第一篇：13、《釣魚(yú)的啟示》導(dǎo)學(xué)案

13、《釣魚(yú)的啟示》導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能正解認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼”等詞語(yǔ)

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“ 我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

3、正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)方法：

讀文思考，質(zhì)疑討論，交流感悟。導(dǎo)學(xué)鏈接：

鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

1、名言警句：

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家）

“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)?！薄勘葋啠ㄓ?guó)著名戲劇家）

衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么？ ——孟德斯鳩（法國(guó)著名思想家）

2、預(yù)習(xí)單：

預(yù)習(xí)單

一、我能行

1、我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫(xiě)

捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、操縱、魚(yú)鰓、皎潔、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)、小心翼翼、2、我會(huì)解釋。

漣

漪：

翕動(dòng)： 小心翼翼：

抉擇：

不容爭(zhēng)辯：

二、我能試試

1、課文內(nèi)容我知道：

2、從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化

得意→（）→（）→（）

3、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。

4、作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你從課文哪兒體會(huì)出來(lái)的？

三、我能談?wù)?/p>

1、道德修養(yǎng)名言我知道：

2、生活中我得到過(guò)這樣的啟示：

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)學(xué)

1、經(jīng)典誦讀：

小主持人領(lǐng)誦： 《大學(xué)》節(jié)選：

小人閑居為不善，無(wú)所不至。見(jiàn)君子而后厭然，揜其不善，而著其善。人之視己，如見(jiàn)其肺肝然，則何益矣。此謂誠(chéng)于中，形于外。故君子必慎獨(dú)也。

《中庸》節(jié)選：

天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也。

2、導(dǎo)入新課

不僅咱們中國(guó)的學(xué)者們告訴我們?nèi)艘吧鳘?dú)”，國(guó)外的偉人們也一樣。知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎他寫(xiě)了一篇文章--《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？

二、互學(xué)

１、組內(nèi)互查：對(duì)照“預(yù)習(xí)單”

兩人互查：生字、組詞、讀文

四人說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，將自己的想法與他人交流，看看有哪些異同 教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥:（指課題）課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú)，哪部分寫(xiě)了啟示？快速瀏覽課文

指名反饋并補(bǔ)充板書(shū)：放魚(yú)

課文是按什么順序敘述的？（按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述一遍）

釣魚(yú)、放魚(yú)，你們對(duì)哪個(gè)部分更感興趣？任選一個(gè)，開(kāi)始組內(nèi)學(xué)習(xí)

2、小組學(xué)習(xí)：

釣魚(yú)：讀1-3自然段，思考：

（1）釣到魚(yú)時(shí)什“我”心情如何？父親的心情又怎樣呢？劃出相關(guān)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，做好批注。

（批注可以是兩三個(gè)詞，也可以是一句話。）（板書(shū)：父親）（2）獨(dú)立思考后進(jìn)行組內(nèi)交流（3）組長(zhǎng)做好分工，預(yù)備匯報(bào)

（溫馨小提示：可以是朗讀、品味，也可以是）放魚(yú)：讀4-9自然段，思考

（1）被父親要求放魚(yú)時(shí)“我”心情如何？劃出相關(guān)詞句，做好批注。

（可以關(guān)注一下人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)哦）

（2）這一部分對(duì)話較多，我們可以采取分角色讀或表演來(lái)學(xué)

匯報(bào)展示，集體交流

教師點(diǎn)撥一：預(yù)設(shè)

（1）啊，這樣大的魚(yú)??看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（出示課件）

相機(jī)提問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)？我的心情--（得意），得意什么？父親得意什么？（板書(shū)：得意）（2）指導(dǎo)朗讀：

教師點(diǎn)撥二：

（1）這種心情僅僅只是不舍嗎，換做是我，我也有，但應(yīng)更復(fù)雜！你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎？

這復(fù)雜中有---不舍、不解、無(wú)奈、惱火（板書(shū)：依依不舍）

（2）引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)??你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？

（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）（3）指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：

