第一篇：淺談口語交際訓(xùn)練方法

淺談低年級(jí)口語交際訓(xùn)練的方法

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)離不開口語交際，本文結(jié)合新課程理念從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：合理利用現(xiàn)有教材，加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際動(dòng)機(jī)；注重生活實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的交際語言；關(guān)注過程，做到多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

關(guān)注生活

激勵(lì)

表揚(yáng)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們只注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，單一地重視學(xué)生“聽話、說話”的訓(xùn)練，忽略了語言交際功能，但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)的頻繁、廣泛，我們?cè)絹碓缴钋械伢w會(huì)到，口語交際能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行。那么，該如何提高他們的“口語交際”水平呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、合理利用現(xiàn)有教材，加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語交際是行之有效的方法。低年級(jí)學(xué)生語言能力有限，因此，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行口語訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ma的四聲： mā媽，媽媽最愛我。má花，我愛吃小麻花。騎mǎ，蒙古人愛騎馬。ma人，罵人是不道德的。學(xué)生根據(jù)四聲組成不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，掌握學(xué)會(huì)的知識(shí)，又便于理解字義，并從中受到教育，又得到語言訓(xùn)練。

平時(shí)在閱讀教學(xué)中，我更不放過培養(yǎng)學(xué)生的口語訓(xùn)練的能力。如《烏鴉喝水》這篇課文，這是一篇充滿童趣的童話，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。這篇課文講的是一只烏鴉口渴了，看見一個(gè)瓶子里有水，但是瓶口很高，又夠不著，它想呀想，終于想到了一個(gè)辦法：往瓶子里銜石子。最后，烏鴉終于喝到水了。學(xué)習(xí)這篇課文，我讓學(xué)生展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。讓學(xué)生想一想，說說烏鴉還能用什么辦法喝到水。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思考過后一個(gè)個(gè)暢所欲言，把一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思表達(dá)了出來，真令人欣喜。我們都知道，小學(xué)生的想象力都特別豐富，如果能給他們創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們盡情發(fā)揮，這也是提高口語交際的好辦法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際動(dòng)機(jī)

有位名人曾經(jīng)說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼?，教師要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，引起學(xué)生交際的興趣，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，無拘無束地進(jìn)行口語交際。

1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

由于低年級(jí)學(xué)生智能還處于低級(jí)階段，他們觀察事物還比較粗略。因此，在教小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。因?yàn)樾蜗笾庇^的實(shí)物展示，能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，易于把他們帶到情境中去，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到口語訓(xùn)練中去。如課文中“說說自己喜歡的水果”的要求，我把裝有蘋果、桔子、葡萄、梨的盤子端到講臺(tái)上，學(xué)生看到后，個(gè)個(gè)眼前一亮，在我的點(diǎn)撥下，很快進(jìn)入情境中，觀察后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，學(xué)生很快地說出自己愛吃的水果特點(diǎn)，課堂氣氛非常熱烈。

2、語言描述情境

教師用富有感染力的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)面，能很快地，更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地融入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。如《我選我》一課，上課開始我描述這樣一個(gè)情境：有一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)學(xué)習(xí)努力、樂于助人、尊敬師長(zhǎng)。學(xué)校舉行的各種活動(dòng)，他都能積極參與。有一次，他們班里要選學(xué)習(xí)委員，他誰也沒選，卻向老師推薦了自己，對(duì)于他這種做法，老師想聽聽你們的想法。學(xué)生一聽老師要聽自己的想法，一下子進(jìn)入了問題情境，都躍躍欲試，交流欲望就會(huì)在學(xué)生心中順其自然地產(chǎn)生了。

3、模擬生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

口語交際來源于生活。在口語交際中，在現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中，使學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生的觀察力，思維想象和觀察能力才能得到充分的發(fā)展。如《幫扶》中，我首先讓學(xué)生分別模仿盲人平時(shí)的生活過程，然后再讓學(xué)生上臺(tái)表演，再說說表演的感受。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生在愉快的氣氛中，既回顧了剛表演的過程，豐富了知識(shí)，又使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到訓(xùn)練，參與興趣更濃，交際更為活躍。

三、注重生活實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的交際語言

如果說課堂上短暫的40分鐘，為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)。那么生活才是交際的大舞臺(tái)，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。作為教師應(yīng)該善于捕捉生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

1、課后進(jìn)行交流訓(xùn)練。要求學(xué)生針對(duì)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱目捶?。交流時(shí)要求表述得流利、有條理、準(zhǔn)確。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量

2、關(guān)注家庭交往訓(xùn)練。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)校里經(jīng)歷的事，以及自己對(duì)此事的看法，同父母作一次深入認(rèn)真的交流，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的建議和意見，以此達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。

3、利用影視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練。優(yōu)秀的影視節(jié)目，特別吸引小學(xué)生。教師可根據(jù)這一現(xiàn)象作為突破口，通過多種形式進(jìn)行說話訓(xùn)練。如動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》，是大人小孩都喜愛看的動(dòng)畫片。在學(xué)生觀看后，我讓他們輪流說說動(dòng)畫片的情節(jié)，各個(gè)動(dòng)物形象的性格特征，以及對(duì)劇中他們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的說話能力在不知不覺中得到了提升。

4、針對(duì)生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生無論在社會(huì)上，還是在校園里，總是會(huì)聽到或看到一些現(xiàn)象，他們往往對(duì)這些事情特別關(guān)注，這時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我們常常會(huì)看到校園里有些學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔紙屑，說話不文明等行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生各抒己見，對(duì)這些不文明的行為進(jìn)行排斥，表示反感，這樣做既讓學(xué)生受到了教育，又達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的目的。

