第一篇：參與式教學(xué)反思

【1】完全平方公式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下： 〈一〉、提出問題 [引入] 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則和合并同類項(xiàng)法則，通過(guò)運(yùn)算下列四個(gè)小題，你能總結(jié)出結(jié)果與多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系嗎？

(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________?！炊?、分析問題

1、[學(xué)生回答] 分組交流、討論(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2，(-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。（1）原式的特點(diǎn)。（2）結(jié)果的項(xiàng)數(shù)特點(diǎn)。（3）三項(xiàng)系數(shù)的特點(diǎn)（特別是符號(hào)的特點(diǎn)）。（4）三項(xiàng)與原多項(xiàng)式中兩個(gè)單項(xiàng)式的關(guān)系。

2、[學(xué)生回答] 總結(jié)完全平方公式的語(yǔ)言描述： 兩數(shù)和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍； 兩數(shù)差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。

3、[學(xué)生回答] 完全平方公式的數(shù)學(xué)表達(dá)式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(a-b)2=a2-2ab+b2.〈三〉、運(yùn)用公式，解決問題

1、口答：（搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）(m+n)2=____________,(m-n)2=_______________,(-m+n)2=____________,(-m-n)2=______________,(a+3)2=______________,(-c+5)2=______________,(-7-a)2=______________,(0.5-a)2=______________.2、判斷：()①(a-2b)2= a2-2ab+b2()②(2m+n)2= 2m2+4mn+n2()③(-n-3m)2= n2-6mn+9m2()④(5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2()⑤(5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2()⑥(-a-2b)2=(a+2b)2()⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2()⑧(-5m+n)2=(-n+5m)2

3、小試牛刀 ①(x+y)2 =______________;②(-y-x)2 =_______________;③(2x+3)2 =_____________;④(3a-2)2 =_______________;⑤(2x+3y)2 =____________;⑥(4x-5y)2 =______________;⑦(0.5m+n)2 =___________;⑧(a-0.6b)2 =_____________.〈四〉、[學(xué)生小結(jié)] 你認(rèn)為完全平方公式在應(yīng)用過(guò)程中，需要注意那些問題？(1)公式右邊共有3項(xiàng)。(2)兩個(gè)平方項(xiàng)符號(hào)永遠(yuǎn)為正。(3)中間項(xiàng)的符號(hào)由等號(hào)左邊的兩項(xiàng)符號(hào)是否相同決定。(4)中間項(xiàng)是等號(hào)左邊兩項(xiàng)乘積的2倍?！次濉?、冒險(xiǎn)島：（1）（-3a+2b）2=________________________________（2）(-7-2m)2 =__________________________________（3）(-0.5m+2n)2=_______________________________（4）(3/5a-1/2b)2=________________________________（5）(mn+3)2=__________________________________（6）(a2b-0.2)2=_________________________________（7）(2xy2-3x2y)2=_______________________________（8）(2n3-3m3)2=________________________________ 〈六〉、學(xué)生自我評(píng)價(jià) [小結(jié)] 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟？ 本節(jié)課，我們自己通過(guò)計(jì)算、分析結(jié)果，總結(jié)出了完全平方公式。在知識(shí)探索的過(guò)程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步?！雌摺礫作業(yè)] 隨堂練習(xí)習(xí)題

七、課后反思 本節(jié)課雖然算不上課本中的難點(diǎn)，但在整式一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項(xiàng)式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運(yùn)算速度。授課過(guò)程中，應(yīng)注重讓學(xué)生總結(jié)公式的等號(hào)兩邊的特點(diǎn)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)公式的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)明運(yùn)用公式過(guò)程中容易出現(xiàn)的問題和特別注意的細(xì)節(jié)。然后再通過(guò)逐層深入的練習(xí)，鞏固完全平方公式兩種形式的應(yīng)用。為完全平方公式第二節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用和提高應(yīng)用做好充分的準(zhǔn) 【2】通過(guò)學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門課，讓我了解并體驗(yàn)到了一種全新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，在新課程改革的大背景下，我有幸能選修這門課，必定會(huì)對(duì)我將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)有很大的幫助，為此，我對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)做一個(gè)回顧與反思。

