第一篇：孔子游春教學設計
23《孔子游春》教學設計
一、教材分析：
這是一篇游記，描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼?？鬃映恕般羲诱凉q春潮”之際，組織弟子“游春”，并以“水”為話題，潤物無聲，因材施教；后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。課文意境深遠，發(fā)人深省、回味無窮。讓學生從中感受泗水河邊濃濃的師生情和孔子對水的一番宏論中悟出的深刻道理。使學生明白做人應做像水一樣的真君子！
二、學習者特征分析
知識基礎：學生在小學期間已經接觸過游記，對這種文體淺顯的了解，但了解較少，教師呀加以引導，讓學生自主學習，激發(fā)興趣。
認知能力: 學生思維能力活躍,能夠在老師的引導下,發(fā)揮想象力,體會孔子語句中所蘊含的意境；學生自主學習的能力比其他同年級學生能力要強；教學過程中結合的現代多媒體技術使學生更有興趣,更喜歡去學。
學習動機:本班學生在年級里屬于成績較好的班，有較強的學習興趣和求知欲望，自主學習和合作學習的能力較好，并有較好的課前預習的習慣。
學習風格:六年級的學生已具備了獨立思考的能力,能夠通過教師引導加自主學習掌握課文總體思想。但是，一般學生還不具備從整體上完全體會文學深層次的魅力，所以學生還需進一步加強這方面的訓練。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第八自然段。
2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。
3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。
四、教學重難點
1、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
2、通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
五、教學策略選擇與設計
主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生想象力和思維能力，促進思維的深層次加工。通過春游的經驗激發(fā)學生的興趣，引導學生跟著孔子思考、討論，感悟孔子的言行給弟子們帶來的啟發(fā)。學會遷移運用文中的句式。
六、教學環(huán)境及資源準備 視頻、音樂、圖片、多媒體課件 教學過程
一、導入，初識孔子
（一）名言識孔子。同學們，能說幾句孔子說過的話嗎？老師也帶來幾句，請幾位同學來讀： 出示：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有教無類。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。溫故而知新，可以為師矣。學而不思則罔，思而不學則殆。今天有這么多老師來和同學們共同學習，你用孔子的一句話來表達做主人的心情。（有朋自遠方來，不亦樂乎）
（二）評價識孔子 請看，朱熹曾這么說過： 出示：杜甫說：“天不生仲尼，萬古如長夜?！?朱熹說：“孔子有弟子三千，賢者七十二人，提倡“有教無類”“因材施教”，被譽為“萬世師表” “至圣先師”的孔夫子，孔圣人 同學們，孔子的智慧已經內化在我們每一個炎黃子孫，尤其是讀書人的思想深處了，幾千年來一直在滋潤著我們的心靈。今天，我們就來學習《孔子游春》，齊讀課題。
【設計意圖】學生對孔子的話比孔子本人更熟悉，所以從學生耳熟能詳的《論語》名句及名人對孔子的評價入手，學生更易接受，從而激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生學習本文的積極性。
二、整體感知
1、同學們，我們已經初讀了《孔子游春》。有許多成語，為文章增添了許多色彩。聽寫一下，報一遍。
桃紅柳綠、芳草如茵、司空見慣、意味深長，情不自禁，手舞足蹈，2.你能從這六個成語中選擇一些來說說跟文章有關的話嗎？ 3.這節(jié)課，我們要在上節(jié)課的基礎上，繼續(xù)學習。人類要繼續(xù)生存學習，必須要從二千五百年前的孔子那里尋找智慧，這是諾貝爾獎獲得者發(fā)表宣言時講的話。一起來讀。
4.孔子真是我們的驕傲。他到底有哪些智慧？讓我們帶著這樣的問題，默讀全文?？纯茨阍谡n文的什么地方會找到孔子的智慧？開始默讀。
【設計意圖】由詞到句，再到全文，讓學生從整體上把握文章內容，并關注生字新詞，給予方法的指導，掃除閱讀障礙。
三、教學泗水春景
現在就讓我們穿越時空隧道，來到2500年前的春秋時期。泗水河畔春意正濃。你看！
（一）（出示文字）陽光普照著大地……….和煦的春風是她甜蜜的絮語……語段
1、作者把大自然比作一位—偉大的母親。（學生回答）
2、為什么說“大自然是一位偉大的母親”？因為——大自然給我們提供了—引讀：“廣袤的大地”、“茂密的森林”、“溫暖的太陽”、“和煦的春風”。
3、這還是一位怎樣的母親？（美麗的母親）課文的哪些地方讓我們體會到這位母親的“美麗”？
①飄逸的長發(fā)：什么叫“飄逸”？（灑脫，自然，與眾不同），秀發(fā)迎風飄飛，是多么美麗！
②明亮的眸子：觀察這個“眸”的字形，你猜猜它的意思是什么？（眼睛）我們經常說眼睛是心靈的窗戶，用大自然中最明亮的太陽比作是母親的眼睛，這雙眼睛夠明亮的吧！是多么恰當??！
③甜蜜的絮語：“絮語”換個詞就是——話語。什么樣的話語叫絮語？（輕柔的話語）抓住“輕風”、“甜蜜”。
師總結：這不僅是一位慈祥的母親，還是一位美麗的母親，更是一位偉大的母親！同學們發(fā)現了沒有這段話，在遣詞造句方面很有特色。
（二）、整體感悟（課文的描述，其實也是一首精巧的詩歌！試著用詩的旋律去讀讀看。（出示文字）
