第一篇：古柏小學科學實驗教學成績評價辦法

古柏小學科學實驗教學成績評價辦法

小學科學課的定位是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。它倡導學生進行自主探究，經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)。目標定位的轉(zhuǎn)變，學習方式的轉(zhuǎn)變，勢必給我們的教學評價帶來了考驗?？茖W課的教學離不開實驗教學，評價不能只起選拔和甄別的作用，實驗教學的評價更應該有利于課程開發(fā)目的的實現(xiàn)，有利于學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長。因此，我們從“評價方法多樣化”對實驗教學進行評價。

1、延續(xù)傳統(tǒng)，作業(yè)評價

科學課上，除了生動有趣的實驗，我們也要給學生一定的作業(yè)，留有拓展學習的空間，隨時了解學生對課堂信息的接收情況。我們教師為學生提供一項任務，從學生完成作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關水平與能力。作業(yè)從形式上可以分為書面和實踐兩種。

2、因材施教，綜合評定

傳統(tǒng)的評價方式只注重對學生學習結(jié)果的評價，而學習結(jié)果最終是以考試形式來檢查的。綜合素質(zhì)的評價是在教學過程評價的基礎上進行的一種綜合能力的總結(jié)、考核、評價。教師對學生的綜合能力的評價應該由以下三方面構(gòu)成：

(1)學生成績評價

學業(yè)成績是家長和學生最關注的。通常，我們是通過在期末階段的測驗來了解學生的學業(yè)成績。通過測驗對學生所學的知識進行比較全面的檢測，進一步加強學生對科學概念的理解和對科學知識的鞏固及運用?？梢酝ㄟ^書面測驗的形式來檢測學生對科學實驗的掌握操作情況。

(2)實踐能力考核

當然，我們不可能通過一份試卷來評定學生的學習情況，包括他們在學習這門學科時的情感態(tài)度與價值觀。特別是學生的實驗能力更不能憑一次測驗來檢查，這就需要我們在學業(yè)成績評價的基礎上，還要實施實踐能力考核。對于要實驗操作的內(nèi)容可以在起初就告訴全班同學，供學生自主選擇實驗。

(3)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，實施素質(zhì)教育的今天創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育的一個新追求。在本課程實施中，在學生完成每項學習任務的時候，總會出現(xiàn)許多奇思妙想，又會去創(chuàng)造性地解決這些問題。我們要保護學生大膽的想象，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，在評價中我們都要給予充分的肯定。

3、因勢利導，賞識評價

在實驗教學中，如果能對學生進行充滿激勵，充滿人文關懷的“賞識性”評價語言，那么就有助于開啟學生積極的學習心智，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，引發(fā)他們積極向上的學習動力，建立起足夠的學習自信。

(1)語言評價

語言評價包括口頭評價和書面評價兩種。語言評價重在對學生完成學習任務的肯定、鼓勵，教師要通過自己的語言評價給學生傳遞最直接、最快捷的信息反饋。而在我們的實驗教學中使用頻率最高、對學生影響最大的一種方式，就是口頭評價。

（2）非語言式評價

在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。一個微笑，一個手勢，一個眼神等等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。

古柏小學科學實驗教學成績評價辦法

學生實驗操作評價辦法

1、考核前，學校準備專門的的考核場所，按年級及實驗項目擺放好實驗器材。打印該考核細則1份。

2、考核每個年級準備2個備考實驗項目，每個實驗項目滿分50分。40及40分以上為優(yōu)秀，30及30分以上為及格。每個實驗項目操作時間不能超過10分鐘。

3、考核每個年級隨機抽取1個班級，然后隨機抽取5名學生。被抽取的學生按年級依次到指定考核場所抽取實驗項目（每個學生抽1個實驗項目）。

4、實驗所需要的器材可根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。

5、考核期間禁止監(jiān)考教師以外的任何人員進入考核場所?？己私Y(jié)束后，監(jiān)考教師核算學校學生實驗操作考核的優(yōu)秀率、及格率，由學校主管領導簽字，確認考核結(jié)果。該結(jié)果將與卷面檢測成績一起按一定的比例納入小學科學期末檢測成績。

