第一篇：《三重門》讀后感

《三重門》讀后感

早就聽說韓寒的作品言辭犀利，慣用獨特的方式進行巧妙的諷刺，想來應該是很合我的胃口。確實，讀完他的這本書，我已無法自拔地深深喜歡上這位頗具爭議的作家了。

《三重門》是韓寒的第一部長篇小說，作為他的成名作，作品寫的是小鎮(zhèn)中學生林雨翔初三至高一的生活經(jīng)歷，實際上是韓寒本人學生生活的真實寫照，只不過在某些方面稍有改動。書中的主人公林雨翔比較愛好文學，對古文略有了解，曾參加過民間的作文比賽，卻以一篇東拼西湊的文章獲得了一等獎。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。林雨翔本想和佳人共同進入重點高中，為此父母拿了幾萬元的紅包，弄來個體育生的名頭才勉強進去，而Susan卻因三分之差就此無緣。最終林雨翔也是在渾渾噩噩的度日子，總是憤世嫉俗，看不慣身邊的許多人，與室友錢榮幾乎鬧到勢不兩立的境地，學習成績也是每況愈下。后來被告知自己喜歡的人已另有所屬，他萬念俱灰，跑到校外過了一夜。不幸的是，這件事被死對頭錢榮告發(fā)，等待他的是學校的處分。與此同時，Susan打來電話澄清了真相。當?shù)弥猄usan是為了他故意放水，以為這樣便能在一起，而且故意編出另覓新歡的謊話，只是為了讓他能專心學習后，更是追悔莫及。

現(xiàn)實總是如此讓人無奈，小說結(jié)尾仿佛有待補充，顯得耐人尋味，留給讀者足夠的想象空間小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

看完之后，令人不禁對各種社會狀況進行反思，尤其是對應試教育。韓寒自己的輟學與林雨翔的求學形成了鮮明對比，在諸如“一個人在糞坑邊上站久了也會染上糞臭，把這個原理延伸下去，一個人在書堆里呆久了當然也會染上書香”這樣尖銳刻薄的諷刺中，呼喊出了他最真實的心聲?；蛟S有人會義憤填膺地站出來批評他把社會想的過于黑暗，有悖于中國特色社會主義核心價值觀，危害廣大青少年讀者身心健康等等。其實我們不妨換個角度，韓寒披露的是事實，盡管說起來不那么好聽，卻是任何人都不能逃避或否認的。即然這樣，我們就應該努力去改變目前的狀況，而不只是一味地排斥和避重就輕。應試教育的危害，人際關(guān)系的虛偽，人們思想的幼稚，要改變這些不是一朝一夕的功夫，需要更多像他一樣能正面認識對待和揭露問題的人。作為一名作家，他能做到這一點而不嘩眾取寵，已是很可貴了。

第二篇：三重門讀后感范文

林雨翔——一直都是一個人的獨角戲

“比如手攀住一塊凸石，腳底下是深淵，明知攀不上去，手又痛得流血······不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里?！弊x到這里，眼眶忽的濕潤了。

《三重門》這本書，很早之前就想讀一下，尤其是看了電影《平凡之路》之后，對這本書的渴望是愈加強烈?，F(xiàn)在，雖然已經(jīng)讀完近兩個星期，但一些情節(jié)依然盤桓在我腦海里，不愿意散去。故事本身平淡無奇，講得大概是上海小青年林雨翔，在邂逅了自己心儀的女生Susan之后，苦苦追求卻不得門路。中考之后，分數(shù)只達到縣重點的雨翔，本以為可以憑借關(guān)系和Susan同樣進入市重點高中。但誰會料到Susan竟為了和雨翔一起，主動放棄了進入市重點的機會，反而進了縣重點。雨翔在高中里不學無術(shù)，總以為自己的才華在這里完全被忽略，一直憤世嫉俗。又一次，受刺激的雨翔逃了夜，被室友告發(fā)，同時也知道了Susan放棄市重點的真相，在雙重打擊之下雨翔十分無助。

本書的作者韓寒，在創(chuàng)作這本書的時候還只是一個小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無忌。學習不好，卻偏偏有著寫作的才能。韓寒在當時的教育體制之下不堪重負，他將自己的思考和情緒全都聚集在筆尖，從筆下流淌出了這部小說。所以小說之中不乏看到作者以戲謔的口吻痛批中國的教育。尖銳的文字雖然有些一針見血，但仍有一些地方過猶不及了。書中主人公林雨翔，就是韓寒以自己的經(jīng)歷為背景創(chuàng)造的，所以讀完之后感覺十分真實，甚至可以體會到揭開現(xiàn)實之后血淋淋的痛。

