第一篇：開拓文路,運(yùn)思筆端——《放下包袱,輕裝上陣》作文點(diǎn)評(píng)

開拓文路，運(yùn)思筆端

——《放下包袱，輕裝上陣》考場(chǎng)作文評(píng)點(diǎn)

這是一篇考場(chǎng)作文。考場(chǎng)作文是平時(shí)作文的檢驗(yàn)，平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)表達(dá)出色的同學(xué)，考場(chǎng)作文得個(gè)高分并非難事，而對(duì)于個(gè)別作文水平不太高或者在限時(shí)要求下忽出意外的同學(xué)來說，注意并學(xué)習(xí)一些快速成文的技巧還是很管用的。按照作文“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，考場(chǎng)作文的“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”概括起來要注意四個(gè)大的方面：審題立意、內(nèi)容材料、結(jié)構(gòu)層次、語言文采。思想內(nèi)容與語言文采這要靠平時(shí)的訓(xùn)練，非一日之功，而審題、結(jié)構(gòu)這更多的需要臨場(chǎng)功夫了。大部分寫作水平中等的同學(xué)每每都有這樣的感受，語文卷在終考鈴響的那一剎總算圈完作文的最后一個(gè)句號(hào)，長出了一口氣時(shí)還有些許終于打完了一場(chǎng)硬仗的自豪，但這些掩蓋都不了作文水平的低劣、考試技能的薄弱以及最后得分不高的事實(shí)?？紙?chǎng)中擠牙膏似地碼字的艱難和打不開思路的痛苦使我們不得不面對(duì)考場(chǎng)作文的現(xiàn)狀——話題我清楚，主旨我掌握，可就是干巴巴的那幾句話，思路打不開，文字無以為繼。這其實(shí)是不懂得縱橫開拓、發(fā)散思維的緣故。事實(shí)上寫作總離不開思路的拓展，否則就無法正常寫作。

如何解決這個(gè)問題？縱橫開拓、發(fā)散思維就是打開寫作思維的方法，即利用縱向、橫向、反向、類比、比喻等措施進(jìn)行聯(lián)想、想象，從而拓展文路的構(gòu)思方式。

縱橫開拓、發(fā)散思維主要包括如下種類：1．縱向開拓；2．類比開拓；3．橫向開拓；4．對(duì)比開拓；5．比喻開拓。這五項(xiàng)又可分為兩大類，即縱式和橫式。類比開拓可包含于縱向開拓，對(duì)比開拓、比喻開拓可包含干橫向開拓。

高曉彤同學(xué)的這次考試作文《放下包袱，輕裝上陣》即運(yùn)用了橫向開拓的方法。作文材料是一只小鳥靠一根木棍飛過太平洋的事例，審題立意是很切合材料及要求的。再說結(jié)構(gòu)，首先開篇扣題，亮出觀點(diǎn)——“放下包袱，輕裝上陣，方能收獲成功”。然后，主體部分分別從“勇氣”、“本真”、“愛心”三個(gè)角度將中心論點(diǎn)分解為三個(gè)并列的層次，設(shè)三個(gè)分論點(diǎn)：“放下顧慮，重拾勇氣，成功在彼岸向我們招手”；“放下浮華的偽裝，堅(jiān)持生命之初的本真，成功便已被踩在腳下”；“放下功利，捧出愛心，成功的彼岸將燈火通明”，展開思路進(jìn)行分析論證，層次十分清楚。行文中充分運(yùn)用事例論證，擺實(shí)事、講道理，深刻地闡明中心論點(diǎn)。

這篇作文雖然不是上乘作文，語言表達(dá)還很需要進(jìn)一步提高，論證還欠通透，但全文總體采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，主體部分并列分解的結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建全文，這是極利于考場(chǎng)中快速成文的方法，對(duì)于寫作打不開思路的同學(xué)是有借鑒意義的。

