第一篇：比較教育學(xué)畢業(yè)論文題目

比較教育學(xué)碩士畢業(yè)論文

論霍姆斯比較教育思想中的理性批判意識

中國與新加坡義務(wù)教育階段語文課程實施之比較分析 中國現(xiàn)當(dāng)代語文教育的拓荒與探索

21世紀(jì)初中國大陸比較教育學(xué)科建設(shè)理論研究 C.阿諾德·安德森結(jié)構(gòu)功能主義比較教育思想研究 中美愛國主義教育比較研究

從文化因素研究到“文化研究”：比較教育研究范式的轉(zhuǎn)變 比較教育世界體系理論分析框架探析

埃德蒙·金文化相對主義比較教育理論分析范式研究 中美產(chǎn)前教育比較研究 當(dāng)前英國地方基礎(chǔ)教育體系比較 比較教育依附論研究范式探析

教育服務(wù)貿(mào)易中高等教育境外消費的比較研究 母語教育和外語教育比較研究

高校思想政治教育與心理健康教育比較研究

央視講座式科教電視節(jié)目與廣播電視大學(xué)教育電視節(jié)目比較研究 試論比較教育研究中“比較”的單元與路徑 康德爾比較教育思想研究 比較教育相對主義分析范式的研究 我國地方職業(yè)教育立法比較研究 變革中的兩岸小學(xué)品德教育比較研究 中美家庭道德教育比較研究 高等教育經(jīng)費支出比較研究 體育教師教育：國際比較

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中韓（科學(xué)教育課程）高中化學(xué)學(xué)科教育比較研究 大陸與香港小學(xué)語文教科書道德教育要素比較研究 中美兩國基礎(chǔ)教育的比較研究 民國時期比較教育思想研究 中職教師教育比較研究 比較教育相對主義研究范式探析 墨子教育思想的縱橫比較與當(dāng)代反思 中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較研究 中韓職業(yè)教育比較的研究 中外公民教育比較研究 中俄教育督導(dǎo)法律制度比較研究

改革開放以來我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較研究的現(xiàn)狀分析 埃德蒙·金比較教育思想研究

法制教育與道德教育若干問題比較研究

國際化背景下江蘇省高等教育服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢研究 烏利希比較教育思想研究

中美當(dāng)代大學(xué)生公民意識教育比較研究

美國與德國政治教育比較及其對我國政治教育的啟示 我國距高等教育強國有多遠

中美兩國思想政治教育內(nèi)容及實施路徑比較研究 音樂教育比較研究的平臺

中日教育規(guī)劃制定與實施的比較研究 中國、澳大利亞新聞學(xué)碩士教育比較研究 貝雷迪比較教育思想研究 亨利·巴納德比較教育思想研究 中加雙語教育政策比較研究 價值觀教育方法的比較與借鑒

我國大陸與臺灣幼兒園鄉(xiāng)土教育比較研究 孔荀教育思想比較研究

教育碩士與教育學(xué)碩士課程設(shè)置比較研究 我國中學(xué)性教育教材的比較研究 韓中私教育比較研究

梅斯曼與比較教育研究中的民族志方法

從奧爾夫與鈴木教學(xué)法的比較中看我國學(xué)前兒童音樂教育 中日青少年法制教育比較 中美基礎(chǔ)教育師生關(guān)系比較研究 漢英雙語教育管理比較研究

中美高校大學(xué)生理想信念教育比較研究 中美兩國中小學(xué)心理健康教育比較研究 湖南省高等教育服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢分析 中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究 中國與古巴大學(xué)生思想政治教育比較研究 中美高校體育教育信息技術(shù)應(yīng)用的比較研究 國內(nèi)外學(xué)?！鐓^(qū)環(huán)境教育模式的比較研究 粵港高校文化素質(zhì)教育的方法比較

漢語的母語教育與對外漢語教育的比較研究 陶行知與杜威職業(yè)教育思想的比較研究 孔子與蘇格拉底教育思想的比較 閩臺農(nóng)民教育比較研究

中美高等航海教育行政管理體制比較研究 高師院校數(shù)學(xué)教師教育課程體系比較研究 黃炎培與杜威職業(yè)教育思想比較研究

我國廣播電視大學(xué)開放教育與普通高?，F(xiàn)代遠程教育比較研究 技術(shù)教育的國際比較研究 論圖書館學(xué)研究中的比較方法 中美高等教育評估制度的比較 教育服務(wù)貿(mào)易境外消費的國際比較 SOS兒童村維吾爾“家庭”的濡化教育 中美高等教育評估制度比較研究 中美兩國青少年性教育比較研究 中印教育投資問題的國際比較與思考 美澳加英四國高等教育課程國際化比較研究 中美高中力學(xué)教材中科學(xué)方法教育的比較研究