在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)作者我“我”有什么啟示呢？請(qǐng)你們的老師于下節(jié)課為你們揭曉

三、評(píng)學(xué)

1、我會(huì)填：

（）的 傍 晚（）的抖動(dòng)

（）的 湖 面（）的漣漪（）的大鱸魚(yú)（）的月光 湖面變得（）掙扎得（）（）地一收一放（）的操縱

2、根據(jù)提示，寫(xiě)句子

三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？（可以寫(xiě)月色，也可以寫(xiě)事情，還可以寫(xiě)得到的啟示）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)的啟示

釣 魚(yú) 得 意

不愿放魚(yú) 急 切、乞 求 嚴(yán)格的教育 放 魚(yú) 不舍、不解、沮喪

第二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)學(xué)

1、經(jīng)典誦讀：《中庸》節(jié)選

2、復(fù)習(xí)引入

回顧課文內(nèi)容。（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)）

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者由調(diào)到鱸魚(yú)的喜悅到放了鱸魚(yú)的無(wú)奈。同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、互學(xué)

小組學(xué)習(xí)：

1、快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。

2、就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？

3、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？

4、誘惑人的“魚(yú)”，你是怎么理解的？結(jié)合自己的實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)

小組討論，交流匯報(bào)

教師點(diǎn)撥：

1、在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”

“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？

（理解“誘惑人的魚(yú)” 特殊的含義，點(diǎn)撥：榮譽(yù)、權(quán)力、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)明。

3、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”）

4、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺(jué)的，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

三、評(píng)學(xué)

1、議課文，談感想

34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)互談學(xué)習(xí)課文的感想。

2、擴(kuò)展延伸

1、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么？

2、故事會(huì)：名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)

得意

急切

獲得啟示 放魚(yú)

乞求

無(wú)奈

第二篇：《釣魚(yú)的啟示》導(dǎo)學(xué)案

《釣魚(yú)的啟示》導(dǎo)學(xué)案

課

題：

釣魚(yú)的啟示 課 型： 新授 主備人：張曉芳 [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、我能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、小心翼翼”等詞。

2、我能正確流利的朗讀課文，并積累描寫(xiě)美麗月色的句子。

3、我能說(shuō)出課文講了一件什么事。

[課前嘗試]

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

yú ěr

jiǎo jié

cāo zòng

jǔ sàng

（）（）（）

（）shí jiàn

jué zé

gào jie（）

（）

（）

2、我搜集了這些詞語(yǔ)的意思：

漣漪：

小心翼翼：

筋疲力盡：

皎潔：

不容爭(zhēng)辯：

[課堂探究] 探究一：

1、在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情？

2、我釣到一條怎樣的魚(yú)？父親喜歡嗎？從那些句子看出來(lái)。

讀第3自然段：多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。

3、父親為什么看表？父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他在想些什么？ 當(dāng)時(shí)父親是這樣想的：

探究二：

1.通過(guò)讀文章，我思考了這個(gè)問(wèn)題：“我”不愿意把魚(yú)放回湖里，而爸爸卻堅(jiān)持要“我”這樣做？

2.通過(guò)讀文章，我還思考了這個(gè)問(wèn)題：用合適的詞語(yǔ)概括“我”的心情變化。

得意→（）→（）→（）3.分角色朗讀，體驗(yàn)父親對(duì)我的態(tài)度有何不同？找出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。

4、“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?

5、理解句子的含義

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣回的大鱸魚(yú)放回湖里，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

6、你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

[課后檢測(cè)] 通過(guò)認(rèn)真讀課文，回答：

1.從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，我們能體會(huì)“我”

；從父親要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，我們能體會(huì)到父親。2.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是

3.“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”就是對(duì)一個(gè)孩子從小進(jìn)行嚴(yán)格的（）的教育。[作業(yè)設(shè)計(jì)] 1.選詞填空。

