第一篇：區(qū)級(jí)課題階段研究計(jì)劃

依托課外閱讀培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣課題研究第一階段

計(jì)劃

宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王艷玲

課題研究進(jìn)入第一階段，為確保本階段課題研究任務(wù)的完成，特計(jì)劃如下：

一、目標(biāo)

1、根據(jù)兒童心理、認(rèn)知發(fā)展等基本規(guī)律，提出培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的策略、方法。

2．依據(jù)培養(yǎng)兒童良好傾聽習(xí)慣的策略，形成一套有效提高學(xué)生傾聽能力的調(diào)控模式、發(fā)展模式。

3．通過研究，使課堂活躍于師生和生生的兩種交流。培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生傾聽的能力，學(xué)生在課堂中始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲望，盡情地發(fā)揮個(gè)性潛能，全面提高課堂教學(xué)效率。

4．通過研究，增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的意識(shí)，提高教師培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的能力。

1、開展形式多樣、行之有效的教學(xué)活動(dòng)，研究課堂中的有效策略對(duì)學(xué)生發(fā)展、精彩細(xì)節(jié)對(duì)提升語文課堂教學(xué)有效性的影響，構(gòu)建開放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施策略，并推出一些有推廣價(jià)值的，小學(xué)語文課堂教學(xué)精彩細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略的教學(xué)案例，努力提升教師的課堂教學(xué)能力和水平。

2、加強(qiáng)課題過程管理，分層制定實(shí)施計(jì)劃，為實(shí)驗(yàn)的有序、有效開展奠定基礎(chǔ)。有針對(duì)性地引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)個(gè)案研究，自我反思，實(shí)踐改進(jìn)，從而提高教師的實(shí)驗(yàn)水平保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。強(qiáng)化資料積累意識(shí)，及時(shí)整理存檔，促使實(shí)驗(yàn)教師理性的分析自己的實(shí)驗(yàn)工作。

三、工作措施

1．全面啟動(dòng)課題研究，積極探索有效傾聽的方法和途徑，組織開展課堂展示活動(dòng)，開展教學(xué)匯報(bào)課和教學(xué)案例分析活動(dòng)。注重點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，撰寫有一定質(zhì)量的論文。2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

3．邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題指導(dǎo)。在問題中開展研究，在研究中解決問題。4．和有經(jīng)驗(yàn)的老師不定期的交流、探討課題實(shí)施的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。借助學(xué)校教研沙龍平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧共享，立足課堂陣地，研究教學(xué)模式。5．強(qiáng)化成果的整理、積累工作，在研究過程中不斷總結(jié)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作，形成階段成果。

6、做好相關(guān)記錄。

四、預(yù)期研究成果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思。

2、教師隨筆、論文。

五、課題活動(dòng)具體安排

1.開展小學(xué)生語文課堂傾聽他人發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的研究，從學(xué)生課堂傾聽他人發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行研究，尋求出能讓學(xué)生養(yǎng)成課堂傾聽他人發(fā)言習(xí)慣的高效方式。2.收集小學(xué)生語文課堂傾聽他人發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的個(gè)案，對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析、研究，找出能讓學(xué)生語文課堂傾聽他人發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成有效性的方法和策略。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)收集、積累研究的原始材料和原始數(shù)據(jù)，撰寫相關(guān)的論文。

4.進(jìn)行研究階段評(píng)估，邀請(qǐng)中石油小學(xué)教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整研究方向，進(jìn)行階段總結(jié)。

階段成果：觀察記錄、研究筆記、精品個(gè)案、研究論文。

第二篇：課題研究階段計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)個(gè)人專題研修階段性計(jì)劃

黃龍縣初級(jí)中學(xué) 劉俊峰

內(nèi)容提要：本課題以初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)為載體，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，擴(kuò)大初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，為學(xué)生提供初中數(shù)學(xué)內(nèi)容所相應(yīng)的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生建立初中數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的廣泛聯(lián)系，并學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和搜集、整理數(shù)學(xué)信息；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數(shù)學(xué)的問題。實(shí)踐證明，初中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是豐富的，數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）課題研究的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題過程中獲得參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的豐富經(jīng)驗(yàn)和快樂感受。

