第一篇：作文訓(xùn)練三寫人凸顯個(gè)性

作文訓(xùn)練三——寫人要凸顯個(gè)性

一、片段練習(xí)

小小女孩（人性的閃光與泯滅）

蒙蒙細(xì)雨。公園內(nèi)，一個(gè)穿著潔白小天鵝裙的女孩掙脫爸爸的手向前跑去。她停在一攤污水前，從水里撿出兩角錢。污水濕了她的小手，污水臟了她的白裙?！鞍⒁?，阿姨，您的錢！”她叫著，幾步跑到一位婦女身旁，仰起秀麗的小臉，甜甜地笑著。那婦女看了看那被污水浸濕了的兩角票子，皺皺眉頭說(shuō)：“不是我的！”扭頭走開。女孩愣在那兒，心中犯疑：明明看見錢是從那阿姨錢包里掉下來(lái)的嘛!小女孩抬起頭又望了望那位婦女，可巧那位婦女回身瞥了她一眼。爸爸趕上來(lái)，打落女孩手中的錢，錢又飄進(jìn)那攤污水。小小女孩茫然站著，睜大了眼睛……

（一）語(yǔ)言描寫

人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化，所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話，每個(gè)人說(shuō)的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)

一、導(dǎo)入

天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪紛紛落地?！笨h官接了一句：“都是皇家瑞氣?！必?cái)主笑著說(shuō)：“再下三年何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽就生氣，罵了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說(shuō)的話當(dāng)然不同。秀才是讀書人，語(yǔ)言講文采；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人。

下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫。

門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“沒看見?！崩钚钦f(shuō)。

這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果：

門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。

搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

（二）肖像描寫

1、優(yōu)秀片段

男子漢素描

他，中等個(gè)子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀(jì)不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細(xì)長(zhǎng)的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時(shí)而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時(shí)而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “ 磐石 ” 右邊的一顆形似頓號(hào)的黑痣，正好像是他那平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著的嘴的一個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士。

（紅樓夢(mèng) 中關(guān)于人物肖像描寫的句子

不一時(shí)，只見三個(gè)奶嬤嬤并五六個(gè)丫鬟，簇?fù)碇齻€(gè)姊妹來(lái)了。第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個(gè)削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。第三個(gè)身量未足，形容尚小。其釵環(huán)裙襖，三人皆是一樣的妝飾

一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧èn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 ．教師問(wèn)：看了剛才的例文，你認(rèn)為對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫，應(yīng)該注意哪些方面？然后學(xué)生獨(dú)立思考再由教師明確：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當(dāng)作比喻、對(duì)比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。

（三）動(dòng)作描寫

1、教師明確： 動(dòng)作描寫中需要注意的事項(xiàng)

◆不是人物的所有動(dòng)作都寫

◆動(dòng)作描寫要為刻畫人物形象服務(wù)，我們?cè)趯?duì)人物的動(dòng)作描寫時(shí)應(yīng)該注意，◆動(dòng)作描寫的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。

2．動(dòng)作群：濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格

動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來(lái)?！妒刎?cái)奴》中的葛朗臺(tái)搶奪女兒梳妝臺(tái)后，“老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來(lái)，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過(guò)去想搶回，可是箍捅匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上?！逼渲械摹疤汀?、“放”、“盯”、“擺”、“推”等動(dòng)詞構(gòu)成的動(dòng)作群，深刻地揭示了葛朗臺(tái)行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力——對(duì)金錢的強(qiáng)烈占有欲，從而使嗜財(cái)如命的守財(cái)奴形象躍然紙上。

魯迅也是善用動(dòng)作群來(lái)塑造人物形象的大師，小說(shuō)《藥》中對(duì)劊子手康大叔的描寫是這樣的：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，?這老東西……?”透過(guò)這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來(lái)的洋錢時(shí)貪婪和兇狠?？梢?，濃黑潑寫的人物動(dòng)作群，能使人物形象在動(dòng)作群的描寫中逐漸豐滿起來(lái)。

揀信員的手（敬業(yè)者的動(dòng)作描寫）

左手里是一大沓大大小小的信件，大拇指輕輕一捻，信件便像紙牌一般均勻分開，像一打開的折扇，又似孔雀開屏。她不慌不忙，右手夾起一封信，一邊向前送一邊瞟了一眼，便甩進(jìn)了一個(gè)小木格里。她面前的墻上，盡是這樣的木格，上方標(biāo)著我國(guó)各省份的名稱。一封封信件，像一群可愛的鴿子飛入各個(gè)木格里，沒有一只墜落，那些鴿子都飛進(jìn)了自己的“窩”。

描寫人物動(dòng)作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？

1、要抓住特征。在特定的環(huán)境下，人物的動(dòng)作具有相應(yīng)的特征。我們要仔細(xì)地觀察，抓住這些特征?！恫噬某岚颉芬徽n寫守島戰(zhàn)士品嘗海島上結(jié)出的第一個(gè)西瓜時(shí)，是這樣描寫他們的動(dòng)作的：

