第一篇：德育課題推廣成果個人計劃[本站推薦]

德育課題成果推廣計劃

一、課題研究的背景

少年兒童是祖國的未來，人類的希望，抓好少年兒童的思想品德教育是關(guān)系到國家存亡、民族興衰的大事。我國中小學(xué)教育歷來都十分重視德育，為此投入了大量的人力、物力和財力，但德育的實效性卻不盡如人意。所以如此，除了外在社會環(huán)境的復(fù)雜性、功利化教育的局限性、道德教育的艱巨性、實踐中道德說教和形式主義較為嚴重等因素之外，德育課程的教學(xué)不從學(xué)生和學(xué)校的實際出發(fā)，忽視對道德情感的培植和道德感悟能力的培養(yǎng)，亦是重要原因。

當(dāng)前，一些青少年學(xué)生行為失范、是非不清、心理失衡、陋習(xí)滋長，嚴重影響了青少年學(xué)生的健康成長。顯然，“空洞說教”的德育工作方法無法適應(yīng)當(dāng)今的形勢要求。因此，如何真正地提高德育工作的實效性，是新形勢下德育面臨的重要問題。

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)的研究表明，興趣是構(gòu)成個體認知的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。每個人都愛聽故事，尤其是學(xué)齡階段的兒童。在國外，能夠以有趣的和活潑的方式講述故事本身就是一種重要的教學(xué)策略。一個好的故事不但令人愉快，而且能夠吸引學(xué)生注意力并使他們學(xué)會重要的觀念、態(tài)度和技能。許多教育家就是通過說故事的方法與學(xué)生一起探究重要的主題，培養(yǎng)他們觀察和思考世界事物和人類活動的能力。實踐證明，故事往往是激發(fā)兒童靈感的一種來源。故事能夠拓寬我們認識道德問題的視野，增強我們觀察現(xiàn)象的洞察力，也是我們對小學(xué)生進行德育的最有效的方法之一。

二、課題研究的目的及其意義

1、對當(dāng)前在德育工作中遇到的新問題、新情況進行分析，改變德育成效不高的局面，采用“講故事“這種學(xué)生喜聞樂見的形式，增強德育工作的針對性、實效性和可操作性。

2、創(chuàng)造性地開展德育活動，改進和探索德育工作的方式、方法，調(diào)整和充實德育的內(nèi)容。①通過活動，鍛煉學(xué)生的聽、說、查、思等能力，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的意志品質(zhì)。

②通過活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)適學(xué)生的心緒，讓思維交鋒，讓心靈放飛，讓個性展現(xiàn)，讓生生關(guān)系、師生關(guān)系和諧，降低內(nèi)耗，提高效率。

③通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自我省悟、自我管理的意識和能力，給學(xué)生產(chǎn)生一種久遠的影響。

3、正確陶冶學(xué)生的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、人本主義理論。人的成長是整合性的，是知情意行的同構(gòu)。教學(xué)目標的提出、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的形成都必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，要以學(xué)生的發(fā)展為目標，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀和能力的發(fā)展。

2、生活教育的相關(guān)理論。生活教育強調(diào)教育與生活的聯(lián)接；強調(diào)兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行；強調(diào)教學(xué)做合一，指出了實踐的重要意義。

3、現(xiàn)代德育價值觀?，F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導(dǎo)人去建構(gòu)個人完滿的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿，實現(xiàn)德育目的。

4、建構(gòu)主義的相關(guān)理論。建構(gòu)主義者主張，人是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實的。道德的形成同樣如此，道德不是靠“教”會的，它是學(xué)生在與周圍環(huán)境的相互作用中，在自己的道德生活實踐中自我建構(gòu)生成的。

5、道德心理發(fā)展的相關(guān)理論。人的品德是在一定的心理背景下和活動過程中形成、發(fā)展的，德育離不開心理學(xué)所揭示的心理活動的形式及其規(guī)律的指導(dǎo)。在德育過程中，教師應(yīng)充分認識兒童的特點，順應(yīng)學(xué)生的身心特點和道德心理發(fā)展水平進行教育。

四、課題研究目標

1、教師發(fā)展目標：形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，提高德育的理性水平和實踐能力。通過實驗研究，探討如何用更加有效的方式發(fā)展小學(xué)生的道德認知，形成利用故事對小學(xué)生進行道德教育的豐富資源和教學(xué)模式，建立相關(guān)德育故事主題的框架；

2、學(xué)生成長目標：

①、促進學(xué)生感性生命的自我成長；

②、引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中認同和接受社會性規(guī)則。③、通過故事講述的形式和情感關(guān)懷的方式使每個兒童在生動的故事情節(jié)中感受生活、觸動情感，接受教育，啟智勸善，正確地選擇對社會、他人和自我乃至對自然的價值觀和態(tài)度；豐富他們的道德體驗，培養(yǎng)他們與社會和時代發(fā)展相一致的道德習(xí)慣和行為。

3、課題成果目標：

①、構(gòu)建起關(guān)于“小故事，大道理”德育課程教學(xué)模式研究的理論框架與操作方式。②、積累德育的相關(guān)案例，作出相應(yīng)的解讀。③、撰寫本課題研究的相關(guān)論文。

五、課題研究內(nèi)容

1、師生共同尋找、篩選和分類有關(guān)德育或其他教育價值的故事；

2、探究并嘗試“好故事”的講述方式及其德育效果進行個案研究；

3、引入道德價值澄清和價值分析方法對“小故事，大道理”進行討論；

4、拓展德育活動與德育關(guān)懷研究范圍。

六、課題研究原則

1、“以學(xué)生為本”的原則。

必須以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和完善的人格為重點，辯證處理好社會需要、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

2、堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。

思想實際和生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。

3、堅持知行統(tǒng)一的原則。

課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德知識的同時，自覺遵循道德規(guī)范。

4、堅持教育與管理相結(jié)合的原則。

思想道德教育與學(xué)校德育管理、自律與他律相互補充和促進的德育管理機制，綜合運用宣傳、監(jiān)督、評價等多種手段，更有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范他們的行為。