2、通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有用武之地，使學(xué)生構(gòu)建起“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系，從探索到學(xué)習(xí)再到利用。

3、研究和形成初中數(shù)學(xué)課堂生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的操作模式，做到體會(huì)生活，創(chuàng)造生活。

4、通過本課題研究，為教師在初中數(shù)學(xué)生活化方面提供豐富的借鑒材料。探索出培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的方法和途徑。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

2、課堂教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)的研究。

3、幫助學(xué)生建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)體系的研究，指導(dǎo)學(xué)生收集與處理數(shù)學(xué)信息的研究，指導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題等。

4、讓學(xué)生學(xué)有所用，在遇見事情時(shí)能用數(shù)學(xué)的思維模式解決問題。

（三）研究原則

1、探究性原則

設(shè)計(jì)的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。教師設(shè)計(jì)主題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理資料，確定問題和課題進(jìn)行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)思維過程和結(jié)果并重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，擴(kuò)展思維，打破思維定勢(shì)，根據(jù)變化的條件，轉(zhuǎn)換思路，重新組織和解釋信息，勇于對(duì)事物進(jìn)行嘗試和探索，鍛煉學(xué)生的膽量和人際交往的能力，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、實(shí)踐性原則

在教學(xué)中堅(jiān)持與生活相聯(lián)系，與社會(huì)相溝通，教學(xué)不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，繼承和發(fā)展“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域中。學(xué)生親自參與知識(shí)的準(zhǔn)備過程和形成過程，運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的問題進(jìn)行積極思考，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的時(shí)代性和社會(huì)性，把自己所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)生活大舞臺(tái)上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

3、合作性原則 在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常需要與他人合作，一起為達(dá)到共同的目標(biāo)而努力，學(xué)生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創(chuàng)新。

4、多元化原則

前面已經(jīng)說過學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會(huì)條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學(xué)生從其中體會(huì)問題解決得方式，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

5、淺顯化原則

每個(gè)人都喜歡用最簡(jiǎn)單的方法解決問題，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們把學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行解題——組合，把新知識(shí)變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進(jìn)行組合，就行成了新的問題。

（四）、課題研究的對(duì)象及方法：

研究對(duì)象：黃龍縣初級(jí)中學(xué)初一（5）全體學(xué)生。

研究的方法：以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合問卷法、文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、游戲互動(dòng)等科學(xué)研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步達(dá)成

首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)是從生活中來再到生活中去，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的生活化與生活的數(shù)學(xué)化的思想。然后在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化素材。最后還要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并能嘗試用數(shù)學(xué)的思維方法去解決實(shí)際問題，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。

（二）建立傾向于鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐活動(dòng)是具有較大難度的創(chuàng)造性活動(dòng)，在活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)碰到意想不到的難題。為了提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，和維持學(xué)生持之以恒地開展實(shí)踐活動(dòng)的毅力，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)采取多種評(píng)價(jià)的方式和措施，把優(yōu)秀的設(shè)計(jì)在櫥窗和學(xué)校宣傳欄中展出，在班級(jí)的生活數(shù)學(xué)欄中展出，學(xué)生自己給優(yōu)秀的作品命名，組織學(xué)生參加評(píng)比，對(duì)其他同學(xué)起示范和表率的作用，每次的實(shí)踐活動(dòng)都以量分的形式公布出來，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)踐活動(dòng)者，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，到期末累計(jì)總分進(jìn)行總評(píng)，記入成績(jī)單，把實(shí)踐能力也作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的重要考核項(xiàng)目，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，也讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。

六、研究的過程:

（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路

學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論，并做學(xué)習(xí)摘記。把優(yōu)秀文章和教學(xué)方法、案例等推薦給其他教師，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行資源共享。掌握有關(guān)的教育教學(xué)理論，更新和統(tǒng)一教育教學(xué)觀念；借鑒 他人的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整教學(xué)思路和改進(jìn)教育教學(xué)方法，初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。

2、對(duì)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行前測(cè) 全面了解學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。查閱有關(guān)資料并編制調(diào)查學(xué)生解決實(shí)際問題能力的問卷。于2013年9月對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)讓學(xué)生完成解決實(shí)際問題的題目，考察學(xué)生的解題能力。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調(diào)查資料，建立檔案，以便與后測(cè)作比較，針對(duì)實(shí)際情況，完善和修訂研究方案。