一：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門課，給我的第一影響就是輕松，自由，課堂氣氛活躍，第一節(jié)課以一個(gè)分組的小游戲就讓我體會(huì)到了它的魅力，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：

考慮到全班有30—40個(gè)同學(xué)，并且同學(xué)之間不熟悉及不同專業(yè)的特點(diǎn)，最后決定以“報(bào)數(shù)除6取余法”來(lái)分組，通過(guò)這種方法，各組成員認(rèn)識(shí)新同學(xué)的幾率將大大增加，這可以使我們結(jié)交更多的新朋友，尤其是不同學(xué)院，不同專業(yè)的同學(xué)，這可以使我們相互之間了解的更多，知識(shí)面更廣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我深受啟發(fā)。

李霞，譚謙章在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》中發(fā)表的“參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)”中也提到，參與式教學(xué)模式不僅重視教師的主導(dǎo)作用,而且著重學(xué)生的主體作用,不僅重視師生間的交流, 而且著重學(xué)生的主動(dòng)思考和探索,不僅重視結(jié)論的掌握, 更著重得出結(jié)論的過(guò)程,不僅重視知識(shí)本身的獲取,更著重獲取知識(shí)的方法和學(xué)生本身能力的發(fā)展。因此,富有成效的參與式教學(xué)應(yīng)具以下特點(diǎn):

1．課堂氣氛: 寬松、開放、活潑與傳統(tǒng)模式中“教師講學(xué)生聽”、循規(guī)蹈矩、惟命是從的僵化格局不同,參與式教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在參與中獲得真切的感受和情感的體驗(yàn),成為課堂教學(xué)中真正的主體。而要激發(fā)學(xué)生參與欲望就要求教師要積極主動(dòng)營(yíng)造一種民主、寬松、和諧、快樂的教學(xué)氛圍, 鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地投入到課堂教學(xué)中來(lái), 允許他們暢所欲言, 各抒己見,使課堂呈現(xiàn)出一個(gè)“海納百川”、“百家爭(zhēng)鳴”的良好氛圍。學(xué)生有了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),必然促使他們閱讀課外書籍,搜集案例素材,觀察社會(huì)萬(wàn)象,思考熱點(diǎn)問題,以期用充分的論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn),這樣,封閉的，“萬(wàn)馬齊喑”的課堂就變?yōu)殚_放的、生動(dòng)活潑的課堂,學(xué)生在愉悅的參與和投入中,盡情地吮吸知識(shí)的玉液瓊漿, 內(nèi)化成智慧和才能。2．師生關(guān)系: 民主、平等、和諧

