第一篇：關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法(講座)

關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在我結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的做法和我校幾位老師的做法在這里談?wù)劇断敕皆O(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法》，如果說得不好的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。我今天要談的分為四大部分：第一部分是現(xiàn)狀分析，第二部分是關(guān)于教學(xué)策略問題，第三部分是平時(shí)語文科教學(xué)的具體做法，第四部分是關(guān)于畢業(yè)復(fù)習(xí)。

第一部分

做好畢業(yè)班現(xiàn)狀分析

學(xué)生現(xiàn)狀：

1、總體來說學(xué)生比較單純、開朗、活潑，學(xué)習(xí)的積極性較高。

2、大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

3、學(xué)生整體看起來語文知識(shí)積累不足。

4、部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣（拖拉作業(yè)、不專心聽講、抄襲、作業(yè)不規(guī)范、早讀課無法自行安排讀書任務(wù)等）已形成，一時(shí)難以改變，有的對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己喪失信心。

5、學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法。

6、有個(gè)別思想品質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)班級(jí)整體的負(fù)面影響較大。

教師現(xiàn)狀：本屆畢業(yè)擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的老師很大一部分不是從一年級(jí)跟上來的，有的甚至是今年才接觸這套教材，對(duì)學(xué)生情況不是熟悉，對(duì)本套教材不熟悉，對(duì)畢業(yè)班的壓力，責(zé)任及困難，對(duì)畢業(yè)班教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)抓得不準(zhǔn)，練得不熟，對(duì)學(xué)生的心理了解不夠，班務(wù)管理不夠落實(shí)，很大程度影響到教學(xué)工作更好地開展。但我們的老師工作熱情很高，舍得花時(shí)間流汗水，所以，我們應(yīng)該對(duì)自己有信心。

第二部分

關(guān)于教學(xué)策略問題

一、愛你的學(xué)生，相信你的學(xué)生，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文

孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，我們很多老師不是不愛學(xué)生，而是不懂，是不會(huì)讓學(xué)生感受到老師愛他。學(xué)生沒有感受到，等于老師沒有愛。

首先，老師們可以嘗試直接了當(dāng)告訴你的學(xué)生：老師愛你們！你們就是老師的孩子！你們?cè)诶蠋熜闹芯褪且活w顆珍珠！做一個(gè)最好的你，那么你就是老師的好孩

子！

其次，盡量讓你的語文課堂生動(dòng)有趣，我一直相信每一位真誠的有經(jīng)驗(yàn)的老師都有各自的風(fēng)格，特點(diǎn)，獨(dú)到的本領(lǐng)。因此，老師們，每堂課都上出你的風(fēng)格，想辦法讓你的語文課成為吸引學(xué)生的課，讓學(xué)生愛上語文。

再次，相信你的學(xué)生，每一個(gè)孩子，哪怕是殘疾的孩子有些也有一定的發(fā)展?jié)摿?，在具有無限發(fā)展可能性的生命面前，我們要求自己學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪，兒童的生命是值得崇拜的。我們要經(jīng)常提醒自己，既然要教育學(xué)生，就要把他們當(dāng)成天下最好的學(xué)生，為他們感到自豪，讓他們朝我們期望的方向發(fā)展。

第四，對(duì)學(xué)生要求寬嚴(yán)有度，我們老師每刻每時(shí)都要關(guān)注自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵(lì)，更不輕易批評(píng)，更多的是包容，比如有的學(xué)生實(shí)在不會(huì)做的題目放空白，就要寬容。又如，有的老師講了多次的題目，學(xué)生還是做錯(cuò)了，老師就罰學(xué)生抄幾遍、幾十遍，這是我不贊成的，老師們啊，你自己試試抄幾遍、幾十遍，看看感覺如何。老師們，學(xué)生做錯(cuò)了可以罰寫，但不要超過三遍。抄幾遍、幾十遍是折磨人的呀，畢竟折磨人是一件不道德的事。在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣方面就要嚴(yán)格要求，如出現(xiàn)你在布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生無理地跟你討價(jià)還價(jià)，就不能讓步，必須按老師的要求去完成。還有課堂你想讓學(xué)生怎么做，你就在跟學(xué)生講清楚，讓學(xué)生按你的要求去做。

老師們，我們愛學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，即使他不給你考好成績，你也不會(huì)吃虧，因?yàn)閷W(xué)生總記得你對(duì)他們的好，說不定你就是對(duì)他一生成長影響最大的老師。所以，愛我們的學(xué)生，相信我們的學(xué)生，沒錯(cuò)的。

二、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，關(guān)注中等生

所謂“培優(yōu)”一個(gè)是讓原來的優(yōu)生保持優(yōu)秀或更進(jìn)一步，另一個(gè)是從中等生中再培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)生?！稗D(zhuǎn)差”就是要使后進(jìn)生成為中等生甚至優(yōu)生。前者較容易做到，后者就帶有偶然性。但是學(xué)生是存在差異的，我們必須承認(rèn)差異，因材施教。如果后進(jìn)生沒有進(jìn)步，只要保持原狀，你就沒有錯(cuò)；如果后進(jìn)生有了進(jìn)步就是你的功勞，如果在你的努力下，你的后進(jìn)生從成績30幾分進(jìn)到50幾分，別抱怨你多努力他還是不及格，其實(shí)說明你很了不起了，你想，如果你的班里有兩個(gè)這樣的學(xué)生，你的班級(jí)總分就提升了40幾分了，是不是應(yīng)該高興呢？

老師們，我們每接一個(gè)班級(jí)，總是對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生印象深刻，而中等生這一塊，2

往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。然而，正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優(yōu)生的，另一部分是保持原狀，比較不容易進(jìn)步的或有可能變?yōu)椴钌?。針?duì)前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，方法有四：

1、找機(jī)會(huì)告訴他，你完全可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)你是優(yōu)生的料。

2、課堂上盡量照顧，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

3、作業(yè)多幾分留意。

4、研究他們?cè)嚲?、學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生找出薄弱點(diǎn)，讓這些學(xué)生跑起來。當(dāng)然我們一時(shí)間沒有足夠精力照顧那么多個(gè)中等生，我們可能性分批引導(dǎo)，有計(jì)劃引導(dǎo)。針對(duì)后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學(xué)習(xí)。

三、團(tuán)結(jié)一致，加強(qiáng)交流

首先，是畢業(yè)班的老師要團(tuán)結(jié)一致，加強(qiáng)交流。畢業(yè)班老師不僅要有信心、有目標(biāo)、有恒心，要樹立正確的責(zé)任意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，立足實(shí)際，認(rèn)真制定好自己的學(xué)期工作目標(biāo)計(jì)劃及提高教學(xué)質(zhì)量的措施，還應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)交流?！氨娙耸安窕鹧娓?，孤軍奮戰(zhàn)勢單力薄?！蹦阆?，一個(gè)學(xué)校兩個(gè)畢業(yè)班，就你一個(gè)班級(jí)的成績很好，另一個(gè)班級(jí)的成績很差，總平均成績能排前面嗎？因此，不管平時(shí)教學(xué)也好還是總復(fù)習(xí)也好，老師之間都應(yīng)該加強(qiáng)交流，遇到不明白，多問多學(xué)；遇到同事請(qǐng)教，應(yīng)該誠心幫助。老師們，我們常說拋磚引玉，要是你拋玉也可以引磚的，而對(duì)別人來說是磚說不定剛好對(duì)你來說是“玉”和有用的東西，即使你講出了自己的好做法，而同事只說出了她的牢騷，細(xì)心的你同樣也可以從她的牢騷中找到對(duì)你有用的“玉”。記得去年畢業(yè)班總復(fù)習(xí)期間，一個(gè)周六，我去參加本科函授班上課，跟清珠老師是同班，她問我，畢業(yè)復(fù)習(xí)我是怎樣做的。我給她講了我的做法后，她說：“你講得很清楚，我聽了就明白，不像我問其他老師，她說了等于沒說。我以為你不透露你的方法呢！”我說，相同的方法，不同的老師來使用也會(huì)有不同的效果。所以，老師們，不用怕方法被別人學(xué)走了，把你的做法大膽與別人交流，你會(huì)收獲到更多的好方法。

