第一篇：初中信息技術測評題-信息技術比賽WORD題
信息技術比賽WORD題
對 “人生感悟：時尚是一個美麗的謊言”這篇文章做以下修飾。
（1）設置紙張大小為A4，方向為縱向。（2）頁邊距上、下、左、右均為1.5厘米。
（3）把標題“人生感悟：時尚是一個美麗的謊言”用藝術字的形式表示。（4）把文章正文設置字體為隸書，小四，紅色。
（5）在文章正文中插入任意一張剪貼畫作為插圖，設置圖片格式版式為四周型。（6）插入頁眉內容為“心靈雞湯”，頁腳內容為“新浪文化”。（7）在頁面底端插入居中的數(shù)字格式的頁碼。（8）設置正文行距為單倍行距。
（9）設置正文第一段、第二段首行縮進2字符。
（10）把文章標題設置成一個指向004km.cn的超級鏈接。
(11)在文章標題的左邊增加一個豎排文本框，內容為“美麗的謊言”。
（12）設文本框：邊線為無線條顏色，填充色為淺桔黃，字體為宋體五號黑色。
（13）在文章下方作3×3表格一張并把第二行后兩個單元格合并、第三行后兩個單元格合并。（14）在表格中：
第一行填入：姓名、年齡、性別
第二行填入：班級、職務（沒有的同學寫“學生”）
第三行填入：學號、家庭住址（15）注意作品整體的美觀性。
人生感悟：時尚是一個美麗的謊言
時尚是什么？溫和地說，時尚是一個美麗的謊言?？瘫⌒┱f，時尚是一個有預謀的欺騙，是一個樂不可支的圈套。冷靜地說，時尚還是一個自欺欺人的把戲?？傊?，時尚是一個充滿著誘惑力的、活著的并永遠年輕的肌體。
如何才能把妖冶的時尚，界定得更加清楚呢？我做一個比喻(盡管比喻是拙劣的)。那就是，時尚如同“愛”，它在不斷地吸引著你，誘惑著你，在中青年時期一直在牽著你的
目光走。當然，你或許是一個有著鋼鐵般意志的人，一個冷酷無情的人，一個學富五車的學人、哲人，一個堅持個人操守之人，一個洞察秋毫反應機敏的智者，一個不可一世的大用之才，可你能成功地拒絕時尚嗎？你不能。
必須承認，是會有例外的——我說的是那種真正的例外，不是偽裝的，但那只是個別特例，說白了，其實在骨子里那是一個隱性的痛苦。盡管表面上是超然的，不屑的，擺出一副五官朝天不近時尚的滑稽相。
總之，時尚，你無法拒絕。
有人說，老年人是討厭時尚的。這就片面了。老人年也有老年人的時尚，只是他們在社會層面上表現(xiàn)得不那么強烈、不那么張揚就是了。如果你注意觀察，你就會發(fā)現(xiàn)存在于老年人之間的時尚，微妙而有趣。比如一雙軟底的布鞋，比如一個發(fā)扎，比如從內衣口袋里掏出來的懷表，比如一頂網(wǎng)球帽，等等，都足以構成老年人的時尚。千萬不要以為老年人都是成熟的、老練的。在大多數(shù)的情況下，老年人是天真的，甚至是幼稚的。
中年人追求的時尚，更多的是一種被扭曲了的時尚。他們不可能像青年人那樣，完全時尚，完全新潮，完全前衛(wèi)，完全標新立異，完全不可思議，完全匪夷所思。中年人會把階段性“時尚”進行重新編程，比如一雙耐克鞋配上一條不算十分肥大的褲子，比如，女士們將頭發(fā)染成淡淡的焦糊色，比如選一些不那么扎眼的、確又是名牌的襯衣、褲子、鞋，以及提包等裝扮自己。同時，他們還會選擇略微靜寂一點的咖啡館、西餐廳，在那里像法國人一樣(那當然，不能像黑人那樣火爆)，默默地喝上一杯不加糖的咖啡(其實他們是想加糖的，但怕別人笑為外行，所以不加糖，就那么苦澀地喝著)，邊攪動著小勺，邊傾聽一曲不太懂的洋人歌曲，比如《昔日重來》之類。他們渴望著年輕，但這已不可能了。即便不可能也在固執(zhí)地渴望著?？偠灾心耆说臅r尚除了沒心沒肺的一類，在時尚之路上大都透著那么一點悲愴的味道。
另外，在這個世界上還有一大批——像秋天的蚊子一樣多的時尚制造者。他們無一例外都成功了，在時裝界，在演藝界，在出版界，在汽車業(yè)，在各種裝飾業(yè)，等等，等等，他們會把很一般的東西(當然也不能太次)，制造成極新潮的名牌，并鄭重地告訴你，這是身份的象征。于是，世界上的那些不分種族，不分國度，不分信仰，不分年齡及性別的時尚追隨者，即幸福的受騙者，忽地一下沖上了去——時尚像禮炮一樣絢爛地成功了。
這真是一個妙不可言的人間神話啊。
是啊，時尚，已經成功地控制了人類的情感、價值和判斷。你如若遠離時尚，就會覺得很沒面子，很頹廢，很蒼老。你愿意很沒面子，很頹廢，很蒼老地活著嗎？
第二篇：初中信息技術答辯題
初中信息技術答辯題： 1.義務階段信息技術教育的目標是什么？ 2.初中信息技術如何與小學、高中信息技術銜接？
3.怎樣初中信息技術以“興趣”為起點，以“活動”為載體，螺旋上升設置內容？ 4.如何在初中信息技術教學中創(chuàng)設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展？ 5.義務教育階段信息技術教育內容分為哪兩部分內容？
6.不同類型的技術實踐，都應體現(xiàn)完整的技術過程，請你談談信息技術的技術過程。7.初中信息教學中如何做到“重視結合學生經驗，突出實踐性”？ 8.初中信息技術教學中如何鼓勵學生創(chuàng)新？ 9.中小學信息技術課程學習領域有什么特征？
10.怎樣理解“任務驅動”教學方法 初中信息技術答辯題答案要點：
1．培養(yǎng)－發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。
2．從小學—初中—高中，依次按以下方式銜接：
（1）從激發(fā)興趣—鞏固興趣，發(fā)現(xiàn)特長--專業(yè)學習發(fā)展興趣，（2）解決常用軟件/工具--拓展-提升發(fā)展特長--自選門類的專業(yè)發(fā)展，（3）體驗并形成習慣—自主選擇綜合應用--信息—>知識 智慧，勇于置疑(問題意識)；（4）敢于嘗試--能力：提出改進方案；動手創(chuàng)新--某一技術門類的設計、制作、創(chuàng)新
3．以符合義務教育階段學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務為主線，組織學生進一步學習的信息技術內容。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學生必須掌握的軟件知識和操作技能有機融合到不同學年的實踐活動中，通過活動的不同技術要求引領學生螺旋上升式學習必要的軟件操作。
4．學生起點水平參差不齊，在實踐能力和興趣已經出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過調查充分了解學生已有的學習水平和的學習興趣，設立分層次的學習目標和多樣化的活動方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學生留有自主學習和探索實踐的空間；另一方面，對于基礎差、發(fā)展慢的學生，可采用異質分組、學生互助等方法，變學生的個別差異為學習資源，幫助其逐步適應學習進度，減少挫敗感，確保所有學生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學生有機會選擇適合自己水平和興趣的內容，避免“基礎差的學生跟不上，基礎好的學生吃不飽”。
5．分為基礎性內容和拓展性內容兩大部分，基礎性內容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現(xiàn)代社會生活的必要基礎，是必修內容；拓展性內容是針對信息技術條件較好的地區(qū)以及在信息技術方面學有余力的學生設置的選擇性學習內容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發(fā)展初中選修：機器人教學；基于漢語編程語言的程序教學
6．需求分析--創(chuàng)意策劃/規(guī)劃主題和內容--搜集/編輯素材--技術制作/技術實踐過程--設計呈現(xiàn)方式或發(fā)布媒體--發(fā)布作品、交流信息--作品評議、改進優(yōu)化
7．盡量把某些常用軟件的操作設置在不同學年的任務情景中，逐步提高某一軟件的內容深度、技術要求和操作的綜合性，讓學生有機會在每一學年中都可以學習和綜合應用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復接觸某一軟件或信息處理手段。引導循序漸進地學習有關技術和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高靈活運用所學技能的能力。8．信息技術創(chuàng)新的關鍵期明顯早于其他領域，學生在信息技術方面具有較高的創(chuàng)造性。應通過必修與選修結合、課堂學習與課外實踐結合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學生興趣，充分挖掘學生潛力。教師在引導學生實踐的過程中，要多鼓勵學生自主選擇，少些對主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵學生大膽嘗試，少些機械模仿；對學生富有個性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認可，少些打擊和漠視。9．操作性實踐性探究性
10．它是計算機（信息技術）一種常用（主要）的教學方法，任務的選擇設置要符合學生的認知心理，來源于學生的學習和生活，難度、大小合適，各任務既有聯(lián)系又相對獨立，知識體系形成一個任務鏈。
題目：俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人在自己的教學中都有自己的長處和短處。你認為自己在教學中的長處和短處是什么？請舉出你經歷中的兩個事例分別說明。
答案評分參考：本題是為了測試應聘者對自己教學能力的客觀認識。要求舉出兩個事例加以證明自己的長處和短處。避免抽象的陳述，而以具體的體驗及自我反省為主，使內容更具有吸引力，可以得更高的分。
題目：普通高中信息技術課程的總目標是什么？請談談你如何在今后的教學中去實現(xiàn)這個目標。答案評分參考：
1、提升學生的信息素養(yǎng)。
2、具體表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對
信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。結合教學實例簡要的談如何實現(xiàn)具體表現(xiàn)的這些能力的培養(yǎng)。
題目：你是如何看待信息技術課堂中學生喜歡玩游戲的現(xiàn)象的？你會如何避免在自己的課堂中出現(xiàn)這個現(xiàn)象？
答案評分參考：
1、分析原因：玩是孩子的天性，自制力不是每個人都是很好的，首先我們要承認這個現(xiàn)象的存在，關鍵是如何引導和解決問題。這個現(xiàn)象的發(fā)生一般有以下幾個原因：對信息技術課不重視、學生本身特點和游戲的吸引力相符、教學內容和教學方式不能很好的引起學生的興趣、不能有效的兼顧處于兩極的學生等等原因。
2、應聘者針對自己分析的原因，提供好的解決策略。要具體的措施來談，不能泛泛而談。
題目：在信息技術課堂教學中，學生中的高手就教學內容向你提出你不知道的知識或問題，你應該如何處理？
答案評分參考：本題主要考察應聘者的課堂教學中突發(fā)問題的處理能力。答案中體現(xiàn)良好的教學機智的，則可得到較好的分；反之缺乏教學機智的體現(xiàn)，不予理睬或粗暴打斷、打擊學生來維護老師的“權威”的不得分。
題目：有人說教師是一種職業(yè)，有人說是一種專業(yè)，也有人說是一種事業(yè)。你認為呢？請說說理由。
答案評分參考：本題是為了測試應聘者的教育的思想和理論涵養(yǎng)。面試者要能說出教師不僅是一種職業(yè)，也是一種專業(yè)，更是一種事業(yè)。只有把教師當成一種事業(yè)，那么，才會不斷追求，不斷發(fā)展，達到人生的至高境界。要能結合具體事例，則可以得更高的分。
2011年教師資格認定初中信息技術答辯題答案
1、從你的經驗談談怎樣保障計算機安全。
使用正版軟件，操作系統(tǒng)打補丁，防火墻，殺毒軟件升級等。
2、從專業(yè)角度談談你對Internet的認識
網(wǎng)絡中的網(wǎng)絡，全球互聯(lián)，“地球村”；運行TCP/IP協(xié)議；電子商務；網(wǎng)絡中的文化現(xiàn)象，論壇，BBS，博客等。
3、可以瀏覽圖片的軟件有哪些？選一你熟悉的軟件談談它的主要功能。ACDSeePhotoShopiSee
4、談談計算機儲存圖片的原理，位圖和矢量圖又什么不同。
按像素及其顏色存儲是位圖，如.bmp，.jpg等，存儲形狀及位置的方式是矢量圖，如Flash中繪制的圖形。位圖放大后失真，矢量圖放大后仍清晰。
5、哪些軟件可以制作網(wǎng)頁？談談你對DreamWaver的認識。
網(wǎng)頁三劍客，顧名思義，是一套強大的網(wǎng)頁編輯工具，最初是由Macromedia公司開發(fā)出來的。由Dreamweaver，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash三個軟件組成，俗稱三劍客。Frontpage在office里用的也比較多。
6、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、域名和IP地址之間的關系是什么？
設計好的網(wǎng)頁集合組成網(wǎng)站，網(wǎng)站發(fā)布后可在瀏覽，域名和IP是發(fā)布的必要元素。
7、你了解的數(shù)據(jù)庫軟件有哪些？談談對數(shù)據(jù)庫的認識或談什么是SQL？
Foxbase、SQLserver、Oracle等。大型數(shù)據(jù)管理的軟件，有效完成財務庫存等功能的基礎，SOL
是高級數(shù)據(jù)庫查詢語言。
8、你了解哪些程序設計語言？談談你做過的較大的程序或項目。C、C++、VB、JAVA等。
9.什么是超級鏈接？專業(yè)描述用IE瀏覽網(wǎng)頁的過程。
實現(xiàn)網(wǎng)頁之間跳轉的技術叫超級鏈接。域名輸入IE解析獲得IP尋找目的地下載網(wǎng)頁傳送到本地IE解析超文本。
10.談談在電腦繪畫教學或電腦多媒體制作教學中怎樣促進學生的合作學習和個性發(fā)展？ 分層次給出不同難度的任務，不同層次的學生可以選擇不同難易程度的任務。另外，在較復雜的任務中，可以分小組來完成。
11.網(wǎng)絡下載軟件有哪些？找一個你常用的，談談它的主要功能和特點。迅雷、碩鼠等。
12.談談Excel可以做哪些數(shù)據(jù)運算。公式計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)圖表等。13.初中生的程序設計教學應該注意什么？ 初步學會構造算法解決問題。
14.談談你對初中生學習信息技術中知識技能的關系。
了解必要的知識，著重掌握基本操作技能、在操作的過程中學習知識。15．怎么才能使初中生避免沉迷于網(wǎng)絡。
學校、家庭和社會共同努力營造適合青少年成長的網(wǎng)絡氛圍，學校積極引導學生了解網(wǎng)絡游戲的真相、不能全面禁止。
16.什么是操作系統(tǒng)？操作系統(tǒng)需要完成哪些功能。
支持硬件運行的最低層得軟件，如Windows、Linux等。操作系統(tǒng)支持硬件運行、能幫助其他高級軟件完成任務。
17.談談下載郵件有幾種方式？有何不同。
在瀏覽器中進入郵箱后臺下載、瀏覽，用Outlook或Foxmail等軟件下載、瀏覽和發(fā)送軟件。18有關電腦輻射問題你是怎么看的（顯示器、機箱等哪里輻射強等，電腦輻射對人有多大危害）。顯示器正面輻射很小，機箱和鍵盤輻射相對較大。卻沒有確切的證據(jù)，電腦輻射對人會造成什么傷害。
2010年初中信息技術基本功競賽演講與答辯題目 信息技術教學理論與方法考試范圍
1．信息技術的廣泛運用，使課堂教學手段發(fā)生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術課堂上通常是黑板空空如也，請你談一談對這種現(xiàn)象的看法。
有些人說，黑板也罷，投影也罷，都是信息呈現(xiàn)的載體，孰優(yōu)孰劣真無法權衡。信息技術中的板書可能很多的人都會忽視了，只是一味的在自己的電腦中演示操作，或者用課件將要板書的內容展示一遍，一晃而過了。我認為，其實有時候的課堂板書比較重要，即使是操作步驟，也會讓學生有個深刻的認識或提醒。以便引導學生進行總結，所以信息技術課堂上的板書不是可有可無的，一定要有的，這樣的課才會讓人覺得很完善。
