第一篇：反思式教學(xué)案例（共）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)并了解句子“I ook!I have a ??”

2、能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)一下單詞：monkey , rabbit,panda,cat,dog并運(yùn)用句型 ‘I have a ?’進(jìn)行演說(shuō)。Show me....這一指令,做出相應(yīng)動(dòng)作。

技能目標(biāo)：

1、能掌握所學(xué)的動(dòng)物單詞，在實(shí)際生活中運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生交際表達(dá)能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的感情和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)I have a ?（我有??）。常見(jiàn)動(dòng)物單詞：monkey , rabbit,duck,panda,cat,dog

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能將這六個(gè)有關(guān)動(dòng)物的詞匯運(yùn)用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子中表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)教師活動(dòng) 環(huán)節(jié)

1、問(wèn)

教師先示范自我介紹Good morning!/nice 候 to meet you./Hello!I’m Miss lin.What’s your name? 然后讓學(xué)生自我介紹。運(yùn)用一些日常用

語(yǔ)把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。

熱身活動(dòng)Let’s chant，教師邊出示鉛筆邊說(shuō)：

I have a pencil.讓學(xué)生也出示鉛筆：Me too.邊說(shuō)

邊做。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生學(xué)著老師自己介紹自己 提高對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)率，為學(xué)

下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)課前的

活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)

學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)以輕

式開(kāi)始。

利用動(dòng)物的圖片，展現(xiàn)給學(xué)生們進(jìn)行引入。

2、熱你們知道這些動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？今天，我們 身 就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這些可愛(ài)的動(dòng)物。

我們來(lái)學(xué)習(xí)猴子的英文。（先展現(xiàn)圖片）大家跟 我一起念：monkey(三遍，然后再給出單詞的卡 片，帶讀三遍。剩下的單詞：熊、兔子、貓、鴨

子都是遵循這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完五個(gè)單詞

3、導(dǎo)后，利用相應(yīng)的肢體動(dòng)作再次鞏固各個(gè)單詞，并

入新要求孩子們一起做動(dòng)作。學(xué)生回答：小狗，貓，兔子，1、讓孩子們會(huì)讀句子和單詞課

猴子，熊貓。學(xué)生活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的老師板書(shū)：-Look!I have a rabbit.-Cool!再 自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

者，在學(xué)習(xí)句子前，放磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍課文

2、語(yǔ)言教學(xué)要貫徹整體性原 的內(nèi)容。結(jié)合句型，逐個(gè)呈現(xiàn)這幾個(gè)新單詞。然 不離詞，詞不離句！”單詞

后分別帶讀這幾個(gè)新單詞，再指名讓學(xué)生讀一 句子中教學(xué)，對(duì)話中教學(xué)，4、學(xué)讀。接力讀后小老師帶讀，并把新單詞放入句型 應(yīng)用新知，為下節(jié)課的對(duì)話習(xí)新中練習(xí)：I have a? /I like?/Do you like?等。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，學(xué)生運(yùn)用肢鋪墊，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生有單詞 教師及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

5、學(xué)習(xí)句子

6、師生交流

7、游戲鞏固

復(fù)習(xí)本課新單詞；演練Let’s play的內(nèi)容

體動(dòng)作來(lái)表達(dá)相應(yīng)的動(dòng)物。說(shuō)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單詞和動(dòng)物玩具配對(duì)游戲，全班分為四組，每次

請(qǐng)兩位同學(xué)，聽(tīng)教師口令（不出聲），其他學(xué)生

大聲說(shuō)出單詞，兩位同學(xué)必須很快同時(shí)找出對(duì)應(yīng)的玩具圖片和單詞卡，正確并快速者，給該同學(xué)

所在的組一朵小紅花。

讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話。

1、抄寫(xiě)今天五個(gè)單詞，一個(gè)三遍 練完后，讓學(xué)生們看到標(biāo)紅

色字體的單詞，告訴孩子們，2、課后，與同學(xué)們一起表演課本41頁(yè)Let’s do.這里是可以替換的。然后，用玩具將單詞引出，讓學(xué)生部分。借用單詞卡，變換單詞，讓的感覺(jué)，產(chǎn)生濃厚的興趣，孩子們讀句子。之后，再讓師書(shū)寫(xiě)，嘗試拼讀和書(shū)寫(xiě)單

