第一篇：關(guān)于創(chuàng)新作文評語

關(guān)于創(chuàng)新作文評語

一、激勵式評語

興趣是寫作的動力，有了動力學(xué)生才有寫作的熱情，才想暢所欲言，才會創(chuàng)新。學(xué)生作文寫得差，有的是寫作的潛力沒有挖掘出來;有的確實(shí)是基礎(chǔ)差，受自卑感的壓抑;有的是不善于將口頭語言轉(zhuǎn)為書面語言;也有可能是教師的評語過于刻薄呆板。教師往往會在贊揚(yáng)后，總不忘來個“但是……”，找點(diǎn)岔兒，挑點(diǎn)刺兒，似乎不這樣寫，不足以顯示其全面，教師有意無意地把眼光落在與教師相同甚至更高的一條水平線上。這樣多方原因造成學(xué)生興味索然，厭倦寫作。小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)自然很多，是很正常的。學(xué)生每次作文或思如泉涌，或搜腸刮肚，但都投入了自己的一份努力，都希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，老師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。用葉瀾教授的話來說，就是“像尋寶一樣來挖掘。”

作為語文教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光教作文，用發(fā)展的眼光評作文，該贊賞的則要“旁若無人”的大加贊賞，不遺余力地?zé)崆楣膭?，哪怕只有一丁點(diǎn)兒的閃光處。在寫評語時多些鼓勵語言，多些商榷語氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。學(xué)生作文中一個生動的詞語，一句形象的話語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)都值得教師傾情鼓勵。剛踏上講臺時，我遇到了一位很內(nèi)向的女孩，該生平時寫作水平平平，但課外閱讀面較廣，很喜歡寫作。她總在課余時間偷偷塞給我她的文章，然后飛快地跑開。一開始，我覺得她的行為很奇怪，后來，我慢慢地理解了。每次，我都會很認(rèn)真地閱讀她的文章，讀完之后，不忘寫上幾句：“你的文字很美，老師很喜歡!”;“勤勞的蜜蜂總能收獲春天的喜悅，老師希望你能堅(jiān)持寫作?！?“閱讀你的文章讓我仿佛置身于名家世界，老師相信只要你不斷努力，若干年后，你也會成為一個好作家的”……我沒有想到我的鼓勵，會讓她信心倍增，激起了她更大的寫作熱情。當(dāng)她捧著一本征文獲獎證書，興高采烈地跑到我面前時，我心里也有著一種說不出的喜悅。

二、談心式評語

雖說學(xué)生的作文存在眾多不足之處，但或多或少是小作者內(nèi)心思想的流露表白，可以說是他們最初的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的體現(xiàn)?！跋葘W(xué)做人，后學(xué)作文”、“文如其人”，這些話都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們的作文教學(xué)往往只注重對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，通過教師談心式的個性化評語能很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，提高他們的思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們良好的道德情操，把作文與做人結(jié)合起來。

記得讀師范時，曾經(jīng)給一個五年級民工子弟班的學(xué)生代過課。在《我的老師》這篇習(xí)作中，班上大部分學(xué)生對這個學(xué)期來的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式、為人處事有很多不滿，流露出因不喜歡該教師而討厭上數(shù)學(xué)課的想法?？粗@樣的文章，我真有點(diǎn)不知所措。思考了許久，我真摯地寫道：“謝謝你們對老師的信任，老師小時候也曾有過這樣的想法，可是在我們不可能一下子改變現(xiàn)實(shí)的情況下，好好去和數(shù)學(xué)老師溝通一下，說說你們喜歡的數(shù)學(xué)課是怎樣的，老師是會改變的?！惫唬瑢W(xué)們采納了意見，討論出了好多條喜歡的數(shù)學(xué)課該怎么上的內(nèi)容。事后，數(shù)學(xué)老師也非常感激我。是真心交流的評語挽救了一場師生之間的沖突。

生活中，學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對事物的認(rèn)識往往還不夠全面，經(jīng)常會搞“一刀切”。老師采用談心式的評語，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生重新審視自己的態(tài)度，重新糾正自己的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確全面地認(rèn)識社會現(xiàn)象，看待事物，及時地?fù)苷龑W(xué)生思想認(rèn)識方面的偏向。我想只有以心換心，以情動情，只有在寫作評語中讓學(xué)生感受到教師是在真誠地幫助他們，真情流露，學(xué)生才會“我手寫我心”，敢于表達(dá)自己的想法。