2．信息技術教學中，采用哪幾種教學評價策略？談談其實施過程及其注意問題。作品展示、學生自評、學生互評，教師評價，填寫評價表。
評價要重過程：讓學生在過程中體驗如何學習；學生與自己最開始的情況進行對照，是否在信息素養(yǎng)與能力素養(yǎng)上有所進步。
3．信息技術教學中，經常見到學生不帶教材進機房，請談談其原因，以及如何合理使用教材？ 信息技術課堂上學生不帶教材上課其實往往有兩方面的原因，一是學生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；
二是由于信息技術課本身，在教學過程中，有時候教師認為教學情境不適合自己學生時，就可能會變更教學情境，與課本脫離的教學內容會進一步加劇學生不帶教材上課的情況。教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌。我會刻意地安排一些課程，訓練學生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。學生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養(yǎng)我們常說的“自學”能力的一個非常重要的方法。其次，教材的編寫是由多名在信息技術教學領域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，教師在教學過程中可以進一步加工或重構，適應本土化。再加剛開學前幾次上課前強調帶課本、沒有課本同學去拿或借，養(yǎng)成習慣后學生攜帶課本情況就會比較好。4．信息技術教學中，經常見到當教師鎖住學生機時學生抗議聲四起，請談談其原因，并舉例說明，如何合理使用學生機。
這是教學中合理的教學程序，不能因為學生抗議聲四起就不廣播教學內容或控制住電腦。究其原因，一般來說，在信息技術課堂上，學生愛玩的天性讓他們在學校里有機會面對電腦和網(wǎng)絡時渴望玩電腦游戲、或使用QQ聊天，或在網(wǎng)絡上做自己喜歡的事情，所以，老師一鎖住電腦就怨聲四起。教師能做的就是：精心設計自己的課堂，讓學生更有興趣，更投入課堂，同時還要想方設法使學生要動腦筋思考。逐漸養(yǎng)成信息技術課堂良好的學習氛圍。
5．某位教師在教學設計中列出9個教學目標，你以為合適嗎？為什么？一節(jié)課的教學目標是如何確定的？上課時，何時讓學生明白教學目標？其理由是什么？
不太合適。一節(jié)課的時間有限，教學目標太多。無法有足夠的時間來突出重難點和完成所有目標。教師要深入鉆研教材，了解學生的情況和本課的特點，教學目標的設定要符合新課標、學生實際的程度，培養(yǎng)學生綜合運用能力。教學目標的揭示，可根據(jù)教學的需要，有的在開始將目標告訴學生，有的可以在教學過程中分段提出，有的可以寫在黑板上或投影機上，有的可以口頭說明。這樣
目標明確了，學生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。教師根據(jù)目標，有序導學；學生依據(jù)目標，有序學習。這樣教與學避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。
6．課程改革將教學目標從一維變成三維，舉例說明，你對“過程與方法”教學目標的認識以及在教學中達成的方法。
信息技術課程標準確定了三個維度的具體教學目標：知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。
以過程與方法的探究為途徑。本目標的描述應該包括三個方面的描述：學習的知識內容（研究課題的內容、實踐活動的內容）學習過程的方式、能力發(fā)展的內容。強調讓學生參與到某具體過程之中，體驗該過程與方法，并通過體驗感悟其意義，使學生對過程的參與和方法的運用內化到自己的意識當中，其實質是要發(fā)展學生的能力。
例如，多媒體作品、網(wǎng)站都可以看作是一種面向不同需求的系統(tǒng)，因此，創(chuàng)作作品、建設網(wǎng)站，都要從規(guī)劃開始，經過設計、制作，測試、評價結束。在具體的教學過程中，盡管所要求完成的多媒體作品或主題網(wǎng)站在規(guī)模和功能上都不能同大型的信息系統(tǒng)相比，但“麻雀雖小，五臟俱全”，作為一個信息技術解決問題的全過程，其階段性、方法性和創(chuàng)造需求與大型系統(tǒng)是一致的。因此，在教學或學習中，應突出規(guī)劃、設計、制作三階段，學生應能夠清晰體驗不同階段所必須做的工作，每項工作對整個問題的解決所具有的意義與價值，以及工作質量對最終結果的影響。進而體會到，要有效解決問題，思想、方法與技術同樣重要，有時甚至更重要。7．因為家庭背景和地區(qū)教育水平的差異，課堂中如何對待起點不齊的學生？
學生中的差異是自然存在的，我們要做的是：精心設計課堂，在確?；镜慕虒W目標達成的基礎上，實行分層教學，在這些差異中找到平衡點，使每個學生都能進步、都能有所收獲。分層次教學可包括：
一、通過問卷調查、交談、課堂表現(xiàn)等手段進行了解，將學生分為三個層次： 1.未知層：基本上對信息技術一無所知的學生。2.基礎層：能進行簡單操作且有一定基礎的學生。3.提高層：能熟練的完成相關操作并有一技之長的學生。
二、制訂切實可行的教學目標，因材施教，因人施教，要符合學生的認知規(guī)律，考慮到學生的心理感受。教學目標可分成基本目標、進階目標、高級目標。布置分層次的多樣性的綜合練習和作業(yè)。
例如，在利用word制作表格的過程中，對于未知層的學生我提出的目標是：能夠制作符合行列要求的表格，學會在表格內輸入文字并居中對齊；對于基礎層的學生提出的目標是：學會設置表格的行高列寬，能夠根據(jù)要求合并，拆分表格；對提高層的學生提出的目標是：能夠熟練的完成表格的拆分、合并，根據(jù)要求設置表格的邊框線，為表格填充顏色，美化表格。
三、輔導分層，樹立學生學習信心。
對于未知層和基礎層的學生來說，加強調訓練是十分必要的，讓他們重在體驗計算機及網(wǎng)絡操作的快樂，幫助他們逐步增強學習信心，而對于提高層的學生來說，教師則要引領他們在學習的過程中逐步體現(xiàn)他們的價值。
四、合作分層，體驗小組學習樂趣。
只有進行合作分層，“取他人之長，補已之短”才能實現(xiàn)更好的“優(yōu)勢整合”，制作出精美的作品出來。
五、評價分層，情感激勵循序漸進。
新課程理念下的教學評價應突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進。教師要以“情”動人，成功運用情感激勵法實施課堂教學。要理解學生，尊重學生，試圖從每個孩子身上都找到閃光點，要讓他們相信：任何是經過努力都是可以取得進步和成功的。
8．在信息技術課堂上對學生的作品評價，是信息技術教學的重要環(huán)節(jié)，你認為如何實施，要注意哪些問題？
（一）經常化適時點評，做到有練必評。在教學過程中，我們常常只重視課堂上的總結性評價，而忽略適時點評，也因此錯失了許多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鼓勵學生、幫助學生的好機會。例如，在畫圖中用明度漸變色涂出有“立體感”的“神舟六號”。教師示范非常清晰，但有許多學生在練習時，沒有使用同一色系，如果教師能夠在發(fā)現(xiàn)這一問題時，選出有代表性的作品，適時進行點評，提出問題：“這幅作品美嗎？”“這樣畫立體效果怎么樣？”“我們應該怎樣改呢？” ??那么，學生在繼續(xù)完成任務時，就會避免這一現(xiàn)象，完成教師預設目標。
（二）根據(jù)不同的主題進行不同的評價。任務的不同，教學目標也會有所不同，對學生知識、技能、情感的發(fā)展也會有所區(qū)別。在不同的任務當中，學生發(fā)展側重點就會有差異。例如，在《設計賀卡》這一節(jié)課中，我所提出的評價要求之一是：你覺得他設計的圖案是什么？而學生評價可以從他的想象開始，可以說是有幾條魚在游泳，幾朵開放的小花??，這樣的評價無疑給學生創(chuàng)造思維的空間和亮點。
而在《設計胸牌》這一任務中，我們評價的主題就可以是：
1、哪一張胸牌最吸引你，為什么？
2、他進行了哪些操作，還有可以改進的地方嗎？ 用不同的評價主題，引導學生對各方面進行評價。
（三）縱向評價促進學生個性化發(fā)展
我們的教學評價應從評價學生的過去和現(xiàn)在，轉向評價學生的將來和發(fā)展，注重激勵性評價，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標的差距。我們還應該鼓勵學生說出自己作品設計的意圖，并且說說對自己作品不滿意的地方。這樣，我就能從學生的知識能力、審美素養(yǎng)、自我認識等多個角度對學生進行評價，在整個教學過程中體現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展。課堂上對學生任何學習行為都給予及時而積極的評價：“好”、“對”、“你能行”、“真了不起”、“慢慢說”、“有進步”??對于敢于發(fā)言、肯舉手、肯動腦筋的同學，課堂上全班通告表揚鼓勵。
9．興趣是學習最好的老師，而好的情境導入能夠最大激發(fā)學生的學習興趣。請結合你的教學實際，談談你對創(chuàng)設情境導入運用的策略和技巧。
一、創(chuàng)設合理情境,讓信息課堂充滿活力。
1、創(chuàng)設有趣的情境,來轉移學生的注意力。
俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入,可以縮短學生進入最佳學習狀態(tài)的時間,讓學生以一個輕松愉快的心態(tài)主動進入課堂的探索活動中,激發(fā)了學生的學習興趣和欲望。例如：三年級用word軟件制作賀卡，四年級用ppt制作《西游記》等等。
2、學生主動參與到教學活動中來。
在教學過程中,教師要積極探索激發(fā)學生學習興趣的方法和手段,讓學生主動參與到教學活動中來。這就要求教師在具體的教學活動中,要把書本的知識與學生現(xiàn)實的經驗積累聯(lián)系起來,為學生創(chuàng)建一個生動活潑、趣味橫生的教學情境,讓學生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學習知識,發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設合理的、適合學生發(fā)展的教學情境,可以把枯燥的知識以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學生接受并掌握,進而達到提高學生思維水平,發(fā)展學生學習能力的目的。
二、利用啟發(fā)式教學來調動學生學習的積極性。
低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我們在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。
三、利用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。
四、利用各種多媒體教學手段來激發(fā)學習興趣。
10．幾乎所有的學生都熱愛游戲，在機房中想方設法玩游戲，導致許多教師的教學不能順利實施，學生為什么喜歡玩游戲？如何正確對待？
就學生玩游戲來講，我不認為是壞事。首先，電腦的一大功能就是娛樂，成年人可以使用這一功能，為什么孩子就不可以？其次，在游戲的過程中，孩子也能提高某些操作電腦的技能。比如說，經常玩游戲的學生，他們的鼠標和鍵盤的操作就要優(yōu)于其他學生；常在上QQ的學生，他的文字輸入能力就比別的學生強，不可否認這些也是游戲帶來的一些好處。
不要說兒童，很多成人一樣欲罷不能。因此，我個人覺得，與其在學生如何對待電腦游戲方面下手，不如在學生的其他方面下手。例如教給學生玩別的游戲的方法，讓學生能有充分的游戲上的選擇，使電腦游戲僅僅是眾多游戲中的一種。當然，這就不是單純依靠我們這些信息技術教師能完成的。
當然，我絕沒有號召學生玩游戲的意思。但是，在家里家長可以規(guī)定在完成學習之余，可以給學生適當?shù)臅r間玩，這樣既是一種獎勵方式，同時也避免了不必要的矛盾激化。在教學上，同樣也離不開游戲。鍵盤練習的很多軟件，其實不就是以游戲的形式體現(xiàn)的嗎？
我在課上和課下有幾個方式，僅供參考。1.低年級。選擇有明確效果的游戲。有目的性的選擇游戲，讓學生在游戲中能提高基本操作的熟練度，熟悉鍵盤布局，鼠標左右鍵使用?？傊?，最大程度的降低學生在基本操作上的難度。2.中年級?？刂朴螒騼热荨ふ夷切┚哂幸欢ú僮麟y度，畫面相對精美，有樂趣性的小游戲。引導學生了解認知游戲中的各種設置，甚至手動修改游戲中的某些設定。讓學生從單純的玩游戲向控制游戲發(fā)展。3.高年級。改變學生興趣方向。在課堂上選擇更能引起學生興趣的教學內容。高年級學生其實已經有了很強的求知欲。只要教學內容設計合理，歷盡困難后的成功，遠比他們玩游戲來的更有成就感。我想每位老師和家長都有自己的辦法，所謂在恰當?shù)臅r間，采用合適的辦法。以上僅是我自己的一些想法，僅供參考。
11．開學初，若詢問100名學生：“你喜歡計算機和網(wǎng)絡嗎？”會有99人說“喜歡！”但經過一段時間信息技術教學后，作出肯定回答的學生可能越來越少，請分析這種情況導致的原因，并說說解決的對策。
綜合看來不外乎以下幾個方面。
1、學生方面的原因。（1）、學生的自控力不強。（2）、不善于轉移注意力。（3）、其它方面的原因。
例如學生在課堂上身體不適，睡眠不足，大腦處于疲勞狀態(tài)等，這些原因也會導致學生注意力的分散。
2、社會環(huán)境、家庭方面的原因。
學生不是生活在真空中，社會上的某些現(xiàn)象、價值觀念以及學校周圍的各種噪音等干擾因素都會對學生的注意力產生一定的影響。另外，家庭也是一個重要原因?，F(xiàn)在，多數(shù)家庭只有一個孩子，父母“望子成龍、望女成鳳”的強烈愿望使這些學生背負巨大的精神壓力去面對同學之間的激烈競爭，學好主課是最重要的，從而慢慢對信息技術學習產生出一種無所謂的態(tài)度，導致他們課堂注意力的分散。
3、教師方面的原因。
在現(xiàn)今的實際課堂教學中，教師陳舊的、片面的、功利主義的教學方法依然存在，我覺得主要表現(xiàn)有以下幾種情況：注入式（教師一味唱主角，導致學生主體地位弱化，問題意識萎縮）；教條式（重理論、輕實際，重結論、輕過程，強調模式、懶于創(chuàng)新；引起學生厭煩，導致思維抑制）；苛嚴管束式（只信強制、不信自覺，只講約束、不講自由、不講寬容），如此種種，在這種單調、片面、苛刻、乏味的課堂環(huán)境中，學生出現(xiàn)不感興趣的現(xiàn)象當然在所難免。對策：
（1）、把方法用“活”。
在課堂教學中，根據(jù)教學目的、教學內容、學生實際等具體情況進行靈活多樣的教學。（2）、把教材用“活”。
教師不能把教材當成僵化的教條，照本宣科，而應該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，要聯(lián)系學生生活
實際，改造和充實教材內容，設計出靈活多樣的教學方案，精心創(chuàng)設問題情景，讓不同層次的學生，跳一跳就能摘到“桃子”，讓學生的思維在參與中有張有弛，伴隨著教師講授的“琴弦”彈奏出知識的“交響樂”。（3）、把知識教“活”。
教師要善于把教學內容與生活實際有機的結合起來，“貼近學生的生活”，這樣既可以激活教學內容，增強趣味性，又可以培養(yǎng)學生學以致用的能力。（4）、把過程激“活”。
在教學過程中，適當減少形式單一的師問生答傳統(tǒng)模式，堅持以活動為主，在活動中體現(xiàn)師生民主合作的教學思想。學生的活動可包括靜思、閱讀、對話、討論、練習、表演、游戲等多個方面。
（5）、把語言用“活”。
我們教師要善于透過這個問題結合新課程標準深刻反思，更新教育教學觀念，不斷學習，不斷改進、創(chuàng)新教學方法，讓學生更有興趣學