孩子們聽(tīng)三遍課文。聽(tīng)完后的書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)，符

各小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。知規(guī)律和心理年齡特點(diǎn)。通

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所知道的動(dòng)物都有哪些，從 復(fù)習(xí)單詞，訓(xùn)練學(xué)生的快速而引出animals這個(gè)單詞，再引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng) 調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又增強(qiáng)了物，意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮

發(fā)揮學(xué)生的各種表演能力。

在練習(xí)句子時(shí)，要求學(xué)生以的興趣 小組為單位，進(jìn)行對(duì)話表演，操練句子。

1、在操練Let’s play 時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，一個(gè)說(shuō)句子，一個(gè)扮演相應(yīng)的動(dòng)物。

2、在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)新單詞。

學(xué)生按時(shí)完成抄寫(xiě)作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思

8、布置作業(yè)

9、拓展延伸

板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）

分組自由組合表演

Unit 4 We Love Animals---A

Look!I have a rabbit.（monkey、duck、panda、cat）Act like a panda.（duck、monkey、panda、cat）

教學(xué)反思

教學(xué)反思：

1、在備課過(guò)程中，深刻地感覺(jué)到應(yīng)該讓孩子在活躍的氣氛下完成教學(xué)任務(wù)，這樣既能掌握知識(shí)又能讓孩子對(duì)英語(yǔ)不失興趣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的流程還是很緊密的，能讓孩子們連接性的過(guò)度每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。就是在操練單詞的時(shí)候，有些孩子還不能及時(shí)的反應(yīng)相應(yīng)的單詞，還需要課后多鞏固。

3、之前的教授方法，都沒(méi)有說(shuō)讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，去參與課堂活動(dòng)，如今嘗試讓孩子們參與活動(dòng)和組合表演，這樣課堂氣氛就很活躍，也促進(jìn)了教師與同學(xué)之間的關(guān)系。體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、做做，說(shuō)說(shuō)、玩玩、等方式，將詞匯教學(xué)融入到對(duì)話中，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。相對(duì)來(lái)說(shuō)改進(jìn)后的效果還是很不錯(cuò)的，能很快看到效果。

4、由于我不是專職的英語(yǔ)老師，所以要上好一節(jié)課確實(shí)要花我很多的時(shí)間，還要兼顧其他科，那不足的地方很多：學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)；創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)不夠新穎；游戲和表演時(shí)有一部分的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，而是在下面亂成一團(tuán)，我沒(méi)有及時(shí)地去控制學(xué)生；在整堂課中我都沒(méi)有顧及到學(xué)困生呢，這是一個(gè)比較大的欠缺；在課堂上練習(xí)寫(xiě)的機(jī)會(huì)少。在今后的教學(xué)中，我盡量多創(chuàng)設(shè)多一些英語(yǔ)語(yǔ)境，利用形式多樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只要學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，就是好事情，多鼓勵(lì)孩子們，多與他們交流，拉近你和他們的距離，消除他們懼怕的心理，讓他們喜歡你，他們就會(huì)自然而然跟你學(xué)英語(yǔ)了。課堂上要適時(shí)控制紀(jì)律，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證啊。對(duì)于學(xué)困生，我想采取一幫一的幫扶辦法，每周每人，分組分任務(wù)，利用早操、早餐和課后的零碎時(shí)間來(lái)完成這幫扶的活動(dòng)，效果應(yīng)該是比較好的。還有，我想要求每個(gè)學(xué)生一天用五分鐘的時(shí)間翻開(kāi)英語(yǔ)書(shū)，讀一句英語(yǔ)，寫(xiě)、記一個(gè)單詞，只要能堅(jiān)持，不信英語(yǔ)學(xué)不好的。在以后的工作中，我還要多學(xué)多問(wèn)多探索，力爭(zhēng)自己的英語(yǔ)教學(xué)水平有所提高。