七、課題研究方法

1、案例研究法

真實記錄校園內(nèi)發(fā)生的真實故事，對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找問題的根源，進而尋求解決問題的方法的研究方法。

2、文獻法。

即通過查閱文獻，尋找論據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題途徑的方法。

3、個案研究法

本課題將在全面研究“小故事，大道理”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的實驗班級和學(xué)生進行個案研究，以便發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，并積累可供嘗試剖析的研究個案。

4、實驗研究法

實驗“小故事，大道理”的教學(xué)模式，提煉各種教學(xué)方法的原則、程序、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用策略，形成“小故事、大道理”的一般教學(xué)模式。

第二篇：課題成果推廣方案

三里畈中學(xué)課題成果推廣方案

羅田縣三里畈中學(xué)

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育教學(xué)的學(xué)情，選擇教育科研課題，通過問題研究將科研成果運用于課堂，把教科研效能轉(zhuǎn)化為教學(xué)效率。學(xué)習(xí)借鑒他人先進成果，把課題成果推廣到所有的班級課堂，實現(xiàn)科研成果的“異地創(chuàng)新”。立足于課堂，解決課堂教學(xué)中疑難問題，開拓創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)效率，整體提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機構(gòu)

1、課題成果推廣領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：秦新潮

副組長：蔡文明

陳艷平

李國中

成員：晏紹安

何石木

何小平

朱雪松

邱益航

何先中

何

穎

雷洪濤 方

勇

陳先鋒

雷韌剛

何群科

2、職

責(zé)：負責(zé)課題成果推廣的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理工作，制訂相關(guān)的保障制度和政策，保證投入。

三、課題成果

我校羅田縣第一輪“一校一題”《自主、合作、探究在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐》和第二輪《關(guān)注細節(jié)，構(gòu)建和諧語文課堂》兩個課題，縣教研室專家通過課題答辯和成果鑒定等多種形式進行論證。最后評定為優(yōu)秀實驗課題。專家組認為我校課題研究體系規(guī)范科學(xué)，符合學(xué)生認知特點，歸納出的多種教學(xué)模式具有可操作性，有很好的推廣價值。通過這兩個課題的研究，樹立了我校教師創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生“主體性”學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)建了“自主、合作、探究”和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強了教師的科研素養(yǎng)，構(gòu)建了“自主式閱讀—開放式探究—主動式質(zhì)疑—分組式討論—合作式總結(jié)”的和諧語文課堂和“趣導(dǎo)—合作—探究—創(chuàng)新”的課堂教學(xué)“四步”法。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、預(yù)期目標

通過對已結(jié)課題所取得成果的推廣應(yīng)用，讓課題成果在全校范圍內(nèi)共享，達到相互學(xué)習(xí)運用科研成果，實現(xiàn)全校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)共同提高，深入推進新課程改革，實現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、課題成果推廣的做法

為了保證課題成果推廣達到預(yù)期目標，結(jié)合學(xué)校工作實際，確定課題成果推廣周期為二年，具體分為以下三個階段：

1、課題成果共分享。（2010年11月至2011年7月）每一項課題研究從立項到結(jié)題，歷時兩年，課題組成員經(jīng)過了無數(shù)次研討、實驗、論證、總結(jié)，取得的成果實在是不易。為了讓教師能分享到課題組的研究成果，學(xué)校先在語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科中推廣應(yīng)用，對已結(jié)課題舉辦兩個活動：一是成果展示會。由課題負責(zé)人有目的、有重點地推廣課題成果的價值、效果、操作方法、評價等方面信息；二是課題實驗成果匯報課。課題實驗骨干教師將課題實驗成果和新的課改理念，新的教學(xué)模式運用于課堂，以便所有教師都能加以借鑒運用。

2、研討活動促提高。（2011年9月至2012年1月）為了讓課題成果推廣工作落到實處，學(xué)校制定課題成果推廣方案，召開課題成果推廣動員會，聘請教育專家來校指導(dǎo)課題成果推廣應(yīng)用講座，安排骨干教師外出參與課題的培訓(xùn)活動。還分教研組召開課題成果推廣研討活動，各組根據(jù)不同學(xué)科特點，找準學(xué)科教學(xué)與課題成果的切入點，經(jīng)過多次在課堂中的應(yīng)用與實踐，提煉出新的教學(xué)模式和方法，達到課題成果“異地存活”的目的。既提高教師的參與程度，又為課題成果在學(xué)校得以有效推廣提高了有效保障。

3、學(xué)科借鑒再發(fā)展。（2012年1月至2012年12月）在全校所有班級、所有學(xué)科中全方位、多層面的實施推廣。為使推廣工作富有成效，學(xué)校要求每一位教師必須做到“五個一”。即：上好一節(jié)示范課，做好一次研討活動的中心發(fā)言，寫好一份反思、份心得體會、作好一次個案分析。對推廣研究進程、成果、典型事例、出現(xiàn)的問題及原因等進行全方位的反饋、總結(jié)、分析，集體討論，提出修改意見。整理有關(guān)研究材料，對推廣研究取得的成果進行評定、深化推廣，評選研究先進個人予以表彰。聘請上級專家組鑒定驗收推廣研究成果。

六、基本措施

1．加強成果理論學(xué)習(xí)，不斷提高能力素質(zhì)。

2．分解課題成果推廣，加強協(xié)作研究。3．加強信息溝通交流，深化鞏固研究成果。

上好示范課。每位教師在每學(xué)期上好2-3節(jié)課題成果應(yīng)用的研究課，要求每個備課組定時、定地、定人，組織好組內(nèi)教師的聽課、評 課活動，認真做好活動記錄。針對開課教師的教學(xué)實際提出有針對性地課堂教學(xué)改進意見，上課教師寫好教后反思。

舉辦研討活動。注重教研與科研相結(jié)合，營造研究氛圍，提升教師的理論水平，促進教師向?qū)W習(xí)型教師、研究型教師發(fā)展。

舉行專題活動。學(xué)校根據(jù)課題成果推廣的實際需要，開展各具特色的推廣應(yīng)用活動，通過活動鞏固成果。

4．機制促進，激勵推動。

制定相應(yīng)獎勵政策，對推廣研究工作中取得顯著成績的教師和管理人員進行表彰和獎勵。把本課題的推廣與校本培訓(xùn)和青年教師培養(yǎng)計劃的落實相結(jié)合。