第二篇：第11講 考場(chǎng)作文開拓文路能力

（第11講）考場(chǎng)作文開拓文路能力?編列提綱

【要義解說】

寫文章定了題目，定了所要表達(dá)的中心，需要先編列提綱。編列提綱的過程就是構(gòu)思系統(tǒng)化、條理化、明朗化的過程，是構(gòu)思的延伸和深化。如果動(dòng)筆之前有了一個(gè)提綱，它可以做我們寫作的向?qū)?，幫助我們把思路理清，寫作時(shí)就能有所依據(jù)順理成章。平時(shí)寫作，先擬個(gè)提綱是有助于作文的，而臨場(chǎng)作文，由于時(shí)間有限，只能列個(gè)簡(jiǎn)單的思路提綱，以提醒自己圍繞著話題和中心去寫。

【策略解讀】

編列提綱的具體步驟：第一步要立意。認(rèn)真審題，仔細(xì)研究話題，把頭腦中初步的立意寫出來的過程，實(shí)際上就是對(duì)立意錘煉的過程。議論文要明確其中心論點(diǎn)，記敘文要明確其主題思想。第二步要有內(nèi)容，圍繞中心思想，選擇自己感受最深的典型材料，尤其是文章的主體部分，要寫得完整、精要。第三步要精心構(gòu)思布局，考慮全文先寫什么，后寫什么，哪些材料詳寫，哪些材料略寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾等。第四步要有字?jǐn)?shù)上的大體安排。

提綱的內(nèi)容一般應(yīng)包括文章的中心、重點(diǎn)(主要材料)、材料的組織安排等。不同的文體其構(gòu)思的方法和側(cè)重點(diǎn)也各有差異。

議論文在構(gòu)思時(shí)重在論證結(jié)構(gòu)的安排和論證方法的選擇，尤其要盡可能多地聯(lián)想相關(guān)的事實(shí)論據(jù)和名言警句，以備寫作時(shí)運(yùn)用。編列提綱可用五步法：第一步：立論。即在文章開篇首先明確提出論點(diǎn)，給人以論點(diǎn)鮮明的印象。當(dāng)然，也可以說明論證的背景、緣由等有關(guān)前提，通過簡(jiǎn)單引述，提出論點(diǎn)。第二步：入據(jù)。即在上面提出論點(diǎn)后，第一次進(jìn)入用論據(jù)闡述。這一步定位的論據(jù)最好選用史實(shí)，一般應(yīng)是較古老的歷史論據(jù)。有時(shí)可以是寓言、傳說、歷史掌故、名人軼聞?shì)W事等。第三步：結(jié)承。即在第二步闡述論據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，指出其具有的一般意義，進(jìn)行小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，要隨之聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)論點(diǎn)加以闡述，承上啟下，為下一步論證做準(zhǔn)備。第四步：迭據(jù)。即在上文小結(jié)承轉(zhuǎn)之后，再一次運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例作論據(jù)，進(jìn)行論證。選用的事例要新，最好是當(dāng)前媒體中新出現(xiàn)的典型事例。這些論據(jù)實(shí)際上與第二步中的歷史論據(jù)形成推進(jìn)和迭加的關(guān)系。這樣，一古一今，一舊一新，選擇的論據(jù)，角度有變化，為論點(diǎn)提供了扎實(shí)有效的證明事例。第五步：歸納。在前面雙重的事實(shí)論據(jù)論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，以進(jìn)一步揭示論點(diǎn)在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，或者提出解決問題的思路和方法，對(duì)全文加以總結(jié)。（本段內(nèi)容參考“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”有關(guān)文章）

記敘文可以按時(shí)間、空間順序或事情發(fā)展變化的過程來安排，先列出中心思想，然后列出各段落的內(nèi)容要點(diǎn)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)，主要事件要明確。

