第一篇：天凈沙秋閱讀解析大全

天凈沙·秋 白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

【試題】

1．下列與本曲描述的季節(jié)相同的一項(xiàng)是＿＿＿。

A．知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

B．小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

C．夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

D．亂花漸彼迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2．本曲前后兩組景物呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，它們分別是＿＿＿，＿＿＿。

【參考答案】

1．B

2．蕭瑟 明麗

（2012上海中考語(yǔ)文試題）

【注釋】

①天凈沙：曲牌名.②殘霞：晚霞。

③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。

④飛鴻影下：雁影掠過(guò)。飛鴻：天空中的鴻雁。

【譯文】

太陽(yáng)漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是多么的孤寂，多么的落寞，拖出那長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。炊煙淡淡飄起，幾只全身烏黑的烏鴉棲息在佝僂的老樹上，時(shí)不時(shí)還發(fā)出幾聲令人心酸的啼叫。在殘霞的映照下，那一身羽毛閃閃發(fā)亮。忽然，遠(yuǎn)處的一只大雁飛掠而下，劃過(guò)天際。順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山清水秀;再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風(fēng)中一齊搖曳著，顏色幾盡妖冶。

【鑒賞】

白樸這首小令《天凈沙·秋》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，無(wú)論寫法還是構(gòu)成的意境都有相似之處。此曲題目雖為“秋”，并且寫盡秋意，卻找不著一個(gè)“秋”字。此曲開篇先繪出了一幅秋日黃昏圖，營(yíng)造出一種寧?kù)o、寂寥的氛圍，再以名詞并列組合的形式，選取典型的秋天景物，由遠(yuǎn)及近，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。至此，讀者眼前的秋景也由先前的蕭瑟、寂寥變?yōu)槊骼省⑶妍惲?。此曲僅二十八字，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美，意義深刻。此曲表達(dá)了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度，真是所謂的“不以物喜，不以己悲”(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)。

白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，讀者從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。

寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾?，又?huì)令讀者感受到沉悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”，共用了六個(gè)圖景：“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹”、“寒鴉”，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥?。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái)，於是作者接下來(lái)選用了“一點(diǎn)飛鴻影下”作為上半段的結(jié)語(yǔ)。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以“青山綠水，白草紅葉黃花”作為曲文的結(jié)束語(yǔ)。這兩句用了“青”、“綠”、“白”、“紅”、“黃”五種顏色，而且“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”二種顏色之中;“青山綠水” 是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多么高明了。

此曲描繪的秋景圖由兩部分構(gòu)成：前面部分是暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景，而后面部分畫面色彩斑斕，鮮艷明麗，充滿著勃勃的生機(jī)。前后畫面同樣都是秋天之景，而形成了強(qiáng)烈的反差。如果聯(lián)系白樸不愿在元朝做官的態(tài)度，讀者就不難理解同樣的秋景會(huì)有如此巨大反差的原因。畫面中的“一點(diǎn)飛鴻”，與李白的《送裴十八圖南歸嵩山》其一：“舉手指飛鴻，此情難具論。同歸無(wú)早晚，潁水有清原”中的“飛鴻”有著異曲同工之妙，都暗喻作者本人。白樸不愿在朝廷中謀職，卻希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那種蕭瑟、冷清、沒有生氣的地方，尋找到自己感到滿意，有生機(jī)的樂土。因此“影下”的這片“青山綠水、白草紅葉黃花”之地，讀者可以理解為是作者的歸隱之地，是作者的心中之景。情調(diào)開朗平和，沒有一點(diǎn)消極之感，表現(xiàn)了作者對(duì)隱居生活的熱愛之情，應(yīng)屬于虛寫。在這支曲子中，作者非常巧妙地、不露痕跡地把“心中之景”與當(dāng)時(shí)真實(shí)的環(huán)境放在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，含蓄地流露出自己的愛憎之情。

此曲雖和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》有相似處，但卻又自有特點(diǎn)。首二句以“孤村”領(lǐng)起，著意渲染秋日黃昏的冷寂。“一點(diǎn)飛鴻”給陰冷的靜態(tài)畫面帶來(lái)了活力，造成曲子抒發(fā)情感的轉(zhuǎn)移。接著詩(shī)人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠(yuǎn)及近、由高到低、多層次多側(cè)面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個(gè)畫面充滿了詩(shī)意。此曲極富藝術(shù)張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。