小說給讀者的世界是灰色的，或者說是黑色的。似乎世界上沒有什么閃光的地方，沒有什么積極的地方。雖然有人說，《三重門》更傾向于后者，它所傳遞出來的信息，它所表達出來的思想，它所體現(xiàn)出來的色彩，多多少少會讓處在青春期、叛逆期的青少年更加叛逆，逆反心理更加嚴重，顯然是不利于青少年健康成長的。雖然這不可否定，但是，如果一味的讓我們只接觸五彩斑斕的世界，而忘記了黑、灰這些客觀存在的顏色，我們的世界也一定是不正常的。

誠然這部小說主要是痛批中國的教育體制，但我從中體悟到的，卻是林雨翔的變化。初中時林雨翔一直被稱為才子，因為小時候古文背得多。因此自然而然，林雨翔心中就產(chǎn)生了一種井底之蛙的優(yōu)越感，認為普天之下唯我最大。尤其是當他獲得作文大賽全國一等獎之后，這種莫名的優(yōu)越感更是越來越強烈。Susan是文中一個非常重要的人物，她本可以促成林雨翔的改變，但現(xiàn)實卻是她是雨翔升入高中后墮落的一個推手。本以為雨翔可以忘了自己，好好學習，沒想帶事情卻愈演愈烈?？梢哉f，雨翔骨子里的那一份傲氣，也就是他僅僅擁有的可憐的自尊是他最后一點驕傲的資本了，他曾經(jīng)以為自己擁有的，其實什么都沒有，他可以擁有的，自己放棄了。小說的最后是以雨翔的無助和失望結(jié)的尾，往日的才子是否能重拾屬于自己的那一份驕傲，我們不知道。但是我相信，這一次打擊，應該會讓雨翔重新反思一下自己之前的所作所為。

不揭開現(xiàn)實之前永遠不知道有多痛。結(jié)尾猶如一記悶棍，既打醒了雨翔，也打醒了我。突如其來的現(xiàn)實感壓抑的我喘不過氣來，痛定思痛之后，最重要的還是改變。不為曾經(jīng)取得得虛名自大驕傲，也不懼未來的道路是否阻且長，我現(xiàn)在有的大概就是堅持下去的決心和信念了吧。不需要為了其他，為了自己愛的人和愛自己的人，走下去，不管結(jié)果。倘若像雨翔一樣，只是活在自己幻想的世界里，可能沒有痛苦，因為溫水煮青蛙，當我們察覺的時候就已經(jīng)死了。不走出去，永遠不知道世界有多大，自己有多小。

第三篇：三重門讀后感

三重門讀后感

三重門讀后感1

平凡的、真實的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門》，我不禁這么感嘆。

如果說小說一般都有一個拉風的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門》是恰恰相反。該書講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學社、與喜歡的女孩子相處、補課時遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢進了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽起來都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無窮。

我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺他特別真實，有著每個人的影子。他淘氣、機智、自戀又懶懶散散，說他過日子還不如說在混日子。但這樣一個缺點超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個大鉤后表示“這種套話我見多了”以及“寫和不寫還不一個樣”。這同樣也是我對于那種空喊“好好學習建設祖國”的文章的看法，卻是我不曾說出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯做得不好，也硬生生找個借口。這種事我還真干過。

對于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書道出的一些“正?！钡轿乙呀?jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當今中國的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國的教育，令我們這些學生有極大的壓力。這種大考前反復的動員，什么進了哪所學校就能怎么怎么樣的說辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點心理問題是太正常的。為了考試而衍生的應試教育，沒有快樂和自由的學習生涯，這正是當時、也是現(xiàn)在的學習狀況。而我們，沒有選擇的權(quán)利，只能順從，因為只有這條路可以走。

我只是挑了書中令我印象最深的一段話，其余對于人心的虛榮等描寫也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無數(shù)失敗品中的一個。可笑的是，整本書放眼望去，竟找不到一個傳說中的“好人”角色，但仔細看又覺得似乎每個人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學校，我之后的學習生涯，又會不會是像這本書所寫出的一樣？只是不那么極端罷了。