編列提綱宜簡(jiǎn)略，只要能體現(xiàn)出文章的思路、所運(yùn)用的材料及布局、層次的設(shè)置、首尾的呼應(yīng)、詳略的安排等內(nèi)容即可，提綱的語言過于詳細(xì)則失去了列提綱的價(jià)值；而沒有提綱則可能會(huì)使文章思路不清、中心不明、主次難分、雜亂無章。一句話，編列提綱就是為了定中心、理思路、明主次、選材料、提方法。

【例文解剖】

話題：人物或人物形象（2004年福建高考作文題）

點(diǎn)亮人生

如果你漫步康河邊，你也許會(huì)遇到一個(gè)安詳?shù)睦先?，他就是世界上最有力量的巨人——霍?此時(shí)你可能驚嘆：為何他的目光如此呆滯?為何他的身影如此平凡?為何他的身體是如此殘缺?霍金會(huì)對(duì)你微笑，用手指觸及高科技的設(shè)備告訴你：“我的手指還能動(dòng)，我的大腦還能思考?！? 也許你還在為自己的身體脆弱而悲痛不已。朋友，霍金告訴你，用思想的力量點(diǎn)亮人生。法國學(xué)者帕斯卡爾說：“人不過是一根蘆葦，是這個(gè)世界上最脆弱的東西。但他具有思想，這讓他成為世界上最有力量的生物!”思想的力量是偉大的，有了思想，才有了“晴空一鶴云排去，便引詩情到碧霄”的文學(xué)境界；有了思想，才有了藝術(shù)寶庫中的顆顆珍珠；有了思想才將這個(gè)本一片荒蕪的世界變成異彩紛呈的畫卷!霍金用思想點(diǎn)亮了人生，鑄就了輝煌！

也許你還在為追求完美而苦惱。朋友，霍金告訴你要用探索的精神點(diǎn)亮人生。英國殘疾青年斯?fàn)柭⒅驹?8歲前登上心目中向往的所有高峰，當(dāng)他登上最后—座山峰仰觀大地時(shí)，他感到無限的失落，他最終結(jié)束了自己的生命。人生沒有了探索的激情和追逐目標(biāo)的愉悅感將會(huì)變得了無生趣?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”無數(shù)的未知等待著你，在探索中完善自己的人生之樹，人生會(huì)獲得“望天上云卷云舒”的釋然。塞里卡說，人生是故事。其實(shí)，人生是行路，行者無疆!霍金孜孜不倦地探索自己的人生，凝聚成《時(shí)間簡(jiǎn)史》，點(diǎn)亮了本會(huì)暗淡的人生！

也許你還在為人生途中的荊棘而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。朋友，霍金告訴你，用堅(jiān)韌不拔的意志點(diǎn)亮人生。堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)披荊斬棘，所向披靡!有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳!有了“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒渾不怕”的堅(jiān)韌，人生會(huì)獲得那眩目的光亮，你會(huì)感受“泰山崩于前而不動(dòng)”的雄渾氣魄!荊棘鳥站在針尖般的枝頭，用堅(jiān)強(qiáng)的意志完成了生命的贊歌。貝多芬說過：成功的人只不過是在身心疲憊時(shí)能用堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服?；艚鹩脠?jiān)強(qiáng)的意志與病魔抗?fàn)?，點(diǎn)亮了世間最偉大的靈魂!林發(fā)在《冬季小語》中說：“生命就是需要不斷拼搏才能向前推進(jìn)而不致枯滯的?！秉c(diǎn)亮人生，有如在茫茫海上的哈里希島上點(diǎn)起的長夜孤燈，給人力量和光明!用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神完善人生，用堅(jiān)強(qiáng)的意志武裝人生，人生會(huì)與斜射森林的朝陽共舞，與夜幕初垂的皎月齊光，與漲落的潮汐擊節(jié)而歌!

