第一篇：走近秋天教學(xué)反思

《走近秋天》綜合性實(shí)踐活動(dòng)反思

秋天是收獲的季節(jié)，讓學(xué)生投入秋的懷抱，到大自然中去欣賞、去發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。上課階段正是秋季，因此決定，利用《走進(jìn)秋天》這個(gè)主題，開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。以激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，感受秋天的美好，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的．本實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生在找秋、說(shuō)秋、寫(xiě)秋、頌秋的過(guò)程中，提高各種能力，了解秋的美麗，培養(yǎng)對(duì)秋的感情。

《走近秋天》這節(jié)課，通過(guò)小組形式開(kāi)展活動(dòng)，不但培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。拓展課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)造的積極性。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備階段，他們出謀劃策，群策群力。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的探究成果。學(xué)會(huì)配合，最后在師生的努力下孩子們都嘗試了合作的體驗(yàn)成功的喜悅

然而，第一次接觸這門(mén)課程，由于經(jīng)驗(yàn)不足，也暴露了不少問(wèn)題?！耙环指?，一份收獲”，由于課前準(zhǔn)備不夠充分，備課備得不夠透，不夠細(xì)，對(duì)綜合實(shí)踐課的課程理念要求不熟悉，導(dǎo)致課堂上有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念，三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不夠熟悉，導(dǎo)致出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容方向超出適合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范圍。針對(duì)這一缺陷，往后應(yīng)認(rèn)真了解課程理念目標(biāo)。另外，低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究，實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，這是往后應(yīng)改進(jìn)完善的重中之重。課前的準(zhǔn)備階段也讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由收集相關(guān)資料，課上，卻沒(méi)有妥當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用好資源分享導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在以后的小組活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整理自己的手頭資料分享于大家，充分利用資源。

第二篇：走近老師教學(xué)反思

《走近老師》教學(xué)反思

臧春雨

雄關(guān)漫漫，星辰大海。準(zhǔn)備教研組的公開(kāi)課已經(jīng)很久，可以說(shuō)早已心虛氣短。而對(duì)于今年新修訂的《道德與法治》新教材改變不適應(yīng)，也因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，心神疲憊，再加上身為年輕教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此在教學(xué)中也出現(xiàn)一些失誤和不足。課后我就從幾個(gè)方面進(jìn)行了反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要有四個(gè)?；顒?dòng)一：我們老師很重要，活動(dòng)二：我 們老師很特別，活動(dòng)三：鏡映你我，活動(dòng)四：拓展空間。雖然活動(dòng)的設(shè)置看著很流暢，但是總感覺(jué)活動(dòng)的重點(diǎn)不能突出，每個(gè)活動(dòng)都平均用力。

2、“我們老師很重要”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)包含了太多的小活動(dòng)。有“分享成長(zhǎng)過(guò)程中給你深刻印象的老師”、“認(rèn)識(shí)從古至今的幾位思想家，并搶答填空”、“了解成為一名老師需要具備的條件”、“最美教師仲威平”。讓整個(gè)活動(dòng)冗長(zhǎng)兒沒(méi)重點(diǎn)。

3、“我們老師很特別”這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生描述老師的特征風(fēng)格，有的同學(xué)描述優(yōu)點(diǎn)，有的同學(xué)描述缺點(diǎn)，展示時(shí)沒(méi)有注意保護(hù)學(xué)生的隱私，導(dǎo)致一部分同學(xué)本身想表達(dá)而不敢描述。

二、教學(xué)中存在的不足

1、《走近老師》是人教版七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第六課第一框。本框題內(nèi)容從教師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任使命等角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解老師，培養(yǎng)尊敬老師的情感，學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。本節(jié)課需要完成的知識(shí)目標(biāo)較少，但更重要的是達(dá)到情感目標(biāo)。而本節(jié)課我過(guò)于注重了課本上的知識(shí)，是教教材，而沒(méi)有做到用教材教，沒(méi)有真正地從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，升華學(xué)生的情感。沒(méi)有讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師的偉大。

2、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高，忽略了個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少教育機(jī)智面對(duì)課堂中的突發(fā)情況。

3、導(dǎo)入時(shí)的漫畫(huà)效果體現(xiàn)不明顯，語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有感染力。

4、情景劇第一幕“小奇哪些行為是不妥的”這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生展示回答時(shí)有位學(xué)生說(shuō)“因?yàn)樗澈笸钡蹲印保瑢?duì)于學(xué)生的這個(gè)答案沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。