第二篇：主題式教學(xué)案例

走進(jìn)童詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力

——《雷鋒叔叔，你在哪里》主題式教學(xué)案例

城關(guān)鎮(zhèn)劉灣小學(xué) 王寶珍

童詩(shī)文本是學(xué)生最好的語(yǔ)言啟蒙教材；童詩(shī)教學(xué)是學(xué)生最好的思維發(fā)展的捷徑；童詩(shī)創(chuàng)作是學(xué)生最好的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。把童詩(shī)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅可以使語(yǔ)文課堂變得有趣、生動(dòng)，充滿詩(shī)情畫(huà)意，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，是一種語(yǔ)言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等，更重要的是詩(shī)是人類言的升華、智慧與精神的結(jié)晶。本文僅以《雷鋒叔叔，你在哪里》為課例，帶孩子們?nèi)ジ惺茉?shī)，想象詩(shī)，吟詩(shī)誦詩(shī)作詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教案背景：

面向?qū)W生：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生 學(xué)科：語(yǔ)文 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

2、教材分析：

本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，娓娓的向我們述說(shuō)著雷鋒叔叔的感人事跡，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都拾到雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。雷鋒同志雖然離開(kāi)了我們，但我們的身邊還是有無(wú)數(shù)的活雷鋒，讀完這首詩(shī)歌，我們會(huì)明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文，是讓學(xué)生在感情的朗讀中去觸摸昨天雷鋒的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般的愛(ài)心。

3、教學(xué)方法：

本文是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。為了收到好的教學(xué)效果，我把讀、想象、演貫穿全文的教學(xué)中。讓學(xué)生在讀中悟、在演中體會(huì)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中感受雷鋒的助人為樂(lè)的精神。收到了理想的效果。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

（2）能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（3）情感：通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文中的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)讀表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。有感情地朗讀詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬愛(ài)之情。

7、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書(shū)《雷鋒的故事》 學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

（二）、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、走近雷鋒，了解雷鋒。

（1）播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 播放電影《雷鋒》片斷 板書(shū)：6雷鋒叔叔，你在哪里

2、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。(1)初讀詩(shī)歌，了解體裁。(2)再讀課文，理解內(nèi)容。(3)小組朗讀，讀出詩(shī)情。

3、自主表達(dá)，深悟詩(shī)情。(1)自主朗讀，表達(dá)收獲。(2)教師范讀，感受人物形象。

4、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識(shí)。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽(tīng)嗎？

5、內(nèi)化拓展，情感升華。

（1）聽(tīng)歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》并學(xué)唱。（2）我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些方面？

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程與反思

俗話說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀是寫(xiě)的前提，也是最直接簡(jiǎn)單又是最有效的方法。讀詩(shī)是一種語(yǔ)言的凝集，古人也就是在不斷的讀、背中理解其含義并為我所用，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)精華之作的。我在這一思想的指導(dǎo)下，按照這樣的設(shè)計(jì)思路進(jìn)了課堂。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得詩(shī)歌短短的。孩子們讀的也很整齊，很流利。對(duì)課文內(nèi)容也有了詳細(xì)的了解?？晌铱傆X(jué)的，這不是一節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)課，課堂上沒(méi)有詩(shī)歌的韻味，缺少了詩(shī)歌的靈氣，學(xué)完了課文，孩子們對(duì)詩(shī)歌的了解還很膚淺。于是我又拿起《課程標(biāo)準(zhǔn)》，拿起《教學(xué)論壇》；反復(fù)鉆研教材之后對(duì)教學(xué)方法和思路進(jìn)行了調(diào)整，重新進(jìn)入課堂，執(zhí)教如下

<教學(xué)實(shí)錄> <一>、走近雷鋒，了解雷鋒。

1、小朋友，你們喜歡聽(tīng)歌曲嗎？（放課件：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲）你們知道為什么把雷鋒當(dāng)成我們學(xué)習(xí)的好榜樣嗎？（讀讀課文后面的小資料《我知道》）