5．做好檔案資料工作。

建立課題檔案,推廣實施過程中的有關(guān)研究資料,如調(diào)查材料、檢測材料、研究原始數(shù)據(jù)及相關(guān)統(tǒng)計材料，學(xué)生、教師或家長的反饋、評價材料，實施成功或失敗的情況及反思的材料，論文、案例、教學(xué)設(shè)計、個案分析材料，同行或?qū)＜抑笇?dǎo)、評價的材料，照片、課件、錄音、錄像等材料。

七、主要活動安排

2010年11月課題成果展示會、實驗成果匯報課

2011年2月課題成果推廣動員及骨干培訓(xùn)會

2011年3月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動 2011年4月課題成果示范課比賽活動 2011年5月聘請教育專家作專題講座 2011年6月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動 2011年9月課題成果推廣動員及骨干培訓(xùn)會 2011年10月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動 2011年11月課題成果示范課比賽活動 2011年12月課題成果推廣研討活動 2012年2月課題成果推廣校本培訓(xùn)活動 2012年3月課題成果推廣研討活動

第三篇：課題研究及成果推廣實施方案

全國基礎(chǔ)教育“名師、名校、名校長”課題研究及成果推廣實施方案

一、課題研究推進思路

“辦名校、塑名師、出名校長”對于提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、促進教育公平、推動教育多元化發(fā)展，具有基礎(chǔ)性、示范性、激勵性的特殊意義。為了進一步落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20l0一2020）關(guān)于建設(shè)高素質(zhì)隊伍、辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)。各級教育主管部門亟需在戰(zhàn)略層面進行戰(zhàn)略謀劃，對區(qū)域教育的總體發(fā)展進行規(guī)劃布局，制定出符合實際的、具有前瞻性和可行性的優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展路徑；同時各級各類學(xué)校更需要明晰學(xué)校發(fā)展目標、了解影響學(xué)校發(fā)展的主要問題，確定學(xué)校發(fā)展的措施和實施階段，最終達到改進學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展目標。

為幫助各級教育主管部門實施優(yōu)質(zhì)教育戰(zhàn)略規(guī)劃、各級學(xué)校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展目標，巜全國基礎(chǔ)教育“名師、名校、名校長”之成長因素與發(fā)展策略研究》課題組堅持歷史與現(xiàn)實、理論與實踐、立足自我與放眼世界的統(tǒng)一。理論層面,憑借課題專家組和中央教科所的教育及科研專家，定位高遠、視野開闊、融合中西，保證研究成果的科學(xué)性、先進性；實證層面，課題組匯聚了國內(nèi)一線具有代表性的教育行政部門管理者、名校校長、教育專家，立足一線、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新，保證研究成果的實用性、權(quán)威性；操作層面，課題組借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理理念，發(fā)展和創(chuàng)新現(xiàn)代教育管理思想，搭建現(xiàn)代化教育管理體系，將課題研究成果進行有效轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)課題成果的可操作性和實效性。

課題組采用理論研究和操作實踐相結(jié)合的原則，做到研究中實踐，實踐中總結(jié)提煉，使研究主體率先受益提升，產(chǎn)生示范效應(yīng)。具體實施方式如下：

1.開展課題研究，診斷研究主體存在的問題，提取課題研究的價值點。通過總課題對名師、名校、名校長的研究，在調(diào)查、梳理、總結(jié)和吸取國內(nèi)外有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，分析、研究名師、名校、名校長的特征、標準和成長、發(fā)展的規(guī)律，并提出加速名校、名校長、名師成長和發(fā)展的戰(zhàn)略和策略。課題研究過程中通過訪談、問卷、調(diào)查、分析了解影響區(qū)域、學(xué)校發(fā)展的因素，提取課題研究的價值點，進行深度研究，提供解決方案，促進區(qū)域、學(xué)校的快速發(fā)展。

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2.設(shè)立課題組秘書處，協(xié)調(diào)課題組與區(qū)域、學(xué)校的有效互動。

負責(zé)落實課題組制定的計劃和任務(wù)，負責(zé)與子課題承擔(dān)機構(gòu)、課題實驗基地、課題成員校的聯(lián)絡(luò)、溝通、組織工作，并協(xié)調(diào)各部門機構(gòu)的工作。推進課題研究和推廣管理工作，組織協(xié)調(diào)專家指導(dǎo)組、理論研究組、實證研究組、課題實驗基地工作，確保課題研究和成果應(yīng)用同步協(xié)調(diào)。

3.設(shè)立子課題，建立課題實驗基地，使課題研究更具針對性、實效性。通過與各地教育行政部門合作，針對區(qū)域特征和當(dāng)?shù)亟逃龖?zhàn)略規(guī)劃，設(shè)立子課題，選擇區(qū)域內(nèi)一些具有一定條件的中小學(xué)，作為名校、名校長、名師成長和發(fā)展的實驗基地，在課題組的指導(dǎo)下，實施《名校、名校長、名師建設(shè)工程》，積極開展課題的實踐研究，探索如何促進名校、名校長、名師成長和發(fā)展，及提升層次的戰(zhàn)略和策略。

各申請子課題的單位根據(jù)自身實際及未來發(fā)展需要,可以從以下課題中選擇適合的子課題進行申報,同時也歡迎自立子課題申報。(1)學(xué)校選修課課程規(guī)劃與特色學(xué)校建設(shè)(2)學(xué)生課外綜合實踐活動的深化研究

(3)學(xué)生綜合素質(zhì)目標質(zhì)量等級標準、檢測辦法和數(shù)學(xué)計算的實驗研究(4)高中生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育研究(5)學(xué)校校本課程建設(shè)研究(6)基于新課程標準的課堂教學(xué)研究(7)多元智能與教師教學(xué)風(fēng)格研究(8)基于多元智能理論的個性化教育研究(9)教師課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究(10)信息時代下的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究(11)學(xué)校全面教學(xué)質(zhì)量管理研究(12)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究