12．你使用哪套教材？其編寫思想是什么？將教材內容串到一起的主線是什么？教材的體例、結構是什么樣的？教材在教學中存在哪些問題？請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>
清華大學出版社教材。指導思想上依據(jù)《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，本教材強調積極向上的思想性，重視客觀嚴謹?shù)目茖W性，依據(jù)學科知識的系統(tǒng)性，突出求實創(chuàng)新的實踐性，明確各階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標要求。編寫方式上以學生動手、動腦參與的活動為主線，體現(xiàn)了教師在引導下的學生自主學習，以科學的體例結構為基礎將信息技術知識融會貫通。通過各欄目的設置使學習層層深入，從而達到既定的教學目標。體現(xiàn)了先進的教育理念和教學設計思想，符合各階段學生的心里特點和認知水平，并堅持從解決實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。教材中的一些文字、圖片等資料無法從網(wǎng)站中下載，還有一些引用的情境我改成了自己當?shù)氐?，學生了解的效果好一點。
13．信息技術教材的每個單元、每節(jié)課都會涉及到各種各樣的案例，談談你在日常教學中如何對待這些案例的？是另起爐灶還是照本宣科？
美國教育梅格斯獎獲得者安德魯說：“平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識?！币幻處熢诮虒W中所應該做的是演示知識，是激勵學生去自主的學習知識。要做到這一點，就必須要變教教材為用教材教。教材內容劃定了教學的基本范圍，明確了學習的知識目標，所以，教學過程必須要用教材。如果要在教學過程中取得良好的效果，就必須要整合各種教學資源，做到創(chuàng)造性的使用教材而不是簡單的教教材。故而教學過程應該在立足生活的基礎上，使用教材，整合各種教學資源，把知識自然的體系的演示出來。要在教學過程中做到演示知識，就必須要把自己的鉆研能力當做教學和指導學生學習的強大能量的來源。要研究教材，更要研究生活。14．在教學中常遇到一些“電腦高手”，他們對計算機興趣特別高，接觸計算機早，水平高，在課堂教學中如何對待這些學生？
任課教師只有做好認真的學情分析，做到備課分層，教學活動分層。制訂切實可行的教學目標，因材施教，因人施教。
對“電腦高手”類學生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，并且讓他們充當小老師，幫助其他學生。引領他們在學習的過程中逐步體現(xiàn)他們的價值。新課程理念下的教學評價突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進。教師要以“情”動人，成功運用情感激勵法實施課堂教學。要讓他們相信：任何事經過努力都是可以取得進步和成功的。15．“自主學習”是新課程倡導的一種教學模式，如何避免“自主學習”卻變成了“自由學習”、甚至“放羊式學習”？
自主學習能否成功的關鍵，這個關鍵靠教師來把握。我們在備課時，不但要備知識點，而且更重要的是備采用什么方法讓學生掌握這些知識，并引導他們有意識利用這些知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。
一、意識培養(yǎng)（1）教師意識
首先教師要有培養(yǎng)學生自主學習的意識。所謂自主學習：讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己下結論。對信息技術來講，主要是通過教師的引導，通過看書，通過思考，來獨立完成上機任務。（2）學生意識
在學生中廣泛宣傳自主學習的重要性，多和學生勾通，學生習慣踏著教師的腳印走，我們要讓學生了解、理解這種學習方法，讓他們懂得這種學習方法對他們以后的學習、工作的重要性，以求得他們的主動配合。
二、關于組織學生開展自主學習的幾點看法
1、營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣
成功的教學，在于能激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的氛圍，讓學生自覺主動地要求學習。在上《制作郵票》這一課時，為了激起學生的興趣，我制作了一個課件，以一個謎語導入，然后讓學生欣賞各種不同的郵票，最后將畫面定格在自己制作的郵票上，告訴學生，這最后一張郵票是老師自己制作的，然后讓學生分析一張郵票的結構，學生的學習興趣驟然高漲，既調節(jié)了課堂的教學氛圍，又使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
2、留出時間，保證學生自主學習
既然要讓學生自主學習，那么就應該留出充足的時間，因此，在有限的教學時間內，教師必須最大限度地控制自己組織引導工作所花的時間，才能為學生自由地思考，大膽地質疑，無拘無束地展示留有足夠的空間。
3、質疑問難，推動學生自主學習
質疑問難是學生自主學習的表現(xiàn)，質疑問難的過程是學生主動探索，主動求知的過程，學生求知欲強。在信息技術教學中我們要創(chuàng)設質疑的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生學會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)現(xiàn)，敢于自主探究學習。在《制作郵票》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學生在制作郵票的過程中出現(xiàn)了兩個比較普遍的問題，即郵票的面值沒有設置透明，郵票各部分組合后主體圖案突然不見了，面對這兩個問題，有的同學抓耳撓腮，怎么也做不出來，這時，我就引導那些不會做的同學先把問題提出來，然后讓各小組進行討論：你們有沒有解決的辦法，然后讓各組進行比賽，誰能在最短的時間內找到解決問題方法，誰的方法多。最后，學生在愉快的氣氛中解決了各自的問題。
有句話叫：“教是為了不教”，“學是為了會學”。小學生學習信息技術不僅是獲取有限的信息技術知識和技能，更重要的是讓學生獲取學習信息技術的方法，所以應該讓學生學會自主學習。但真正做到自主學習真的很難：
信息技術環(huán)境下學生自主學習與合作學習調查問卷
（學生卷）
1、你最喜歡獲取知識的渠道是？（）
A、課本 B、老師講授 C、網(wǎng)絡資源 D、其他
2、你熟悉網(wǎng)絡資源或遠程教育嗎？（）A、不了解 B、了解一些 C、經常使用
3、你平時使用網(wǎng)絡資源主要做哪些事情？（）A、查閱資料，豐富知識 B、隨便瀏覽 C、玩游戲
4、你認為自己具有自主學習與合作學習的意識嗎？（）A、從來沒有 B、偶爾有 C、已經形成習慣
5、你所學的學科中，老師使用計算機教學情況如何？（）A、所有老師都用過 B、大約一半老師用 C、大約三分之一老師用
6、老師運用計算機及網(wǎng)絡進行教學，主要感受是什么？()A、內容容易理解
B、課堂氣氛活躍，師生關系融洽 C、上課內容增加
7、在日常教學中，除計算機外老師還采用哪些現(xiàn)代教學器材輔助教學？()A、錄音機 B、錄象機 C、投影機
8、老師布置分組討論時，你的參與情況如何？（）A、積極參與 B、偶爾參與 C、從不參與
9、你更喜歡以哪種方式獲取知識？（）
A、在老師的引導下通過自主學習與合作學習獲得知識 B、通過老師單純講解傳授獲得知識
10、你認為目前制約你利用信息技術條件開展自主學習與合作學習的主要因素是什么？（）A、不會使用網(wǎng)絡資源 B、硬件設備不足
C、沒有這方面的意識，不高興自己學 調查報告
一、調查結果
我對三、四年級的兩個班進行問卷調查，根據(jù)調查結果，發(fā)現(xiàn)我校學生自主創(chuàng)新性學習的現(xiàn)狀不容樂觀，就第一個選擇題，你最喜歡獲取知識的渠道是？有71%的學生選擇老師講授，學生已經習慣于老師灌輸?shù)姆椒?，根?jù)調查發(fā)現(xiàn)，能夠自主學習的學生不足15%，而被迫學習的學生倒占13%，該引起我們極大的關注了。要知道，探究與創(chuàng)造是兒童的天性，具有較大的潛能，但是在傳統(tǒng)的被動接受性學習活動中，沒有得到很好的利用和開發(fā)，有的甚至被無情地扼殺了。國外為什么就一個幾＋幾的題目都要學習兩天，他們的教育就是創(chuàng)造，學生完全的自主學習，所以說中國的教育方式遠遠落后于國外，我們該如何補救，該如何讓學生學會自主學習呢？
二、因素分析
導致我校學生自主創(chuàng)新性學習品質現(xiàn)狀令人深思的原因是多方面的：首先是家庭環(huán)境的影響；其次是社會環(huán)境的影響；再次是學校教育方式的影響；最后是學生自身因素的影響，即自主創(chuàng)新性學習品質尚未形成，其原因為：
1、學習目的性不強，學習自覺性不高或學習態(tài)度不端正。
2、良好的學習習慣尚未養(yǎng)成，使學習處于依賴狀態(tài)。
3、學習缺乏一定的方法，使學習處于被動狀態(tài)。
4、學習時易受外界干擾，小學生自制力不強，自調控能力差，注意力難以集中。
5、學生知識累積不夠或受生活經歷所局限。
16．“合作學習”是新課程倡導的一種教學模式，但教學中常常變成“合作游戲”或者組長一人學習，談談怎樣做才不流于形式呢？
一、什么是合作學習。
顧名思義，合作學習是多人（兩人或兩人以上）相互配合的學習，是一種以學生為中心的教學模式。
合作學習的關鍵環(huán)節(jié)是如何設計互助學習任務？如何分組，進行小組分工與合作？如何測定小組學習目標的達成，評定小組學習成績？每個環(huán)節(jié)實施方法的不同就構成了不同的合作學習方法。
二、合作學習如何備課。
由于合作學習設計、操作的復雜性，對教師的要求很高，需要教師進行比平時更加充分細致的課前準備。教師需要從培養(yǎng)信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，基于問題解決，設計貼近學生學習生活，具體一定挑戰(zhàn)性、探索性，內容開放的實踐活動。這些活動通常綜合性比較強，可以給學生以寬闊的思考與探究空間。其中體現(xiàn)“過程與方法”類教學目標的實踐活動，需要學生經歷一定時間的問題解決過程，在探索實踐中體驗方法。
三、明確小組目標及合作規(guī)則。
需要指出，合作學習課堂的組織和管理，對于有效開展合作學習也是十分重要的。
四、針對學生信息技能水平起點參差不齊的現(xiàn)狀，在教學過程中，將教學內容設計在適合合作學習的實踐活動中，讓學生在合作學習過程中互幫互學，也是信息技術學科應用合作學習的一個切入點。不僅極大地調動了學生的學習興趣，在小組合作過程中，同學們互助互學，大大提高了學生的信息處理能力。
五、合作學習對于培養(yǎng)學生的人際交往品質及能力，營造和諧的課堂氛圍，增強學生學習的自信心也起著重要作用，所以，可以根據(jù)教學內容在學年開始的一兩周后使用，以利于建立良好的課堂學習共同體。
17．操作失誤是計算機操作中不可避免的，在教學中幾乎每堂課都能見到學生犯各種各樣的操作錯誤，你在教學中是如何對待學生的操作失誤的？
好像是看了《美麗的教育：寫給年輕的班主任》一書，對我的啟發(fā)： 對學生操作失誤說“謝謝！”。
讓學生體會到老師對他們的尊重和幫助，則可以使學生心悅誠服，可以“激活”學生的進取心，使他們勇于面對自己的錯誤，充滿自信的改正錯誤，會收到意想不到的教育效果。
如：畫圖課，在拼圖游戲環(huán)節(jié)中，學生到教師機演示圖形的翻轉/旋轉時，出現(xiàn)了小小的失誤——沒有選中圖形就進行旋轉操作，結果整張畫紙旋轉了，觀看的學生大多數(shù)發(fā)出“咦？”聲，該生則有些不好意思，心想：剛才自已操作時明明都正確。我順勢感謝學生的失誤：“別看出現(xiàn)了問題，老師可要替同學們感謝你，因為你提醒了我們??這點小失誤怎能難倒大家?”部分學生立刻就能說出問題所在，找出解決辦法。
可能是該生急于完成，操作過快，又忘記選定圖形了，結果再次出現(xiàn)了一樣的問題，此時觀看的學生異口同聲：“沒選定圖形？”這位同學有點怪自己，我則再次感謝他：真的太感謝你了！你聽到了嗎?大家都知道問題所在了，都會解決了，相信在接下來的操作中同學們都會特別記住這個“選定”環(huán)節(jié)！
一方面避免了學生的尷尬，另一方面也將學生們會遇到了問題一并提出并解決了！
18．在教學過程中，經常會遇到教材中內容一節(jié)課上不完，請分析造成這一現(xiàn)象的原因，并請談談如何處理這種情況？
首先由熟悉教材，對教材要了如指掌。精心備課規(guī)劃好講課的過程，合理安排好時間；課堂內容，精而務實，去粗取精，重新調整。在教學過程中設置如下環(huán)節(jié)： 1.創(chuàng)設情景。在教學過程中，創(chuàng)設一些生活中的情景，以此來引發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效、實用的方法。通過解決這些模擬現(xiàn)實中發(fā)生的事件、遇到的問題，可以使學生真實地體會到信息技術的實用性，自然而然的就會被吸引。同時，在這種貼近現(xiàn)實的情景中，可以培養(yǎng)學生運用信息技術解決日常問題的習慣，提高學生的信息技術素養(yǎng)。
2.任務分層。學生的基礎不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務設計往往使得能力強的學生很快就完成了，而能力不足的學生則可能半天也無法入手。長此以往，能力強者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務望而卻步。這兩種情況都可能導致學生積極性的下降，影響課堂效率。要解決這個問題，對任務進行分層設計是一個不錯的辦法。當然，這里并不是指把學生簡單的分成三六九等，硬性分派不同的任務，這樣往往會傷了學生的自尊，可以適當?shù)剞D變一下形式。
3.學生探究和嘗試。把制作以任務的形式分配到各小組，以競爭的方式讓小組商討具體的制作方法和最快捷的制作方法。為了培養(yǎng)學生互相協(xié)作的和自主探究的精神，可從每組中選出積極者，代表本組上講臺，邊操作邊講解本組的任務。這樣既鍛煉了學生自我展示和口頭表達的能力，也實現(xiàn)了知識的傳遞、遷移和融合。
4.評價。抽取學生作品分別進行自我評價、同學的評價和教師評價。自我評價即是培養(yǎng)學生自我評價、自我總結的能力；同學的評價即是發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的辨別能力和口頭表達能力；教師評價即是鼓勵學生，提出完善性的意見。
5.課堂總結。讓學生總結課堂所用的知識點，培養(yǎng)其歸納總結能力。然后，教師展示課件明確教學目標以及所用的知識點。
19．教學反思是教師專業(yè)成長重要的一環(huán)，在教學活動中如何對自己的教學行為進行反思？ 一個教師的成長離不開經驗和反思，波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入地思考，那么他的發(fā)展將大受限制。如何進行信息技術課的教學反思：
一、反思的內容
反思的內容，我們可以圍繞以下問題進行：
1、教學中所應用的方法和模式是否有效？
2、信息技術課程目標是否實現(xiàn)？ 教師的教學行為是否發(fā)生了變化？
3、學生的學習行為是否發(fā)生了變化？
4、是否真正促進了學生的學習和發(fā)展？
5、如何穩(wěn)固信息技術課的地位，發(fā)揮其應有的作用？`
二、反思的時間
反思時間包括課前反思、課中反思和課后反思。
三、反思的步驟
反思大致分為五個步驟：明確問題，確認教育困境——收集資料——分析資料——建立理論假
設，解釋情景，指導行動——實施行動，這五個步驟不是截然分開的，它們相輔相成，循環(huán)進行。
四、反思的方法