2、雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們了，我們到哪里尋找他呢？（板書(shū)：雷鋒叔叔，你在哪里）認(rèn)識(shí)生字：雷、鋒

【反思】

設(shè)計(jì)時(shí)，我給大家提供了3月5日紀(jì)念日、革命家微冷夫同志的題詞等內(nèi)容，看似豐富沒(méi)實(shí)際上學(xué)生覺(jué)得很遙遠(yuǎn)，很生疏，絲毫不起為下文學(xué)習(xí)的奠基作用。而后邊的交流雷鋒資料也都是雷鋒做好事，助人為樂(lè)這些方面的泛泛而談，花費(fèi)大量的時(shí)間，收效頗低。作調(diào)整后嗎，由學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)入手，直接從學(xué)生的感官入手介入新課的學(xué)習(xí)，把雷鋒的榜樣作用直接展現(xiàn)給孩子們，直入正題，低時(shí)高效。

<二>、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。

1、初讀詩(shī)歌，了解體裁

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)比一比，看看本科與我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文每一句話都單獨(dú)成為一行！生：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)句子排列在一起就成為一段（節(jié)）！

生：我發(fā)現(xiàn)這一課跟以往的課文有不同的地方，他們中間有空行。師：空行分開(kāi)的地方，前邊是一個(gè)小節(jié)，后邊是一個(gè)小節(jié)。生：我發(fā)現(xiàn)這些句子很好讀。

師：那你在比較一下每行最后一個(gè)字的讀音，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：小溪、足跡、哪里、這里、汗滴……他們最后一個(gè)字的韻母都是字母i.師：我們把這種現(xiàn)象叫做“押韻”。押韻的句子讀起來(lái)朗朗上口，很有音樂(lè)感是不是？

生：我發(fā)現(xiàn)文中有些句子很相似??

師：你們真是細(xì)心的孩子。像這樣的一句話寫(xiě)一行，幾句話為一個(gè)小節(jié)，每句話基本上押韻的文章，我們叫他“詩(shī)歌”。你們喜歡讀詩(shī)歌嗎？那么，這首詩(shī)歌究竟告訴大家一些什么事情，相信大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

【反思】：

這一環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)交流完自己跌發(fā)現(xiàn)后，我們有針4 對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和介紹，忽略了詩(shī)歌在表達(dá)形式上的特征，導(dǎo)致詩(shī)歌這個(gè)概念在孩子們頭腦中印象不夠深刻。調(diào)整后，我突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌“改段為節(jié)，單句成行，句尾押韻，結(jié)構(gòu)相似”這些特點(diǎn)，讓學(xué)生很快了解像這樣的文本可以稱為“詩(shī)歌”，印象深刻。

2、再讀課文，了解內(nèi)容

（學(xué)生再次讀文，用筆畫(huà)出詩(shī)歌里講到的事情。）生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。

生：我們找到了雷鋒叔叔，哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

3、引導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)情

師：第一小節(jié)里為什么用兩個(gè)“你在哪里？”你覺(jué)得這李英愛(ài)怎么讀？（讀出著急的語(yǔ)氣）

師：第二小節(jié)朗讀中，“蒙蒙、泥濘、足跡”你想怎么朗讀？ 學(xué)生練習(xí)朗讀，并說(shuō)出感受

師：第四小節(jié)中，你為啥把“背著、踏著“讀的那么重呢？ 生：因?yàn)槔卒h叔叔背著大娘，路上有很多荊棘，他很累，灑下了許多汗滴，所以要讀得慢，讀的重。

師：最后一個(gè)小節(jié)中，為啥又把“四處“讀的那么慢那么重呢？ 生：四處就是到處，我們找了很多地方很多地方，找到了很多雷鋒叔叔，所以要這樣讀。

師：隨后一句話你想怎么讀呢？

生：我要讀的很高興。因?yàn)槲覀冋业搅死卒h，我們知道了“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”

師：我們班上有沒(méi)有需要獻(xiàn)出愛(ài)心的時(shí)候呀？你們?cè)谖覀儼嗬镎业交罾卒h了嗎？在社區(qū)里，你找到活雷鋒了嗎？在生活中，你找到活 5 雷鋒了嗎？快來(lái)夸夸他們吧！

