第一篇：18維生素C的故事第二課時

18維生素C的故事

一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)“適”中捺字的寫法。2．在閱讀故事中，感悟維生素C的發(fā)現(xiàn)包含的人類對事業(yè)的熱愛以及對生命的關(guān)愛。

3．通過了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。

4．了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點：

在閱讀故事中，感悟維生素C的發(fā)現(xiàn)包含的人類對事業(yè)的熱愛以及對生命的關(guān)愛。

通過了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì) 心地思考與研究。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

四、教學(xué)過程

第 二 課 時

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

今天，讓我們再次穿越時光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。（板書課題）

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，①我們了解到哥倫布是(?)；（出示課件）指名答 還知道了維生素C發(fā)現(xiàn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（出示課件）

指名回答。（遇到海上兇神船員病倒，含淚將船員留在荒島，順 利反航運(yùn)尸回鄉(xiāng)時發(fā)生活著，船員起死回生又驚又喜，回去講給醫(yī)生們聽。醫(yī)生通過研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

二、整體把握課文，了解維生素C發(fā)現(xiàn)的原因。

師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)那你認(rèn)為維生素C的發(fā)現(xiàn)源于（）？請選擇。A．哥倫布的細(xì)心觀察與善于思考。B．船員的顧全大局、舍己為人。C．醫(yī)生們的反復(fù)實踐、研究發(fā)現(xiàn)的。

D．哥倫布對船員關(guān)愛以及人類對航海事業(yè)的熱愛。請細(xì)讀課文3到8節(jié)，從文中找出你所選答案，畫出來相關(guān)句子；并能你說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？也許除了你發(fā)現(xiàn)的答案外，你還會有新的答案發(fā)現(xiàn)？

師：讓我們來交流一下，你選擇的是什么，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

發(fā)現(xiàn)A。（我選擇的是A）那你是怎樣發(fā)現(xiàn)是哥倫布的細(xì)心觀察與善于思考呢？生答。出示句子：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回去以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

師小結(jié)：（點擊課件）當(dāng)別人都在驚喜中，哥倫布不但思考了，還把他觀察、發(fā)現(xiàn)到的起死回生的奇跡告訴了醫(yī)生。正如一句名言：（出示名言）讀，讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）

師：還有誰選擇的不同是？

發(fā)現(xiàn)B。（我選擇的是B）師：那你是怎樣發(fā)現(xiàn)是船員們的顧全大局，舍己為人的呢？生答。出示句子：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)?！保ǔ鍪菊n件）師問：拖累你是怎樣理解的？（點擊課件）生答。不拖累就是不拖累哥倫布的后腿保證這次航海的成功，就是不把病傳染給其他的船友，保證其他船友的健康活著??多么感人的舉動呀？你能將這段感人的話語讀好嗎？生讀。（評價，還可讓學(xué)生再讀）師：多么偉大的舉動呀，維生素C的發(fā)現(xiàn)你們出功不可沒。讓我們一起來讀吧。生齊讀

師：還有誰選擇的不同是什么？

發(fā)現(xiàn)C。（我選擇的是C）師：那你是怎么發(fā)現(xiàn)是醫(yī)生們的研究、發(fā)現(xiàn)的？生答。出示句子：后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。

師：是啊，沒有經(jīng)過醫(yī)生們的研究怎么能發(fā)現(xiàn)維生素C的物質(zhì)呀？所以醫(yī)生們也是功臣呀！讓我們再來讀讀這句話。

方法一：師：還有誰選擇的不同是什么？

方法二：師：還有誰有新發(fā)現(xiàn)維生素的C的發(fā)現(xiàn)還源于D呢？（老師認(rèn)為維生素C的發(fā)現(xiàn)還源于哥倫布對船員的關(guān)愛以及人類對航海 事業(yè)的熱愛）請再細(xì)讀課文3到6節(jié)，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)這個起死回生的奇跡時，你就會再次發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)D。你是怎樣發(fā)現(xiàn)哥倫布對船員關(guān)愛以及人類對航海事業(yè)的熱愛？生答。出示句子：（第三節(jié)）特別是哪個詞呢？（生答：心情十分沉重，點擊課件）