其次，不忘與家長交流。老師們，別忘了，家長是我們的同盟軍，別忘了他們的作用。但有一點(diǎn)值得說明的是在與家長交流，要有“服務(wù)”思想，我們的教育是為家長、為學(xué)生服務(wù)的。在與家長個(gè)別談話時(shí)，切勿大地聲訓(xùn)斥家長，在家長面前罵他的孩子笨，那是對(duì)家長的污辱，會(huì)傷了家長。我們應(yīng)該指出他孩子的長處在哪，不足之處在哪，希望家長怎樣配合我們。我們還可以通過家長會(huì)對(duì)家長介紹當(dāng)前的 3

教育形勢，提出學(xué)校抓畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想，傾聽家長的意見和建議，喚起家長對(duì)其子女的關(guān)注，以及配合我們做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的緊迫感和責(zé)任感。

第三部分

平時(shí)語文科教學(xué)的具體做法

一、備課

備課不等于教案書寫。寫教案是備課, 但備課不等于寫教案。針對(duì)畢業(yè)班這套語文教材，寫在教案紙要讓人家檢查的教案你可以簡單記幾個(gè)步驟，但記在課本里的備課筆記是不能少的，前面談過，這屆畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)差，知識(shí)積累不夠，學(xué)習(xí)方法沒形成等方面的不足，所以我們備課也要考慮比較多方面的問題。這里我重點(diǎn)談幾小點(diǎn)：首先讓學(xué)生流利讀課文這一點(diǎn)，我們就得花不少心思，因?yàn)榕c上一屆畢業(yè)生相比，我們一大部分學(xué)生無法流利讀課文，原因很多：拼音不過關(guān)，課文長，學(xué)生識(shí)字不扎實(shí)、回生現(xiàn)象多，學(xué)生讀課文老喜歡漏字添字等。針對(duì)這一點(diǎn)，我們一定要抓預(yù)習(xí)這一關(guān)，每備一課就把預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)也備好，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成幾項(xiàng)任務(wù)都計(jì)劃好，如，先讀一遍課文，把每個(gè)字都認(rèn)識(shí)了，不認(rèn)識(shí)的字查字典，把拼音注在這個(gè)字頭上，想辦法把音拼準(zhǔn)備了。每人一本字典天天帶是我對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)要求。再讀課文，把課文讀通了。三讀課文，把課文讀流利。至少讀三遍課文，并讓家人簽名。我們也可以在早讀課上，利用學(xué)習(xí)小組的力量，讓每個(gè)學(xué)生把課文讀流利。第二是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住課文主要內(nèi)容。在我們的單元測試中，寫出短文的主要內(nèi)容這一題學(xué)生總是做得不盡人意。因此在備課這一環(huán)老師也要考慮到這個(gè)方面的訓(xùn)練。第三，備課要考慮到讓學(xué)生學(xué)到方法。每一個(gè)教學(xué)步驟都讓學(xué)生從文中去找答案或從課文想開去，就是要注意學(xué)生與文本的對(duì)話?？紤]到你如何讓學(xué)生學(xué)到方法而不是問題的答案。我們?cè)趥湔n中想到的，上課要做的都可以記錄在課本上的適當(dāng)位置。第四，備課要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的積累。每一課你都可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生積累哪些好詞佳句，同義詞，反義詞，與此文相關(guān)的名言警句，相關(guān)資料等等。這些都要記錄來，課進(jìn)行期間有計(jì)劃安排學(xué)生搜集積累。

二、上課

向四十分鐘要質(zhì)量，保證課堂有實(shí)效。每位老師上課都有自己的風(fēng)格、特色。在上課這方面很難說課在怎樣上才算好，但有一點(diǎn)可以說的就是你的課要有質(zhì)量。首先，教師就必須要率先確立好培養(yǎng)思維能力的觀念，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作

為自己課堂教學(xué)的最重要目標(biāo)來進(jìn)行落實(shí)。如此，才能在教學(xué)流程中，真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進(jìn)行落實(shí)。其次，我們的教師，還必須明白如何才能夠落實(shí)新課程目標(biāo)。新課程條件下的課堂，教師要特別善于從文本中挖掘出有思維價(jià)值的“話題”，然后通過一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生依照“自主、合作、探究”模式來深入文本進(jìn)行探究。再次，我們的教師，還需要深入理解文本的價(jià)值。文本的內(nèi)在思想核心是什么；文本中是否包含著作者本人尚且未能發(fā)掘出的更深層的人文思想；文本的價(jià)值該如何體現(xiàn)；文本是用來做“例讀”用還是做“引讀”用；如果是“引讀”，那么，拓展的目的是什么，如何通過拓展來深化思想。還有，老師的課中、課后反思是不可少的。

三、作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語文作業(yè)無論從哪個(gè)角度來說都顯得尤為重要。針對(duì)這屆學(xué)生，我設(shè)計(jì)了幾種作業(yè)形式：

1、摘錄筆記、周記（日記），這類作業(yè)寫在一本質(zhì)量較好的筆記本上，這個(gè)筆記本要能用一個(gè)學(xué)期以上。內(nèi)容是一周內(nèi)摘錄一篇作文，作文抄完還得在后面寫本篇文章主要內(nèi)容、5個(gè)好詞、2個(gè)好句，外加一篇日記（周記）。學(xué)生可以在這個(gè)本子上畫上自己喜歡的插圖。第二周周一交給我批閱，我根據(jù)作業(yè)質(zhì)量給相應(yīng)等級(jí)，A+、A、A-、B、C五個(gè)等級(jí)，半學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)一次，全得A+的學(xué)生可以得到一件禮物，這禮物選擇學(xué)生喜歡的小玩意兒。這項(xiàng)作業(yè)針對(duì)學(xué)生的積累和習(xí)作訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的。

2、作文，這類作業(yè)我要求學(xué)生準(zhǔn)備三本作文薄，分為A、B、C，A本是習(xí)作選材記錄及草稿本，也是我第一遍大略批導(dǎo)的作文本，B本是謄抄本，也是我細(xì)批的本子，C本是考試作文本，專門在考試中用的。

3、抄寫詞語、補(bǔ)充與預(yù)習(xí)作業(yè)，這類作業(yè)是課文中要求學(xué)生積累的詞語及預(yù)習(xí)中的作業(yè)和平時(shí)抄在黑板的補(bǔ)充作業(yè)，補(bǔ)充作業(yè)主要是一些基礎(chǔ)方面的補(bǔ)充練習(xí)，對(duì)于本屆畢業(yè)生來說，這類作業(yè)很有必要做。

4、《訓(xùn)練計(jì)劃》與《課堂達(dá)標(biāo)》，《訓(xùn)練計(jì)劃》我學(xué)校訂的，《課堂達(dá)標(biāo)》是我們年段老師向?qū)W生推薦的，這兩本是課前、課上、課后的配套練習(xí)，評(píng)講時(shí)有時(shí)間就全部講評(píng)，時(shí)間緊時(shí)就抽一部分講評(píng)。