四、關(guān)注過程，做到多鼓勵(lì)多表揚(yáng)

“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使學(xué)生的交際活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。對(duì)于愛交流的學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)他們給予肯定和表揚(yáng)，讓他們感受到自己被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)他們的交際信心，而對(duì)于那不善言談的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地多給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心。

總之，口語交際是人類社會(huì)交往的需要，各行各業(yè)都離不開它。而作為老師，就應(yīng)該運(yùn)用一切教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，讓學(xué)生從小打下堅(jiān)實(shí)的口語基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說的人，成為國(guó)家有用的人才。

第二篇：淺談小學(xué)低段口語交際的訓(xùn)練方法

淺談小學(xué)低段口語交際的訓(xùn)練方法

【摘要】社會(huì)越發(fā)展，口語交際能力要求越高。小學(xué)低年級(jí)作為語言發(fā)展的啟蒙期，口語交際的訓(xùn)練尤為重要?？谡Z交際的訓(xùn)練不能只局限于課堂，他還必須延伸到課外。但課內(nèi)有層次、有步驟、有廣度、有深度的口語交際訓(xùn)練，能有效地提高口語交際的“含金量”。課堂是口語交際訓(xùn)練的主陣地，教師要高度重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

低段

口語

交際

訓(xùn)練方法

自從語言產(chǎn)生后，人類社會(huì)大步向前發(fā)展。社會(huì)越發(fā)展，口語交際能力要求越高?？谡Z交際作為語文訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容，既是培養(yǎng)社會(huì)人才的需要，也是語文工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)低年級(jí)作為語言發(fā)展的啟蒙期，口語交際的訓(xùn)練尤為重要。

現(xiàn)行九年義務(wù)教《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)低段口語交際的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

3、聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；

4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞；

5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；

6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

而目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際存在問題是：語言缺乏；地方語嚴(yán) 重；語言運(yùn)用能力差、書上學(xué)過的詞很少用在說話中；有許多學(xué)生怕說、不想說、不愿說；有的說話時(shí)喜重復(fù)、語序顛倒、說半頭句；有的心里感到很多話要說，但嘴里表達(dá)不出來。特別是農(nóng)村學(xué)生，能用普通話完整、清楚、明白地表達(dá)自己意思的較少，城里學(xué)生相對(duì)說來好一些。

由于這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：學(xué)的知識(shí)不多，語言積累少，辨別力、綜合能力差，一切還處于萌芽狀態(tài)。但模仿力、記憶力、語言的感悟力強(qiáng)，所以是進(jìn)行口語交際的最佳時(shí)期。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)口語交際的現(xiàn)狀，結(jié)合《語文標(biāo)準(zhǔn)》口語交際階段目標(biāo)和低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，取得了滿意的效果。

一、營(yíng)造愉快、寬松的交際環(huán)境，給學(xué)生敢說的機(jī)會(huì)。

在愉快、寬松的環(huán)境中，學(xué)生思維活躍、心情舒暢，容易激發(fā)出智慧的火花，想說的容易表達(dá)出來，想說的也很多。要做到這一點(diǎn)，教師首先要民主、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教育同學(xué)之間也不能互相取笑，同學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，不怕說錯(cuò)。學(xué)生盡最大努力說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，師生一起糾正就對(duì)了。

二、創(chuàng)設(shè)各種交際情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話。

教師根據(jù)口語交際的教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)交際情境，激起學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話。

三、教給學(xué)生積累詞匯和運(yùn)用詞匯的方法，豐富其交際語言。

1、通過課本積累詞匯

課本上的文章，都是編者為適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而精心選擇的，是通過課堂教學(xué)提高學(xué)生語文能力的載體，通過多讀、讀 懂、讀透、加深理解，領(lǐng)悟文章的思想感情，積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。

2、通過課外閱讀積累詞匯。

新課標(biāo)中要求低年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬字。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，在學(xué)生中開展“捐一本讀幾十本”，“捐兩本讀百本”的讀書活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，并把自己讀懂的，感受最深的美詞、美句、美段摘抄下來，熟讀成誦，豐富說話內(nèi)容。閱讀之后，還叫學(xué)生相互談?wù)劯邢?，相互交流所得?/p>

3、通過遣詞、造句、說話、寫話運(yùn)用詞匯。

四、訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀的能力，提高學(xué)生語言感悟力。

所謂正確朗讀，就是有感情地讀文，不頓讀、不重復(fù)、不添字、不漏字、語音準(zhǔn)確，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把語句的輕重、緩急、抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)出來。正確的朗讀，易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟力。有了較強(qiáng)的語言感悟力就能比較準(zhǔn)確的運(yùn)用語言交流自己的思想。

五、開展豐富多彩的語文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如：通過“講故事”、“編故事”、“詩歌朗誦”、“朗誦比賽”、“猜謎語”、“復(fù)述故事”、“打電話”、“節(jié)目主持人”、“當(dāng)導(dǎo)游”等語文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)力和交際能力。

六、經(jīng)常演課本劇，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的表達(dá)力。

經(jīng)常演課本劇，實(shí)際是訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)和口語交際能力的最佳手段。學(xué)生在演練的過程中潛移默化地受到了課本中人物的思想、情感、對(duì)話藝術(shù)的感染、并自然地運(yùn)用到自己 的口語交際中去。