基于國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)異同比較的嶺南醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)研究 中外財政教育支出的比較研究 中美高等教育評估制度的比較研究 高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系比較研究 文化視野下的中美音樂教育比較研究 中美高師生教育實習(xí)發(fā)展之比較 中美兩國天才兒童教育模式比較 21世紀(jì)中日初中音樂教育的比較研究 中美大學(xué)生法制教育比較研究

MM教育方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用研究 文化視野下的中美創(chuàng)業(yè)教育比較研究

義務(wù)教育階段英語教學(xué)中的文化比較教育研究 中美成人教育價值觀的差異比較研究 中日青少年道德教育比較研究 中美兩國《國防教育法》比較研究

中國中小學(xué)思想政治教育與法國中小學(xué)公民教育比較研究 教師教育學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的中美比較研究 中美社區(qū)公民教育比較研究 中美中小學(xué)信息倫理教育比較研究 霍爾姆斯比較教育思想研究 中美教師教育課程設(shè)置比較研究 當(dāng)代中美非軍事院校國防教育比較研究 中法研究生教育比較研究 中日小學(xué)美術(shù)教育之比較研究

國外中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的技術(shù)教育比較及啟示 中國、英國初中新教師入職教育比較研究 中國與瑞典、美國學(xué)校性教育比較研究 陶行知、晏陽初鄉(xiāng)村教育思想的比較 中外中學(xué)環(huán)境教育課程滲透模式比較研究 美、日終身教育推進機制的比較研究 中美高校成人非學(xué)歷繼續(xù)教育比較研究 蘇南、蘇中、蘇北教育現(xiàn)代化的比較研究 中美圖書館學(xué)情報學(xué)教育比較研究

海峽兩岸義務(wù)教育英語課程文件的比較研究 中外高等教育國際化評價指標(biāo)體系比較研究 湖南與香港初中生命教育教材的比較研究 中美英高等學(xué)校教育質(zhì)量評估制度比較研究 中美中小學(xué)教師教育機構(gòu)設(shè)置比較研究 河南省高等教育競爭力研究 中英遠程教育課程設(shè)置的比較研究

教師職前教育課程設(shè)置的兩種模式的比較研究 中美師范教育碩士研究生培養(yǎng)比較研究 毛澤東、鄧小平教育思想比較研究及現(xiàn)實啟示 中美高校道德教育之當(dāng)代比較研究 中美高校思想政治教育實施方法比較研究 中美高等教育評估中介機構(gòu)比較研究 中澳傳播學(xué)碩士教育比較研究

中日兩國中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 全球化視景中的跨國高等教育——一種比較研究 中法中學(xué)教育體系比較研究

俄中高等教育外部質(zhì)量保障體系比較研究 中法旅游本科教育比較研究

民漢小學(xué)民族團結(jié)教育課程開發(fā)跨文化比較研究 中外護理高等教育發(fā)展的比較研究 中俄研究生教育發(fā)展之比較研究 中日義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育比較研究

文化多樣性視角下的中美學(xué)校音樂教育之比較研究 馬克思與杜威的教育哲學(xué)比較研究 新課程背景下中等地理教育期刊比較研究 中法教師教育課程設(shè)置比較研究 中日普通高校公共音樂教育比較研究 中國和新加坡中小學(xué)道德教育比較研究 涂爾干與布迪厄幾種教育社會學(xué)觀點比較研究

第二篇：教育學(xué)畢業(yè)論文參考題目

畢業(yè)論文參考題目

1．分類討論化歸思想在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

2．平面幾何證明題的常用技巧

3．談數(shù)學(xué)解題中的轉(zhuǎn)換思想

4．淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合5．淺析“變換思想”在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

6．淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的類比和聯(lián)想

7．構(gòu)造性數(shù)學(xué)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

8.淺談“1”的妙用

9.把握隱含條件，提高解題能力

10.待定系數(shù)法在中學(xué)數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

11.淺談用反證法證題的常見題型

12.淺談對稱及其在數(shù)學(xué)解題中的一些應(yīng)用

第三篇：教育學(xué)畢業(yè)論文題目

教育學(xué)畢業(yè)論文題目

1.高等教育成本分擔(dān)機制研究

2.基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究

3.“非正式組織”及其對大學(xué)生管理教育影響研究 4.廣西高等教育國際化及對策研究 5.英國高等教育改革中的管理主義

6.中國石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究

7.論學(xué)習(xí)策略教育對于提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語能力的作用 8.國際教育與國際人才培養(yǎng)路徑研究

9.二戰(zhàn)后德國政治教育在政治文化變遷中的作用研究 10.內(nèi)蒙古地區(qū)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)研究 11.弗洛姆愛的哲學(xué)思想及其教育啟示

