第一篇：陳河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)高效課堂實(shí)施方案（精選）

陳河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

關(guān)于全面推進(jìn)高效課堂的實(shí)施方案

自從2009年下半年起，一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式悄然進(jìn)入應(yīng)城，還教學(xué)于課堂，還教學(xué)于學(xué)生。教學(xué)的根本環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主題，教師是課堂的組織者而不再是表演者，教師在課堂上所起的作用為引導(dǎo)，督促，點(diǎn)撥。與此同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)將大大延長(zhǎng)以往的備課時(shí)間，教師的工作量會(huì)更大，合作交流與資源共享顯得尤其重要。

相比之下，陳河初中高效課堂模式推介工作略顯滯后。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的討論與準(zhǔn)備，自2011年春季開(kāi)學(xué)起，學(xué)校擬定七

（二）班為試點(diǎn)班級(jí)，投入大量人力，無(wú)力，財(cái)力。力求走出一條適合陳河初中發(fā)展的課堂教學(xué)改革之路，為下一步學(xué)校全面推進(jìn)高效課堂模式積累經(jīng)驗(yàn)，也未我校開(kāi)辟新的發(fā)展空間和增長(zhǎng)點(diǎn)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)

以國(guó)家中學(xué)課程改革精神為指導(dǎo)，以打造高效課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以備課組日常觀課議課教研活動(dòng)為平臺(tái)，以全面提高課堂樹(shù)質(zhì)量為中心，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這項(xiàng)工作的目的是通過(guò)長(zhǎng)期的教研活動(dòng)，促進(jìn)我校整個(gè)新課改高效課堂教法的推廣，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)廣大教師對(duì)深刻理解高效課堂、新課程理論以及實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使我校的教研活動(dòng)開(kāi)展的更豐富、更多彩、更實(shí)效，培養(yǎng)一大批高效課堂實(shí)踐教學(xué)技能比較嫻熟的優(yōu)秀教師，進(jìn)而提高我校的整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校更好更快發(fā)展開(kāi)辟新的增長(zhǎng)點(diǎn)和亮點(diǎn)。力促把我校的課堂教學(xué)打造成精彩的、具有生命力的、學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、師生關(guān)系融洽、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)提高的高效課堂。

學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、理念更新是基礎(chǔ)；年級(jí)組推動(dòng)，備課組落實(shí)是關(guān)鍵；學(xué)生主體發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量提高是目的?！案咝дn堂”的內(nèi)涵定位于：①單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得和掌握的知識(shí)多，課標(biāo)三維目標(biāo)能及時(shí)高效達(dá)成，即課時(shí)知識(shí)容量大，密度大，學(xué)生收獲大等；②學(xué)生掌握知識(shí)理解快，探究能力強(qiáng)，思維水平高，課堂節(jié)奏緊湊，作業(yè)少，課余花費(fèi)時(shí)間少；③學(xué)生能夠大面積參與自主合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)步快，體驗(yàn)多，感悟多，各層次學(xué)生平均水平提高幅度大。

二、高效課堂架構(gòu)要求 新課程高效課堂的八環(huán)節(jié)：

（1）課前學(xué)生自主完成學(xué)案中預(yù)習(xí)案內(nèi)容，學(xué)生小組可通過(guò)表格反饋并提出建設(shè)性探究問(wèn)題；（高效課堂的前置準(zhǔn)備點(diǎn)）

（2）教師情境導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；(高效課堂的切入點(diǎn))

（3）教師有效設(shè)置課堂問(wèn)題，體現(xiàn)個(gè)人、小組內(nèi)或小組間自主合作探究學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)過(guò)程；（高效課堂的教師引領(lǐng)主導(dǎo)點(diǎn)））