師問：哥倫布為什么心情如此十分沉重？（點擊課件）原因有三，自由讀讀第三節(jié)看誰能發(fā)現(xiàn)？

交流原因1.不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，（點）師：“海上兇神”同學(xué)們還記得是一種什么樣??？（出示句子讀）就意味著等待他們的是死亡，哥倫布怎能不心情沉重；師：原因二呢？2.船隊才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。（點）師：還不到一半路程，就有十幾個船員遇“海上兇神”病倒了，回去將放棄本次自己所熱愛的航海事業(yè)遠(yuǎn)航探險，意味著本次遠(yuǎn)航探險的失敗，哥倫布進(jìn)退兩難，心情怎能不十分沉重？師：原因三呢？3.望著四周一片茫茫的海水，（點）師：四周茫茫的海水呀是前不著村，后不著店，要醫(yī)院沒醫(yī)院，要藥品沒藥品，這些可是他的船友呀！他得關(guān)心呀！哥倫布怎能不心情十分沉重呢？誰能讀出哥倫布的心情？生讀。

師：此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容？生答（點擊課件）齊讀

師：如果我們朗讀課文的時候，突出了這些詞語，往往能更好地表達(dá)人物的情感。讓我們拿起書，讀一讀，體會哥倫布內(nèi)心復(fù)雜的世界。

發(fā)現(xiàn)D。還有誰發(fā)現(xiàn)哥倫布怎樣對船員關(guān)愛以及人類對航海事業(yè)的熱愛呢？生答。出示句子：（第四節(jié)）特別是哪個詞呢？（生答：噙著眼淚，點擊課件）

師問：哥倫布為什么噙著眼淚點了點頭？（點擊課件）交流（舍不得）

師小結(jié)：是呀，那可是他的船友呀，而他們主動留荒島等死，又是如此令人感動，他怎能舍得，可是為人類的航海事業(yè)，為了其他的船友的健康，哥倫布只能選擇？（生答）只能被迫點頭同意呀！讓我們通過你們的朗讀表達(dá)出哥倫布的心情吧。

師：點頭之后，船隊就在附近的一座荒島靠岸了，生死離別的時候，哥倫布會和重病的船員說些什么，做些什么呢？

（我對不起你們，是我害了你們。返航歸來的時候，我一定會回來運(yùn)你們的尸體的。他們會長久地?fù)肀?。?/p>

生交流（根據(jù)學(xué)生情況評價）師：多么感人的場景面，讓我們再來讀一讀。

發(fā)現(xiàn)D。還有誰發(fā)現(xiàn)哥倫布怎樣對船員關(guān)愛以及人類對航海事業(yè)的熱愛呢？生答。出示句子：（第五節(jié)）特別是哪個詞呢？（生答：心情越來越沉重，點擊課件）

師：哥倫布的船隊終于勝利返航了。這是一件多么令人開心的事，然而凱旋歸來的，哥倫卻心情為什么越來越沉重呢？（出示課件）交流：生（因為這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！點擊課件）是?。∧强墒且恍榱巳祟惡胶Ｊ聵I(yè)成功而顧全大局的船員呀，那可是一些為了人類航海事業(yè)成功而舍己為人的船員呀，那可更是與哥倫布的同生死共患難過的船友呀，現(xiàn)在見到的卻是十幾具尸體呀？心情怎能不越來越沉重呢？讀。（出示課件：船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！）

發(fā)現(xiàn)D。還有誰發(fā)現(xiàn)人們對生命的關(guān)愛的和人類對航海事業(yè)的熱呢？生答。出示句子：（第六節(jié)）特別是哪個詞呢？（生答：又驚又喜，點擊課件）

師：是啊，本來以為那些船友們必死無疑，他們居然還活著，這可是怎樣心情呀？（生答又驚又喜，）誰來讀出這又驚又喜的心情？（出示課件：這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”）指名生讀。那他們是怎樣活下來的？（點擊課件）生答。（點擊課件）讓我們來分角色來讀讀這段話，老師讀旁白，男生讀哥倫布，女生讀船員。讓我們現(xiàn)來感受那重生后喜悅的心情。