故事的最后，林雨翔因為沒有回學校過夜而被記過，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會做出自己的選擇這點是毫無疑問。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問題，即使生活和人心遠遠不是想的那么美好，那又如何呢？求學之路還很長，那就這樣帶著迷茫和不甘走過吧。

三重門讀后感2

小說開頭介紹雨翔的“來源”，是一位小鎮(zhèn)中學的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無奈。

韓寒的學生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他?哪來的勇氣?哪來的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。

其實每個學生都就應對自我的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經(jīng)不一樣了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只但是是學生為了去更好的學校而給自我的一種負擔。中學生活就應給學生一種自我的見解，就應讓學生構(gòu)成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認知。中學正是一個讓學生構(gòu)成屬于自我的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會后會有新的認識，其實中學完全能夠不用這樣對學生熏陶，因為一個中學生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學生

《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學生的想法，作為一名中學教師，我需要與時俱進，多多了解學生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。

三重門讀后感3

很久很久以前，晚上我喜歡躺在床上閉著眼睛想事情，遠到關(guān)于未來的假想，近到明天早晨吃什么？我就是這樣，每天晚上會想很多很多的事情，就像上學的時候，睡之前，把今天學的單詞先默念幾遍那樣而且那種感覺是輕松而自在的~后來我喜歡跟人聊天，說著話、說著話就睡著了，因為“專家”說的，睡之前聊天好，但是不要太興奮現(xiàn)在呢，每個夜晚都是在臺燈下度過，還時不時的躺著看書、趴在被窩里看書，看到眼睛發(fā)干為止，說實話，我已經(jīng)好久沒有去眼鏡店測過視力了，因為我不是近視眼，hoho~

每次看完一本書，我是真的想寫下些什么……但是我既想寫在本子上，又想寫在博客里，所以好幾次都干脆那都沒寫，我承認我是一個非常懶的人。因此某些感覺走過也就走過了，什么痕跡不留，because我還是個健忘的人，現(xiàn)在憑著我有限的記憶，我想把這段時間看得幾本書的感觸寫下來，我想經(jīng)典還是會在我的腦子里留有余香的?！度亻T》、《像少年拉飛馳》、《麥田里的守望者》、《人生》……

《人生》的感觸在上一篇博客已經(jīng)寫過了，如今就不再多說，總之活著就是最大的藝術(shù)，命運的曲折源于現(xiàn)實的糾結(jié)，想那句歌詞：人生完美的事太少……不管命運給我們開什么樣的玩笑，我想我們內(nèi)心還是應該有一份堅持不曾改變的，那或許就是：理想、信念或者愛情！

前段時間突然冒出一個想法，我覺著不看韓寒的書，將來會是一件遺憾的事，因為他在當今書市的一席之地，還有我很想看看這個恨世嫉俗的人會說些什么，恨世嫉俗，我似乎用錯詞了，比起郭敬明韓寒更現(xiàn)實一些，對，那就是現(xiàn)實。

韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對于社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。小說中，最愛的還是韓寒的黑色幽默，就像我在看書的時候就一直竊喜~每一個精巧的比喻都仿佛信手拈來，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒有持續(xù)很久，在林雨翔進入市南三中后，語句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。

小說的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。

事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖銳的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數(shù)應試學子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。

三重門讀后感4

在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開的花季雨季。

說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起?？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢?，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學》等古文。他必須始終聽父親的教導——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學習很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。

在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎太差而且無心學習，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的.天地？

韓寒描寫的這個人物可以說是當代中學生的代表，很多中學生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運將會怎樣呢？也許作者想留一個廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂?，也讓我們反省省，他并沒有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。

林雨翔何去何從？當代的中學生像林雨翔一樣叛逆的中學生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，“你讀書時成績不好，你是否很笨？”這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時成績一流的畢業(yè)后干什么？可能當工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板?！?/p>

的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時智的選擇！

三重門讀后感5

話說，我怎么居然看起了《三重門》呢？按照我的性格，那簡直是“難以忍（讀成rěng）受”（學Pangerli狀）。自韓寒出道以來，相繼出現(xiàn)了許多“青年作家”，這其中當然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來我一直對這些不屑一顧，這雖然也算得上是時代的產(chǎn)物，可我覺得這些實在是俗物一堆，看它們純屬浪費時間。確切一點講，就像武俠小說，我也許并不是真的認為它有多么不好，不過是因為種種原因而錯過機會，當真正有機會時，又覺得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀上的這種想法。