生：討論交流并匯報(bào)，【反思】

這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我采取了分小組朗讀，學(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)朗讀，讀的很流利，課時(shí)沒(méi)有細(xì)細(xì)品味語(yǔ)句中包含的情感，華而不實(shí)。調(diào)整之后，我從學(xué)生的朗讀入手，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵的字詞，體會(huì)其中的含義，再用朗讀表達(dá)出來(lái)。既讀出了內(nèi)容，也讀出了情感，還感受到詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻味美。

4、自主表達(dá)，深悟詩(shī)情。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己默讀全詩(shī)，找一找自己最喜歡的小節(jié)，然后高聲朗讀幾遍，想一想你要用怎樣的方式跟同學(xué)們交流，可以同伴合作。

（給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式交流感受。）學(xué)生交流閱讀感受：

生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式給大家匯報(bào)我的感受?。ㄕb讀第一小節(jié)）

生：我喜歡第二小節(jié)，我想給大家講故事來(lái)匯報(bào)我們的閱讀收獲?。暻椴⒚刂v了雷鋒送迷路孩子的故事。）

生：我喜歡第四小節(jié)，我畫(huà)了一張畫(huà)來(lái)匯報(bào)我的閱讀感受。生：我喜歡第五小節(jié)，我先給大家朗誦這一小節(jié)，再給大家講一則雷鋒助人為樂(lè)的故事。

[反思] 這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，我分為第三個(gè)大環(huán)節(jié)單獨(dú)處理了。但是同樣是朗讀，感悟、表達(dá)的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是整合在一起比較科學(xué)。而且閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生充分的朗讀之后，讓他們?cè)谝庾约鹤钕矏?ài)的方式來(lái)表達(dá)自己的朗讀感悟，不6 僅形式多樣，而且收獲頗多。

<三>、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識(shí)。

師：雷鋒叔叔做了那么多的好事，在當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點(diǎn)學(xué)生讀課后“我知道”）

師：在學(xué)習(xí)課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請(qǐng)大家分組比一比，展示展示你找到的內(nèi)容，看哪個(gè)組的同學(xué)找到的故事和日記最精彩！我們現(xiàn)在來(lái)開(kāi)展“雷鋒叔叔知多少”交流活動(dòng)。

（各小組分別派出代表上臺(tái)講故事或讀雷鋒日記。）評(píng)出最佳演講者和最佳小故事。

【反思】

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)??”要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說(shuō)教，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)低年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，讓孩子們自己講故事，識(shí)英雄。

<四>、內(nèi)化拓展，情感升華。

1、孩子們，雷鋒叔叔雖然離開(kāi)了我們，但他的精神永在，我們不光要學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的精神，還可以學(xué)習(xí)他的哪些方面？

2、再說(shuō)一說(shuō)我們身邊的雷鋒或自己準(zhǔn)備以怎樣的實(shí)際行動(dòng)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

3、播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲，讓學(xué)生跟著唱一唱?！痉此肌?/p>

（由于有了前面的對(duì)雷鋒叔叔的充分認(rèn)識(shí)、對(duì)課文的深度理解，學(xué)生都樂(lè)于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實(shí)想法跟大家交流。最后在《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲的跟唱中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生）

【全課反思】：

在對(duì)詩(shī)歌體裁的初步接觸中，我抓住了讀一讀、比一比、想一想、7 說(shuō)一說(shuō)這條思路，讓學(xué)生自己去朗讀、比較、發(fā)現(xiàn)、交流，教室最后進(jìn)行總結(jié)，把詩(shī)歌的特點(diǎn)簡(jiǎn)潔清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。不僅是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且初步感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力、內(nèi)容的感染力、情感的深沉美。

但是課后我還有很多思考：

本課的學(xué)習(xí)，我只是引導(dǎo)學(xué)生初步感知了詩(shī)歌的魅力，盡情了情感的熏陶和感染，透過(guò)文本去發(fā)現(xiàn)生活中美好的人和事。