師總結(jié)過渡:從課文3到6節(jié)，哥倫布發(fā)現(xiàn)這個起死回生的奇跡的事件中，每一次心情的變化，讓我們體會到這位偉大的航海家的與眾 不同，讓故事脈絡(luò)分別，層次清淅。哥倫布每一次心情的變化先是？接著？然后？最后？（出示課件）誰來根據(jù)這個來哥倫布每一次心情變化原因，用先，然后，接著，最后。將這個起死回生的故事講講大家聽聽。而哥倫布每一次的心情變化，使故事一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。希望同學(xué)們在今后的寫作中也能嘗寫一寫。（出示課件：并將答案填寫上）那現(xiàn)在維生素C的發(fā)現(xiàn)源于什么？你的選擇還是A嗎？是B嗎？是C嗎？是D嗎？（點擊課件）讓我們一起來讀一下。

師：是啊，那所謂的“海上兇神”是什么？生答（出示第八節(jié)）自由讀讀這段話

師：那些病重的船員為什么會得“海上兇神”呢？（生答）（或為長期缺呢？）治這種病的方法就是？（生答）這段話不僅揭開了“海上兇神”的秘密，還在提醒我們補(bǔ)充維生素C要？生答（適量）（點紅）師：是啊，既不能多，也不能少，要合理膳食，才會更健康。其實做任何事都要適量，讓我們一起來看這個字怎樣寫也就適當(dāng)且美觀？（出示課件）老師說過，字要寫得美觀就要抓住關(guān)鍵的一筆，你認(rèn)為那筆是什么？生答（捺）捺腳要伸長，托住上面喲，（跟老師書空，板書）讓我們把它送入田字格中，同學(xué)在書上描好，在發(fā)下去的田字格中練一練。（提醒注意寫字姿勢）

師總結(jié)：同學(xué)們，其實很多事情都是這樣，如果你細(xì)心觀察了，認(rèn)真思考了，并且去研究、實踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)。（板書）希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成細(xì)心（師指書生:觀察）善于（生：思考）科學(xué)（生：實踐）的好習(xí)慣，那么，在不久的將來，你們當(dāng)中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。5.師：正如哥白尼和愛迪生所說（出示名人名言）一起來讀。人的天職在勇于探索真理。----哥白尼 驚奇就是科學(xué)的種子。----愛迪生

五、作業(yè)設(shè)計

師今天這節(jié)課就到這里，請看作業(yè)：

1、把維生素C的故事講給你的家人聽。

2、搜集關(guān)于小發(fā)明的故事。

3、把你的新疑問、新發(fā)現(xiàn)寫下來，嘗試解決。板書設(shè)計： 維生素C的故事

（細(xì)心）觀察（善于）思考（科學(xué)）實踐

第二篇：18、《維生素C的故事》第二課時

18、《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的思考。教學(xué)重點：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、情景導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。

2、默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們詞語掌握的情況，請大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？

乘風(fēng)破浪

渾身無力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

課件出示這些詞語。學(xué)生糾正。

全對的請舉手，哎呀，這么多全對的，你們真了不起，替自己鼓勵一下。

4、過渡

從你們的默寫中，老師看出你們課前復(fù)習(xí)很扎實，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要繼續(xù)保持喲。今天，老師就和大家一起走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，感受哥倫布他們偉大的人格。

二、感知體驗

（一）通過自學(xué)，找出故事中哥倫布心情變化的詞語。

1、出示自學(xué)要求，（1）學(xué)生自由朗讀課文3-6自然段。（2）俗話說：“不動筆墨不讀書”，請同學(xué)們拿出筆來，在每一自然段中圈出反映哥倫布心情變化的詞語。

2、交流（1）教師板書

心情

（2）學(xué)生回答寫板書

十分沉重

噙著眼淚

越來越沉重 又驚又喜

3、小結(jié)過渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥倫布心情變化的詞語。老師真的很佩服你們。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、過渡：首先讓我們學(xué)習(xí)第三自然段（出示幻燈）

（1）這段話告訴我們哥倫布此時的心情十分沉重，那么，從這段話中什么地方可以看出來？

（2）指名回答

（3）你們真是個會讀書的孩子，老師為你們感到高興。那么，透過這些文字你們能體會到什么？請同桌討論交流。請同學(xué)們各抒己見.生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.生:船隊才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠(yuǎn)航任務(wù)(這是擔(dān)憂了)