三、幽默式評語

蘇聯(lián)教育家米斯維特絡(luò)夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！蔽覀兊脑u語為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢?一則幽默恢諧的批語，往往能使學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒、震悟，獲得教益。

現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡幽默風(fēng)趣且有親和力的老師，教師在書寫評語上，運(yùn)用一些幽默的話，可能會使學(xué)生更容易接受教師的指正，一條有趣的評語，學(xué)生會仔細(xì)體會評語中的味道，最終悟出其中的道理。當(dāng)前，學(xué)生寫作重內(nèi)容、輕標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象司空見慣，我曾給一篇一逗到底的作文寫過這樣的批語：“你太偏愛‘，’了，就不怕 ‘?;!’生氣嗎?一碗水可要端平啊!”又如：班上有位學(xué)生，文章寫得好，但字寫得“毛”。我就寫了這樣的批語：“好馬須配好鞍，這樣美的文章，沒有整齊的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學(xué)生的字不“毛”了。這樣的批語語氣委婉，內(nèi)容風(fēng)趣，耐人尋味。學(xué)生透過批語得到了老師善意的批評，理解了老師的良苦用心，因而能心悅誠服地接受老師的規(guī)勸。

四、哲理性評語

青少年學(xué)生正處在一個思想發(fā)展非常特殊的時期，他們隨著身心的不斷發(fā)展趨向成熟，思想方面就有了很大的變化。他們渴望知道更多的事情，開始考慮自己的理想、追求與職業(yè);他們也渴望學(xué)到更多的知識，開始有了自己對社會人生的獨(dú)立性思考;他們渴望自己的人生能夠最成功，開始有了偶像情結(jié)和哲學(xué)意識。但是，他們畢竟還是在校的學(xué)生，涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。面對這種情況，教師寫上一句精辟的格言，抑或俗語、古話之類的，將在思想上更好、更深刻地去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更健康地成長。

在閱讀學(xué)生的周記時，我感觸頗多。有一次，班上的“搗蛋大王”在他的文章中寫到：“我總是覺得自己沒有別人聰明，學(xué)習(xí)沒有什么動力……”于是，我把握機(jī)會，引用了德國詩人海涅的一句名言對其進(jìn)行教育：“人們在那里高談闊論著天啟和靈感之類的東西，而我卻象首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環(huán)非常合適地連接起來?！蔽蚁胱屗靼字灰稽c(diǎn)一滴地努力去學(xué)就有希望學(xué)好知識的道理。班上一位小女生的一篇作文中寫到她的父母離異，家庭生活困難，自己學(xué)習(xí)成績又不理想，所以她覺得生活、學(xué)習(xí)都沒有什么“希望”可言。我嚇壞了，趕緊在后面寫上評語：“人類最可寶貴的財(cái)富是希望，希望減輕了我們的苦惱，為我們在享受當(dāng)前的樂趣中描繪出來日樂趣的遠(yuǎn)景?！币梅▏枷爰曳鼱柼┑脑?，我只是想告訴她應(yīng)該對自己的人生充滿“希望”，而不是失望，等等。這些哲理性的評語，對學(xué)生而言，既是有行的教育，更是無形的鞭策。做人講究一個“情”字，作文也講究一個 “情”字，小學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長。上述四種類型的評語，其共性是尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，著眼于做人的引導(dǎo)，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理，動之以情的筆調(diào)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動的評語中提高寫作能力，發(fā)展人格素養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活、抒寫生活的方式。

作文評語是教師與學(xué)生平等交流的一道橋梁，是指引學(xué)生進(jìn)入文學(xué)廣闊領(lǐng)域的一道彩虹。雄鷹展翅奮發(fā)，因?yàn)樘炜彰鲀?魚兒輕快暢游，在于水流清澈。愿我們的學(xué)生在教師評語的引導(dǎo)下，在文學(xué)的殿堂里鷹擊長空，魚翔淺底，在作文這一沃土上跳動起生命的絢爛火焰。

第二篇：淺談初中作文評語的創(chuàng)新

淺談初中作文評語的創(chuàng)新

張掖日報(bào)