“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出?噴噴?的贊嘆聲?！?/p>

這種具有特征的動(dòng)作描寫，把戰(zhàn)士們喜悅、激動(dòng)、珍視、自豪的心情充分表達(dá)出來(lái)。

2、要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性?！兑灰沟墓ぷ鳌访鑼懼芸偫砩钜箤忛單募骸八痪湟痪涞貙忛?，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句?！边@段動(dòng)作描寫中所選擇的動(dòng)詞“審閱”、“畫”、“看”、“思索”、“停”、“想”、“問(wèn)”雖然都是很普通的字眼兒，卻非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)了周總理認(rèn)真、仔細(xì)、重視、謙恭的態(tài)度。

（四）---心理描寫

“語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心”。

這是某學(xué)生的一段作文，寫的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫。

內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬(wàn)別讓我不及格?。　?/p>

幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見，仿佛聽到等。

環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使

自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

第二篇：《寫人要凸顯個(gè)性》教案

《寫人要凸顯個(gè)性》教案

教學(xué)目標(biāo)：、選材體現(xiàn)人物個(gè)性；

2、學(xué)習(xí)凸顯人物個(gè)性的寫作方法。

教學(xué)建議：

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》XX年第1期中有一篇相關(guān)可作為重要參考。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備檢查。

請(qǐng)每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫人片斷”。

二、導(dǎo)課。

師點(diǎn)評(píng)并概述何為“人物的個(gè)性”（如：人物的個(gè)性，指的是一個(gè)人或一類人在思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面與別的人不同的地方。這個(gè)人的特征，會(huì)通過(guò)他的外貌、舉止、說(shuō)話、處事中體現(xiàn)出來(lái)，要把人寫好，就要抓住人物的特征，寫出人物的個(gè)性。我們認(rèn)識(shí)了不少名家筆下的富有個(gè)性的人，如閏土、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象，就是因?yàn)樗麄兏挥袀€(gè)性。）。

三、探討方法

（一）、（1）、：

“他把一個(gè)錢投到乞丐的手里?！?/p>

“他把一個(gè)小錢向乞丐投下，錢落在地上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臐L到乞丐的腳邊。”。

（2）、（再出示一段話）：

投影：手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。

荑：茅草根。

蝤蠐：天牛幼蟲，白嫩。

瓠犀：瓜子。

螓：蠶蛹。

師解釋并說(shuō)明。

說(shuō)明寫一個(gè)人不僅要寫出這個(gè)人的外形，更重要的是寫出這個(gè)人的神韻，這樣才能給人以深刻的印象。這是寫出人物的個(gè)性的第一種方法。

“形神并舉”

（二）、以作品為例子，說(shuō)明寫出人的個(gè)性的第二種方法。

父親的愛

（美）E?Bombeck

爹不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。

有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。

我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜]有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。

每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽。”

我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

我從小到大都聽他說(shuō)：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準(zhǔn)去?！钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛。除非----

會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？

學(xué)生討論本文寫人的方法。

師總結(jié)要點(diǎn)：本文樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的、不顯山露水的愛。為此，作者寫了多個(gè)事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等一系列生活瑣事，作者沒有采用一般人對(duì)父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀，自有它的綱目在。最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？”

師：這種寫法我們叫它“多管齊下”（投影或板書）。多管齊下有兩種，一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》，分別從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)人物個(gè)性；第二種是對(duì)一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文屬于后一種。

師：還有什么方法？本文有沒有體現(xiàn)？

師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢”“摸出九文大錢”

細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動(dòng)讀者的心。即，細(xì)節(jié)描寫

師生共同找出本文的細(xì)節(jié)。

如：“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。

四、動(dòng)手實(shí)踐

寫一個(gè)片斷，兩三百個(gè)字，寫班級(jí)的一個(gè)同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫好后讀給同學(xué)聽，看看大家能不能猜出寫的是誰(shuí)。

五、課堂討論（若時(shí)間不夠，可作為課后作業(yè)）

阿

榮

謝奕韜

開學(xué)過(guò)來(lái)，聽同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。

阿榮是我們的語(yǔ)文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了，留下了他的蘆笙?！薄奥　焙汀皹s”音很近，于是我們便叫他阿榮。

聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀甓卫锸菈|底的，為此，我們的班主任頗有微詞?？砂s并不在乎，用他的話來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后！”

阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“嘬”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來(lái)每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。

阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開始談他夫人的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他夫人現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去嘬一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。

細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”?？梢娢覀兪嵌嗝吹膼郯s。當(dāng)然，還有那幾頓飯。

想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺的流下來(lái)，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉。

可這得意的一刻至今沒有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。

明天就要開學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店?？傊s永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。

六、作業(yè)布置：

將討論意見匯總，寫在背面，上交。

第三篇：《寫人要凸顯個(gè)性》教案

《寫人要凸顯個(gè)性》教案

周至三中

王少婷 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握凸現(xiàn)人物個(gè)性的方法。

2、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性。

過(guò)程與方法： 鑒賞交流、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟親情、豐富情感，以感恩之心樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，回報(bào)父母。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：如何凸顯人物的個(gè)性。教學(xué)方法: 小組討論合作探究