生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.師：是呀，望著四周茫茫的海水,哥倫布毫無辦法,內(nèi)心焦急萬分,對船員們命運(yùn)非常擔(dān)憂,自然心情就沉重了。你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎 ？

2、指名讀、評價。

（1）指名讀 ：誰勇敢地站出來試一試？

（2）評價：我們讀文章不但要讀正確流利，而且要讀出感情。因此，我們在讀這一段話時，語速慢一點，語調(diào)第一點，讀出沉重的語氣。（3）在指名讀：誰再來挑戰(zhàn)一下？

（4）小結(jié)：是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進(jìn)退兩難、憂心忡忡、茫然無助，讓我們齊讀這一段，體會哥倫布沉重的心情。

3、小結(jié)學(xué)法

剛才我們在學(xué)習(xí)這一自然段時，采用了什么方法去學(xué)習(xí)的？

學(xué)生自由說說，師歸納：找到心情

說出原因

談?wù)勼w會

讀出感情

三、對話探究

過渡: 歌德曾經(jīng)說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老師相信大家也會用兩只眼睛讀書的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們走進(jìn)文本，運(yùn)用剛才的學(xué)法，采取小組合作的方式學(xué)習(xí)3---6自然段。拿出筆來，在書上畫一畫，在旁邊寫一寫。

1、噙著眼淚（出示幻燈片）教師巡回參與。

孩子們，你們讀得很認(rèn)真，討論很熱烈，老師真的不想打擾你們。現(xiàn)在，請 2

把你的感悟說出來，讓大家共同分享你的收獲。

請大家按照學(xué)法來回答。

心情：噙著眼淚

原因：船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。（出示幻燈）

說說感悟：船員們識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗讀

師：聽了船員的話，哥倫布噙著眼淚，這是是一種怎樣的眼淚呢？ 感動 無可奈何自責(zé) 慚愧 不忍心 舍不得

萬般無奈 迫不得已）

師：生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責(zé)的淚，別無良策的淚啊！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，此時哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？

（我一定會把你們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊?。?/p>

師:是呀，哥倫布說的正是他們最不放心的。

2、越來越沉重

過渡:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了，情況又是怎么樣呢？（出示幻燈）

請大家按照學(xué)法來回答。心情：越來越沉重

原因：這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！

說感悟：終于勝利返航了,此時哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的,卻越來越沉重，哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿了悲哀.有感情地朗讀

師:是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務(wù).哥倫布心中的悲哀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了內(nèi)心的喜悅.我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義,我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情.男生齊讀

3、又驚又喜

過渡:.事實是他想象的那樣嗎？（出示幻燈）請大家按照學(xué)法來回答。心情: 又驚又喜

原因：驚訝是因為得了海上兇神的人都會死去，而他們竟然還活著，真是 3

出乎預(yù)料，讓人感到不可思議，難以置信，起死回生，此乃一大奇跡。

喜悅：為船員們還活著而高興，興奮，激動。

師:是呀，他們怎么會活下來的？這一天天是多么艱難,包含著多少辛酸啊!船員們過著與野人一樣的生活,所以一個個“蓬頭垢面”齊讀,讓我們把船員的這份辛酸讀出來.男生齊讀

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀

四、建構(gòu)生成

1、過渡：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自讀課文7、8自然段。

（2）哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？船員們之所以能活下來秘密在哪里？

（3）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素C。）

2、小結(jié)：是的，從維生素C被發(fā)現(xiàn)的故事中，我們懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實踐。

3、交流搜集的資料

（1）課前，大家搜集了關(guān)于維生素C的資料，誰想告訴大家的？ 指名回答

（2）從大家的交流中，看出你們課前準(zhǔn)備很充分，老師希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在，老師也準(zhǔn)備了一些資料，請同學(xué)們了解了解。

4、作業(yè)超市

1、講一講

把維生素C的故事講給你的家人聽。

2、讀一讀

從課外搜集因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事。

第三篇：《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀

艱苦 危險

缺乏 適量

拖累 壞血病

乘風(fēng)破浪 渾身無力

蓬頭垢面 噙著眼淚

起死回生 不治而愈

你能選擇其中的一個，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來說說課文的大意?

