第一篇：小學五年級下冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析（模版）

鐵路學校小學部五年級（下）數(shù)學期末測試試卷質(zhì)量分析

一、基本分析：

測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試情況：

學校五年級共有

名學生參加了此次測試，總分是

分，平均分是

分；及格人數(shù)：

及格率為

%；優(yōu)秀人數(shù)：

優(yōu)秀率為

.0%；最高分：

最低分：。

三、試題分析：

第一大題：填空。

此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。

第二大題：判斷題。

此題包括5個小題，這五個小題出得較好，能考察學生 的能力，特別是第1個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解為b是公因數(shù)a是公倍數(shù)判定錯誤。

第三大題：選擇題。

此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第2題，有學生選擇答案（C），此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。

第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。

第五大題：解決問題

此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第3、4小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，需要特別認真。

三、學生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應(yīng)用題，有些學生認為“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個數(shù)大”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：、要充分利用備課和開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習

方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關(guān)注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第二篇：小學五年級下冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析

五年級（下）數(shù)學期末測試試卷質(zhì)量分析

一、基本分析：

試題以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的四基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難，密切聯(lián)系學生生活實際，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

第二大題：填空。

此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面并且具有典型性，全面考查了學生對所學基礎(chǔ)知識的掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。

第三大題：選擇題。

此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題，有學生選擇答案（C），此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。

第四大題：判斷題。

此題包括五個小題，這五個小題出得較好，能考察學生的能力。

第五大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。大部分學生問題是脫式計算的第（3）個，計算方法不正確，反認為題不正確。

第六大題：操作題。

這個題考察學生的觀察能力，第一小題，學生答得很好，第二小題好多學生沒用陰影表示基本圖形，以后要培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。

第七大題：應(yīng)用

此題共有6個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第4小題，這題貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，需要特別認真。但是得分率不高，用一小部分學生算的是表面積。第3小題，好多學生不理解題意，此題失分最多。

三、學生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生選擇題、應(yīng)用題。主要原因?qū)W生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：、要充分利用備課和開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生 和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、做好學困生的幫差工作，與他們多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起，努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

2016年7月8日

第三篇：小學五年級下冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析

小學五年級下冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析 基本分析：

一、卷面印象：

測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動腦筋”，對發(fā)展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。

二、考試結(jié)果情況：

五年級共有**名學生參加了此次測試，總分是****分，平均分是**.**分；及格率為**.*%，優(yōu)秀率為**.0%。

三、試題分析

第一大題：認真思考，仔細填寫。

此題共有8個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應(yīng)用能力。

第二大題：當個公正的小法官。

此題包括5個小題，這五個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解為“乘法分配律”判定正確。

第三大題：仔細推敲，細心選擇。

此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題，有學生選擇答案（2），此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。

第四大題：巧思妙算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。

第五大題：

這個題考察學生兩個方面，一個是列式計算，另一個考察學生對用方程解文字題，學生答得很好。

第六大題：

此題出得也很有技巧，即考察了學生觀察思維能力，又考察了學生的計算能力，這個題對題率很高。

第七大題：解答下列應(yīng)用題。此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第3、4小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，做得特別認真。此題正確率非常高。

三、學生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應(yīng)用題，如：第2題，有些學生認為“所有的循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù)”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

改進措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關(guān)注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求-學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第四篇：小學五年級下冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析

2014年春五年級（下）數(shù)學期中試卷質(zhì)量分析

大洋鎮(zhèn)中心小學：梁繼樹

一、試題分析：

這次期中考試，卷面共分六部分，緊扣新課程理念，分別從填空、判斷、選擇、操作及計算、解決問題方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。

二、考試情況：

本次考試共有66名學生參加，總分是4210分，平均分是63.79分；及格11人，不及格25人，優(yōu)秀16人，良好14人；最高分97分，最低分25分。

三、失分情況及存在問題：

第一大題：填空。

此題共有13個小題，這題失分較嚴重，特別是第8、9、10小題。失分的原因：學生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)沒有掌握好，對填上適當?shù)膯挝贿@題沒有弄清楚題意，導致失分。

第二大題：判斷題。

此題包括7個小題，這題做得較好，平時講得較多，所以失分較少。第三大題：選擇題。

此題共有6個小題，這6題都比較簡單，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第6題，有學生選擇答案（A），正確答案應(yīng)是（B），主要是空間想象力差，導致失分。

第四大題：操作題。

此題很多同學出錯，大部分同學不懂得畫圖B向右平移3格后的圖形，三角形AOB繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度的圖形都不懂得畫，導致失分。

第五大題：按要求填一填。

此題很多學生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)掌握得不太好，導致失分。

第六大題：解決問題

此題共有4個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第2、3小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，所以做這樣的題，需要特別細心。失分的原因是學生理解錯題目，計算粗心、不懂得用排水法求物體的體積。

四、改進措施：

1、重視知識的教學過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、加強對學生多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。

3、關(guān)注學生中的弱勢群體，做好后進生的補差工作。

第五篇：小學五年級語文下冊期末考試試卷質(zhì)量分析

毛石鎮(zhèn)中心小學五年級（1）班語文期末考試試卷質(zhì)量分析

（2011——2012學第二學期）

任課教師：宋啟明

這次期末考試試題，主要是從基礎(chǔ)、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現(xiàn)在結(jié)合這套試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。

本次期末考試，我班實際參考人數(shù)40人，平均分76.65，及格人數(shù)35人，及格率87.5﹪。整體情況較上期有明顯好轉(zhuǎn)。

二、試卷題型分析:

本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務(wù)。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題，如:“口語交際”）。

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分學生在答題過程中所的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

所考查的內(nèi)容是本冊須掌握的詞語的搭配。絕大多數(shù)學生較好，只有極少數(shù)學生出現(xiàn)有個錯誤。

3、根據(jù)平時積累填空

出錯較多的是第1小題，用成語對人物的描述，部分同學會使用成語，但是字寫錯了，部分同學沒有看清是使用成語。第2、3小題設(shè)計到的是課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容，部分同學掌握的還比較好，但是對于后邊的幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。失分較多的是第4、5小題，平時沒有注重這方面知識的積累，以至于失分較多。

“基礎(chǔ)知識積累”部分:學生掌握得比較牢固，基礎(chǔ)也較扎實，基本上能達到教材的要求。這說明抓牢基礎(chǔ)教學是提高教學質(zhì)量的根本，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！

第二、從句的理解上看，本卷側(cè)重考查了學生對課文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學中應(yīng)不斷要求學生能口頭，而且必須書面理材中的重點內(nèi)容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應(yīng)注重選擇一些常見句式的（閱讀一中設(shè)計到了設(shè)問句），培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的能力。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內(nèi)容。還應(yīng)注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時應(yīng)該非常注重學生課外知識的積累。

從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結(jié)合提示要求，選擇自己第一次擁

有的什么給你留下了深刻的印象來寫；二是多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的中也多次遇到，學生應(yīng)該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞教學。教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中。不斷增強閱讀能力。

3、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

一、考試成績的基本情況：

全班共41名學生，本次考試全部參加。說實話，這次考試比我預想得差得多，可能是因為期中考試時間緊張，沒來得及認真復習。

二、學生失分原因分析：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

1由于沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關(guān)，對生字的音、形、義記憶不牢；補充成語出錯。

2、語文基本技能掌握不熟練。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。

3、課文理解能力差，導致不能讀懂課文內(nèi)容，如：閱讀第二篇文章第六題對省略號的作用理解不到位。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓練，不貪多求全，務(wù)求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)?；?，要有針對性。

3、精心設(shè)計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。

4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。

5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。

２０１２、７、１０