第二篇：天凈沙.秋教案

《天凈沙秋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》

2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。

3、了解“天凈沙”的體裁，會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。

2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

了解“天凈沙”的體裁，會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。課型：新授。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

1、大家是否記得咱們以前學(xué)過(guò)一首元曲《天凈沙秋思》，大家來(lái)背誦一下，好嗎？（生背誦）

2、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下天凈沙是什么？“天凈沙，越調(diào)（河南三大劇種之一），曲牌名，單調(diào)（指一首元曲只有一段）二十八字。又名《塞上秋》?！?/p>

3、說(shuō)的真好。這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。（出示元曲）誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。（生讀）

二、新授元曲內(nèi)容

1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了，誰(shuí)來(lái)介紹一下白樸。（生介紹白樸）

2、這是本文字詞的解釋，你來(lái)讀一下。

3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會(huì)老師要提問(wèn)。（生討論）

4、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適時(shí)開課件）。

5、通過(guò)理解意思，你們說(shuō)作者當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪里看出來(lái)的？

6、對(duì)，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢？老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來(lái)欣賞一下吧！同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀看書上插圖）

7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。

三、提高學(xué)生修養(yǎng)

1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢？我們來(lái)看看吧！（開課件）生讀。是這樣的嗎？（是）

2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢？好，咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。（生答）好下面大家試一試吧！（學(xué)生試做元曲）欣賞學(xué)生所作元曲。

四、總結(jié)全課內(nèi)容

其實(shí)，同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，因?yàn)樵v究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒有達(dá)到分清平仄的層次，所以老師說(shuō)同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類型的元曲，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。好這節(jié)課，我們就上到這。教學(xué)后記：

第三篇：天凈沙秋思解析

天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）作者：馬致遠(yuǎn)

原文

Original Text

譯文

Translated Text

秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

【賞析】

馬致遠(yuǎn)的小令名作《天凈沙·秋思》被稱為秋思之祖。作品內(nèi)容本身，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，敘述羈旅漂泊人，時(shí)逢黃昏，感應(yīng)突襲。感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。

望秋野之悲涼氣氛、枯藤老樹昏鴉，荒涼凋謝的蒿草，孤枯敗落的藤枝，蔓纏在飽經(jīng)滄桑的老樹上，時(shí)不交運(yùn)的昏鴉，呱呱呱，聲聲催人心魄，把秋日黃昏的氛圍一下子卷入落魄流浪人的心里。

【譯文】

遠(yuǎn)望黃昏時(shí)的烏鴉，正在尋覓枯藤老樹棲息，近看有正依傍著小橋和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦馬馱著漂泊的游子，在秋風(fēng)古道上慢慢移步。看夕陽(yáng)的余暉已經(jīng)昏螟西下，羈旅在外漂泊的斷腸人浪跡天涯。

第四篇：天凈沙秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙各莊第一小學(xué)

王振偉

教學(xué)目標(biāo)： 閱讀背誦《天凈沙·秋》 借助注釋，圖畫，準(zhǔn)確了解元曲的內(nèi)容，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。3 拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1 理解詩(shī)人的內(nèi)心世界 2 比較兩首元曲的區(qū)別 教學(xué)用具：課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、我們先來(lái)欣賞一幅美麗的圖畫，說(shuō)一說(shuō)你從中看到了什么，是什么季節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋天的詩(shī)句。

大屏幕出示有關(guān)秋天的詩(shī)句

今天讓我們一起走進(jìn)秋天，走進(jìn)元代曲作家白樸眼中的秋天。板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

二、介紹元曲：

天凈沙：曲牌名

秋：題目

元曲分為雜劇和散曲，散曲又分為套數(shù)和小令。這首元曲屬于小令

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。學(xué)生齊讀

個(gè)別讀

讀完這首小令說(shuō)說(shuō)你的感受。詩(shī)人都寫了什么？（1）孤村落日殘霞

輕煙老樹寒鴉

太陽(yáng)漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。

白樸巧妙地運(yùn)用了六組名詞來(lái)描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面： 作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？ 蕭瑟冷清的秋景圖