(13)新時代下學(xué)生學(xué)業(yè)管理的研究(14)教師績效管理的研究(15)教師教學(xué)質(zhì)量評估的研究(16)教師隊伍管理的研究

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(17)名校長的人格魅力的研究(18)名校長領(lǐng)導(dǎo)能力的研究(19)名校辦學(xué)特色的研究(20)名校校園文化的研究(21)名師特征的研究

(22)名師課堂教學(xué)藝術(shù)的研究(23)名師教學(xué)特色的研究(24)名師精品課的研究(25)名師成長因素的研究

4.開展專題論壇和學(xué)術(shù)研討，組織參觀考察和學(xué)術(shù)交流。

通過開設(shè)名校、名校長、名師論壇和名校、名校長、名師成長和發(fā)展的專題研討會，交流經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律，提升認識，促進發(fā)展。組織校長、教師參觀、考察國內(nèi)外辦學(xué)特色鮮明的名校，親身體驗和感受名校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色、校園文化及其成長和發(fā)展的歷程、經(jīng)驗和教訓(xùn)，開拓視野，相互借鑒交流、取長補短。

5.開展研修培訓(xùn)，加速名校長、名師的成長和發(fā)展。

通過舉辦《北京大學(xué)基礎(chǔ)教育高級管理人員研修班》《北京大學(xué)中小學(xué)校長高級研修班》、《北京大學(xué)中小學(xué)教師高級研修班》，不僅提升校長和教師的專業(yè)化素養(yǎng)，而且讓名校長、名師的成功經(jīng)驗和案例傳播給更多校長和教師；通過專家引領(lǐng)，專題研究，團隊互動，為更多學(xué)校的校長和教師的發(fā)展和成功創(chuàng)造條件。

6.編輯出版研究成果，促進研究成果轉(zhuǎn)化。

編輯出版書刊，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，擴大其影響力，通過編輯出版《中國名校錄》、《中國名校長錄》、《中國名師錄》和《中國名校辦學(xué)案例集》、《中國名校長成功案例集》、《中國名教師教育、教學(xué)案例集》及《中國名校叢書》、《中國名校長叢書》、《中國名教師叢書》等“名”系列書刊，整合和優(yōu)化名校、名校長、名師的教育資源，擴大影響力，為更多學(xué)校、校長和教師的成長和發(fā)展提供借鑒和參考。

二、子課題研究推進方案

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課題組在堅持實效性、系統(tǒng)性、長期性和前瞻性的原則下，結(jié)合課題組的專業(yè)力量和資源優(yōu)勢，積極參與承擔(dān)子課題研究的區(qū)域教育改革與發(fā)展建設(shè)。通過專業(yè)方式和技術(shù)手段了解影響區(qū)域教育發(fā)展的因素，作為子課題研究的重要突破口，借助專家組的理論高度和經(jīng)驗優(yōu)勢，幫助區(qū)域進行教育服務(wù)設(shè)計，在充分遵循區(qū)域教育“多元、公平、均衡、優(yōu)質(zhì)”的發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，制定“地區(qū)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”、設(shè)計各級“團隊專業(yè)培訓(xùn)方案”、構(gòu)建“學(xué)校教育質(zhì)量管理體系”、幫助落實“學(xué)校綜合管理改進措施”。

幫助制定區(qū)域教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

總體思路：為實現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對我國教育改革和發(fā)展提出的戰(zhàn)略思想和總體目標，以區(qū)域教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略重點、戰(zhàn)略對策和戰(zhàn)略措施為基本指向，進行戰(zhàn)略層面的決策謀劃。在系統(tǒng)分析本區(qū)域教育外部環(huán)境、教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，把握區(qū)域教育改革和發(fā)展的動力因素和制約條件，確立本區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢；提出符合實際的、具有超前性和可行性的發(fā)展路徑和政策建議。

1.課題組協(xié)助教育主管部門對區(qū)域教育上一階段發(fā)展進行總結(jié)和分析，對區(qū)域教育未來進行展望，幫助教育主管部門對區(qū)域教育進行總體發(fā)展規(guī)劃布局。

2.課題組協(xié)助教育主管部門對區(qū)域教育系統(tǒng)內(nèi)部的教育資源進行重新調(diào)配和整合，激發(fā)教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時引進更多更好的教育項目和教育資源，充分彌補區(qū)域教育發(fā)展的先天不足，在較短時間內(nèi)形成區(qū)域教育發(fā)展的亮點。

3.課題組通過科學(xué)方式進行課題研究，幫助區(qū)域教育各方面統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，幫助教育主管部門重新認識、了解區(qū)域教育的現(xiàn)狀，明晰區(qū)域教育未來的發(fā)展方向。

幫助構(gòu)建區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)管體系

課題組從區(qū)域社會、家長及學(xué)生的整體教育需求、現(xiàn)實辦學(xué)條件出發(fā)，開展課題研究。協(xié)助教育主管部門全面梳理該區(qū)域中影響教育質(zhì)量的主要因素，制定教育質(zhì)量標準體系，構(gòu)建教育質(zhì)量管理與評估的系統(tǒng)化機制，規(guī)范教育質(zhì)量的評價與管理行為，最終實現(xiàn)保障教育質(zhì)量和提升教育水平的目的。

團隊專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)

課題組針對區(qū)域管理團隊、教育團隊及教輔團隊現(xiàn)狀與需求，提供專業(yè)的 4 / 8

教育培訓(xùn)服務(wù)。成立培訓(xùn)組織機構(gòu)，建立培訓(xùn)激勵機制，設(shè)計受訓(xùn)團隊“五級”、“雙通道”的專業(yè)發(fā)展模式。幫助設(shè)計崗位素質(zhì)能力模型，研發(fā)培訓(xùn)課程，組織實施培訓(xùn)，進行課程反饋與評估。

三、課題研究成果轉(zhuǎn)化方案

課題基地校成員校綜合改進

1．制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以學(xué)校發(fā)展為核心，課題組在對學(xué)校發(fā)展狀況分析的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)校明確發(fā)展目標，了解影響學(xué)校發(fā)展的主要問題，確定學(xué)校發(fā)展的措施和實施階段，最終達到改進學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)校發(fā)展的目的，最終搭建起學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本框架：