（二）實(shí)施階段（2013年10月——2013年12月）

1、堅(jiān)持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

平時(shí)在備課時(shí)盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合的思想，從生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，能夠解決生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，積極尋求解決問題的策略，學(xué)生從中不斷積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)《設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案》時(shí)，先布置讓學(xué)生去找一找身邊的中心對(duì)稱圖案?？梢允切@里的建筑，可以是一些商標(biāo)、店標(biāo)等等；既可以讓學(xué)生在校園里去找，也可以鼓勵(lì)他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對(duì)稱圖案。學(xué)生在找的同時(shí)自然的就會(huì)去辨別哪些是中心對(duì)稱圖案，哪些不是中心對(duì)稱圖案，對(duì)中心對(duì)稱圖案的定義與性質(zhì)會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到解決實(shí)際問題中去，讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化和生活里的數(shù)學(xué)。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題 在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)時(shí)，教師有意識(shí)地將教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計(jì)劃地安排于課前準(zhǔn)備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和必要的指導(dǎo)。

在教學(xué)新知識(shí)之前，經(jīng)常安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材、小制作、參觀等實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《豐富的圖形世界》之前，學(xué)生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學(xué)《展開與折疊》時(shí)，讓學(xué)生事先去做圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

3、以數(shù)學(xué)周記和自編數(shù)學(xué)題幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 生活中有豐富的教育資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活的教科書，也是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激活頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系。但是學(xué)生往往對(duì)身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對(duì)數(shù)學(xué)周記的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系，能自覺地?fù)渥缴钚畔ⅲ⒂脭?shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考，以數(shù)學(xué)周記的形式記載自己的所思所得。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多看一些有關(guān)生活數(shù)學(xué)的練習(xí)，獲得提示和靈感，及時(shí)捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，編成一道道生活數(shù)學(xué)題，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（三）成果評(píng)價(jià)階段（2013年12月——2014年2月）

編制問卷并組織學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力進(jìn)行來自多方面的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。為了分析學(xué)生的解決實(shí)際問題能力的提高是否來自于學(xué)生自身的成長(zhǎng)因素，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的檢測(cè)外，還隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題能力的自我評(píng)價(jià)，以便實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比分析，分析研究數(shù)據(jù)。收集和整理研究資料，對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告；整理和編輯研究材料。

第三篇：課題準(zhǔn)備階段研究計(jì)劃

課題準(zhǔn)備階段研究計(jì)劃

開發(fā)區(qū)深河中學(xué)

楊海燕

根據(jù)課題研究的總體規(guī)劃，這一階段主要任務(wù)是課題準(zhǔn)備及相關(guān)的調(diào)查研究階段。為了切實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，課題組對(duì)具體工作作了如下的安排：（1）召集相關(guān)教師，組成本課題研究小組，進(jìn)行新課程理論的研究和探討，結(jié)合我校的實(shí)際情況，以及學(xué)生中普遍存在的問題，確立課題研究的主題是《初中物理自主練習(xí)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究》。

（2）召開動(dòng)員會(huì)，組織課題組成員分析當(dāng)前新課程改革過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身上的新狀況，初步擬定研究的方向。如加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題組教師學(xué)習(xí)新教育理論和名校經(jīng)驗(yàn)等，搜集整理與本研究課題有關(guān)的一切材料，以全面了解本課題目前研究的狀況，開闊視野，正確確立研究點(diǎn)，汲取他人已有成果，并在他們基礎(chǔ)上有所突破，以此夯實(shí)課題組人員的專業(yè)基礎(chǔ)。（3）制訂課題研究方案，組織有關(guān)教師學(xué)習(xí)課改新理論、先進(jìn)的教育教學(xué)理念。培訓(xùn)內(nèi)容主要是新教育理論、新課程改革的實(shí)施要領(lǐng)等如朱永新的《新教育之夢(mèng)》、蔡林森的《教學(xué)革命》等著作并要求做好讀書筆記。

（4）本階段初步形成整體研究模式。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師可結(jié)合自己的小課題，制定獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及方案。