淺談初中作文評語的創(chuàng)新

臨澤縣板橋中學(xué) 張興君傳統(tǒng)的作文批改，評語無外乎評價(jià)和指導(dǎo)兩種功效。其實(shí)，從創(chuàng)新角度來講，作文評點(diǎn)不僅是對學(xué)生作文的評價(jià)和指導(dǎo)，更應(yīng)該是一次以作文為載體的師生交流，甚至是一次因材施教的難得機(jī)會。那么，什么樣的作文評

語才能真正、充分發(fā)揮作文評點(diǎn)的多種功能呢？

一、鼓勵性評語。每個學(xué)生，作為一篇作文的作者，他們都渴望老師的認(rèn)可和鼓勵。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。對學(xué)生的作文大到全篇的審題立意、構(gòu)思和過渡，小到開頭結(jié)尾，一句話，一個詞，甚至一個標(biāo)點(diǎn)，去尋找值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如，精彩的作文，老師可在評語里說：“好，妙筆生花，你有成為作家的才華！”老師鼓勵性原則還應(yīng)該表現(xiàn)在對作文思想內(nèi)容的評價(jià)上。學(xué)生思想上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、生活中的一點(diǎn)點(diǎn)提高等等一旦表現(xiàn)在作文里，我們就應(yīng)該不失時機(jī)的予以鼓勵，如，學(xué)生在作文中寫到被善良的行為感動，表示要做品德高尚的人，老師可下評語：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?！睂W(xué)生得到點(diǎn)滴的收獲，就會提高和增強(qiáng)寫作文的興趣和自信。

二、針對性評語。從某種意義上說，作文評語的針對性是有效評語的特征。因?yàn)閷W(xué)生作文的優(yōu)劣有時候盡管很相似，但也必然有區(qū)別。正是這些區(qū)別點(diǎn)決定了作文評語必須有針對性，也可以說，針對性評語是學(xué)生作文復(fù)雜多樣的必然結(jié)果。即便同樣是優(yōu)秀的作文，它們在語言風(fēng)格、行文技巧、表現(xiàn)方法等多方面的反應(yīng)也是不一樣的?！霸u”的重要目的之一是“改”，如果指正性評語缺乏針對性，可能正好說明沒有指出問題的要害，而是泛泛而談，那么學(xué)生要進(jìn)行修改就缺乏可靠的依據(jù)而無所適從，根本起不到評改的基本作用了。如，學(xué)生的文章辭藻華麗，但內(nèi)容空洞，老師可下評語：“文筆優(yōu)美，但主題不明，言之無物，希望學(xué)會寫一件具體的事情。”

三、民主性評語。每個人都是一個世界，學(xué)生當(dāng)然有屬于自己的天地，他們在內(nèi)心都會要求社會尤其和他們接觸最多的人——老師的認(rèn)同和尊重。所以老師應(yīng)該有意識的利用作文評語這個載體來表達(dá)你對學(xué)生的認(rèn)同感。尤其學(xué)生在評價(jià)作文中流露出來的觀點(diǎn)、看法以及超出常規(guī)的表達(dá)方式的時候，老師應(yīng)該以平和的心態(tài)用文字和學(xué)生探討探討，學(xué)生在民主氣氛中，會和老師一起思考問題并有所收獲，這樣比我們灌輸給他現(xiàn)成的觀點(diǎn)要更具成效。在這樣的過程中，學(xué)生也會感染到民主、尊重、協(xié)商等作風(fēng)，融洽了師生情感。如，學(xué)生在作文中流露出愛情的萌芽，陷在情感的旋渦里。老師可下評語：“愛的果實(shí)應(yīng)該收獲在成熟的秋季，我們不應(yīng)該過

早的品嘗青果的酸澀，對嗎？”

四、個性化評語?！罢Z句通順”、“主題明確”、“結(jié)構(gòu)完整”等等幾乎成了作文評語的常用語。這些詞句成了一些老師偷懶的擋箭牌。作文評語也可以用反問、比喻、排比等修辭方法，在言之有物的前提下，讓評語充滿文采。有個性的評語會具有很強(qiáng)的感染力。如，學(xué)生的作文有很強(qiáng)的思想性，老師可下評語：“你善于觀察事物，并且睿智地思考，文章閃爍著思想的光芒，我不由得想起了魯迅！”學(xué)生看到內(nèi)心會充滿激動和興奮，因而他就會珍惜這份榮譽(yù)，努力維護(hù)這份尊嚴(yán)。個性化評語是愛學(xué)生、欣賞他們、樂于和學(xué)生交流內(nèi)心世界的必然結(jié)果，另一方面，也