寫反思日記、觀察與分析、調查表，對教學中出現(xiàn)的問題進行修改和完善，也把成功的經驗記載下來。但是有時候我們常常會碰到一些棘手的問題，例如也是在教授《文件與文件夾》這節(jié)課中，教學目標是學生能夠學會復制和移動的操作，但是在上課過程中個別操作熟練的學生在建完文件夾后，我還沒講復制和移動的兩個方法，他們就已經很快地用拖動的方法把文件都移入文件夾中了，并且還非常積極地要告訴大家他們的方法。當時我想如果肯定他們，那么很多學生就會用這種方法做，我的教學目標就沒法完成了，于是我阻止了他們的發(fā)言。課后我覺得對這個處理很不滿意，當時我肯定損害了這部分學生的學習積極性，我該怎么辦呢？于是在一次太倉市小學信息技術教師的學術研討會上，我提出了這個問題，老師們對我的問題給出了很多的建議，最終我采納了一個老師的建議，讓學生說他們的做法，肯定他們，然后說：“老師這里有兩個新的方法，今天我們要來學這兩個新方法！”對于新的方法，學生都很感興趣，因此自然地本課超著我預設的目標進行了。
因此我們可以根據(jù)實際情況，有選擇的應用這些方法解決我們的困惑。在不斷的反思中，改進我們的教學，不斷進步。
20．現(xiàn)在很多學生照著書會做，離開書就什么都不會，造成這一現(xiàn)象的可能原因有哪些？在教學中有哪些措施避免這一現(xiàn)象？
家庭：孩子不論學什么，對知識的理解和概念的形成，都要借助想象力。
社會：現(xiàn)在許多學生不愛動腦是因為他們一直受到應試教育的影響，應試教育的特點就是追求標準答案。
教師：老師的任務是讓學生自己來發(fā)現(xiàn)自己的才能。這一方面有些老師在教學設計上不夠好，也會出現(xiàn)這一現(xiàn)象。
我認為可從以下幾方面來組織教學：
1、教學要有針對性
應因材施教、熱情指導，使學生養(yǎng)成自主性學習的習慣，形成自己的學習風格，促使學生自主學習的能力不斷得以充分體現(xiàn)和強化，使老師的主導性不斷轉化為學生學生的主體性。
2、要鼓勵學生創(chuàng)新
根據(jù)課程內容，我們課堂教學不能采用封閉式，也不能采用電子書刊信息簡單的羅列呈現(xiàn)式。而要鼓勵學生在主動求知過程中即興創(chuàng)造、突破預定目標的束縛，使教學富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。
3、課堂教學中要運用合作式教學
教與學是雙向互動的過程。自主學習并不意味著沒有師生交流、生生交流，老師應要求學生在帶有自主能動性的同時又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。老師可以組織學生借助小組講座協(xié)商甚至于網(wǎng)絡漫游，廣泛接受各種意見建議，交流觀點，共享集體智慧成果，從中選擇自己認為最
有效、最合適自己的學習方式。
21．新課程改革要求在信息技術課堂中讓學生盡快動手和多動手操作，但我們觀察到有些信息技術教室很少能做到這點，基本還是以教師講解、演示為主，請分析造成這一現(xiàn)象的原因及其解決對策。
在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在教學中，我通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，充分挖掘有利于教學中突破難點的資源，使學生輕易地掌握教學重點。讓學生圍繞教學重點充分組織自己現(xiàn)有的知識，自主創(chuàng)造性的解決新問題新知識從而形成自主學習的意識。讓學生“多想多做”、“多學多做”，解決各自現(xiàn)有的問題，使學生更大限度利用以前學過的知識解決將要學的知識從而形成新的知識，然后再師生合作針對性地解決學生普遍的問題。
22．信息技術課堂教學中，經常會使用任務驅動法，教師在設計這些任務時需要注意些什么？請答出其中兩點。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。其原則就是：學生的學習活動性質與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進，從而使學生真正掌握所學內容，并通過此任務來舉一反三，收到更好的學習效果。這種教學方法符合探究式教學模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，在信息技術這門實踐性非常強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的學科來說，這種方法是非常實用而有效的。
（一）把好任務設計關。
首先，“任務”設計要有明確的目標，要求教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。第二，“任務”設計要符合學生特點。第三，“任務”設計要注意分散重點、難點。第四，以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內容。
（二）教師必須進行角色轉換。
“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。
角色轉換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉變?yōu)榻M織、引導； 二是從講臺上講解轉變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論，共同學習。
任務驅動教學模式要求教師必須明確自己所擔當?shù)慕巧J識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的。在整個教學過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在任務驅動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學
生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務創(chuàng)作；在任務完成后及時做好評價工作。
23．常見信息技術課堂上教師和學生問答：“今天我們學習XX內容好不好？”“好”；“XX同學的作品漂亮嗎？”“漂亮””。提問是教學基本功之一，提問的目的有哪些？提問哪些學生？如果學生回答與你期望答案不同甚至相反，你將如何處理？題目中的教師提問合適嗎？
A:通過提問應達到哪些目的呢?課堂提問必須以教學目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學生的情況和本課的特點，知道學生的興趣和疑點，有的放矢地進行提問，以便達到掌握課本內容和獲取知識的目的。
B:提問要從簡單到復雜，循序漸進。這樣能增強學生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎。要給予每個學生均等的回答問題的機會。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生。C:提問的誘導策略：
(1)提示。有時候，學生可能回答不了，或僅僅提供問題的部分答案，需要教師進一步提示，才能形成一個完整的答案。
(2)重新措詞。如果學生未能聽懂問題，較為妥當?shù)牟呗允怯靡环N他們能夠懂得的形式重新措詞。學生誤解了的問題，教師不應批評。
(3)補充問題。有時候，學生給出的答案不夠充分，表達含糊或不全面，教師可進一步提出一些問題，來幫助他們澄清思路，給他們一個全面的答案。
(4)鼓勵學生預測答案。當學生對答案沒有把握時，他們常常不愿冒然回答，他們對知識的掌握和解決問題的能力缺乏信心。教師應當鼓勵學生采取假設或猜想的方法預測答案。
D:課堂提問是一門教學藝術和教學技巧，每一位教師都應該掌握這門藝術，并具有在教學實踐中熟練、巧妙和妥善運用技巧。
1、教師要把握課堂提問的目的性、準確性、針對性和時機性，課前做好充分準備和周密安排，精心設計好問題。
2、教師要從學生實際出發(fā)，掌握好課堂提問的適度性與層次性，做到所問內容難易適度、梯次合理。
3、教師的提問既要從整體出發(fā)，面向全體學生；又要貫徹因材施教原則，注意對象選擇。
4、教師的提問應采取適當?shù)姆绞剑徐`活性和新穎性，巧妙營造愉快、寬松、和諧的課堂氛圍。
5、教師的提問要具有啟發(fā)性，能巧妙捕捉和反饋信息，及時檢查教學效果，凸顯創(chuàng)新性。24．新課導入的目的是什么？其時間如何控制？需要注意哪些問題？請列舉你在教學中采用的導入方式。
良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入,可以縮短學生進入最佳學習狀態(tài)的時間,讓學生以一個輕松愉快的心態(tài)主動進入課堂的探索活動中,激發(fā)了學生的學習興趣和欲望。我一般用兩三分鐘的時間。
導入方式有創(chuàng)設情境、啟發(fā)、多媒體等方式，不管運用什么方式，在具體實施過程中要注意遵循以下原則：
1.追求目的性和針對性。目的性就是說導課應有助于學生初步明確要學習的內容是什么?為什么學?怎么樣學?針對性是要針對教學內容，使設計的導語與教學內容構成有機的內在聯(lián)系，不可游離于教學內容之外；還要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。
2.重視關聯(lián)性和遞進性。運用導課的各種方法時，要注意各學科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合，揭示出新舊知識的內在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。
3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導課要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發(fā)其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。
4.具有簡潔性和靈活性。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。在導入方式上，要根據(jù)教學實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹防學生發(fā)生興趣抑制。
25.信息技術課程主要有哪幾種課型？試結合一種課型舉例說明其特點和教學策略。
信息技術教師通常將信息技術課分為兩種課型：理論課與上機課（技能課、操作課、實驗課、制作課）。
一、理論課
信息技術課程的每一節(jié)課都會涉及理論知識的講授。本文所指的理論課，是指以知識為主要內容的一種課型。它在課時中所占的比例很小。
信息技術課程中涉及的純理論性內容，比較典型的有這樣幾類：一是基礎性知識，如信息及其特征、網(wǎng)絡知識基礎。此類內容簡單易懂，但難以激發(fā)學生的興趣，也較難借助實踐或操作輔助理解。二是原理性知識，如動畫原理、網(wǎng)絡通信的工作原理等。此類內容抽象性強，相對深奧，不易理解。三是與“情感、態(tài)度與價值觀”相關的知識，如網(wǎng)絡應用中的安全、信息道德等?；谏鲜龇治觯碚撜n所要解決的多是一些基本概念、原理或者與理解和運用相關的理論知識，是其他各類課型的基礎和支持。
在理論課的教學中，教師需要根據(jù)上述內容的特點進行有針對性的設計，或調動學生興趣，將學生的注意力吸引到學習內容上與學習過程中，或借助形象的方式展示抽象的原理，或將情感、態(tài)度與價值觀同具體的操作內容相結合，在應用中加以提醒。
二、技能課
技能課是一種以計算機操作技能和應用軟件的基本操作為主要教學內容的課型。其主要目的是培養(yǎng)和提升學生使用計算機及操作各類應用軟件的能力。
技能課的主要任務是技能訓練，即在反復的練習中熟練操作，進而掌握技巧、總結規(guī)律并形成能力遷移。技能課強調在基本技能的訓練中經歷信息技術過程，即要求學生在技能的習得
中明確過程與方法、經歷過程與方法、體驗過程與方法并感悟其意義。這樣，學生就會把對過程的參與和對方法的運用內化到自己的意識中，并在某種程度上達到自動化。從課時上看，技能課所占的比例較高。
技能課教學應強調將學生融入實際問題和具體工作的情境之中。只有在貼近實際的技能學習與運用中，學生才能夠自然地運用技術加以解決，才能實現(xiàn)學習遷移。在遇到實際信息問題時也只有這樣，學生才能體驗過程與方法。因為技術應用的過程與方法不是在機械的、亦步亦趨的模仿操作中習得的，而是在真正利用技術解決問題的過程中體會與總結出來的。
26、在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略?
A串好主線，留有懸念；B操作示范，實踐并舉；C游戲引路，激發(fā)興趣；D任務驅動，體驗成功；E探索求知，強調重點；F信息反饋，檢查質量。
A（1）、在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。
B（2）、教師演示，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
C（3）、適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。（如：下載全國計算機表演賽中的游戲其中包括了日常生活類、數(shù)學類、科學類等等的知識，通過游戲讓學生很好的掌握了鼠標、鍵盤操作。）D（4）、根據(jù)教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。當學生自己完成較為滿意的作品時，均有一種特別的成就感和愉悅感，這種教學方法對培養(yǎng)學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主獲取知識。
E（5）、探索式教法就是指針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。
F（6）、要提高教師的教學水平和學生的學習質量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。
第三篇：信息技術會考真題
信息技術會考復習二
一、選擇題
1.在導彈發(fā)射的訓練中，有時采用計算機模擬訓練這種形式，其主要應用的技術是（）
A.網(wǎng)絡技術
B.智能化社區(qū)
C.網(wǎng)格計算
D.虛擬現(xiàn)實
2.學校需要全體師生馬上到操場集合，最有效的信息傳遞方式是（）Ａ．在校園網(wǎng)BBS論壇上留言
B.在學校網(wǎng)站上發(fā)布通知 C.在宣傳欄貼上公告
D.利用校園廣播 3.以下幾個文件中，使用了無損壓縮技術的是（）
A.Video.mpg
B.File.rar
C.Music.mp3
D.Picrure.jpg 4.二進制數(shù)11與十進制數(shù)2相加的結果是（）
A.（1110）2
B.（1010）2
C.（1100）2
D.（0101）2 5.在制作網(wǎng)頁時，下列可以作為設置超鏈接的對象有（）
（1）文字
（2）背景音樂
（3）圖片
（4）表格 A.（1）（2）
B.（1）（3）
C.（2）（4）
D.（2）（3）
6.家用掃地機器人具有自動避障、自動清掃等功能，這主要體現(xiàn)了（）
A.數(shù)據(jù)管理技術
B.多媒體技術
C.網(wǎng)絡技術
D.人工智能技術 7.Excel工作表中，B4：E6單元區(qū)域包含的行數(shù)和列數(shù)分別是（）A.4,6
B.3,4
C.4,3
D.6,4 8.用Word制作電子報刊作品時，需要將某圖片作為一段文字的背景，其過程為：插入圖片文件后，設置圖片格式，將版式設置為（）
A.B.C.D.9.小明經常瀏覽學校網(wǎng)站，下列能使操作更加便捷的是（）（1）將學校網(wǎng)址設為瀏覽器主頁地址（2）直接在地址欄中輸入學校名字
（3）通過搜索引擎搜索學校的網(wǎng)址再打開（4）將學校網(wǎng)址添加到收藏夾中 A.（2）（3）
B.（1）（4）
C.（2）（4）
D.（1）（3）
10.多媒體電腦能夠處理文字、聲音、圖像等信息，主要是因為這些信息都已被（）A.虛擬化
