第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)數(shù)學(xué)五年級期末考試質(zhì)量分析

前言：一年遭遇兩次統(tǒng)考，真是鍛煉人，俗語說“前事不忘后事之師”，為備戰(zhàn)這次統(tǒng)考，特把上次的質(zhì)量分析調(diào)出來，以求知己知彼，希望能有個豐收年。

一、考試質(zhì)量情況。

這次考試，共有357名學(xué)生參加，總分為27278

分，平均為77.41分；及格人數(shù)為321人，及格率為

89.92%；優(yōu)秀人數(shù)為42人，優(yōu)秀率為11.76%。滿分的只有1人。

二、試卷命題的理解及分析。

基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填

空題（占40分），第2部分為判斷題（占5分），第

3部分為選擇題（占5分），第4部分為計算題（占

20分），第五部分為應(yīng)用題(占24分),第六部分為圖

形題(占6分)。

第一大題扣分情況分析

通過統(tǒng)計圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題

第9小題：“用0、3、4、5四個數(shù)所組成的三位數(shù)

中，有因數(shù)2的數(shù)有——個，有因數(shù)3的數(shù)有——

個，有因數(shù)5的數(shù)有——個，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個。”錯的最多.分析：這道題涉及到因數(shù)與倍數(shù)，排列與組合，2、3、5倍數(shù)的特征，只要有一方面知識不夠熟

練，就導(dǎo)致題的錯誤。

第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”

分析:這道題是我們教學(xué)的一個死角,教學(xué)時只是當(dāng)

成理解性的東西一帶而過,沒有進行概念性的記憶，所以學(xué)生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成

錯誤.對試卷的整體分析及思考 整份試卷，在理念上

能以《數(shù)學(xué)課程標準》“三維目標”為指導(dǎo)；命題

立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容；注重基礎(chǔ)

知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識

掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用

題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同

時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準

確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)

生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思

維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題

型。

從這張卷子來看學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)，長方體

與正方體的基本概念，體積、容積單位的互換，分

數(shù)的概念與簡單應(yīng)用以及折線統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)分析掌

握較好。

統(tǒng)考中發(fā)現(xiàn)問題

1、通常認為不會考得數(shù)學(xué)廣角，在這次考試中出

現(xiàn)，并且作為一道大題出現(xiàn)，教學(xué)時是讓學(xué)生感受

解決問題的策略的多樣性。批卷時給的答案卻是唯

一不許多樣的，這就要求我們凡是書上的知識都要

講到不能有偏重，而且要嚴格按照標準答案講解。

2、“拔高題”無處不在。填空、選擇、計

算、應(yīng)用題中都含有，這就要求我們在平時的教學(xué)

中也要適度拔高。新教材的特點是例題簡單，習(xí)題

過難。我們在新課教學(xué)時就應(yīng)該注意適當(dāng)拓展題

型，提升難度，提高學(xué)生舉一反三的能力。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。部分學(xué)生作題不看清

題意，致使不該錯的也做錯了；得數(shù)沒寫成最簡分

數(shù)；忘記書寫和寫錯單位名稱；書寫欠工整。

第二篇：五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

王愛蓮

本次考試，在我校的認真組織下，取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)將我校五年級數(shù)學(xué)考試質(zhì)量做以下分析：

一、考試質(zhì)量情況。

本次考試，我班級共有34名學(xué)生參加考試，平均分為77.88 分；及及格率為88.2%，優(yōu)秀率為26.5%。最高分99分，最低分41分。

二、試卷命題的分析。

試卷由3部分組成，第1部分為基礎(chǔ)知識（1）填空（占20%），（2）部分為判斷題（占6%），（3）部分為是選擇題（占10%），第2部分為計算題（占34%），第3部分為解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標準》“三維目標”為指導(dǎo)；命題立足課本與配套的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，題材均是學(xué)生所學(xué)過的非常熟悉又熟練的內(nèi)容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學(xué)生常見的，熟悉的題型(課本與導(dǎo)學(xué)練習(xí)中一字不變的題目)。

三、對學(xué)生答題的分析

從試卷反映看，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的題約為50%，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力題占28%，考查學(xué)生聯(lián)系生活實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和促進學(xué)生全面發(fā)展的題占15%。結(jié)合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。主要體現(xiàn)在：

基礎(chǔ)部分中：判斷題和計算題學(xué)生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學(xué)生掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學(xué)生沒有認真理解帶分數(shù)的分數(shù)單位和真分數(shù)的分數(shù)單位是一樣的，需要把帶分數(shù)化成假分數(shù)去計算，選擇題的第2題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾？而大部分學(xué)生卻用直觀的感覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質(zhì)量和，反映出了學(xué)生不善于動腦思考問題。學(xué)生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學(xué)得滿分，大多學(xué)生馬虎大意，把該化解的分數(shù)沒有進行化解。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學(xué)生練得也較多，因此掌握得較好。但對應(yīng)用題的第5題、題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標紙，商標紙的面積是多少？有些學(xué)生不知道需要求哪四個面的面積。

另外從本次考試中，可是看出，大部分學(xué)生忽略細節(jié)，如：解方程不寫“解”、用方程解決應(yīng)用題不設(shè)“未知數(shù)”、在解決問題中忘了寫“單位”。

