語：

風餐露宿：一般用來形容旅途或野外生活的艱苦。日夜兼程：不分白天黑夜地趕路。（3）對比理解兩組近義詞的不同用法。

師：老師剛才在聽大家朗讀的時候聽到了這樣幾個詞，大家體會一下，看看他們有什么不同嗎？

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。（課件出示句子）①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧?、趯W生孔丘，特地來拜見老師。

（通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。）①聽說你要來，我就在這兒迎候。②多謝老師等候。

（老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。）

三、指導書寫

1、同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵” 的區(qū)別，“塵”上面的寫法。

2、請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

3、請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點?！捌?、授”等字左右結構，左窄右寬。

4、學生寫字并寫詞語。

四、作業(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。

板書：

17孔子拜師 孔子決意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

第二課時

一、導入新課，整體感知

1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創(chuàng)始了儒家文化，開創(chuàng)了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。這里有一段關于孔子的錄象，請看：（放錄象）

2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）

3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰愿意讀一讀？大家一起讀。

4、孔子和老子的共同之處就在于學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重于哪一方面呢？（品行高）

二、研讀感悟

1、人們敬重孔子和老子的什么品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧）A、談孔子。

（1）孔子為什么要去拜師呢？能從文中找到原因嗎？生匯報，課件出示句子

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，并且此時孔子多大了？（三十歲），到了成家立業(yè)的而立之年，遠近聞名的孔子還背井離鄉(xiāng)去追求學問，你們感受到了什么嗎？（謙虛好學、永不滿足……）

能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰愿意帶著自己的感受，表演讀一次？——齊讀

（2）孔子前往洛陽拜師，一路上容易嗎？ 課件出示句子

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

你從這句話中讀出了什么，悟出了什么？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅……）你是從哪些詞中讀出來的？理解“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月終于”等詞語。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色）

（出示課件-----中國地圖上曲阜和洛陽的位置，在“上千里”上鏈接）理解上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，深入理解孔子求學的艱辛。誰能讀出孔子求學的艱辛來？（指名讀，分男女生讀）（3）指導朗讀，全班齊讀。

①課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示課件中的其他句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮…… “學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。②學生找到哪一句，就練習朗讀哪一句。

重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎么說？板書：學無止境 正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經成名的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。

③小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……）板書：謙虛好學 B、談老子。

（1）老子又給你留下了什么印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？ 課件出示句子：

“你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……）板書：誨人不倦

（3）小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。學到這，誰還想再來讀讀這句話？人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。指名讀，齊讀。

3、表演對話，指導朗讀。（出示課件：課文中的孔子拜師圖）找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來表演表演。指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡導經典。

1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家?guī)砹似渲械膸拙洌茸约涸囍x一讀——誰來讀讀自己喜歡的一句？——齊讀（課件出示）

“有朋自遠方來，不亦樂乎！” “三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

“知之為知之，不知為不知，是知（zh，明智）也” “學而不厭，誨（huì，教導）人不倦?！?/p>

2、今后希望同學們能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。

板書：

孔子拜師（老子）

學無止境 謙虛好學

誨人不倦

第三篇：孔子拜師優(yōu)秀教案設計

孔子拜師教學設計

鎮(zhèn)遠縣城關五小盤龍校區(qū) 賈明興

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學難點：了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

教學時間：1課時 教學準備：

1、錄像（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）以及其他課件。

2、課前收集了解孔子和老子的資料。教學過程

一、導入新課，整體感知

1、通過昨天的學習，我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子?？鬃觿?chuàng)始了儒家文化，開創(chuàng)了興辦私學的先河，以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。這里有一段關于孔子的錄象，請看：（放錄象）

2、此時，你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢？（生自由談）

3、人們對孔子的感情和你們一樣，課文中有這樣一句話（課件出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）誰愿意讀一讀？大家一起讀。

4、孔子和老子的共同之處就在于學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時，更側重于哪一方面呢？（品行高）

二、研讀感悟

1、人們敬重孔子和老子的什么品行？課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚？請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2、全班交流，朗讀感悟。（首先我們一起來談談孔子吧）A、談孔子。