我們應(yīng)該怎么朗讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要低沉，緩慢（2）青山綠水，白草紅葉黃花。

順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風(fēng)中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！

活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。

我們要讀出豁然開朗的感覺，給人以無(wú)限的生機(jī)，樂觀向上的情緒，對(duì)田園生活的熱愛之情。

（3）一點(diǎn)飛鴻影下

在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。映著夕陽(yáng)的余暉，一個(gè)黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。

這一動(dòng)態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動(dòng)。“一點(diǎn)”說(shuō)明“飛鴻”的距離之遠(yuǎn)，“影下”更顯速度之快！

語(yǔ)速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折。

作者先寫蕭瑟之感，一句轉(zhuǎn)折之后又寫美景，作者究竟要表達(dá)什么樣的感情？為什么這么寫？讓我們來(lái)看看作者的生平。

四、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國(guó)遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

五、這首曲子總體給人的感覺是雖有凄清之情卻無(wú)悲傷之感，重點(diǎn)表達(dá)作者的達(dá)觀態(tài)度和對(duì)田園風(fēng)光的喜愛之情。

視角上的遠(yuǎn)近結(jié)合，遠(yuǎn)處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來(lái)嗎？

六、拓展積累

我們?cè)賮?lái)欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙·秋思》 天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

七、作者簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”

板書設(shè)計(jì)： 天凈沙·秋 蕭瑟 冷清 明朗 絢麗

第五篇：天凈沙.秋教學(xué)思路

《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計(jì)思路

一、教材理解

《天凈沙·秋》是六年級(jí)第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門》中的一首元曲。這首曲是元代文學(xué)家白樸描寫秋景的一首小令。整首曲都是由一些自然圖景構(gòu)成，前二句共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，以“孤、殘、寒”等字，呈現(xiàn)出一片蕭瑟而荒漠的深秋景象。第三句“一點(diǎn)飛鴻影下”，在這種寂靜的場(chǎng)景中，平添了一種活潑動(dòng)感的生命力，使得寂寞的秋景圖，頓時(shí)鮮明活躍起來(lái)。最后，再以“青山、綠水，白草、紅葉、黃花”作結(jié)，青山靜靜、綠水悠悠，白色的蘆葦、紅色的楓葉、黃色的野花，在暮色中，依然有著明亮、清麗的色彩，景致淡雅而迷人，給這幅圖，增添了五彩繽紛的亮麗色澤，展現(xiàn)了鮮活的生氣。此曲極富藝術(shù)張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把色彩鮮明、賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，雖有秋景的清蕭，但沒有悲涼的情緒，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，也是他人生理想的抒發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞曲的興趣。

2.借助注釋和工具書把握詩(shī)歌大意，在讀悟想象中品味本曲的語(yǔ)言，體會(huì)其情味，感悟曲中創(chuàng)設(shè)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，揣摩古詩(shī)詞借景抒情、情景交融的表達(dá)方法。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀，拓展延伸，體驗(yàn)鑒賞詩(shī)詞的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

4.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，體會(huì)小令的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、韻律美。在讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、品味，把握詩(shī)歌大意，想象詩(shī)歌描述的情境，感受曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受語(yǔ)言天然古樸的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞表現(xiàn)秋景的意象，體會(huì)

曲中的意境，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)流程

本課教學(xué)遵循一條既不違背閱讀教學(xué)的一般規(guī)律又不失古詩(shī)詞特性的教學(xué)思路。按照“初讀疏言，感悟詩(shī)意—細(xì)讀悟象，把握詩(shī)境—研讀悟意，體察詩(shī)蘊(yùn)—誦讀頓悟，表達(dá)詩(shī)情—拓讀積累，賞析延情”的教學(xué)思路，采取“內(nèi)容與意蘊(yùn)并重、誦讀搭想象平臺(tái)、情境助學(xué)生品味感悟”等方法策略，嘗試用此程序讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中有體驗(yàn)和感悟、有思考和理解、有情感熏陶和審美享受，還有扎實(shí)有效的訓(xùn)練，從而獲得古詩(shī)詞教學(xué)的真諦，使它在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）導(dǎo)入新課，理解課題