大自然 多像一位偉大的母親 廣袤的大地 是她寬廣的胸懷 茂密的森林 是她飄逸的長發(fā) 溫暖的太陽 是她明亮的眸子 和煦的春風 是她甜蜜的絮語……
請你再來讀讀看，一起來體會這句話的表達形式——齊讀
（三）、拓展訓練
大自然多像一位偉大的母親！大地、太陽、森林、輕風，無一不展現著她的美麗多姿，同學們，看看藍天白云、彩虹星光，看看小溪飛瀑、山川河流，讓我們張開想象的翅膀學著書上的句式做做詩吧?。ㄉo默思考片刻）
（粉紅的桃花）是她（嬌艷的面容）。（七色的彩虹）是她（閃亮的發(fā)帶）。（奔騰的江水）是她 甘甜的乳汁。（碧綠的草地）是她（飄逸的裙子）。（）是她（）……
大自然的美真是說不完道不盡哪！同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發(fā)我們這么多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號??！
過渡：同學們，泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！在這美好的春天里，一位博學千古的老師向我們走來。他就是——孔子（學生接）他的心情卻很不平靜，就像他眼前的泗水一樣波瀾起伏。他心中在想些什么呢？
【設計意圖】課文的第二自然段，景美、文字美，我讓學生反復讀，以讀代講。感受優(yōu)美的景色；感受語言的韻味，感愛春意的盎然。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生一種體驗、探究和感悟。教學中，我運用多媒體創(chuàng)設情境幫助學生入境動情，感悟“自然是偉大的母親”，讓學生自己閱讀感悟到大自然內涵，顯得水到渠成。
四、教學孔子論水（屏幕出示）
水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子?。?/p>
1、理解文本
同學們，會讀書的人不僅能善于抓住要點，還能夠把一段話讀成一句話。
①是圍繞哪句話展開的？（水是真君子啊?。?/p>
②孔子認為“水是真君子”的四大理由各是什么？（有德行，有情義，有志向，善施教化）
2、進入文本
讀到這兒，大家有沒有發(fā)現什么問題？提示：孔子為什么說水“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”呢？看看文章中的哪些語句能夠觸動你的情思，引發(fā)你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。然后來談一談。（默讀）◆①水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水，哺育著桃花，桃花——紅了； 水，哺育著柳樹，柳樹——綠了； 水，哺育著小草，小草——青了； 水，哺育著牛羊，牛羊——壯了；
水，哺育著人類，人類——健康了，強壯了，有活力了。教師總結：多好的水啊，不管它是參天的大樹還是低矮的小草，都給予滋潤，不管它是奔跑的動物還是靜止的植物，都給予滋養(yǎng)。
沒有水就沒有人類，請你感激地讀?。▽W生讀）沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀?。▽W生讀）
母親是無私的，真君子是無私的，水也是無私的。它是那么有德行。
◆②水沒有一定形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。
水，沒有一定的形狀：
四方的水庫需要水，水就是方的； 狹長的河道需要水，水就是長的； 渾圓的荷塘需要水，水就是圓的； 彎曲的溪流需要水，水就是彎曲的…… 教師總結：因此說水——“或方或長”
不管形狀如何，總能隨遇而安——“流必向下”。
水能夠隨遇而安；水能夠順其自然；水能夠與環(huán)境融洽和諧。難怪，孔子又這樣贊美水的特點——“和順溫柔”。難怪孔子自然聯(lián)想到真君子的品格——有情義。誰能把這種情義讀出來？（重點朗讀，找一種感覺。）
◆③水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。
教師引讀：水有一個志向，那就是奔向大海！那煙波浩淼、廣闊無垠的大海是那么的讓人魂牽夢犖、心馳神往。讀到這兒，我們眼前仿佛出現這一幅幅這樣的畫面：（配樂）為了實現自己的理想，水從源頭出發(fā)。
流過峽谷，它——穿巖鑿壁，形成涓涓細流。
流到懸崖，它——穿巖鑿壁，形成那飛流直下三千尺壯美的瀑布。流經高原，它——穿巖鑿壁，匯成那滔滔的大江大河。當水流過那廣闊的原野，奔向日思夜想的海洋，心中是那樣的歡暢！你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動、翻滾和歌唱。
教師總結：有道是“人無志而不立”，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志也”，為了實現崇高的理想，就不怕任何艱難險阻。這就是流水的志向！請這組來讀這句話。
A前方的山巖真多啊，讓穿鑿的速度更快一些！B前方的山巖真厚啊，讓穿鑿的力度更猛一些！C前方還有很多挑戰(zhàn)，穿鑿出水的無所畏懼！D齊讀：讀出水的剛強，水的志向。
難怪孔子會自然聯(lián)想到真君子的品格—有志向?！簪苋f物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……
教師總結：同學們，萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，污濁的變得潔凈，灰暗的變得明亮，這一點多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？（學生讀這句話）這里的省略號省略了什么？（水的其它特點，真君子的特點。）