不但……而且…… 只有……才…… 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴?既然……就……

哪怕……也……

①.（）刻苦學(xué)習(xí)，（）能取得好成績(jī)。②．小紅（）歌唱得好，（）舞也跳得很不錯(cuò)。③.（）他德、智、體皆?xún)?yōu)，（）大家都選他當(dāng)三好學(xué)生。

④．你（）不甘落后，那（）得奮起直追。2.把直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)。

這位很胖、很美的女老師輕輕說(shuō)道：“我希望你是我女兒?！?/p>

第三篇：賀龍釣魚(yú)導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賀龍釣魚(yú)》導(dǎo)學(xué)案

劉灣鎮(zhèn)趙莊小學(xué)

主備人：馬建

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.自主學(xué)習(xí)本課的生字，詞語(yǔ)。2.默讀課文，并能講述故事的梗概。過(guò)程與方法：

抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里的樂(lè)觀、幽默。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的熱愛(ài)和崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.運(yùn)用上下文的方法學(xué)習(xí)賀龍釣魚(yú)部分，體會(huì)賀龍?jiān)谄D苦歲月里對(duì)戰(zhàn)友的深情厚誼。

2.抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)環(huán)境的艱苦。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、初學(xué)課文，自學(xué)交流和檢測(cè)。1.檢查課文中的生字和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。

虛弱

政委

吩咐

撅嘴

短髯

腆起

支援

任弼時(shí)

牦牛

紅鬃

竿無(wú)虛發(fā)

注意“腆”的讀音，“髯”和“撅”的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

2.利用補(bǔ)充課題的方法，說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。概括講述本文講了一件什么事。

3.課文哪幾自然段在寫(xiě)賀龍釣魚(yú)？

二、合作探究，精學(xué)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第11自然段，想一想，這段主要寫(xiě)了什么？文中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？從中你體會(huì)到了什么？（提示：如魚(yú)竿的樣子的描寫(xiě)，做魚(yú)竿的動(dòng)作以及賀龍和大紅馬之間，這幾方面去思考。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.自由讀這一段的1、2句“部隊(duì)進(jìn)入草地之后，糧食供給幾乎完全斷絕了。戰(zhàn)士們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，身體十分虛弱，傷病員一天天在增多?！保呑x邊想象，透過(guò)文字你看到了哪些畫(huà)面？這些說(shuō)明了什么？

2.通過(guò)朗讀，體現(xiàn)文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

3.課文中還有一句話直接告訴了我們這兩句所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你能在書(shū)上找出來(lái)嗎？（這就是通過(guò)上下文學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這樣有助于幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。）

（三）學(xué)習(xí)十二段前兩句的內(nèi)容“賀龍手執(zhí)釣魚(yú)竿，一個(gè)人蹲在溪邊的小樹(shù)下。他留著短髯的厚嘴唇叼著個(gè)大煙斗，兩眼專(zhuān)注地望著水面。”聯(lián)系上下文，推想一下，這時(shí)，他的心里回想些什么呢？討論，交流。

（四）自由讀14自然段。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方表現(xiàn)了“賀龍對(duì)革命必勝的信念，對(duì)戰(zhàn)友骨肉般的深情厚誼?！痹谖闹挟?huà)出這些句子。并討論交流你對(duì)這句話的理解。

三。、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文3---10自然段和17—18自然段。

通過(guò)分角色朗讀，自由讀的方式，找出并畫(huà)出描寫(xiě)賀龍語(yǔ)言和神態(tài)的句子，并從中體會(huì)賀龍的崇高品質(zhì)和精神，說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得賀龍是一個(gè)怎樣的人？這樣的精神在艱苦的革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么作用？

四、情感升華，拓展練筆。

1.選擇你最感興趣的一個(gè)或幾個(gè)地方聯(lián)系朗讀，讀出感情。

2.讀了《賀龍釣魚(yú)》的故事，你都想到些什么呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.賀龍當(dāng)時(shí)是總指揮，為什么單單寫(xiě)他釣魚(yú)呢？

