第一篇：山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修模塊三作業(yè)大處著眼,小處著手,努力提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

大處著眼，小處著手，努力提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在“階段目標(biāo)”和“評價建議”里特別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美,內(nèi)涵博大精深,是中國文化的瑰寶。寫字是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容。作為語文教師應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生興趣入手，加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，有效規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐，提高寫字教學(xué)效率。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面入手：

一、激發(fā)興趣，熱愛寫字

“興趣是最好的老師。”實(shí)踐證明，學(xué)生如果能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，觀察力也就變得敏銳，想象力也會變得豐富，他們也容易保持興奮的學(xué)習(xí)勁頭。因此教師在教學(xué)中要激發(fā)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣是非常重要的。

二、重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成。

練字先練姿。掌握正確的寫字姿勢是寫字的首要條件。具體來說，寫字時要做到：頭正、肩平、身直、足穩(wěn)；眼睛離書本一尺，手指離筆尖一寸，胸部離桌子一拳。掌握正確的寫字姿勢必須從一年級抓起。教師隨時向?qū)W生示范正確的執(zhí)筆寫字姿勢，教師最好坐在學(xué)生的座位上，用學(xué)生的筆，在學(xué)生的本子上示范寫幾個字。這樣做，不僅對學(xué)生掌握執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法有很大的啟發(fā)，而且有利于調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，增強(qiáng)說服力；然后教師把寫字姿勢的要求和執(zhí)筆方法寫在

黑板上，讓學(xué)生熟記，并按要求進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成專心、耐心、認(rèn)真、整潔的寫字習(xí)慣。另外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫質(zhì)量和速度之間的關(guān)系。如有的學(xué)生寫得很快，但字寫得不好；而有的學(xué)生寫字像雕花似的，總是擦來擦去，改來改去，速度太慢，影響了做作業(yè)的速度特別在考試時，所帶來的后果將會不堪設(shè)想。所以在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)以正確、整潔、工整、迅速為目標(biāo)。

三、善于發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律，加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。

在寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字之間，本課生字和熟字之間的內(nèi)在聯(lián)系，會辨別和遷移。寫前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形的特點(diǎn)以及每個字在田字格中的位置，寫后和范字進(jìn)行對比、反思。要科學(xué)安排寫字時間和寫字次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生臨筆。從讀貼開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的起筆和收筆，把握好每個字的結(jié)構(gòu)特征，在頭腦中形成這個字的輪廓，然后教師在黑板上范寫，邊寫邊講解，最后讓學(xué)生練習(xí)。

作為一名語文教師，應(yīng)從大處著眼，小處著手，優(yōu)化寫字教學(xué)，切實(shí)提高寫字教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從小練寫出一手好字，從而終身受益。

第二篇：山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)、

學(xué)習(xí)生本高效課堂的感悟

今天認(rèn)真觀看了視頻，也潛心研讀了課程文本，坐下來仔細(xì)回想這么多年走過的路，心中久久不能平靜。

首先專家的講座讓我真正理解了生本高效語文課堂的內(nèi)涵。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。

其次反思自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。平時講的過多，對學(xué)生了解不夠，忽視了學(xué)生的生命存在，關(guān)注課本的主要所在，考慮的是教師如何把學(xué)生教好。以師為本，學(xué)生得不到真正的尊重，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效益低。而郭思樂教授的生本教育就是以生命為本的教育，就是以學(xué)為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學(xué)的教育?，F(xiàn)在，我開始意識到，自己在課堂上講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得昏昏欲睡。課下氣的暴跳如雷，埋怨學(xué)生懶惰，不愛學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在才明白不是生之過，而是我的過錯。探求新知是人的天性，本應(yīng)充滿趣味，現(xiàn)在卻讓學(xué)生感到厭煩，這不能不說是教育的失敗。

今后改進(jìn)教學(xué)的做法：

省教育專家沈大安指出：“發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的過程。課堂不是教師展示自我的舞臺，課堂教學(xué)不能以教師的思路和自己的設(shè)計為本，不應(yīng)該讓學(xué)生成為幫助教師完成預(yù)定設(shè)計的‘配角’。因此在今后的教學(xué)中我一定努力更新教育觀念努力構(gòu)建生本高效課堂，積極實(shí)施郭教授提出的“生本教育的策略”

一課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是備學(xué)生。

二、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)的方法

我在每次上課前都讓學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何找到本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己找問題寫下了，看誰的問題最有意義，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變觀念切實(shí)尊重學(xué)生、做到因材施教

作為小學(xué)語文教師，時刻不能忘記的是我們面對的是小孩子，他們有自己認(rèn)識世界的方式，我們不能把成人的認(rèn)識強(qiáng)加給他們，或強(qiáng)制牽著他們的鼻子走。法國思想家盧梭曾經(jīng)寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。把舞臺讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。課堂上既要有時間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考。減少那種低效的提問和討論，避免一言堂?！霸撗b傻時就裝傻”，教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”。我會放下架子，蹲下身子，真正以一顆童心融入孩子，尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，讓孩子的率真展現(xiàn)出來，我想只有這樣，孩子們創(chuàng)造的潛能、創(chuàng)新的思維、奇妙的靈感才會如泉涌般不竭，才會愛學(xué)、樂學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)以生為本的高效語文課堂。