解剖：本文作者經(jīng)過深入思考，概括出霍金生命的意義，以及對(duì)待人生的正確態(tài)度——用思想的力量點(diǎn)亮人生，用探索的精神點(diǎn)亮人生，用堅(jiān)忍不拔的意志點(diǎn)亮人生。結(jié)尾以精美的語言收束全文，也總括了霍金精神給人的啟示，結(jié)構(gòu)圓合，渾然天成。全文充滿了積極進(jìn)取精神，思想深刻。在考場(chǎng)上能寫出思想如此深邃的文章，折射出考生平時(shí)對(duì)人生的認(rèn)真思考以及對(duì)熱點(diǎn)人物的關(guān)注。行文一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，一瀉千里，材料縱貫古今中外，如數(shù)家珍，展現(xiàn)了深廣的閱讀面。

【精題解析】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一艘貨輪卸貨后返航，在浩瀚的大海上，突然遭遇巨大風(fēng)暴。

驚慌失措的水手們，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

老船長果斷下令：“打開所有貨倉，立刻往里面灌水?！? 水手們擔(dān)憂：“險(xiǎn)上加險(xiǎn)，不是自找死路嗎?”

船長鎮(zhèn)定地說：“大家見過根深干粗的樹被暴風(fēng)刮倒過嗎?被刮倒的是沒有根基的小樹。” 水手們半信半疑地照著做了。雖然暴風(fēng)巨浪依舊那么猛烈，但隨著貨倉里的水越來越滿，貨輪漸漸地平穩(wěn)了。

船長告訴那些松了一口氣的水手：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿水負(fù)重了，風(fēng)是吹不倒的。在船上負(fù)重的時(shí)候，是最安全的時(shí)候；空船時(shí)，才是最危險(xiǎn)的時(shí)候?！? 請(qǐng)根據(jù)上述材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

解析：沒有壓力的生活就像沒有風(fēng)的帆一樣空虛。沒有壓力，青春就會(huì)枯萎；沒有壓力，生命就會(huì)黯淡無光。不要避諱壓力，壓力是我們前進(jìn)的動(dòng)力，壓力是我們實(shí)現(xiàn)理想的鋪路石。

第三篇：第13講 考場(chǎng)作文開拓文路能力

第13講 考場(chǎng)作文開拓文路能力?擬寫題記

【要義解說】

題記，是指寫在文章題目下、正文前，自擬凝練的句子或引用名言警句，獨(dú)立成段，作為對(duì)文章內(nèi)容的重要闡釋或揭示其主旨，起到導(dǎo)引全文的作用。然而要用得貼切，不是作為點(diǎn)綴或擺設(shè)，則不太容易，因?yàn)槟鞘欠堑靡幸欢ǖ奈幕e淀，并且得會(huì)提煉篩選才行。

【策略解讀】

1．簡(jiǎn)要點(diǎn)題。題記點(diǎn)題，不但在結(jié)構(gòu)上收攏全文，更重要的是，讓讀者能及時(shí)充分、準(zhǔn)確地揭示題意，對(duì)文章作出恰如其分的評(píng)價(jià)。如2004年高考佳作《閑話山水》題記：“山，沉穩(wěn)，敦厚；水，靈動(dòng)，聰慧。仁者愛山，智者樂水?！?/p>

2．揭示主旨。大多數(shù)題記是用來揭示文章主旨的。短短一兩句話，直接把蘊(yùn)藏于較長篇幅中的主旨揭示出來，醒人耳目，便于讀者迅速把握。例如2004年高考佳作《相信自己，也要相信別人》，有一段文采斐然的題記：“庸者，相信別人，懷疑自己；愚者，相信自己，排斥別人；智者，相信自己，也相信別人?！?/p>

3．交代背景。這類似于古詩文中的小序。如《夏令營小記》題記：太激動(dòng)了，太難忘了，趁著小憩，把這新鮮的感受化為凝固的符號(hào)，時(shí)時(shí)享受永恒的甜蜜。