五、作業(yè)布置。

1.課下查閱資料或請(qǐng)教長(zhǎng)輩，多了解一些賀龍及其他革命前輩的故事。2.和別人講一講這個(gè)故事。

六、學(xué)習(xí)檢測(cè)。

1.寫(xiě)出下列詞的反義詞。

猶豫--（）

樂(lè)觀--（）

焦急--（）

凝聚--（）虛弱--（）

故意--（）

懷疑--（）

簡(jiǎn)陋--（）2.給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)尼屃x。虛：①空虛（跟“實(shí)”相對(duì)）；②虛弱；③徒然，白白的；④虛假；⑤虛心（1）謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（）（2）他幾乎是“竿無(wú)虛發(fā)”，不一會(huì)兒，便釣了滿(mǎn)滿(mǎn)的一串。（）（3）媽媽一向多病，所以身子很虛。（）（4）這個(gè)片子的故事情節(jié)純屬虛構(gòu)。（）（5）你要小心行事，謹(jǐn)防壞人乘虛而入。（）3.說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)的作用。

（1）這笑聲在空闊的草地上空散發(fā)開(kāi)來(lái)，是那樣悠遠(yuǎn)??（）（2）任政委拉著賀龍的手，不安地說(shuō)：“老總??你又把牦牛肉送給了傷病員，今天準(zhǔn)又沒(méi)吃東西。”（）

（3）這兒的鳥(niǎo)很多，有鵓鴣、藍(lán)背、角雞??（）4.開(kāi)心閱讀?！顿R龍的故事》

為了給同志們尋找“糧食”，賀龍有一次外出釣魚(yú)遇到危險(xiǎn)，險(xiǎn)遭不測(cè)。當(dāng)時(shí)他帶著警衛(wèi)員走得很遠(yuǎn)，正釣的入神，忽聽(tīng)背后響起了槍聲，回頭一看，幾十個(gè)反動(dòng)武裝的騎兵從不遠(yuǎn)處的一個(gè)草梁子上沖了下來(lái)，一邊打槍一邊“噢嗬、噢嗬”地喊叫，眼看就要沖到跟前了。幾個(gè)警衛(wèi)員迎了上去，“噼噼啪啪”雙方對(duì)射起來(lái)，子彈呼嘯著從頭頂飛出。賀龍卻毫不在意地繼續(xù)釣魚(yú)，因?yàn)樗麖淖訌楋w來(lái)的聲音里聽(tīng)出危險(xiǎn)性不大。直到又釣起一條尺把長(zhǎng)的魚(yú)，他才放下魚(yú)竿說(shuō)：“我去看看?！倍@時(shí)騎兵吃了警衛(wèi)員的“硬家伙”已經(jīng)掉頭向后轉(zhuǎn)了。

（1）“糧食”加上雙引號(hào)的作用是（）（2）給下列句子中加點(diǎn)的字注音。

已經(jīng)掉（）頭向后轉(zhuǎn)（）了（）。．．．（3）把“幾十個(gè)反動(dòng)武裝的騎兵從不遠(yuǎn)處的一個(gè)草梁子上沖了下來(lái)?！备膶?xiě)詞序，不改變句意。

（4）面對(duì)危險(xiǎn)，賀龍仍毫不在意地釣魚(yú)，這些說(shuō)明了賀龍具有什么樣的性格特點(diǎn)？

第四篇：釣魚(yú)的啟示課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>

三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的'音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時(shí)

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話

師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

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第五篇：第13課《釣魚(yú)的啟示》導(dǎo)教案

《釣魚(yú)的啟示》導(dǎo)教案

教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入，問(wèn)題情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，你會(huì)去歸還，還是占為己有呢？當(dāng)你考試時(shí)，監(jiān)考老師有事走開(kāi)了一下，你會(huì)作弊嗎？（學(xué)生自主回答）

不管是老師還是你們，都應(yīng)該遇過(guò)這樣的問(wèn)題，當(dāng)我們?cè)谶x擇應(yīng)該怎么做的時(shí)候，是不是有點(diǎn)難?。?/p>