第一，學(xué)校背景分析

? 外部環(huán)境：政策環(huán)境、社會環(huán)境、市場環(huán)境、教育環(huán)境。? 學(xué)?，F(xiàn)狀及問題分析（SWOT法）：優(yōu)勢、劣勢、機遇與不足。第二，學(xué)校發(fā)展定位與階段目標 ? 學(xué)校發(fā)展定位； ? 學(xué)校辦學(xué)目標；

? 學(xué)校階段發(fā)展目標：近期目標、中期目標和長期目標； ? 學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。

第三，學(xué)校文化體系：辦學(xué)理念、教育理念、培養(yǎng)目標等

第四，學(xué)校特色設(shè)計：特色定位——特色文化——特色項目——特色活動 第五，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標的戰(zhàn)略選擇和措施保障； 第六，影響學(xué)校規(guī)劃實施的因素分析。

2．構(gòu)建以“教學(xué)質(zhì)量保障體系”為核心的現(xiàn)代學(xué)校管理體系

課題組以推動學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平為目的，以有利于推進素質(zhì)教育，符合新課程改革的要求，引進現(xiàn)代管理理念為指導(dǎo)思想，對影響學(xué)校運行和發(fā)展的問題進行梳理，針對學(xué)校目前管理和發(fā)展現(xiàn)狀，逐步調(diào)整和完善學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)和管理制度。

構(gòu)建以學(xué)校為單位，規(guī)范教師教學(xué)與管理行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標的管理體系。同時充分利用課題組差異化診斷系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)工

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具服務(wù)學(xué)校，輔助學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。

3．學(xué)校辦學(xué)狀況評估與診斷

學(xué)校辦學(xué)狀況評估與診斷，課題組對涉及到學(xué)校整體狀況進行全面深入的調(diào)研，對涉及到學(xué)校辦學(xué)的各個因素進行科學(xué)分析，對學(xué)校的整體辦學(xué)狀況作出一個綜合判斷。同時查找出影響學(xué)校發(fā)展的核心問題，并針對這些問題進行深入研究提出調(diào)整或改進性的措施和建議。

學(xué)校辦學(xué)狀況評估與診斷的流程設(shè)計：

學(xué)校的委托管理

根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神：“深化公辦學(xué)校辦學(xué)體制改革，積極鼓勵社會力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，增強辦學(xué)活力，提高辦學(xué)效益。各地可從實際出發(fā)，開展公辦學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)、委托管理等試驗，探索多種形式，提高辦學(xué)水平”，課題組整合自身豐富的教育資源，為使學(xué)校在較短時間內(nèi)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，可以受教育行政部門或辦學(xué)者委托，全權(quán)接手學(xué)校的管理運行。通過對學(xué)校實行托管服務(wù)，全面提高托管學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和教育質(zhì)量，實現(xiàn)雙方共同約定的社會效益和教育效益。

1． 對于委托管理，課題組所設(shè)計的具體服務(wù)如下：

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? 品牌支持：納入課題試驗校統(tǒng)一品牌管理和宣傳； ? 理念導(dǎo)入：將現(xiàn)代教育理念引進學(xué)校管理和日常工作中；

? 組織保障：根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，課題組選派專家和教育教學(xué)管理骨干直接參與學(xué)校管理和教育教學(xué)工作；

? 制度保證：幫助學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代管理制度和教學(xué)質(zhì)量保障體系； ? 課程引入：重新梳理常規(guī)課程的開設(shè)，指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校開發(fā)校本課程，將課題組已成功推廣的校本課程引入到托管學(xué)校；

? 團隊保證：對學(xué)校已有的管理團隊和教師團隊提供系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)，前期并派遣優(yōu)秀管理人員加強學(xué)校的管理工作；

? 資源共享：課題組已有的教育資源通過內(nèi)部平臺與托管學(xué)校進行共享； ? 服務(wù)保障：課題組通過質(zhì)量管控、辦學(xué)評估，加強后續(xù)跟蹤服務(wù).2．委托管理的類型：（1）優(yōu)質(zhì)學(xué)校托管

? 優(yōu)質(zhì)學(xué)校標準：辦學(xué)條件相對完善，師資配備較完整，在當(dāng)?shù)鼐哂辛己玫挠绊懥?、學(xué)校存在著一定的發(fā)展空間。

? 實現(xiàn)目標：把托管學(xué)校打造成全區(qū)最優(yōu)質(zhì)、在所在省具有較強影響力的教育品牌，成為本區(qū)域基礎(chǔ)教育的窗口學(xué)校、示范學(xué)校，對全區(qū)基礎(chǔ)教

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育的發(fā)展具有較強的示范引領(lǐng)作用的地區(qū)名?；蛉珖?。? 托管時間：應(yīng)充分考慮到學(xué)校工作的周期特點具體確定；

? 師資團隊：幫助學(xué)校引進優(yōu)秀師資，對現(xiàn)有教師進行系列培訓(xùn)，爭取在每一學(xué)科打造1-2名地方名師，乃至全國名師，帶動學(xué)校教學(xué)和科研活動，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，進而幫助學(xué)校實現(xiàn)名校發(fā)展戰(zhàn)略目標。? 經(jīng)費方面：學(xué)校辦公經(jīng)費由教育行政部門按常規(guī)計劃撥付，硬件投入應(yīng)納入到區(qū)域教育事業(yè)的總體考慮中；

? 自主招生：允許全區(qū)范圍內(nèi)招生，除計劃內(nèi)生源外，可招收一定名額的擇校生；

（2）薄弱學(xué)校改造

? 薄弱學(xué)校說明：薄弱學(xué)校是指辦學(xué)條件在本區(qū)處于中等水平，師資隊伍數(shù)量充裕，但素質(zhì)參差不齊，因管理不善，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)水平低下，生源流失嚴重，在教師、家長、教育局領(lǐng)導(dǎo)心目中的滿意度較低。? 實現(xiàn)目標：，課題組針對學(xué)校發(fā)展實際，挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)摿?，進行特色發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)過一個周期的服務(wù)，使學(xué)校各方面得到完善和發(fā)展，爭取在局部領(lǐng)域取得突破性發(fā)展，以此促進學(xué)校在管理和教育教學(xué)方面向本區(qū)一類優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標準靠近，為其后續(xù)健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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第四篇：課題成果推廣總結(jié)