（1）孔子為什么要去拜師呢？能從文中找到原因嗎？生匯報，課件出示句子

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

“他總覺得自己的知識還不夠淵博”，并且此時孔子多大了？（三十歲），到了成家立業(yè)的而立之年，遠近聞名的孔子還背井離鄉(xiāng)去追求學問，你們感受到了什么嗎？（謙虛好學、永不滿足??）

能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎？自己試一試——誰愿意帶著自己的感受，表演讀一次？——齊讀

（2）孔子前往洛陽拜師，一路上容易嗎？ 課件出示句子

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。你從這句話中讀出了什么，悟出了什么？（求學的艱難，孔子拜師決心大、意志堅??）你是從哪些詞中讀出來的？理解“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月終于”等詞語。（課件變化，顯示這幾個關鍵詞為紅色）

（出示課件-----中國地圖上曲阜和洛陽的位置，在“上千里”上鏈接）理解上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，深入理解孔子求學的艱辛。

誰能讀出孔子求學的艱辛來？（指名讀，分男女生讀）（3）指導朗讀，全班齊讀。

①課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎？根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示課件中的其他句子：

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮?? “學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>

“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。②學生找到哪一句，就練習朗讀哪一句。

重點學習第3句：“學習是沒有止境的”一個成語怎么說？板書：學無止境 正因為學無止境，所以永不滿足的孔子在已經成名的而立之年還要去拜師學習，其實學無止境是孔子拜師的真正原因。

③小結：從孔子決意拜師，到他見到老子后的一言一行，我們都認真地進行了朗讀和感悟，此時，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的孔子呀？（謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀??）板書：謙虛好學

B、談老子。

（1）老子又給你留下了什么印象呢？能結合文中寫老子的有關句子談談嗎？ 課件出示句子： “你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（2）學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字體（老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私??）板書：誨人不倦

（3）小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。學到這，誰還想再來讀讀這句話？人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。指名讀，齊讀。

3、表演對話，指導朗讀。

（出示課件：課文中的孔子拜師圖）找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎？同桌兩人為一組，先準備準備，待會兒請兩位同學上臺來表演表演。

指名學生上臺表演，再次感悟孔子和老子的高尚品行。

三、拓展延伸，倡導經典。

1、孔子的一生，留下了許多反映自己思想的名言，他的言行被他的弟子收錄在《論語》中，今天老師就給大家?guī)砹似渲械膸拙洌茸约涸囍x一讀——誰來讀讀自己喜歡的一句？——齊讀

（課件出示）

“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，擇其不善者而改之。?“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?“與朋友交，言而有信。” “敏而好學，不恥下問?！?“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

2、今后希望同學們能去讀讀《論語》，在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。

板書： 17 孔子拜師

（孔子）（老子）

學無止境

謙虛好學 誨人不倦

第四篇：《孔子拜師》優(yōu)秀教案

春夜喜雨

學習目標

①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

課前準備

①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

②自制生字詞卡片。

③學生自讀課文，記下疑問。

第一課時

情境導入

①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

②播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？（學生根據(jù)課件內容自由說說。）

③引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

初讀感知

①學生自由朗讀課文。

②檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程

風塵仆仆

納悶

風餐露宿

毫無保留

傳授

佩服。（注意讀準加點字的字音）。

③檢查課文朗讀情況。

④感知課文大意。說說課文講了些什么。

研讀感悟

①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

a．談孔子。

他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！?/p>

學習是沒有止境的。

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

b．談老子。

你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

c．學生綜合談對孔子、老子的印象。

課后作業(yè)

結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

第二課時

復習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

②上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學說，是中華傳統(tǒng)文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

①自由分組：學生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。

②明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

第五篇：電影孔子觀后感

電影孔子觀后感

電影孔子>觀后感

《孔子》年初已經上映了，我卻一直沒有看，昨晚閑來無事，在網(wǎng)上看了，竟也看出一點感覺來了。

我不是文人，也不是文化人，但孔子作為中國古代偉大的思想家、政治家、文學家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人，我還是很尊敬他的?？梢哉f我是懷著一種虔誠的心態(tài)來觀賞這部電影的。