如果把詩(shī)歌教學(xué)延伸到實(shí)踐活動(dòng)中去，繼續(xù)加深、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，搭建起一座從讀到寫(xiě)的橋梁，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，模仿創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，更深一步感知詩(shī)歌的魅力，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，用自己的小手表達(dá)對(duì)美的欣賞和追求，不是更好嗎？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的思考我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了改進(jìn)如下：

三、教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)

1、走近雷鋒，了解雷鋒。（1）播放電影《雷鋒》片斷（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（板書(shū)課題：6雷鋒叔叔，你在哪里）

2、自主發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。（1）初讀詩(shī)歌，了解體裁。（2）再讀課文，理解內(nèi)容。（3）小組朗讀，讀出詩(shī)情。

3、補(bǔ)充故事，深化認(rèn)識(shí)。

你還知道哪些雷鋒的故事？能講給大家聽(tīng)嗎？

4、交流雷鋒資料，拓寬學(xué)生思維

（1）大屏出示學(xué)生搜集的雷鋒資料，從雷鋒愛(ài)學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、熱心助人、勤儉節(jié)約、無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)他人等方面進(jìn)行交流。

5、課外延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。（1）校園內(nèi)、社區(qū)中、生活中你發(fā)現(xiàn)活雷鋒了嗎？（2）仿寫(xiě)課文，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。

6、總結(jié)全文，升華情感。

（1）聽(tīng)歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》并學(xué)唱。（2）我們要學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的哪些方面？ 四、二次實(shí)施過(guò)程

五、再次反思、存疑、困惑過(guò)程

第三篇：教學(xué)反思案例

教學(xué)反思

做為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參與。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。孩子天生對(duì)任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開(kāi)始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長(zhǎng)，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對(duì)美術(shù)的熱情截然不同，對(duì)不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

例如在給學(xué)生講授《各種各樣的鞋——?jiǎng)?chuàng)意篇》課程時(shí)，我例舉了許多鞋的創(chuàng)意，有的皮鞋鞋面像鱷魚(yú)的嘴，有的鞋跟是由酒杯組成的、有的鞋面由樓梯扶手構(gòu)成、有的拖鞋是由綠草組成等等。上課時(shí)采用快速搶答的游戲形式吸引學(xué)生的注意力，在搶答中滲透各種各樣的創(chuàng)意鞋圖片，使學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)意的藝術(shù)魅力。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又營(yíng)造了課堂寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。把美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意形式帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生欣賞到了生活中的鞋和創(chuàng)意中的鞋不同之處，感受到美術(shù)課的其樂(lè)融融，大大提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)校美術(shù)教育增添了新的活力，教師既提高了教學(xué)效率，也體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)教育特色，有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)。我認(rèn)為，上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒(méi)有簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實(shí)踐及對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。

第四篇：教學(xué)反思案例

教學(xué)反思

昆陽(yáng)二中蔡偉志

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法，教學(xué)反思案例。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績(jī)差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問(wèn)題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫(xiě)反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對(duì)5個(gè)題目的解題過(guò)程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過(guò)程，特別要注意在這些過(guò)程中相同方法的歸納概括，通過(guò)類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴ 它們都有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作背景；⑵ 都用到了方程的知識(shí)；⑶ 都用到了銳角三角函數(shù)的定義；⑷ 都用到了幾何知識(shí)，教學(xué)反思《教學(xué)反思案例》。在此基礎(chǔ)上老師說(shuō)：我通過(guò)解這幾個(gè)題的過(guò)程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問(wèn)題幾何化，幾何問(wèn)題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過(guò)的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思考過(guò)程和解題過(guò)程統(tǒng)一成了下列模式（板書(shū)，并解釋每個(gè)箭頭的意義）通過(guò)對(duì)5個(gè)例題解題后的反思，學(xué)生對(duì)解決這類問(wèn)題的思路更加清晰了，并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。