5、練字，這是一本田字格的本子，用來練字的，這一屆學(xué)生書寫方面也不行，所以我設(shè)了這個(gè)本子，讓學(xué)生在寫 5

字課或平時(shí)有時(shí)間自己練字，寫得好的就貼上墻。

6、課前讀古詩，每周一首古詩的背誦任務(wù)，這些古詩都是課標(biāo)里要求背誦的70首古詩文中的內(nèi)容，我讓一個(gè)學(xué)生在每周一把一首詩抄寫在黑板上的一個(gè)指定位置上，我上的每一節(jié)課一上課，由值日班長組織學(xué)生讀，等我從辦公室走到教室，學(xué)生剛好讀了兩遍，這既可以讓學(xué)生好好利用時(shí)間，又可以讓我們老師省去組織紀(jì)律的工夫。到周五下午第三節(jié)抽查背誦。這項(xiàng)作業(yè)方式，我們年段的老師都做了。

7、閱讀課外書，我要求每一位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本適合的課外書，并記錄下每位學(xué)生的書名，做成“六3班圖書目錄貼上墻。學(xué)生可以根據(jù)圖書目錄與同學(xué)交換自己喜歡看的書。要求每位學(xué)生一學(xué)期至少讀3本課外書，增加閱讀量。當(dāng)然，有布置就得抓落實(shí)，所以我還不定時(shí)開展讀書節(jié)，讀書交流會(huì)。

8、搜集材料式作業(yè)。

9、主題式的手抄報(bào)等。這幾種作業(yè)形式結(jié)合起來使用。

四、單元考試

老師們，我們都知道單元考試是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)的檢測，也是我們老師對(duì)教學(xué)工作的反饋?？墒?，單元考試還有一個(gè)妙用，就是老師用于激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的妙方。這個(gè)妙方就是，幫助學(xué)生考好成績——扶著學(xué)生摘果子。我對(duì)我的學(xué)生，我都會(huì)在我對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有一定了解的時(shí)候給他們每個(gè)人一個(gè)成績目標(biāo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生向這個(gè)目標(biāo)努力。這樣每一次單元測試下來，全班有三分之一以上的人達(dá)到即定目標(biāo)，幾次測試下來，加起來有四十左右人次達(dá)到即定目標(biāo)，這樣就還有十個(gè)左右的學(xué)生在幾次考試中都達(dá)不到即定目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候也會(huì)有學(xué)生來要求把他們的目標(biāo)降低點(diǎn)，我不會(huì)輕易答應(yīng)的，我會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，再加把勁就可以達(dá)到了，我還會(huì)在考試前復(fù)習(xí)時(shí)做個(gè)別輔導(dǎo)或作文給高幾分，讓學(xué)生摘到想到的果子，達(dá)到即定目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心。使學(xué)生的明白：我不只能考70幾分，我也能考80幾分。從“我只能”到“我也能”這一個(gè)思維飛越，就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心的表現(xiàn)。有極個(gè)別的學(xué)生我會(huì)給他降低成績目標(biāo)，那是知道他實(shí)在達(dá)不到的。對(duì)于有的老師在考試卷上學(xué)生作文寫差了就不給分的做法，我是不贊同的，你不給分，他以后干脆不寫了，要給分，這樣學(xué)生才會(huì)樂意給你寫作文。

第四部分

關(guān)于畢業(yè)復(fù)習(xí)

關(guān)于總復(fù)習(xí)，其實(shí)我們一平時(shí)就可以邊教學(xué)新知識(shí)邊復(fù)習(xí)一些如成語接龍、古詩、名句分類、詞語分類等內(nèi)容。到升學(xué)復(fù)習(xí)階段再接下去復(fù)習(xí)。

根據(jù)我們學(xué)校的畢業(yè)班總復(fù)習(xí)階段的測試安排，學(xué)校安排四次測試：一次摸底考試、第一輪、第二輪、第三輪復(fù)習(xí)考試。

摸底考試安排在上完課文后，這次沒有任何復(fù)習(xí)，完全是在摸清學(xué)生的知識(shí)掌握情況。摸底考試后開始進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，這段時(shí)間我主要復(fù)習(xí)六年級(jí)上、下冊(cè)語文課本上的知識(shí)，這部分重在抓實(shí)抓牢。第一輪復(fù)習(xí)完進(jìn)行第一輪考試。

考試完，馬上進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，根據(jù)前兩次考試情況進(jìn)行綜合知識(shí)復(fù)習(xí)，這段時(shí)間的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練等，涵蓋了一年級(jí)到六年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容。這時(shí)候我總是對(duì)把這些知識(shí)進(jìn)行分類，復(fù)習(xí)時(shí)穿進(jìn)行。尤其是習(xí)作復(fù)習(xí)必須穿插于整個(gè)復(fù)習(xí)過程。我想在明年的總復(fù)習(xí)，肯定得好好結(jié)合本套教材一至十冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪的復(fù)習(xí)效果將在第二輪考試體現(xiàn)出來。

第二輪考試后，再根據(jù)考試情況，開始第三輪復(fù)習(xí)，這輪復(fù)習(xí)內(nèi)容主要是補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這個(gè)階段，我們老師可以合作，研究出題方向，出些適合我們年段學(xué)生做的習(xí)題，去年，我們就自己出了一套習(xí)題。同時(shí)通過各種渠道了解別人的復(fù)習(xí)材料，為我們所用。這個(gè)工作，去年我們潘副校長就做得很好，他從不同學(xué)校拿來不同的試卷材料供我們選擇使用，拓寬復(fù)習(xí)面。老師們，學(xué)習(xí)語文，復(fù)習(xí)語文，不要指望能講到原原本本的考題，那是不可能的，我們只有通過復(fù)習(xí)來幫助學(xué)生提高語文知識(shí)水平。第三輪復(fù)習(xí)完考完也差不多要畢業(yè)考了。老師們，如果我們真正了解了學(xué)生，扎實(shí)抓好平時(shí)的教學(xué)工作和總復(fù)習(xí)工作，那么相信我們的學(xué)生會(huì)考出好成績的。

好了，到這里我也說得夠多了，我講的這些只要有一點(diǎn)能讓我們老師借鑒，或者能引起我們老師的思考，想到更好的提高教學(xué)質(zhì)量的方法，那么剛才我就沒白忙活！

我的講話到此，謝謝大家！

葵山鎮(zhèn)查拉完小

劉柱林

二〇一三年三月八日

附件一：

六年級(jí)語文下冊(cè)課本復(fù)習(xí)要求

1.生字表中的生字，和課文后面的詞語，會(huì)聽寫默寫。2.要背誦的課文背誦。并且會(huì)默寫。3.課文后面的問答要會(huì)回答。

4.復(fù)習(xí)短文的獨(dú)立閱讀，會(huì)在短文中找出答案。5.復(fù)習(xí)作文的寫法。特別是記敘文。

6.要求背誦的古詩歌，并且會(huì)默寫，懂得意思。

附件二：

S版小學(xué)六年級(jí)語文課標(biāo)要求

一、漢語拼音.鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

二、識(shí)字、寫字

1、學(xué)會(huì)常用漢字150個(gè)左右。

2、能熟練地查字典，養(yǎng)成使用字典的習(xí)慣。

3、.學(xué)過的詞語能正確讀、寫，大部分會(huì)用。提高辨析詞語的能力。注意積累詞語。

4、能比較熟練地使用鋼筆寫字，有一定速度。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈。

三、聽話、說話

1、聽講話和廣播，能轉(zhuǎn)述主要內(nèi)容。

2、聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象。

3、能用普通話清楚明白地講述見聞。能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

四、閱讀

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。能背誦指定的課文。

2、能按要求默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，有一定速度。

3、對(duì)含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義或體會(huì)感情色彩。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。