B.智能化
C.網(wǎng)絡化
D.數(shù)字化
11.在發(fā)送郵件時，如果在收件人處填寫了一個不存在的電子郵箱地址，發(fā)送后電子郵件系統(tǒng)通常將（）
A.自動修正錯誤后再發(fā)送
B.不停地嘗試發(fā)送
C.給發(fā)送者發(fā)去一個無法送達的通知郵件
D.禁止發(fā)送者繼續(xù)使用該電子郵件系統(tǒng) 12.小明把銀行卡插入ATM機后可以查看銀行卡上的余額，這一過程實質是對數(shù)據(jù)進行（）A.刪除記錄操作
B.修改記錄操作
C.查詢操作
D.添加記錄操作 13.以下有關向量圖（矢量圖）說法錯誤的是（）A.向量圖放大縮小、旋轉時不會失真 B.通常我們用Flash軟件制作向量圖 C.向量圖以數(shù)學的向量方式來記錄圖像內容 D.向量圖色彩豐富，占用存儲空間大
14.關鍵幀是動畫制作的基礎，繪制圖形、插入文字等工作都是在關鍵幀中進行的，在時間軸上，關鍵幀的表示方式是（）
A.空心圓
B.實心圓
C.空白方格
D.灰色方格 15.以下不屬于“流媒體”技術應用的是（）
A.視頻會議
B.計算機博弈
C.可視電話
D.網(wǎng)絡視頻
16.一個好的計算機游戲軟件就是一部優(yōu)秀的多媒體作品。李強非常喜歡某一款游戲，他認為在游戲中可以充分參與，這是最吸引他的地方。他的感受最主要體現(xiàn)了多媒體的（）A.信息媒體的集成性
B.大容量存儲技術
C.超媒體的信息組織形式
D.與用戶的交互 17.關于信息，下列說法正確的是（）
A.傳遞信息的途徑只有一種，獲得信息的途徑有多種 B.信息被一個人使用時其他人就不能使用 C.兩人人聊天，也是在互相傳遞信息 D.信息是一種資源，使用后會產生損耗
18.小劉在一個BBS中看到一篇有關今年高考的帖子，他也想發(fā)表一下自己的觀點，可 BBS網(wǎng)頁上卻說他沒有跟帖的權限，最可能的原因是（）A.他是以游客的身份登錄進去的 B.他是以注冊用戶的身份登錄進去的 C.他是以壇主的身份登錄進去的 D.他是以版主的身份登錄進去的
19.漢字點陣是一種用黑白兩色點陣來表示漢子字形的編碼，一個16*16點陣字模的存儲容量為（）
A.1字節(jié)
B.64字節(jié)
C.16字節(jié)
D.32字節(jié)
20.信息表達的規(guī)范化就是表達信息時要遵循一定的標準，英文字母和有關符號在計算機中采用的編碼是（）
A.MPEG
B.ASCII
C.MP3
D.JPEG 21.某同學要參加學校舉辦的詩歌朗誦比賽，他想對背景音樂進行淡入淡出效果的處理，可使用的軟件是（）
A.酷狗音樂盒
B.Cool edit
C.Quick Time
D.Windows Media Player
二、判斷
1..計算機內部用二進制代碼來傳送、存儲、加工數(shù)據(jù)或指令。（）2.制作網(wǎng)頁時，通常用表格來頁面布局。
（）3.電子郵箱的管理用到了數(shù)據(jù)庫技術，申請一個新的電子郵箱就是添加了一個新的記錄。（）4.編制計算機程序解決問題的一般過程是：分析問題、編寫程序、調試程序、設計算法。（）5.計算機感染某種病毒以后，就會產生相應的免疫力，以后就不會再感染此類病毒。（）
三、分析題
（一）A、B兩幅圖為保時捷汽車圖，圖A經過放大6倍以后成為圖C，圖B經過放大6倍以后變成圖D。圖A大小為5M，圖B大小僅為982K。
1、工程師在設計新款保時捷時，用A、B兩張圖中哪種圖的設計方式設計汽車的外部及內部結構較為方便？_________ 該圖屬于哪種類型的圖？ ___________
2、從題干給出的數(shù)據(jù)和C、D兩圖來看，A、B兩幅圖的主要特點分別是什么？ A圖：_________________________________________________ B圖：_________________________________________________
3、制作A類型的圖，常用的軟件有哪些？____________________
制作B類型的圖，常用的軟件有哪些？____________________(至少答出一種，填可選項中的序號，可選項有：
1.photoshop
2.畫圖
3.flash
4.Coreldraw
5.繪聲會影
6.Cool Edit Pro)
（二）下圖是某校高二信息技術課選修模塊的人數(shù)統(tǒng)計表。
1、上圖中單元格D10表示所有班級選擇“模塊三”的人數(shù)之和，單元格G5表示高二（2）班參與模塊選修的人數(shù)。若C4的值發(fā)生變化，則值發(fā)生變化的單元格有哪些？ 答案：_____________________________________________________________
2、右圖中單元格F10表示的是選修模塊五的人數(shù)之和，請寫出單元格F10的值的公式。答案：______________________________________________________________
3、表格數(shù)據(jù)的圖形化表達類型有柱形圖、餅圖、折線圖等，下圖中能清楚地表示各個選修模塊選修人數(shù)比例的圖形的序號是多少？___________其圖形化表達類型為？____________
四、操作題：
（一）用Photoshop打開“桌面會考復習2hua.jpg”,在圖片右上側加上橫排文字“春暖花開”，依次將字體設為隸書，大小為24點，紅色，并將文字圖層的圖層樣式依次設為內發(fā)光、外發(fā)光。并以chuntian.jpg為名，保存到桌面。
（二）打開“桌面會考復習2蝴蝶.fla”，先將引導層延長至30幀，再將“桌面會考復習2蝴蝶.gif”導入到庫，然后利用元件庫中的元件創(chuàng)建一個30幀的動畫，讓蝴蝶從舞臺右上角到左下角，沿給定的引導線飛舞。測試影片，并以原文件名保存。
（三）打開“桌面會考復習2chenggong.ppt”演示文稿，并對該文件進行以下操作：先調整圖片層次（在第一張幻燈片中有兩張海鷗圖片，先將蓋在下面的海鷗圖片顯示出來）。再將第二張幻燈片中現(xiàn)有的藝術字“預?？荚嚦晒Α钡淖煮w設置為“華文行楷”，字號設為80號，并以原文件名保存。
補充：
（四）創(chuàng)建一個新的Flash文檔，制作一個按鈕元件（彈起顯示“next”字樣，指針經過時文字“next”變?yōu)榧t色），然后制作一個只含有該按鈕的一幀動畫，測試影片，并以button.fla為文件名保存到桌面。
第四篇：2016初中信息技術教師資格證面試真題整理
2016下半年信息技術教師資格證面試精選真題及中公教師命中分析
考題：初中信息技術《電子郵件》
二、考題解析
初中信息技術《電子郵件》主要教學過程及板書設計 教學過程
1.溫故知新-導入新課。
上節(jié)課已經學會了，如何申請免費的電子郵箱，請同學回答申請的方法。如何發(fā)送郵件?-導入新課
2.新課教授。任務
一、觀察結構
教師演示登錄163郵箱并向同事發(fā)送電子郵件，請學生觀察并回答以下問題。(1)電子郵箱的界面有哪幾部分組成?每一部分的作用是什么?(2)發(fā)送郵件的步驟是什么? 教師操作完成，學生進行回答。任務
二、發(fā)送郵件
教師布置任務同桌之間發(fā)送郵件。并提問“如何給多人發(fā)送同一郵件信息?” 同桌之間進行交流討論，并嘗試操作。教師進行指導。任務
三、收取并回復郵件
教師提出以下幾問題，組織小小組進行討論。(1)我們收到的郵件在哪里可以看到?(2)除了能夠發(fā)送文字信息外，還可以發(fā)送哪些信息?(3)回復郵件與寫郵件有什么不同之處?(4)新郵件與未讀郵件之間有什么不同之處? 學生之間相互發(fā)送并進行討論，教師巡視指導可以總結答案。任務
四、保存郵箱地址(1)認識電子郵箱地址
和平時一樣，在寄信時都必須填寫地址(通常我們把它叫做E-mail的地址)，E-mail的地址是由符號“@”及其分開的兩部分組成，“@”前面是用戶名(即郵箱名)，“@”后面是與郵件服務器相關的名字。例如：xianhua2001@sina.com中，“xianhua2001”是用戶名，“sina.com”是郵件服務器名。
(2)保存郵箱地址
3.看一看：鞏固本節(jié)知識。
學生給老師的郵箱發(fā)一個郵件，公布教師郵箱“******@163.com”。4.師問生答：總結。師生共同總結本節(jié)課的知識點，并請同學下課后，搜集常見電子郵箱有哪些? 板書設計
答辯題目解析
1.教學目標是什么?【教學設計類】 【參考答案】
教學重點：了解電子郵件的原理，掌握電子郵件地址的書寫格式。熟練運用Web頁方式發(fā)送電子郵件。
教學難點：電子郵件的原理。
2.電子郵件的工作原理?【專業(yè)知識類】 【參考答案】
電子郵件在Internet上發(fā)送和接收的原理可以很形象地用我們日常生活中郵寄包裹來形容：當我們要寄一個包裹時，我們首先要找到任何一個有這項業(yè)務的郵局，在填寫完收件人姓名、地址等等之后包裹就寄出而到了收件人所在地的郵局，那么對方取包裹的時候就必須去這個郵局才能取出。同樣的，當我們發(fā)送電子郵件時，這封郵件是由郵件發(fā)送服務器(任何一個都可以)發(fā)出，并根據(jù)收信人的地址判斷對方的郵件接收服務器而將這封信發(fā)送到該服務器上，收信人要收取郵件也只能訪問這個服務器才能完成。
考題：初中信息技術《Excel公式和函數(shù)》
一、考題回顧
二、考題解析
初中信息技術《Excel公式和函數(shù)》主要教學過程及板書設計 教學過程 【導入新課】
我們生活中經常要接觸到各式各樣的數(shù)據(jù)表，比如考試成績表、教師工資表、商品銷售表等(請同學們再列舉一些數(shù)據(jù)表)，那么我們如何快速地求出這些數(shù)據(jù)的總和、平均值等等數(shù)據(jù)呢?這就是我們這節(jié)課要學習的重要內容。
出示某班學生期末考試成績表(比如有20位學生)，要求計算出每位學生的總分和平均分及單科成績總分和平均分。
本節(jié)我們學習sum和average兩個函數(shù)來解決上述問題。【新課教授】 教師講解如下內容：(1)公式
使用公式必須注意：全部公式以等號開始(2)求和函數(shù)sum 功能：利用sum函數(shù)可以計算出指定區(qū)域中數(shù)據(jù)的總和。
注意：使用這個函數(shù)時，要在函數(shù)名sum后面的括號中輸入用冒號隔開的兩個地址，如sum(d3:f3)。
(3)求平均數(shù)函數(shù)average 功能：利用average函數(shù)，可以計算指定區(qū)域中數(shù)據(jù)的平均值。教師出示“任務”后巡視，對學生操作出現(xiàn)的問題及時指正 學生操作如下內容：
如何求出數(shù)據(jù)表中所有學生語文和英語(不連續(xù))兩科的總分及平均分? 如何改變小數(shù)點后面的位數(shù)?并按總分升序排序。【評價】
教師根據(jù)學生的操作，給予評價，指出其操作當中的注意事項 【小結作業(yè)】
本節(jié)課主要學習了利用公式進行計算和兩個常用的函數(shù)：sum、average的使用;注意對連續(xù)數(shù)據(jù)和不連續(xù)數(shù)據(jù)的選擇應用。
完成第2題統(tǒng)計后平均分保留兩位小數(shù)，并按總分升序排序。板書設計
答辯題目解析
1.教學目標是什么?【教學設計類】 【參考答案】
【知識與技能】通過本節(jié)課的學習，掌握電子表格軟件中求和函數(shù)、求平均值函數(shù)的操作。學會在Excel中利用公式和函數(shù)處理數(shù)據(jù)信息的基本技能。
【過程與方法】在教師、同學及網(wǎng)絡的幫助下，學生自己動手操作實踐，培養(yǎng)動手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,在Excel中利用公式和函數(shù)處理數(shù)據(jù)信息的基本方法。
【情感態(tài)度與價值觀】學生增強自主學習的意識、同時通過動手實踐，能夠真切體會到“學以致用”的原則。
2.除課堂中的函數(shù)外再介紹1至2個函數(shù)的作用?【專業(yè)知識類】 【參考答案】
計數(shù)函數(shù)COUNT：計算參數(shù)列表中的數(shù)字項的個數(shù)。函數(shù)COUNT在計數(shù)時，將把數(shù)值型的數(shù)字計算進去;錯誤值、空值、邏輯值、日期、文字則被忽略。
最大值函數(shù)MAX：求出一組數(shù)中的最大值?？碱}：初中信息技術《初識我的電腦》
一、考題回顧
二、考題解析 初中信息技術《初識我的電腦》主要教學過程及板書設計
教學過程
1.【設置疑問，導入新課】
電腦已經成為人們日常學習、生活和工作中不可缺少的工具之一，在很多領域都發(fā)揮著巨大的作用。提問“電腦在生活中都有哪些用途?”學生給出各種各樣的回答。教師繼續(xù)提問“常用的臺式電腦都由什么組成?”。
引入課題——初識我的電腦。2.【新課教授】 環(huán)節(jié)
一、初識電腦
教師在PPT上出示電腦的各個組成部件，讓學生一起回答各個電腦部件的名稱。教師進行講解。常用的臺式電腦，一般由主機和外部設備兩部分組成。外部設備包括輸入設備和輸出設備。并講解主機箱內的主要部件有CPU、存儲器、主板等。
環(huán)節(jié)
二、認識主機
教師播放臺式電腦工作過程的視頻，并提問“你認為電腦的哪一部分最為重要，為什么?”。引導學生以人腦為例子進行回答。教師在PPT上展示答案“主機是電腦的核心部件，其主要部件都在主機箱內。”。
任務
三、認識輸入/輸出設備
教師在PPT上展示輸入/輸出設備，提出兩個問題“PPT當中展示的哪些屬于輸入設備，哪些屬于輸出設備?并討論總結什么是輸入設備，什么是輸出設備?”。引導學生用心觀察、積極討論總結。教師在講解的基礎上再次提問“說一說你還見過哪些輸入/輸出設備”。
3.【鞏固提高】
教師提問在日常生活中我們的哪些行為類似于計算機的輸入/輸出設備。并談談你希望未來的計算機是什么樣子的? 4.【小結作業(yè)】
請學生分享這節(jié)課的收獲。
作業(yè)：上網(wǎng)搜集與計算機有關的名言。板書設計
答辯題目解析：
1.計算機系統(tǒng)的組成包括哪些?！緦I(yè)知識問題】 【參考答案】
計算機系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。
硬件系統(tǒng)是完成計算機各項工作的物質基礎，這是計算機的“軀殼”。計算機的硬件通常由運算器、控制器、存儲器、輸入和輸出設備五部分組成。其中運算器、控制器和內存儲器是構成主機的核心部件。它們都置于主機箱中。主機以外的其他部件常被稱為計算機的外圍設備。
軟件系統(tǒng)是運行、維護、管理、應用計算機所編制的所有程序和數(shù)據(jù)的組合，按功能分為系統(tǒng)軟件和應用軟件。
2.如何結束一堂信息技術課?【教學實施問題】 【參考答案】
信息技術課堂以結束的形式可以分為封閉式、開放式、綜合式。
封閉式是指教學采用多種方式引導學生對課堂所學的知識、技能進行總結鞏固而結束教學的方法，包括討論總結、板書總結、借鑒總結和作業(yè)練習鞏固。開放式是指教師采用多種方式引導學生對課堂所學知識、技能進行擴展、延伸和遷移而結束教學的方法。有聯(lián)想擴展、閱讀擴展、系統(tǒng)延伸等。
綜合式是指教師運用兩種或兩種以上結束形式結束教學的方法?？碱}：初中信息技術《了解Word界面》
一、考題回顧
二、考題解析
初中信息技術《了解Word界面》主要教學過程及板書設計
教學過程 環(huán)節(jié)
一、導入新課
教師出示電子賀卡、漂亮的書簽、電子板報，提出問題“運用我們之前所學的記事本或寫字板能做出這三件作品嗎?”學生給出的回答是“不能”。
教師：“那么今天老師再給大家介紹一位文字處理的大師——Microsoft Office Word 2003”，一起認識一下這位大師的廬山真面目。
引入新課——了解Word界面。環(huán)節(jié)
二、新知探究
教師先介紹有關Microsoft Office Word 2003的有關知識。并且進行提問“如何啟動Microsoft Office Word 2003呢?”