課題研究小組

第四篇：課題階段研究計(jì)劃、總結(jié)

第一階段課題研究計(jì)劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。課題組在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營(yíng)造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。

二、本階段需要完成的工作：

1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。

2.組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開展研討活動(dòng)，力求吃透理解教材編寫意圖。

3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1）、通過語文教學(xué)活動(dòng)，通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。2）、課題階段研討會(huì) 研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。

2.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。

完成研究任務(wù)的可行性分析

我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊(duì)伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)實(shí)績(jī)突出，他們多為縣、校級(jí)中青年骨干教師。對(duì)語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。

第一階段課題研究總結(jié)

安中

韓黎明

課題研究以來，全組語文教師積極投入課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機(jī)，突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。

課題研究取得的成就

一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。

在半年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。

二、教學(xué)工作以課題為中心，營(yíng)造學(xué)校科研氛圍，體現(xiàn)自身的研究?jī)r(jià)值

回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作：

1、通過語文教學(xué)活動(dòng)，通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語文教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設(shè)計(jì)中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。

2、課題階段研討會(huì)。課題組每次研討會(huì)有中心，有主題，有結(jié)論，對(duì)于總結(jié)提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會(huì)中，課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的困惑進(jìn)行了探討，對(duì)階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性，實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。應(yīng)該說，每一項(xiàng)總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實(shí)踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)成果，操作成果及時(shí)地整理、完善，讓課題研究在扎實(shí)中閃現(xiàn)認(rèn)識(shí)成果的火花！三，學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。

通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對(duì)話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測(cè)成績(jī)收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。

四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

課題組的教師通過一系列的研究活動(dòng)，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評(píng)價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵(lì)的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

課題研究中存在的問題

我們雖然取得了一些成果，但受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個(gè)：

一，在課題研究過程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗(yàn)。

三，課題研究中過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對(duì)策

一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。

二，在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請(qǐng)課題組的專家、教授到我校進(jìn)行聽課、指導(dǎo)、幫助，爭(zhēng)取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強(qiáng)對(duì)該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育

1、實(shí)施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。

我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。

第二階段階段計(jì)劃

安中 韓黎明

當(dāng)前，全國(guó)各地課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，也取得了一定的成效，但存在問題不少，步伐不夠大。這就要求我們繼續(xù)深入研究課程改革理念，把全新的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。我想，語文教師除了研究教學(xué)理念外，首先還應(yīng)該對(duì)初中語文教學(xué)有通盤的了解，從全局上審視語文教學(xué)，讓分散的各個(gè)階段的教學(xué)能夠有機(jī)聯(lián)系起來，這樣才能夠全方位地發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

下面，我就語文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

從縱向角度來說，結(jié)合我校實(shí)際，我們認(rèn)為課改初期的語文教學(xué)可分為下面幾個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段

1．參加初期課改先進(jìn)理論學(xué)習(xí) 2．備課組學(xué)習(xí)研討

通過理論學(xué)習(xí)，達(dá)到：

① 較全面地了解和深入理解課改理論；

② 了解外地課改動(dòng)態(tài)，尤其是值得學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和必須引以為戒的教訓(xùn)；

③ 了解課程總目標(biāo)及初中階段的教學(xué)目標(biāo)與要求。

可能有一些老師對(duì)課程總目標(biāo)很熟悉，卻對(duì)各個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)及要求不很了解，所以我們專門安排了一個(gè)時(shí)間來學(xué)習(xí)，讓老師們了解初中階段的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，以把握好教學(xué)的具體標(biāo)高。

④了解初中階段語文教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體例編系，讓老師能夠從整體上把握語文教材；并深入研讀教材，在獨(dú)立鉆研設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流研討，為課改教學(xué)開好局、邁好步做充分準(zhǔn)備。

⑤聽取課改先行者的經(jīng)驗(yàn)介紹，交流研討，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、教學(xué)初期研究階段

本階段的主要任務(wù)是：

1、研究“學(xué)案”的編寫，研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)和編制便于操作的“學(xué)案”是使用“學(xué)研練”的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)之一。