4、能初步理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

5、了解課文是怎樣表達(dá)中心思想的。

6、.能預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，提出疑難問題,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

7、獨(dú)立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、作文

1、.能用正確的語句表達(dá)自己的思想。

2、觀察事物注意抓特點(diǎn)。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、.能按要求或自擬題目作文。能根據(jù)要求選擇材料，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡單記敘文。學(xué)寫會(huì)議記錄和讀書筆記。

4、初步會(huì)用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)和省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)。

5、.能初步修改自己的作文。

第二篇：提高教育教學(xué)質(zhì)量講座材料

提高教育教學(xué)質(zhì)量講座材料

如何提高課堂教學(xué)效率

郭德明

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

一、要樹立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我們應(yīng)該明確，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。

二、要功夫用在課外，精心備課。我們應(yīng)在備課時(shí)除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂三十五分鐘的教學(xué)效果。

三、要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。時(shí)間是有限的，但我堅(jiān)持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。

四、要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“愛”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！教師要在教育過程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我想在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上，我會(huì)根據(jù)問題的難易讓不同的學(xué)生來回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生來背誦，還對(duì)他們提出表揚(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、要恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，為他們實(shí)現(xiàn)信息重組、進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運(yùn)用多媒體一定要有“度”，否則將達(dá)不到目標(biāo)，得不到效果。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

怎樣上好一節(jié)課，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面就此問題我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、注重備課內(nèi)容。

要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備。教師除了對(duì)教材教法的把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生把握。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。隨著新課改的進(jìn)行，要赤誠備課把教學(xué)分為兩部分，一部分是備教師的教學(xué)活動(dòng)。另一部分是備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要按這兩部分設(shè)計(jì)教學(xué)過程，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體考慮教案的設(shè)計(jì)，既備教學(xué)目標(biāo)，又備學(xué)法，既備教師活動(dòng)，又備學(xué)生活動(dòng)。從而使教與學(xué)統(tǒng)一為一體。這樣才能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、注重從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，做到師生互動(dòng)。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，其結(jié)果是學(xué)生的主體作用得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。而現(xiàn)在的課堂教師角色變了，教與學(xué)的方式變了。更多的是師生之間的如何互動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在課堂上少問“為什么”，多問“你是怎么樣想的”。要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要善于傾聽。教師的傾聽體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的接納和重視。在所有能讓學(xué)生感到被接納和重視的事件中，“傾聽”最為重要。傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。心理咨詢實(shí)踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關(guān)的內(nèi)心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。要讓他們真正成為課堂的主人，要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，承認(rèn)差異，尊重差異，把差異視為一種財(cái)富來珍惜。我覺得這一點(diǎn)讓我感受頗深。它給我們指明了對(duì)待差生的一種態(tài)度，不能把差生看成是負(fù)擔(dān)，要視為一種財(cái)富來珍惜，因?yàn)椴町愐彩且环N資源。如果我們能充分的開發(fā)和利用這一資源，就會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生找到自己的位置，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功。

2、合理運(yùn)用肢體語言。課堂管理的肢體語言理論認(rèn)為，合理運(yùn)用肢體語言有助于課堂秩序的建立。（1）眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過訓(xùn)練，教師不僅要能自然地注視每一個(gè)學(xué)生，而且要能讀懂每一個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)整個(gè)教室情境的把握，預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生。（2）身體接近。對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，教師的言語批評(píng)既會(huì)中斷教學(xué)活動(dòng)，又可能引起學(xué)生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近他（她），或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。（3）身體姿勢和面部表情。身體姿勢和面部表情是肢體語言的重要部分，在交流中傳達(dá)著許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

3、恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。這里，教師應(yīng)正確把握反饋多少、對(duì)誰反饋、反饋什么等幾個(gè)問題。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評(píng)多鼓勵(lì)少等缺點(diǎn)。有關(guān)研究表明，要使給學(xué)生的反饋（表揚(yáng)）成為有效的鼓勵(lì)因素，應(yīng)該具有如下三個(gè)特點(diǎn)。（1）情景性。不要隨便濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須緊跟在良好的行為之后；（2）具體性。贊揚(yáng)應(yīng)針對(duì)某個(gè)特別要強(qiáng)化的行為；（3）可信性。贊揚(yáng)應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。同時(shí)，在課堂管理中，教師應(yīng)盡量使用“我信息”，如“作為教師，我對(duì)你上課看小說的行為感到不盡滿意”，向?qū)W生傳達(dá)出教師對(duì)問題情境的感受和對(duì)學(xué)生正當(dāng)行為的要求，避免“你信息”，如“你太懶惰，你如果不改進(jìn)，你將一無是處”這類引發(fā)學(xué)生反感的標(biāo)記性言辭，與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí)，在溝通中還要注意“對(duì)事不對(duì)人”。例如，教師可以說“我喜歡你，但是我不喜歡你現(xiàn)在做的事情”，但不能說“你真是不可救藥”，“我討厭你”。

4、正面誘導(dǎo)。教師對(duì)待學(xué)生的行為方式可分為有意負(fù)面誘導(dǎo)、無意負(fù)面誘導(dǎo)、無意正面誘導(dǎo)、有意正面誘導(dǎo)等四種類型。所謂正面誘導(dǎo)，是對(duì)一類信息的總稱——無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的——即傳遞給學(xué)生說他們是負(fù)責(zé)任的、有能力的、有價(jià)值的信息。相反，負(fù)面誘導(dǎo)則是指向?qū)W生傳遞說他們是不負(fù)責(zé)任的、沒有能力的、沒有價(jià)值的信息。例如，在期末考試周前一天，有位學(xué)生要求教師輔導(dǎo)，教師對(duì)該生說：“別擔(dān)心，反正你從來就沒通過考試。”這種諷刺的話恰好表現(xiàn)出了教師無意的負(fù)面誘導(dǎo)。教師應(yīng)通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面誘導(dǎo)。比如在門口與學(xué)生打招呼，表示非常高興見到學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)等。正面誘導(dǎo)除了能形成學(xué)生的積極態(tài)度和良好的師生關(guān)系，還有助于矯正學(xué)生的不良行為。有個(gè)原本以強(qiáng)迫紀(jì)律約束學(xué)生的校長做過這樣的實(shí)驗(yàn)：挑選12個(gè)有行為問題的學(xué)生，將他們分為3組，每組4人。三組學(xué)生輪流每天都到他的辦公室，互相談?wù)撟蛱煊惺裁戳己玫男袨?、還應(yīng)有什么良好的行為及成人能提供什么幫助等問題。每天大約討論4分鐘，結(jié)束后，校長與學(xué)生們握手告別。結(jié)果，這些學(xué)生在按時(shí)上課、完成作業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)等行為上有了很大進(jìn)步。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下，都在于教師忘記了：上課這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學(xué)中注重教養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。課堂上，每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。如以往的語文課堂，教師分析課文講解課文，滿堂灌，滿堂問答。課堂上學(xué)生被動(dòng)地說段意，背中心，記詞語，寫作文，抄筆記。教學(xué)模式陳舊、枯燥無味。新課程改革體現(xiàn)在語文課教學(xué)的新概念、新理念。使語文課堂教學(xué)有了很大改變，學(xué)生在課堂上自由地閱讀文質(zhì)兼美的文章，無拘無束地交流個(gè)人所得，爭先恐后地表達(dá)所感所悟。