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、出示海上兇神誰來讀這個詞。

2、這是一種怎么樣的病呢?誰來讀課文的第二小節(jié)。先是)(接著)(然后)是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊!

3、誰來讀好這個詞海上兇神(聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀!

4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕?不光而且 最可怕

看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好海上兇神 艱苦體現(xiàn)在哪里?只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么?

三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了?？珊叫胁痪茫Ｉ蟽瓷裼智那慕蹬R了?？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢?今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

2請同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流，教師出示詞語。(十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。① 哥倫布的心情為什么十分沉重?請同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。

(抓住一半的路程、十幾個病倒了這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔(dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。)

(更何況，這是發(fā)生在什么地方?大海!是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢?誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情)

讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

② 俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢?(出示)

你從這段話中讀懂了什么?

(留下來意味著什么?死亡!從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。)

對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢?當(dāng)時還有別的做法嗎?沒有 為什么?

1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。

2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。)

(正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。)

③ 出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~

★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀!感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴(yán)重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

④ 教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于，船離那些重病船員所在的荒島，哥倫布的心情也。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。)

此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢?(船員已經(jīng)死亡)是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

⑤ 正在這時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?(原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來?？吹阶约旱暮眯值苓€活在世界上，非常高興)怎能不激動萬分啊!6 你能讀好這兩句話嗎?出示 這不是他們還活著!

真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊!哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的?船員們回答(引讀)

留著的食物是指什么?(黑面包和咸魚)而現(xiàn)在他們吃的是什么?(野果子)

由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢?他真是個愛思考的人呀!他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測，出示：難道秘密在野果子里面?哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。從這句話中你讀懂了什么?抓住一就 表現(xiàn)哥倫布的急不可待 引讀 后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。

原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣?

現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣?

4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是(維生素C)。

5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎?出示判斷，老師要考考大家了!

第四篇：18、《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

18、《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察和實踐。教學(xué)重點：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。教學(xué)難點：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。

2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。（先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕??！

3、誰來讀好這個詞“海上兇神”真是一種可怕的病呀！

4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且

最可怕 看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好“海上兇神” 2 艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了?？珊叫胁痪?，“海上兇神”又悄悄降臨了?？蛇@一次，船員們卻奇跡般地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。

2請同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。

① 哥倫布的心情為什么十分沉重？請同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。

（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔(dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）

（更何況，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）

讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

② 俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）

你從這段話中讀懂了什么？（留下來意味著什么？死亡！從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。）對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當(dāng)時還有別的做法嗎？沒有

為什么？

1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。

2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。）

③ 出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~ ★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴(yán)重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

④ 教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）

此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

⑤ 正在這時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來?？吹阶约旱暮眯值苓€活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分?。?/p>

3、你能讀好這兩句話嗎？出示 這不是…他們還活著！真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂??！

4、哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）

由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

1、船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。2、從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就… 表現(xiàn)哥倫布的急不可待、引讀 后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。

4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。

5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！

6、同學(xué)們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示

五、總結(jié)全文，揭示中心

1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）（板書：細(xì)心觀察

反復(fù)研究）

2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應(yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會獲得更多的知識。

六、拓展《華佗和麻沸散》 發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？ 小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來，你們中也會出現(xiàn)中國的牛頓、愛迪生。

七、作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀課文

2、回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。課前談話，師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？ 生：人密密麻麻的，有點恐慌。生：臺下那么多人全都在看著我?！?生：我感覺非常緊張。

師：我們一起站起來看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。（全體起立）

生齊：老師們，你們好 師：咱們坐下吧。

師：老師們也很喜歡你們。這節(jié)課能上好嗎？再大點聲。師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？ 師生問好。

師：上節(jié)課我們初讀學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了哥倫布，也知道海上兇神是非常可怕的疾病。出示詞

師：這些詞你都能念準(zhǔn)嗎？ 生讀

師：聲音響亮。

師：這是一個多音字。全班一起念。生：拖累（第三聲）師：全班一起念。生念。哥倫布

師：16世紀(jì)，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來了巨大的災(zāi)難。人類發(fā)現(xiàn)維C是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現(xiàn)它的過程中設(shè)立一個貢獻(xiàn)獎，都有哪些貢獻(xiàn)呢？