課題成果推廣總結(jié)

雙廟中學(xué)縣級課題

《課堂教學(xué)與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究》

本學(xué)期的教科研工作已告一段落，通過運行的三個月來看，我們重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益于我校主要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與，得益于課題組的努力工作，更得益于我校教師的積極參與。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一階段的工作開展提供參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開展情況總結(jié)如下： 聯(lián)合攻關(guān)課題

一、推廣了課題研究思路

課題組成員通過研究課引領(lǐng)、相關(guān)資料培訓(xùn)、集體備課、研討等形式，使廣大實驗教師對課題研究思路及相關(guān)基本方法等有了一定了解，為課題研究打下扎實的基礎(chǔ)。

課題組重點組織對課題研究思路了解較深入的何雪峰、劉桂書等老師進行研討，籌劃、準備舉行校級公開課，以此引領(lǐng)課題組教師進行探究。課題組發(fā)動教師主動報名、報時間、報內(nèi)容參與研究課的執(zhí)教活動。課題組還召開了人文學(xué)科教師會，研討形成了本學(xué)年的課題研究實施意見，進一步明確了研究方向，再運用成果進行教學(xué)，提高質(zhì)量，整理有關(guān)研究資料，對推廣研究取得的成果進行評估、深化推廣，寫出研究報告，撰寫論文。評選研究先進個人，召開全校成果推廣表彰大會。聘請上級專家組鑒定驗收推廣研究成果。對教師進行方法引導(dǎo)，強化了思路遷移的意識。與此同時，確定了五項任務(wù)：⑴、以教材分析為前提。以此引導(dǎo)教師深入分析新教材的知識點及特點，明確授課思路、教學(xué)模式的調(diào)整方向；⑵、以研究課為引領(lǐng)。強化教師對本學(xué)科知識、方法的貫通和整合意識，形成經(jīng)驗性總結(jié)；⑶、以教學(xué)反思推動。深化研究的深度，提升研究效率；⑷、以讀書筆記促動。使教師有意識地閱讀與課題有關(guān)的相關(guān)理論書籍，借鑒經(jīng)驗性做法，融入自己的課題研究中去，形成獨特而富有成效的個性思路。⑸、向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷檢驗研究效果，用拓展性作業(yè)強化學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的意識。

二、構(gòu)建了課題研究的主框架

至此，課題研究總體思路已經(jīng)形成，擬定了課題研究實施方案和階段性實施方案；進行了研究課的初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，探索形成了“平面推進課”的研究方法；出臺了相關(guān)研究的教師評估辦法，強化了課題研究的管理，充分激發(fā)了教師研究的內(nèi)驅(qū)力。探索出推廣教育科研的運行機制，大面積提高我校中小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。合理運用高效課堂和作業(yè)優(yōu)化策略，全面培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使中小學(xué)生學(xué)習(xí)面貌煥然一新，使他們樂于聽、讀、寫、練，會合作，愿交流，能反思，勤動手，有創(chuàng)新。

同時，結(jié)合我校的實際情況研討確定了我們的實施思路：⑴、研究目的定位于促使師生強化學(xué)科知識、方法的綜合運用和相互融合；⑵、研究思路調(diào)整為三步，一是進行同學(xué)科的知識和方法的融合，促使教師疏理教材知識及其學(xué)習(xí)方法，二是進行學(xué)科間的滲透，三是進行研究方式、方法的整合提升；⑶、擴大研究范圍，研究內(nèi)容擴大到課外生活中的知識、方法，研究者擴大到人文學(xué)科的所有教師，邊培訓(xùn)、邊研究、邊推廣。以此為框架，形成課題研究申報表。

此后課題組召集了人文學(xué)科（語文、歷史、政治、地理）所有教師舉行了開題報告會，傳達了課題研究思路，使這些學(xué)科的教師對課題及其研究思路有了初

步的認識，并宣傳發(fā)動教師積極參加課題的研究，我們實施研究的思路是：宏觀上，人文學(xué)科全體教師參與，人人擔(dān)任實驗教師，人人體驗課題研究；微觀上，課題組精心挖掘、重點培養(yǎng)，樹立典型，力求收到以點帶面的效應(yīng)。應(yīng)該說，這次報告會開得很成功，會后，教師們主動報名備案，課題組初選確定了部分重點實驗教師。

三、總結(jié)形成了滲透的幾種方法。

自課題組下發(fā)了研究課的安排通知，我校通過一系列大研究課的運行，我們總結(jié)形成了幾種滲透的方法。

一是加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高全校教師素質(zhì)。教師通過集體學(xué)習(xí)和個人鉆研，自覺樹立正確的課堂教學(xué)觀和作業(yè)設(shè)計觀。廣泛吸收國內(nèi)外先進的教學(xué)思想和方法，為我所用，融入到研究當(dāng)中，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，交流的風(fēng)氣。課題推廣小組還不定期印發(fā)課題研究輔導(dǎo)資料和推廣情況通報，對教師進行研究方法培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)的導(dǎo)向和指導(dǎo)。我們還采取多種形式對教師進行實驗方法的培訓(xùn)，如學(xué)生實驗前基本情況調(diào)查，制定方案，研究資料的記載、搜集、整理，總結(jié)報告的撰寫等等，提高教師的教學(xué)理論水平和教育科研能力。

二是分解課題，加強協(xié)作研究。

三是以A方面已學(xué)過的知識，來教給學(xué)生新的方法B，以此起到化難為易，化抽象為形象的目的。一是使文章的意境更加優(yōu)美，形象更生動傳神，增強文章的感染力；二是使文章主題表現(xiàn)更含蓄而深刻，避免來自統(tǒng)治者的迫害，如此等等，這種對教學(xué)內(nèi)容生活化的設(shè)計處理，可以有效增強學(xué)生的人文化知識、情感的積累，達到提升教學(xué)效果的目的。