有人會問，那這次呢？也許、可能、大概是因為前一陣看《沙漏》消磨美育課的時光時，感到在學習之余，確應該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開卷有益”。上學期似乎什么都沒看，想寫東西時也往往感到力不從心，這實在是一種極為痛苦的感受。

那天在舊書攤上看到《三重門》，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)，竟是曹文軒先生為他寫的序，好奇心頓時大增，便毫不猶豫地付了錢抱回宿舍去了。

昨天英語讀譯課，我實在無聊，適逢我們小組講演，結(jié)束后被點名提問的幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節(jié)課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人?！?/p>

我不得不說，這句話真的很有道理，忽然想起我在龍?zhí)渡铣踔袝r，該是大俗了。那時候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂趣，只知道要好好學習，考個好高中。去了匯文后，思考多起來，也體會了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內(nèi)心世界，這就姑且算作大雅吧。來到師大，我困惑了，學業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫隨筆、畫漫畫……學業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書也沒以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現(xiàn)在的狀態(tài)就是傳說中的“半俗不雅”……

想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時也不過是“小雅”，我想，沒有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過一個半俗不雅的過程。有的人堅持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過了這個痛苦的時期，超脫為大雅之士；有的人卻被內(nèi)心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。

唉，不知我辭了學委的職務是不是不堪忍受的表現(xiàn)，我真的不夠勇敢，既然如此，這時也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來可不是知難而退的膽小鬼。

說了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來該做什么，還是靠自己了。

三重門讀后感6

幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門》，為作者文筆擊節(jié)較好的同時，心里也不禁打了一個問號：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長？

《三重門》寫于韓寒高中時期，可以看做是作者本人的自傳，書中的主人公高中生林雨翔毫無疑問就是現(xiàn)實生活中的韓寒?，F(xiàn)實中的韓寒是叛逆的，而書中的林雨翔也時時在心里生出對現(xiàn)實不滿的情愫來，表面看起來小說是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細心些就會發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達的中心很顯然不是在大家看來很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學習環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。

可以說，《三重門》是韓寒對當今社會傳統(tǒng)教育模式的控訴。

小說開始就對林雨翔的成長環(huán)境做了細致描述，小城、家長、學校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長在一個小城，周圍的環(huán)境決定了林雨翔不可能用相對開闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對家長的反抗也說明了他只是個普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當他的成長環(huán)境只剩下家里和學校兩點一線時，我們會發(fā)現(xiàn)，林雨翔在這個時候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個醒：是不是教育活動一定要局限學校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會，會不會對他們的成長更為有利呢？

再看林雨翔的家長。不可否認，韓寒盡量用了相對輕松和詼諧的語句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對父母的埋怨，林雨翔的父母對孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個沒有自主能力的孩子放在一個自由的環(huán)境中對不對呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對健康成長的，但是回頭想一想，放松對孩子的管教其實就是放棄責任，這可能也是導致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。

最后在看林雨翔的學校，毫無疑問這里是傳統(tǒng)學校教育的模板，在這里只有“品學兼優(yōu)”的學生才會得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學生一般都是不受老師待見，這個時候馬德保作為一個輔導老師就難能可貴了，但是馬老師對林雨翔的偏愛卻悲哀的反應了現(xiàn)實的一個側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。

生活和學習環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長，聯(lián)系到教學活動中我們會發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M，比如：重視學生的成績而忽視孩子的心理，重視學習而忽視孩子的技能等等。成績只是一個學生某段時間內(nèi)對知識掌握程度的體現(xiàn)，教會孩子生存比讓孩子拿到好成績更重要，社會需要人才，而人才的先決條件就是有一個健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄?。這可能需要相當長的時間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個教育工作者去為之努力，不然可能會有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