⑤積累詞匯
孔子說“仁者樂山，智者樂水”，在孔子眼里，水是：（屏幕出示）奔流不息 哺育生靈 有德行（敬佩）流必向下
和順溫柔 有情義（情義）穿巖鑿壁
從無懼色 有志向（高昂）蕩滌污垢
善施教化 真君子（贊嘆）
⑥水，生活中隨處可見。課文中用了哪個成語？（司空見慣）聯(lián)系你對司空見慣的水的感受，繼續(xù)贊美水這個真君子。
拓展訓練：水是真君子，好像，因為。（3）走出文本
①構段方式。同學們你們看，孔子的語文學得多好，在這段話中，孔子先講了水的四種精神，最后得出“水是真君子”的結論。下面我們分工朗讀，體會這種敘述方法。（學生以“先分后總”的形式讀。）
②同學們，孔子僅僅是在贊揚水嗎？（孔子是在描述一個君子應有的形象；表白自己的志愿；要他的弟子們做一個真正的君子。）
什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美著、踐行著自已這顆“君子”的夢?！叭ⅲ氖换?，五十而知天命，六十而耳順,七十而從心所欲，不逾矩?！闭f這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求，是多么了不起啊?！驹O計意圖】本段是課文的重點，也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑，緊密聯(lián)系學生的知識和生活經驗，適時的引導、點撥，引導學生產生豐富的聯(lián)想，通過學生個性化的思考和交流，全身心地參與學習活動，讓抽象的文字變得具體可感，真正走進“真君子”的內心世界，課堂將會充滿智慧和活力。）學生將自己對課文的理解及情感融入與已有的知識和經驗相融合，形成對文本的理解和認知。有了認識之后，在讀中體驗，在讀中感悟，在此期間老師注重方法的引領，將學生的思考和認識引向深入，突破學生“論水”理解這一難點，并應時進行語言的訓練。讀是理解吸收，寫是理解表達。在讀中體會、領悟寫法的好處和運用技巧，從而進行相應的語言訓練。
五、教學師生情濃
1．在我們這堂課上，孔子的智慧體現在哪里？請同學們再回過去讀讀課文的第二大段。（很快地瀏覽一下，找到答案馬上發(fā)言。）
教師總結：同學們，你們的發(fā)言思維嚴謹，觀點鮮明。正如大家所說，孔子善思，能從司空見慣的流水中看出深奧的道理；孔子善教，他巧妙地借水說理，由水育人；孔子善喻，水本無情，孔子卻賦予了它人的品格。更妙的是孔子教育學生不在課堂，而在美麗的泗水河畔！
過渡：你看，泗水河畔因為有了這群智慧的師生而顯得春意更濃。2．屏幕出示：
綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。
先讀這段話，再回過去讀讀課文的第二節(jié)，兩段文字比較著讀，有何相同不同。都是描寫春景。
（第二處描寫多了師生濃濃的情誼。情景交融）該如何讀出這份情誼??！
3、讀出這分濃濃的情誼。
（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，有效的對話莫過于心與心的交流，情與情的融合。此段正是文章的總結和升華，是孔子和弟子情深意濃時，抓住此句讓學生再次走進文本，表達心聲，凈化心靈。）
六、全堂總結
同學們，喜歡孔子嗎？熱愛孔子嗎？感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天?？鬃诱媸且晃粋ゴ蟮慕逃遥麑Υ茏邮悄菢拥暮吞@可親、循循善誘，他一生都在追尋著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典范，真不愧為“萬世師表”！
下節(jié)課你們老師將帶大家繼續(xù)學習課文的“師生論志”這一部分。
七、課外作業(yè)
1、背誦第8自然段（必做）
2、收集孔子的名言（必做）
3、以“我的理想”為題寫一段話。(選做）
4、仿照第8自然段借物喻人的寫法，在大自然中選擇一個對象（如綠樹等），看看能產生哪些聯(lián)想寫下來。(選做）寫話：綠樹是一位真君子。
它，為別人遮風擋雨，好像有
。它深扎泥土，默默無聞，好像有
。它，不求回報，好像有
它，堅韌頑強，好像有
……
六、板書：
泗水春景
孔子游春
孔子論水 真君子
師生論志
第二篇：《孔子游春》教學設計
《孔子游春》教學設計
一、教學要求
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教具準備 掛圖、投影片。
三、教學時間 三課時。
第一課時
一、名言導入,揭示課題
1、“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從?其不善者而改之?！蓖瑢W們知道這是誰的名言嗎？
2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?
3.揭示課題：12 孔子游春
二、初讀課文
1．自學課文。
(1)提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁
溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈
(3)指導書寫生字
①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)
③學生用鋼筆描紅、臨寫。
四.默讀課文:
1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?
2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)
五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。