生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻(xiàn)者。如果不留在島上是不會找到的。生：哥倫布也是很大的貢獻(xiàn)者，他提出了這個問題大家才發(fā)現(xiàn)的。師：你認(rèn)為還有誰的功勞呢？

生：我認(rèn)為還有醫(yī)生，他從果子和蔬菜里發(fā)現(xiàn)維生素。師：剛才我們從船員，還有誰？大點聲（一男生答）師板書：船員，哥倫布

師：那么，在維C的發(fā)現(xiàn)中，讓我們跟著船隊一起去遠(yuǎn)航，師讀。船隊出發(fā)了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很?。┥x書，聲幾乎不可聞，師巡視 師：這個決定是什么？

生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。

師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。生：（讀）

師：此時你的心情怎樣？

生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。師：你把自己融入了課本。生：希望他們航行成功。師：

生：非常地感動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。

師：你讀出了感動。有傷心，難過，感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。生讀書，可聲音還是很小。

師：誰能表達(dá)一下你此時此刻的心情，讀一讀船員的話。生有感情地朗讀。

師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。一男生讀。

師：你不僅用心，還在用情讀書。

師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。生讀。

師：你從哪些詞體會到他的心情？ 生：我從噙著眼淚看出來的。

師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

師：在朗讀中我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。

生：留在船上，他們肯定會讓別人患上疾病。師：他不想讓別人患病。

生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。

生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會影響到他們?nèi)ズ叫小?/p>

師：我聽出來了，船員們不想影響整個船隊，所以做出了決定。我們走進(jìn)了船員的內(nèi)心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員 生：這是團(tuán)結(jié)的船員。生：舍已為人的船員。生：偉大的船員。

生：是一群感情深厚的船員。

師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著的是同伴，是船隊，帶著敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。生齊讀。

師：哪位同學(xué)用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。一女生讀。

師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。生讀：

師：平時點頭表示什么？生：同意。師：同意什么，答應(yīng)什么？ 生：同意把船員送到荒島。生：在荒島上生活下去。師：還有別的嗎？

生：等他們返航，把他們的尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)，師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。生讀

師：我們讀出了對同伴的關(guān)懷，哥倫布的內(nèi)心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。生讀

師：你們會默讀嗎？平時怎么默讀？你說。生：不出聲音，在心里讀。生：用眼睛看書，用心去讀。師：讓我們一起走進(jìn)默讀之中，出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛。生開始默讀。

師：看看哪些句子也體現(xiàn)了哥倫布的愛，用波浪線把它劃下來。生開始邊讀邊劃，師走進(jìn)學(xué)生指導(dǎo)。

師：咱們同學(xué)有很好的讀書習(xí)慣，不動筆墨不讀書，知道把感受劃下來，還有的同學(xué)知道把感受寫下來，就這樣默讀。已經(jīng)有同學(xué)完成了，好的，我們再等一等。師：你劃下了哪些詞。生答。

師：體會到了哥倫布的哪些愛？ 生：他很擔(dān)心船員的生命安全。師：哪些同學(xué)有不同的看法。

生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。師：帶著感情讀一讀這段話。生：讀得很有感情。師：你劃下了哪些句子。

生：離病重的船員的荒島越來越近生：感激船員。

生：哥倫布時刻為船員著想。航行了那么多路，時間很長了，還記得這些船員。

師：讀出了哥倫布的心情，這次探險的成功是用十幾個船員的生命換來的。他這么想著著，船不知不覺靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。生讀：正在這時，十幾個……他們還活著。師：什么讓哥倫布感到驚訝？ 生：你們的病怎么好了？ 師：用課文中的話。

生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？ 師：這讓哥倫布又驚又喜的問： 生答。

師：高興地問？ 生答。

師：又驚又喜的問？ 生答。

師：用讀告訴我吧，生：我們肚子餓的時候采野果子才一天一天活下來，師：難道秘密在哪？

生：野果子里。

一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫(yī)生們聽。師：你對哥倫布有了什么新的認(rèn)識？

生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。師：哪句話？

生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。師：還有什么話，善于提問題。生：一下船就給醫(yī)生講。師：體到到什么心情？ 師：從哪個詞可以體會到？ 出示：一……就的句子。生讀。