大學(xué)生思想活躍,自主意識(shí)、參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,對(duì)“居高臨下”式的空洞抽象的權(quán)威說(shuō)教厭倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教學(xué)互動(dòng)中,教師要善于“蹲”下身來(lái), 傾聽學(xué)生的聲音,抱著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的態(tài)度,從傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。這要求教師必須從一個(gè)講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)指導(dǎo)者、組織著、協(xié)助者的角色。他應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),以平等身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計(jì)方案、討論問題,提出自己的不同見解,給學(xué)生以啟發(fā)誘導(dǎo),給學(xué)生以平等和認(rèn)同感,縮短師生間心理距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這樣,學(xué)生就會(huì)由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界,積極大膽主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),同時(shí)學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等也能夠集中到課堂教學(xué)上來(lái),與教師一起完成教學(xué),實(shí)現(xiàn)主體行為參與與情感參與的和諧統(tǒng)一。3．教學(xué)過(guò)程: 教師與學(xué)生在互動(dòng)中有機(jī)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)通常只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué),因此,學(xué)生不被看作教育的主體,而被看成是知識(shí)的接受器,學(xué)生時(shí)時(shí)處處都是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對(duì)象,學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到不同程度的壓抑,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響了學(xué)生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。參與式教學(xué)特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。如互換角色式參與中,他們要翻閱參考資料,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),制作課件,登臺(tái)講課;師生對(duì)話式參與中,他們要搜集相關(guān)材料,提出開放性啟發(fā)性的問題,說(shuō)出新穎獨(dú)到的見解,與他人意見不一致的學(xué)生還會(huì)廣泛搜集材料,查經(jīng)據(jù)典,以求說(shuō)服對(duì)方;專題研討式參與中,他們要按照教師的方法,自己動(dòng)手查閱索引,研讀資料,撰寫論文并積極開展交流和討論;實(shí)踐體驗(yàn)式參與中,他們要進(jìn)行調(diào)查研究,參觀訪問,撰寫調(diào)查報(bào)告或心得體會(huì)。總之,參與式教學(xué)中,學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆,全身心投入學(xué)習(xí),真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、求知積極性充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái),學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，通過(guò)寫參與式教學(xué)的報(bào)告，讓我深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。方曉彤，劉慧在《河西學(xué)院學(xué)報(bào)》中發(fā)表的“‘授之以漁’——參與式教學(xué)新論”中提到，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。參與式教學(xué)，需要教師營(yíng)造暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的共振和連鎖反應(yīng)。

1）在課堂講授過(guò)程中，開辟生動(dòng)活潑的“欄目化”課堂：“教學(xué)目標(biāo)”明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；從“走進(jìn)管理”每個(gè)單元開始，向?qū)W生提供一個(gè)與之相關(guān)的簡(jiǎn)短案例，使學(xué)生們進(jìn)入某種情境之中；“講授與訓(xùn)練”，教師講授應(yīng)控制在課堂時(shí)間三分之二以內(nèi)，保證有三分之一的時(shí)間由學(xué)生討論或訓(xùn)練。

2）采取事例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例討論、辯論等多樣化的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和思考能力。在素材的選擇和設(shè)計(jì)上，要注意事例所給出的信息應(yīng)是不完全的，以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，倡導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，進(jìn)行多視角的發(fā)散性的思考。創(chuàng)建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”。以團(tuán)隊(duì)合作、自我控制為基本教學(xué)管理方式，在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成5--8人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目。在此過(guò)程中，教師逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

二：“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)交流，共同參與”的理念指導(dǎo)下，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.所以對(duì)參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

1、沒有特殊情況，不得缺課

老師對(duì)同學(xué)們做了分組后，每個(gè)人在小組討論中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。上課缺席就會(huì)導(dǎo)致小組活動(dòng)不能正常進(jìn)行，以及自己所學(xué)的知識(shí)與同學(xué)們不能同步，當(dāng)然課后作業(yè)就不能很好的完成，影響小組作業(yè)的完成質(zhì)量。

2、上課必須完全投入

上課不能認(rèn)真聽課不但是對(duì)演講者勞動(dòng)成果的不尊重，也是讓演講者不能完全發(fā)揮的重要因素，演講者會(huì)誤以為內(nèi)容出錯(cuò)心里恐慌或自認(rèn)為內(nèi)容不精彩聽者沒興趣而失去演講激情，最終導(dǎo)致不能很好的做完演講。

3、有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)具備獨(dú)立完成任務(wù)的覺悟

小組成員積極投身到小組的討論、作業(yè)中，從自身角度出發(fā)，有利于小組成員發(fā)現(xiàn)你的能力，從而獲得他們的認(rèn)可及贊賞，使你成為受歡迎的一員；從小組角度出發(fā)，有利于整個(gè)小組學(xué)習(xí)風(fēng)氣的提高，使這個(gè)小組每個(gè)人的合作心情都相對(duì)較高，促使小組討論以及完成任務(wù)的質(zhì)量較高。