六、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時
一.復習:
課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?
二、精讀課文:
1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。
2．小組合作,討論交流。
3．全班交流：
出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……
(1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？
(3)展開想象，練習說話：
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"
(1)自由讀，思考：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
(2)水與真君子間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？
(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？
(8)分角色朗讀3---9自然段。
四、作業(yè)
1．背誦課文第1、2、8自然段。
2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子
第三課時
一、復習
指名背誦課文第1、2、8自然段。
二、繼續(xù)精讀課文：
出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人?！?/p>
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？
(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？
(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖
上有哪些人，他們在干什么？
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家
又有何評價？
三、小結：
1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？
2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？
四、指導造句：
本課中有不少成語給文章增添了魅力，請同學們任選其中的兩個造句。
(桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁 溫文爾雅 深思熟慮
從容不迫 手舞足蹈)
1、同桌交流、討論。
2、指導造句，評議。
3、把句子寫下來。
五、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事。
板書：
12、孔子游春
看水、議水
有德行、有情義
有志向、善施教化
真君子
弟子言志
有福同享
不好表功 《孔子游春》教學反思
在教學時，我重點抓住兩個重點段。
第一是第二節(jié)，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學生進行發(fā)散，仿照再說，開始還以為學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹??！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。
在教學“孔子談水”這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我沒有進行深挖。
這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的佳作。在教學時，雖然學生對重點片斷也能很好地背誦，可總感覺并沒有把學生引向文本的深處。我想這主要是因為在教學時，還有一定的功利性，面對著這么優(yōu)美的片斷，應該盡情地引領學生去品讀，去感悟，再在這個基礎上讓學生達到誦讀?？墒菍W生和老師一開始就為了背誦而讀，為了背誦而去學，這就缺少了必要的過程性?，F在我想，只有學生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運用?？雌饋?，在以后的教學中，還得注意讓學生在不知不覺中說出來，在不知不覺中就能達到熟讀背誦。
第三篇：孔子游春教學設計
23、孔子游春
一、教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
3．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。
二、教學重點：
聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
三、教學難點：
1．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。
2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
四、教具準備： 掛圖、小黑板。
五、教學時間： 三課時。
六、教學過程：
第一課時
一、名言導入,揭示課題
1、“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？
2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?
