第一篇：《天凈沙.秋》教學(xué)反思

教學(xué)反思

有幸聆聽了教研組張老師執(zhí)教的《天凈沙秋》，給我留下不少思考，對(duì)比自己的教學(xué)，反思如下：

《天凈沙秋》和馬致遠(yuǎn)的《秋思》有相似之處，但卻又自有特點(diǎn)。首二句以“孤村”領(lǐng)起，著意渲染秋日黃昏的冷寂。“一點(diǎn)飛鴻”給陰冷的靜態(tài)畫面帶來了活力，造成曲子抒發(fā)情感的轉(zhuǎn)移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠(yuǎn)及近、由高到低、多層次多側(cè)面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個(gè)畫面充滿了詩意。此曲極富藝術(shù)張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。

第一幅是前二句所描繪的。作者擷取了六種自然景物：村、日、霞、煙、樹、鴉，再用孤、落、殘、輕、老、寒等六個(gè)感情色彩一致的詞加以點(diǎn)染。六個(gè)意象并置在一起，使得整幅畫面籠罩著一派蕭瑟的氣氛，令人感到濃濃的秋意，照應(yīng)了題目“秋”?！奥淙諝埾肌辈粌H點(diǎn)明了是傍晚時(shí)分，更傳遞出一種“夕陽無限好，只是近黃昏”的無奈惆悵之感。孤零零的小村莊，樹木枯老，烏鴉出沒，一點(diǎn)生氣都沒有，又繚繞著飄渺迷蒙的“輕煙”，這樣的畫面使人不由得會(huì)產(chǎn)生一種凄涼、撲朔迷離的情思。在這里，作者正是運(yùn)用了寫實(shí)的手法，描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。

然而，并不是所有的地方都是如此的蕭瑟、冷清，看那“一點(diǎn)飛鴻影下”的景象，“青山綠水，白草紅葉黃花”。這幅畫面色彩斑斕，鮮艷明麗，充滿著勃勃的生機(jī)，與前一幅畫面在環(huán)境氣氛上，形成了強(qiáng)烈的反差。教學(xué)成功之處：

為了讓學(xué)生深層次地挖掘作者白樸，了解白樸，作品中白樸為什么能如此成功地將秋日遲暮蕭瑟之景明朗絢麗之景融合在一起，使人感到雖有秋景的蕭瑟，卻沒有悲涼的情趣，反而樂觀向上。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：這些景物描寫體現(xiàn)出秋的什么特點(diǎn)？抓住關(guān)鍵詞“殘”、“寒”，通過比較，“殘陽”、“殘?jiān)隆?、“殘霞”幾拓展有關(guān)烏鴉的詩句，感悟秋日黃昏的蕭瑟、清冷，感受作者當(dāng)時(shí)孤寂、悲涼之情，以及作者用詞精妙，并通過讀出情感、想象意境，使學(xué)生的心靈收到了觸動(dòng)。“青山綠水，百草綠葉黃花”，青綠白紅黃五種顏色，山水草木山五種景物，五彩繽紛，鮮艷明麗，開闊明朗，充滿活力生機(jī)。

第二篇：天凈沙.秋教學(xué)反思

《天凈沙?秋》教學(xué)反思

熊光應(yīng)

反思一：目標(biāo)的落實(shí)——學(xué)生都能熟讀成背,能理解詩歌意思。

反思二：學(xué)生的參與度——由于做法簡單，學(xué)生自覺參與讀背，堂上書聲瑯瑯；問反應(yīng)作者心情時(shí)，學(xué)生思考時(shí)間較長，后采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與討論；提問時(shí)，也照顧好中差。

反思三：教學(xué)實(shí)效——在學(xué)生的討論互動(dòng)中，能力低的學(xué)生可以說出：“我知道課文講的景物是山、水等”，中上生道出：“詩中描寫了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面?！?/p>

反思四：課堂資源的利用——

合理利用了以前學(xué)過的古詩詞，學(xué)生有自信；通過生生交互，老師基本不用講，便可以得出詩的大意，比課前太多的預(yù)設(shè)，教師百般牽引強(qiáng)！

反思五：激勵(lì)措施的運(yùn)用—— 對(duì)詩文的悟，都是在學(xué)生的討論中完成，教師的話只是簡單的幾話：“你真厲害，不用老師講，就能讀懂！”“看資料，你會(huì)明白的”“唐詩很多，老師不可能全部都教你，要總結(jié)以前學(xué)習(xí)詩歌的方法，多利用手中資料，自己學(xué)吧”。