七、教育學(xué)生做生活的有心人，豐富其交際內(nèi)容。

善于觀察周圍事物，經(jīng)常觀察周圍事物的人，在說話之前就已經(jīng)胸有“成竹”，也就是“心中有物，才會(huì)說得出”。

八、教育和引導(dǎo)學(xué)生多參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

俗話說“勞動(dòng)出智慧”，語言在勞動(dòng)中產(chǎn)生，又在勞動(dòng)中發(fā)展。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)，能體會(huì)到很多東西，為豐富說話內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，是交際的源泉。所以平時(shí)應(yīng)叫學(xué)生多做家務(wù)事，并積極參加班集體勞動(dòng)，還可參加學(xué)校組織的一些社會(huì)活動(dòng)。

九、開辟廣闊的家庭對(duì)話空間。

孩子們?cè)诩依锱c爸爸媽媽接觸的時(shí)間最多，具有廣闊的對(duì)話空間，交流也易更深入。教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，或通過開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道，培養(yǎng)孩子口語交際能力的重要性。希家長(zhǎng)能做孩子的知心朋友，讓孩子們想自己敞開心扉，訴說他們心中的秘密，訴說他們的所見、所聞、所感。家長(zhǎng)要與孩子密切配合，多給孩子提問，多主動(dòng)與他們交流。實(shí)踐證明，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流的孩子在校也喜歡與同學(xué)、老師交流。

總之，口語交際的訓(xùn)練不能只局限于課堂，它還必須延伸到課外。但課內(nèi)有層次、有步驟、有廣度、有深度的口語交際訓(xùn)練，能有效地提高口語交際的“含金量”。課堂是口語交際訓(xùn)練的主陣地，教師要高度重視。訓(xùn)練方法很多，視實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：《小語新課標(biāo)》

第三篇：口語交際

口語交際：注意說話的語氣(A)

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生在平時(shí)的說話過程中注意自己說話的語氣,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

2.根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合選取合適的語氣交流。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

讓學(xué)生知道,在口語交際中,不是說將話說出來就結(jié)束了,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

多媒體課件。

一情境導(dǎo)入

1.安排學(xué)生進(jìn)行第一次表演。

勞動(dòng)委(面對(duì)值日生):喂,將黑板擦干凈!

老師現(xiàn)場(chǎng)采訪值日生:勞動(dòng)委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學(xué)生回答。(心里不舒服)

2.安排學(xué)生進(jìn)行第二次表演。

換一種語氣重復(fù)剛才話的意思。

勞動(dòng)委(面對(duì)值日生):你好,值日生,請(qǐng)你將黑板擦干凈好嗎?

老師再采訪值日生:勞動(dòng)委剛才這樣說,你心里是什么感覺?

學(xué)生回答。(聽起來心里舒服)

3.都是叫值日生將黑板擦干凈,不同的語氣就有不同的效果。今天,我們就來和大家一起學(xué)習(xí)交流。(板書:注意說話的語氣)

學(xué)生齊讀題目。

二情景設(shè)置

教師指導(dǎo)講解:在口語交際中,不是說將話說出來就完事,同樣一句話,使用不同的語氣效果是不一樣的,合適的語氣,聽者聽了后,心里感到舒服;語氣不合適時(shí),聽者心里會(huì)感到不舒服,你要求對(duì)方做的事,對(duì)方也不會(huì)接受。

所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語言環(huán)境,選取合適的語氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,在平時(shí)的口語交際中,大家要逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

下面,大家根據(jù)情景,看看你選擇用什么語氣來交流。

1.情景一:不小心碰到了別人,你會(huì)怎么說?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出說話交際注意點(diǎn)。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說法:

我不是故意的。

對(duì)不起,我不是故意的。

第一句語氣比較生硬,第二句,用真誠(chéng)的語氣道歉,容易獲得對(duì)方諒解。

2.情景二:上車的時(shí)候,一位阿姨擋住了自己的路,你會(huì)怎么說?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出說話交際注意點(diǎn)。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說法

阿姨,請(qǐng)您讓一下。

阿姨,請(qǐng)您讓一下好嗎?

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請(qǐng)”,但整句聽起來,感覺好像是在命令對(duì)方做什么事。第二句,用真誠(chéng)的、商量的語氣,容易獲得對(duì)方的理解、幫助。

三拓展訓(xùn)練

1.當(dāng)媽媽讓你學(xué)鋼琴,你想學(xué)畫畫。你會(huì)跟媽媽怎么說?

媽媽是長(zhǎng)輩,說話的語氣要柔和,有禮貌,把自己的理由說出來,得到媽媽的理解。

示例:媽媽,我想學(xué)畫畫,因?yàn)槲蚁矚g畫畫,而且畫得還不錯(cuò),老師都說我畫畫有天賦,讓我去畫畫,好嗎?

2.上學(xué)遲到了,老師批評(píng)了你,下課后你對(duì)老師怎么說?

有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學(xué)路上做了一件好事而遲到。老師的批評(píng)可能聽起來不舒服,但遲到畢竟是違反了學(xué)校作息制度的,如果人人都遲到,學(xué)校還怎么去教學(xué)呢?所以,下課時(shí)候,態(tài)度要誠(chéng)懇地向老師認(rèn)錯(cuò),并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請(qǐng)您原諒我,我以后不會(huì)遲到了。我是因?yàn)樵诼飞戏隼夏棠踢^馬路才遲到的。

3.看到同學(xué)洗手后忘記了關(guān)水龍頭,你會(huì)跟他怎么說?

同學(xué)之間雖然年紀(jì)都差不多,但批評(píng)時(shí)如果說話的語氣不好,那么效果也不會(huì)好的。盡量選擇對(duì)方容易接受的語氣來說。

示例:節(jié)約是美德,親愛的同學(xué),請(qǐng)您關(guān)掉水龍頭,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔來敲你家的門,你打算怎么說呢?