3.揭示課題：
23、孔子游春
二、初讀課文
1．自學課文。
(1)提出自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。
②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。
(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
(2)指名說課文中的成語有哪些。
出示成語:
桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁
溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈
(3)指導書寫生字
①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
②引導評價，適當范寫。
③學生用鋼筆描紅、臨寫。四.默讀課文:
1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?
2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水 師生論志向)五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。
六、作業(yè)
1．練讀課文。
2．抄寫生字詞及本課中的成語。
第二課時 一.復習:
課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?
二、精讀課文:
1．反復輕讀課文,找出你感受深的句子。
2．小組合作,討論交流。
3．全班交流：
出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語??
(1)自由朗讀。
(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？
(3)展開想象，練習說話：
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化??由此看來,水是真君子啊!"
(1)自由讀，思考：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？
(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？
(4)指導朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習背誦這一段話。
(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？
(8)分角色朗讀3---9自然段。
四、作業(yè)
1．背誦課文第1、2、8自然段。
2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子 第三課時
一、復習
指名背誦課文第1、2、8自然段。
二、繼續(xù)精讀課文：
出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛?！?/p>
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人。”
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？
(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？
(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖
上有哪些人，他們在干什么？
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家
又有何評價？
三、小結：
1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？
2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？
四、指導造句：
本課中有不少成語給文章增添了魅力現在請同學們任選其中的兩個造句。
(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮
從容不迫手舞足蹈)
1、同桌交流、討論。
2、指導造句，評議。
3、把句子寫下來。
五、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關孔子的故事。板書設計：
23、孔子游春
有德行
有情義
看水、議水
弟子言志
有志向 善施教化 有福同享 不好表功
真君子
第四篇：《孔子游春》教學設計
[教學內容]
江蘇教育出版社語文第12冊第23課
[教材簡析]
課文描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水教育弟子的故事，表現孔子對弟子的關愛及師生間的真摯情感。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內容，理清課文脈絡。
3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。
[教學重難點]
體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。
[教學過程]
一、導入新課
1、今天我們一起學習一篇新的課文：孔子游春，讀
2、游春是什么意思?(春游)
二、初讀感知
1.這是一個非常令人期待的故事。課文很長，同學們自己先放聲朗讀，熟悉課文。開始吧!
2.交流初讀體會：
①你讀了課文，了解到什么?
②師根據學生的回答板書：賞春、品水、論志
三、賞春
1.春天的泗水是個好地方，你還記得朱熹的《春日》勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新!一起來看看吧(播片子)
2.那么課文中描寫的泗水春景又是怎樣的呢?指名讀段。
3、學詞：
①廣袤的大地：出詞;問這里的廣袤可以換什么詞?或，還可以說怎樣的大地?
②飄逸的長發(fā)：出詞;這里還有一個生詞，請全班女生一起來讀;點評讀得真美!
③寬廣的胸懷、飄逸的長發(fā)、明亮的眸子、甜蜜的絮語
出詞：文中還有一些類似的詞組，全班讀
師：這些詞一般用來描寫美麗的女子。下面我們把這些詞語送回課文再讀讀看師生接力讀
④你感受到了什么
⑤創(chuàng)作填空。
過渡：浪漫的春景令人賞心悅目。但是，孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?
四、品水
1.默讀第一自然段，從中發(fā)現：聽說泗水漲潮是為了水去的
2.品水遇水必觀的孔子，究竟對水有著怎樣的心得呢?