反思六：作業(yè)的延伸—— 擴(kuò)寫本首元曲，不僅讓詩歌的意思得到擴(kuò)展，而且讓學(xué)生的寫作能力等到訓(xùn)練等

反思七：可能有機(jī)械記憶現(xiàn)象——

并不是每個(gè)學(xué)生都能以讀意會(huì)，不排除有小部分學(xué)生在別人講的答案中死記硬背，學(xué)生的潛能也許沒有得到充分的施展?？偠灾?，有得有失，但我認(rèn)為是得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失。學(xué)生不是一張白紙，自主探究，效果會(huì)比老師精雕細(xì)刻地講更好。

第三篇：天凈沙 秋（范文模版）

天凈沙 秋

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花 文學(xué)常識(shí) 白樸。元代。選自《天籟集》。字詞理解

“孤村落日殘霞，清煙老樹寒鴉”：描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖，營造出一種寧靜、寂寥的氛圍。

“一點(diǎn)飛鴻影下”：極富動(dòng)感，打破畫面的沉寂?！扒嗌骄G水，白草紅葉黃花”：選取典型的秋天景物，由遠(yuǎn)及近、由高到低，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。表現(xiàn)手法

把秋日遲暮蕭瑟之景宇明朗絢麗之景對(duì)比 主旨理解

這篇秋景曲描繪了兩幅圖景，一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖，一幅色彩絢麗的秋景圖，寫出了秋之明媚可愛，表現(xiàn)了積極的人生態(tài)度。

第四篇：天凈沙秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙各莊第一小學(xué)

王振偉

教學(xué)目標(biāo)： 閱讀背誦《天凈沙·秋》 借助注釋，圖畫，準(zhǔn)確了解元曲的內(nèi)容，理解詩人的內(nèi)心世界。3 拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1 理解詩人的內(nèi)心世界 2 比較兩首元曲的區(qū)別 教學(xué)用具：課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、我們先來欣賞一幅美麗的圖畫，說一說你從中看到了什么，是什么季節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說有關(guān)秋天的詩句。

大屏幕出示有關(guān)秋天的詩句

今天讓我們一起走進(jìn)秋天，走進(jìn)元代曲作家白樸眼中的秋天。板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

二、介紹元曲：

天凈沙：曲牌名

秋：題目

元曲分為雜劇和散曲，散曲又分為套數(shù)和小令。這首元曲屬于小令

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。學(xué)生齊讀

個(gè)別讀

讀完這首小令說說你的感受。詩人都寫了什么？（1）孤村落日殘霞

輕煙老樹寒鴉

太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。

白樸巧妙地運(yùn)用了六組名詞來描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面： 作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？ 蕭瑟冷清的秋景圖

我們應(yīng)該怎么朗讀，語氣語調(diào)要低沉，緩慢（2）青山綠水，白草紅葉黃花。

順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風(fēng)中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！

活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。

我們要讀出豁然開朗的感覺，給人以無限的生機(jī)，樂觀向上的情緒，對(duì)田園生活的熱愛之情。

（3）一點(diǎn)飛鴻影下

在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。映著夕陽的余暉，一個(gè)黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。

這一動(dòng)態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動(dòng)?！耙稽c(diǎn)”說明“飛鴻”的距離之遠(yuǎn)，“影下”更顯速度之快！

語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折。

作者先寫蕭瑟之感，一句轉(zhuǎn)折之后又寫美景，作者究竟要表達(dá)什么樣的感情？為什么這么寫？讓我們來看看作者的生平。

四、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

五、這首曲子總體給人的感覺是雖有凄清之情卻無悲傷之感，重點(diǎn)表達(dá)作者的達(dá)觀態(tài)度和對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

視角上的遠(yuǎn)近結(jié)合，遠(yuǎn)處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來嗎？

六、拓展積累

我們?cè)賮硇蕾p馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙·秋思》 天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

七、作者簡介

馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”

板書設(shè)計(jì)： 天凈沙·秋 蕭瑟 冷清 明朗 絢麗

第五篇：《天凈沙·秋 》教學(xué)設(shè)計(jì)

天凈沙

.秋

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞曲的興趣。

2.通過意會(huì)閱讀，在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)會(huì)了解寫作背景，借此體會(huì)詩人情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。

課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話，初觸主題

1、同學(xué)們，不知不覺秋天已經(jīng)來了，老師給大家?guī)硪唤M秋天的風(fēng)光圖(欣賞秋天的風(fēng)光)