四、改進措施

1、根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問題，查漏補缺，定出相應(yīng)的計劃；

2、注重基礎(chǔ)知識，加強對后進生的輔導(dǎo)；

3、加強知識的梳理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力；

4、加強用所學(xué)的知識來解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力；

5、加強空間想象力的培養(yǎng)；

6、加大對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

五、今后努力方向

1、愛學(xué)生

繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學(xué)生，要用一顆真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學(xué)工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學(xué)生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎(chǔ)太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學(xué)點知識。

2、重過程

教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復(fù)雜的應(yīng)用題的教學(xué)，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數(shù)學(xué)

除此之外，數(shù)學(xué)注重的是“用”，因此結(jié)合教材，盡量的為學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)材料，多做多練，把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，引進教學(xué)之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個用武之地。結(jié)合我們生活實際，讓學(xué)生自發(fā)，自主地運用所學(xué)的知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)與解決。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)與解決是最有效果的。最終能培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。

1、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的掌握，要抓實、抓牢。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。

3、課堂上多關(guān)注學(xué)困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優(yōu)扶困力度。

4、通過家校聯(lián)系，與家長達成共識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

第三篇：五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

一、基本分析：

測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，考出學(xué)生的真實水平，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

（一）第一大題：填空題。

此題供應(yīng)19個小題，考查內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。

（二）第二大題：判斷題。

此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查學(xué)生的能力，如果學(xué)生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。但大部分同學(xué)還是能得到4~6分，正確率還是較高。

（三）第三大題：選擇題。

此題包括6個小題，考查了學(xué)生的思維靈活的能力，平時學(xué)生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫?？傮w來說此題大部分同學(xué)還是能得到4~6分。

（四）第四大題：計算。

第1、2、3小題：

（1）多數(shù)同學(xué)粗心大意，把小數(shù)點位置點錯，或多點一位，或少點一位。

（2）大部分同學(xué)不能在小數(shù)中準確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數(shù)。

（3）大多數(shù)同學(xué)忘記點小數(shù)點，多數(shù)同學(xué)不會驗算，還有部分同學(xué)不知道取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。

第4、5、6、7小題：

（1）第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。

（2）第五小題做簡便計算時，不會運用運算定律，還有忘記寫括號。

（3）第六小題計算基礎(chǔ)不夠扎實，運算順序比較模糊。

（4）第七小題大部分同學(xué)忘記寫括號，雖然計算結(jié)果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。

（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。

（1）第一小題大多數(shù)同學(xué)沒有帶單位，還有同學(xué)沒有作圖，計算式子列對結(jié)果算錯。

（2）第二小題正確率較高，不過，大多數(shù)同學(xué)畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。

（3）第三小題錯誤率較高，學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。

（4）這種題學(xué)生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。

（六）我會解決生活問題：

此題共有7個小題。此題考查學(xué)生的理解能力與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。此題總分21分，大部分同學(xué)得分在3~6分之間，大多數(shù)同學(xué)對于題目含義不能理解，解題思路不明確。

三、學(xué)生卷面分析：

1、綜合應(yīng)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，大部分同學(xué)錯誤的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。[ 課件 ]如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

1、要充分利用備課、開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活運用的水平。

4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第四篇：2017年五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析

五年級下冊數(shù)學(xué)期末考試

質(zhì)量分析

黑山小學(xué) 郭云芬 2014年7月

小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

緊張的期末考試結(jié)束了，面對同學(xué)們的成績，感受到一點喜悅外，更多的是不足和反思。為了以后更好的調(diào)控自己今后的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我進行了試卷分析。

一、卷面印象：

測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、考試結(jié)果情況：

本班共有40名學(xué)生參加了此次考試，總分是3173分，平均分是79.3分；最高分100分，最低分32分；及格率為97.5%，優(yōu)分率為57.5%。

三、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，如：第4題，有些學(xué)生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：

針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作搞的更好。

第五篇：小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

五年級（下）數(shù)學(xué)期末測試試卷質(zhì)量分析

一、基本分析：

試題以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的四基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

第二大題：填空。

此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面并且具有典型性，全面考查了學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

第三大題：選擇題。

此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，平時學(xué)生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。如：第5題，有學(xué)生選擇答案（C），此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。

第四大題：判斷題。

此題包括五個小題，這五個小題出得較好，能考察學(xué)生的能力。

第五大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。大部分學(xué)生問題是脫式計算的第（3）個，計算方法不正確，反認為題不正確。

第六大題：操作題。

這個題考察學(xué)生的觀察能力，第一小題，學(xué)生答得很好，第二小題好多學(xué)生沒用陰影表示基本圖形，以后要培養(yǎng)學(xué)生認真讀題的習(xí)慣。

第七大題：應(yīng)用

此題共有6個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，如：第4小題，這題貼近實際生活，學(xué)生很感興趣，所以做這樣的題，需要特別認真。但是得分率不高，用一小部分學(xué)生算的是表面積。第3小題，好多學(xué)生不理解題意，此題失分最多。

三、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施：、要充分利用備課和開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生 和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等

5、做好學(xué)困生的幫差工作，與他們多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強方法指導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

2016年7月8日