任務
一、啟動Microsoft Office Word 2003 引導學生根據(jù)以前學過的啟動“記事本”的方法，進行自主的探究。并請學生演示他們的方法，根據(jù)多個同學的演示操作，教師給出評價并進行總結啟動Word的三種方法：
①雙擊桌面上Word的快捷圖標。
②單擊“開始”菜單——程序——Microsoft Office 2003——Microsoft Office Word 2003 ③在桌面空白處右擊鼠標選擇“新建-> Microsoft Office Word 2003”然后單擊，單擊Word圖標，同樣可以啟動Word。
Word已經打開了，那么它由哪幾部分組成呢? 任務
二、認識界面
給學生5分鐘的時間，結合教材內容和已經打開的軟件兩人一小組，自主的認識Word界面，之后教師采用開火車的形式，用鼠標指相應圖標，學生說出其部分名稱。
然后教師將全班分成兩個小組，給學生5分鐘的時間分別認識菜單欄和工具欄的各個菜單項和按鈕名稱，并完成PPT上的表格。
教師再次提出問題“如何隱藏工具欄呢?” 任務
三、顯示/隱藏工具欄
教師操作完成隱藏繪圖工具欄的操作，請一位同學來幫老師把格式工具欄給找回來。任務
四、關閉Microsoft Office Word 2003 環(huán)節(jié)
三、小結作業(yè)
1.簡單回顧本節(jié)課所學知識點。
2.請學生嘗試輸入文字，并應用今天所學的按鈕或菜單項對文字進行簡單的設置。板書設計
答辯題目解析
1.在Word中，對文字內容進行編輯或修改，必須先選中，然后再操作，請說出幾種常用的選擇方法?【專業(yè)知識類】
【參考答案】(1)選擇部分文字;將光標移至要選擇文字的第一個字符前面，按下鼠標左鍵不放，拖動鼠標至要選擇文字的最后一個字符后，釋放鼠標即可。
(2)選擇一行文字;移動光標至頁面左側的文本選擇區(qū)，當光標變成斜向上的箭頭時，單擊可以選擇一行。
(3)選擇一段文字;移動光標至該段左側的文本選擇區(qū)，雙擊即可(4)選擇整個文檔;選擇“編輯”->“全選”命令(或按Ctrl+A鍵)2.你將如何檢測學生是否掌握教學內容的?【教學實施類】 【參考答案】
在教學過程當中，通過提問，做練習的方式可以非常好的掌握學生的學習情況，并且在教學的過程當中運用了任務驅動法、小組討論等方法，可以幫助學生更好的掌握所學的知識。
考題：初中信息技術《編排文稿——繪制標題》
一、考題回顧
二、考題解析
初中信息技術《編排文稿——繪制標題》主要教學過程及板書設計 教學過程
1.【作品展示，導入新課】 教師首先展示制作精美的電子小報的標題，并引領學生說出標題都由哪幾個部分組成：文字、星星、線條等。明確任務——制作精美的小報的標題。
2.【新課教授】 任務
一、分析標題
教師依舊展示精美的電子小報的標題，讓學生分析在Word中制作這樣的作品需要什么樣的技術。并且提出問題“電子小報的標題有什么樣的特點?”引領學生說出小報的以下觀點：圖片的插入、藝術字的使用、格式的調整。
任務
二、總結制作步驟
教師對于每一個知識點進行講解，并且將制作標題的整個過程進行演示，給學生一個整體的印象。要求學生分組討論并總結制作標題的相關步驟。
教師請學生進行回答并將整個操作步驟展示在PPT上。任務
三、制作標題
將全班分成幾個小組，每個小組設立一名組長。根據(jù)教師展示在PPT上的步驟，自行選擇主題設計標題。并提出以下要求：
(1)組長要根據(jù)具體情況對任務進行合理的分配。比如一個制作，其他人協(xié)助設計——設計布局、設計顏色、字體等內容，安排組員與其他組進行交流學習。
(2)當組內成員遇到技術上的問題或資源使用等問題時，可以從以下方式得到幫助：參照教材、上網(wǎng)搜索、閱讀學習資料、向老師咨詢等。
3.【成果展示】
各小組展示自己的作品。對于個別優(yōu)點突出的作品，讓作者示范、講解技巧運用的心得。之后讓大家進行評論。具體指出作品的優(yōu)點、及有待改善的地方。在學生進行互評以后，教師進行總體評價，肯定學生作品的長處，并提出相應的改進方案。
4.【小結作業(yè)】 教師引領學生回顧本節(jié)課所學知識點。請一名同學復述制作電子小報標題的具體流程。其它同學可以進行補充說明。并且分享交流在制作過程中遇到的問題以及采取的解決方法。
作業(yè)：從網(wǎng)上搜集一些你認為比較美觀的標題，并說一下它運用了哪些技術? 板書設計
答辯題目解析
1.你本節(jié)課的教學目標是什么?【教學內容類】 【參考答案】
【知識與技能】學生能夠獨立插入藝術字、圖片，并調整其格式,繪制出美觀的標題?！具^程與方法目標】學生通過動手操作，歸納總結出插入藝術字、調整格式的方法和步驟。
【情感態(tài)度與價值觀】通過小組合作感受與他人互相幫助、討論交流的樂趣，增強集體的意志。
2.本節(jié)課你運用了任務驅動法，任務驅動法在使用的過程中要有幾個步驟，分別是什么?【教學實施類】
【參考答案】
任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，屬于啟發(fā)式的，探究式的學習，適合于培養(yǎng)學生的自學能力和分析能力、解決問題的能力。任務驅動教學法主要包括呈現(xiàn)任務、教師導學、明確任務、完成任務和完成情況評價幾個環(huán)節(jié)。
考題：初中信息技術《VB程序設計語言的操作環(huán)境》
一、考題回顧
二、考題解析
初中信息技術《VB程序設計語言的操作環(huán)境》主要教學過程及板書設計 教學過程
1.【展示登錄框，引入課題】
同學們，請看大屏幕上的這幅圖片，大家都認識吧?“對，是一個計算器的截圖”。下面老師演示一下這個計算器。大家都說非常的神奇，其實你們也可以做出這樣神奇的計算器的。今天我們就來學習一個新的編程工具VB。讓我們一起走進——VB程序設計語言的操作環(huán)境，先來認識一下它吧!2.【新課教授】 任務
一、啟動VB 教師引導學生閱讀教材及以往的經驗，打開VB程序。方法一：雙擊桌面上的“Visual Basic 6.0”圖標打開;方法二：單擊“開始”->“程序”->“Visual Basic 6.0”->“Visual Basic 6.0”，打開程序
方法三：右擊桌面上的“Visual Basic 6.0”，在彈出的下拉列表中選擇“打開”。任務
二、觀察VB窗口
引導學生觀察VB窗口，并回答問題下列問題：(1)結合教材，觀察一下VB窗口由哪幾部分組成?(2)并嘗試著操作一下，同桌之間進行交流，說一下你所關注的部分，它的作用是什么? 案例
三、VB窗口
(1)請同學說一說VB窗口跟我們之間學習的軟件有什么樣的相同點與不同點(2)認識窗體、工具箱、工程窗口、屬性窗口等;通過認一認，練一練，說一說等方式完成這部分的學習。
(3)操作：教師再次展示導入時的計算器的圖片，以小組為單位請同學們嘗試運用VB做出來。在學生做出來的基礎上，教師講解工具箱中的一些工具如文本框、字體工具等。并且引導學生觀察“屬性”窗口的變化。小組之間討論一下每個屬性的作用。請各小組進行匯報。
3.【展示評價】
小組展示做出來的計算器的界面，采用自評、互評、師評的方式進行評價。教師給出改進意見。
4.【小結作業(yè)】 小結：教師引領學生回顧本節(jié)課所學知識點。
作業(yè)：根據(jù)教師提出來的意見，對所做出來的界面進行美化和修改。板書設計
答辯題目解析
1.請復述課程的教學目標?！窘虒W設計問題】 【參考答案】 【知識與技能】
學生能夠說出VB窗體是由工具箱、窗體、屬性等組成及各部分的作用?！具^程與方法目標】
學生通過交流、動手操作等方法，建立起對VB的感性認識，獲得對VB操作的初步經驗，鍛煉其動手操作及知識遷移的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學生通過動手操作，體會VB窗體各部分的作用，激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好，逐步養(yǎng)成良好的學習和總結的習慣。
2.請至少說出三個VB集成開發(fā)環(huán)境組成的作用是什么?【專業(yè)知識問題】 【參考答案】
工具箱：工具箱當中有很多控件按鈕，用來設計程序的界面。把鼠標指針移動到某個按鈕上停留片刻，會出現(xiàn)一個顯示控件名的黃色小方框。
“工程”窗口;用來管理開發(fā)應用程序時所需的文件。
“屬性”窗口：顯示當前對象的名稱、大小、標題和位置等屬性。
第五篇：信息技術測評試題
1.Udacity、Coursera、Khan Academy被稱為MOOCs的“三駕馬車”。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
2.若一臺微機感染了病毒，只要刪除所有帶毒文件，就能消除所有病毒。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
3.信息技術學科操作性內容較多，教師要盡可能使用微視頻來幫助學生解決操作過程中的共性問題和個性問題。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
4.虛擬實驗可以幫助學生更好的觀察實驗現(xiàn)象
A.對 B.錯 答案：A 解析：
5.使用問卷星設計網(wǎng)絡調查問卷時可以滿足的題型主要有單選、多選、主觀題、矩陣題等等，但是不支持跳題邏輯。A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
6.Voki設計好之后可以將它當作視頻下載并插入ppt之中
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
7.5.伽卡他卡電子教室軟件的主要主要功能：日志考勤、屏幕廣播、學生演示、查看屏幕、遠程控制警告、退出保護機制、氣泡提示、提交作業(yè)后自動刪除源文件。（）
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
8.應用信息技術促進自身專業(yè)發(fā)展的能力不是中小學教師信息技術應用能力的測評內容。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
9.在數(shù)學教學中使用交互式電子白板的拍照、書寫、移動等功能能夠幫助學生揭示問題本質，感悟數(shù)學思維。A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
10.課堂導入必須讓學生在課前做好大量準備
A.對 B.錯 答案：B 解析：
11.教學情境具有生動性、形象性，但是不用考慮審美性。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
12.云盤除了可以存儲資料外還可以有選擇的共享資料
A.對 B.錯 答案：A 解析：
13.當微信公眾平臺的帳號還沒有認證的時候，可以學習者通過查找微信號，就可以直達微信公帳號。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
14.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動積極地獲取知識、應用知識、解決問題的學習過程
A.對 B.錯 答案：A 解析：
15.移動設備更適于于學生的自主、合作、探究學習的開展
A.對 B.錯 答案：B 解析：
16.在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下為學生創(chuàng)設的情境體驗可以完全取代學生的親自實踐操作
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
17.在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專題時，可以自定義排序清單
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析： 18.學習評價是依據(jù)學習目標對學習過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
19.教師改變是一項艱難的系統(tǒng)工程，觀念的獲得是基于個人的先前經驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
單選題(大題總分27分，每題1分，共27小題)20.以下屬于網(wǎng)絡教學平臺的是
A.學習管理系統(tǒng) B.學科主題網(wǎng)站 C.QQ群 D.wiki網(wǎng)站 答案：A 解析：
21.iTunes的功能
A.在 App Store 中搜索您可以購買或下載的應用程序 B.在 iTunes Store 中搜索音樂,有聲讀物,電視節(jié)目、音樂視頻和影片，在電腦和ipad間同步數(shù)據(jù)
C.可在 iPad 上觀看照片和視頻，用電子郵件發(fā)送，或將照片上傳到電腦或互聯(lián)網(wǎng)。
D.通過無線局域網(wǎng)與其他 FaceTime 用戶進行視頻通話。類似QQ、MSN。答案：D 解析：
22.一位教師為了方便學生訪問自己的博客，做了如下操作，不能做到快速訪問的是? A.將博客地址設置成學習網(wǎng)站上的鏈接 B.將博客地址制作成二維碼 C.將博客地址直接發(fā)給學生 D.在百度上查找 答案：D 解析：
23.哪種學習支架幫助學生轉換所獲得的信息，促進內化、交流和研討？
A.接收支架 B.轉換支架 C.輸出支架 答案：B 解析：
24.下列不屬于好的WebQuest主題設計與評價標準的是：
A.與學生的年齡層次相適應 B.給學生以真實的情境和真實的挑戰(zhàn) C.能夠激發(fā)學生學習興趣
D.要有認知難度，允許“零認知”的出現(xiàn) 答案：D 解析：
25.關于應用信息技術轉變學習方式的說法錯誤的是？
A.基于項目學習的教學模式
B.應用目的是提高教學效率、主要支持集體學習C.支持學生開展自主、合作、探究等活動 答案：B 解析：
26.應用信息技術優(yōu)化課堂教學的關鍵目的是？
A.應用技術解決課堂教學問題 B.應用技術培養(yǎng)學生能力 答案：A 解析：
27.關于Voki的應用策略的表述有誤的是？
A.定制預設資源和管理生成性資源 B.在wiki中轉換和銜接，創(chuàng)設跨文化語境 C.促進互動學習來評價數(shù)字化資源 D.拓展學習空間參與專業(yè)學習共同體 E.在英語學科中使用的效果最好 答案：E 解析：
28.下面的觀點（），正確理解了信息技術與課程的整合。
A.信息技術與課程整合,就是把信息技術融合到各學科中去,建構有效的教學方式,利用信息技術促進教學的最優(yōu)化
B.信息技術與課程整合,就是把各科課程融合到信息技術中去,使學生能夠從各方面學好信息技術
C.教師能夠熟練操作計算機等設備
D.在教學中運用信息技術,一定比不用信息技術的效果好 答案：A 解析：
29.工作坊中從研究方式角度看，主要以什么為主？
A.正式活動 B.探究式活動 C.合作式活動 D.非正式活動 答案：D 解析：
30.下列對知識分享的過程描述正確的是：
A.知識分享的過程是知識交流及共享的過程 B.知識分享的過程是經驗交流與共享的過程 C.知識分享的過程是教師教學反思的過程 D.以上都有 答案：D 解析：
31.微課程相對于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢在于：
A.微課程更適合移動學習，可使人們利用碎片化的時間開展學習。B.微課程可以使教師節(jié)約課堂講授時間，而花更多時間在學生的問題解決和應用上。
C.微課程允許學生根據(jù)自己的學習需求和步調自主選擇課程來觀看。D.微課程的形式鼓勵教師用更加簡明和生動的方式來講授內容。E.以上都是 答案：E 解析：
32.交互式多媒體與簡易多媒體的使用時的關系應該是
A.交互多媒體性能好，可以完全替代簡易媒體
B.交互多媒體能夠提高學生的課堂參與度與知識建構，因此應該不再是用簡易多媒體
C.交互多媒體的使用過程繁瑣，教學效果不如簡易多媒體 D.交互多媒體與簡易多媒體各有千秋，應該在融合使用 答案：D 解析：
33.下列哪一個網(wǎng)站突出影視娛樂，音樂動漫，強調個性化制作？
A.騰訊 B.土豆 C.優(yōu)酷 D.迅雷看看 答案：B 解析：
34.在課堂導入中設置問題和懸念可以使學生
A.引起關注 B.明確相關 C.深化參與 答案：A 解析：
35.范老師是一位非常喜歡使用技術、資源支持教學的小學語文教師，以下屬于講授型的事
A.范老師組織學生在線互評學員作業(yè) B.范老師使用海燕.mp3創(chuàng)設情境，導入課堂 C.范老師使用百度百科向大家介紹了老舍的生平D.范老師使用課堂反饋系統(tǒng)了解學生的學習進度 答案：C 解析：
36.為了讓學生掌握好正確的鞍馬動作，李老師在示范完鞍馬動作后，又錄制了學生們跳鞍馬的動作，然后播放給學生們看并糾正其中的錯誤動作，請問這屬于
A.學生技能的個別指導 B.學生技能的合作學習C.學生技能的訓練與指導 D.學生技能的演示與講解 答案：C 解析：
37.以下哪類工具更有利于學生在復習時表征概念、知識點與單元主題間的關系
A.Windows自帶畫圖軟件 B.思維導圖 C.PPT D.Word 答案：B 解析：
38.李老師在講課時他打開很多應用程序，電腦突然死機了，如果他想啟動任務管理器（Windows操作系統(tǒng)），他應該使用的組合鍵是
A.Alt+Del+Esc B.Alt+Del C.Ctrl+Alt+Del D.Alt+Tab 答案：C 解析：
39.老師在網(wǎng)上查詢相關教學資料時，發(fā)現(xiàn)了一個資源非常豐富的小學數(shù)學信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是
A.使用Excel文件將網(wǎng)站的網(wǎng)址及其主要內容收集在一起 B.將網(wǎng)址添加到IE收藏夾中，并取一個與其內容相符的主題 C.在桌面上創(chuàng)建一個記事本文件，并將網(wǎng)址復制在其中 D.在筆記本上記錄這個網(wǎng)站的網(wǎng)址 答案：B 解析：
40.在用Word編輯文檔時，“編輯”菜單中的“剪切”和“復制”命令項呈淺灰色而不能被選擇，這表示（）
A.選定的文檔內容太長，剪切板放不下 B.剪切板里已經有信息了 C.在文檔中沒有選定任何信息 D.正在編輯的內容是頁眉或頁腳 答案：C 解析：
41.在PowerPoint2003窗口中,如果同時打開兩個PowerPoint演示文稿,會出現(xiàn)下列哪種情況? A.同時打開兩個重疊的窗口 B.打開第一個時,第二個將被關閉 C.當打開一個時,第二個無法打開 D.執(zhí)行非法操作,PowerPoint將被關閉 答案：A 解析：