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)-------你猜他（她）是誰(shuí)？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰(shuí)？

對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。對(duì)于前者，描寫寫得怎么樣呢？（不成功），沒有凸現(xiàn)人物個(gè)性，那么什么是個(gè)性呢？

二、明確概念

個(gè)性: 一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。人們常說(shuō)一句成語(yǔ)：江山易改本性難移，其實(shí)就是指?jìng)€(gè)性。

在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)典人物讓我們?nèi)缫娖淙?如聞其聲,如感其情,如經(jīng)其事.是什么原因讓他們的人物描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請(qǐng)教一下。

三、欣賞

材料一：人物外貌要體現(xiàn)人物個(gè)性

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。

穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

——孔乙己

他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那鉛筆的小刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷。

——?jiǎng)e里柯夫

(學(xué)生討論總結(jié)為什么對(duì)這些人物印象深刻)材料二：肖像描寫

http://baike.baidu.com/view/269852.htm

1.手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩(shī)經(jīng)?碩人》)

2.這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（學(xué)生片斷討論。）

(讓學(xué)生列舉一些生活中有個(gè)性的人物肖像描寫)材料三：動(dòng) 作 描 寫

http://baike.baidu.com/view/657673.htm

巴爾扎克《守財(cái)奴》。① 爭(zhēng)奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。??！?。〔槔戆堰@個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！?.....② 臨死抓金子：

本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

師問(wèn)：兩件事共同反映了人物怎樣的個(gè)性？

生答：守財(cái)奴的貪婪。吳敬梓《儒林外史》。

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日中似一日。--嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)手指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說(shuō)：“爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我知道你的意思！......你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時(shí)就沒了氣。

師問(wèn)：哪些動(dòng)詞的使用使人物形象栩栩如生。（分小組討論）

明確：拿、伸、搖了搖、瞪、點(diǎn)一點(diǎn)、垂。

師問(wèn)：為了使這些動(dòng)詞更具有表現(xiàn)力，吳敬梓在這些動(dòng)詞前加了怎樣的詞語(yǔ)？（教師多媒體明確）

口語(yǔ)練習(xí)：刻畫你熟悉的人物的經(jīng)典動(dòng)作（比如：男同學(xué)可以寫籃球明星，女同學(xué)可以寫當(dāng)紅歌手，選擇你感興趣的人進(jìn)行 口語(yǔ)練習(xí)）

材料四：語(yǔ)言描寫

http://baike.baidu.com/view/269853.htm

“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”

兒子眼中的父親 七 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

十四歲：“好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)……”

二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

二十五歲：“‘老頭子’一無(wú)所知。毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪?！?/p>

三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了……”

四十五歲：“我不知道是否該和??老頭?ˉ商量商量，或許他能幫我出意……”

五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話，他的看法相當(dāng)高明！

六十歲：“可憐的爸爸!你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！

(討論總結(jié)一下這兩段話的語(yǔ)言,是如何體現(xiàn)人物特征的)

四、方法總結(jié)

1、肖像描寫以形傳神。

2、語(yǔ)言描寫言如其人。

3、行動(dòng)描寫形神兼?zhèn)洹?/p>

名家正是運(yùn)用了這些法寶凸顯了人物個(gè)性，才能散發(fā)永久的魅力.希望同學(xué)們寫出“人

人胸中皆有，人人筆下俱無(wú)”的獨(dú)到、新穎之佳作。

五、實(shí)戰(zhàn)演練

到街道、市場(chǎng)觀察買貨的、推車的、修鞋的……抓住某一個(gè)人特有的肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作，把他的個(gè)性寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

寫人要凸顯個(gè)性

1、肖像描寫以形傳神。

2、行動(dòng)描寫形神兼?zhèn)?/p>

3、語(yǔ)言描寫言如其人。教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我采用教師引導(dǎo)，學(xué)生鑒賞，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

教法上，我將興趣導(dǎo)入法、誘思質(zhì)疑法、鑒賞品評(píng)法、口語(yǔ)訓(xùn)練法、片段寫作法、復(fù)習(xí)遷移法、合作探究法，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)名作名篇，在鑒賞中歸納寫作方法，同時(shí)先采用仿寫﹑口語(yǔ)訓(xùn)練的方式，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)寫作訓(xùn)練，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行固化積累。學(xué)生在品讀人物個(gè)性的同時(shí)，積累了寫作方法，課堂煥發(fā)了生機(jī)，教師的潛能，也得到了最大程度的發(fā)掘。教學(xué)反思：

1、教學(xué)時(shí)間較緊張﹐設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多

2、板書設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單。

第四篇：寫人要凸顯個(gè)性說(shuō)課稿

《寫人要凸顯個(gè)性》作文指導(dǎo)課說(shuō)課稿 尊敬的各位老師： 大家好！

今天，我說(shuō)課的題目是《寫人要凸顯個(gè)性》.我從5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課（說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)說(shuō)過(guò)程說(shuō)反思）

一、說(shuō)教材

《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢？世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個(gè)人，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫人一定要寫出人的個(gè)性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。