第二篇：實驗教學成績評價辦法

崇州市懷遠鎮(zhèn)西山小學 實驗教學成績評價辦法

小學科學課的定位是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。它倡導學生進行自主探究，經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)。目標定位的轉(zhuǎn)變，學習方式的轉(zhuǎn)變，勢必給我們的教學評價帶來了考驗。科學課的教學離不開實驗教學，評價不能只起選拔和甄別的作用，實驗教學的評價更應該有利于課程開發(fā)目的的實現(xiàn)，有利于學生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長。因此，我們從“評價方法多樣化”對實驗教學進行評價。

1、延續(xù)傳統(tǒng)，作業(yè)評價

科學課上，除了生動有趣的實驗，我們也要給學生一定的作業(yè)，留有拓展學習的空間，隨時了解學生對課堂信息的接收情況。我們教師為學生提供一項任務，從學生完成作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關水平與能力。作業(yè)從形式上可以分為書面和實踐兩種。

2、因材施教，綜合評定

傳統(tǒng)的評價方式只注重對學生學習結(jié)果的評價，而學習結(jié)果最終是以考試形式來檢查的。綜合素質(zhì)的評價是在教學過程評價的基礎上進行的一種綜合能力的總結(jié)、考核、評價。教師對學生的綜合能力的評價應該由以下三方面構(gòu)成：

(1)學生成績評價

學業(yè)成績是家長和學生最關注的。通常，我們是通過在期末階段的測驗來了解學生的學業(yè)成績。通過測驗對學生所學的知識進行比較全面的檢測，進一步加強學生對科學概念的理解和對科學知識的鞏固及運用。可以通過書面測驗的形式來檢測學生對科學實驗的掌握操作情況。

(2)實踐能力考核

當然，我們不可能通過一份試卷來評定學生的學習情況，包括他們在學習這門學科時的情感態(tài)度與價值觀。特別是學生的實驗能力更不能憑一次測驗來檢查，這就需要我們在學業(yè)成績評價的基礎上，還要實施實踐能力考核。對于要實驗操作的內(nèi)容可以在起初就告訴全班同學，供學生自主選擇實驗。

(3)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，實施素質(zhì)教育的今天創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育的一個新追求。在本課程實施中，在學生完成每項學習任務的時候，總會出現(xiàn)許多奇思妙想，又會去創(chuàng)造性地解決這些問題。我們要保護學生大膽的想象，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，在評價中我們都要給予充分的肯定。

3、因勢利導，賞識評價

在實驗教學中，如果能對學生進行充滿激勵，充滿人文關懷的“賞識性”評價語言，那么就有助于開啟學生積極的學習心智，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，引發(fā)他們積極向上的學習動力，建立起足夠的學習自信。

(1)語言評價

語言評價包括口頭評價和書面評價兩種。語言評價重在對學生完成學習任務的肯定、鼓勵，教師要通過自己的語言評價給學生傳遞最直接、最快捷的信息反饋。而在我們的實驗教學中使用頻率最高、對學生影響最大的一種方式，就是口頭評價。

（2）非語言式評價

在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言式評價。一個微笑，一個手勢，一個眼神等等，這些無聲的評價是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。學生實驗操作評價辦法