42.Inspiration軟件是一個以制作思維導圖為主要功能的軟件嗎？
A.是 B.不是 答案：A 解析： 43.網(wǎng)絡上的“黑客”必須受到法律的制裁，因為“黑客”（）
A.用非法手段竊取別人的資源，擾亂網(wǎng)絡的正常運行 B.合作與互動 C.相互交流 D.過多地上因特網(wǎng) 答案：A 解析：
44.按照對學生感官的刺激的差異來分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱為
A.視覺媒體 B.聽覺媒體 C.視聽覺媒體 D.交互媒體 答案：C 解析：
45.在使用電子表格軟件進行學生成績分析時，教師不光想了解學生個體成績，還想了解全班平均成績。以下哪個函數(shù)能夠直接算出班級平均成績
A.sum()B.average()C.lookup()D.vlookup()答案：B 解析： 46.以下屬于構建網(wǎng)絡學習空間的行為是
A.教師搭建wiki平臺供學生協(xié)作 B.教師設計在線問卷供學生填寫
C.教師通過Email向在家學生發(fā)緊急聽課通知 D.教師通過電話向在家的學生發(fā)緊急聽課通知 答案：A 解析：
多選題(大題總分54分，每題2分，共27小題)47.下列有關教學評價的敘述中,闡述不合理的是()A.總結性評價是教學活動告一段落時用于把握最終效果而進行的評價 B.教學評價具有診斷功能,激勵功能，教學功能和調控功能 C.定量評價書對平作“ 質”的分析,對獲取資料進行思維加工 D.從課堂紀律狀況分析控制水平屬于與學生因素有關的指標 答案：CD 解析：
48.《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)應用規(guī)范（CELTS-42）》規(guī)定了9個學習領域，其中包括（）。
A.數(shù)學 B.技術 C.藝術 D.心理 答案：ABC 解析：
49.下列關于網(wǎng)絡探究學習任務的設計的說法中，正確的是: A.學習任務應該具有開放性和層次性，使學生能根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇
B.學習任務的設計應體現(xiàn)網(wǎng)絡教室的優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的功能
C.學習任務的最終作品必須以多媒體形式呈現(xiàn)，如多媒體演示文稿、網(wǎng)頁等。D.學習任務最好與學生的生活相聯(lián)系 答案：ABD 解析：
50.小組合作學習實現(xiàn)了學生的（）
A.自主管理 B.自主學習C.自我協(xié)作 D.自我教育 答案：ABD 解析：
51.工作坊中認知學徒制模 式包含哪些要素？
A.學習內容 B.學習序列 C.社會性 D.方法 答案：ABCD 解析：
52.網(wǎng)絡研修需要參與的對象是
A.骨干教師 B.校研員 C.教學副校長 D.一線教師 答案：ABCD 解析：
53.目前中小學所使用的虛擬仿真教學軟件主要分為
A.實驗類 B.課件類 C.平臺類 答案：BC 解析：
54.以下關于e-learning的說法正確的是___。
A.e-learning是指通過因特網(wǎng)進行的教育及相關服務
B.e-learning能很好地實現(xiàn)某些教育目標，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教育，取代學校教育
C.e-learning改變教學者的作用和教與學之間的關系，從而改變了教育的本質
D.e-learning提供學習者一種全新的方式進行學習，提供了學習的隨時隨地性，從而為終身學習提供了可能 答案：A、C、D 解析：
55.對演示型課件的制作和使用理解不正確的是
A.演示型課件的質量反映了教師應用多媒體技術的能力，因此課件的技術含量越高越好
B.演示型課件把教師從繁重的板書工作中解脫出來，因此，使用演示型課件大大減輕了教師的勞動時間和強度
C.如果傳統(tǒng)的教學方式能夠達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件
D.制作課件時要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，抽象的教學內容都要用視頻、動畫、圖像等具體形象的形式來展示 答案：ABD 解析：
56.信息道德規(guī)范要求：（）
A.不利用計算機信息系統(tǒng)制作、復制、查閱、傳播信息垃圾 B.對所處理的信息負責
C.不從事危害計算機信息網(wǎng)絡安全的活動 D.不侵犯他人的權利和隱私 E.不觸犯法律 答案：ABCDE 解析：
57.目前在視頻資源方面困擾部分思想品德教師的問題有：
A.如何找到合適的視頻資源 B.如何從網(wǎng)站下載視頻資源 C.如何對視頻資源進行加工剪輯 D.有用的視頻資源太少 答案：ABC 解析：
58.可以直接插入PPT播放的視頻格式有
A.FLV B.JPG C.WMV D.AVI E.RM 答案：CD 解析：
59.下面的是信息技術在英語學科中的主要運用形式有
A.采用學生朗讀形式教學 B.擴大和緊密英語學習共同體 C.促進學生主動建構的英語學習D.創(chuàng)設英語學習環(huán)境 答案：BCD 解析：
60.微課程（micro-course）和微型課程（mini-course）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于：
A.容量不同，微課程不能再進一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容量的學習單元組成。B.適用領域不同。微課程主要適用于網(wǎng)絡學習，微型課程主要應用于學校課堂教學、校本研修、微格教學或者小粒度的網(wǎng)絡課程。
C.適用學習類型不同，微課程可應用于正式學習和非正式學習，適合學生進行移動學習、泛在學習和碎片化學習；微型課程是針對學生的在校學習，主要應用與正式學習。
D.時代背景不同，微課程是受終身學習需求和”微時代“發(fā)展所催化的產物，人們希望借助移動技術和設備，在任何時間、地點以任何方式學習任何內容；微型課程是針對當時學校教育中課程教學時間長、規(guī)模大的弊端而提出的。答案：ABCD 解析：
61.選擇教學媒體應考慮
A.學習內容 B.學習者特征 C.學習環(huán)境 D.學習動機 答案：ABC 解析：
62.網(wǎng)絡技術為學生學習提供了以下幾點保障和支持（）
A.為學生自主學習創(chuàng)造良好的學習條件
B.為發(fā)展學生多種思維能力創(chuàng)造理想的學習環(huán)境 C.改變“封閉式”的教學為“開放式”的教學 D.為學生發(fā)展個性化學習提供有力的支持 答案：ABCD 解析：
63.當前移動設備的操作系統(tǒng)有 A.Windows B.Mac Osx C.Android D.Ubuntu 答案：ABCD 解析：
64.在教學實施過程中，師生之間需要進行不斷地交流，下面對教學交流的描述，正確的有（）
A.對于不同的交流內容，教師需要采取不同的方式進行交流
B.教師使用“批注”和“修改”功能對學生的作業(yè)進行修改是一種指導，不屬于師生交流的范疇
C.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進行交流等
D.師生之間交流的內容很多，比如平時課后作業(yè)、學生學習過程中的疑難問題等 答案：ACD 解析：
65.常見的互聯(lián)網(wǎng)調查問卷網(wǎng)站有：
A.問卷星 B.調查派 C.Surveymonkey 答案：ABC 解析： 66.應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展的系列課程要求教師通過培訓，有以下哪些變化？（）
A.學會利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)
B.教師樹立主動運用信息技術促進專業(yè)發(fā)展的意識 C.有效參與信息技術支持下的校本及區(qū)域研修 D.掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術手段和方法 E.養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣 答案：ABCDE 解析：
67.下列關于啟動電子白板軟件做法正確的是：
A.在桌面上或開始菜單中找到白板軟件的快捷方式，即可啟動軟件 B.單擊白板上雙側快捷鍵中的任何一個，即可啟動軟件 C.隨意提起筆架上任意一只筆或橡皮，即可啟動軟件 D.用筆架上的教鞭或者手指在白板上劃一下，即可啟動軟件 答案：ABC 解析：
68.Photoshop中在Swatches（色板）和Color（顏色）調板中都可以改變工具箱中前景色和背景色，那么下面描述正確的是()A.在默認的情況下可以改變工具箱中的前景色 B.在Swatches調板中按住Alt鍵可以改變背景色 C.在Color調板中按住Ctrl鍵可以改變背景色 D.在Swatches調板中按住Alt鍵可以刪除色塊 答案：AD 解析：
69.在學科教學過程中，可用的軟件很多，關于常用軟件工具的表述錯誤的是
A.Word、WPS軟件擅長文字處理，主要處理擴展名為.ppt的文件 B.IE是一種播放軟件，可以播放擴展名為.wam的文件
C.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴展名為.mpeg的文件 D.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報，主要處理擴展名為.xls的文件 答案：ABD 解析：
70.使用虛擬實驗的優(yōu)點是：
A.節(jié)約時間和成本
B.比真實實驗更能培養(yǎng)科學素養(yǎng) C.產生的數(shù)據(jù)更理想
D.實施難以在教室環(huán)境進行的實驗 答案：AD 解析：
71.交互白板與Office PowerPoint相比在信息技術學科教學中，具有哪些優(yōu)勢？
A.信息形式多媒體化，表現(xiàn)力強，支持視頻和聲音，可插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。
B.利用板書、擦拭、標注、點評、幕布、遮照、回放、儲存、計算、標尺等特殊功能方便教師組織教學。C.使預設性課堂轉變成生成性課堂。D.如實記錄下教學過程中發(fā)生教與學的所有細節(jié)，把教師的教學演示的具體操作過程錄成視頻文件，作為微視頻為學生的自主學習提供幫助。答案：BCD 解析：
72.教學情境的特點有？
A.情感性 B.形象性 C.生動性 D.有效性 E.審美性 答案：ABCDE 73.Voki的應用策略有哪些？
A.用Voki定制英語預設資源和管理生成性資源 B.Voki在wiki中轉換和銜接，創(chuàng)設跨文化語境 C.促進英語互動學習來評價數(shù)字化資源 D.拓展英語學習空間參與專業(yè)學習共同體 答案：ABCD
1.Udacity、Coursera、Khan Academy被稱為MOOCs的“三駕馬車”。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析： 2.若一臺微機感染了病毒，只要刪除所有帶毒文件，就能消除所有病毒。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
3.信息技術學科操作性內容較多，教師要盡可能使用微視頻來幫助學生解決操作過程中的共性問題和個性問題。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
4.虛擬實驗可以幫助學生更好的觀察實驗現(xiàn)象
A.對 B.錯 答案：A 解析：
5.使用問卷星設計網(wǎng)絡調查問卷時可以滿足的題型主要有單選、多選、主觀題、矩陣題等等，但是不支持跳題邏輯。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
6.Voki設計好之后可以將它當作視頻下載并插入ppt之中 A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
7.5.伽卡他卡電子教室軟件的主要主要功能：日志考勤、屏幕廣播、學生演示、查看屏幕、遠程控制警告、退出保護機制、氣泡提示、提交作業(yè)后自動刪除源文件。（）
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
8.應用信息技術促進自身專業(yè)發(fā)展的能力不是中小學教師信息技術應用能力的測評內容。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
9.在數(shù)學教學中使用交互式電子白板的拍照、書寫、移動等功能能夠幫助學生揭示問題本質，感悟數(shù)學思維。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
10.課堂導入必須讓學生在課前做好大量準備 A.對 B.錯 答案：B 解析：
11.教學情境具有生動性、形象性，但是不用考慮審美性。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
12.云盤除了可以存儲資料外還可以有選擇的共享資料
A.對 B.錯 答案：A 解析：
13.當微信公眾平臺的帳號還沒有認證的時候，可以學習者通過查找微信號，就可以直達微信公帳號。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
14.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動積極地獲取知識、應用知識、解決問題的學習過程
A.對 B.錯 答案：A 解析：
15.移動設備更適于于學生的自主、合作、探究學習的開展
A.對 B.錯 答案：B 解析：
16.在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下為學生創(chuàng)設的情境體驗可以完全取代學生的親自實踐操作
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
17.在TWT創(chuàng)新思維工具中，創(chuàng)建因果圖專題時，可以自定義排序清單
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
18.學習評價是依據(jù)學習目標對學習過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
19.教師改變是一項艱難的系統(tǒng)工程，觀念的獲得是基于個人的先前經驗主觀建構的，教師實際的課程、教學取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
單選題(大題總分27分，每題1分，共27小題)20.以下屬于網(wǎng)絡教學平臺的是
A.學習管理系統(tǒng) B.學科主題網(wǎng)站 C.QQ群 D.wiki網(wǎng)站 答案：A 解析：
21.iTunes的功能
A.在 App Store 中搜索您可以購買或下載的應用程序
B.在 iTunes Store 中搜索音樂,有聲讀物,電視節(jié)目、音樂視頻和影片，在電腦和ipad間同步數(shù)據(jù)
C.可在 iPad 上觀看照片和視頻，用電子郵件發(fā)送，或將照片上傳到電腦或互聯(lián)網(wǎng)。
D.通過無線局域網(wǎng)與其他 FaceTime 用戶進行視頻通話。類似QQ、MSN。答案：D 解析：
22.一位教師為了方便學生訪問自己的博客，做了如下操作，不能做到快速訪問的是? A.將博客地址設置成學習網(wǎng)站上的鏈接 B.將博客地址制作成二維碼 C.將博客地址直接發(fā)給學生 D.在百度上查找 答案：D 解析：
23.哪種學習支架幫助學生轉換所獲得的信息，促進內化、交流和研討？
A.接收支架 B.轉換支架 C.輸出支架 答案：B 解析：
24.下列不屬于好的WebQuest主題設計與評價標準的是：
A.與學生的年齡層次相適應 B.給學生以真實的情境和真實的挑戰(zhàn) C.能夠激發(fā)學生學習興趣
D.要有認知難度，允許“零認知”的出現(xiàn) 答案：D 解析： 25.關于應用信息技術轉變學習方式的說法錯誤的是？
A.基于項目學習的教學模式
B.應用目的是提高教學效率、主要支持集體學習C.支持學生開展自主、合作、探究等活動 答案：B 解析：
26.應用信息技術優(yōu)化課堂教學的關鍵目的是？
A.應用技術解決課堂教學問題 B.應用技術培養(yǎng)學生能力 答案：A 解析：
27.關于Voki的應用策略的表述有誤的是？
A.定制預設資源和管理生成性資源 B.在wiki中轉換和銜接，創(chuàng)設跨文化語境 C.促進互動學習來評價數(shù)字化資源 D.拓展學習空間參與專業(yè)學習共同體 E.在英語學科中使用的效果最好 答案：E 解析：
28.下面的觀點（），正確理解了信息技術與課程的整合。
A.信息技術與課程整合,就是把信息技術融合到各學科中去,建構有效的教學方式,利用信息技術促進教學的最優(yōu)化 B.信息技術與課程整合,就是把各科課程融合到信息技術中去,使學生能夠從各方面學好信息技術
C.教師能夠熟練操作計算機等設備
D.在教學中運用信息技術,一定比不用信息技術的效果好 答案：A 解析：
29.工作坊中從研究方式角度看，主要以什么為主？
A.正式活動 B.探究式活動 C.合作式活動 D.非正式活動 答案：D 解析：
30.下列對知識分享的過程描述正確的是：
A.知識分享的過程是知識交流及共享的過程 B.知識分享的過程是經驗交流與共享的過程 C.知識分享的過程是教師教學反思的過程 D.以上都有 答案：D 解析：
31.微課程相對于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢在于：
A.微課程更適合移動學習，可使人們利用碎片化的時間開展學習。B.微課程可以使教師節(jié)約課堂講授時間，而花更多時間在學生的問題解決和應用上。
C.微課程允許學生根據(jù)自己的學習需求和步調自主選擇課程來觀看。D.微課程的形式鼓勵教師用更加簡明和生動的方式來講授內容。E.以上都是 答案：E 解析：