二、說(shuō)學(xué)情

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí)，因此，對(duì)于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個(gè)樣，毫無(wú)個(gè)性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段，我們必須加強(qiáng)對(duì)人物個(gè)性的塑造。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) ㈠知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。

②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸顯個(gè)性.㈡能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。

㈢德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.㈣、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

①、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性 ②、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力

4、課時(shí)安排 一課時(shí)。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性?！币虼耍槍?duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個(gè)性,通過(guò)討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)：1展示習(xí)作，導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)？來(lái)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2討論交流，明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物，由學(xué)生分析出描寫方法。

3各個(gè)擊破，解決重點(diǎn)。

首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段，來(lái)讓學(xué)生直觀的體會(huì)肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語(yǔ)言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語(yǔ)言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？第三分析動(dòng)作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動(dòng)詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過(guò)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成老師所說(shuō)的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格，并進(jìn)行片段訓(xùn)練，描寫其中一生的動(dòng)作。

4，講練結(jié)合，布置作業(yè)。請(qǐng)以“校園里的——（人）”為題，寫一個(gè)片段。

五、教學(xué)反思

在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫。通過(guò)討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自主探索意識(shí)。講練結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五篇：序列三：人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性

單元序列寫作

（三）人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性

一、讀范文----悟高手如何行文

誦讀下面的文章，看文章哪些地方對(duì)你有啟發(fā)，把你的感受寫在右邊的方格內(nèi)。讀范文

小巷面條香

小巷的深處是家面店，主人是位老人。

老人一頭白發(fā)，精瘦。當(dāng)他悠閑地坐在門前臺(tái)階上抽煙時(shí)，透過(guò)那飄緲煙霧，我分明從他渾濁卻深邃的眼中，看到了人世滄桑。

面店是沒有招牌的。每當(dāng)清晨，小巷的人們尚未起身，面店的門就開了。那面香，便從小門中涌出，漫到每家的窗臺(tái)。于是，人們被香味從睡夢(mèng)中拖曳，走進(jìn)小店，端坐于桌前，等待著自己的一碗清香。這時(shí)，我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了。

小面店人少時(shí)，便由老人的兒子招呼著。人多時(shí)，就由老人來(lái)協(xié)調(diào)。每當(dāng)上班族和學(xué)生黨急著離開時(shí)，老人便向不忙的人拱拱手，道個(gè)歉，那人定會(huì)爽快地答應(yīng)多等一會(huì)兒。我自然屬于趕時(shí)趕刻的學(xué)生黨，所以坐下來(lái)不久，便可獲得一碗清香。吃完后，向周圍的人道個(gè)謝，攜著眾人的善意目光走出去，迎來(lái)求學(xué)的一天。啊，有了這位老人，忙碌的小店始終不亂，時(shí)時(shí)溢出三分韻律，七分詩(shī)意。

每當(dāng)有人夸贊時(shí)，老人可不會(huì)謙虛，總是熱烈地應(yīng)承，并炫耀自己的湯面——面條是自家手制的，魚是到鄉(xiāng)下的釣翁討來(lái)的野生魚，就連水都是從自家院子的井里挑來(lái)的。有人打趣：“老人家，你的秘訣都透露了，不怕被搶了生意？”老人卻一笑：“哪里是什么秘訣呦，誰(shuí)都知道，但有誰(shuí)像我這樣堅(jiān)持幾十年呢？”

老人的兒子也是廚師。熟客們會(huì)發(fā)現(xiàn)，父子倆的面頗為不同。所以，叫面時(shí)總要添一句“老爺子的面”，或“小伙子的面”。至于我，偏愛老人的面。老人的面筋道，叔叔的面偏軟；老人的面味輕，叔叔的面偏重。有人說(shuō)：“小伙子的面是酒，宜趁熱享用；老人的面似茶，宜慢慢回味。”的確，叔叔

寫出你的感悟

的面上會(huì)淋一勺蝦子油，而老人卻喜歡放上兩三根香菜，幾滴豬油。吃老人的面時(shí)，竟聞不到香氣，唯有輕咬面條時(shí)，那香氣才由面條的縫隙中迸濺出來(lái)。面條筋道爽滑，豬油鼓動(dòng)魚湯，魚湯刺激你的味覺。老人的智慧，也許便是將靈魂留在面中了。

終于一日，小巷被拆，小面館也搬到另一條小巷。臨走時(shí)，老人讓兒子給所有人端上一碗面，面上分明是兩三根香菜和幾滴豬油。老人挑了幾根面，喝了一口湯，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“有三分意思了。”

后來(lái)，我又去吃一次面。老人已經(jīng)不在，但叔叔的面里卻分明有幾分父親的影子。至于在客人間熟稔地招呼的，卻是一位與我差不多大的小伙子了……

總評(píng)：

第一，善于選材。本文既有面上的材料，也有三個(gè)“點(diǎn)”的材料，并且三個(gè)“點(diǎn)”上的材料，又運(yùn)用了平面選材和立體選材相結(jié)合的手法，來(lái)突顯人物的個(gè)性。