1、考核前，學校準備專門的的考核場所，按年級及實驗項目擺放好實驗器材。打印該考核細則1份。

2、考核每個年級準備2個備考實驗項目，每個實驗項目滿分50分。40及40分以上為優(yōu)秀，30及30分以上為及格。每個實驗項目操作時間不能超過10分鐘。

3、考核每個年級隨機抽取5名學生。被抽取的學生按年級依次到指定考核場所抽取實驗項目（每個學生抽1個實驗項目）。

4、實驗所需要的器材可根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。

5、考核期間禁止監(jiān)考教師以外的任何人員進入考核場所?？己私Y(jié)束后，監(jiān)考教師核算學校學生實驗操作考核的優(yōu)秀率、及格率，由學校主管領導簽字，確認考核結(jié)果。該結(jié)果將與卷面檢測成績一起按一定的比例納入小學科學期末檢測成績。

第三篇：古柏小學實驗教學經(jīng)費保障制度

大英縣蓬萊鎮(zhèn)古柏小學校

實驗教學經(jīng)費保障管理制度

為了加強我校實驗教學經(jīng)費管理提升實驗教學管理水平，結(jié)合我校實際，特制定實驗教學經(jīng)費保障制度。

一、實驗教學經(jīng)費現(xiàn)狀

(一）實驗經(jīng)費來源

目前學校實驗教學經(jīng)費的主要來源有：除國家下?lián)芙?jīng)費外，我校擬定從辦公經(jīng)費中自籌劃撥經(jīng)費，以提供實驗教學建設及實驗資金支持。

(二）實驗教學經(jīng)費的類型

目前我校實驗教學經(jīng)費的類型有：

1.儀器設備費；2.實驗材料費和低值易耗費；3.實驗教學維修費；4.儀器設備維護費；5.實驗人員培訓費，二、實驗教學經(jīng)費管理

嚴格實行專款專用的管理，不挪用借用。

1.本實驗教學經(jīng)費主要分為運行管理費、項目經(jīng)費、條件建設費。其中運行管理費為上級管理部門下?lián)艿慕?jīng)費，項目經(jīng)費為實驗教學爭取的科研項目費，條件建設費為實驗教學爭取到的用于實驗教學軟硬件條件建設的費用。

2.實驗教學經(jīng)費管理根據(jù)來我校管理原則執(zhí)行，并由學校財務統(tǒng)一管理。

3.實驗教學經(jīng)費用于支付以下幾方面：

(1)各類課題開支費：可開支課題直接需要的材料費、元器件費、資料費、加工費、小儀器購置費、測試費、學術活動費、計算費及實驗教學補貼等。但各項開支不得突破立題經(jīng)費概算的范圍。

(2)實驗教學正常運行費開支：

a)儀器設備的備件及維修費用;

b)學術活動費用和學術委員會會議費(包括交通、食宿費用等);

c)實驗教學辦公費;

d)管理人員差旅費;

e)科研消費品費用;

f)課題申請及成果評價的專家評審費;

g)實驗教學對外開放基金;

h)實驗教學環(huán)境改造費;

i)實驗教學主任對在科研教學等工作中有突出貢獻人員的獎勵費。

(3)項目建設費開支：按項目建設任務書的批準的內(nèi)容，?？顚Ｓ?。主要用于裝備現(xiàn)代化的、先進的通用儀器、設備，引進必需的技術軟件，必須擴建、改造的實驗教學用房及配套條件。

第四篇：小學科學實驗教學評價體系之我見

小學科學實驗教學評價體系之我見

甘肅省張掖市民樂縣豐樂學區(qū) 王菊花

摘 要：《小學科學課程標準》指出，科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進教師的發(fā)展與課堂的發(fā)展融為一體，淡化了終結(jié)性評價和評價篩選功能，強化了過程評價和評價的教育發(fā)展功能。

關鍵詞：實驗教學 評價 多元化 多樣化 全面化

《科學課程標準》規(guī)定：小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。作為承擔科學啟蒙任務的基礎課程，其教學評價的發(fā)展方向?qū)⒅苯佑绊懙綄和c生俱來的好奇心細心呵護的程度，影響到對兒童的科學興趣和求知欲的培養(yǎng)。新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價觀念、評價方法、評價手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。但在許多小學，實驗教學評價尚未受到學生和老師的重視。那么，在新課程背景下，如何進行小學科學實驗教學評價呢？