4、要有主動(dòng)推銷自己的能力

上課期間包括作業(yè)總結(jié)，老師給我們很多的發(fā)言機(jī)會(huì)，每個(gè)人完全都有機(jī)會(huì)去發(fā)言，但往往有些人很膽怯還是其他原因，不善于去發(fā)言，這是錯(cuò)誤的選擇，因?yàn)榘l(fā)言在鍛煉一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以考察一個(gè)人的言行舉止的大體程度以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只要有機(jī)會(huì)大家就應(yīng)該大膽的去嘗試。

5、學(xué)會(huì)交流。

交流是人與人合作的前提，參與式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組合作討論，要有一個(gè)好的結(jié)果，不去融入其中，與大家建立良好的人際關(guān)系的前提下，何談好的結(jié)果。

三：學(xué)習(xí)“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程的收獲

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺得我的收獲很多。在知識(shí)上，我知道了什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是參與式教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)你寫論文的時(shí)候格式是什么，要注意什么，當(dāng)你成為一位老師，設(shè)計(jì)一節(jié)有趣的課，你應(yīng)該考慮到哪些因素，該怎樣去設(shè)計(jì)一堂課，設(shè)計(jì)過(guò)程中需要哪些術(shù)語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確呢，等等。

在課外收獲上，我了解到原來(lái)一位老師不是隨隨便便就能上講臺(tái)的，每一節(jié)課需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備才能完成，而一節(jié)生動(dòng)的課則需要更多的付出，對(duì)演講者而言，不是每個(gè)人都有膽量站在那里響亮地講出自己的想法，不但要有足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，還需要很好的語(yǔ)言組織能力，不然你的想法再好也不會(huì)讓大家明白的。對(duì)聽眾來(lái)說(shuō)，當(dāng)你自己站在講臺(tái)上時(shí)，當(dāng)對(duì)方給予你的不是渴望知道你在說(shuō)什么的眼神，而是無(wú)奈與無(wú)聊，你會(huì)很沒面子很傷心的，通過(guò)上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)讓我知道做學(xué)生還是其他的，只要你是觀眾，就應(yīng)該認(rèn)真的去聽，這樣你在尊重別人的同時(shí)也尊重了自己。四：對(duì)選課同學(xué)的建議

對(duì)選修此課程的同學(xué)而言，不僅要能夠做到前面我所寫到的對(duì)參與式教學(xué)學(xué)習(xí)者的要求外，還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，并做到以下幾點(diǎn)： 1、抓住機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作

如果你是一個(gè)沒有嘗試過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的同學(xué)，那么你選修此門是正確的選擇，因?yàn)榇苏n程在上課時(shí)間甚至課后都給我們提供了很好的共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神上能給你提供很好平臺(tái)。2、善于溝通，建立良好的人際關(guān)系

如果你是一個(gè)很內(nèi)向的人，那么借助此課程的學(xué)習(xí)你更應(yīng)該開始鍛煉著去接觸陌生人（同組同學(xué)），因?yàn)樵谝院笞呦蛏鐣?huì)去工作等場(chǎng)合，很好的人際關(guān)系是必不可少的，所以先認(rèn)識(shí)同齡人，積累交流的方式，對(duì)以后走向社會(huì)是很有幫助的。、不能抱著混的態(tài)度來(lái)上課

本課程的學(xué)習(xí)相對(duì)其他課程上課內(nèi)容與課后作業(yè)連接是比較緊密的，而且老師對(duì)作業(yè)的要求相對(duì)是比較高的，這與老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是密不可分的，上課不認(rèn)真聽，課后的作業(yè)就沒辦法按老師要求做，就算是小組做，但你給小組不奉獻(xiàn)一點(diǎn)力量，你將不會(huì)受小組同學(xué)的歡迎。4、大膽的展示自己