3.指名讀，表揚：這段不好讀，你讀得很不錯!
4.自讀：其他同學也試著讀讀看。
5.能聽懂孔子的意思嗎?
①聊天減輕壓力：(不太懂)當然，孔子話里都包含著深刻的道理。
②指導方法：不過老師相信大家靜下心來，結合自己平時看到的、聽到的，細細地揣摩，就一定能讀懂。請大家靜下心，提起筆，細細品，寫出你對這些句子的理解，只品一句、一個詞也行。
③生品讀、批注。
6.交流點撥：
①有德行 理哪些東西離不開水?(師點出水的無私)指名該生讀句。
②有情義 理你見過方的水嗎?但是把它裝進長的瓶子里，它就變成?
隨著地勢的不同，水的形狀又會發(fā)生哪些改變呢?句式拓展，水流進湖泊，就成了();水遇到懸崖峭壁，就化身為();
遇到窄小的地勢，就成了();匯合在一起，奔騰而去，就成了()
師點：有形卻無形，水就是這樣謙恭溫柔。)請女生一起讀句。
③有志向 不理。在學生談完體會后，直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!
④善施教化 理還萬物本真的面貌，讓萬物潔凈、美麗
7.再次鼓勵學生：同學們用心領悟，真會讀書。了不起!
五、論君感受水與君子之間的聯(lián)系
1.師：孔子僅僅是在談水嗎?他也是在抒發(fā)自己的情懷啊!為了讓大家走進孔子的內心，老師準備了一段介紹孔子的錄像看錄像(錄像可以配些關鍵字幕)
2.生結合錄像匯報：能從孔子的身上看到如水一般的美德嗎?
3.師：上善若水!
①智者樂水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。讓我們讀出對水由衷的欣賞!
②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也讓我們看到了君子如水一樣的風范!讓我們讀出對真君子的敬佩!
③在這個生機勃勃的春天，孔子的話語如太陽般溫暖著我們，讀出我們對孔子的敬意吧!
六、拓展贊水(生讀時配樂)
你也來當回孔子，贊贊你心目中的水吧!
a、你用甘甜的乳汁，哺育著();
你用純潔的清流，灌溉著()。
你蕩滌萬物，是這樣的();
你清澈透明，是這樣的()。
b、你胸懷志向，();
你浩浩蕩蕩，()。
你()，卻也能穿巖鑿壁;
你涓涓溪流，卻也能();
c、我們贊美水啊，你是()的源泉;
我們贊美水啊，你有()的情懷
總結：孔子是一位善施教化的老師，他通過自己對水的感悟來啟發(fā)學生怎樣做一位真君子。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在第二課時中繼續(xù)來感悟吧!
課后反思：
1.文學作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的;表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情，須循著作者思路進入情境細細體會。本篇課文，作者以孔子游春為線，以水為話題，敘物明理，內涵豐富、厚重，我在教學中采用多種教學手段激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。
2.在本課教學中，我注意把握文本線與點的藝術。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點句、段揭示了與全文的聯(lián)系，讓學生在境中品味。讓學生寫批注，談感受，體會水如君子，君子如水，最后通過學生作詩來贊水升華，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，注重情感體驗。
3.在教學孔子品水，讓學生寫批注談感受的環(huán)節(jié)中，因對學生的發(fā)言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關系，在指導學生動情朗讀方面略顯不足。
點評：
1.課堂教學要體現以學生的發(fā)展為本，教師要全身心為學生的學服務，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關系，追求二者的統(tǒng)一。
2.本節(jié)閱讀教學課，執(zhí)教老師能較好地把握工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學中，教師 語言形式，通過語句訓練，批注等手段，讓學生感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。通過引導學生識水到寫水、品水，水的品性如甘泉流進師生的心田，使學生身心得到陶冶，精神得到了升華。
3.教學品水片段中，執(zhí)教老師能通過引讀、學生寫批注，談感受、師生對話中，觸動學生的情感區(qū)域，尊重學生的獨特感受，使學生的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把君子如水的品性強加于學生。作者的情感，教師的情感與學生的情感，很自然地通過文本產生共鳴。教師給學生上了一節(jié)精彩的課，正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。
附：
1.教師簡介
陳山，女，小學語文高級教師。大學本科學歷。擔任福建師大附小學校語文教研組組長。熱忱參與語文課改，積極探索新教法。多次參加省市教學觀摩活動、錄像課比賽中獲一、二等獎;多篇教學論文在CN刊物上發(fā)表，并指導青年教師參加省市教學觀摩獲獎。
2.課文
孔子游春
春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。
陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語
孔子的心情很不平靜，就像他眼前的泗水波瀾起伏。活潑歡快的泗水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去，孔子動情地望著泗水河，陷入了沉思。弟子們不知老師在看什么，都圍攏過來。
子路問道：老師在看什么呢?