一、評價理念正確化

樹立一種正確的評價理念，引導和促進學生全面發(fā)展，既要考慮學生的過去，又要重視學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來。在評價中，不但要促使學生在原有水平上有所提高，達到基礎教育培養(yǎng)的目標要求，更要發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生的發(fā)展需求，幫助學生認識自我，樹立自信，樂于發(fā)展。

為此，我們必須從學生的實際出發(fā)，在實驗評價的功能上，要為促進學生全面發(fā)展服務，使評價的過程成為促進學生發(fā)展和提高的過程，使每一個學生都能獲得最大的發(fā)展和成功。在實驗評價的內(nèi)容上，要從單純重視知識的評價向重視小學生素質(zhì)全面提高的評價轉(zhuǎn)變，綜合運用多種評價方式，將學生從處于被動評價的客體向?qū)W生積極參與評價的主體轉(zhuǎn)變。

二、評價主體多元化

評價主體多元化，即從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、家長、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。

1、教師評價：教師作為評價主體是教學評價的傳統(tǒng)角色，教師是教學活動的組織

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第五篇：淺談小學科學實驗教學

淺談小學科學實驗教學

小學科學教學是科學基礎教育，擔負著兒童科學啟蒙的重任。小學科學實驗既是科學教學的重要基礎，又是科學教學的重要內(nèi)容、重要方法和重要手段；是實施素質(zhì)教育的有效途徑；是培養(yǎng)學生探究能力的重要手段。實驗不僅能使兒童有效的獲得知識、掌握知識，而且能激發(fā)兒童的學習興趣、愛好，使兒童學會正確的學習方法，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學素養(yǎng)，發(fā)展兒童的思維和動手能力，全面提高兒童的科學素質(zhì)，培養(yǎng)兒童愛科學、學科學、用科學的品質(zhì)。下面僅就自己的實驗教學工作談幾點心得：

一、營造和諧的育人環(huán)境

環(huán)境對人的意識、行為有很大的影響作用。我在實驗室管理工作方面，注意到了環(huán)境育人這一因素，把實驗室布置的就如同科學的殿堂：黑板上也貼著：“探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”六個大字，墻上掛著中外科學家的巨幅畫像，及實驗規(guī)則和方法。后面的墻上掛著巨大的展板，上面有我國兩彈一星成功的畫面，有神州六號飛船發(fā)射成功的巨幅畫像。四壁潔白如雪，實驗器材擺放整齊，一塵不染-----，這樣的環(huán)境陶冶著學生的情操，激發(fā)著學生探索科學奧秘的興趣。

二、加強儀器管理，保證實驗課順利進行。

只有把教具分類清楚的擺放在教學儀器柜里，才能用時快速地找到，高效地服務于實驗教學，保證實驗課的順利進行。

我把我校的數(shù)學、科學類教具按照《小學數(shù)學科學教學儀器配備目錄》的順序從一號柜往后依次擺放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下層教具按“小件在上，大件在下，輕件在上，重件在下”的規(guī)則作近距離的調(diào)整，再填寫標簽貼在儀器柜的每一個層次的左上角。教具這樣擺放，既美觀大方，又可以快速地找到。

三、做好實驗教學的資料建立保存工作，為課程改革打基礎。建立好各個實驗教學的資料，把以往實驗教學中的各種表冊保存起來，作為今后實驗教學的參考資料，不斷改進實驗教學，為課程改革鋪路搭橋。

為了實驗教學的順利進行，每學期初我都及時制定《小學科學實驗計劃》、《各年級實驗目錄》、《實驗室工作計劃》等十幾種計劃和安排，然后實驗教師、科學教師共同研究，填寫實驗準備報告，科學教師填寫周實驗計劃并提前一周交給我，我根據(jù)以上表冊做各項準