（二）提示課題

今天我們要學(xué)的課文中的主人公有跟我們一樣有過(guò)這樣的經(jīng)歷，那他是怎樣選擇的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》。

（三）初步了解課文

“啟示”是什么意思呢？（生回答：?jiǎn)⑹臼菃l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。）《釣魚(yú)的啟示》，從課題中，我們就可以知道這個(gè)故事是發(fā)生在釣魚(yú)的時(shí)候，那到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀一下課文，用筆圈出新字詞和不懂的字詞，大體了解一下文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)生字詞

經(jīng)過(guò)5分鐘的閱讀，相信同學(xué)們應(yīng)該都大概了解了這個(gè)故事，也找到了不少生字詞。哪位同學(xué)想挑戰(zhàn)一下老師，看誰(shuí)能把生字詞讀得一字不錯(cuò)？

鱸魚(yú)

魚(yú)餌 操縱

魚(yú)鰓 翕動(dòng)

皎潔 嘴唇

沮喪

抉擇 告誡

實(shí)踐

2、學(xué)習(xí)名詞解釋

漣漪：細(xì)小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

3、深入課文，體驗(yàn)情感。

（1）從我們學(xué)習(xí)的詞串中，我們可以對(duì)文中的故事有了進(jìn)一步的了解。這是一篇寫(xiě)事的記敘文。

現(xiàn)在，給4分鐘時(shí)間，頭2分鐘同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，看看課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？后2分鐘上下桌同學(xué)進(jìn)行交流。（生回答）

（板書(shū)：釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示）

（2）釣到魚(yú)時(shí)，他們的心情變化？

當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我非常 欣喜、得意，爸爸要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我很 急切。當(dāng)我看到四周靜悄悄，月光下看不到其他人和船的影子后，我再次將 乞求 的目光投向父親；但最終因?yàn)榘职值脑挍](méi)有商量的余地，我只好 依依不舍 的把鱸魚(yú)放回湖里。

（3）事情過(guò)去三四十年了，從一個(gè)沮喪的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)著名的建筑設(shè)計(jì)師，作者從釣魚(yú)中得到了什么啟示？（在書(shū)中用“—”劃出，讀一遍并試著背誦）（4）設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做？

“我”不想放掉鱸魚(yú)的理由是什么？ 答：1.這條鱸魚(yú)是“我”好不容易釣到的； 2.這條鱸魚(yú)是那么大，那么漂亮，很誘人； 3.周?chē)鷽](méi)有人，不會(huì)受到批評(píng)。

（5）父親一定要“我”把到手的鱸魚(yú)放掉，態(tài)度是那么堅(jiān)決，是不講理，不愛(ài)我嗎？父親這樣做的目的是什么？

答：不是，因?yàn)榱粝箩灥降镊|魚(yú)就違反了鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的規(guī)定。

目的：想讓“我”從小接受?chē)?yán)格的教育，從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制誘惑的自覺(jué)性。（6）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 這段話中，第一個(gè)“魚(yú)”指我釣到的那條大鱸魚(yú) 第二個(gè)“魚(yú)”指 人生中名利、財(cái)富等誘惑

三、拓展練習(xí)：

在生活中，你遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”嗎？你是如何對(duì)待的，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你的想法和做法吧。

課后練習(xí)！

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn yú ɡōu cāo zònɡ [捕撈] [魚(yú)餌] [實(shí)踐] [魚(yú)鉤] [操縱 ] yú sāi jiǎo jié zuǐ chún jǔ sàng gào jiè [魚(yú)鰓 ] [皎潔] [嘴唇] [沮喪] [告誡]

二、用“然”字組詞，并填空

1.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，（竟然）哭出了聲。2.真沒(méi)想到，他小小年紀(jì)（居然）這么有志氣。3.不出諸葛亮所料，第三天（果然）有大霧。

4.他是省隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)（自然）是小菜一碟。

三、填字成詞。

[銀] [光]閃閃 [依] [依]不舍 小心[翼] [翼] 饑腸[轆] [轆] 筋疲[力] [竭] [嘔]心[瀝]血