四是加強交流，深化課題研究成果。上好一節(jié)課。每位教師在每學(xué)期上好一堂課題推廣研究課，要求每個備課組定時、定地、定人，組織好組內(nèi)教師的聽課、評課活動，認真做好活動記錄。針對開課教師的教學(xué)實際提出有針對性的課堂教學(xué)改進意見，上課教師寫好教后反思。

五是用生活中的感性體驗來提升教學(xué)效果。

四、驗證并確定了課題研究的難點。即教師的知識面、對相關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等缺乏系統(tǒng)完整的了解，教師培訓(xùn)、相關(guān)資料的收集迫在眉睫，并且要持續(xù)加強，這一認識為下一步研究明確了方向。關(guān)于課堂教學(xué)與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略的研究

一、工作開展情況

1、集體備課的基礎(chǔ)上，由政教老師執(zhí)教公開課，強化學(xué)生對自己及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識，提升反思能力，促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延伸，調(diào)整認識結(jié)結(jié)構(gòu)，整合學(xué)科知識框架，全體實驗教師評課，并研討形成下一步的實施思路，確定擬研究的問題及對策。

2、課題組全體成員以此為參照，將課題研究納入平時的教學(xué)實踐中，選取自己認為較成功的課，互相聽評課，并針對自己教學(xué)實踐進行反思，寫出針對性強、有可操作性的教學(xué)反思和實驗心得，不斷反思總結(jié)，突出學(xué)生自己學(xué)習(xí)的研究，形成自己在課題研究中的獨到理解。

3、以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)專題日記、思想日記，強化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自我反思意識、能力，在前一階段研究的基礎(chǔ)上，全面提升研究效果，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。實驗教師指導(dǎo)學(xué)生寫出專題日記、思想日記、針對某階段的教學(xué)實際進行方法提升、或以學(xué)科知識為內(nèi)容的小品、故事、童話、相聲等，促使其對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思。

4、平時教學(xué)過程中，積極閱讀相關(guān)理論書籍，寫出不少于3000字的讀書筆記，突出相關(guān)理論對教學(xué)工作的指導(dǎo)意義，對教學(xué)實際提出可行性強的合理化建議。

①課題研究不等、不靠，要發(fā)揮個人的主動性，每一點研究思路、研究對策、存在的問題等要留有記錄。②建立自己獨立的研究思路和框架，按照“疑難困惑——研討對策——實踐驗證——反思總結(jié)——產(chǎn)生問題”的程序進行。③每次聚會，中心發(fā)言者要闡述前一階段的研究效果及存在的困惑，在大家研討的基礎(chǔ)上，形成下一步的研究對策。④此項措施于研究課第一輪結(jié)束后實施。

二、建立師生個人檔案袋，豐富個人的材料積累。

每個課題組成員各自建立自己的檔案袋，并進一步加強人文學(xué)科知識和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的積累。① 教師資料收集內(nèi)容：可以圍繞近階段的研究內(nèi)容進行，也可以隨機收集感興趣的內(nèi)容，最好將二者結(jié)合起來，此外，還可以是學(xué)科滲透的相關(guān)論文； ② 教師資料收集方法：可以上網(wǎng)查詢，也可以查閱書籍，還可以是其他學(xué)科教材中的，電視節(jié)目中的（如，中央第十頻道的“綠色空間”，“探索與發(fā)現(xiàn)”等欄目）； ③教師資料整理形式：可以打印，也可以摘抄，但必須注明收集者、材料出處、設(shè)想可滲透的課堂內(nèi)容，或可供借鑒之處、感受、啟發(fā)。④學(xué)生資料是圍繞某一專題內(nèi)容的、可以跨越各學(xué)科的知識，學(xué)生作業(yè)和知識收集的完成之前，要由教師根據(jù)執(zhí)教內(nèi)容或者某一主題設(shè)計相關(guān)的問題群，給學(xué)生以引導(dǎo)。以此促使學(xué)生形成積累知識的習(xí)慣，培養(yǎng)綜合運用各學(xué)科知識的能力。此兩項調(diào)整的目的有二，一是充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，既進行個體研究，又相互協(xié)助合作，創(chuàng)造性地開展課題研究，不等不靠。二是廣泛收集相關(guān)資料，不斷吸納書籍和他人的創(chuàng)造性的做法，進一步豐富延伸課題研究的思路，增加知識儲備，汲取相關(guān)教學(xué)理論，為課題研究的深入拓展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、是優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)觀摩

即利用教師外出學(xué)習(xí)帶回來的、向聯(lián)誼學(xué)校、教研中心借用的光盤，精選其中的一部分，借助多媒體播放并組織教師集體觀看。在此基礎(chǔ)上外出學(xué)習(xí)教師現(xiàn)身談學(xué)習(xí)體會，并進行學(xué)科組為單元的研討活動，研討新課程改革的特點，方法、途徑等，以此實現(xiàn)教育資源的全面共享，實現(xiàn)教育信息的多維互動、交融，在領(lǐng)略名師富有個性的教學(xué)風(fēng)采的同時，最大限度地提升教師的教學(xué)理念，疏理執(zhí)教思路，總結(jié)教學(xué)方法。

與此同時，人文學(xué)科間我們加強了研討，強化方法意識，促使不同學(xué)科間相互借鑒、相互啟迪，不斷吸收其它學(xué)科的教學(xué)方法、借鑒其它學(xué)科的執(zhí)教思路為我所用，這樣強化了教師學(xué)科教學(xué)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，為聯(lián)合攻關(guān)課題的實施注入新的活力。理科間圍繞調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性和方法指導(dǎo)進行研討，借助名師的優(yōu)質(zhì)課汲取養(yǎng)料，為下一步的實踐提供參考。

總之，本學(xué)期我們竭盡所能做了一些工作，研究思路和經(jīng)驗的不足，使教育科研的進展遇到不少困難，但這也為我們下一步的工作開展提供了奮斗的方向，我們有理由相信：在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校教科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。