12.深入發(fā)展時期教育技術(shù)理論演變的研究 13.大學(xué)生綠色教育若干問題研究 14.法制教育的功能探究

15.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究

16.以構(gòu)建和諧校園為基點 加強貧困大學(xué)生的思想政治教育 17.中小學(xué)校教育服務(wù)研究

18.深圳中小學(xué)教育財政支出研究 19.運用教育技術(shù)實現(xiàn)有效教學(xué) 20.高職會計教育模式改革的研究

21.義務(wù)教育階段辦學(xué)模式選擇與財政政策 22.中小學(xué)心理健康教育評估的探索 23.高校馬克思主義理論教育實效性研究 24.當(dāng)代大學(xué)生價值觀教育探析 25.試論魏書生的家庭教育思想

26.我國北方農(nóng)村家庭教育社會支持體系的研究 27.初中學(xué)生環(huán)境教育的實踐與思考

28.基于情報檢索語言互操作技術(shù)的集成詞庫構(gòu)建研究 29.《愛的教育》在中國百年的譯文與接受

30.基于ASP開發(fā)的在線教育系統(tǒng)的分析與設(shè)計 31.我國教育中介組織失靈與治理之研究 32.涂爾干的道德教育理論及其當(dāng)代價值 33.天津市基礎(chǔ)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的研究 34.思想政治教育的理論探源及其相應(yīng)意義

35.普及農(nóng)村義務(wù)教育對城鄉(xiāng)收入差距的影響研究 36.新世紀(jì)我國會計人員后續(xù)教育問題研究 37.我國教育不平等與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證研究 38.活動理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用 39.梁啟超的教育現(xiàn)代化思想研究

40.從近代化的角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實踐 41.遠程教育中情感信息的建模與處理方法研究 42.基于情感計算的圖像檢索系統(tǒng)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用研究 43.GDP危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示 44.構(gòu)建和諧社會背景下的教育公平研究 45.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究 46.論當(dāng)前美國高等教育改革

47.生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系

48.教師教育智慧的涵義、基本要素及生成

49.當(dāng)代知識觀的新發(fā)展及其對我國基礎(chǔ)教育課程改革的影響 50.內(nèi)蒙古地區(qū)民族基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施 51.普通高等學(xué)校國防教育應(yīng)有的哲學(xué)理念

52.西方近現(xiàn)代思想道德教育方法的探究及其啟示 53.唐代嶺南謫宦及其對該地區(qū)教育的貢獻 54.人文精神視角下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育

55.重慶電力公司教育培訓(xùn)中心發(fā)展戰(zhàn)略及實施方案研究 56.“知識經(jīng)濟與高等教育”思想與理論述評 57.高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量管理評價研究 58.現(xiàn)代遠程開放教育運營模式探究 59.我國職業(yè)教育發(fā)展中的政府行為研究 60.學(xué)生的教育消費需求與高校面臨的挑戰(zhàn) 61.中韓民辦（私立）高等教育比較研究 62.高等教育功能的實現(xiàn)與和諧社會的構(gòu)建 63.高等教育自學(xué)考試課程體系研究

64.高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的理論研究與實證分析 65.多元文化音樂教育觀與高師視唱練耳課程發(fā)展研究 66.“游戲精神”與老年大學(xué)音樂教育 67.中國教育背景下的英語文化教學(xué) 68.學(xué)前雙語教育

69.試論全球化時代我國的高校愛國主義教育 70.當(dāng)代大學(xué)生生命價值觀現(xiàn)狀與道德教育

71.論現(xiàn)代人本主義教育思想及其對我國基礎(chǔ)教育改革的影響 72.國際理解教育的理論與實踐研究 73.略論主體間性視域的道德人格教育

74.大學(xué)生思想教育管理堅持“以人為本”的理性思考 75.西部貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的公平問題研究 76.沈慕羽與馬來西亞華文教育

77.近代福建基督教中學(xué)教育模式研究 78.19世紀(jì)英國功利主義教育思想研究 79.哈蒙德教師教育思想述評

80.關(guān)于澳大利亞跨國高等教育的初步研究 81.唐代宮廷教育研究

82.新時期我國高師體育教育專業(yè)田徑普修課程改革的文化審視 83.我國普通高校體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程現(xiàn)狀分析與改革研究 84.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下預(yù)防青年學(xué)生犯罪教育的研究

85.馬克思主義人的全面發(fā)展理論與青年知識分子培養(yǎng)教育 86.基于當(dāng)代社資關(guān)系的青年知識分子理想信念教育問題研究 87.新課程方案實施下的體育教育專業(yè)專修課程構(gòu)建取向探索 88.高等藥學(xué)教育全面質(zhì)量管理研究 89.高等護理教育評估指標(biāo)體系構(gòu)建研究 90.軍隊全科醫(yī)學(xué)教育體系的研究