陌生的叔叔來敲門,不管對(duì)方是爸爸或媽媽的熟人還是不認(rèn)識(shí)的人,你不打算開門,那也得選擇合適的語氣說話。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請(qǐng)您改天再來好嗎?

四本課小結(jié)

同學(xué)們,我們?cè)谂c別人的交往中,除了要把話說好之外,還要注意有說來話長(zhǎng)的語氣,這樣不僅會(huì)增加說話的表達(dá)效果,還會(huì)給人留下良好的印象。

1.本次口語交際設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有話可說。

2.模擬生活情景讓學(xué)生練說,是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語表達(dá)較好。

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

1.說話時(shí),我們要注意說話的(語氣),學(xué)會(huì)使用禮貌用,例如(請(qǐng))、(謝謝)、(對(duì)不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同學(xué)遲到了,你打算跟這位同學(xué)說?

(略)

《注意說話的語氣》教案 B

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠在跟別人說話時(shí)注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。

3.明確說話時(shí)的語氣要求，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠在跟別人說話時(shí)注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：

在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

俗話說：“一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳?！蹦阒肋@句話是什么意思嗎？

學(xué)生自由暢談。

請(qǐng)欣賞情景劇：《小白兔的白菜》。

說一說為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？

預(yù)設(shè)：

小豬說話不客氣。

小豬對(duì)人使用命令的語氣。

學(xué)生自由交流。

導(dǎo)入新課：今天我們就一起來學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項(xiàng)——注意說話的語氣。

二、讀一讀

1.說話的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，能讓聽的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會(huì)不同。

2.讀課本上的話，想一想這兩種說法有什么不同的效果。

學(xué)生自由表述。

（1）“我不是故意的?！焙汀皩?duì)不起，我不是故意的?！边@兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。應(yīng)該怎樣說比較合適？

學(xué)生自由表述。

引導(dǎo)區(qū)別：第一句話強(qiáng)調(diào)自己不是故意的，為自己開脫。第二句話強(qiáng)調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼?。比較而言第二句更注重了禮貌用語的使用。效果好。

（2）“阿姨，請(qǐng)您讓一下?！焙汀鞍⒁?，請(qǐng)您讓一下好嗎？”這兩句話表達(dá)的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。比較而言，命令的語氣不容易接受，而商量的語氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)者，對(duì)老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。

三、練一練

出示交際要求，溫馨提示：

1.注意對(duì)方的年齡和身份。

2.語言要文明，不用命令。

3.不能生硬，語氣委婉。

學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。

四、選一選

1.選擇一種情況，試著解決下面的問題。

（1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽說??

（2）上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說??

（3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說??

2.小組自由交流。

選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。準(zhǔn)備開始表演。

五、演一演

1.根據(jù)提示演一演。

學(xué)生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現(xiàn)大方。

（4）語氣恰當(dāng)，效果理想。

2.做文明聽眾。不要打斷別人的表演。

3.評(píng)委自我推薦。邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。

4.各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言。

六、評(píng)一評(píng)

1.我們的評(píng)委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請(qǐng)投他一票。

學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，請(qǐng)說一說評(píng)選理由。

2.頒獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u委宣布金話筒獎(jiǎng)的獲得者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。

七、課堂總結(jié)

語氣是有聲語言的最重要的表達(dá)技巧。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不時(shí)對(duì)通話人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。

板書：

注意說話語氣

說話的語氣不要太生硬,避免使用命令的語氣。

說話時(shí),我們要注意說話的(語氣),學(xué)會(huì)使用禮貌用,例如(請(qǐng))、(謝謝)、(對(duì)不起)等。

第四篇：口語交際

口語交際

統(tǒng)編教材對(duì)口語交際部分的編寫充分的尊重了口語交際的自身規(guī)律，在教材中是獨(dú)立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。在口語交際教學(xué)中，我們從一個(gè)中心，三個(gè)重點(diǎn)，四大策略入手，對(duì)統(tǒng)編教材的口語交際進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施。

首先，我們來看一個(gè)中心。我們還是要依據(jù)課標(biāo)總體目標(biāo)中對(duì)口語交際的要求來開展口語交際活動(dòng)。接著我們來看三個(gè)重點(diǎn)，一、吃透教材，明確交際目標(biāo)；