新課改把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機(jī)。

四、注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，首先需要教師發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、充滿信任的氛圍。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的心理自由和心理安全。心理學(xué)家指出，緊張的學(xué)習(xí)氣氛制約著人們的智慧潛能的發(fā)揮，而寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的萌芽。課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，標(biāo)新立異，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維環(huán)境，以鼓勵(lì)的精神去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，并及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新的例子加以鼓勵(lì)，“大膽些，你能行，老師相信你?！蓖ㄟ^這些鼓勵(lì)的話語，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。陳至立先生在訪問法國的小學(xué)時(shí)，一位小學(xué)生說道：“我在想水溝中的樹葉，如何造車把樹葉清理出來”。陳至立先生被這位小學(xué)生震驚了。而我們的小學(xué)生卻很少有這樣的想法和意識(shí)。

新課改新課堂要求教師來要做一個(gè)協(xié)調(diào)者、挖泉人、合作者、指導(dǎo)者、鼓舞者、引導(dǎo)者、研究者、學(xué)習(xí)者、課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的專家、評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者。這也在告訴我們新型的教師不應(yīng)是一個(gè)只會(huì)教書的工匠，要想把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，自己也必須是全面型的人。由此可以看出，作為教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展。我會(huì)朝著這個(gè)方向不斷的努力和奮斗。黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的一雙葉片，當(dāng)然人海茫茫，教海無邊，即找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)方法。人無全才，人外有人，因材施教，人人成材。

第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì)

提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì)

提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì)1

一、備課要“新”

在這近幾年的教學(xué)中，我深刻感受到做練習(xí)時(shí)不要一題接著一題地指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏對(duì)習(xí)題的認(rèn)識(shí)，即使題目做對(duì)了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習(xí)課應(yīng)推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認(rèn)真研讀教材，做到以人為本。

二、訓(xùn)練要“活”

練習(xí)不能走簡單化的路子。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓訓(xùn)練內(nèi)容活起來，讓訓(xùn)練方法多起來。

1、活用教材資源

在練習(xí)課教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材資源進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提高練習(xí)效率。例如，教學(xué)園地5的“讀讀背背”時(shí)，在學(xué)生理解、記憶的基礎(chǔ)上，我巧妙利用成語和名言這兩項(xiàng)看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練。學(xué)生興致很高，思維的火花瞬間被點(diǎn)燃：“我敬佩萬分地對(duì)魯迅先生說：‘您學(xué)貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！薄@樣的整合訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。

2、巧用生活素材

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。練習(xí)課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)來完成練習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時(shí)，課前我布置學(xué)生開展“處處留心學(xué)語文，細(xì)心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動(dòng)，課上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單匯報(bào)，與學(xué)生共享他們?cè)谏钪杏^察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學(xué)生的見識(shí)，提高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)編趣味習(xí)題

練習(xí)課上，單一重復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。

因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習(xí)題。如我在教學(xué)中常根據(jù)習(xí)題的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學(xué)生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，自主創(chuàng)編習(xí)題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價(jià)值的習(xí)題讓學(xué)生操練。事實(shí)證明，靈活多樣的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，提高練習(xí)的效率。

三、評(píng)價(jià)要“實(shí)”

1、多元互動(dòng)式評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。練習(xí)課的教學(xué)評(píng)價(jià)也要求師生共同參與，注重發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。例如，學(xué)生完成一道練習(xí)題后，教師可暫不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是先請(qǐng)這位學(xué)生說說本次練習(xí)題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請(qǐng)其他同學(xué)交流意見，最后教師再作出評(píng)價(jià)。這樣不僅便于教師根據(jù)學(xué)生的思維狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，而且也可促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“賞識(shí)”和“挑刺”相結(jié)合。

2、目標(biāo)導(dǎo)向式評(píng)價(jià)

與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，練習(xí)課上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可從三個(gè)方面入手：

（1）知識(shí)與技能方面，主要指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；

（2）過程與方法方面，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的評(píng)價(jià)；

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。教師要善于把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，從學(xué)生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評(píng)價(jià)因素，予以具體的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，明確努力的方向。

3、縱向?qū)Ρ仁皆u(píng)價(jià)

教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施縱向?qū)Ρ仁皆u(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對(duì)比，有交效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì)2

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。今后我會(huì)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。

怎樣上好一節(jié)課，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面就此問題我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、注重備課內(nèi)容。

要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備。教師除了對(duì)教材教法的把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生把握。要深入了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。隨著新課改的進(jìn)行，要赤誠備課把教學(xué)分為兩部分，一部分是備教師的教學(xué)活動(dòng)。另一部分是備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要按這兩部分設(shè)計(jì)教學(xué)過程，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體考慮教案的設(shè)計(jì)，既備教學(xué)目標(biāo)，又備學(xué)法，既備教師活動(dòng)，又備學(xué)生活動(dòng)。從而使教與學(xué)統(tǒng)一為一體。這樣才能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、注重從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，做到師生互動(dòng)。

新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，其結(jié)果是學(xué)生的主體作用得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。而現(xiàn)在的課堂教師角色變了，教與學(xué)的方式變了。更多的是師生之間的如何互動(dòng)，是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重了學(xué)生的主體地位。在課堂上少問“為什么”，多問“你是怎么樣想的”。要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運(yùn)用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要善于傾聽。教師的傾聽體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的接納和重視。在所有能讓學(xué)生感到被接納和重視的事件中，“傾聽”最為重要。傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學(xué)生感受到自己的價(jià)值。心理咨詢實(shí)踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關(guān)的內(nèi)心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。要讓他們真正成為課堂的主人，要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，承認(rèn)差異，尊重差異，把差異視為一種財(cái)富來珍惜。我覺得這一點(diǎn)讓我感受頗深。它給我們指明了對(duì)待差生的一種態(tài)度，不能把差生看成是負(fù)擔(dān)，要視為一種財(cái)富來珍惜，因?yàn)椴町愐彩且环N資源。如果我們能充分的開發(fā)和利用這一資源，就會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生找到自己的位置，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功。

2、合理運(yùn)用肢體語言。課堂管理的肢體語言理論認(rèn)為，合理運(yùn)用肢體語言有助于課堂秩序的建立。

（1）眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過訓(xùn)練，教師不僅要能自然地注視每一個(gè)學(xué)生，而且要能讀懂每一個(gè)學(xué)生的要求和反應(yīng)，傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及對(duì)整個(gè)教室情境的把握，預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生。

（2）身體接近。對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，教師的言語批評(píng)既會(huì)中斷教學(xué)活動(dòng)，又可能引起學(xué)生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近他（她），或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。

（3）身體姿勢和面部表情。身體姿勢和面部表情是肢體語言的重要部分，在交流中傳達(dá)著許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

3、恰當(dāng)反饋與贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。這里，教師應(yīng)正確把握反饋多少、對(duì)誰反饋、反饋什么等幾個(gè)問題。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評(píng)多鼓勵(lì)少等缺點(diǎn)。有關(guān)研究表明，要使給學(xué)生的反饋（表揚(yáng)）成為有效的鼓勵(lì)因素，應(yīng)該具有如下三個(gè)特點(diǎn)。