師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫(yī)生聽的呢、老師當(dāng)醫(yī)生，你們當(dāng)哥倫布，能講給醫(yī)生聽嗎？用開課時用的這些詞講一段話，能用幾個就用幾個，同桌先練習(xí)。生相互練習(xí)。

（哥倫布 乘風(fēng)破浪 遠(yuǎn)航探險 船員 海上兇神 拖累 野果子 起死回生 秘密）師：咱們一塊演一演。醫(yī)生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵一下。一個孩子 師：你好

生：你好，我就是哥倫布。

生：我有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，途中有十幾個船員得了病，他們?yōu)榱瞬煌侠鄞蠹?，就臨時放到荒島上等回來的時候為他們收尸。我們回來的時候他們還活著。……結(jié)果他們起死回生了。我感覺那些

師：你想讓我什么呀？

生：可不可以研究一下這種果子。

師：這太有價值了。我得上報我們的領(lǐng)導(dǎo)。你是航海家，怎么管起我們醫(yī)生的事了?！?/p>

師：評價一下可以嗎？ 生：演得非常的好。

生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法?！?/p>

師：你讀懂了哥倫布心中的責(zé)任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽。他想把船員們都救回來，只要出海了，航海也得到了發(fā)現(xiàn)，這是他的責(zé)任感啦。帶著感受，來讀一讀這一段 生讀：到了意大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。

師：上文說講給醫(yī)生聽，可下文卻說那些野果子呢、我們來看短片。（維生素C的發(fā)現(xiàn)研究過程，師敘述。師：貢獻(xiàn)僅僅是一個人的嗎、生：所有人的。

生：還有海上兇神這種病。沒有這種病也不會發(fā)現(xiàn)維生素C 生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻(xiàn)者。船員提供了野果子的秘密，醫(yī)生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫(yī)生。

師：貢獻(xiàn)不只一個人，是人類共同的貢獻(xiàn)。一片小小的維生素C是所有人愛與智慧的結(jié)晶，可以嗎？ 生：可以。

師：它是全人類共同的成果，可以嗎 生：可以。

師板書： 全人類

出示：社會的進(jìn)步，是全人類追求與貢獻(xiàn)的結(jié)果 馬克思 師：所謂的海上兇神就是…… 生：壞血病

師：帶著對人類的感激，我們再把最后一段讀一讀吧。生讀

師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？

課后找一找這本書，你可以感受到更多的故事。＜與哥倫布航海＞

第五篇：維生素C的故事

18、維生素C的故事

一、教材分析：

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的10個生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內(nèi)容。

2、熟讀課文，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實踐。

3、在朗讀中感受體驗哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過程。

2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。教學(xué)難點：

1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實踐。

2、能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

三、教學(xué)評價設(shè)計

1、在整體感知環(huán)節(jié)，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字以及正確、流利讀書的情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達(dá)到體會人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來把握課文的主

要內(nèi)容。通過多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、通過拓展作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

4、整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時作出評價。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。課件

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知------初讀感知，整體把握

（一）、板書課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題，質(zhì)疑課題。

讀了課題，你想提出哪些問題？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，有共性的、重點的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素C是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的？等。而其他一些簡單的能立刻做出回答的則及時回答。）

2、同學(xué)們真會提問題。愛動腦筋、愛思考是個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問、思考，進(jìn)一步探索研究后得到的。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

(出示預(yù)習(xí)單：)

1、檢查生字，指名讀，說說你是怎么識記這些生字的。（針對學(xué)生的識記情況及時作出評價。其中，重點指導(dǎo)“乏、適”的寫法，捺要長一些。）

2、積累詞語。

路程 缺乏 艱苦 渾身無力

物資 適量 危險 又驚又喜

指名讀，齊讀。

（三）、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文，讀通、讀順。

想一想每一段都講了什么？

2、交流初讀理解。

通過讀課文，課前提出的問題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲，不必做細(xì)致的分析。）

交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段。

3、默讀課文，說說課文主要講了什么事情？（在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文。）

環(huán)節(jié)

二、部分理解-----精讀感悟，重點突破。

（四）、品讀課文，理解航海生活的“艱苦、危險”