（4）注重學(xué)生多種形式展示和自主合作探究學(xué)習(xí),教師引領(lǐng)，立足師生有效平等對(duì)話，積極創(chuàng)設(shè)師生表情、語(yǔ)調(diào)、肢體、思維的動(dòng)靜和諧氛圍，能采用多種方式高效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，體現(xiàn)平等、民主、安全、愉悅的特點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)和方法生成，通過(guò)點(diǎn)撥、反問(wèn)、追問(wèn)適時(shí)拓展形成思想和能力，注重新課程課堂語(yǔ)言錘煉，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極性評(píng)價(jià)和充滿人文情懷，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)；（課堂發(fā)展學(xué)生思維和課堂高效的最深處以及體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體點(diǎn)）

（5）適度設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；（高效課堂的檢測(cè)點(diǎn)）

（6）課堂注重課標(biāo)三維提煉和學(xué)生自主歸納總結(jié)；（課堂師生歸納、反思、整合的點(diǎn)睛處）（7）強(qiáng)化課后拓展延伸鞏固，實(shí)現(xiàn)作業(yè)考試化；（高效課堂的鞏固點(diǎn)）（8）周測(cè)試題循環(huán)評(píng)估反饋，打造完美高效課堂流程。（高效課堂的把關(guān)點(diǎn)）

三、領(lǐng)導(dǎo)組 組長(zhǎng)：李智敏

副組長(zhǎng)：劉文明 周文彬 魯元平

成員：李成東 熊樹(shù)枝 廖明君 簡(jiǎn)紅斌 7（2）班全體科任教師

四、實(shí)施方案

1、建立定期培訓(xùn)和教師交流制度。教研處牽頭組織學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)一對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、科任教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其理解、熟悉、掌握新課程高效課堂的理念和操作方法。各教研組每月召開(kāi)一次座談會(huì)交流高效課堂實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)，解答疑問(wèn)。每周進(jìn)行一次高效課堂展示課。

2、建立學(xué)科組高效課堂實(shí)踐活動(dòng)組織制度。教研處會(huì)同教研組長(zhǎng)組織各年級(jí)每周四或周五的觀課議課活動(dòng)，觀課后必須由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)或骨干教師主持議課點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)必須依據(jù)新課程高效課堂環(huán)節(jié)要求和我校實(shí)際，對(duì)每一位授課教師的點(diǎn)評(píng)以“閃光點(diǎn)”點(diǎn)評(píng)為主，但也必須指出至少一條的不足之處。領(lǐng)導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)每周至少參加一次備課組的觀課議課活動(dòng)。

3、建立班級(jí)高效課堂實(shí)驗(yàn)班制度。教務(wù)處組織班主任申報(bào)“7（2）高效課堂實(shí)驗(yàn)班”并頒發(fā)班牌。組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)采取臨時(shí)性抽查聽(tīng)課，督促教師平時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向“常態(tài)課”要質(zhì)量，并把結(jié)果納入班級(jí)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)，這里一方面可以供年級(jí)“班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)績(jī)效”考評(píng)使用，另一方面也可供教務(wù)處評(píng)比“高效課堂試驗(yàn)先進(jìn)班級(jí)”適用。

4、建立教師批改作業(yè)統(tǒng)計(jì)檢查制度。教務(wù)處對(duì)高效課堂作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行周檢查、月匯總制度（仿照教師周聽(tīng)課登記制度方法），每周一反饋，每月一匯總，確保作業(yè)批改次數(shù)和課后鞏固環(huán)節(jié)的落實(shí)。

5、建立班級(jí)學(xué)生活動(dòng)小組制度。各年級(jí)班主任把班級(jí)學(xué)生分成6或7人小組，課桌排成3大列，共8組。班主任要引導(dǎo)組織展開(kāi)小組間、組內(nèi)學(xué)生間學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)和小組間的積極性評(píng)價(jià)，建立小組內(nèi)的督學(xué)機(jī)制和小組間的“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用好黑板報(bào)、展示欄等宣傳陣地給學(xué)生個(gè)人和小組積極性評(píng)價(jià)或表彰。班主任教師要使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育的良好習(xí)慣，能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、小組討論的習(xí)慣，班主任同時(shí)也要把學(xué)習(xí)小組與學(xué)生德育管理、思想教育等班級(jí)日常管理有機(jī)結(jié)合，從而建立起我?；鶎影嗉?jí)高效管理的新體制、新思路，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