二、三維訓(xùn)練，提升交際能力；

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。先來看第一條吃透教材，明確交際目標(biāo)。我們還是要先明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段，也就是一二年級(jí)學(xué)段的口語交際的目標(biāo)和要求，以此來作為我們一年級(jí)口語交際教學(xué)的理論依據(jù)。在統(tǒng)編本教材的口語交際中又對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出的六條目標(biāo)有進(jìn)行了逐一的細(xì)化，為每一次口語交際活動(dòng)設(shè)定了很清晰的目標(biāo)，所以，在集體備課時(shí)我們可以再次完善目標(biāo)體系，明確每一次的教學(xué)目標(biāo)，在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)，一般性的可以遷移運(yùn)用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易懂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，學(xué)生不但可以明確本次口語交際的目標(biāo)要求，而且還可以把這些目標(biāo)原則直接運(yùn)用到自己生活實(shí)踐中，大家看一下這是整個(gè)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們把一上和一下的8次交際目標(biāo)與第一學(xué)段的6條教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行了細(xì)化，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中目標(biāo)就會(huì)更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。第二，三維訓(xùn)練，提升交際能力?？谡Z交際教材內(nèi)容目標(biāo)的三維目標(biāo)就是：傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，每個(gè)話題都承擔(dān)著相應(yīng)的能力發(fā)展目標(biāo)，它們相互關(guān)聯(lián)，共同形成了縱向的發(fā)展線。以下是總結(jié)出來的教學(xué)目標(biāo)，明確了每次活動(dòng)在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求以及口語交際呈現(xiàn)的形式，這樣教學(xué)中才能更有效的進(jìn)行訓(xùn)練，真正提升孩子的口語交際能力。這是一上的四次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲，聊天，三個(gè)真實(shí)的生活情景和故事情景中實(shí)踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，這是從一年級(jí)開始就著力培養(yǎng)的良好習(xí)慣。這是一下的四次口語交際活動(dòng)，在這四次口語交接活動(dòng)中，我們同樣先要明確每次活動(dòng)在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)，以及口語交際呈現(xiàn)的方式，便于我們?cè)诮虒W(xué)中操作和訓(xùn)練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標(biāo)對(duì)運(yùn)用的要求，在教學(xué)中真正引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交際行為。新課標(biāo)指出，要在課外多創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)交際情境，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行無拘無束的口語交際，這是口語交際的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力是在具體生活情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境學(xué)生不可能承擔(dān)有實(shí)際意義對(duì)口語交際任務(wù)，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過程，特別是低年級(jí)對(duì)學(xué)生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，這就要求我們對(duì)老師在口語交際課上創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)的生活情境引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們對(duì)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，因此，我們就應(yīng)該把每一次口語交際活動(dòng)都以游戲，聊天，真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在我們的課堂上，讓學(xué)生明確每一次口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)。比如說第一次，我說你做內(nèi)容是：我們一起來做游戲吧，一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作，也就是說，一個(gè)人發(fā)指令，其他人要快速的做動(dòng)作，這里應(yīng)該注意兩個(gè)方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時(shí)候以及學(xué)生演示的時(shí)候，發(fā)令官要大聲說，力爭(zhēng)讓每個(gè)人都聽得見。更重要的是第二點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，注意聽發(fā)令官說話，一定要關(guān)注學(xué)生聽的程度，而對(duì)動(dòng)作反應(yīng)快慢，動(dòng)作是否規(guī)范到位無需做重點(diǎn)關(guān)注，有的孩子他即使認(rèn)真聽了，也未必能做出快速反應(yīng)，我們的孩子是有差異的，如果過度關(guān)注正確度，是會(huì)傷害一部分孩子的。這樣也就改變了口語交際的本性了。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個(gè)指令，他只要抬起來，往哪個(gè)方向都是可以的。大家看畫面上有一個(gè)孩子是立正的，他沒有做出反應(yīng)，這就是孩子之間的差異。我們要尊重。接下來再依次提高指令要求，可以兩個(gè)指令，可以三個(gè)指令。我們可以根據(jù)班級(jí)情況的不同進(jìn)行層次提高指令的復(fù)雜性這都不要緊，但是千萬不能忘了這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是，大聲說，讓別人聽得見，就是發(fā)令官。注意聽別人說話，這是對(duì)全體學(xué)生。如果學(xué)生反應(yīng)的特別快，我們也可以發(fā)指令讓孩子反著做，以提高興趣。再比如說我們做朋友中，我們?cè)谟螒蚝土奶斓倪^程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰做朋友，這里我們就得滲透一個(gè)目標(biāo)，直視對(duì)方，認(rèn)真聽，說清楚。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評(píng)一評(píng)，議一議，練一練的方法，落實(shí)在生活中要做文明人，在不同的場(chǎng)合要說文明話，不同的場(chǎng)合用合適的聲音說話。在《小兔運(yùn)南瓜》這一課例中，我們?cè)谶@里特別強(qiáng)調(diào)的是《小兔運(yùn)南瓜》它所處的一個(gè)位置，《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán)畫文本《小蝸?！?，已經(jīng)用過統(tǒng)編教材的老師應(yīng)該已經(jīng)想起來了，這個(gè)口語交際就是對(duì)上面一篇課文的延伸和拓展。我們一看到這樣的課例往往就會(huì)走偏，覺得就是編一篇童話，她就是那種小狗小貓的情境，但是我們千萬不能忘了，這是口語交際課，它的重點(diǎn)不是讓學(xué)生發(fā)揮多大的想象，創(chuàng)造多少奇特之法，而是要通過孩子的充分討論和交流大膽說出自己的想法，不論它用什么方法把這個(gè)南瓜運(yùn)回家，或者是滾回去，可能是用車?yán)厝?，也可能是?qǐng)別人幫忙等等，或許有的孩子的想法是幼稚的，荒誕的，只要孩子夠大膽的自信的把自己的想法說出來，不要對(duì)方法的優(yōu)劣去做判定。我們的目標(biāo)就達(dá)成了。一上的這四次口語交際這中間有要求大聲說話，又要求小聲說話，初步培養(yǎng)了孩子的場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。一下的兩次口語交際它包含了兩次獨(dú)白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來說，我覺得最有意思的就是猜猜這個(gè)故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫的，尤其是有的學(xué)校注重繪本教學(xué)，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個(gè)很經(jīng)典的上海兒童制片廠制作的一個(gè)動(dòng)畫片，很是經(jīng)典。要求孩子做到認(rèn)真聽，明白故事的主要內(nèi)容；仔細(xì)看，練習(xí)看連環(huán)畫編故事；大聲講，讓別人聽清楚。在這樣的活動(dòng)中我們就很好的訓(xùn)練了孩子的口語交際能力。另外一次獨(dú)白式的話題《一起做游戲》，它強(qiáng)調(diào)的是一邊說一邊做動(dòng)作，說的更清楚。一下還有交流類話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，要求使用禮貌用語，直視對(duì)方，認(rèn)真聽，說清楚。我們很多時(shí)候都需要?jiǎng)e人的幫助，需要幫助的時(shí)候要大方文明，我們教材給了三個(gè)具體的場(chǎng)景，類似這樣的情境可以讓孩子想一想你還有什么時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助，包括需要老師幫助，需要家人幫助，在其他的場(chǎng)合需要?jiǎng)e人幫助，我們可以通過情景的模擬，互動(dòng)交流的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)需要幫助的人用上“請(qǐng)，請(qǐng)問，您，您好，謝謝，不客氣”等等禮貌用詞。一下第三次口語交際《打電話》，這次口語交際活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，也是最常遇到的真實(shí)情境。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。有尊重別人的意識(shí)，也有尊重別人的能力。并且在聽不清楚或沒有聽明白的情況下可以請(qǐng)別人重復(fù)。教學(xué)中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨(dú)的進(jìn)行訓(xùn)練，熟練之后可以把這三個(gè)場(chǎng)景串聯(lián)起來，怎么串聯(lián)呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過程中腳受傷了，得給老師請(qǐng)假，就用打電話的形式。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機(jī)落到了家里，就在這個(gè)時(shí)候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個(gè)事情轉(zhuǎn)達(dá)個(gè)爸爸，這樣一來，他就把三個(gè)場(chǎng)景連成了一個(gè)連續(xù)的鏡頭。一下最后一個(gè)口語交際是《一起做游戲》，因?yàn)榈搅艘荒昕旖Y(jié)束的時(shí)候，這個(gè)話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨(dú)白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達(dá)。她不在是單純的表達(dá)，而是一起做游戲，這個(gè)游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問著質(zhì)疑著，它是有互動(dòng)的。一邊說一邊做動(dòng)作，這樣別人就會(huì)更明白。要交給學(xué)生合理的表達(dá)，像首先，接著，然后啊等這些基本的表達(dá)。這也是這次口語交際的目標(biāo)。