4．渲染氣氛。借助名言名句，或運(yùn)用比喻，或借助古詩詞的“起興”手法，交代緣起，渲染故事的氣氛。如2004年高考佳作《獨(dú)上高樓》的題記：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

5．增添文采。用詞生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭，文句有意蘊(yùn)的題記，能給文章增添不少文采，成為文章的一大亮點(diǎn)。如2004年高考佳作《畫》，僅“題記”一句便可見語言的功力：“有那么一種很小的世界，它就是舞臺(tái)；有那么一種很大的舞臺(tái)，它叫做世界?！?/p>

在寫作時(shí)，有些考生不了解題記的基本寫法，常常出現(xiàn)許多不當(dāng)之處。因此，運(yùn)用題記還要注意以下幾點(diǎn)：一是不要濫用，二是不要牽強(qiáng)，三是不要冗長。否則，不但起不到概括文章主旨、導(dǎo)引全文的作用，反而會(huì)使讀者生厭。

【例文解剖】

話題：看到自己與看到別人（2004年全國高考作文題）

心的舞臺(tái)

每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺(tái)，心有多大，舞臺(tái)就有多大。—－題記

也許，你只是理所當(dāng)然地享受著父母的關(guān)愛，而從無心注意他們兩鬢上日益斑白的發(fā)絲；也許，你只是運(yùn)用自己過人的智慧，將商場(chǎng)上的對(duì)手打得狼狽不堪，甚至傾家蕩產(chǎn)，而此時(shí)，你會(huì)說“這是競(jìng)爭(zhēng)”，而你可曾想，這會(huì)招來更多的“虎視眈眈”。

也許，你只是為了自己的一些蠅頭小利，而欺詐行騙，到頭來眾叛親離，卻喜滋滋地沉醉于自己苦心得來的“戰(zhàn)利品”上。

也許……

也許，在自己心中的舞臺(tái)上，你一直是一個(gè)獨(dú)舞者。

宇宙由一個(gè)微小粒子爆炸開來，從此浩浩蒼穹間出現(xiàn)了一個(gè)美麗的地球，人類出現(xiàn)、繁衍，從原始茹毛飲血的時(shí)代漸漸發(fā)展而來，形成了社會(huì)，有了文明。

可是，人“個(gè)體”的本性決定了他不可能只看到別人，而心中不裝著自己，他也會(huì)有私欲。然而，事物往往都會(huì)有一個(gè)“度”，人總是生活在一個(gè)群體之中，老是眼中只有自己，而不留給別人立錐之地的話，那么，他將永遠(yuǎn)生活在“自我”中，直至孤獨(dú)地死去。

古代的帝王天子集專權(quán)于一身，可是他若沒有“海納百川，有容乃大”的氣魄，他若不把百姓裝在心中，那么，他很可能就是“覆水之舟”了。而我們現(xiàn)代人更應(yīng)如此，畢竟，我們沒有一呼百應(yīng)的專權(quán)，我們總是要生活在人群中間，我們總希望得到別人的關(guān)愛，那么，就別做那個(gè)獨(dú)舞者，要看到自己也看到別人。

憑欄回首，我們付出了什么得到了什么，贈(zèng)與了什么收獲了什么都無關(guān)緊要，只要心中裝著他人就無怨無悔；倚閭眺望，我們將做些什么將得到些什么，眼中看到什么心中藏著什么都無關(guān)緊要，只要看到自己也看到他人就無愧于心。