5、課堂時(shí)間分配不太合理，在“了解教師職業(yè)”這一目中耗費(fèi)時(shí)間太多，設(shè)置的活動(dòng)冗長(zhǎng)，前松后緊，導(dǎo)致最后拖堂。

二、今后教學(xué)改進(jìn)的措施

1、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，避免“頭重腳輕”，對(duì)重難點(diǎn)的講授應(yīng)預(yù)留出足夠的時(shí)間。

2、課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉和培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。

3、充分研讀教材，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)感悟。重點(diǎn)把握重難點(diǎn)的解決，重點(diǎn)突出。

4、豐富自己的語(yǔ)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)具有新穎性、贊揚(yáng)性。

第三篇：走近法律教學(xué)反思

本堂課基本上能按照自己的設(shè)計(jì)思路完成教學(xué)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于從教時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上準(zhǔn)備不夠充分，本堂課也存在著很多問(wèn)題。

首先，談一下本節(jié)課的可取之處。

1.學(xué)生展示的聲音洪亮，姿態(tài)自然?？梢?jiàn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

2.學(xué)生能及時(shí)給予小組評(píng)價(jià)，是每組認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。

3.教師能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行考查、追問(wèn)。在講完第五題法律的三個(gè)特征后，能出示兩個(gè)材料，判斷學(xué)生的理解掌握情況。

4.及時(shí)板書(shū)，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)清晰，一目了然。

但同時(shí)，更有許多需要改進(jìn)之處。

1.教師講課沒(méi)有激情，語(yǔ)調(diào)平淡。

2.板書(shū)由于著急，寫(xiě)得有點(diǎn)亂。

3.學(xué)生在舉例子時(shí)，有不恰當(dāng)?shù)模ǔ燥溩樱處煕](méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.在講第三個(gè)問(wèn)題“身邊的規(guī)則”時(shí)，說(shuō)得少，應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生多講一些。

5.另外，學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)制定一個(gè)詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

6.沒(méi)有形成書(shū)寫(xiě)副板書(shū)的習(xí)慣，其實(shí)在課堂中把學(xué)生的一些回答記載下來(lái)。然后用于后面的教學(xué)是取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，是最最貼近學(xué)生實(shí)際的體現(xiàn)。如在給規(guī)則分類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生從大家所感受到的規(guī)則中來(lái)提煉出道德、紀(jì)律、法律三類(lèi)規(guī)則。

7.對(duì)于法律的強(qiáng)制性，應(yīng)予以講解，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確把握理解新課程教學(xué)理念，在重難點(diǎn)知識(shí)突破上應(yīng)再下功夫。

第四篇：《走近細(xì)胞》教學(xué)反思

本章內(nèi)容中有關(guān)實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的教學(xué)，我在授課的幾天前就詢問(wèn)過(guò)學(xué)生“有沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡”，結(jié)果三個(gè)班的同學(xué)中只有少數(shù)人是用過(guò)顯微鏡的，所以我覺(jué)得先幫學(xué)生復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行具體的操作，學(xué)生才不至于手忙腳亂，也能減少由于操作失誤而導(dǎo)致顯微鏡的損壞。

我演示完顯微鏡的操作后，就請(qǐng)有興趣的學(xué)生到講臺(tái)試著操作一下。有一個(gè)班的學(xué)生面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因?yàn)榕鲁霾铄e(cuò)，最后我指定一位表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生去操作，結(jié)果還沒(méi)操作完就下課了。而在另一個(gè)班，卻有學(xué)生主動(dòng)大膽地到講臺(tái)去操作，帶動(dòng)了其他同學(xué)的積極性，下課后都還有同學(xué)因?yàn)闆](méi)輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問(wèn)那個(gè)上講臺(tái)操作顯微鏡的學(xué)生以前是否使用過(guò)，他卻說(shuō)沒(méi)有。原來(lái)，他按照我課前的要求，利用課余的時(shí)間，認(rèn)真復(fù)習(xí)了初中的“練習(xí)使用顯微鏡”內(nèi)容，還根據(jù)課本預(yù)習(xí)了使用高倍鏡的有關(guān)知識(shí)。

從這件事中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到很重要的作用，如果老師和學(xué)生都能認(rèn)真貫徹三段教學(xué)法的各個(gè)環(huán)節(jié)，一定能收到更好的教學(xué)效果。

第五篇：走近殘疾人教學(xué)反思

《走近殘疾人》教學(xué)反思

火車(chē)站小學(xué)