第三篇：2013年山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修專題作業(yè)一

2013年小學(xué)教師雙對接遠(yuǎn)程研修專題一作業(yè)

溫馨提示：請在工作室【我的作業(yè)】中提交作業(yè)，提交的作業(yè)內(nèi)容請按照作業(yè)題號順序填寫答案。

《學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)及對教育的啟示》思考與分析

一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。

1、對于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯誤。（×）分析：這樣做不合理，因?yàn)橹皇欠磸?fù)的、不加以具有針對性的教育是效率極低的，或者是無效的。正確的做法是因材施教，分析其屢教不改的原因，在針對原因指定解決方案，最終解決問題。

2、簡單地夸獎未必是對學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（√）

分析：這樣的做法是很科學(xué)的，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，由于某些教師對表揚(yáng)鼓勵的做法沒有深入理解，而是一味地使用鼓勵，盲目的鼓勵，這樣就造成了鼓勵的濫用，適得其反。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價。

3、為了在教學(xué)中保持開放性，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（×）

分析：事實(shí)上，教師可以針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)的，當(dāng)然，預(yù)設(shè)不

代表硬性的規(guī)定，而是針對學(xué)生平時的表現(xiàn)，以及將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析與假設(shè)。

4、班杜拉通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（√）

分析：班杜拉認(rèn)為，由于大量因素影響觀察者學(xué)習(xí)，因此即使提出最引人注目的榜樣，也不會使觀察者產(chǎn)生相同的行為。如果要使觀察者最終表現(xiàn)出與榜樣相匹配的反應(yīng)，就要反復(fù)示范榜樣行為，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ピ佻F(xiàn)這種行為，并當(dāng)他們失敗時客觀地予以指點(diǎn)，當(dāng)他們成功時給予獎勵。

5、對于學(xué)生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會“跑偏”。（×）

分析：在某些情況下，錯誤是不可避免的，但是我們可以無限的減小其可能性。但是錯誤的原因一定要科學(xué)的分析，假如一位教師只是一味地講，而不分析其原因，或不抓住重點(diǎn)，這樣只會使得教師很累、學(xué)生很枯燥。

6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（×）分析：學(xué)習(xí)就是一種遷移，當(dāng)然是有“負(fù)遷移”的。

7、尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（√）

分析：這句話籠統(tǒng)的來說是正確的，但是不能迷信這種說法，因?yàn)橐?/p>

想達(dá)到行行出狀元是要努力的。

8、練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（×）分析：學(xué)習(xí)進(jìn)程不是勻速的，而是一種不斷變化的過程。

二、討論與分析

請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對于學(xué)習(xí)活動的誤解，學(xué)習(xí)活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來加以說明（不少于300字）。

很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學(xué)生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當(dāng)然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。對于這則故事，有人認(rèn)為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學(xué)家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機(jī)教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們

對人感興趣就可殺人呢？

也有人認(rèn)為，雖然不能把小麥成為解剖學(xué)家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請家長責(zé)罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學(xué)家的可能性給扼殺了。校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學(xué)習(xí)生理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會“殺人”；或者說，因?yàn)榻袢諝⒐?，探究欲已?jīng)得到了滿足，所以，明日才不會殺人。

分析：殺了校長的狗，那可不是一件小事，遭到批評教育也是極正常的。校長為什么要一反常理這么做？不同的處理方式是不是會導(dǎo)致不同的結(jié)果？錯誤又成就了一個解剖學(xué)家，難道也是偶然？

我禁不住對自己一貫的教育方法產(chǎn)生了懷疑?；叵肫鸷芏囝愃菩←溈藙诘碌暮⒆印?/p>

柯城是個調(diào)皮的孩子，為了捉了螞蚱給爺爺養(yǎng)的鳥兒吃，他在學(xué)校的操場邊上他了一個跟頭，弄破了褲子，還讓全班的孩子都興奮不已，整個下午都在談?wù)撍轿涷频氖?。這怎么行，不講究衛(wèi)生，還影響學(xué)習(xí)。我制止了龍他，并且規(guī)定他以后都不能去操場邊上玩。現(xiàn)在想起來，其實(shí)柯城是個多有愛心的孩子啊，孩子們對他們生活的這個世界是多么地好奇啊。我原可以組織一次愛鳥行動，或者開展一個昆蟲知識的調(diào)查，但是我卻簡單粗暴地處理了這件事，錯過了

一個大好的教育機(jī)會。

不知道有多少為本可以成為麥克勞德孩子在我們的利刃下變得平庸了。錯誤真的不可原諒嗎？錯誤真的那么可怕嗎？

我們應(yīng)該做的是要對孩子的錯誤加以引導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，善于發(fā)現(xiàn)孩子錯誤之中隱藏的價值，讓錯誤教孩子成長。

第四篇：山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修模塊三反饋練習(xí)答案

小學(xué)數(shù)與代數(shù)內(nèi)容第一學(xué)段包括哪些內(nèi)容？(最少選1項(xiàng),最多選6項(xiàng))正確答案: ABCF √