（1）情景性。不要隨便濫用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須緊跟在良好的行為之后；

（2）具體性。贊揚(yáng)應(yīng)針對(duì)某個(gè)特別要強(qiáng)化的行為；

（3）可信性。贊揚(yáng)應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。同時(shí)，在課堂管理中，教師應(yīng)盡量使用“我信息”，如“作為教師，我對(duì)你上課看小說的行為感到不盡滿意”，向?qū)W生傳達(dá)出教師對(duì)問題情境的感受和對(duì)學(xué)生正當(dāng)行為的要求，避免“你信息”，如“你太懶惰，你如果不改進(jìn)，你將一無是處”這類引發(fā)學(xué)生反感的標(biāo)記性言辭，與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí)，在溝通中還要注意“對(duì)事不對(duì)人”。例如，教師可以說“我喜歡你，但是我不喜歡你現(xiàn)在做的事情”，但不能說“你真是不可救藥”，“我討厭你”。

4、正面誘導(dǎo)。教師對(duì)待學(xué)生的行為方式可分為有意負(fù)面誘導(dǎo)、無意負(fù)面誘導(dǎo)、無意正面誘導(dǎo)、有意正面誘導(dǎo)等四種類型。所謂正面誘導(dǎo)，是對(duì)一類信息的總稱——無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的——即傳遞給學(xué)生說他們是負(fù)責(zé)任的、有能力的、有價(jià)值的信息。相反，負(fù)面誘導(dǎo)則是指向?qū)W生傳遞說他們是不負(fù)責(zé)任的、沒有能力的、沒有價(jià)值的信息。例如，在期末考試周前一天，有位學(xué)生要求教師輔導(dǎo)，教師對(duì)該生說：“別擔(dān)心，反正你從來就沒通過考試?！边@種諷刺的話恰好表現(xiàn)出了教師無意的負(fù)面誘導(dǎo)。教師應(yīng)通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面誘導(dǎo)。比如在門口與學(xué)生打招呼，表示非常高興見到學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)等。正面誘導(dǎo)除了能形成學(xué)生的積極態(tài)度和良好的師生關(guān)系，還有助于矯正學(xué)生的不良行為。有個(gè)原本以強(qiáng)迫紀(jì)律約束學(xué)生的校長做過這樣的實(shí)驗(yàn)：挑選12個(gè)有行為問題的學(xué)生，將他們分為3組，每組4人。三組學(xué)生輪流每天都到他的辦公室，互相談?wù)撟蛱煊惺裁戳己玫男袨?、還應(yīng)有什么良好的行為及成人能提供什么幫助等問題。每天大約討論4分鐘，結(jié)束后，校長與學(xué)生們握手告別。結(jié)果，這些學(xué)生在按時(shí)上課、完成作業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)等行為上有了很大進(jìn)步。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下，都在于教師忘記了：上課這是兒童和老師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學(xué)中注重教養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的能力。課堂上，每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。如以往的語文課堂，教師分析課文講解課文，滿堂灌，滿堂問答。課堂上學(xué)生被動(dòng)地說段意，背中心，記詞語，寫作文，抄筆記。教學(xué)模式陳舊、枯燥無味。新課程改革體現(xiàn)在語文課教學(xué)的新概念、新理念。使語文課堂教學(xué)有了很大改變，學(xué)生在課堂上自由地閱讀文質(zhì)兼美的文章，無拘無束地交流個(gè)人所得，爭先恐后地表達(dá)所感所悟。

新課改把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿了生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機(jī)。

四、注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，首先需要教師發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、充滿信任的氛圍。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的心理自由和心理安全。心理學(xué)家指出，緊張的學(xué)習(xí)氣氛制約著人們的智慧潛能的發(fā)揮，而寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的萌芽。課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，標(biāo)新立異，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維環(huán)境，以鼓勵(lì)的精神去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，并及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新的例子加以鼓勵(lì)，“大膽些，你能行，老師相信你?！蓖ㄟ^這些鼓勵(lì)的話語，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。陳至立先生在訪問法國的小學(xué)時(shí)，一位小學(xué)生說道：“我在想水溝中的樹葉，如何造車把樹葉清理出來”。陳至立先生被這位小學(xué)生震驚了。而我們的小學(xué)生卻很少有這樣的想法和意識(shí)。

新課改新課堂要求教師來要做一個(gè)協(xié)調(diào)者、挖泉人、合作者、指導(dǎo)者、鼓舞者、引導(dǎo)者、研究者、學(xué)習(xí)者、課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的專家、評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者。這也在告訴我們新型的教師不應(yīng)是一個(gè)只會(huì)教書的工匠，要想把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，自己也必須是全面型的人。由此可以看出，作為教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，才能夠適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展。我會(huì)朝著這個(gè)方向不斷的努力和奮斗。黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的一雙葉片，當(dāng)然人海茫茫，教海無邊，即找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)方法。人無全才，人外有人，因材施教，人人成材。

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一、備課、備課是上好課的前提，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。課堂教學(xué)的效果必然會(huì)好，學(xué)生的成績也會(huì)相應(yīng)提高。

備好課的方法我認(rèn)為就四個(gè)字：學(xué)習(xí)、鉆研。先進(jìn)的教學(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)。有很多，有的也非常適合我們，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為以下幾個(gè)辦法可以嘗試一下：

1、要樹立學(xué)生的自信心。讓學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)，感覺得到我能學(xué)會(huì)，能學(xué)好，并不是笨，不聰明。如果學(xué)生失去自信時(shí)，就會(huì)灰心喪氣，厭學(xué)也是自然的了。

2、鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑，“學(xué)習(xí)沒有問題才是最大的問題”這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出問題，解決問題?！辈⒃谶@個(gè)過程中找到成功的興趣。

3、培養(yǎng)抗挫能力，“敗而不餒，就是勝者”。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時(shí)，我們要幫助學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)和力量，用這份經(jīng)驗(yàn)和力量去克服學(xué)習(xí)上的困難和挫折。

4、與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、“成功的'秘訣在于永不改變既定的目的?！彼晕覀円_定一個(gè)適合自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)既不過高，又不過低。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6、靈活多安陽的教法吸引學(xué)生來提高學(xué)習(xí)興趣。

記得孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只要有了濃厚的興趣，學(xué)生便會(huì)在浩如煙淼的知識(shí)海洋里樂學(xué)好學(xué)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的。作為老師就得想盡一切辦法讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，看學(xué)生學(xué)沒學(xué)、愛不愛學(xué)，二不要只重視學(xué)沒學(xué)會(huì)。

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提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì)4

影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識(shí)的重要因素，為此，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程的整體優(yōu)化，要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，首先要精講點(diǎn)撥?！熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹，揭示知識(shí)本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識(shí)或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，抓住學(xué)生思維契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)?！包c(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行“精講”，精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對(duì)性，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展過程，抓住知識(shí)形成的源頭，把知識(shí)進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。

其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。是鞏固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo)，通過一些綜合性練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力；教師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時(shí)，應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達(dá)成各層次的目標(biāo)；發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能，使訓(xùn)練題組有機(jī)結(jié)合。通過轉(zhuǎn)換問題的表達(dá)方式，改變問題條件、結(jié)論思路等，對(duì)課本習(xí)題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和延伸。

然后練習(xí)要講評(píng)。講評(píng)要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí)，講評(píng)要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，主要講評(píng)學(xué)生的思考過程，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)；對(duì)啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評(píng)解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法。

最后利用達(dá)標(biāo)測試。測評(píng)題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測試后，教師要公布準(zhǔn)確答案，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，教師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度，測評(píng)之后依據(jù)收集道德信息，濟(jì)濟(jì)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。補(bǔ)救愈及時(shí)迅速，學(xué)生智能缺陷彌補(bǔ)愈容易，不久措施要根據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況隨時(shí)進(jìn)行，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補(bǔ)救或采取個(gè)別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū)。