孔子說：我在看水呀。
看水?弟子們都用疑惑的眼光望著老師。
子貢說：老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽?
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊!
弟子們聽了老師的一番宏論，無不驚訝，誰能料想，從司空見慣的流水中，老師竟能看出如此深奧的道理!綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。
過了一會兒，弟子們三三兩兩散開了，有的采花，有的捕蝶，有的垂釣，有的戲水，只有顏回和子路在陪伴著老師?？鬃诱f：可以說說你們的志向嗎?
子路是個急性子，老師的話音未落就開了腔：我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用，就是用壞了、穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。
溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說：我希望成為一個不為自己表功的人。
孔子用贊許的眼光看著他們，微微地點了點頭。
子路問道：老師能和我們說說您的志向嗎?
孔子微笑著說：我盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠大的理想。
顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里。何不唱給老師聽聽?
孔子說著，將琴推到顏回面前。顏回并不推辭，他調好琴弦，一邊彈一邊唱?？鬃酉仁莻榷鷥A聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。
泗水河畔的春意更濃了。
(只認不寫的生字)s mo
泗 袤
(會寫的生字)y zo dūn
逸 鑿 蹲
1、朗讀課文，背誦第2、8兩個自然段。
2、用鋼筆描紅(逸 鑿 蹲)
3、畫出課文中的成語，聯(lián)系上下文體會它們的意思，然后選擇兩個造句。
4、聯(lián)系上下文，理解孔子論水那番話的含義。
5、課文中有孔子與子路、顏回談志向的一段對話，讀一讀，說說自己的看法。
第五篇：＜孔子游春＞教學設計
《孔子游春》第二課時教學設計
課前交流：
聽！兩千多年前的孔老師在給學生們上課呢！讓我們走進孔子的課堂，做回他的學生。
一、直接導入
在上節(jié)課的學習中我們知道孔子把學生們帶到了---上課，在泗水河邊的這節(jié)課上，孔子先與弟子們一起（賞春），再與弟子們一起（論水），最后與弟子們一起（言志）。
（師朗讀第一小節(jié)）愿意跟隨孔子一起去賞春嗎？準備帶什么去賞春？
（用眼去看，用鼻去聞，用手去摸，用心去感受）。（出示第2小節(jié)）帶上這些，到這一小節(jié)中欣賞春景。
二、品讀課文第二自然段
同學們，跟隨著孔子來到泗水邊游春，你欣賞到了什么？ 1.（出示第一句。）透過這句話你仿佛看到了什么畫面？
（你看得真仔細！你真會聽！你不僅看了，聽了，還去感受了呢?。?.讓我們一齊讀出春天的美！
3.讓我們走進如畫的風景中。（出示春景）（出示第二、三句）大自然真美呀！難怪作者發(fā)出了贊嘆：（以詩句形式出示：大自然多像一位偉大的母親！??）（生配樂朗讀）
4.詩一樣的語言哪!寫出這么美的語言作者用了哪些方法？（詞語美，運用了比喻、排比句式、總分結構）
你真會閱讀欣賞。作者運用了排比、比喻、總分結構等手法，抒發(fā)出對大自然的贊美之情。
5.我們也來學著寫詩。（出示：幻燈片第一句）（漫天的云朵是她潔白的裙子。）出示：（絢麗的鮮花是她迷人的微笑）出示：（自己寫）
（評價：多么富有詩意的語言?。≌嬗徐`性！太迷人了！真是童話般的境界?。?/p>
（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你?。?.泗水河邊的美景如畫呀！讓這美景保留到我們的記憶中。（配樂背誦）
三、研讀3—9自然段