“學(xué)案”編制主要遵循三個(gè)統(tǒng)一的原則：

（1）、理清教與學(xué)之間的關(guān)系，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識(shí)到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識(shí)介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)本身的價(jià)值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在解決具體問題時(shí)的作用和價(jià)值。實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)（學(xué)會(huì)）與發(fā)展能力（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使“先學(xué)學(xué)案”成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)要防止對(duì)學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索和積極思考

（3）、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一?！邦A(yù)習(xí)案”的 編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使“預(yù)習(xí)案”具有較大的彈性和適應(yīng)性。提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的目的

（4）、教師不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫“先學(xué)學(xué)案”的過程中具備先進(jìn)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強(qiáng)“先學(xué)學(xué)案”的針對(duì)性和實(shí)用性。

2、研究“學(xué)案”的設(shè)計(jì)程序，進(jìn)行學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)策略的研究

“學(xué)案”的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，處理好“先學(xué)與后教”的關(guān)系因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)“學(xué)案”的作用、發(fā)揮“學(xué)案”本身的價(jià)值則是“學(xué)研練”的核心?！皩W(xué)、研、練”法這種借助于先學(xué)“學(xué)案”進(jìn)行的課堂教學(xué)模式是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它要求盡可能縮減教師的講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。在實(shí)踐操作中可以采用三種具體的教學(xué)程序。

（1）、誘導(dǎo)式：提問—討論—?dú)w納—練習(xí)

“誘導(dǎo)式”程序一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上做出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論。

實(shí)際上，學(xué)生在“學(xué)案”的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識(shí)，完善和糾正各種錯(cuò)誤的觀念和觀點(diǎn)。這種課型是目前使用最多的一種。

（2）、開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用

“開放式”教學(xué)設(shè)計(jì)程序一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)，帶有研究性和探討性。此種課型的“拓展訓(xùn)練”中所涉及的知識(shí)往往是一些較難的知識(shí)點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學(xué)生多角度的理解，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的教學(xué)情境，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和所提出的解決問題方案。開放性“學(xué)案”教學(xué)不限于一個(gè)課時(shí)，也不一定全部在課內(nèi)完成。例如：語文綜合實(shí)踐課。

（3）、誦讀式：示范—嘗試—評(píng)價(jià)—提高

“誦讀式”程序適合朗讀教學(xué)，“示范”，教師的范讀對(duì)學(xué)生很有感染力。教師的語氣、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、深情并茂對(duì)學(xué)生都有很大的觸動(dòng)作用。提倡教師的范讀，之后課堂上學(xué)生朗讀課文采用“齊讀”，或個(gè)別讀、默讀。不反對(duì)用“齊讀”的方式，而是如果目標(biāo)指向于檢查學(xué)生朗讀情況并給予指導(dǎo)的話，還是指名讀更為實(shí)在——可以獲取真實(shí)的反饋信息。不動(dòng)筆墨不讀書，是語文教學(xué)要培養(yǎng)的良好的讀書習(xí)慣之一，學(xué)生根據(jù)默讀的目標(biāo)和要求進(jìn)行“圈點(diǎn)勾畫”，才可以發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。

以上是我們課題組結(jié)合我校實(shí)際制定的語文階段研究計(jì)劃，有不成熟、不完善之處，敬請(qǐng)各位專家提出寶貴意見，我們將虛心采納，不勝感激。謝謝?。?/p>

第二階段課題研究總結(jié)

安中

韓黎明

感謝專家的點(diǎn)評(píng),為我們的課題提出了寶貴的修改意見。就專家提出的“主客觀條件、可能出現(xiàn)的困難和問題估計(jì)不足比如“三案”的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)是相當(dāng)耗時(shí)耗力的，那么如何堅(jiān)持不懈要有客觀的估計(jì)與應(yīng)對(duì)?！边@方面的問題我們課題組作如下修改：

“三案”設(shè)計(jì)的解決。備課，要從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”，充分發(fā)揮集體備課的力量，認(rèn)真設(shè)計(jì)“三案導(dǎo)學(xué)”案。即“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”“訓(xùn)練反思案”三案統(tǒng)一。采用個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的方法。上學(xué)期期末放假前就布置下學(xué)期的備課任務(wù)，明確個(gè)人備課的單元。集體備課以備課組為單位，教研組制定集體備課計(jì)劃。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組的集體備課活動(dòng)，每位組員本學(xué)期至少承擔(dān)一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個(gè)人初備，確定主備人，說明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法；然后備組內(nèi)集體研討，相互補(bǔ)充，使得學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善，進(jìn)行修正，形成共案；最后再進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課后交流反思。在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。要求各備課組根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，以實(shí)用為原則，提高備課的質(zhì)量和效率。