提高教學(xué)質(zhì)量講座心得體會(huì)5

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我做一個(gè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)介紹，其實(shí)坐在這里，我真的是忐忑不安，經(jīng)驗(yàn)實(shí)在談不上，只能把這幾年來在教學(xué)中的一些做法和大家交流一下，如當(dāng)不妥之處，還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正！

一、興趣與自信的培養(yǎng)并舉

在自己的學(xué)習(xí)生涯，我就偏愛數(shù)學(xué)，這份喜愛讓我獲得了不少榮譽(yù)。因此，我深知，要讓孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)，得讓他們喜歡上數(shù)學(xué)，要喜歡上我的數(shù)學(xué)課，當(dāng)然首先得先喜歡上我這個(gè)人。正所謂“親其師，信其道”。于是，我努力營造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。在我的課堂上，孩子們是自由的，他們暢所欲言，無所顧忌。在我的眼里，錯(cuò)誤成為探索者的驕傲，差異是同學(xué)間學(xué)習(xí)的資源?，F(xiàn)在二（5）班的樓品成媽媽一見面，就會(huì)給我提起剛上一年級(jí)那會(huì)兒的事。這位媽媽自己是個(gè)高中老師，平時(shí)也很細(xì)心，每天都會(huì)與兒子聊學(xué)校里的事，那天她問兒子有沒有受到老師表揚(yáng)？兒子非常開心地說盧老師表揚(yáng)了他，是因?yàn)樗卮疱e(cuò)誤了。她媽媽一頭霧水，便打電話詢問我是否有這事？我如實(shí)地告訴她：在分析了錯(cuò)誤原因后，我的確當(dāng)著全班孩子的面表揚(yáng)了他敢于提出自己的想法，并感謝他，提醒了我們其他同學(xué)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。我想這樣一來，我們師生之間的心理距離剎那間縮短了，無意間提高了孩子們課堂上質(zhì)疑問難的積極性和主動(dòng)性。

同時(shí)，學(xué)習(xí)中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探索其中的奧秘，克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。因此，課堂上，我努力捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩，為他們提出的一個(gè)又一個(gè)問題而贊嘆，讓他們覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，很受老師的賞識(shí)。每屆一年級(jí)新生接班時(shí)，總有幾個(gè)家長會(huì)跟我說發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)可能會(huì)有問題，數(shù)學(xué)反應(yīng)不夠快。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)跟他們說：“一定要對(duì)自己的孩子充滿希望，千萬不能在孩子面前說他數(shù)學(xué)不行。這樣的暗示只會(huì)讓他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。只要你認(rèn)為他行，他就真的行?！碑?dāng)然，也有個(gè)別學(xué)習(xí)中確有困難的，那也只能是自己心中有數(shù)，而不能顯露于色。

二、兩頭與中間的學(xué)生齊抓

在班級(jí)管理中，我們經(jīng)常聽到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀點(diǎn)，但我努力實(shí)踐著兩頭與中間的學(xué)生一起抓。

班級(jí)里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，少不了優(yōu)等生的帶動(dòng)，而優(yōu)等生的挖掘，則需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上，我努力做一個(gè)旁聽者，盡可能讓他們充當(dāng)小老師的角色，在一次次的闡述分析中，語言的組織更具條理化清晰化，對(duì)問題的理解更深刻更透徹。作業(yè)中，提高對(duì)他們的要求，一般不允許粗心的錯(cuò)誤在他們的作業(yè)中呈現(xiàn)，面批時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我都不會(huì)指出，請(qǐng)他檢查后再改，直至沒有錯(cuò)誤。而作業(yè)優(yōu)勝的評(píng)比、免做等獎(jiǎng)勵(lì)措施的實(shí)施，自認(rèn)為很大程度上也是對(duì)優(yōu)等生的促進(jìn)。

中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級(jí)多數(shù)學(xué)生的群體。他們既不冒尖，又不落后。其實(shí)在這些中等生里有一大部分同學(xué)通過自己的努力，和老師家長的鼓勵(lì)，幫助提升到優(yōu)等生的行列一點(diǎn)問題也沒有，他們?nèi)鄙俚闹徊贿^是信心和機(jī)會(huì)。課堂上，盡管他們很少有精彩回答的瞬間，但我都會(huì)把重新闡述同伴發(fā)言的機(jī)會(huì)給他們，并毫不吝嗇地送上一句：聽得真認(rèn)真，會(huì)聽的孩子一定是會(huì)學(xué)習(xí)的；解題時(shí)，盡管他們拿不出最出色的解題方法，但當(dāng)他們極其耐心地一個(gè)一個(gè)湊出答案時(shí)，我會(huì)再送上一句：這也是一種不錯(cuò)的方法，老師非常佩服你！

而班中極個(gè)別的學(xué)困生，我并不強(qiáng)調(diào)他們?cè)谒季S上的創(chuàng)新，更追求在基礎(chǔ)知識(shí)上的扎實(shí)掌握。對(duì)于他們，如果等到作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)再給予補(bǔ)習(xí)，那只會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間，若是到學(xué)期結(jié)束時(shí)，那就幾乎是零。所以，很多時(shí)候，在新課結(jié)束時(shí)我都不忙著布置課堂作業(yè)，而是先安排基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)出幾個(gè)題，每個(gè)孩子獨(dú)立完成。目的就在于及時(shí)了解孩子課堂學(xué)習(xí)的效果。通過觀察孩子解題的過程，在與他們單獨(dú)的交談中，第一時(shí)間了解孩子真實(shí)的想法，為學(xué)生的'錯(cuò)誤準(zhǔn)確把脈，及時(shí)、有針對(duì)地進(jìn)行補(bǔ)救，把孩子的這個(gè)錯(cuò)誤抹殺在萌芽狀態(tài)，不致于在其它作業(yè)時(shí)蔓延開來。而面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我也習(xí)慣于給孩子們逐個(gè)單獨(dú)訂正，盡管兩個(gè)班的作業(yè)訂正會(huì)占去我們很多時(shí)間，但我一直堅(jiān)持著這么做，在我看來，這樣既可以給其他做對(duì)的孩子更多自由支配的時(shí)間，同時(shí)也能把對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。

第四篇：關(guān)于提高漢語教學(xué)質(zhì)量的看法

關(guān)于提高漢語教學(xué)質(zhì)量的看法

在目前的形勢，學(xué)習(xí)漢語是一個(gè)重要的突破階段，于是在學(xué)校學(xué)習(xí)漢語提高學(xué)生的漢語水平也成為是一種必須做的事。

我在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)教師的過程中，把自己的漢語教學(xué)情況，通過實(shí)踐和分析各個(gè)原因，想提出在漢語教學(xué)方面學(xué)生和漢語教師當(dāng)中存在的問題，特別是想提出關(guān)于學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，教師的能力和漢語教學(xué)中存在的問題及解決方面的想法。

一、在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的漢語水平方面；

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的漢語水平比較低。在這方面，教師對(duì)于學(xué)生講明學(xué)習(xí)漢語的重要性，做好學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)工作，用各種方法，提高學(xué)生對(duì)漢語的興趣是很重要的。除此之外，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)也是很重要的。

二、教師隊(duì)伍和教學(xué)方法方面；

農(nóng)村中學(xué)漢語老師的文化水平不一樣，教學(xué)方法也不完善。現(xiàn)在新編的漢語課程比以前的課程比較完美和完整，目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，全面掌握知識(shí)，要求學(xué)生在漢語教學(xué)中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，對(duì)教師和學(xué)生的要求也比較高。所以，只要有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出素質(zhì)高的學(xué)生。因此，漢語教師一定要把自己全面的培養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)。目前，在漢語教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)問題：