1．當我們縱情于泗水河邊的美景時，我們的孔子卻“動情地望著泗水河，陷入了沉思”。據古書記載，孔子屢次稱贊水，曰“水哉，水哉”。水有哪些可贊的品德呢？請同學們自由朗讀課文3—9自然段，邊讀邊想，哪一小節(jié)表達了孔子對水的見解？ 2.(課件出示第8自然段。)讓我們靜靜地聽。師現場配樂朗讀第8自然段。3.同學們，默讀這一小節(jié)，找出這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的？ 4.為什么孔子說水是真君子呢？
（課件在“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”下劃線）
5.孔子關于水的四句話你最感興趣的是哪一句？就在這句旁邊寫下你對這句話的理解，也可以寫一寫你由這句話聯(lián)想到的詞語、詩句等。
6、教室里如此的靜悄悄，飛舞的筆尖下流淌的是你們智慧的遐思。同學，把你對某句話閱讀收獲與大家一起分享。
水的“德行”
生：一切動物和植物都離不開水，水是生命之源。師：用書上的話怎么說？
生：水“是哺育一切生靈的乳汁”。
師：從“哺育”和“乳汁”這兩個詞你看出水像誰？
生：從“哺育”和“乳汁”這兩個詞看出，水就像是一位母親一樣，哺育著世界萬物。師：那是一種只講奉獻、不求回報的無私奉獻的品德。杜甫的“隨風潛入夜，潤物細無聲”寫的就是這樣的水呀！
生：水為了給大自然中的生物輸送水份，不停地流動，不知疲倦，真了不起！師：你是抓住“奔流不息”這個詞來理解的。水就是這樣無知疲倦地無私奉獻著。指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子啊！”
水的“情義”
生：我從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它為人著想。生：我從“流必向下”讀出了水的謙虛謹慎，對人有情有義。（孔子曰：不恥下問）生：我從“和順溫柔”體會到水的溫和善良。師：用一個成語怎么說。生：柔情似水。
指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子啊！”
水的“志向”
生：一個“穿”字，一個“鑿”字，讓我想起了一個詞語：“滴水穿石”。水真了不起！
師：還想到了那些詞語、詩句。這是認準目標不放松的“韌”勁。
生：柔弱的水穿山巖，鑿石壁時竟然“從無懼色”，可見它為了實現自己的遠大志向，師：這就不怕任何艱難險阻的“闖”勁！指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子??！”
水的“善施教化”
生：我從“蕩滌污垢”體會到水幫助別人把污垢洗刷掉，就像老師凈化了我們的心靈，幫助我們改正錯誤，去掉惡習。
生：“善施教化”告訴我們水特別善于教育別人。指導朗讀。齊讀“由此看來，水是真君子?。 ?/p>
7.水有德行，因為他---，水有情義，因為他---，水有志向---，水善施教化---。8.看到這個省略號了嗎？它省略了什么內容？能像孔子這位老師那樣談談對水的見解嗎？（出示：水清澈見底，一望而知，它好像________。）
（出示：水________________，它好像有毅力。）（出示：水________________，它好像______。）
水沒有一定的形狀，池子是圓的它就是圓的，水池是方的它就是方的，小河是長的它就是長的，它靈活、聰明地順應環(huán)境的變化。孔子說過“智者樂水，仁者樂山”，從側面說明水有靈動、智慧等特點。
9.從你們對水的談論看出，水是真君子?。∷究找姂T的水在孔子眼中卻解讀出了如此多的內涵。（出示第9小節(jié)，齊讀）作為孔子的弟子真是幸福，因為他們有一位怎樣的老師啊？（板書：循循善誘 充滿智慧）
（賞春是為了論水，論水的過程中讓弟子們明白了怎樣做人?。?/p>
10.同學們，下節(jié)課我們繼續(xù)隨著孔子這位大師在泗水河邊的言志中，感悟這位老師的魅力。
（板書：循循善誘、充滿智慧）
板書：
賞 春
循循善誘
孔子游春 論 水（真君子）
充滿智慧
言 志
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