2、看著這組風(fēng)光圖，你一定被秋天的美麗給打動(dòng)了吧，你能用自己積累的詩句贊贊它嗎?（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

明月松間照，清泉石上流。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。長安一片月，萬戶搗衣聲。??）

二、導(dǎo)入。

1.真是詩中有畫畫中有詩，有多少文人墨客用濃情的詩詞來書寫秋天呀，今天這節(jié)課，我們來賞析一首小令——《天凈沙〃秋》

2讀題，了解元曲

小令是元曲的一種，我們第一次接觸元曲，讓我們來了解一下元曲

元曲是盛行元代的文學(xué)樣式。元曲的組成，包括兩類文體：一是散曲，散曲包括小令、帶過曲和套數(shù)；二是劇曲，主要是套數(shù)組成的，是舞臺(tái)上演出的雜劇的曲文?！吧⑶笔呛汀皠∏辈煌?。劇曲是用于表演的劇本，寫各種角色的唱詞、道白、動(dòng)作等；散曲則只是用作清唱的歌詞。小令又叫葉兒，很短小，通常只是一支獨(dú)立的曲子，和詞很相近。

詞有詞牌名，曲也有曲牌名，“天凈沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（這首曲子的題目）我們一起再讀讀題目，注意中間的小黑點(diǎn)，要停頓好。3介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

三．初讀

明曲意

1、在這首小令的描寫中，秋天是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《天凈沙 秋》這首曲子。（注意，用心讀上三遍，要求念得字正腔圓，注意平仄和停頓，試著讀出韻味來。）

2、學(xué)生自由朗讀。

3、(大家讀得真專注，誰愿意來讀一讀？)指名朗讀。隨時(shí)正音，示范 評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

5、思考領(lǐng)悟曲意，全班交流。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢測(cè)學(xué)生對(duì)元曲的認(rèn)識(shí)了解

2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)了解

3、導(dǎo)入新授

二、品讀 悟曲情

秋之畫，動(dòng)靜有致

組織生齊讀課文

師：聽著大家的朗讀，老師的眼前仿佛打開了一卷宏闊的秋景圖，請(qǐng)你借助注釋用自己的話來說說這首曲子的大意。？（自由準(zhǔn)備。）交流

真是一個(gè)清肅又明朗的秋天。

古人寫景，總不忘動(dòng)靜結(jié)合，請(qǐng)你再讀讀這首小令，按照靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫可以把這首曲子分成幾個(gè)畫面？

2、全班交流。

按照靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫這些景物組成了幾個(gè)畫面？.靜態(tài)：“孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉 ”

動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)飛鴻影下?！?/p>

靜態(tài)：“青山綠水，白草紅葉黃花?！?/p>

請(qǐng)注意動(dòng)靜再來讀讀這支曲子指名，齊讀。

秋之境，秋情之轉(zhuǎn)

1、這首曲子被后人尊為“秋意之圣”，因?yàn)樗趯懽魃嫌歇?dú)到之處，我們來細(xì)細(xì)欣賞這首曲子，先看這個(gè)畫面

1.“孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉 ”

這兩句中有幾種景物，幾個(gè)名詞（這個(gè)畫面有六種景物：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，六個(gè)名詞）再來讀讀這兩句

讀著這六個(gè)名詞，我們覺得作者作者僅僅在寫曲子嗎？而是在干什么？（畫畫）

（巧妙地用六個(gè)名詞描畫了一個(gè)的畫面,這種方法叫做名詞鋪排法）

2、①靜靜地，讓我們想一想，作者寫下這六個(gè)名詞，這六種景物，此時(shí)在他心中的秋天是怎樣的呢？你是從哪幾個(gè)字詞中讀出來的呢？

②請(qǐng)3——4個(gè)學(xué)生，分別說出自己的感受。（從“孤”、“殘”、“老”、“寒”）讀出（蕭瑟或孤獨(dú)、凄涼）。板書：蕭瑟、凄涼）帶著這樣的感受讀者兩句。

3、要想真正讀懂作者的心，必須得知道作者當(dāng)時(shí)的境況，根據(jù)我們查找的資料，我們就知道作者為何會(huì)有這樣的感受了。此時(shí)，作者應(yīng)該在哪里？（去往投宿的路上）

常年漂流在外，每到傍晚。羈鳥歸林，落日墜山，老烏鴉也停歇樹頭，他卻要投宿別家。所以看到此情此景，作者心里會(huì)怎樣？（憂愁、郁悶、悲傷、孤獨(dú)）帶著這樣的感受再讀詩句。齊讀