第二，語(yǔ)言樸素自然。本文的語(yǔ)言既有書面語(yǔ)的特點(diǎn)，也有口語(yǔ)特點(diǎn)，兩者都符合人物的身份特點(diǎn)。

二、學(xué)技法——借得一枝滿園香

刻畫人物，凸顯人物個(gè)性，需要注意以下幾方面：

一、善于選材 1．平面人物的選材

平面人物的選材，就是選取二三件事表現(xiàn)一個(gè)人某個(gè)方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，其他所選取的與性格特征不吻合的一律摒除。

示例：巴爾扎克《守財(cái)奴》

①爭(zhēng)奪梳妝匣：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。?。“。〔槔戆堰@個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來(lái)，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！薄?/p>

②臨死抓金子：本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻做了一個(gè)駭人的 姿勢(shì)——想把十字架抓在手里，這一下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

點(diǎn)評(píng)：兩件事共同反映了人物的一種個(gè)性：守財(cái)奴的貪婪。2．立體人物的選材

立體人物就要從不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物某些重要的個(gè)性特點(diǎn)。選材時(shí)，就要選用幾件事來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。

示例：《我的爺爺》

“爺爺，我走了。”我說(shuō)道。“娃，你等等?！睜敔斠皇至闷鹨陆牵硪皇滞道锊?，許久，爺爺顫顫地從兜里拿出了一大疊錢?！巴蓿彼苏掷锏腻X，說(shuō)道，“這里剛好200元，你拿去，可要好好讀書呀。”“不，爺爺，我不要?！蔽掖蛄恐鵂敔敚?憔悴的)臉顯得更加黑瘦，手上的褶皺更加明顯。爺爺又一次把錢塞在我的懷里：“娃兒，拿著，你要珍惜呀?！蔽医舆^(guò)這沉甸甸的錢，再也忍不住了，“哇”的一聲哭了起來(lái)，“爺爺——”

我家窮，父親老早去當(dāng)兵了，家里大大小小的事都由爺爺張羅。抽煙是爺爺唯一的嗜好，也是他打發(fā)煩悶的一種方式，可為了節(jié)省錢，他連劃一根火柴也舍不得。一次，爺爺煙癮上來(lái)了，拿著煙草，用紙條一裹。“爺爺，給你?！蔽翼槺惆鸦鸩窈羞f了上去，爺爺笑了?！吧岛⒆樱嵌嗬速M(fèi)?。　闭f(shuō)著爺爺從煙盒上撕下一個(gè)白條，靠近油燈，接上火，白條卷了起來(lái)。白條上的火焰并不那么旺，煙又不那么好點(diǎn)，火焰兒慢慢地向手邊靠攏，爺爺使勁地吸著，已經(jīng)燙手了，爺爺全然不顧，依然使勁地吸著。煙呀！你快點(diǎn)著呀！直到燒著爺爺?shù)氖郑瑹煵劈c(diǎn)著……

點(diǎn)評(píng)：爺爺送錢體現(xiàn)了爺爺對(duì)孫兒的愛，爺爺舍不得用火柴反映了爺爺生活的節(jié)儉，不同的事件從不同角度反映爺爺?shù)男愿瘛?/p>

二、善繪聲色

善繪聲色，主要是指在刻畫人物時(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、側(cè)面等描寫手法，全方位立體展現(xiàn)人物形象。

示例：

村前村后，河灘墳圈子里，一棵棵老榆樹聳入云霄，一串串榆錢兒掛滿枝頭，……饞得人淌口水。丫姑野性，膽子比人的個(gè)兒還大；她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光了腳丫子，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，哧溜溜，一直爬到樹梢，叉開腿騎在樹杈上。

我站在榆樹下，是個(gè)小跟班，瞇起眼睛仰著臉兒，……丫姑折斷幾枝扔下來(lái)，邊叫我的小名兒邊說(shuō)：“先喂飽你！”我接住這幾大串榆錢兒，盤膝坐在樹下吃起來(lái)，丫姑在樹上也大把大把地揉進(jìn)嘴里。

點(diǎn)評(píng)：本語(yǔ)段通過(guò)肖像描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫突出了丫姑的野性和豪爽。

三、刻畫人物個(gè)性的三個(gè)注意點(diǎn) 1．不能簡(jiǎn)單局限在一個(gè)人上，應(yīng)將視野放寬到這個(gè)人生存的整個(gè)環(huán)境，也就是說(shuō)，既要分析這個(gè)人與其他人的關(guān)系，又要分析這個(gè)人與周圍事物的關(guān)系。只有在大環(huán)境中考慮，才能準(zhǔn)確定位這個(gè)人的外部情態(tài)，并由外部觸及內(nèi)心從而深入把握其性格。這樣寫出來(lái)的人物才能與生活同步，與時(shí)代合拍。

2．要抓人物的自身特點(diǎn)來(lái)寫。通過(guò)個(gè)性化的描寫，寫出特定人物的特殊性來(lái)?？陀^現(xiàn)實(shí)表明，任何人都有其個(gè)性，如果一寫人都用上“固定的框子”，那就千人一面了。我們應(yīng)該明白，兩個(gè)事物越相像，尋求其不同點(diǎn)就越困難，也正因?yàn)閮蓚€(gè)事物十分相像，就更有必要區(qū)別它們。我們要善于在同中求異，做到這一點(diǎn)，就必須抓人物的個(gè)性。