備工作。做分組實驗的時候，每個小組有一名學生填寫實驗報告單，課后實驗教師、科學教師共同填寫實驗登記表。

以上各種資料學習終結(jié)時裝入檔案盒中，放在資料柜里，妥善保管，查找起來非常方便，有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高教學水平。

四、自制教具，增強實驗教學效果。

小學科學課是以實驗為基礎的學科，受經(jīng)濟條件制約，現(xiàn)有教具不能滿足實驗教學的需要，這就需要師生共同動手，自制教具。

多年來我自制了“風的形成演示箱”，“液體熱脹冷縮實驗瓶”，“空氣熱脹冷縮演示瓶”，“二氧化碳制取瓶”等40多種教具，發(fā)動學生自制“反沖現(xiàn)象實驗器”200多件，彌補了學?，F(xiàn)有教具的不足。

五、利用現(xiàn)代教學手段，使實驗教學更上一層樓。

小學自然教材十二冊第十四課《日食和月食》，由于所介紹的知識和現(xiàn)象，學生在日常生活中較難涉及，所以理解起來有一定難度。雖然“三球儀”可以演示日食和月食的成因，但是它很難反映其現(xiàn)象。我在教學中運用Flash6.0制作了一個CA1課件，清晰、動態(tài)地展示了日食和月食的過程及成因，降低了學生學習的難度，收到了很好的教學效果。

六、做好每一個科學實驗

1、做好實驗的準備工作

（1）填好實驗通知單。演示實驗，提前兩天，將通知單交給實驗員準備儀器用品；分組實驗提前一周，將實驗通知單交給實驗員準備儀器用品。

（2）選擇所需的實驗儀器與用品。有的實驗用品儀器室里沒有，在這種情況下就應因地制宜選取或自制。例如，“風的形成演示箱”，就可以用飲料瓶自制。

（3）選擇恰當?shù)膶嶒灧椒ā２煌膶嶒灧椒ㄋa(chǎn)生的效果是不同的，只有恰當?shù)姆椒?，才會收到良好的實驗效果。例如，日食和月食的實驗，利用三球儀來演示，就沒有利用Flash6.0CA1課件演示的效果好。

（4）每一個實驗在課前都要試做，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。例如，“二氧化碳有滅火作用”的實驗。在實驗過程中有時會出現(xiàn)一倒二氧化碳蠟燭即熄的現(xiàn)象，這就要找出原因，反復實驗，找到最佳的實驗方案。再如，“氧氣助燃”的實驗。燒紅的細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的實驗很難成功，這就要向?qū)W生說明原因。以免臨堂失措。

2、實驗之中要正確引導啟發(fā)

（1）實驗之中要引導學生認真觀察，記錄觀察到的現(xiàn)象。

（2）組織學生探究實驗的結(jié)論，使科學結(jié)論形成書面語言。

（3）指導學生填好實驗報告單，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力。

（4）教師要認真批閱學生的實驗報告單，搞好點評，按年級保存。

3、每次實驗后，教師要對實驗進行總結(jié)和反思，找出成功之處和不足之處。制定出改進方案，以便提高以后的實驗水平。并將反思形成書面材料保存起來，以備后用。

七、把實驗教學落到實處。

在我們農(nóng)村小學，近幾年實驗教學雖有所發(fā)展，但在一些小學，由于諸多原因的限制，實驗條件還很差，實驗室和儀器室形同虛設，完全沒有利用起來，造成了有的小學生根本不知道什么是實驗課。另外有的科學教師的素質(zhì)也不高，有的學校根本就沒有專職的自然教師。這勢必給實驗教學帶來諸多的不利因素。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須使學校領導和實驗教師認識到實驗教學的重要性。積極培訓科學教師，充分利用現(xiàn)有的教學資源，把實驗教學落到實處，施實素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

總之，實驗教學在科學教學中占有非常重要的地位，只要我們有競業(yè)精神，去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)，就能把實驗教學搞好。