如果你有想法而不敢說(shuō)出來(lái)，那么你的學(xué)習(xí)效果就沒達(dá)到參與式教學(xué)的要求，因?yàn)閰⑴c式最終要達(dá)到學(xué)生多方面技能都要提高的目的。例如，小組討論時(shí)能把自己的想法清楚地表達(dá)出來(lái)讓同學(xué)知道，老師讓發(fā)言時(shí)，不膽怯，不羞澀，能很好地組織語(yǔ)音把小組或自己的思路說(shuō)給大家，不但要讓大家聽懂意思還要讓大家覺得精彩。

總之，“參與式數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”是一門能讓我們與老師互動(dòng)的課程，也是一門改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)方式的新形課程，我們要很好地利用老師給我們提供的選修機(jī)會(huì)，最多的汲取有用的知識(shí)，為我們以后能成為一名合格的人民教師打下基礎(chǔ)。

第二篇：參與式教學(xué)反思

參與式教學(xué)反思

張素娟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個(gè)質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而使教學(xué)過(guò)程是個(gè)多目標(biāo)的過(guò)程?！盎?dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過(guò)程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過(guò)程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過(guò)程的任務(wù)?！皡⑴c互動(dòng)”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。首先，教師不再獨(dú)占講臺(tái)，有時(shí)可把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)。

以往，教師在教授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是一個(gè)人在講臺(tái)上從頭到尾講著，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，沒有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說(shuō)出來(lái)了，學(xué)生根本沒有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的充分發(fā)展。

例如，在江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的姜秀文老師上的“數(shù)字編碼知多少”這節(jié)課中，她事先將學(xué)生編成不同的合作學(xué)習(xí)小組，并給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)信封，學(xué)生從各自的信封內(nèi)取出自己要完成的練習(xí)紙，學(xué)生在自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與組員進(jìn)行交流、討論，教師巡視，傾聽個(gè)別小組的討論，適時(shí)點(diǎn)拔。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既有了開口鍛煉的機(jī)會(huì)，又能吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然后根據(jù)討論結(jié)果，讓學(xué)生登臺(tái)講課，給了學(xué)生充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的參與，既可發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是歸納、整理，充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。這樣，課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，課堂面貌煥然一新。

其次，改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識(shí)過(guò)程。新的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過(guò)程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

一位教師在教“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽，讀著兒哥，到“數(shù)學(xué)醫(yī)院”把有毛病的算式找出來(lái)，貼在小黑板上，接著分組討論，這些算式的“毛病”在哪里？怎么“診斷”？然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)。這樣就把學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如不進(jìn)位、錯(cuò)進(jìn)位等全找出來(lái)了，又通過(guò)學(xué)生討論得到了改正。

由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。

再次，突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如“百以內(nèi)加減法”教學(xué)，新授課之后，教師安排了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。練習(xí)分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生臺(tái)上練功，組與組之間競(jìng)賽。每組的每個(gè)學(xué)生板演一題，誰(shuí)先完成就把練習(xí)紙貼在黑板上，看哪組學(xué)生完成得最快。第二環(huán)節(jié)，組與組之間相互批改，這給每個(gè)學(xué)生又有了第二次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況逐題講評(píng)，按照速度快慢和答題正確率來(lái)評(píng)分，評(píng)出名次。這種練習(xí)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮群體效應(yīng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功是師與生、生與生交流的互動(dòng)過(guò)程，也是師與生，生與生情感交流的人際過(guò)程。

讓學(xué)生“參與互動(dòng)”，成為學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小組中交流時(shí)的心情是愉快的，這種“互動(dòng)式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到小組發(fā)言的價(jià)值是一樣的，即使老師沒有請(qǐng)他站進(jìn)來(lái)發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

第三篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和身勢(shì)語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說(shuō)我要說(shuō)的欲望，使他們感到學(xué)英語(yǔ)是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)---學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力之我見