每個(gè)人心中都有一個(gè)舞臺(tái)，而在上面舞者，要看舞臺(tái)有多大，而舞臺(tái)有多大，要看你心有多大！

解剖：為了使自己的布局和構(gòu)思不落俗套，在這次高考作文中，不少考生采用“題記”的形式來為自己的作文進(jìn)行“包裝”。這位考生用“每個(gè)人的心中都有一個(gè)舞臺(tái)，心有多大，舞臺(tái)便有多大”作為題記，直接把文章的內(nèi)蘊(yùn)提煉出來，豁人眼目，便于讀者迅速把握?？v觀全文，這個(gè)“心”就是指“胸懷”，即“看到自己也看到別人”。作者從如何看待自己的父母起筆，列舉生活中的現(xiàn)象，以及古代帝王的歷史教訓(xùn)，說出了“若是眼中只有自己，而不留給他人立錐之地的話，那么，他就永遠(yuǎn)生活在自我中，直至孤獨(dú)地死去”的道理，無疑，這和話題內(nèi)容的要求是相一致的。寫得較為精彩的是倒數(shù)第二段。作者用兩個(gè)并列的條件復(fù)句構(gòu)成了文章的主調(diào)“……只要心中裝著他人便無怨無悔；……只要看到自己也看到他人就無愧于心”，收束有力。

【精題解析】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

徒弟跪在師傅的面前，接受得來不易的黑帶。他經(jīng)過多年的嚴(yán)格訓(xùn)練，終于集本門武學(xué)之大成。

師傅說：“在授予你黑帶之前，你必須接受一個(gè)考驗(yàn)?！薄拔覝?zhǔn)備好了。”徒弟答道，他以為可能是最后一個(gè)回合的練拳。

“你必須回答一個(gè)最基本的問題——黑帶的真正含義是什么?”“是我習(xí)武的結(jié)束。”徒弟答道，“是我辛苦練功應(yīng)該得到的獎(jiǎng)勵(lì)?！睅煾档戎僬f些什么，顯然他不滿意徒弟的回答，可是徒弟想不出更好的答案了。最后師傅開口了：“你還沒到拿黑帶的時(shí)候，一年以后再來。” 一年以后，徒弟再度跪在師傅的面前。

“黑帶的真正含義是什么?”“是本門武學(xué)中最杰出和最高榮譽(yù)的象征?！蓖降苷f。徒弟等了幾分鐘，師傅還是不說話，顯然他仍舊對(duì)徒弟的答案不滿意。最后他說：“你仍然沒有到拿黑帶的時(shí)候，一年以后再來。”

一年又過去了，徒弟跪在師傅的面前，師傅又問：“黑帶的真正含義是什么?”“黑帶代表開始——代表無休止的磨練、奮斗和追求更高標(biāo)準(zhǔn)的里程的起點(diǎn)?！睅煾到K于露出了笑容，將黑帶授予徒弟：“好，你已經(jīng)可以接受黑帶開始奮斗了?！? 請(qǐng)以“起點(diǎn)與結(jié)束”為話題寫一篇文章。

[注意]①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

解析：當(dāng)停止奮斗的時(shí)候，從前的成績(jī)只能成為回憶，而且它往往會(huì)變得名不副實(shí)。逆水行舟，不進(jìn)則退，成績(jī)不僅是榮譽(yù)，還是一個(gè)更高的起點(diǎn)，等待著你付出更多的努力。（

第四篇：從生活中開拓作文材路

從生活中開拓作文材路

扶余縣新萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué) 鞠麗宏

小學(xué)生普遍感到“作文難”，首先難在沒有什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句要寫的話。因此，作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫作實(shí)際狀況，從豐富他們的生活，提高他們的認(rèn)識(shí)能力、擴(kuò)展作文內(nèi)容諸方面解決“作文難”的難題，使學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆，開拓寫作的材路。

一、聯(lián)系生活，擴(kuò)展生活

我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫照，它來于生活，又高于生活。小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，不僅要注意鍛煉他們的語言，擴(kuò)展他們的思維，還可開展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼睛看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。使之成為有源之水，有本之木，人們經(jīng)常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯(cuò)，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦?；虼蠡蛐?、或濃或淡，學(xué)生接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生許多主觀想法、而在擷取生活中最精彩、有趣、值得回顧的場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)更深刻地思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問題會(huì)通過語言文字泉涌而出。使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