是在工作態(tài)度和書面表達(dá)上對學(xué)生的垂范。

五、談心式評語。中學(xué)生時期是一個最多愁善感的花季雨季，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、生理等多方面都面臨轉(zhuǎn)變，在這個成長過程中，他們的感情是復(fù)雜的，加上辨別是非能力差，尤其普遍缺乏思想交流的對象，極其容易造成心理負(fù)擔(dān)。言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實(shí)感。值得我們特別注意的是學(xué)生流露出的一些消極情緒，比如厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習(xí)壓力等。每到這種時候，我們就要把作文技巧之類的東西暫時拋開，在評語中和學(xué)生就他暴露出來的問題進(jìn)行探討。這類評語，超出了傳統(tǒng)作文評點(diǎn)的范疇，實(shí)際上是一種書面談心，這也是語文這門

學(xué)科人文性的具體體現(xiàn)。

第三篇：創(chuàng)新作文評語,推進(jìn)作文教學(xué)改革

一慎用“不”字,鼓勵為主

以往我們批改作文,總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足,比如“中心不明確”,“內(nèi)容不具體”,“選材不恰當(dāng)”,“結(jié)構(gòu)不合理”,“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平,也只有這樣做,才能顯示出教師的水平.但是,如何才能使中心明確,內(nèi)容具體,選材恰當(dāng)呢學(xué)生看了批語,也還是不明白,寫作積極性

卻已大受打擊.我們說,作文批改應(yīng)注重實(shí)效性,為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足,指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn).指出優(yōu)點(diǎn),既是對學(xué)生的鼓勵,也使正確的知識得到強(qiáng)化.那么,對習(xí)作中存在的缺點(diǎn),問題是否可以視而不見呢也不是.教師應(yīng)明確指出存在的共性問題,提出修改建議.——當(dāng)然,這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評語中體現(xiàn),而應(yīng)在作文講評中反饋給學(xué)生.二少下斷語,多些探討

毫無疑問,教師的評語只能代表一家之言.同一篇作文,不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評價(jià).因此,教師總是根據(jù)自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生作文并要求學(xué)生完全接受自己的觀點(diǎn)是不科學(xué)的.除非存在很明顯的問題,教師一般不應(yīng)輕易下斷語,而應(yīng)多站在平等的立場上進(jìn)行探討.例如,與其在評語中寫道“內(nèi)容不夠充實(shí)”,倒不如說“在我看來,如果你能將更為典型,更為具體的材料充實(shí)到你的文章中去,效果可能會更好.你認(rèn)為呢”這樣的探討性的評語使學(xué)生感到自己以及自己的勞動成果被尊重,通常他也會充分重視教師給他的批語.三不求全面,突出重點(diǎn)

有的教師在評語中力求面面俱到,生怕遺漏了某一方面而使學(xué)生遭受損失.所以他們的評語從審題立意篇章結(jié)構(gòu)到遣詞造句標(biāo)點(diǎn)符號再到行文格式字?jǐn)?shù)要求,可謂詳盡具體,苦口婆心.然而作文訓(xùn)練不可能“畢其功于一役”,作文課也不止這一節(jié),那么為什么不可以考慮“各個擊破”呢把太多的信息一股腦灌輸給學(xué)生,學(xué)生理解和應(yīng)用都成問題,即所謂“貪多嚼不爛”.我們的做法是評語只針對主要方面,其它內(nèi)容則通過旁批或直接修改來反映.這樣,主次分明,重點(diǎn)突出,學(xué)生努力有方向,效果易檢測,同時也使教師批改作文的效率大為提高.四鼓勵學(xué)生寫評語

這里所說的評語包括三種:1.作文后的自評.學(xué)生每次寫完作文之后,經(jīng)過自己的反復(fù)修改,都給自己的作文指出優(yōu)點(diǎn),置在評語欄里,這既是一種自我肯定與激勵,也可作為老師批改作文的參考.2.對同學(xué)作文的互評.同學(xué)之間相互找對方作文的優(yōu)點(diǎn),這首先是一個取人之長,補(bǔ)己之短的過程,同時它也可作為老師批改作文的參考.3.對老師評語的評語.既然老師的評語只是一家之言,那么就應(yīng)允許學(xué)生對評語發(fā)表意見.在實(shí)際操作中,這種師生間的交流可以延續(xù)多個回合.這就使作文教學(xué)克服了單向交流的弊端,形成了教育對話的新格局.在這一平等的對話交流中,學(xué)生的創(chuàng)新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養(yǎng)和提高.