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大英語(yǔ)教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要求教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語(yǔ)言材料的提供，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一種有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動(dòng)情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲成為許多英語(yǔ)教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動(dòng)以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個(gè)食品名詞時(shí)，我制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，每一種食品標(biāo)一個(gè)號(hào)，學(xué)生只看見標(biāo)號(hào)，看不見食品圖，我請(qǐng)學(xué)生猜出幾號(hào)是什么，猜對(duì)有獎(jiǎng)。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語(yǔ)言也得以實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境實(shí)踐語(yǔ)言

愛因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語(yǔ)課中不斷獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動(dòng)的語(yǔ)境，讓他們?cè)敢庹f(shuō)、想去說(shuō)，在潛移默化中提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson32這一課時(shí)，我就力圖為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說(shuō)：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說(shuō)出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈(zèng)禮物說(shuō)出這兩個(gè)句子。學(xué)生們?cè)谂c老師、與同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動(dòng)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個(gè)因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對(duì)教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來(lái)，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對(duì)于這一教學(xué)活動(dòng)，如果只通過(guò)看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學(xué)生跟著說(shuō)，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請(qǐng)一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)參與課堂活動(dòng)。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)，使學(xué)生們?yōu)橹徽?，繼而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問題要有針對(duì)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題。例如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）What colour is it?這個(gè)單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會(huì)說(shuō)What colour is it?及其答語(yǔ)It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習(xí)慣用語(yǔ)“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個(gè)整體、有機(jī)的話題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)。在這六年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)守著一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語(yǔ)課。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語(yǔ)課真有味”時(shí)，作為一名英語(yǔ)老師，心里就像吃了蜜，也更堅(jiān)定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢？為此，我談一談在六年英語(yǔ)教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺到你對(duì)他的關(guān)喜歡。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠(chéng)的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識(shí)教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近教師的期望值。一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我會(huì)覺得很欣慰。從剛開學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)講英語(yǔ)，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語(yǔ)在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語(yǔ)的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語(yǔ)罵人時(shí)，我心中反而有一種竊喜。他們會(huì)罵“You are a big big big big?dog!”不高興時(shí)會(huì)罵“Go a way!”有時(shí)也會(huì)開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語(yǔ)，到底幾歲呀？他們會(huì)在平時(shí)很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會(huì)調(diào)皮地模仿我的樣子說(shuō):“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時(shí),我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會(huì)有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語(yǔ)的,我的英語(yǔ)課堂是很活躍的.因?yàn)?英語(yǔ)課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,有時(shí)還可以拿拿小獎(jiǎng)品.但隨之問題也出現(xiàn)了.不時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過(guò)身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。后來(lái),我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來(lái)做。同時(shí),采用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過(guò),我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會(huì)更有用。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來(lái)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來(lái)讀單詞,以此來(lái)提醒開小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說(shuō)喜歡鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四篇：參與式教學(xué)

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個(gè)成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對(duì)這個(gè)課題作業(yè)進(jìn)行分工。

首先是每人對(duì)自己手里的材料進(jìn)行分析，提煉，提出自己的觀點(diǎn)并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對(duì)材料進(jìn)行整理，寫出文獻(xiàn)綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對(duì)這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據(jù)論文及文獻(xiàn)綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準(zhǔn)備！

一，參與式教學(xué)的意義

我們認(rèn)為，所謂參與式教學(xué)，是指在寬松，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師就一定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，并及時(shí)作出總結(jié)及相應(yīng)評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)方式。二，參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開放式的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同，參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。一堂合格的參與式教學(xué)課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。然而，參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是特定的，他的教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2，注重師生互動(dòng)，生動(dòng)活波的課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽。教師是教育者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育者，是被灌輸只是知識(shí)的對(duì)象。教師高高在上，有時(shí)甚至嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。參與式教學(xué)吧師生放在一個(gè)平等的地位，注重師生對(duì)話。在參與式教學(xué)過(guò)程中教師注意營(yíng)造開放的，民主的，科學(xué)的，生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