三重門讀后感7

韓寒《三重門》的過程中，一直有一種似曾相識的感覺，細細想來才發(fā)現(xiàn)是又找到了當時讀錢鐘書《圍城》的感覺。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負，他的故作才華，以及全書給我的那種被現(xiàn)實所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說，并不是拿兩位作家比較，更不是說其中一位更勝一籌，只是覺得時代造就人才，而每個時代都需要這樣的作家，用筆下的文字來警醒這個始終存在問題的社會。只是《圍城》描寫的是舊中國渾渾噩噩的知識分子，針對的是當時整個文化界；而《三重門》描寫的是新中國混混沌沌的莘莘學子，針對的是現(xiàn)在整個教育界?？础度亻T》總是讓我有一種身臨其境的感覺，我也是一個高中生，也身處在三重門的怪圈里面，也只能順應社會去成為一個“全才”。書中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續(xù)，日復一日的學習還得繼續(xù)，我們大多數(shù)人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學習，通過高考這架“獨木橋”來實現(xiàn)未來。這，就是中學生的無奈。書中許多人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢鋪平了未來，這只能說是另一個諷刺了。而大多數(shù)人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等，還是得走進三重門，走進漫漫考學之路。Susan是書中我最喜歡的一個人物，相信大多數(shù)讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無法抵擋的魅力。她的錯誤就在于看錯了林雨翔，看錯了他的“才華”，她為了他放棄上市重點的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書后我只想為Susan惋惜和感動，青春的心在現(xiàn)實中只能傷痕累累，青春的情在現(xiàn)實中只能流淚遠去。而我最為厭惡的，是錢榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負，沒有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書前憤嘆。青春是生命力最美的一段過程，那時的隱隱情愫，那時的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當我們把青春“奉獻”給課本，而放棄其他的生活時，我們或許得到了知識，但失去的真的更多、更多——

一部青春成長與成熟的作品，成長的困惑逐漸變淡，美好的愿望與社會殘酷的現(xiàn)實的撞擊，最好讀下，不好說…一個字，編。

痛苦，這樣說吧！這本書的確精辟，但是因為的功夫太大，所以也會給讀者一種痛苦的感受。

書中故事許多都在身邊發(fā)生過，書中的許多人物都能在自己和同學身上找到影子。書中的人都在應試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。

總的來說當我們把青春花在課本，而放棄其他時，我們或許得到了知識，但失去的真的更多。

第四篇：《三重門》讀后感

第一次看《三重門》是在7年前，書從學生那里收來的。因為我尚長韓寒兩歲，妒忌心作祟，書也只是隨便翻翻，當做一般校園青春讀物，后來還給孩子。韓寒，少年作家而已。

近年一直看公民韓寒的博客，對他文字的興趣遠勝于教育里的諸多兵法。于是一時心血來潮，買了本《三重門》細讀，甚后有讀之晚矣之感，不由發(fā)出一聲“為師當讀《三重

門》”的長嘆！

七年的班主任經(jīng)歷，與學生一起成長的7年，有一個現(xiàn)實不得不面對。我和周圍越來越多的班主任都感覺到現(xiàn)在的學生越來越捉摸不透。雖然，自我感覺和學生感情還算親近，但發(fā)現(xiàn)的許多新問題也的確越來越出乎意料。可怕的還在于，還有很多在底下掩藏。自然，會有相當?shù)念I(lǐng)導、專家、名師會義正言辭的指出是這是現(xiàn)在許多班主任不深入學生、不深入班級、不深入生活所致，也會拿出一個個成功的案例來駁斥。但以我的觀察：個案的成功決不能代替當前絕大多數(shù)班主任工作面臨的困境。以韓寒的個人經(jīng)歷來看，小說描述的應有相當?shù)淖詡黧w成分。曾有不少的評論者認為小說寫的很陰暗，是一位教育失敗者對所處教育環(huán)境的揶揄和嘲弄?？墒牵缃裾驹诎嘀魅我暯莵砜?，這部小說對學?，F(xiàn)實的刻畫無絲毫夸大的成分。相反，新的物質(zhì)條件下，很多問題更加嚴重。

比如，學生對學校的逆反。能夠揭露孩子在學校自殺的還僅是社會和媒體的一角，學生對學校的厭惡近年來已經(jīng)到了極點。這樣的厭惡，包括學習、老師、領(lǐng)導、宿舍等。比如2009年11月，新密市實驗高中305班19歲學生李金川在宿舍內(nèi)死亡。在留下的七八頁遺書中大多都是揭露新密實驗高中“不正之風”的：“我曾經(jīng)向往的高中生活，想不到要以這種方式結(jié)束。尚某，虛偽、勢利、外強中干，為什么我高中第一個班主任會是你?你讓我對這所學校產(chǎn)生了陰影。有人看見你在段長辦公室看黃色(視頻)，你就恁(來源：好范文 http://004km.cn/）憋得慌?回家看不中?學校是教書育人的地方，你還有沒有點人民教師的樣子……”“我滿懷希望地進入重點高中，結(jié)果我的希望、我的夢卻被無情網(wǎng)地撕碎了，而毀了我一生的就是我的班主任。有錢的學生請吃喝、送禮，就會被調(diào)到好座位上。他(尚某)看不起窮學生，更看不起農(nóng)村的學生，經(jīng)常在言語中對窮孩子與農(nóng)村孩子進行諷刺與打擊?！?這是小說嗎？此起彼伏的中學生自殺之風、暴力之風，涌動著對學校育人環(huán)境的絕望和控訴。