3．寫人性的“光輝”在人物身上的表現(xiàn)，并不等于要把人物寫得“高、大、全”，可以只突出一點(diǎn)，也可以從反面落筆，寫“人性丑”，反襯人性美。這就需要考慮精心選材的問(wèn)題。

三、練文筆——看自己有何以收獲

1．歲月是一條不老的河。逝去的是時(shí)間，留下的是記憶。打開塵封的往事，總會(huì)有一些讓你刻骨銘心、終生難忘的人物。運(yùn)用所學(xué)刻畫人物的技法，寫一個(gè)人物片段，或表現(xiàn)其樂觀，或表現(xiàn)其倔強(qiáng)，強(qiáng)表現(xiàn)其淳樸……字?jǐn)?shù)300字左右。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。即使翅膀斷了，心也要飛翔——張海迪

請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：①自定立意；②自擬標(biāo)題；③文體特征鮮明。人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性 參考答案

一、讀范文----悟高手如何行文

小巷面條香

小巷的深處是家面店，主人是位老人。

老人一頭白發(fā)，精瘦。當(dāng)他悠閑地坐在門前臺(tái)階上抽煙時(shí)，透過(guò)那飄緲煙霧，我分明從他渾濁卻深邃的眼中，看到了人世滄桑。

面店是沒有招牌的。每當(dāng)清晨，小巷的人們尚未起身，面店的門就開了。那面香，便從小門中涌出，漫到每家的窗臺(tái)。于是，人們被香味從睡夢(mèng)中拖曳，走進(jìn)小店，端坐于桌前，等待著自己的一碗清香。這時(shí)，我才洞悟：此店若有了招牌，便俗了。

小面店人少時(shí)，便由老人的兒子招呼著。人多時(shí)，就由老人來(lái)協(xié)調(diào)。每當(dāng)上班族和學(xué)生黨急著離開時(shí)，老人便向不忙的人拱拱手，道個(gè)歉，那人定會(huì)爽快地答應(yīng)多等一會(huì)兒。我自然屬于趕時(shí)趕刻的學(xué)生黨，所以坐下來(lái)不久，便可獲得一碗清香。吃完后，向周圍的人道個(gè)謝，攜著眾人的善意目光走出去，迎來(lái)求學(xué)的一天。啊，有了這位老人，忙碌的小店始終不亂，時(shí)時(shí)溢出三分韻律，七分詩(shī)意。

每當(dāng)有人夸贊時(shí)，老人可不會(huì)謙虛，總是熱烈地應(yīng)承，并炫耀自己的湯面——面條是自家手制的，魚是到鄉(xiāng)下的釣翁討來(lái)的野生魚，就連水都是從自家院子的井里挑來(lái)的。有人打趣：“老人家，你的秘訣都透露了，不怕被搶了生意？”老人卻一笑：“哪里是什么秘訣呦，誰(shuí)都知道，但有誰(shuí)像我這樣堅(jiān)持幾十年呢？”

老人的兒子也是廚師。熟客們會(huì)發(fā)現(xiàn)，父子倆的面頗為不同。所以，叫面時(shí)總要添一句“老爺子的面”，或“小伙子的面”。至于我，偏愛老人的面。老人的面筋道，叔叔的面偏軟；老人的面味輕，叔叔的面偏重。有人說(shuō)：“小伙子的面是酒，宜趁熱享用；老人的面似茶，宜慢慢回味?！钡拇_，叔叔的面上會(huì)淋一勺蝦子油，而老人卻喜歡放上兩三根香菜，幾 5

開篇扣題又點(diǎn)出人物——老人。

對(duì)人物肖像進(jìn)行粗筆勾勒，寫出其飽經(jīng)滄桑的特

點(diǎn)。

描寫人物生存的外部環(huán)境，對(duì)人物個(gè)性烘托，表現(xiàn)出人物的勤勞。

選擇其他人物對(duì)老人進(jìn)

行烘托，表現(xiàn)出人物的體貼周到，善于協(xié)調(diào)。

用人物語(yǔ)言，暗扣人物品

性——堅(jiān)持。

選擇做面事件，立體展現(xiàn)人物個(gè)性，點(diǎn)出主題——智慧。

滴豬油。吃老人的面時(shí)，竟聞不到香氣，唯有輕咬面條時(shí)，那香氣才由面條的縫隙中迸濺出來(lái)。面條筋道爽滑，豬油鼓動(dòng)魚湯，魚湯刺激你的味覺。老人的智慧，也許便是將靈魂留在面中了。

終于一日，小巷被拆，小面館也搬到另一條小巷。臨走時(shí)，老人讓兒子給所有人端上一碗面，面上分明是兩三根香菜和幾滴豬油。老人挑了幾根面，喝了一口湯，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“有三分意思了?！?/p>