3，教學(xué)方式靈活多變，注重教學(xué)總結(jié)，評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比，參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。參與式教學(xué)有教師講述內(nèi)容，學(xué)生分組討論并發(fā)言，課后實(shí)踐等教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵(lì)和懲罰的的教育方式。例如，一個(gè)學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了起來(lái)，怎么辦？老師可能利用這一契機(jī)讓學(xué)生回這個(gè)電話，然后讓他為同學(xué)們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學(xué)中，教師還注意總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的意見和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的識(shí)記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學(xué)通過(guò)論文形式的考試，注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。三，評(píng)論

參與式教學(xué)作為一種新的教育方式，我認(rèn)為，他應(yīng)具有以下幾個(gè)要求： 1，高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學(xué)從表面上使老師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān)，實(shí)際上卻提高了對(duì)教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開放的思想，還要求教師占有大量的各學(xué)科信息資源，熟悉每位同學(xué)的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時(shí)就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識(shí)”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問題要認(rèn)真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學(xué)技巧，要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識(shí)面，及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的改革還是教學(xué)方法的改革，最終的實(shí)施者是教師，教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

2，認(rèn)清參與式教學(xué)的本質(zhì)

從參與式教學(xué)的定義來(lái)看，他要求參與式教學(xué)有開放，寬松的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，師生地位平等。其次，開放式教學(xué)要注意要注意學(xué)習(xí)效果，教師要定時(shí)抽查，進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，參與式教學(xué)要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

一個(gè)真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師，在參與活動(dòng)中技能高屋建瓴地確定目標(biāo)，設(shè)身處地考慮學(xué)生接受能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的差異，細(xì)致入微地體察到學(xué)生的所想和所需，又能匠心獨(dú)具的給學(xué)生以巧妙的暗示和及時(shí)的幫助，并及時(shí)將偏離主題的對(duì)話引回正確的方向，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，又開始的疑惑，膽怯，不知所措到結(jié)束時(shí)的胸有成竹，充滿自信。

文件綜述

在為期很短的文獻(xiàn)搜索過(guò)程中，我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽?jī)骸钡木瘢诙虝r(shí)間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》，藺永誠(chéng)，劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關(guān)參與式教學(xué)的一些內(nèi)容。

通過(guò)一周時(shí)間的閱讀和整理，筆者對(duì)參與式教學(xué)有了大體的了解。由于參與式教學(xué)是個(gè)“新事物”，直接對(duì)他論述的專著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻(xiàn)綜述如下。

1，與新課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)

《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，指出參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，融知識(shí)于參與是活動(dòng)中，通過(guò)組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點(diǎn)，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段，方法和技巧而進(jìn)行的創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這一思想為在課堂中如何實(shí)施參與式教學(xué)提供了借鑒和幫助。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文是宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)院長(zhǎng)達(dá)八年的有關(guān)參與式教學(xué)的論述。他適應(yīng)新課程改革過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)新的訴求，進(jìn)行了參與式教學(xué)改革。文中認(rèn)為參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，嚴(yán)肅，嚴(yán)格地重視學(xué)生主體性發(fā)揮，誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣和教師，同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福，使“知識(shí)被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)被學(xué)生積極內(nèi)化”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為。

2，論述參與式教學(xué)要素和特點(diǎn)的文獻(xiàn)

《淺析參與式教學(xué)》（韓起昊）一位中指出了參與式教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)：?,開放式的教學(xué)內(nèi)容；?，提問式的講課；?，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；?，論文形式的考試。并對(duì)教師提出了更高層次的要求，認(rèn)為，?教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，?教師以平等身份參加到學(xué)生的活動(dòng)中，?信任尊重學(xué)生，因材施教。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文將參與式教學(xué)“四個(gè)為主”：教材以自學(xué)為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學(xué)術(shù)為主，評(píng)價(jià)以平時(shí)為主。據(jù)此，文章也提出了參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程的總體要求：課前會(huì)預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學(xué)》（丁蓮梅）一文中指出：實(shí)踐中的參與式教學(xué)要在參與形式，參與過(guò)程以及參與結(jié)構(gòu)這三個(gè)要素上著力。