二、指導(dǎo)生活，提煉生活

葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從事真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)歷的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章。”他在論及好文章與生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活”中獲得真實(shí)的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己生活”主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、自己的生活實(shí)踐，當(dāng)然留心周圍的人和事；“有所為而作”就是要求學(xué)生熱愛生活，做生活的小主人，而不是做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多“玩”，小學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，有要學(xué)會(huì)痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”，如做家務(wù)活、養(yǎng)花喂養(yǎng)動(dòng)物、彈奏樂器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小實(shí)驗(yàn)等，一個(gè)人“玩”、在小組里“玩”，一邊做，一邊想，一邊討論，有心去實(shí)踐、去體會(huì)、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中會(huì)有一種欣慰在心頭，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。這樣學(xué)生還會(huì)發(fā)愁沒內(nèi)容、沒材料可寫嗎？誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章;有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，材料，事準(zhǔn)備寫進(jìn)文章里的各種事件和事理根據(jù)，能從多方面獲得材料及收集材料的能力是作文的基礎(chǔ)材料既是中心思想的來源和基礎(chǔ)，又是表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨胳，材料比作血肉，語言比作細(xì)胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲等內(nèi)容的理解能力和感受力，以及對(duì)周圍事物的觀察力和感受力。

品味生活，廣開材路在作文教學(xué)中，我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫的比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動(dòng)、就有作文材路，反之則不然?？v觀學(xué)生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)，課余生活沒有什么色彩可言。學(xué)校家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改變這種情況，我們的作文教學(xué)只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘?qū)懽鞯乃夭?，如指?dǎo)學(xué)生觀察自己家庭的一日生活，選一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)普通家庭的縮影；指導(dǎo)學(xué)生觀察班內(nèi)一日生活，選一個(gè)觀察點(diǎn)反映班級(jí)動(dòng)態(tài)的剪影；利用五分鐘晨檢或班會(huì)時(shí)間介紹科技知識(shí)、推薦優(yōu)秀的散文、名著等等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境，增加寫作的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓作文的材路。在小學(xué)階段，有很多的知識(shí)是課堂上學(xué)不到的。因此，我們應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中折枝采葉，在廣闊的知識(shí)海洋中去拾珠吸露，如果把這一枝一葉、一點(diǎn)一滴，及時(shí)搜集，并真實(shí)記錄下來，那么日積月累，一枝一葉就會(huì)年變成枝秀葉繁的園林，一點(diǎn)一滴就會(huì)變成浩瀚的海洋。這時(shí)學(xué)生的視野會(huì)隨著知識(shí)的增多而變得愈加開闊，作文的材路久而久之就會(huì)不斷的開闊。

第五篇：從培養(yǎng)學(xué)生能力入手開拓作文材路

從培養(yǎng)學(xué)生

能力入手開拓作文材路

單位：安陽市永安東街小學(xué)

從培養(yǎng)學(xué)生能力入手開拓作文材路

安陽市永安東街小學(xué)

摘要：作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，結(jié)合小學(xué)生的寫作實(shí)際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認(rèn)識(shí)能力、擴(kuò)展作文內(nèi)容諸方面解決“作文難”的難題，使學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆，開拓寫作的材路。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)生活素材提高

正文：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)生普遍感到的“作文難”，首先難在沒有什么事情可寫，每每提起筆來，腦袋里空空如也，沒有幾句要寫的話。因此，在作文教學(xué)中，要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學(xué)中間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當(dāng)作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。

一、聯(lián)系生活，擴(kuò)展生活。

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。眾所周知，寫作的素材來自生活，小學(xué)生的作文要想

內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要注意錘煉他們的語言，擴(kuò)展他們的思維。開展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來。成為有源之水，有本之木。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫照。它源于生活，有提升生活。