91.應(yīng)用同伴教育模式促進大學(xué)生營養(yǎng)教育的研究 92.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育互動戰(zhàn)略研究 93.天方網(wǎng)絡(luò)教育公司網(wǎng)絡(luò)營銷研究 94.我國本科教育多樣化研究

95.中國林業(yè)高校家具設(shè)計專業(yè)（方向）教育模式的研究 96.大壩電廠培訓(xùn)教育管理系統(tǒng)開發(fā)

97.構(gòu)建財政基礎(chǔ)教育支出績效評價體系的探索

98.鄂爾多斯市東勝區(qū)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施狀況調(diào)查 99.內(nèi)蒙古烏海市《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實施與調(diào)查

100.高等教育大眾化階段高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的分析研究 101.基于TQM的高校學(xué)生思想政治教育管理研究 102.新時期大學(xué)生愛國主義教育探析

103.人格教育的文化淵源與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人格方法研究 104.我國高教發(fā)展中科學(xué)教育與人文教育的融合

105.論思想政治教育視角下加強大學(xué)生心理健康教育 106.促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的學(xué)校督導(dǎo)評估研究

107.學(xué)習(xí)新加坡數(shù)學(xué)教師教育的經(jīng)驗 提高我國數(shù)學(xué)教師教育的質(zhì)量 108.我國農(nóng)村義務(wù)教育投入現(xiàn)狀分析及對策研究 109.理工科院校教育類研究生的培養(yǎng)研究

110.新時期研究生教育理念發(fā)展趨勢及構(gòu)建研究

111.以情緒教育為切入點實施高校發(fā)展性心理輔導(dǎo)研究 112.理工科大學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、內(nèi)容及對策研究 113.數(shù)據(jù)挖掘在遠程教育中的應(yīng)用 114.我國教育與就業(yè)問題探究

115.勞動力流動與政府教育投資的收益：模型與政策 116.網(wǎng)絡(luò)教育及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路研究 117.中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育公共投入改革研究 118.我國高等教育過度的成因及社會后果研究 119.交往道德教育模式研究

120.家庭社經(jīng)地位對家長參與幼兒園教育影響的研究 121.中學(xué)生閑暇生活與閑暇教育研究 122.大眾傳播與思想政治教育載體研究 123.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機輔助教育中的應(yīng)用

124.基于Web Service與多Agent的現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)研究 125.游客教育有效性研究

126.高等教育中的飯店管理專業(yè)現(xiàn)存問題研究 127.新時期大學(xué)生心理狀況與心理健康教育研究 128.我國旅游高等教育現(xiàn)狀與對策研究 129.我國檔案學(xué)碩士研究生教育發(fā)展研究 130.中國數(shù)學(xué)教育研究史之研究

131.鄂溫克族傳統(tǒng)文化傳承的教育策略研究 132.遠程教育圖像傳輸

133.大學(xué)生思想政治教育接受心理研究 134.我國義務(wù)教育成本核算研究 135.明清僑寓徽商子弟教育問題研究 136.我國學(xué)校道德教育中的基礎(chǔ)德育研究 137.生命關(guān)懷—學(xué)校教育的本真追求 138.素描的再認(rèn)識

139.文化視野下新中國基礎(chǔ)教育課程改革歷程 140.湖南省高等教育投資效益問題研究

141.工程教育中學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式比較研究

142.基于預(yù)防性儲蓄理論下的我國家庭教育支出動機研究 143.發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的財政視角分析

144.內(nèi)蒙古西部地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策 145.認(rèn)知治療理論在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用的實驗研究 146.大學(xué)生健康人格的教育實驗研究

147.多媒體白板系統(tǒng)及其在遠程教育中的應(yīng)用

148.基于Web的煤炭企業(yè)職工教育管理信息系統(tǒng)設(shè)計 149.教育經(jīng)濟貢獻率軟計算的理論與方法研究 150.研究生教育成本分擔(dān)與學(xué)生資助的研究 151.適合遠程教育的分布式VOD系統(tǒng)的研究 152.基于作業(yè)成本思想的中職教育成本核算探討 153.基于學(xué)術(shù)講座的研究生素質(zhì)教育研究

154.從反貧困的視角探析中國西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育的問題和對策

155.重慶教育學(xué)院英語專業(yè)專科學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析與基礎(chǔ)英語課程設(shè)置芻議 156.重慶市主城區(qū)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育對策研究 157.基于RMI的成人教育綜合管理系統(tǒng)的研究與開發(fā) 158.我國城鎮(zhèn)居民家庭教育支出研究