3，研究方法方面的有關(guān)文獻(xiàn)

《教師如何做質(zhì)的研究》（陳向明）《質(zhì)的研究指導(dǎo)》（白蕓）為筆者學(xué)習(xí)“質(zhì)的研究方法”提供了很大幫助。《教育研究方法》（袁振國(guó)）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過(guò)它，筆者對(duì)定量研究和定性研究的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)?！渡鐣?huì)調(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻(xiàn)查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn) 《教育學(xué)基礎(chǔ)》是全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的一本頗具學(xué)術(shù)價(jià)值的好書。本課題研究中有關(guān)“教學(xué)”等概念的界定直接飲用了其中的觀點(diǎn)。《活動(dòng)教育引倫》（田慧生等）《活動(dòng)課程研究》（李臣）是研究新形勢(shì)下我國(guó)活動(dòng)教育柔和開展的奠基之作?！皡⑴c式教學(xué)”提倡以“活動(dòng)為中心”，因此這兩本專著中有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的思想與“參與式教學(xué)”必然有難以分割的關(guān)系。

總之，上述四個(gè)方面的文獻(xiàn)材料都對(duì)筆者的文獻(xiàn)綜述提供了重要的參考價(jià)值，在此，對(duì)文獻(xiàn)的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。

第五篇：參與式教學(xué)

前兩天聽了一節(jié)綜合實(shí)踐課，授課教師讓學(xué)生互相討論或采訪另組同學(xué)，但有幾個(gè)學(xué)生卻拿起“話筒”，采訪起前來(lái)聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)??

過(guò)去在課堂上學(xué)生們連舉手都膽怯，現(xiàn)在，有那么多教師在聽課，他們竟然能放得開。這是什么緣故？這就是教學(xué)觀念的改變。

新的教學(xué)理念，不僅改變了學(xué)生，也改變了教師，教師不再像以前那樣直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生自己探究、動(dòng)腦思考，理論聯(lián)系實(shí)際，自己尋找答案。教師不再是真理與知識(shí)的化身，不再用講授和灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，而是把自己作為學(xué)生的伙伴、朋友，引導(dǎo)和啟發(fā)他們用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界、探索未知。

參與式教學(xué)是最近一二十年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)法。指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效教學(xué)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣，直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

參與式教學(xué)為所有學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)表意見的環(huán)境，使教師了解不同學(xué)生的看法和所關(guān)心的問題，使學(xué)生不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想碰撞的火花。使全體學(xué)生都有主人翁的感覺，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)而使全體學(xué)生有機(jī)會(huì)反思和利用自己的已有資源，將參與互動(dòng)的體驗(yàn)遷移到教育教學(xué)中。

要使教師能真正聆聽學(xué)生的心聲，讓自己融入學(xué)生的大集體中，教學(xué)相長(zhǎng)，參與的方法也必須得當(dāng)。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢姏]有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲，只有幫不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受式為主動(dòng)參與式”的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。其次，訓(xùn)練適宜，要有價(jià)值。問要合時(shí)宜方能激起每個(gè)學(xué)生思維的火花，疏通其思維的流程。練要有所側(cè)重，使不同層次的學(xué)生異步達(dá)成同一訓(xùn)練目標(biāo)。第三，全程參與，從課堂步入起，讓每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見，優(yōu)等生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)較差的學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，獲得參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生均能步入正軌，師生互動(dòng)，其樂融融。

參與式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，它可以采用多樣化的方法，如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教學(xué)的生命力就是對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)潛能的極大調(diào)動(dòng)。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的就是能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)入?yún)⑴c式教學(xué)，能有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，使他們有機(jī)會(huì)按自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí)。

和填鴨式教學(xué)法相比，參與式教學(xué)更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實(shí)際問題能力的人才。