1.在漢語教學(xué)中，漢語教師不重視掌握綜合知識(shí)，不重視提高專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。比如說：有些漢語教師在漢語教學(xué)中用有些發(fā)音不準(zhǔn)，把“zh, ch,sh”變讀“j,q,x”。除此之外也存在著不注意聲調(diào)的問題，比如說：（強(qiáng)、搶、墻），（以、譯、椅）。就是說：以上的幾個(gè)字，雖然聲調(diào)不一樣但在課堂上存在著用一樣的聲調(diào)讀的情況。為了改正這些情況，老師也要提高自己的能力。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行多讀，多說的教學(xué)方法。

2.在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的階段?，F(xiàn)在漢語教學(xué)中，漢語教師不重視用獨(dú)特方式來備課。比如說：兩個(gè)教師上同班的課程，他們兩個(gè)人的教學(xué)方案和備課情況一模一樣。我認(rèn)為，這兩位教師備課時(shí)，按照班里學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際水平和興趣，用不同的方案，不同的教學(xué)方法來講授，才會(huì)有很好的效果，特別是備課時(shí)，要善于重視用各種方法來講詞語，使學(xué)生能夠更好的掌握和理解該詞的意思，提高他們對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣。為了達(dá)到這個(gè)目的，在詞語教學(xué)中一定要注意以下幾點(diǎn)：

（1）給學(xué)生舉例說明漢字是一個(gè)象形字。比如說：給學(xué)生講解“水、目、月、日、羊、門，火、山、雨”等獨(dú)體字是由物體本來的樣子形成的，要分明復(fù)字是由這些獨(dú)體字構(gòu)成的。（2）給學(xué)生講解漢字是一個(gè)形象化的字。比如說：（滅）（意思是撲火）為了撲滅火一定要用東西蓋一下才會(huì)撲滅的?？催@個(gè)字的格式就知道字的意義。淚：（意義-眼淚）從眼睛掉下的水才能變成淚。（明-意義是亮）以月和日結(jié)合起來表示“明”。

（3）給學(xué)生講解漢字是一個(gè)有意義的字。如：（目-眼睛）（害-損害）兩個(gè)字結(jié)合起來表示瞎-盲人的意思。

總之，注意和重視解決學(xué)生掌握漢語方面的基本困難是一個(gè)非常重要的問題。上農(nóng)村中學(xué)的民族學(xué)生的漢語水平比較低，用漢語的機(jī)會(huì)限制在課堂上，掌握漢語對(duì)他們來說是非常艱難的一件事。為了解決這方面的問題，我們應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

一．格式相同的詞語在漢語詞語中比較多。如果寫的時(shí)候，忽視這方面的字會(huì)變成另一個(gè)字。如：齊、擠、濟(jì)、虛、慮，為了讓學(xué)生快速掌握，應(yīng)該用下面的兩種方法。一是：不時(shí)地記起法。教師讓學(xué)生記起來關(guān)于這節(jié)課上的或者以前學(xué)過的，格式一樣的字。如果可能的話，讓學(xué)生自己抄一下，如：給學(xué)生提出“準(zhǔn)備”的“準(zhǔn)“，把兩點(diǎn)水換成言字旁是“誰”，換成絞絲是“維”，換成提手旁是“推”等。

二是：形象化講解法。漢語中每一部分表示一個(gè)意思，如：用“豎心旁”來的字表示精神和感情方面；用“食字旁”的字跟各種食物有關(guān)。形象化教學(xué)法以這個(gè)角度為基礎(chǔ)，比如說：給學(xué)生講解時(shí)，“抱、炮、泡”等幾個(gè)字中“泡”字表示“沫子”形成的，所以偏旁是“三點(diǎn)水”?！氨А笔菗肀У囊馑?。因?yàn)椤皳肀А笆侨说膭?dòng)作有關(guān)，所以前面有個(gè)“提手旁”?！芭凇弊质桥c“子彈”有關(guān)，所以前面有個(gè)“火字旁”。這兩種方法對(duì)提高學(xué)生的辨別能力起重要的作用。

三．掌握多意詞方面。

在漢語常用詞中有很多多意詞。比如說：做動(dòng)作的“打與做”那樣意思比較多的字，在實(shí)際生活中常常遇到。如：打字、打水、打草、打魚、打針，它跟其它詞結(jié)合起來，組成詞和詞組時(shí)，表示的意思完全不一樣。對(duì)學(xué)生來說，掌握這些詞非常困難。所以教師在講解多意詞的原意的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使用跟“做飯、做作業(yè)、做衣服”等詞組換讀的方法。這樣做，才能通過一個(gè)從而懂得另一個(gè)。四．掌握量詞方面。

量詞對(duì)維吾爾族學(xué)生來說，也是一個(gè)很艱難的階段。因?yàn)榱吭~在詞匯意義方面沒有很大的區(qū)別。但是，它們?cè)诰渥又械挠梅?，作用和位置是不同的。比如說：量詞“支”跟這些詞合成的“一支筆、一支槍、一支隊(duì)伍”等。通過這些，我們就知道“支”字基本上是“細(xì)、硬”的東西單位。量詞“條”跟“一條路、一條魚、一條街”等這些詞合成的?？傊?，這個(gè)量詞表示在地上擺的或者軟的東西的單位。

總之，學(xué)生掌握漢語方面的困難除了以上的幾個(gè)以外，還有在漢語語音，復(fù)元音，掌握成語，分明偏旁表示的意義，提高說話能力等方面的困難也很多。解決這些不是那么容易的事。為了解決這些問題，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、要抓緊提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)素質(zhì)，開展各種培訓(xùn)班。在學(xué)校一定要進(jìn)行聽課，上公開課，交流經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)

二、在漢語教學(xué)中要使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)漢語的興趣，也要提高對(duì)漢語知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，雖然在學(xué)校上漢語課時(shí)聽漢語，說漢語，但放學(xué)以后所聽到的，說的都是維語。跟漢語接觸的機(jī)會(huì)很少或者幾乎沒有。所以，在漢語教學(xué)中一定要使用多種教學(xué)法。比如說：要重視挑選和使用直觀教具，在課堂上發(fā)揮每一位學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。緊密結(jié)合課堂和課余活動(dòng)，讓學(xué)生用漢語來進(jìn)行互相談話，唱歌，講演活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生聽漢語廣播，看電視活動(dòng)等。

總而言之，漢語教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自己在時(shí)代前的責(zé)任感，不斷前進(jìn)，加強(qiáng)自己競爭意識(shí)，刻苦創(chuàng)新的精神，不斷提高自己理論和實(shí)際方面的專業(yè)能力和教學(xué)能力。在課堂上，給學(xué)生提供提高漢語說話能力的條件。同時(shí)，要重視民族團(tuán)結(jié)，特別是少數(shù)民族和漢族學(xué)生語言交際活動(dòng)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)語言的興趣。只有就這樣，我認(rèn)為才能當(dāng)一名合格的漢語教師，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)自己的希望。能應(yīng)付時(shí)代發(fā)展的重大壓力，能通過競爭關(guān)，能把青少年培養(yǎng)成一個(gè)愛學(xué)習(xí)，不斷努力學(xué)好漢語從而應(yīng)付時(shí)代發(fā)展的重大壓力和猛波的繼承人，又能勝利地完成黨和國家給我們的光榮任務(wù)。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量大討論中的幾點(diǎn)看法

如何提高教學(xué)質(zhì)量大討論中的幾點(diǎn)看法

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

六房小學(xué)