后來(lái)，我又去吃一次面。老人已經(jīng)不在，但叔叔的面里卻分明有幾分父親的影子。至于在客人間熟稔地招呼的，卻是一位與我差不多大的小伙子了……

三、練文筆——看自己有何以收獲

1.參考示例：

(示例一)性格樂觀的人

結(jié)尾韻味無(wú)窮，傳承智慧。

“哈哈哈……”一陣爽朗的笑聲蕩漾在我的耳畔，我知道我的婆婆又被我講的笑話給逗樂了，我的婆婆就是這么一個(gè)性格樂觀的人。

“乖孫女，看，電視里正在播放花鼓戲呢。”婆婆一邊對(duì)我說(shuō)，一邊學(xué)著自哼自唱，還附帶著她獨(dú)創(chuàng)的蘭花指舞，我被婆婆的賣力表演逗得捧腹大笑。

“乖孫女，笑啥呢？”婆婆感到很奇怪。我大笑道：“婆婆，您太搞笑了。”

“這有啥搞笑的，人生在這個(gè)世上，不就應(yīng)該做著自己喜歡的事情，沒有什么不開心的事的?！逼牌盼⑿χ鴮?duì)我說(shuō)。

我回想著婆婆說(shuō)的話，覺得很有道理，沒有什么困難不能征服，風(fēng)雨過(guò)后的陽(yáng)光一定是燦爛的。

婆婆是我家的開心果，她已年近七十，身子骨卻仍然硬朗，這一天的早晨，婆婆早早地把我從床上拽了下來(lái)，說(shuō)要我陪她去散步。我睡眼惺忪，卻不得不答應(yīng)了婆婆。一老一少徒步在鄉(xiāng)間小路上?！皩O女，你看，早上的田間多好看啊，你們這些小孩子，天天睡懶覺，身體自然容易生病，看你婆婆我人老了身體卻很好呢！”婆婆炫耀著，又說(shuō)：“天天要保持好心情，這樣才有利于你的學(xué)習(xí)，考試考差了，不要放棄，婆婆一直都很相信你的，再說(shuō)了，開心也是一天，不開心也是一天，為什么不開開心心地過(guò)呢？”婆婆語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，從婆婆的話語(yǔ)間，我看到了她健康的秘籍，真心佩服婆婆對(duì)人生總是那么樂觀地對(duì)待。

(示例二)性格倔強(qiáng)的人

她，一頭短發(fā)，假小子一樣的短發(fā)。小小的瓜子臉就像是真的瓜子一樣，總會(huì)讓人有種 想咬一口的沖動(dòng)。一雙水靈靈的大眼睛在她的眼眶中活潑地轉(zhuǎn)動(dòng)著，像是會(huì)說(shuō)話一樣。高高的鼻子，還有一個(gè)櫻桃小嘴。其實(shí)我一直覺得如果她留長(zhǎng)發(fā)一定會(huì)是一個(gè)惹人愛的大美女。

她，身上總有一股子固執(zhí)、不服輸?shù)木髿?。記得體育中考的前一個(gè)月，她因?yàn)榕懿娇倳?huì)差那么幾十秒打滿分，所以，她就一直為了這十幾秒一直在練，直到自己累垮了，還是固執(zhí)地想去跑。我氣沖沖地對(duì)她說(shuō)：“你這樣累，只會(huì)讓自己累垮的，到了體育中考時(shí)，你還是這樣的話要怎么辦？到時(shí)如果你沒有一點(diǎn)力氣了，打了零分怎么辦？”她卻固執(zhí)地說(shuō)：“我可以在中考前幾天休息的，現(xiàn)在一定要讓自己達(dá)到目標(biāo)，我不能輸在跑步上，我一定要練習(xí)！”臉上那兩個(gè)字在她紅彤彤的臉上不服輸?shù)靥S著，我拗不過(guò)她這股子倔強(qiáng)氣，只好由她去練。

(示例三)性格淳樸的人

記得小時(shí)候，三叔常帶著我去周圍村莊給人家做木工活，在兒時(shí)的記憶里，我三叔是當(dāng)時(shí)十里八村出了名的能工巧匠。他年輕厚道，活做得好，價(jià)格也很公道，所以，附近的村鎮(zhèn)誰(shuí)家有木匠活都會(huì)請(qǐng)他。三叔之所以經(jīng)常帶我出去，可能是兩個(gè)原因：一是三叔很喜歡我，帶我出去可以讓我混點(diǎn)好吃的；二是我很愛說(shuō)話，常把三叔逗得哈哈大笑，帶上我路上有點(diǎn)樂子。記得最深的一次是我問(wèn)三叔：“叔，嬸托人讓你去城里干活，你干嘛老不答應(yīng)??？城里不挺好的么？”叔遲疑了一下，立馬展開向日葵般的笑容：“要是我去了城里，咱這個(gè)村有人要幫忙怎么辦？還有……你點(diǎn)心也不想要啦？哈哈哈哈……”叔的話淡淡的，但不知為何我從心底滋生出一絲敬畏。