159.四川石油管理局職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 160.主體教育視野下語文綜合性學(xué)習(xí)的實施

161.成都市成華區(qū)推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的研究

162.推進成都市城鄉(xiāng)教育一體化過程中加強中學(xué)化學(xué)教師隊伍建設(shè)的研究 163.研究生思想政治教育模式研究

164.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性問題研究

165.大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的思想行為特征與教育引導(dǎo)對策 166.組織內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)與下屬影響力互動模型研究 167.論現(xiàn)代信息技術(shù)對大學(xué)教育創(chuàng)新的影響 168.完善基礎(chǔ)教育投入體制研究

169.教育公平視野中的義務(wù)教育資源區(qū)域差異的現(xiàn)狀與調(diào)整 170.傳統(tǒng)儒家教育觀的方法論基礎(chǔ)及其現(xiàn)代價值 171.安徽省進城農(nóng)民工子女教育問題研究 172.論礦區(qū)小學(xué)的素質(zhì)教育 173.農(nóng)村基礎(chǔ)教育的變遷 174.合肥市成人教育發(fā)展模式的社會學(xué)研究

175.馬克思教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合思想的哲學(xué)視角及其當(dāng)代觀照 176.中學(xué)美術(shù)教育中的欣賞與閱讀 177.轉(zhuǎn)型社區(qū)中的社區(qū)教育 178.戴季陶教育思想初探

179.浙江省高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的適應(yīng)性研究 180.適時生產(chǎn)系統(tǒng)在森林旅游教育中的應(yīng)用研究 181.網(wǎng)絡(luò)教育平臺暨在線考試系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā) 182.素質(zhì)教育中的升學(xué)行為研究

183.城市家庭對子女的教育選擇與影響因素分析 184.我國義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度研究 185.中國基礎(chǔ)教育體系效率損失研究

186.科學(xué)家公民科學(xué)素質(zhì)教育責(zé)任的哲學(xué)思考 187.思想政治教育可接受性的心理學(xué)研究

188.濟南市羈押、收教人員艾滋病病毒抗體篩檢及健康教育模式研究 189.校園網(wǎng)教育資源應(yīng)用系統(tǒng)

190.通用E-LEARNING教育平臺PORTAL的設(shè)計與實現(xiàn) 191.在職民警教育管理系統(tǒng)開發(fā) 192.山東省職業(yè)教育發(fā)展研究

193.教育公平理論以及在我國的實踐

194.蒙古語遠程教育平臺中蒙古文網(wǎng)頁制作工具與模板的研究與實現(xiàn) 195.運用英特爾未來教育模式設(shè)計“生物體的結(jié)構(gòu)層次”單元包的研究 196.大眾傳播視角的高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究 197.對我國教育產(chǎn)業(yè)化的法律思考 198.論義務(wù)教育之義務(wù)

199.中國近代高等教育模式的演變

200.職業(yè)教育新理念下的《養(yǎng)蠶技術(shù)》教學(xué)模式研究

第四篇：教育學(xué)本科畢業(yè)論文題目

教育學(xué)本科畢業(yè)論文選題：

1、教育與文化的關(guān)系

2、教育與人的解放

3、論課堂教學(xué)的有效性策略

4、教學(xué)中的師生交往

5、教師的教學(xué)語言

6、論教學(xué)的主體性

7、創(chuàng)造教育的歷史

8、啟發(fā)式教學(xué)的歷史考察

9、孔子的教育思想

10、杜威教育思想及其啟示

11、論陶行知的創(chuàng)造性教育思想

12、校本課程研究

13、中小學(xué)綜合實踐活動研究

14、中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)問題研究

15、隱性課程的德育功能

16、市場經(jīng)濟條件下的學(xué)校德育工作

17、論校園文化建設(shè)

18、中學(xué)生品德發(fā)展的調(diào)查與對策

19、教育管理中人性管理

20、教育管理中的科學(xué)管理、人本管理、文化管理比較研究

21、學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題研究

22、教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)

23、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及其補充

24、孔子教學(xué)思想及現(xiàn)實意義

25、論校本課程開發(fā)對學(xué)校發(fā)展的意義

26、教育科研方法在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用研究

27、中小學(xué)教師開展教育科研的途徑與方法

28、論研究型教師的培養(yǎng)策略

29、論校本研究的實施策略

30、新課程改革中農(nóng)村學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)與策略

31、新課程改革中的教育評價理念

32、學(xué)生厭學(xué)的原因及對策

33、學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)措施

34、情感智商與學(xué)生學(xué)習(xí)

35、師生關(guān)系與學(xué)生心理健康

36、學(xué)生心理健康教育的模式研究

37、論班主任管理技巧

38、班級管理的理論與實踐

39、論新課程與校園文化建設(shè)