一下的這四次口語交際同樣的對(duì)孩子有一個(gè)系列的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，顯示了一個(gè)層次性。接下來我們來看看口語交際在教學(xué)中四大策略，一、依托語文教材，鞏固口語訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練首先要依托教材，這是我們口語交際訓(xùn)練的主陣地，剛才我們已經(jīng)看到了，統(tǒng)編教材一年級(jí)上下冊(cè)一共設(shè)置了8個(gè)口語交際活動(dòng)，內(nèi)容富有情趣，而且貼近學(xué)生的生活。沒兩個(gè)單元安排一次口語交際訓(xùn)練必定會(huì)受到訓(xùn)練面的限制，為了解決這個(gè)問題，我們要充分利用教材中的資源，創(chuàng)造性的使用我們的教材，挖掘教材中的口語交際話題，鞏固口語交際訓(xùn)練。比如，孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他們說話不完整，不規(guī)范，這正需要我們悉心引導(dǎo)，我們就可以在開學(xué)第一課就滲透口語交際的要求，那就是說普通話，說完整的話。可以讓孩子做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學(xué)教育教育進(jìn)行口語訓(xùn)練。第三，我們還可以利用教材中的插圖進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對(duì)話入手鞏固口語訓(xùn)練，學(xué)生能從這些經(jīng)典的語段中領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到了人物對(duì)話由于情境，身份，說話內(nèi)容的不同而變換語氣，語調(diào)，從而提高口語交際的能力。第五，關(guān)注課后練習(xí)等教學(xué)資源鞏固口語訓(xùn)練，這一課的課后練習(xí)就可以讓孩子交流一下他是怎樣收拾書包的，能很好的打開學(xué)生的話匣子；再比如《拔蘿卜》一課，它有訓(xùn)練的空白點(diǎn)，他問，后來又怎樣了，也可以讓學(xué)生編一編說一說，抓住每一個(gè)能訓(xùn)練孩子口語的機(jī)會(huì)。在《要下雨了》一課，這個(gè)課后練習(xí)既是對(duì)生字的鞏固，更是對(duì)小兔回家的一個(gè)路線圖的整理，我們就可以有效的借助這幅圖讓孩子編故事，復(fù)述故事。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動(dòng)詞都搜羅了出來，這樣我們就做到了讀和說同時(shí)進(jìn)行，做到以讀促說，讀讀說說，實(shí)用結(jié)合，也鞏固了口語訓(xùn)練，同時(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注到“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等教學(xué)資源鞏固口語訓(xùn)練，我們還要關(guān)注展示臺(tái)，讓孩子展示一下在生活中認(rèn)識(shí)的漢字，這不都是口語交際訓(xùn)練嗎?

二、加強(qiáng)學(xué)科融合，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力是語文老師的責(zé)任，也是我們不可推卸的責(zé)任，當(dāng)然，口語交際訓(xùn)練還要涉及到各個(gè)學(xué)科和教育教學(xué)活動(dòng)中，教育教學(xué)活動(dòng)本身就是師生互相加我的互動(dòng)過程，每一個(gè)學(xué)科都可以給學(xué)生提供口語表達(dá)的場(chǎng)景。

三、整合校內(nèi)外資源，提升交際能力，班級(jí)里面可以設(shè)立圖書角，家里面專門有孩子的小書架，和家長(zhǎng)做好溝通，每天進(jìn)行親自共讀，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都可以閱讀，可以交流。第四，搭建多種平臺(tái)，豐富交際生活。當(dāng)下，小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化的教改路徑，明確其立誠(chéng)、真實(shí)、互動(dòng)的價(jià)值特征，強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)意識(shí)和課程開發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、注意場(chǎng)合、尊重對(duì)方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣，以提升小學(xué)口語交際教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際素養(yǎng)。