鮑泉泉

《走近殘疾人》是一個(gè)特殊的話題，現(xiàn)在的孩子由于受到人們不正確的價(jià)值觀的影響，對(duì)殘疾人有一種鄙視感。要讓他們扭轉(zhuǎn)這種觀念，并走近殘疾人是困難的，如何讓孩子們的情感自然生成？甚至為之落淚？情到深處淚自流，孩子們的情感是真實(shí)的，沒(méi)有深刻的親身體會(huì)，無(wú)論老師用多么憂傷的語(yǔ)言，他們的淚水是出不來(lái)的，畢竟他們不是演員，生活是他們真正的教材！

一、將“體驗(yàn)”進(jìn)行到底

通過(guò)再次鉆研教材，我揣摩出了編者的意圖，只要孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，有感受，體會(huì)到殘疾人的痛苦并知道去幫助他們，干嗎非得要他們哭呢！沒(méi)有流淚并不等于他們的心沒(méi)有被震撼，沒(méi)有眼淚并不等于他們不會(huì)理解、關(guān)愛(ài)、尊重殘疾人，更不等于以后他們不去幫助殘疾人。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)，并放慢了節(jié)奏，抓住學(xué)生瞬間的感悟，來(lái)體會(huì)殘疾人生活的困難。我們?cè)O(shè)計(jì)的“把衣服的拉鏈拉開(kāi)，把右手伸到背后，用左手把衣服重新穿上”“蒙眼寫(xiě)字”的游戲，在學(xué)生無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下體驗(yàn)了失去一只手的殘疾和盲人的生活。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。真切的感受！起初，學(xué)生中有的覺(jué)得好玩，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生感受到在他們看來(lái)很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，從而深深地體會(huì)到了殘疾人生活的困難。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們積極踴躍地把自己的感受同大家一起分享，在情感上產(chǎn)生了共鳴：每一個(gè)在社會(huì)上生活的殘疾人，都是可親可敬的。

二、未成曲調(diào)先有情

一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，只要前奏一響，就能撥動(dòng)起聽(tīng)眾的心弦，可謂是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。新課程改革的課堂教學(xué)亦是如此，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整個(gè)課堂的和諧發(fā)展做好鋪墊，猶如磁鐵般牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生“心隨我動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)不同的情景去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的心靈教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生如飲甘泉、如品香茗，流連忘返。從而，形成真正意義上的情感共鳴，使教育入情、入理、入耳、入心，達(dá)到提高課堂效率的目的。

1、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

在理解殘疾人這一環(huán)節(jié)，通過(guò)傾聽(tīng)殘疾人的心聲，讓學(xué)生體會(huì)到我們的嘲笑，我們的譏諷就是在他們的傷口上撒鹽，這種痛苦比身體上的殘疾還要可怕，這相當(dāng)于讓學(xué)生承諾，今后應(yīng)該怎樣對(duì)待殘疾人，這是對(duì)本節(jié)課要落實(shí)的思想教育的一個(gè)檢驗(yàn)，學(xué)生知道怎樣做了，就說(shuō)明他們的確是受到了思想上的一次洗禮。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

為了使學(xué)生對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)他們的理解和尊重，在第四部分，我播放了殘奧會(huì)的圖片，引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生，這種情景創(chuàng)設(shè)，有效地在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效地突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。小組交流主要是培養(yǎng)學(xué)生收集和整理材料的能力，并且通過(guò)他自己的收集和整理，他會(huì)對(duì)了解到的殘疾人印象更加深刻，從而受到思想的洗禮和人格的熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由原來(lái)的同情殘疾人轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貧埣踩耍@是一個(gè)心理上的大變化。

3、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

情感在品德與社會(huì)教學(xué)中起著舉足輕重的地位，因此，我充分考慮情感因素，在展示整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我們利用視頻觀看《千手觀音》表演，激發(fā)了學(xué)生的心靈感受。

整堂課教師沒(méi)有太多的說(shuō)教，而是一直扮演著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者，和學(xué)生共同走近殘疾人的世界，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，喚起了學(xué)生對(duì)殘疾人的關(guān)注，深刻地體驗(yàn)到了殘疾人在日常生活中的諸多不便，殘疾人為達(dá)到目的較常人更多的付出，也增進(jìn)了對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛(ài)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有一些明顯的不足之處。如：在課堂的生成中，教師如何迅速地組織出精煉的語(yǔ)言，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何有效地激勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的熱情，這些都是我在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步探索的課題。