比如，中學生的戀愛之風。如果說青春期男女孩子之間的懵懂那是一種自然的、正常的心理活動的話，那么現(xiàn)在中學生對戀愛的理解恐怕大出成人的意料。我曾經(jīng)班級一位老實的農(nóng)村孩子畢業(yè)一年后從某重點大學回來和我說：老師，現(xiàn)在宿舍里八個人，高中階段沒談過戀愛、沒有和女孩子上過床的恐怕就他這一個了。所以，他常常會遭到宿舍同學的恥笑。這也是小說嗎？自從三年前第一次“違法”打開學生手機之后，我對中學生帶手機是持堅決拒絕否定態(tài)度。以往，我都是非常信任在收到手機后會交代一番后還給學生。那一次，在我第四次收到同一個學生的手機之后我打開一看，里面下載的是黃色小說，黃色網(wǎng)站的鏈接是手機里設置好的。微觀的很多問題，遲早會在宏觀層面顯示出來。去年，國家終于下大力氣整治手機黃網(wǎng)，就可以想象，僅學生那頭有多少學生在接受著黃色網(wǎng)站的性教育呢？

比如，對美好事物的絕望。美好的事物包括很多，比如對實驗的興趣，對文學的憧憬，對美好品質(zhì)的追求等?？墒牵诒桓呖贾庖院?，動手的機會沒有了、運動的機會少了、課本上優(yōu)美的文字只剩下中心思想、傳統(tǒng)的美德只剩下被私下嘲弄的對象?！拔膶W這東西好比一個美女，往往人第一眼看見就頓生崇敬向往。搞文學工作的好比是這個美女的老公，既已到手、不必再苦苦追求，甚至可以摧殘。雨翔沒進文學社時常聽人說文學多么高尚，進了文學杜漸漸明白，“搞文學”里的“搞”作瞎搞、亂弄解釋，更恰當一點可以說是“編文學”或是‘槁文學’?！背扇说姆ξ丁⒐ズ鲇谱砸詾樯性诳刂浦械膶W生，結(jié)果，自己成為嘲弄的對象。



在春節(jié)和周立波的談話中，韓寒說他喜歡學習，不喜歡學習的那個地方。這個不假，一點都不“小說”。韓寒既不是我們的教育制度創(chuàng)造出來的，可是沒有我們這樣的教育制度也沒有韓寒。幸運就幸運在韓寒受了點教育的恩惠又能夠及時的逃脫這個教育環(huán)境，所以他成為一位“公民韓寒”，而非“天才韓寒”。他對教育的的老道，對教育制度和世界的反諷和清醒，對自由和獨立的渴望，對男女關(guān)系的懷疑，對人性本能和人類理想的批判，都遠遠超過為人師的我們。所以，我推薦將《三重門》作為教師必讀書目，明白自己有時候在學生前面有時候不是為人師表，而是愚蠢、陰暗和無知的代名詞。

第五篇：三重門讀后感

篇一：三重門讀后感

在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開的花季雨季。

說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起?？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢啵纯嗟耐旮饔懈鞯牟煌?。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學》等古文。他必須始終聽父親的教導——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學時代，他是出了名的神童。

隨著林父的升遷，雨翔的中學年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學習很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。

在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎太差而且無心學習，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？

韓寒描寫的這個人物可以說是當代中學生的代表，很多中學生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

那么，主人公林雨翔的命運將會怎樣呢？也許作者想留一個廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂?，也讓我們反省省，他并沒有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。

林雨翔何去何從？當代的中學生像林雨翔一樣叛逆的中學生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，“你讀書時成績不好，你是否很笨？”這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時成績一流的畢業(yè)后干什么？可能當工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板?！钡拇_，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時智的選擇！