第五篇：德育課題計劃

《培養(yǎng)西部地區(qū)柳江縣農(nóng)村初中生責(zé)任意識實踐模式研究》

子課題實施計劃

一、指導(dǎo)思想

本課題研究的指導(dǎo)思想是：以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以馬克思主義哲學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、和現(xiàn)代教育科學(xué)理論為依據(jù)，構(gòu)建“增強學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育模式”，建立有效的運行機制，評價辦法，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀社會需要的負責(zé)任的公民。

二、研究目的我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，地處農(nóng)村。在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的行為習(xí)慣與其自主意識、責(zé)任意識密切相關(guān)。我們的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，受家庭影響大都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生中存在學(xué)習(xí)馬虎、做事不認真、生活草率、過分關(guān)注自我、心中無他人、做事不計后果等一系列責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)象，同時學(xué)生的“唯我”中心，過分依賴，也防礙學(xué)生克服自身存在的不良習(xí)慣。因此，通過研究，培養(yǎng)負責(zé)任的學(xué)生。進一步喚醒學(xué)生責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，增強學(xué)生對自己的身心健康責(zé)任感、對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感、對自己的事情責(zé)任感、對自己的家庭責(zé)任感、對自己集體責(zé)任感、對自己的品德負責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的責(zé)任感和良好品德；遵守社會公德的責(zé)任意識和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和開朗活潑的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)的責(zé)任心和辨別是非能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義小公民。

三、研究內(nèi)容:

個人責(zé)任感（敬老愛幼、幫助他人，平等尊重、善待他人，學(xué)會感恩），集體責(zé)任感（主動承擔(dān)任務(wù)，關(guān)心家庭、建設(shè)集體），社會責(zé)任感（認同民族文化、維護國家尊嚴、愛家鄉(xiāng)）

四、研究方法

調(diào)查比較法、實驗研究法、行動研究法、案例分析法

五、主要措施

（1）在班級管理中培養(yǎng)中學(xué)生“角色”責(zé)任感的研究。

圍繞班級責(zé)任教育具體目標，學(xué)生結(jié)合自我教育小目標，設(shè)計個人責(zé)任目標。①開展“責(zé)任班”和“責(zé)任生”教育，變值周生的管理為責(zé)任生的服務(wù)。②實行干部輪換制。人人當(dāng)干部，增強學(xué)生崗位責(zé)任和非崗位責(zé)任的責(zé)任意識。

③巧設(shè)崗位，人人有崗，各盡其責(zé)。如課堂管理長、生活管理長、宿舍管理長、安全管理長、紀律管理長等等。

（2）在課堂環(huán)境中培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感的研究。

在新課程標準下的課堂環(huán)境中，教師要創(chuàng)設(shè)情景，挖掘教材因素，積極引導(dǎo)，質(zhì)疑牽引，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生以主體的身份，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動、自覺地參與到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、道德自律能力，增強責(zé)任感。

強化課堂渠道，滲透責(zé)任意識，寓責(zé)任感教育于學(xué)科教學(xué)中①在心理健康課中培養(yǎng)責(zé)任感；②在其他學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。挖掘教材因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)責(zé)任感；③在作業(yè)批改時巧妙運用微型評語培養(yǎng)責(zé)任感。

（3）在活動實踐（體驗）中培養(yǎng)中學(xué)生社會責(zé)任感的研究。

開展豐富多彩的教育活動作為落實課題目標的重要載體，充分發(fā)揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能，在耳濡目染、潛移默化中，創(chuàng)設(shè)情景滲透責(zé)任意識，在活動中讓學(xué)生親身體驗，參與責(zé)任行動，養(yǎng)成責(zé)任意識，形成責(zé)任行為。

寓責(zé)任感培養(yǎng)于學(xué)校教育活動之中，借助各種活動，體驗責(zé)任意識。如：開展主題活動培養(yǎng)責(zé)任感。

圍繞“對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)”可以開展“我和責(zé)任做朋友”；

圍繞“對自己的事情負責(zé)” 可以開展“鍛煉身體真好”、“面對挫折”、“今天我當(dāng)家”、“自己的事情自己做”、“不給別人添麻煩”、“假如我是??”、等活動；

圍繞“對自己的集體負責(zé)”我們可以開展“我是一名中學(xué)生”、“我愛班集體”、“我愛老師、同學(xué)” “請讓我來幫助你” “調(diào)和小生命與大生命”等活動；

圍繞“對自己的家庭負責(zé)”，可以開展“我愛我家”、“我知道節(jié)約了”、“人活在關(guān)系中”、“父母一日工作生活調(diào)查”、“家務(wù)知多少”、“善解親人心”、“感悟親情”、“假如我是家長”“ 如何做選擇”等活動；

圍繞對社會負責(zé)：可以開展“環(huán)境小衛(wèi)士”、“我們的社區(qū)”、“我心目中的人”等活動。

六、研究過程

第一階段：準備階段：（2011.8—2011.9）

對學(xué)生和家長進行問卷調(diào)查，分析問卷資料，了解學(xué)生責(zé)任感的基本情況，得到實驗前的各項數(shù)據(jù)。具體操作：從各班隨機分派“學(xué)生責(zé)任感調(diào)查問卷”，請有關(guān)專家對回收的問卷進行分析，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報告。

第二階段：實施階段：（2011.9—2011.12）

1.就“中學(xué)生責(zé)任感意識”進行理論學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合班級管理、主題活動、課堂教學(xué)開展，圍繞實驗?zāi)繕诉M行實踐研究活動，在實踐中不斷檢驗完善目標體系，培養(yǎng)學(xué)生對自己、對他人的責(zé)任感。

3.通過建立個人檔案資料，加強個案研究分析，采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合，進一步研究責(zé)任感教育對學(xué)生各方面發(fā)展促進和提高的作用。

4．定期或不定期以問卷調(diào)查、觀察法、評比法、實驗法，進行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)研究。具體操作：在實驗過程中，定期或不定期由教研組或有關(guān)專家對學(xué)生責(zé)任感發(fā)展的情況進行現(xiàn)場的定性定量評價。

5.撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文

6.分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果

第三階段：總結(jié)階段：（2012.1—2012.9）

1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行分析、總結(jié)

2.編撰經(jīng)驗論文、案例