在導(dǎo)入上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天給你留下了怎樣的印象和背背秋天的古詩(shī)，意圖是要讓學(xué)生感受到每個(gè)人視角不同、心境不同，眼中的秋天也是不相同的，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸元曲，所以教師簡(jiǎn)要介紹元曲的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)師生對(duì)話交流，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解曲牌名。

（二）初讀疏言，感悟詩(shī)意

古詩(shī)文教學(xué)把讀貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。初讀要求學(xué)生注意曲子每個(gè)字的讀音，要把詞讀得字正腔圓，讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解詩(shī)的大意，讓學(xué)生在讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌在腦際中形成的意境，再讀讀出節(jié)奏、讀出韻味。

（三）細(xì)讀悟象，把握詩(shī)境

此環(huán)節(jié)以語(yǔ)言的理解、意境的鑒賞為重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)中的語(yǔ)言、作者的構(gòu)思做深層的解讀，對(duì)詩(shī)中所描繪的圖畫，營(yíng)造的氛圍做更全面、整體的賞識(shí)，激發(fā)審美情趣，啟迪讀詩(shī)方法。以“此曲中作者是如何來(lái)描寫他眼中的秋景的？”為主線設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，找一找作者描寫了哪些秋天的景物？這些景物讓我們感到這是一個(gè)怎樣的秋天？這些景物容易讓我們產(chǎn)生哪些情感？引領(lǐng)學(xué)生讀悟結(jié)合、品詞析句，引領(lǐng)學(xué)生從字里行間悟出，在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的；更是絢麗多姿、五彩繽紛的。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀中入情入境，在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人，深入體會(huì)作者所要表達(dá)的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（四）研讀悟意，體察詩(shī)蘊(yùn)

意境就是詩(shī)中的意與境的和諧統(tǒng)一，是詩(shī)人的思想情感和詩(shī)中的自然圖景的有機(jī)融合。對(duì)于語(yǔ)言精練的古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，體會(huì)其身后感情或深遠(yuǎn)意境，往往是感于詩(shī)外，受于詩(shī)內(nèi)，因此，本環(huán)節(jié)輔以其與背景、作者、主題等相關(guān)的資料，用以提升對(duì)課文更深層次的認(rèn)識(shí)。作者將兩種不同的秋景放在一起，是想表達(dá)一種什么樣的思想感情呢？結(jié)合作者寫這首散曲時(shí)的背景和作者生平，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)意蘊(yùn)，滲透知人論詩(shī)的讀詩(shī)方法。透過(guò)畫面的描寫看到人物的內(nèi)心世界，理解古詩(shī)詞借景抒情，寓情于景，情景交融，在鑒賞詩(shī)詞的內(nèi)容中，體會(huì)作者創(chuàng)作的意境。最后誦讀頓悟，表達(dá)詩(shī)情，配樂朗讀背誦全曲，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出味道，讀出情感。

（五）拓讀積累，賞析延情

提供與本曲相似的文本素材，對(duì)比賞讀馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙·秋思》，把握兩首古詩(shī)詞不同的情感基調(diào)，深化對(duì)古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高。授之以漁，滲透學(xué)法，放手讓學(xué)生去自主讀悟，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論、交流，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。對(duì)比參讀，異中認(rèn)同，同中辨異，同中求異，以詩(shī)比詩(shī)，以詩(shī)悟情，讓學(xué)生了解這兩首古詩(shī)的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，鑒賞詩(shī)中所描繪的景物、人物，刻畫的情感、意境，加深對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的情感意境、語(yǔ)言藝術(shù)更深刻的感悟。另外，課外我另外又拓展了幾首，將古詩(shī)文學(xué)習(xí)向課外延伸，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)古詩(shī)詞積累。