“三案”的呈現(xiàn)問題，本課題的研究工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全力支持“三案”的油印工作?！叭浮钡脑O(shè)計(jì)既有教師的“教”案又有學(xué)生的“學(xué)”案，避免了定練習(xí)資料的問題，上課前就將學(xué)案打印發(fā)到學(xué)生手里以備學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師備個(gè)案。三案的編寫工作是很辛苦的，只要我們本課題組的全體成員積極努力，堅(jiān)持不懈，我們的付出是有成果的。

“課題的界定”中“三案導(dǎo)學(xué)” 界定為“是以預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案、訓(xùn)練反思案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主線，以訓(xùn)練達(dá)標(biāo)為手段,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)模式?！辈挥眠^于詳細(xì)的闡述?！罢n題研究的目標(biāo)”要有行為動(dòng)詞?？筛臑椤靶纬伞笇?dǎo)學(xué)‘‘案”；“改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量”；“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有問題意識(shí)”；研究的內(nèi)容不宜過大。課題組成員全員參與，在不斷研究與實(shí)踐中形成初中七八九三個(gè)年級(jí)每課的“三案導(dǎo)學(xué)”案，將教師的“教”案和學(xué)生的“學(xué)”案整合在一起。在教學(xué)中落實(shí)實(shí)施課題的方案。在課題研究過程中針對(duì)問題展開研究。課題的突破，以三案導(dǎo)學(xué)”案為載體，形成課堂特色。課題實(shí)施方案進(jìn)過專家指點(diǎn)多次修改，更加具體明了便于研究操作。

第三階段課題研究計(jì)劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計(jì)劃在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以本課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機(jī)地溶入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一里，我們課題組的重點(diǎn)工作是繼續(xù)上好以學(xué)案為載體的課，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫論文，讓實(shí)踐上升為理論。

二、本階段需要完成的工作：

本階段我們將在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。各個(gè)研究成員分工合作，并對(duì)在實(shí)踐中進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。

1、語文教學(xué)扎實(shí)開展。

本我們課題組繼續(xù)開展語文教與學(xué)研究活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)研究課。

2、在全校范圍內(nèi)舉行中學(xué)生語文競(jìng)賽。

為了檢驗(yàn)課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競(jìng)賽，參賽對(duì)象是本校全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。

3、撰寫論文

將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一，要使實(shí)踐上升為理論，就要撰寫相關(guān)論文。本，要求每個(gè)課題成員都撰寫一篇以上課題論文。

三、主要觀點(diǎn)

根據(jù)國(guó)家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：采用以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，用好《新課標(biāo)初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、研究方法：

1.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語文全冊(cè)進(jìn)行深入研究，在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．案例研究法和問題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對(duì)初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究，探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用問題研究法、去對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行課題研究。

第三階段課題研究總結(jié)

安中 韓黎明

在本階段，我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績(jī)：

一、課題研究進(jìn)行情況

1、語文教與學(xué)研究課扎實(shí)開展。

本我們課題組繼續(xù)開展了語文教與學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺(tái)階。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計(jì)劃上好教學(xué)與信息研究課。

2，課題研究中存在的問題

該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒有實(shí)施計(jì)劃，又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)時(shí)間緊，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來的意識(shí)。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事，對(duì)課題的研究沒有熱情。還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟(jì)效益，不合算。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究，做學(xué)問。

目前語文教學(xué)方面存在的主要問題有以下幾個(gè)：

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng)，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象如：（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。（3）學(xué)生的參與度不均衡。

（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性

（1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。

二、課題研究下階段的對(duì)策

針對(duì)以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。

（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用語文進(jìn)行交流的能力。

（3）讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。

（二）明確小組比賽的目的，公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)

（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好語文，比賽只是一種學(xué)習(xí)語文的手段，是為了學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好語文，而不是為了比賽而學(xué)語文。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（2）課堂評(píng)價(jià)要有整體性。