《孔子》是胡玟導演的力作，畫面精美，氣勢恢宏，述說了東周末年各諸侯國為了達到稱霸目的相互征戰(zhàn)，而孔子為了理想在列國之間奔走，以超越時代的思想和智慧來影響春秋諸國的歷史進程。影片活靈活現(xiàn)在刻畫了一代儒師的大家風范。周潤發(fā)飾演的孔子表演極其到位，演出了孔子的神韻，他總是面帶微笑卻剛正不阿，從容不迫卻睿智精警。

影片巧妙地穿插了大量經典的論語名句，使整部影片看起來人文氣質濃厚。讓人們在觀看電電影、回顧歷史的同時，得到啟悟和學習。

在影片在開頭不久，孔子為了救出陪葬的小孩，在魯定公面前勇敢諫言、取消陪葬，與季孫氏斗智斗勇，并最終取得勝利。體現(xiàn)了孔子的博愛和正義，以及一種無比堅定的>勇氣。

孔子在50幾歲后才被委以重任，在他短暫的政治生涯中，主張“為政以德”，政績顯赫，并得到了魯定公的絕對信任和贊揚。齊國一心想吞并魯國，卻對孔子心存懼意，于是想出一個除掉孔子的計謀，約魯定公和孔子在齊魯交界處商討齊魯合盟的事。孔子知道其中有詐，為保證魯定公安全，便向季孫氏借戰(zhàn)車500乘。當孔子和魯定公去赴約后，齊方便露出真面貌，試圖致魯孔二人于死地?？鬃又兰緦O氏的戰(zhàn)車不會到來，因此用了一個計謀，命人在山谷另一邊以樹技等道具制造灰塵及吼聲，并對齊王說他早就安排了500乘戰(zhàn)車在山谷口候命。齊王見山谷那邊灰塵大起，信以為真，便撤了軍隊，最終還失去了占領魯國的三座城池?？鬃拥挠嬛\在歷史上無可考究（三國時期的孔明也用過此計），可能是編劇加上去的情節(jié)，以此來歌頌孔子的軍事才華。破了齊國的計謀后，孔子名聲大震，被提為大司寇，相當于今天的總理一職。這是孔子從政來的輝煌的時期。

孔子為削弱三桓的勢力，采取了墮三都的措施（即拆毀三桓所建城堡）。后來墮三都的行動半途而廢，孔子與三桓的矛盾也隨之暴露，從此處處被牽制和排擠，最終對政治失去了信心，不得不離開家鄉(xiāng)魯國，和弟子一路顛沛流離講學，一走就是數(shù)年。

在衛(wèi)國，他見到衛(wèi)國國公的女人南子。在“子見南子”中，南子和孔子的對話加起來寥寥數(shù)句，但很細膩傳神，把一種惺惺相惜、含而不露的感情表達得奇妙而精準。最終南子被震憾了，她站起身說：“世人也許很容易了解夫子所體會的痛苦，但未必能領會夫子在痛苦中體會到的境界?！比缓蠊虬菰诳鬃用媲?，孔子敬之以同樣的回禮。所有的人格得到升華，所有的人性得到彰顯。

孔子在同游列國的過程中經歷了各種磨難，有一次被人圍困，絕糧7日，孔子險些被餓死，謹有的一碗稀粥，孔子還和弟子推來讓去，最后一人只喝一口，場面溫馨而感人。

多年后，孔子終于重回故鄉(xiāng)魯國，頭發(fā)胡子已經花白，面對城樓，已是垂垂老矣的他長跪不起，老淚縱橫??那是落葉歸根的情結，那是對家鄉(xiāng)的眷戀和歸屬感，那是永遠的游子情懷！

最后影片在《幽蘭操》的歌聲中結束，那是對孔子詩意而完滿的總結?！疤m生幽谷，不以無人而不芳”，給孔子，也給生活中每一個有著高潔品性的人。

一部能震撼人心的電影，值得一看。《>電影孔子觀后感》