五、教學(xué)特色

（一）凸顯古詩(shī)文教學(xué)的精髓——品悟

古人作詩(shī)講究含蓄委婉，“托物言志、借景抒情”是古詩(shī)寫作的一大手法，古詩(shī)詞有鮮明的藝術(shù)形象和深遠(yuǎn)的藝術(shù)意境，古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙、獨(dú)特的韻味、意境的深遠(yuǎn)是品悟出來(lái)的。因此，在教學(xué)中不僅要做到對(duì)古詩(shī)的理解、記憶，更要注重借細(xì)致的品嚼文字來(lái)深度鑒賞，不是淺層的對(duì)詩(shī)意的疏通理解，而是做更深層的、綜合的解讀。鑒賞其語(yǔ)言的藝術(shù)、畫面的描繪、意境的深遠(yuǎn)、哲理的含蘊(yùn)。以詩(shī)的語(yǔ)言品味為基礎(chǔ)，走進(jìn)詩(shī)文，想象詩(shī)詞描述的意境；走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，進(jìn)而把體會(huì)感悟的情、境，通過(guò)讀誦表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生去解讀、品味、領(lǐng)悟、熏陶、沉醉，走進(jìn)詩(shī)的字里行間去，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，多一些對(duì)美的欣賞和領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的內(nèi)涵，悟出詩(shī)的意境，品味古詩(shī)畫面美、色彩美、動(dòng)態(tài)美、形象美、音樂美、哲理美等，品味飽含雋永意蘊(yùn)、表現(xiàn)美好形象的韻味獨(dú)特的精粹的語(yǔ)言。拓展古詩(shī)解讀的文化背景，豐厚古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞品位和審美情趣。

“品悟式”古詩(shī)文教學(xué)，即是教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，以文本為依托，引領(lǐng)學(xué)生讀而后通其意，品而后知其美，悟而后曉其情。通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像等方式，深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界，品讀文本，品味語(yǔ)言，深層次的領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、韻味，感悟文本語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想與情感。教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生品悟能力，包含學(xué)習(xí)者的理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字“形”、“味”以及所表達(dá)的“法”的靈敏度和感知力。努力挖掘詩(shī)歌深層的思想意韻，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞、鑒賞、理解、表達(dá)能力。通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌的音韻美，通過(guò)聯(lián)想領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美，通過(guò)品評(píng)體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，通過(guò)感悟收獲詩(shī)歌的哲理美和情感美。在詩(shī)意閱讀中，在美的陶冶中，豐厚文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。把古詩(shī)文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使古詩(shī)教學(xué)成為陶冶性情培養(yǎng)情操，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，豐富語(yǔ)言積累、提高文化素養(yǎng)的源泉。

（二）突出古詩(shī)文教學(xué)的核心——讀誦。

中國(guó)的古典詩(shī)詞講究平仄、聲韻和諧、對(duì)仗工整、語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，極富音樂之美，唯有放聲地朗讀和抒情地吟誦方能表現(xiàn)這樣的特點(diǎn)。讀誦是親近古詩(shī)最直接、最有效的方式，是高效的教育和學(xué)習(xí)方法；也是讀者對(duì)其理解到的深遠(yuǎn)意境、深厚情感的最好表達(dá)方式。讀在教學(xué)中既是教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品的手段，也是學(xué)生在感受作品后表達(dá)情感的方式。古詩(shī)詞教學(xué)要讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中悟情，在讀中入境，在讀中賞文，在讀中品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美、語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生在忘我的口誦心惟中，知其意，得其趣，悟其神，從而達(dá)到以讀促知，以讀會(huì)意，以讀升情的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣讀出詩(shī)的味道？教師的指導(dǎo)要有層次，從讀正確到讀流利再到讀出節(jié)奏讀出韻味，循序漸進(jìn)，逐步提高。真正的誦讀是建立在學(xué)生對(duì)古詩(shī)本身的準(zhǔn)確理解和深刻的感悟之上。課堂上的誦，不僅是記憶、積累；還應(yīng)該是理解的誦，欣賞的誦，抒發(fā)情感的誦，誦由心得，要去靜心品讀文字，走進(jìn)詩(shī)人，要把讀誦和對(duì)詩(shī)詞的感受融為一體，讀悟結(jié)合，在讀中理解，在悟中讀誦。只有深入的品味，走進(jìn)了詩(shī)歌的意境，才能切己體察，感同身受，才能與作者產(chǎn)生思想的契合和心靈的共振。教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和還原畫面的方式，通過(guò)理解，通過(guò)想象，還詩(shī)歌以畫面，還詩(shī)歌以意境。讓學(xué)生設(shè)身處地地想，繪聲繪色地說(shuō)，酣暢淋漓地讀，由此，學(xué)生才能如臨其境，情動(dòng)而辭發(fā)，把古詩(shī)讀得有聲有色有滋有味。