篇二：三重門讀后感

花了一個寒假讀了韓寒的書，雖然韓寒這個名字已經(jīng)“紅”了好些年，但是，直到最近，我都才有機會拜讀他的任何一部著作。

也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學生生活。就是他，與現(xiàn)代中學生不同，但又有些共同點的“高材生”——韓寒。他是中國最年輕的小說家之一，出版了許多本震撼中國文壇的經(jīng)典學生小說，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說，由于文中的言語之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。

《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學生生活的真實寫照，只不過稍加改變其性格罷了。

小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學的初中生。他在他父親的“教導”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學社，在志同道合的馬老師指導下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。

他的心思不全在學習上，除了學習，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學習，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。

但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學習是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。

韓寒的學生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學生生活的進行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他？哪來的勇氣？哪來的精神支柱？他是察覺到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。

其實每個學生都應該對自己的學校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經(jīng)不同了。他們對學校的感觸更多的還留在他們的那個時代。

不會每個學生的學校生活都和老師說的那樣，不會每個學生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當，只不過是學生為了去更好的學校而給自己的一種負擔。

中學生活應該給學生一種自己的見解，應該讓學生形成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認知。

中學正是一個讓學生形成屬于自己的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當我們踏上社會后會有新的認識，其實中學完全可以不用這樣對學生熏陶，因為一個中學生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學生

《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學生的想法，作為一名中學教師，我需要與時俱進，多多了解學生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責的把工作做到更好。

篇三：三重門讀后感

初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準確點來說有點被逼迫的傾向。原因不用說，當然是來源于我們可愛的中文老師細心地想讓我們在學習英語的同時，不忘母語。關(guān)于這一點，對于已經(jīng)開始感到詞窮的我來說，甚是理虧，于是只能點頭哈腰的握手同意。說來也奇怪，原本只是想要大概看一下簡介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點影子都沒有了?！度亻T》完全不符合當今正在流行的校園青春風和古代穿越風；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風格的我，幾乎癡迷的用了一個晚上的時間直到看完。當時針緩緩的指到十二點時，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團麻。不得不說我對于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。而且這個疑問隨著時間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。

在故事中，韓寒把中國現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學生們錯誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)?？梢娺@些孩子的家長也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當林雨翔其中的一個朋友自豪地對他說讀書有屁用，讀書不就是為了有錢嗎？都有了那還讀屁書？林雨翔不語，但是我們可以大致揣摸出他當時的心情不是在心理默默地認同就是辱罵他太過驕傲，只知道仗著自己父母有錢就到處鬼混?！胺凑野钟绣X…”“反正我認識誰誰誰…”“我就不…你也不能拿我怎么樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽過多少個人用一種傲慢，居高臨下的語氣對一些家庭條件比自己差的同學或是學校任課老師這樣說了。但是平心而論，這些錢真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢不會自己從天上掉下來。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們怎么會這么幸福？

不光是現(xiàn)在的學生對于學習開始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問題。就連老師和學校也是對于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學生”整天睜一只眼閉一只眼。他說對就對，就是錯了也勉強算對。憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負又有苦說不出的學生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個代表。別人潑了水他沒阻止也要被訓；明明是對方先跟他過不去卻反而因為一點小小的抵抗落了一個準備接受處分的下場。中國古代著名的文學作品之一三字經(jīng)里面寫道：子不教，父之過。正所謂孩子如果有問題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過專屬于家人的溫暖和愛。林父不懂裝懂，只收藏而不看書。雖然韓寒基本沒有怎么描寫到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅信這種行為只會讓孩子走進誤區(qū)，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應該做的事是讓孩子在一個快樂單純的環(huán)境下健康的成長；而不是跟株歪脖樹一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時候多聽聽孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂而不為呢？

關(guān)于結(jié)局的部分，在經(jīng)過多次反復地思考和仔仔細細地把整本書又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽里”，而不是把結(jié)局寫的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢力了。這本書是一本能夠被稱為文學現(xiàn)象的書；同時它也的的確確的反應了中國中學生最真實的一面。如果韓寒真的把結(jié)尾寫的太過美好反而會讓人覺得有些虛假，畢竟在全中國現(xiàn)在還依舊肯說實話，又有膽量把它寫說來的人不多了?！度亻T》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見難得的好書。希望這本書在開導了我的過程中，同樣點化了下一個即將要看或是已經(jīng)在看得你。