第四篇：作文的評語創(chuàng)新要點(diǎn)

作文的評語創(chuàng)新要點(diǎn)

無論是在學(xué)校還是在社會中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的作文的評語創(chuàng)新要點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。

一，富有文學(xué)色彩的評語

這種評語要求規(guī)范，簡潔，新穎且富有美感，各種文學(xué)手法，各種修辭手法，各種行文方式，均可運(yùn)用到其中。例如：有一位學(xué)生寫了一篇《月亮代表我的心》的習(xí)作，在文中訴說他對老師懷有無限崇敬之情，但所寫事例欠典型性且有些偏離主題。于是，我在總評語這樣寫道：“月亮代表一片心，此時的月光該是多么皎潔呀，那流溢的清輝呀，當(dāng)傾灑到你所崇敬的老師身上?！边\(yùn)用這種評語，能使學(xué)生受到語言美的熏陶，且不損傷學(xué)生的自信心，自然受到學(xué)生喜歡。

二，協(xié)商與互動式評語

這是一種富有民主色彩的評語。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動地去尋找，發(fā)現(xiàn)提高作文水平的方法和徐徑。針對學(xué)生作文中存在的問題，教師可以在批語中寫一些協(xié)商式的話語，讓學(xué)生自己去查找得失。例如：一個學(xué)生以“明天更美好”為題寫了一篇作文。文中大談明天如何美好，只字不言今天，也沒有突出一個“更”字。于是我寫了如下批語：1，“明天更美好”，是不是有和今天比較的意味呢2，明天的“美好”，是不是對今天“美好”的延續(xù)和發(fā)展呢3，你善于描繪明天的圖景，相信在一番思索之后，一定能把該習(xí)作修改得更出色，那么，你是否愿意在下面寫出你的修改方案呢

這種方法，避免了直接指摘是非的評語給人的生硬感，學(xué)生能心悅誠服地調(diào)整作文的思路，克服各方面的不足。

三，mp3錄音評語

隨著mp3在校園流行，錄音評語的使用已成為現(xiàn)實(shí)。

教師在批改作文時，把一些建議和要求隨時錄制下來，存儲到電腦上;學(xué)生再各取所需，轉(zhuǎn)存到各自的mp3播放器上，這樣就可以隨時聆聽老師的`聲音，了解習(xí)作的得失了。

從信息學(xué)角度看，這種方式變傳統(tǒng)的直線型單向信息傳遞為輻射型多向信息傳遞，在單位時間內(nèi)提供的信息量更大，為教師節(jié)省了大量的寶貴時間，工作效率大幅提高。從心理學(xué)角度講，聲音更生動親切，更有利于提高學(xué)生寫作興趣。

錄音評語兼具文字評語和面批面改的優(yōu)勢，又克服了二者的種.種缺陷。筆者兩年的實(shí)踐證明，這種做法是科學(xué)的可行的，是深受學(xué)生歡迎的，值得大力提倡。

總之，傳統(tǒng)作文評語中的種.種弊端，我們要通過創(chuàng)新以拋棄。我們有責(zé)任探尋一條作文教改新路子，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