1、課文時圍繞著哪句話寫的？

（那時、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對航海生活總的感受和評價，全文也是圍繞著這句話來寫的。）

這句話中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦、危險）齊讀這句話。

2、小組合作探究

先用筆在文中畫出有關(guān)語句，并在旁邊作注釋。

小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險？說出你的理解。

3、交流并讀書推進(jìn)讀懂：

（1）體會“艱苦”

出示：船員們在船上只能吃到黑面包河咸魚。

“只能”是什么意思？說明什么？指導(dǎo)朗讀，要重讀“只（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病” 的原因及治療的方法作下鋪墊。）

同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦？（鼓勵學(xué)生展開想象，進(jìn)一步體會航海生活的艱苦。）

（2）體會“危險”

出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

“海上兇神”是一種什么樣的??？得了這種病會怎么樣？ “最可怕”說明了什么？

“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程。練習(xí)用

“先···接著···然后···”寫一句話，來表現(xiàn)事情的先后順序。

指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕。（通過理解“海上兇神”的可 怕體會航海生活的危險。）齊讀這句話。

老師總結(jié)并過渡：哥倫布帶領(lǐng)的船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險。生活非常艱苦，只能吃到黑面包和咸魚；而且很容易得“海上兇神” 的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢，讓我們 走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而又難忘的奇跡之旅。（這 些導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基。

（五）精讀課文3---6小結(jié)，體會哥倫布心情的變化。

1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的 有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化。

2、精讀每一小節(jié)，小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因。

出示課件：哥倫布的心情先是（）因為（）；接著他的眼里噙著淚水因為（）；然后（）是因為（）；最后（）那是因為（）。

（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因。）

3、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（1）出示：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來理解哥倫布在遇到這種怪病時的憂心忡忡、茫然無助的復(fù)雜心情。）

指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

（2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布，此時你會怎么想？（聯(lián)系上文展開想象，體會哥倫布心中對這些得病船員主動要求留在荒島的感動和無可奈何。）

（3）幾個月過去了，哥倫布的船隊勝利返航了，為什么他的心情卻越來越沉重了呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險成功得來的不容易，是用十幾個船員的生命換來的，體會哥倫布傷心欲絕。）

練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話。

指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

（4）體會“又驚又喜”

是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？

指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動心情。

（六）品讀維生素C的發(fā)現(xiàn)

如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會想什么？哥倫布是 怎么想的？怎么做的？

1、默讀7、8自然段。從中你了解了什么？

2、簡單交流維生素C的有關(guān)資料。

3、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。“一···就···” 說明什么？

談?wù)劥藭r你對哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識？

（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，來體會哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始。）

環(huán)節(jié)

三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（七）總結(jié)全文，揭示主題

1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C，所以本課看似寫航海生活實是寫維生素C 的發(fā)現(xiàn)過程。）

（五）課外延伸：

1、這個故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個故事復(fù)述下來。

2、截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E??不下幾十種不同的種類，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的知識，好嗎？

板書設(shè)計:

18、維生素C的故事

艱苦 黑面包、咸魚 食品單一

危險 “海上兇神”（壞血病）缺少維生素C

18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單

一、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個。做到正確、規(guī)范。艱 渾 程 累 尸 秘 質(zhì) 乏 適 愈

二、正確的讀一讀，抄一抄，再聽寫。路程 缺乏 艱苦 渾身無力 物資 適量 危險 又驚又喜

三、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、朗讀課文，做到讀通、讀順、讀正確，難讀的句子或長句子要多讀幾遍。

2、熟讀課文，初步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的過程。

四、查閱資料

通過上網(wǎng)或看書了解哥倫布，收集維生素C的有關(guān)資料。

教學(xué)反思：

成功之處

一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是，在當(dāng)時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭??”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是 9

急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。” 不足之處：

1、對于本課的積累拓展方面處理的不夠好；讀寫訓(xùn)練指導(dǎo)較少。

2、由于時間安排的不恰當(dāng)，所以對于目標(biāo)3中的復(fù)述課文沒有能在課上完成。教學(xué)建議：

本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素C的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。本文的重點應(yīng)該是兩點：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過程；感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。所以教學(xué)時教師指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多悟，找中心句，抓關(guān)鍵詞，感受哥倫布心情的變化，從而理解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。