40、論傳統(tǒng)文化與師德

第五篇：教育學(xué)畢業(yè)論文

檔案袋評價在實施中的問題及對策

【摘要】早在20世紀(jì)80年代后期的美國，檔案袋評價法逐漸受到了越來越多人的關(guān)注，作為一種新型的評價方法，近年來被我國教育界引進。檔案袋評價在實踐過程中取得了明顯的教育成果。但檔案袋評價在實踐中也出現(xiàn)了一些問題與不足。要有效開展檔案袋評價必須更新評價；科學(xué)選擇檔案袋的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；減少操作失誤；有效提高檔案袋評價的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評價；評價標(biāo)準(zhǔn)；問題；對策

早在20世紀(jì)80年代后期的美國，檔案袋評價法逐漸受到了越來越多人的關(guān)注，作為一種新型的評價方法，近年來被我國教育界引進。檔案袋評價在實踐過程中取得了明顯的教育成果，不過，檔案袋評價在我國還處于嘗試階段，在使用中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。本文擬對其中常見的幾個問題進行討論。

一、什么是檔案袋評價

檔案袋評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生檔案袋評價”。在此檔案袋是指用以顯示學(xué)生成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。它是以一個文件夾的形式收藏每一個學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報告，以此記錄學(xué)生成長過程中的進步與挫折。檔案袋評價則是通過檔案袋制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的評價。

學(xué)生檔案是檔案評價的重要組成部分，是學(xué)生進行自我評價、師生之間進行相互評價的重要依據(jù)，它是以個人的方式經(jīng)過長期的、有目的、有計劃地對自己學(xué)習(xí)過程和成果的信息、資料累積起來的集聚物。人們能過從學(xué)生檔案中清楚地看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展和目標(biāo)達成度的強與弱，從而為今后制定學(xué)習(xí)計劃提供指導(dǎo)依據(jù)。

檔案袋評價既適用于各學(xué)科領(lǐng)域，如外語科的宗教、藝術(shù)等文化作品；也可用于學(xué)科整合領(lǐng)域，如攝影、繪畫、調(diào)查等環(huán)境保護課題；也適用于社會實踐活動領(lǐng)域，如社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等；還可以用于特殊目的，如藝術(shù)院校招生、碩士和博士考試、找工作等。

二、檔案袋評價在實際教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

由于教育工作者很少去深入地思考檔案袋評價的含義及特點，這在很大程度上影響了檔案袋評價優(yōu)勢的發(fā)揮。歸納起來,主要存在以下幾個問題:

1.評價觀念的偏差

新課程實施以來。不少學(xué)校和教師仍然以學(xué)業(yè)成績至上，片面追求升學(xué)率。

以考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。以此來“選拔適合教育的兒童”，而不是“創(chuàng)造適合兒童的教育”。不少地方用學(xué)生的成績來衡量教師和學(xué)校的成績。存在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實的狀況。新一輪教育改革帶來了新的評價理念，但一些學(xué)校仍然對新理念持有懷疑、否定或觀望的態(tài)度，“上有政策，下有對策”，對檔案袋評價應(yīng)付了事，隨意地塞進一些資料，使檔案袋評價流于形式。因此，正確地理解檔案袋評價理念是檔案袋評價實踐的首要前提。

2.不同的檔案袋會有不同的內(nèi)容。在評價內(nèi)容上，目前檔案袋評價存在的問題有：

（1）結(jié)構(gòu)化不強很多檔案袋看起來內(nèi)容豐富，資料齊全，但一作展示就發(fā)現(xiàn)無主題或多主題，無法體現(xiàn)學(xué)生一段時間以來的變化過程。就某一主題而言，可能該放入的資料沒放入，不該放入的倒放入了，多放的放少了，少放的放多了。

（2）標(biāo)準(zhǔn)不明確許多檔案袋應(yīng)用中往往忽視評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，因此檔案頁里的項目安排就顯得比較隨意，沒有共同的或相近的趨向性，終結(jié)性評價時只好憑主觀判斷，個人情感等主觀因素占了上風(fēng)。因為評價的主觀性和隨意性，其權(quán)威性就弱，學(xué)生和家長的反饋也就比較泛化了。

3.操作層面的失誤

（1）指導(dǎo)不得力教師在指導(dǎo)學(xué)生操作時或者因為方法問題、態(tài)度問題或者因為時間問題，檔案袋評價效果并不理想，有的學(xué)校從檔案袋初建的熱熱鬧鬧轉(zhuǎn)變到后來的冷冷清清，最后無疾而終。反思其中的問題，教師指導(dǎo)方面的問題最多。