6、建立學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和周考制度。年級(jí)對(duì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)和周考負(fù)責(zé)落實(shí)，確保教學(xué)質(zhì)量的完美收官。年級(jí)要負(fù)責(zé)制定表格，進(jìn)而方便每位科任教師在課前能夠有效收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而使教師在授課前及時(shí)調(diào)整課堂問(wèn)題設(shè)置，使問(wèn)題的設(shè)置更有效更實(shí)效。

7、建立走出去的交流制度。鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課或新課程課大賽活動(dòng)，讓更多老師們了解優(yōu)秀同行的思想和做法，進(jìn)而豐富教師的頭腦、鍛煉我們的教師、發(fā)展我們的課堂教學(xué)。

11、建立校內(nèi)教研交流平臺(tái)。以大教研組為單位建立QQ群，進(jìn)而建立與先進(jìn)學(xué)校交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師養(yǎng)成鉆研業(yè)務(wù)、喜愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。今后教師的教學(xué)心得、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期總結(jié)、發(fā)言稿、教案、論文、教學(xué)反思、教育教學(xué)案例等均可發(fā)至網(wǎng)上進(jìn)行交流。

12、建立我校高效課堂的評(píng)價(jià)制度。教研處牽頭制定我校高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并使之表格化，便于操作評(píng)價(jià)。

五、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1、對(duì)于高效課堂組織實(shí)施比較好的備課組組長(zhǎng)授予“優(yōu)秀備課組長(zhǎng)”稱號(hào)，學(xué)校大會(huì)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、對(duì)參加展示課活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)的教師授予“高效課堂實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)兵”稱號(hào)并頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)杯，年度聘任優(yōu)先，晉級(jí)優(yōu)先，與考評(píng)掛鉤。

3、對(duì)高效課堂實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)比較優(yōu)異的班級(jí)授予“高效課堂實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)班”稱號(hào)，并大會(huì)表彰。

六、時(shí)間安排

1、理論學(xué)習(xí)與籌備階段。2月22日—3月30日，（1）各教研組長(zhǎng)組織各年級(jí)備課組長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)校文件精神和新課程高效課堂的理論知識(shí)。（教研組長(zhǎng)和教研處組織材料）（2）教務(wù)處組織各年班主任申報(bào)“高效課堂實(shí)驗(yàn)班”，統(tǒng)一培訓(xùn)班主任，班主任完成班內(nèi)小組劃分，小組自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教育。（3）建立校內(nèi)教研平臺(tái)。（教研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)）

2、全面實(shí)踐階段。3月1日—6月28日，各教研組結(jié)合上學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步提出本學(xué)科組的學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐模式。教研組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排每一周各年級(jí)備課組的具體實(shí)踐方案。班主任注意發(fā)揮班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)班長(zhǎng)的作用，注意學(xué)生學(xué)習(xí)小組的使用。（教研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)）

4、交流研討和驗(yàn)收階段。4月20日—5月31日各學(xué)科組間召開(kāi)關(guān)于高效課堂實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流，各學(xué)科組進(jìn)一步修正本學(xué)科組方案。各班級(jí)交流班級(jí)小組的高效課堂實(shí)施活動(dòng)情況。各教研組長(zhǎng)組織各年級(jí)備課組長(zhǎng)列出沒(méi)有上過(guò)高效課堂展示課的教師名單，組成學(xué)科專家組對(duì)每一位教師進(jìn)行高效課堂的逐人驗(yàn)收，確保每一位教師不掉隊(duì)。（教研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)）

5、成果展示階段。3月16日-6月20日各學(xué)科組推出幾位最有代表性的優(yōu)秀實(shí)踐教師由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組驗(yàn)收，并從中評(píng)出最出色的幾位教師在7（2）班上展示課，全體教師參加觀摩。（辦公室、教研處、總務(wù)處負(fù)責(zé)）