三叔干活實(shí)在，為了把手頭的活趕完，我們常常會(huì)三更半夜才能回去。我不忍心三叔背著東西還要再背我，所以走累了也不敢吭聲。有時(shí)候?qū)嵲谶~不動(dòng)步了，才抬頭問(wèn)他：“三叔，咱們離家還有多遠(yuǎn)呀？”他笑笑，用手一指：“前面有燈光的地方，一拐彎就到了，我頓時(shí)來(lái)了精神，跟著三叔大步流星地向前走去。走了好遠(yuǎn)，拐過(guò)了彎，燈光已被我們丟在了身后，可還沒到家，我又抬頭問(wèn)：“三叔，是不是前面燈光一閃一閃的地方就是咱們村了？”三叔點(diǎn)點(diǎn)頭，蹲下身子，摟著我說(shuō)：“累了吧？”他把東西放到地上，讓我爬到他的背上，一手扶著我，一手拎著東西，一開始我還睜大了眼睛，想看看燈光閃爍的地方是不是我們村，可不久，我就在三叔寬厚的背上睡著了。究竟燈光一閃一閃的地方是不是熟悉的村口，我已經(jīng)不知道了，只是在我迷迷糊糊的記憶里，有好多次這樣回家的情景。

2.[寫作點(diǎn)撥] 要寫好此文先確定張海迪這句話所蘊(yùn)含的道理，以這個(gè)道理作為文章的主旨即可?！凹词钩岚驍嗔耍囊惨w翔”這是假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)句子的理解重點(diǎn)為“翅膀”，這是比喻的說(shuō)法，是指人達(dá)到一種目的的工具，“翅膀斷了”指人生遭遇了種種困難，受到了各種打擊，處于不利境地；但是“心飛翔”，理想、希望存在；“也”強(qiáng)調(diào)了主觀能動(dòng)性。抓住這些就可以選擇素材構(gòu)思成文了。

[參考例文]

用不屈打造未來(lái)

屋外，鵝毛般的大雪橫飛著。屋內(nèi)，充滿了煙味。除了屋外狂風(fēng)抽打樹枝發(fā)出的聲音外，唯一能聽到的便是爹吸煙的“吧嗒、吧嗒”聲。

“妮子，這學(xué)到底還上不上，你自己定吧？”

凝固了許久的空氣被爹打破了?！拔摇摇睖I淹沒了我的話。

“呼——”一陣大風(fēng)把門吹開了，我禁不住打了一個(gè)冷顫。哥趕緊過(guò)去關(guān)好門，并用板凳靠上。

“妹，學(xué)上不上，我們都不攔你，只要你高興。”哥把我的淚擦干，他自己的淚卻又流了出來(lái)。

“孩子他爹，妮的病真的無(wú)法治了嗎？真的那么嚴(yán)重嗎？換上我的行嗎？……”沉默了半天的母親用深陷的眼睛看著我問(wèn)父親。

“怎么治？先天性的，能到現(xiàn)在已經(jīng)……你再看咱這個(gè)家……。她的身體已經(jīng)不允許她再上學(xué)了?！苯又盅b滿了一煙袋鍋煙。

“我想活著，我也想上學(xué)，我什么都想，想……不想……”天哪！為什么對(duì)我這樣不公？為什么？既然讓我來(lái)到世上，為什么又要……為什么？娘，我不甘心！不甘心??！我再也控制不住自己，抱著母親的胳膊哭喊起來(lái)。

“別哭！孩子，別哭！會(huì)加重你的病的?！?天哪！我竟連痛哭一場(chǎng)的權(quán)利都沒有。

“妹！”上大學(xué)的哥見我哭喊不止便來(lái)勸我?！澳憧催^(guò)《讓苦難芬芳》嗎？”他在我耳邊輕輕問(wèn)。

讓苦難芬芳？《讓苦難芬芳》……噢！我想起來(lái)了：“對(duì)人來(lái)說(shuō)，真正的苦難不是洪水，不是瘟疫，不是死亡，而是面對(duì)苦難時(shí)的絕望。”我的心忽然地震了一下。

屋內(nèi)重新陷入了沉寂?！?爹、娘、哥：

當(dāng)你們看到這封信的時(shí)候，我已登上了去學(xué)校的汽車。我想過(guò)了，我要上學(xué)，但這決不意味著我要放棄生命。既然十八年都過(guò)來(lái)了，我又怎么能對(duì)未來(lái)失去信心呢？你們放心，我會(huì)很好地愛護(hù)我自己的。請(qǐng)?jiān)徫业牟晦o而別。

妮子

某年某月某日深夜

哦！今天的天氣好多了，車內(nèi)只有幾個(gè)人，雖然有點(diǎn)冷。

[點(diǎn)評(píng)] 造物主不會(huì)讓一帆風(fēng)順、事事稱心者成為棟梁，不經(jīng)歷苦難磨煉的人無(wú)以偉大。這一規(guī)律，在作者的文中得以驗(yàn)證。作品中的“我”雖稱不上偉人，但可以說(shuō)偉大，她以堅(jiān)韌不屈的性格，去收獲自己無(wú)悔的人生。小作者運(yùn)用以小見大手法，在生活周圍選擇素材，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和環(huán)境烘托等多種手法去刻畫人物性格，最值得稱道的是文章在細(xì)處的用筆。