（2）搜集隨意化在資料搜集階段，適當(dāng)?shù)墓膭钍潜夭豢缮俚?。教師有步驟地指導(dǎo)學(xué)生從不會搜集到會搜集，從簡單搜集到有反思有鑒賞有自我評價的搜集。搜集資料的隨意化勢必造成評價的隨意化。

（3）展示不充分檔案袋建立起來后，展示是個重要的環(huán)節(jié)。但怎么展示，展示時學(xué)生應(yīng)該做些什么，這些問題很值得深究。應(yīng)該積極鼓動學(xué)生相互評價，小組評價，能邀請家長參加更好，對學(xué)生鼓勵很大。

（4）反饋不及時檔案袋資料搜集工作是日常性的，很多學(xué)生的自覺性不是很高，需要教師以鼓勵或批評的方式及時作出反饋，把這一工作堅持做下去。

（5）評定欠合理評定不合理主要體現(xiàn)在評定標(biāo)準(zhǔn)上。有的有標(biāo)準(zhǔn)，評定得比較客觀，有的沒有標(biāo)準(zhǔn)，最后還是教師說了算，檔案袋評價的意義大打折扣。

4．檔案袋評價的標(biāo)準(zhǔn)化與客觀化程度較低，它所帶來評價的信度和效度有時難以保證

信度和效度是傳統(tǒng)評價中衡量評價質(zhì)量的最重要的兩個指標(biāo)，但對檔案袋評價卻很難像傳統(tǒng)評價一樣判斷其信度和效度。很多評價者根本就不去關(guān)注信度與效度的問題。由于他們對評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠，同一評價者在不同的時間、地點或不同的評價者之間,得出的結(jié)論往往是不一致的。由于缺少檢驗檔案袋的信息可靠性的機制，很多評價者在評價過程中容易帶有主觀偏見。此外,在我國當(dāng)前的形勢下,檔案袋評價的結(jié)果往往與學(xué)生和教師的切身利益是直接相關(guān)聯(lián)的，因此，很難保證作品樣本與評價結(jié)果客觀真實地反映學(xué)生的實際水平。

三、發(fā)揮檔案袋評價作用的對策

1．更新評價理念

任何改革都要以觀念的變革為先導(dǎo)，我國的教育改革和教育科學(xué)事業(yè)的復(fù)蘇

和發(fā)展，都是從觀念變革開始的?！痹诨A(chǔ)教育課程改革的背景下，教師和一切相關(guān)人員都要轉(zhuǎn)變過分強調(diào)甄別和選拔功能的傳統(tǒng)教育評價思想，確立“以人為本，以學(xué)生為中心，以師生之間互動建構(gòu)為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的發(fā)展性評價觀。

發(fā)展性評價觀強調(diào)促進學(xué)生發(fā)展方面的功能，不強調(diào)評價的甄別與選拔功能；要求關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的發(fā)展；要求用評價去激勵學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，讓學(xué)生不斷體驗“成功的喜悅”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。促進每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展；要求學(xué)生和學(xué)習(xí)小組也參與到評價過程中，為學(xué)生提供機會進行自我評價，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思和評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任心，以更加真實地反映學(xué)生的發(fā)展，增強自信心。

2.科學(xué)選擇檔案袋的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

檔案袋的評價內(nèi)容應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)的要求，包含有價值的學(xué)習(xí)成果，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際,并體現(xiàn)學(xué)生的最高水平。評價內(nèi)容必須明確表述出來，并能夠接受判斷,是由師生及其他相關(guān)人員一起協(xié)商確定下來的，是學(xué)生在某一時期內(nèi)在特定領(lǐng)域的努力、進步和成就的真實呈現(xiàn)。檔案袋的內(nèi)容可以有選擇地包含各類信息，如學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與情況的記錄、課后作業(yè)、個人作品測驗和考試成績單、獎勵證明、自我反省、他人的評價以及內(nèi)容選擇指南、評分的標(biāo)準(zhǔn)等。這些內(nèi)容可以以圖畫、實物、照片、錄音、錄像、幻燈及文字說明等多種形式表現(xiàn)出來。由于評價內(nèi)容所涉及的很多資料需要學(xué)生在課外去收集，因此，教師還需要教給學(xué)生收集資料的方法，包括如何查閱書籍、搜索網(wǎng)頁、調(diào)查、實驗或?qū)で笏藥椭?。為了保證檔案袋評價的真實和準(zhǔn)確，避免隨意性和不負(fù)責(zé)的行為，檔案袋評價應(yīng)有一套規(guī)范透明的評價標(biāo)準(zhǔn)。在收集評價內(nèi)容之前就要建立評價標(biāo)準(zhǔn)，而且要針對不同的評價內(nèi)容、不同類型的成果、不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生建立具體的標(biāo)準(zhǔn)。此外，標(biāo)準(zhǔn)的表述要具體、明確,每一條標(biāo)準(zhǔn)都要有適宜的評定等級和說明。在評價實施之前,教師可以結(jié)合學(xué)科的特點，先制定評價標(biāo)準(zhǔn)細則的初稿，然后向?qū)W生闡明檔案袋評價的意義，說明檔案袋里應(yīng)包括的內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式。當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性并且明白了創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案袋的目的之后,教師要與學(xué)生就評價標(biāo)準(zhǔn)進行協(xié)商和討論，對其進行必要的修改之后再具體應(yīng)用,這從一定程度上可以保證評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。