第五篇：口語交際

農(nóng)村的小孩子們也挺會(huì)說的

----淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)的“口語交際”教學(xué)水平的點(diǎn)滴

高要市祿步鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué) 莫維英

【摘要】歷史上，孟子雄辯無敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒??他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。①當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，口語交際再也不受時(shí)間和空間限制。一個(gè)人如果聽別人說話而不能快速作出反應(yīng)，就難以運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，勢(shì)必會(huì)在現(xiàn)代生活中處處碰壁。口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行。要培養(yǎng)21世紀(jì)的有用人才，提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在我們農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意?！娟P(guān)鍵詞】口語交際 信心 提高

口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，下面我就如何提高農(nóng)村孩子們的“口語交際”的能力，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的信心——從興趣入手。

提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生口語交際能力提高較為緩慢。而“沒東西可說、不敢說、想說又不能用語言表達(dá)出來”等現(xiàn)象屢見不鮮。這歸結(jié)起來的原因是：（1）農(nóng)村孩子見識(shí)少、知識(shí)面狹窄；（2）教學(xué)形式單一;（3）學(xué)生缺乏交際的興趣和信心等，針對(duì)這種種原因我們就要采取有效的教學(xué)方法來改善這些情況。

（一）1、由淺到深的層次式引導(dǎo)學(xué)生。這形式最管用的方法是就是擴(kuò)句、造句，如：小麗去上學(xué)了。那學(xué)生就很容易就是擴(kuò)出成果了：有的說：“穿上新衣裳的小麗高高興興地去上學(xué)了?！庇械恼f：“剛做完作業(yè)的小麗匆匆忙忙地去上學(xué)了?！蔽揖筒皇?/p>

2、講故事是開拓學(xué)生口語交際的奠基做法。愛聽故事是孩子們的天性。因此，要樹立學(xué)生交際的信心，教師又可以講科學(xué)家、偉人大器晚成的故事來打開他們交際的閘門，增強(qiáng)他們交際的信心，讓他們慢慢地放膽回答故事的問題或復(fù)述故事等。有一次，我給他們講《鐵杵磨成針》的故事，這是講在小時(shí)侯一向不愛學(xué)習(xí)的李白，被老婆婆那種一心要把鐵杵磨成針的精神深深感動(dòng)而發(fā)奮讀書，最后終于成為一位偉大的詩人的事他們很用心地聽著，當(dāng)我講完后就問他們：“聽了故事后，你想到了什么或有什么問題要問？”開始他們都滿臉疑問終于有個(gè)學(xué)生舉手問我：“老師 ‘鐵杵’真的能磨成針嗎？”我笑著說：“那你們聽過《水滴石穿》的故事嗎？只要有恒心鐵杵肯定能磨成針，不過，以現(xiàn)在發(fā)達(dá)的科技還要用手去磨針嗎？”話音剛下，都迫不及待地舉手，有的說把鐵杵送到制針廠去，有的說：“切割??“主意倒很多的。可見，是故事為他們解開不敢說、不想說、胡說的困窘局面。這時(shí)候，我們可以放手讓學(xué)生們自己選擇喜歡的故事，讓他們積極地、主動(dòng)地參與交際。什么聊齋、神話、科幻故事、續(xù)編課文故事、創(chuàng)造性的復(fù)述課文等。除此，我還安排了每節(jié)語文課前的幾分鐘讓一名同學(xué)講他準(zhǔn)備好的故事，又讓他們把當(dāng)天聽到的故事復(fù)述給家人聽，經(jīng)過這樣的一個(gè)學(xué)期的鍛煉，他們說的故事明顯比原來動(dòng)聽多了，說話有條理多了。此外，在實(shí)際過程中多種活動(dòng)的開展，也是很好的方法。如可以以個(gè)人朗讀詩歌、散文等美文佳作來起步，也可以編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。這樣不但樹立學(xué)生“敢說”“愛說”的信心，而且讓他們感到自己才是學(xué)習(xí)中的真正主人。

（二）我們偉大的文豪魯迅先生曾說過：“用活動(dòng)電影教學(xué)生一定比用教員的講義好。”一切的教都是為學(xué)服務(wù)。因此，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合符他們“口味”的教學(xué)活動(dòng)。通過形象的錄像，課件、圖片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣，增加他們的見識(shí)，開拓眼界，使學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁。如：假如我會(huì)克隆，我要??剛開始只有幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說了幾句：聽說克隆是一種技術(shù)；克隆可以理解為復(fù)制就是從原型中產(chǎn)生出同樣的復(fù)制品；我只知道某國(guó)克隆過一頭羊??在此時(shí)，我就把預(yù)先準(zhǔn)備好的資料：（1）克隆是英語單詞clone的音譯，clone源于希臘文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以無性繁殖或營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如細(xì)菌，土豆、草莓等都可以通過無性繁殖的方法繁殖后代，農(nóng)業(yè)中常用到的扦插、嫁接也屬于無性繁殖，這說明無性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用這種方法繁殖后代。（2）1997年 2月，綿羊“多利”誕生的消息披露，立即引起全世界的關(guān)注，這頭由英國(guó)生物學(xué)家通過克隆技術(shù)培育的克隆綿羊，意味著人類可以利用動(dòng)物身上的一個(gè)體細(xì)胞，產(chǎn)生出與這個(gè)動(dòng)物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。我并把有關(guān)的成功事例及圖片展示給他們看，他們就熱鬧起來：我要克隆我的媽媽，媽媽不但要做家務(wù)還要工作太辛苦了；我想克隆恐龍，我想親眼看看它，伺養(yǎng)它；我一定要克隆我們?nèi)祟惖哪赣H----地球，多了一個(gè)地球，就不用計(jì)劃生育實(shí)行獨(dú)生子女政策了，我就可以有多一個(gè)弟妹了，不用那么孤獨(dú)??他們就這樣喜歡說了，打破了原有的幾個(gè)人只說幾句的局面了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“說” 的興趣，教師還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，題材的選擇可征集學(xué)生的要求，由他們來確定，這樣口語交際的內(nèi)容?？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣，只有激起學(xué)生交際的興趣，才能樹立他們的交際的信心。