? A.數(shù)的認(rèn)識 ? B..數(shù)的運(yùn)算 ? C.常見的量 ? D.式與方程

? E.正比例反比例 ? F.探索規(guī)律 2

數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)抓住哪幾條重要的主線?(最少選1項(xiàng),最多選4項(xiàng))正確答案: ABCD √

? A.數(shù)概念的建立 ? B.運(yùn)算的理解和掌握 ? C.問題解決與數(shù)量關(guān)系 ? D.代數(shù)的初步 3

《標(biāo)準(zhǔn)》對整數(shù)的認(rèn)識在第一學(xué)段設(shè)計了4條內(nèi)容，下面哪幾條是第一學(xué)段的內(nèi)容？(最少選1項(xiàng),最多選6項(xiàng))正確答案: ABEF

? A.在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置

? B.能說出各數(shù)位的名稱，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義；知道用算盤可以表示多位數(shù)

? C.在具體情境中，認(rèn)識萬以上的數(shù)，了解十進(jìn)制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)

? D.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計

? E.理解符號＜，＝，＞的含義，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小 ? F.在生活情境中感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計 4

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系是（）正確答案: D √

? A.部分和整體的關(guān)系 ? B.具體的量

? C..分?jǐn)?shù)起源于分 ? D.小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù) 5

“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中的核心概念是（）正確答案: B

? A.數(shù)位 ? B.計數(shù)單位 ? C.運(yùn)算律

學(xué)習(xí)估算有（）價值。（多選）(最少選1項(xiàng),最多選4項(xiàng))正確答案: ABD

? A.有利于人們事先把握運(yùn)算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要方面。? B.為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。? C.在具體情境中估算，有利于學(xué)生提高判斷、選擇的能力。? D.估算有利于培養(yǎng)學(xué)生做事的計劃性。7

標(biāo)準(zhǔn)中常見的量基本在第一學(xué)段出現(xiàn)，《標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)常見的量的規(guī)定包括哪些方面？(最少選1項(xiàng),最多選5項(xiàng))正確答案: ABCDE √

? A.在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

? B.能認(rèn)識鐘表，了解24時記時法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時間的長短。? C.認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

? D.在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識克、千克、噸，能進(jìn)行簡單的單位換算。? E.能結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。8

保羅用$5去購買牛奶、面包和雞蛋。當(dāng)他到達(dá)商店時，發(fā)現(xiàn)這三種食品的價格如下圖所示：

在下列哪種情況下使用估算比精確計算有意義？ 正確答案: A √

? A.當(dāng)保羅試圖確認(rèn)$5是否夠用時；

? B.當(dāng)銷售員將每種食品的價錢輸入收銀機(jī)時； ? C.當(dāng)保羅被告知應(yīng)付多少錢時； ? D.當(dāng)銷售員數(shù)保羅所付的費(fèi)用時。9

史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大約是多少升？ 正確答案: C √

? A.30000 ? B.24000 ? C.300000 ? D.2400000 ? E.3000000

第五篇：山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修模塊六作業(yè)不斷學(xué)習(xí)提升語文教師專業(yè)發(fā)展

不斷學(xué)習(xí)提升語文教師專業(yè)發(fā)展

教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師專業(yè)性發(fā)展本質(zhì)上是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識和增長專業(yè)能力的過程，其內(nèi)涵是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。要想成為一名優(yōu)秀教師，就必須改變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、提升課程評價能力、積極參加課堂教學(xué)研討。

一、改變教學(xué)觀念

課堂不改變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式就不會改變。課堂教學(xué)應(yīng)該以“整合”為基本思路，以“自主、探究”為基本學(xué)習(xí)方式。

二、改變教學(xué)方式。

實(shí)施教學(xué)需要改變原有的教學(xué)方式。教學(xué)有多種方式，但是無論哪一種方式都應(yīng)該以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。要改變傳統(tǒng)的以講練為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正通過教學(xué)真正學(xué)有所獲。

三、提升課程評價能力。

教師不但要從學(xué)校的評價中看到自己的工作價值，而且應(yīng)該通過學(xué)生的進(jìn)步和自我反思看到自己工作的價值。教師要有一種課程評價的自覺性，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自省式評價。不因外部環(huán)境的變化而輕易改變自己的想法。比如語文教師讓小學(xué)生背誦古詩文，有了自己的一套做法。究竟這樣做好不好呢？不同的人會有

不同的評價，評價之間甚至?xí)嗖钌踹h(yuǎn)，這就需要教師自己做出判斷，判斷自己所做工作的價值及課程意義。

四、積極參加課堂教學(xué)研討提高實(shí)際操作水平

課堂教學(xué)研討是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的重要途徑。每學(xué)期的主旋律就是課堂教學(xué)，不但是展示出來的課是研究，平時的課也重視研究。讓教師認(rèn)識到一點(diǎn)，課堂教學(xué)科技含量的增加，就會促使教學(xué)效率的提高。學(xué)科教師在貼近教學(xué)設(shè)計的演練中，提升自己的課堂教學(xué)操作能力。不斷反思、改進(jìn)。