3.減少操作失誤

由于檔案袋的內(nèi)容收集和評價耗時長。實施起來需要大量的時間和精力，這導(dǎo)致很多教師更傾向于原有的紙筆考試。此外，不少教師對檔案袋評價的認(rèn)識還處在“霧里看花”、“摸著石頭過河”的探索階段，出現(xiàn)了許多操作失誤。加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，力避操作誤區(qū)是檔案袋評價有效實施的前提。

教育主管部門應(yīng)有目的、有計劃地組織教師參加培訓(xùn),通過集中培訓(xùn)的辦法幫助教師澄清認(rèn)識，全面把握檔案袋評價的基本原理與使用要求。還可以經(jīng)常開展一些研討活動、，及時改進不足。

作為教師個人，有必要在實踐中不斷反思與改進，把握檔案袋操作要領(lǐng)。教師要清楚認(rèn)識到，檔案袋是學(xué)生作品的有意收藏，以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進步或成績；建立學(xué)習(xí)檔案袋,不是為了給學(xué)生排隊打分，而是為促進學(xué)生在原有水平上的持續(xù)發(fā)展；學(xué)生是檔案袋的主人,是自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步的評價者;學(xué)生的自我反思是檔案袋設(shè)計的關(guān)鍵，而交流、總結(jié)、展示，對學(xué)生作品給以及

時的評價，才能使檔案袋的成果得以呈現(xiàn)和鞏固。教師在創(chuàng)建檔案袋的過程中,還會被實踐中出現(xiàn)的一些問題所困擾。這就更需要在實踐中對檔案袋評價進行不斷修正,不斷改進。

4.有效提高檔案袋評價的質(zhì)量

檔案袋評價的質(zhì)量與合理控制信度和效度是直接相聯(lián)系的。檔案袋評價的信度包括兩個層面的含義：其一,指評價結(jié)果的可靠性；其二,指評價者內(nèi)部對于檔案袋分?jǐn)?shù)的一致程度，一致性越高，信度越高。為了有效保證信度，首先，教師要認(rèn)真審核檔案袋里的材料是否真實,因為材料如果不真實,則無法使評價結(jié)果可靠,評價就失去了意義。其次,由于評價者的主觀性是影響信度的重要因素，因此，由多人評定檔案袋分?jǐn)?shù)，要比由教師一人操作信度更高。而學(xué)生參與制訂評價方案、編制評價工具以及選擇評價內(nèi)容,將有利于大家對評價達成一致,從而有效提高評價的信度。以小組為單位的評價有助于評價出學(xué)生的真實水平,并保證評價分?jǐn)?shù)的相對公平性，各小組成員也能給出比較一致的分?jǐn)?shù)。因此，采用小組內(nèi)部成員互評的方法也有利于保證信度。

檔案袋評價的效度是學(xué)生的作品對其能力或思維結(jié)構(gòu)的表征程度，其重點在于評價結(jié)論與被評價者實際情況相匹配的程度。為了提高檔案袋評價的效度,首先,教師要明確檔案袋的適用范圍,檔案袋評價并不能對學(xué)生的所有能力進行評價。其次，在實施評價之前,教師需要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和檔案袋評價之間的聯(lián)系,必須把教學(xué)目標(biāo)細化成可操作的具體目標(biāo),把相應(yīng)的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為檔案袋的具體評價指標(biāo)，以便使檔案袋收集的作品樣本圍繞此目標(biāo)進行。此外，評價者對樣品客觀、公正、實事求是的評價，對作品來源可靠性的嚴(yán)格檢查，學(xué)生字跡清楚、記錄及時，這些也都有助于提高評價的效度。最后,對評價標(biāo)準(zhǔn)進行明確的說明也將有利于得出準(zhǔn)確的評價結(jié)論。

四、結(jié)語

檔案袋評價方法雖然在實驗過程中存在一些問題，但它對于學(xué)生成長、教師發(fā)展以及學(xué)校與家庭的聯(lián)系等方面都成效顯著，如果在我們的不懈努力下，密切結(jié)合我國具體現(xiàn)實，合理借鑒國外先進經(jīng)驗，這種評價方法在我國的土壤里也一定能結(jié)出豐碩之果。

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