32.交互式多媒體與簡易多媒體的使用時的關系應該是
A.交互多媒體性能好，可以完全替代簡易媒體
B.交互多媒體能夠提高學生的課堂參與度與知識建構，因此應該不再是用簡易多媒體
C.交互多媒體的使用過程繁瑣，教學效果不如簡易多媒體 D.交互多媒體與簡易多媒體各有千秋，應該在融合使用 答案：D 解析：
33.下列哪一個網(wǎng)站突出影視娛樂，音樂動漫，強調個性化制作？
A.騰訊 B.土豆 C.優(yōu)酷 D.迅雷看看 答案：B 解析：
34.在課堂導入中設置問題和懸念可以使學生 A.引起關注 B.明確相關 C.深化參與 答案：A 解析：
35.范老師是一位非常喜歡使用技術、資源支持教學的小學語文教師，以下屬于講授型的事
A.范老師組織學生在線互評學員作業(yè) B.范老師使用海燕.mp3創(chuàng)設情境，導入課堂 C.范老師使用百度百科向大家介紹了老舍的生平D.范老師使用課堂反饋系統(tǒng)了解學生的學習進度 答案：C 解析：
36.為了讓學生掌握好正確的鞍馬動作，李老師在示范完鞍馬動作后，又錄制了學生們跳鞍馬的動作，然后播放給學生們看并糾正其中的錯誤動作，請問這屬于
A.學生技能的個別指導 B.學生技能的合作學習C.學生技能的訓練與指導 D.學生技能的演示與講解 答案：C 解析：
37.以下哪類工具更有利于學生在復習時表征概念、知識點與單元主題間的關系
A.Windows自帶畫圖軟件 B.思維導圖 C.PPT D.Word 答案：B 解析：
38.李老師在講課時他打開很多應用程序，電腦突然死機了，如果他想啟動任務管理器（Windows操作系統(tǒng)），他應該使用的組合鍵是
A.Alt+Del+Esc B.Alt+Del C.Ctrl+Alt+Del D.Alt+Tab 答案：C 解析：
39.老師在網(wǎng)上查詢相關教學資料時，發(fā)現(xiàn)了一個資源非常豐富的小學數(shù)學信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是
A.使用Excel文件將網(wǎng)站的網(wǎng)址及其主要內容收集在一起 B.將網(wǎng)址添加到IE收藏夾中，并取一個與其內容相符的主題 C.在桌面上創(chuàng)建一個記事本文件，并將網(wǎng)址復制在其中 D.在筆記本上記錄這個網(wǎng)站的網(wǎng)址 答案：B 解析：
40.在用Word編輯文檔時，“編輯”菜單中的“剪切”和“復制”命令項呈淺灰色而不能被選擇，這表示（）A.選定的文檔內容太長，剪切板放不下 B.剪切板里已經有信息了 C.在文檔中沒有選定任何信息 D.正在編輯的內容是頁眉或頁腳 答案：C 解析：
41.在PowerPoint2003窗口中,如果同時打開兩個PowerPoint演示文稿,會出現(xiàn)下列哪種情況? A.同時打開兩個重疊的窗口 B.打開第一個時,第二個將被關閉 C.當打開一個時,第二個無法打開 D.執(zhí)行非法操作,PowerPoint將被關閉 答案：A 解析：
42.Inspiration軟件是一個以制作思維導圖為主要功能的軟件嗎？
A.是 B.不是 答案：A 解析：
43.網(wǎng)絡上的“黑客”必須受到法律的制裁，因為“黑客”（）
A.用非法手段竊取別人的資源，擾亂網(wǎng)絡的正常運行 B.合作與互動 C.相互交流 D.過多地上因特網(wǎng) 答案：A 解析：
44.按照對學生感官的刺激的差異來分，電影、電視、錄像、激光影碟等通常又稱為
A.視覺媒體 B.聽覺媒體 C.視聽覺媒體 D.交互媒體 答案：C 解析：
45.在使用電子表格軟件進行學生成績分析時，教師不光想了解學生個體成績，還想了解全班平均成績。以下哪個函數(shù)能夠直接算出班級平均成績
A.sum()B.average()C.lookup()D.vlookup()答案：B 解析：
46.以下屬于構建網(wǎng)絡學習空間的行為是
A.教師搭建wiki平臺供學生協(xié)作 B.教師設計在線問卷供學生填寫
C.教師通過Email向在家學生發(fā)緊急聽課通知 D.教師通過電話向在家的學生發(fā)緊急聽課通知 答案：A 解析：
多選題(大題總分54分，每題2分，共27小題)47.下列有關教學評價的敘述中,闡述不合理的是()A.總結性評價是教學活動告一段落時用于把握最終效果而進行的評價 B.教學評價具有診斷功能,激勵功能，教學功能和調控功能 C.定量評價書對平作“ 質”的分析,對獲取資料進行思維加工 D.從課堂紀律狀況分析控制水平屬于與學生因素有關的指標 答案：CD 解析：
48.《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)應用規(guī)范（CELTS-42）》規(guī)定了9個學習領域，其中包括（）。
A.數(shù)學 B.技術 C.藝術 D.心理 答案：ABC 解析：
49.下列關于網(wǎng)絡探究學習任務的設計的說法中，正確的是: A.學習任務應該具有開放性和層次性，使學生能根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇
B.學習任務的設計應體現(xiàn)網(wǎng)絡教室的優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的功能
C.學習任務的最終作品必須以多媒體形式呈現(xiàn)，如多媒體演示文稿、網(wǎng)頁等。D.學習任務最好與學生的生活相聯(lián)系 答案：ABD 解析：
50.小組合作學習實現(xiàn)了學生的（）
A.自主管理 B.自主學習C.自我協(xié)作 D.自我教育 答案：ABD 解析：
51.工作坊中認知學徒制模 式包含哪些要素？
A.學習內容 B.學習序列 C.社會性 D.方法 答案：ABCD 解析：
52.網(wǎng)絡研修需要參與的對象是
A.骨干教師 B.校研員 C.教學副校長 D.一線教師 答案：ABCD 解析：
53.目前中小學所使用的虛擬仿真教學軟件主要分為
A.實驗類 B.課件類 C.平臺類 答案：BC 解析：
54.以下關于e-learning的說法正確的是___。
A.e-learning是指通過因特網(wǎng)進行的教育及相關服務
B.e-learning能很好地實現(xiàn)某些教育目標，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教育，取代學校教育
C.e-learning改變教學者的作用和教與學之間的關系，從而改變了教育的本質
D.e-learning提供學習者一種全新的方式進行學習，提供了學習的隨時隨地性，從而為終身學習提供了可能 答案：A、C、D 解析：
55.對演示型課件的制作和使用理解不正確的是
A.演示型課件的質量反映了教師應用多媒體技術的能力，因此課件的技術含量越高越好
B.演示型課件把教師從繁重的板書工作中解脫出來，因此，使用演示型課件大大減輕了教師的勞動時間和強度
C.如果傳統(tǒng)的教學方式能夠達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件 D.制作課件時要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，抽象的教學內容都要用視頻、動畫、圖像等具體形象的形式來展示 答案：ABD 解析：
56.信息道德規(guī)范要求：（）
A.不利用計算機信息系統(tǒng)制作、復制、查閱、傳播信息垃圾 B.對所處理的信息負責
C.不從事危害計算機信息網(wǎng)絡安全的活動 D.不侵犯他人的權利和隱私 E.不觸犯法律 答案：ABCDE 解析：
57.目前在視頻資源方面困擾部分思想品德教師的問題有：
A.如何找到合適的視頻資源 B.如何從網(wǎng)站下載視頻資源 C.如何對視頻資源進行加工剪輯 D.有用的視頻資源太少 答案：ABC 解析：
58.可以直接插入PPT播放的視頻格式有
A.FLV B.JPG C.WMV D.AVI E.RM 答案：CD 解析：
59.下面的是信息技術在英語學科中的主要運用形式有
A.采用學生朗讀形式教學 B.擴大和緊密英語學習共同體 C.促進學生主動建構的英語學習D.創(chuàng)設英語學習環(huán)境 答案：BCD 解析：
60.微課程（micro-course）和微型課程（mini-course）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于：
A.容量不同，微課程不能再進一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容量的學習單元組成。
B.適用領域不同。微課程主要適用于網(wǎng)絡學習，微型課程主要應用于學校課堂教學、校本研修、微格教學或者小粒度的網(wǎng)絡課程。
C.適用學習類型不同，微課程可應用于正式學習和非正式學習，適合學生進行移動學習、泛在學習和碎片化學習；微型課程是針對學生的在校學習，主要應用與正式學習。
D.時代背景不同，微課程是受終身學習需求和”微時代“發(fā)展所催化的產物，人們希望借助移動技術和設備，在任何時間、地點以任何方式學習任何內容；微型課程是針對當時學校教育中課程教學時間長、規(guī)模大的弊端而提出的。答案：ABCD 解析： 61.選擇教學媒體應考慮
A.學習內容 B.學習者特征 C.學習環(huán)境 D.學習動機 答案：ABC 解析：
62.網(wǎng)絡技術為學生學習提供了以下幾點保障和支持（）
A.為學生自主學習創(chuàng)造良好的學習條件
B.為發(fā)展學生多種思維能力創(chuàng)造理想的學習環(huán)境 C.改變“封閉式”的教學為“開放式”的教學 D.為學生發(fā)展個性化學習提供有力的支持 答案：ABCD 解析：
63.當前移動設備的操作系統(tǒng)有
A.Windows B.Mac Osx C.Android D.Ubuntu 答案：ABCD 解析： 64.在教學實施過程中，師生之間需要進行不斷地交流，下面對教學交流的描述，正確的有（）
A.對于不同的交流內容，教師需要采取不同的方式進行交流
B.教師使用“批注”和“修改”功能對學生的作業(yè)進行修改是一種指導，不屬于師生交流的范疇
C.師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過言語直接交流，也可以通過電子工具進行交流等
D.師生之間交流的內容很多，比如平時課后作業(yè)、學生學習過程中的疑難問題等 答案：ACD 解析：
65.常見的互聯(lián)網(wǎng)調查問卷網(wǎng)站有：
A.問卷星 B.調查派 C.Surveymonkey 答案：ABC 解析：
66.應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展的系列課程要求教師通過培訓，有以下哪些變化？（）
A.學會利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)
B.教師樹立主動運用信息技術促進專業(yè)發(fā)展的意識 C.有效參與信息技術支持下的校本及區(qū)域研修 D.掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術手段和方法 E.養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣 答案：ABCDE 解析：
67.下列關于啟動電子白板軟件做法正確的是：
A.在桌面上或開始菜單中找到白板軟件的快捷方式，即可啟動軟件 B.單擊白板上雙側快捷鍵中的任何一個，即可啟動軟件 C.隨意提起筆架上任意一只筆或橡皮，即可啟動軟件 D.用筆架上的教鞭或者手指在白板上劃一下，即可啟動軟件 答案：ABC 解析：
68.Photoshop中在Swatches（色板）和Color（顏色）調板中都可以改變工具箱中前景色和背景色，那么下面描述正確的是()A.在默認的情況下可以改變工具箱中的前景色 B.在Swatches調板中按住Alt鍵可以改變背景色 C.在Color調板中按住Ctrl鍵可以改變背景色 D.在Swatches調板中按住Alt鍵可以刪除色塊 答案：AD 解析：
69.在學科教學過程中，可用的軟件很多，關于常用軟件工具的表述錯誤的是
A.Word、WPS軟件擅長文字處理，主要處理擴展名為.ppt的文件 B.IE是一種播放軟件，可以播放擴展名為.wam的文件
C.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴展名為.mpeg的文件 D.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報，主要處理擴展名為.xls的文件 答案：ABD 解析：
70.使用虛擬實驗的優(yōu)點是：
A.節(jié)約時間和成本
B.比真實實驗更能培養(yǎng)科學素養(yǎng) C.產生的數(shù)據(jù)更理想
D.實施難以在教室環(huán)境進行的實驗 答案：AD 解析：
71.交互白板與Office PowerPoint相比在信息技術學科教學中，具有哪些優(yōu)勢？
A.信息形式多媒體化，表現(xiàn)力強，支持視頻和聲音，可插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。
B.利用板書、擦拭、標注、點評、幕布、遮照、回放、儲存、計算、標尺等特殊功能方便教師組織教學。C.使預設性課堂轉變成生成性課堂。
D.如實記錄下教學過程中發(fā)生教與學的所有細節(jié)，把教師的教學演示的具體操作過程錄成視頻文件，作為微視頻為學生的自主學習提供幫助。答案：BCD 解析：
72.教學情境的特點有？
A.情感性 B.形象性 C.生動性 D.有效性 E.審美性 答案：ABCDE 解析：
73.Voki的應用策略有哪些？
A.用Voki定制英語預設資源和管理生成性資源 B.Voki在wiki中轉換和銜接，創(chuàng)設跨文化語境 C.促進英語互動學習來評價數(shù)字化資源 D.拓展英語學習空間參與專業(yè)學習共同體 答案：ABCD 解析：
《“提升工程”（2015）-遠程培訓項目》測試題
考生姓名： 蔡銀玲
交卷時間： 2015-11-20 20:17 考試成績： 44 考試結果： 不合格
判斷題(大題總分19分，每題1分，共19小題)
1.如果一種技術在教學中的引進是如此的輕而易舉，以至于我們可以輕松地把它納入到教學中，而不需要多大調整，那這種技術肯定不會引發(fā)教育的變革
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
2.非對稱密碼算法與對稱密碼算法，加密和解密使用的都是兩個不同的 密鑰。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
3.用信息技術創(chuàng)設探究資源，為學生提供有效的學習資源是每個教師應具備的能力。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
4.教師講解示范、學生模仿練習再到獨立操作，這是培養(yǎng)學生操作的一般原則。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
5.不同軟件創(chuàng)建的思維導圖，其原理不一樣。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析： 6.學習管理系統(tǒng)主要用于學校校園局域網(wǎng)內，不能有效地推進優(yōu)質教育資源的共建共享。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
7.教師可以利用博客發(fā)布教學通知、布置作業(yè)，書寫日常的生活感悟、教學心得等日記隨筆，將教學資源上傳。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
8.《能力標準》只要求教師掌握靈活使用信息技術改進教學的能力，并不要求教師能夠靈活處置課堂教學中因技術故障引發(fā)的意外狀況。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
9.在課堂中使用交互式電子白板時，應每節(jié)課盡量發(fā)揮電子白板的交互性，而不用管本課是新授課還是復習課
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析： 10.FLV格式的視頻在PPT中播放時需要插入控件，并且只能在本臺電腦上使用。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
11.學生反饋系統(tǒng)的目的在于隨時掌握學生進度，適合于過程性評價，不適用于學生的復習與總結階段
A.對 B.錯 答案：B 解析：
12.不論是手機、筆記本電腦還是平板電腦、電子閱讀器，只要能滿足隨時可以上網(wǎng)、便捷應用這樣的特點都有可能成為電子書包的硬件選擇
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
13.當微信公眾平臺的帳號還沒有認證的時候，可以學習者通過查找微信號，就可以直達微信公帳號。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析： 14.較之于研究性學習，項目學習更強調來源于真實情景中的任務，更注重學生實際動手能力和團隊合作精神，更具有實踐性和操作性。
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
15.合作學習就是幾個人在一起學習，不必有一定的規(guī)則。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
16.在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術的鏈接中，“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”的內容標準必須用“計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術來實現(xiàn)。
A.正確 B.錯誤 答案：B 解析：
17.在TWT創(chuàng)新思維工具中，建立專題后可以自定義添加小組
A.正確 B.錯誤 答案：A 解析：
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