二、從身邊事拓寬說話面——自由說生活。

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生獲得更多的口語交際機(jī)會(huì)。

1、教師可以利用課前兩分鐘讓一名學(xué)生自由說近來發(fā)生在身邊的事情，如：家辦 喜事、幫爸媽做生意、街上的見聞或心得體會(huì)等。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時(shí)光，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)。

2、我們必須立足生活，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通。我們?cè)谡Z文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文來細(xì)說生活。如：《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》等的教學(xué)，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描述方法講一講自己游歷過的地方、介紹自己的家鄉(xiāng)景色、家的擺設(shè)或家里的小動(dòng)物等。又如：《游子吟》等教學(xué)，在分享別人的母愛之樂時(shí)，也把自己同樣的經(jīng)歷與同學(xué)分享或說說自己為父母做了什么事，使父母感覺到自己的孝順。讓師生、生生在相互交際中，心靈相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基礎(chǔ)，從而大大的激勵(lì)了孩子們說的欲望。

三、充分利用資源，化“弊”為“利”——議電視。

現(xiàn)在的孩子都喜愛看電視，一看就是好幾個(gè)小時(shí)，無論好壞的對(duì)白、廣告詞等比課文還熟，且句句能誦。說實(shí)話，我們沒有能力阻止電臺(tái)播放電視劇，也沒有能力使他們完全不看電視，但我們可以充分利用資源，化“弊”為“利”，當(dāng)好孩子們的引導(dǎo)者。應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谑裁磿r(shí)候看什么節(jié)目（如新聞、動(dòng)物世界、動(dòng)畫片、偉人故事、旅游風(fēng)光等）看后，讓他們說一說、議一議電視節(jié)目的主要內(nèi)容、復(fù)述其中的故事、即興表演精彩部分，教師從旁加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，盡情地各抒己見。這樣可以讓他們?cè)诮浑H環(huán)境的熏陶中，自覺地養(yǎng)成選擇電視好節(jié)目的習(xí)慣，進(jìn)一步讓他們?cè)谟淇斓姆諊校岣呖谡Z交際的的能力。

四、真實(shí)體現(xiàn)交際的成功喜悅——擬角色。

“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。教師可以設(shè)計(jì)“擬角色”比賽，一提到可以讓他們自己模擬明星、記者、老師、領(lǐng)導(dǎo)等，都興奮得手舞足蹈：“老師，我當(dāng)明星??”“老師，我當(dāng)記者來采訪您??”他們都爭(zhēng)先恐后地舉手要求發(fā)言，我并沒有急于讓他們上臺(tái)表演，而是要他們分小組說，讓他們都能一一細(xì)說。然后各組推選出一名優(yōu)秀者上臺(tái)表演，教師從中還要給予他們肯定和表揚(yáng)，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。并請(qǐng)大家給他們的演繹評(píng)分，最后發(fā)獎(jiǎng)。讓勇敢的優(yōu)秀者再一次體會(huì)成功的喜悅。從而激發(fā)學(xué)生那種爭(zhēng)取展演的機(jī)會(huì)，這樣有利于“人人都想?yún)⑴c，人人都積極參與”的新局面。

五、思想教育與交際并軌——評(píng)現(xiàn)象。

唐代著名的文學(xué)家韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边B古人都如此重要提到的是“傳道”（是指?jìng)魇谧鋈说牡览恚?，足以可見傳道是最重要的。因此，口語交際教學(xué)中應(yīng)注意口語訓(xùn)練要具有很強(qiáng)的教育性，就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養(yǎng)，更要養(yǎng)成良好的思想品德。使他們?cè)谏朴诒磉_(dá)、樂于表達(dá)，侃侃而談和諧交往的過程中受到啟發(fā)，從中悟出做人的真諦。因此，老師也應(yīng)盡可能多些給他們創(chuàng)設(shè)表達(dá)、形成良好品質(zhì)的機(jī)會(huì)。教師可以從指導(dǎo)他們開展“評(píng)議社會(huì)現(xiàn)象”的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如：使用文明語言的好處、說話要注意態(tài)度和語言、重男輕女的做法、小學(xué)生用手機(jī)好嗎？電腦的利與弊??讓他們經(jīng)過慎重思考去判斷是與非、對(duì)與錯(cuò)，教師此時(shí)可以進(jìn)行思想教育。以后，他們?cè)诮徽勚锌偰茏⒁舛Y貌、態(tài)度方面，做事前總有想想這樣做好不好，其效果比我們教師單純的教育好得多了。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，還要注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計(jì)語言，做到有禮貌，得體等。說得美，還包括說話時(shí)體態(tài)的優(yōu)美。

總之，我們經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：學(xué)生的說話訓(xùn)練不僅僅是一個(gè)口頭表達(dá)的問題，更重要的是它還直接影響到學(xué)生的思維訓(xùn)練、邏輯訓(xùn)練以及文字表達(dá)，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。它使教學(xué)雙方處于生動(dòng)、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)大有幫助，以至達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

參考資料：

1、《培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》 胡敏敏

2、《“口語交際”之我見》

黃翔

該文獲2008年高要市教師教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。