用這樣的方法寫的還有一處：

2、青山綠水，白草紅葉黃花。

再來讀讀這個(gè)畫面。這里幾種景物？幾個(gè)名詞？五個(gè)名詞，五種景物鋪排著，此時(shí)作者心中的秋天又是怎樣的呢？（明朗”、“斑斕”、“繽紛”“生機(jī)勃勃”）

（1）你是從哪里看出來的，（青、綠、白、紅、黃）帶著感受讀者兩句曲子。

（2）

青山巍巍，綠水潺潺，紅葉似火，黃花爭(zhēng)艷，好一派斑斕的秋光，好一派勃勃的生機(jī)！

此時(shí)的作者轉(zhuǎn)成了什么心境？（開朗，積極,豁達(dá)）帶著這樣的感受來讀詩句。指名朗讀、齊讀。

剛剛還是孤獨(dú)凄涼，憂愁郁悶的人，怎么轉(zhuǎn)而心境就開朗、豁達(dá)了呢？聰明的你能找到原因嗎？是誰幫了他？

3.一點(diǎn)飛鴻影下。

你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)詞用得特別好？為什么？（“一點(diǎn)”寫出了大雁飛得特別高，天空那么遼闊。）“影下”是什么意思？

齊讀表演大雁急速地從天空劃過的情景。

大雁如此急速它要干什么去？它為何要離開這里（追趕雁群，到溫暖的南方去過冬？因?yàn)檫@里嚴(yán)冬就要來臨。所以它要趕緊離開。）在千里迢迢的途中它會(huì)遇到怎樣的困難？ 9飛越大海，遭遇厄運(yùn)，??）但是大雁停住扇動(dòng)的翅膀了嗎？

作者隨著飛鴻忽然掠過的大雁的影子，他看到了什么？ 他看到了青山綠水，白草紅葉黃花?? 他會(huì)想什么？

請(qǐng)結(jié)合你在課外對(duì)作者的了解來說說??（自己就如哪只大雁，為了離開黑暗的朝廷跋山涉水，也雖然到處流浪，將孤寂一生，但是我和大雁一樣在途中可以看到壯美的山河，那就讓我寄情山河，拿起手中筆寫下，山水風(fēng)光，這不是美事嗎？)瞬間豁然開朗！

一點(diǎn)飛鴻影下：點(diǎn)出了什么？（點(diǎn)出了絢爛的秋景，點(diǎn)出了作者開闊的胸襟，振奮的精神??）

一點(diǎn)飛鴻影下：還點(diǎn)出了靜動(dòng)靜的曲子節(jié)奏，點(diǎn)出了蕭瑟凄涼與明朗絢爛的和諧統(tǒng)一，更是點(diǎn)出了“秋意之圣”的杰作！帶著這樣的欣賞再來讀讀這首曲子。

三、延伸學(xué)習(xí)秋之圣，秋思作比

師：有人說這首天凈沙.秋思在思想上超過了被稱為“秋思之祖”的《天凈沙.秋思》

1、出示：天凈沙〃秋思[元]〃 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。對(duì)比著讀讀，馬致遠(yuǎn)眼中的秋和白樸眼中的秋有什么相同之處和不同之處？（引：可以從寫法上，內(nèi)容上、感情上比較）

交流：

2、比較（相同：曲牌一樣，寫的內(nèi)容也差不多，用名詞寫景法一樣，不同：感情不同。《天凈沙〃秋》沒有悲涼的的感覺，而是變得歡快了，而《天凈沙〃.秋思》寫得特別凄涼。）能說到幾點(diǎn)特別是情感方面就可以。是啊，就是這首曲子的獨(dú)到之處。

四、誦讀 〃升華

讓我們?cè)俅稳肭槿刖车淖x讀這首曲子（指名讀，齊讀）

五、推薦作業(yè)：

1、課外搜集其他經(jīng)典的元曲欣賞著讀讀,體會(huì)元曲的藝術(shù)魅力。

2、結(jié)合本組“輕叩詩歌大門”綜合活動(dòng)中的活動(dòng)要求，可以以“秋天的詩”為主題搜集相關(guān)的詩詞。

板書設(shè)計(jì)：

天凈沙〃秋

蕭瑟（孤、落、殘、輕、老、寒）

一點(diǎn)飛鴻（打破）絢麗（青、綠、白、紅、黃）