人們經(jīng)常喜歡說的一句話是，太陽每天都是新的，不錯(cuò)，每一天的生活都可以從不同側(cè)面、不同角度向人們展示生活的真諦。或大或??；或濃或淡，學(xué)生接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生許多主觀想法，而在拮取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場(chǎng)景時(shí)，他們會(huì)更深刻的思考。很多美好的心愿、大膽的設(shè)想、疑惑不解的問題會(huì)通過語言文字泉涌而出。使學(xué)生的思維得到最大限度的激活，為他們的寫作開辟寬泛的材路。

二、指導(dǎo)生活、提煉生活。

葉圣陶曾經(jīng)指出：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔(dān)負(fù)人的責(zé)任，就得留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章”。他在論及好文章與生活材料的關(guān)系時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)從“留心自己的生活“中獲得真實(shí)的材料，也就是“有所為而作”，“留心自己的生活”主要指留心自己從事的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、自己的生活實(shí)踐，當(dāng)然留心周圍的人和事；“有所為而作”就是要求學(xué)生熱愛生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁觀者。因此，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多“玩”，小學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”：做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)動(dòng)物、做小創(chuàng)作、彈奏樂器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小試驗(yàn)，一個(gè)人“玩”在小組里“玩”一邊做，一邊想，一邊討論，用心靈去實(shí)踐、去體會(huì)、去感受、去創(chuàng)造。在痛快淋漓的“玩”中獲得豐富多彩的素材。在不知不覺中你會(huì)有一種欣慰在心頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然。大千世界蕓蕓眾生，是你取之不盡、用之不竭的寫作源泉。你還發(fā)愁沒內(nèi)容、沒材料可寫嗎？

誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章；有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫不出好文章。材料，是準(zhǔn)備寫進(jìn)文章里的各種事件和事理根據(jù)，能夠從多方面獲得材料及收集材料的能力，材料是作文的基礎(chǔ)，即是中心思想的來源和基礎(chǔ)，有時(shí)表現(xiàn)中心思想的根據(jù)。人們常常把中心思想比作靈魂，結(jié)構(gòu)比作骨骼，材料比作血肉，語言比作細(xì)胞，由此可見，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基礎(chǔ)能力，小學(xué)生收集材料的能力，主要表現(xiàn)為：對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲等內(nèi)容的理解力和感受力，以及對(duì)周圍事物的觀察力和感受力。

三、品味生活、廣開材路。

在作文教學(xué)中，我們都曾有這樣的共識(shí)，每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結(jié)論：有生活、有活動(dòng)、就有作文材路，反之則不然。縱觀學(xué)生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數(shù)學(xué)生生活內(nèi)容太單調(diào)，課余生活沒有什么色彩

可言。學(xué)校家庭為學(xué)生提供的課外生活比較狹窄，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改觀這種情況，我們只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘?qū)懽鞯乃夭?，如指?dǎo)學(xué)生觀察自己家庭的一日生活，選一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)普通家庭的縮影；指導(dǎo)學(xué)生觀察班內(nèi)一日生活選一個(gè)觀察點(diǎn)反映班級(jí)動(dòng)態(tài)的剪影；利用五分鐘晨檢或班會(huì)時(shí)間向?qū)W生介紹科技知識(shí)、推薦優(yōu)秀的散文、名著等等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情趣，增加寫作的內(nèi)容、開拓作文的材路。

在小學(xué)階段，有很多的知識(shí)課堂上學(xué)不到的。因此，我們應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉，在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，如果把這一枝一葉、一點(diǎn)一滴，及時(shí)搜集，并把它真實(shí)記下來，那么日積月累，一枝一葉就會(huì)變成枝秀葉繁的園林，一點(diǎn)一滴就會(huì)變成浩瀚的海洋。這時(shí)學(xué)生的視野會(huì)隨著知識(shí)的增多而變得愈加開闊。作文的材路久而久之就會(huì)不斷開闊。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)生作文指導(dǎo)》

2、《教育學(xué)》

3、《小學(xué)語文教學(xué)與研究》