第五篇：小學(xué)班主任創(chuàng)新評語

你是一個品行兼優(yōu)的好孩子，有一定的組織能力和責(zé)任心，能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，與同學(xué)們相處愉快，在同學(xué)中有很高的威信，愛勞動，講衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，誠實(shí)勇敢，意志堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習(xí)獨(dú)立完成，思維開闊，知識面廣，老師很喜歡你，希望你做生活的強(qiáng)者，不屈不撓、勇往直前，我會永遠(yuǎn)支持你、祝福你！前進(jìn)的道路是坎坷的，愿你做一個無畏的勇士，采擷最美麗的花朵！繼續(xù)努力，早日成才.2 你是個文靜懂事的女孩，踏實(shí)、穩(wěn)重、有禮貌，時刻起著模范帶頭作用，給同學(xué)們作出表率。上課時用心聽講的神情，讓人感到你的專注、認(rèn)真。你的作業(yè)干凈整潔、字跡又漂亮，令老師感到非常滿意。你思維靈活，接受能力較強(qiáng)，勤于思考，大膽質(zhì)疑。你的學(xué)習(xí)成績一直都很好，在班里是一個的好女生。愿你永遠(yuǎn)健康、漂亮、快樂、上進(jìn)，在知識的海洋里遨游，做一個強(qiáng)者、勝利者！你的聰明加上勤奮好學(xué)會令你成功，老師深深地祝福你。你學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，但從不驕傲自滿；處處遵守紀(jì)律；你為人正直誠懇，尊敬老師，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作上，你能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成老師布置的任務(wù)，起好帶頭作用，看到課堂上，你那專注的神情，老師也感到欣慰。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，老師和同學(xué)們都看在眼里，同樣也為你感到高興。我一直對你有信心！愿你繼續(xù)努力，永不停息，勇攀高峰！積極參加體育鍛煉，相信你會給大家?guī)砀嗟捏@喜！以后常鍛煉身體！你的品質(zhì)，你的心靈如同你家鄉(xiāng)的那一方小屋，樸實(shí)無華，真實(shí)動人。清晨，你總是用你那顆純潔的心獻(xiàn)給校園一片潔凈，留給同學(xué)一份溫馨，送給同學(xué)們一道向上的風(fēng)景。的確，你那默默無聞的無私奉獻(xiàn)，你那勤奮刻苦的好學(xué)精神，你那正視現(xiàn)實(shí)克服困難的勇氣，你那大刀闊斧的工作作風(fēng)，確實(shí)讓同齡人佩服。好樣的，老師真的很欣賞你，愿老師的鼓勵，同學(xué)們的贊歌伴隨著你走向成功的旅程。我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁！你性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，思想上進(jìn)，有明辨是非的能力。作為一名班干部，能以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)關(guān)系融洽。你總是默默無語地認(rèn)真學(xué)習(xí)，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實(shí)，每次打開作業(yè)都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執(zhí)著，你會成功的。這學(xué)期你各方面的表現(xiàn)都很不錯，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，在班上始終并列前茅，我一直對你有信心，相信你能靠實(shí)力做一個出類拔萃的人

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1、老師非常高興，這學(xué)期你進(jìn)步了。紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，不為班級抹黑；學(xué)習(xí)上你能按時完成作業(yè)，上課有時能非常認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，真了不起！如果你能把“有時”變成“常?！鄙踔潦恰疤焯臁钡脑挘嘈拍阍趯W(xué)習(xí)上能取得更好的成績的。老師真心希望能常?？匆娔闩e起的手。

2.你進(jìn)步較大，聰明活潑，上進(jìn)心強(qiáng)，越來越關(guān)心集體，在長跑賽中有較為出色的表現(xiàn)，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師衷心地希望你在學(xué)習(xí)上全力以赴，爭取積極主動地發(fā)言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認(rèn)識水平。老師對你充滿了信心！

3.你有著站如松、坐如鐘的風(fēng)格；你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚(yáng)的話語。老師更希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽到你那清脆的聲音，主動地表現(xiàn)自己。要記住，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你是一個很優(yōu)秀的學(xué)生，要勇敢地向大家展露你自己的才華！

4.你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓老師對你有了新的認(rèn)識。在生活上，你嚴(yán)于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學(xué)習(xí)上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發(fā)言。平時要廣泛閱讀、注重積累和靈活應(yīng)用，期待你能發(fā)揮潛力，實(shí)現(xiàn)心中的夢想！

5.你是一個熱情開朗的學(xué)生，尊敬老師，與同學(xué)相處愉快，熱愛學(xué)校生活，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，遵守學(xué)校紀(jì)律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，有責(zé)任心，班干部工作認(rèn)真，能協(xié)助老師管理班級，有上進(jìn)心，能虛心接受他人的意見，學(xué)習(xí)較主動，能吃苦，成績優(yōu)良，老師希望以后上課能積極舉手發(fā)言！