回顧過去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進(jìn)行了經(jīng)典教學(xué)理論和新課程理論的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了深刻的教育實(shí)踐，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中，每個(gè)教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文組的教師能在今后的課題研究實(shí)驗(yàn)中經(jīng)繼續(xù)努力，會(huì)取得更加輝煌的成績(jī)。

第四階段課題研究計(jì)劃

安中

韓黎明

一、課題研究的目的

本，課題研究已進(jìn)入結(jié)題階段，在這一里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送與課題研究相關(guān)的參賽論文，寫結(jié)題申請(qǐng)，寫課題結(jié)題總結(jié)。

二、本階段需要完成的工作：

課題組成員利用中期研究成果，進(jìn)一步驗(yàn)證、修改、整理出教案集、課件集、個(gè)案集、論文集，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究報(bào)告，研究成果匯編成冊(cè)。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支持性理論，有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。

一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。二，驗(yàn)證、修改、整理出學(xué)案集、課件集、個(gè)案集

三、修改論文，上送參賽論文。

四、整理課題材料，撰寫課題研究報(bào)告，研究成果匯編成冊(cè)

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處

根據(jù)國(guó)家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：采用“以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑，用好《初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文任務(wù)型教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)各種教學(xué)方法也有較大的包容性，適合多種活動(dòng)類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動(dòng)，也適用學(xué)習(xí)語言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。課題研究進(jìn)行了近三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會(huì)有回報(bào)。

第四階段課題研究總結(jié)

幾年來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法” 的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語文素質(zhì)教學(xué)的新模式。

課題研究在本階段取得的成就

一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平

在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對(duì)課題組老師也提出了較高的要求。

⒈課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)社會(huì)變革

語文教學(xué)要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計(jì)情景的過程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才能針對(duì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況，制定行之有效的策略。

2.課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力

學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手，有個(gè)人的行為也有群體合作，處理不好往往會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場(chǎng)的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑屨n堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到高效育人的目的。

二、修改論文，上送參賽論文及獲獎(jiǎng)情況

論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時(shí)間，不斷反思，不斷總結(jié)，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，在教研中提高自己。我們課題組成員在上一都已寫好了與課題相關(guān)的論文，“萬事具備，只欠東風(fēng)”。

三、整理課題材料

這些年來，我們課題組所付出的勞動(dòng)可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因?yàn)?，在三年的課題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實(shí)際行動(dòng)改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。今后，我們還要勇于開拓，勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式，為我們的教學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。

課題研究中存在的問題

1，課堂教學(xué)程序單一，學(xué)生單純以語言匯報(bào)為主。

2，任務(wù)的量化有待進(jìn)一步的探究，務(wù)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)均衡。

3，作業(yè)的開放性有待進(jìn)一步的研究，尤其是學(xué)生學(xué)案的完成情況的檢查方式，作業(yè)的完成的積極性的促動(dòng)有待提高。

今后課題研究的對(duì)策

針對(duì)以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。利用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

1.教學(xué)方法多樣化。

這雖然是個(gè)老套的話題，但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的學(xué)案。教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生在玩、唱歌、做游戲、對(duì)話等形式中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。

2.課下作業(yè)多樣化。

課下作業(yè)不能是一味的完成學(xué)案，可以留一些開放型的作業(yè)。例如：收聽語文廣播，看報(bào)紙，收看電影。到街上收集有關(guān)與語文學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息，還可以做小報(bào)，同學(xué)們合作編語文小對(duì)話。還有不少同學(xué)反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習(xí)寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識(shí)的。這樣可以使同學(xué)們覺得自己的周圍也有很多關(guān)于語文的信息，讓同學(xué)們有種置身于語文文化之中的感覺，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。“有所嘗試，就等于有所作為”。我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火，將課題研究進(jìn)行到底！扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題。

第五篇：課題研究實(shí)施階段計(jì)劃

課題研究實(shí)施階段計(jì)劃

新學(xué)期開始了，我的課題研究工作又進(jìn)入了一個(gè)新的階段。為了更好的對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，較好地將研究工作有效的完成，根據(jù)上級(jí)教育學(xué)會(huì)的要求及本人的實(shí)施方案，特制定本學(xué)期科研計(jì)劃。