案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點(diǎn)E是腰AB上一點(diǎn)，在腰CD上求作一點(diǎn)F，使CF:FD = BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫(xiě)道：“老師，如果E點(diǎn)在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對(duì)否？作法，1.連結(jié)AC； 2.作EO // DC交AC于O； 3.作OF // AB交BC于F。AE:ED = BF:FC?！?同時(shí)，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問(wèn)題，寫(xiě)道：“如果，在梯形ABCD中，點(diǎn)E是底邊上一點(diǎn)，那么在另一底邊找一點(diǎn)F，使AE:ED = BF:FC，應(yīng)怎樣找？” 兩位學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目，提出了相同的問(wèn)題，前者解決了問(wèn)題，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題，后者雖沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法，但能準(zhǔn)確的描述問(wèn)題，兩位學(xué)生都良好的運(yùn)用了直覺(jué)思維，這本身就是一種創(chuàng)新能力，我及時(shí)公布了兩位的猜想，并鼓勵(lì)他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映強(qiáng)烈，并進(jìn)行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，問(wèn)題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來(lái)了，一位學(xué)生對(duì)在討論中提出的新方法給出了證明，他寫(xiě)道：“今天江喬說(shuō)，如下圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點(diǎn)，延長(zhǎng)腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨天胡玲要找的點(diǎn)。我覺(jué)得它說(shuō)的是對(duì)的；證明如下：……（證明略）” 我也即時(shí)公布了這位學(xué)生提供的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證明，并說(shuō)，江喬能想到這種方法，正如他在反思中所說(shuō)，是他對(duì)解過(guò)的p244第22題的反思在這里起了作用，因?yàn)楫?dāng)時(shí)作了深刻的反思，從而對(duì)做過(guò)的題目有深刻的映象，自然很容易想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不要停止，一定要多作反思。接下來(lái)的幾天中，都有同學(xué)圍繞著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問(wèn)題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫(xiě)道：“任意多邊形，知道一邊上一點(diǎn)，就可以由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點(diǎn)，使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對(duì)嗎？”我批語(yǔ)道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對(duì)的，請(qǐng)?jiān)囈辉嚹懿荒芙o出證明”。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的。通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題能力。思維的深刻性表現(xiàn)在通過(guò)表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題，解完題后經(jīng)常通過(guò)反思題目的特征，加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

第五篇：參與式教學(xué)反思

參與式教學(xué)反思

張素娟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過(guò)程是個(gè)多目標(biāo)的過(guò)程?！盎?dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過(guò)程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過(guò)程的任務(wù)。“參與互動(dòng)”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。首先，教師不再獨(dú)占講臺(tái)，有時(shí)可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。

以往，教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說(shuō)出來(lái)了，學(xué)生根本沒(méi)有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

例如，在江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜秀文老師上的“數(shù)字編碼知多少”這節(jié)課中，她事先將學(xué)生編成不同的合作學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，學(xué)生從各自的信封內(nèi)取出自己要完成的練習(xí)紙，學(xué)生在自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與組員進(jìn)行交流、討論，教師巡視，傾聽(tīng)個(gè)別小組的討論，適時(shí)點(diǎn)拔。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既有了開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)，又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講課，給了學(xué)生充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。

其次，改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程。新的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

一位教師在教“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽，讀著兒哥，到“數(shù)學(xué)醫(yī)院”把有毛病的算式找出來(lái)，貼在小黑板上，接著分組討論，這些算式的“毛病”在哪里？怎么“診斷”？然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣就把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如不進(jìn)位、錯(cuò)進(jìn)位等全找出來(lái)了，又通過(guò)學(xué)生討論得到了改正。

由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。

再次，突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如“百以內(nèi)加減法”教學(xué)，新授課之后，教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生臺(tái)上練功，組與組之間競(jìng)賽。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題，誰(shuí)先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上，看哪組學(xué)生完成得最快。第二環(huán)節(jié)，組與組之間相互批改，這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況逐題講評(píng)，按照速度快慢和答題正確率來(lái)評(píng)分，評(píng)出名次。這種練習(xí)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮群體效應(yīng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動(dòng)過(guò)程，也是師與生，生與生情感交流的人際過(guò)程。

讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒(méi)有請(qǐng)他站進(jìn)來(lái)發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。