本學(xué)期，我們將本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，繼續(xù)抓好課題研究工作：（1）緊密結(jié)合課程改革，進(jìn)一步認(rèn)真扎實(shí)開展課題組工作，追求務(wù)實(shí)精神，營(yíng)造求真

、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，抓好課題研究的現(xiàn)實(shí)性與效益性。（2）加強(qiáng)研究教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。（3）在主持人的組織下，協(xié)同探討小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。我力圖通過以上工作，做好課題的進(jìn)一步研究工作，全面提高研究教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)課題研究的深入化、實(shí)效化、有效化，全面推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究的實(shí)施。計(jì)劃如下：

讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、樂于探究、專心書寫等習(xí)慣。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到最好的發(fā)展。

讓教師實(shí)驗(yàn)研究過程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

具體實(shí)施過程：

1、學(xué)期初即整個(gè)研究過程中都要經(jīng)常上網(wǎng)獲取圖書館學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，特別是要將《教育科學(xué)研究方法》一書看通，做好學(xué)習(xí)筆記與心得總結(jié)，建立課題研究檔案，適時(shí)修改和完善實(shí)施方案。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生進(jìn)行分類、資料存檔。針對(duì)不同類別的學(xué)生制定相應(yīng)的對(duì)策。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。積極參加各級(jí)舉行的語文教科研活動(dòng)。積極開展聽評(píng)課活動(dòng)。

3、教學(xué)過程中精心備課，力爭(zhēng)通過課堂教學(xué)、課外作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要求學(xué)生：

（1）、能認(rèn)真聽取別人的講話，尊重講話人；在聽取別人講話時(shí)不隨便打斷別人；能及時(shí)地掌握別人講話的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言能做出分析和評(píng)價(jià)；有不同意見能善于和敢于與人交流。

（2）、上課時(shí)能做到情緒飽滿，精力集中，能主動(dòng)參與思考分析，積極大膽的發(fā)言，適時(shí)展示思維。回答問題主動(dòng)，起立迅速，聲音洪亮，表述清楚。

（3）、學(xué)習(xí)能多思善問，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重知識(shí)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，能虛心向別人請(qǐng)教。

（4）、能調(diào)動(dòng)多種感官留心周圍的人、事、物、景，變無意觀察為有意觀察，能將所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。

（5）、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

（6）、能運(yùn)用現(xiàn)代化信息獲取手段去學(xué)習(xí)，如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集信息、處理信息。

（7）、能通過動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方法搜集資料和信息，發(fā)現(xiàn)新問題，分析解決新問題。

（8）、學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威（包括課本），不企望現(xiàn)成的答案，遇事總能問個(gè)為什么，總能運(yùn)用自己的頭腦去觀察思考，創(chuàng)造性地去認(rèn)識(shí)事物，探索解決問題的途徑。

（9）、學(xué)習(xí)過程中做完練習(xí)，并非大功告成，而是通過對(duì)成功或失敗的反思將將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，從而不斷完善自己。（10）、能把分散的各種信息或知識(shí)點(diǎn)連成線、織成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。

4、對(duì)于有問題的學(xué)生通過談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確定合理的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之不懈努力。做好談話記錄。

5、工作中及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸建立和增強(qiáng)自信心。

6、中午或課間休息時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的煩惱和教師進(jìn)行溝通，通過接受學(xué)生的心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問題由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)變。

7、開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)。

召開班會(huì)、學(xué)生宣誓、簽名活動(dòng)。啟動(dòng)“一幫一，一組紅” 儀式。資料存檔。展開團(tuán)結(jié)合作征文比賽等等。教師要通過以上活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，讓學(xué)生有意識(shí)的并快樂的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、家長(zhǎng)工作。學(xué)期初，至家長(zhǎng)一封信，建立家?；?dòng)聯(lián)系通道，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，家校攜手，共同培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

。使學(xué)生在家校密切配合下，通過教師與家長(zhǎng)的共同努力，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

9、建立教師個(gè)人科研博客，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作。

10、對(duì)一學(xué)期來的科研研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、反思。做好研究過程中的各種資料的收集工作。分析研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。