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段和大會(huì)表彰。下學(xué)期初，各學(xué)科組長(zhǎng)形成本學(xué)科組各類型課的教學(xué)模式和操作流程。學(xué)校召開(kāi)全體教師大會(huì)表彰先進(jìn)個(gè)人、班主任、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等。（辦公室、教研處、教務(wù)處負(fù)責(zé)）

七、杜絕幾種現(xiàn)象。

堅(jiān)決杜絕上課備課不足、拖堂、滿堂灌、一言堂、遲到、走過(guò)程、不講實(shí)效、花拳繡腿等不良現(xiàn)象，堅(jiān)決杜絕批改作業(yè)不認(rèn)真、輔導(dǎo)不力、課堂環(huán)節(jié)落實(shí)不力、問(wèn)題設(shè)置低效、板書(shū)不力、僅放課件等現(xiàn)象。

2011年2月22日

第二篇：二峪河小學(xué)高效課堂實(shí)施方案2013

小河口鎮(zhèn)二峪河小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平，切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。現(xiàn)結(jié)合縣教研室和鎮(zhèn)中心學(xué)校高效課堂創(chuàng)建要求制定我校高效課堂實(shí)施方案如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，成立由校長(zhǎng)及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：程效斌

副組長(zhǎng)：徐家琴

成員：屈傳明陳淑琴柳小琴楊從斌

二、內(nèi)容與措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施“高效課堂”的重要性。

通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為高效課堂開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂‘271’教學(xué)模式、‘五步三查’等教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，在對(duì)“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足。

（二）、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合縣教研室各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案使用和中心學(xué)校對(duì)導(dǎo)學(xué)案的批注要求讓教師應(yīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案根據(jù)班級(jí)不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行批注，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、優(yōu)化教學(xué)策略，以‘271’教學(xué)模式為基礎(chǔ)恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。

關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐“高效課堂 ”模式。

小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小組合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有管理、利用好，可能會(huì)適得其反。所以在實(shí)踐摸索過(guò)程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，每組學(xué)生各方面情況要相對(duì)平均。其次，培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的精神。

三、具體安排

1、利用集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)、自學(xué)等形式展開(kāi)“創(chuàng)建高效課堂”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

2、將六年級(jí)定為“高效課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，年輕骨干教師陳淑琴、徐家琴等同志發(fā)揮其引領(lǐng)作用。利用平時(shí)的教研活動(dòng)展開(kāi)研討。3.開(kāi)展高效課堂研究校內(nèi)匯報(bào)課活動(dòng)，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實(shí)踐中形成的典型課例向全校教師展示。

4.歸納提煉，總結(jié)提高，示范推廣。學(xué)校認(rèn)真總結(jié)本校的作法和經(jīng)驗(yàn)，制定較完善的推進(jìn)高效課堂的管理細(xì)則，凸顯本校特色。

通過(guò)以上系列活動(dòng)，讓我們共同尋求提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，使課堂教學(xué)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

附：二峪河小學(xué)高校課堂活動(dòng)安排表

二峪河小學(xué)高效課堂活動(dòng)安排表

第三篇：開(kāi)縣陳家小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

開(kāi)縣陳家小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

（2012年3月—2013年1月）

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，矯正新課改實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，提升教師素質(zhì)為重點(diǎn)，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，采用“自主、合作、探究”新課程理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、工作目標(biāo)

1、通過(guò)兩年時(shí)間的努力，我校各學(xué)科教師將小學(xué)段教材的知識(shí)樹(shù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖繪制完畢，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升。

2、通過(guò)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校成立“高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科工作小組。

高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：劉富春 副組長(zhǎng)：譚 杰 成 員：徐友培 徐萬(wàn)軍 李寺龍 謝平張善清 譚 苗 魏 毅 桂本勇

職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)操作，處理好創(chuàng)建高效課堂、達(dá)標(biāo)課和教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系。做好后勤保障和制度建設(shè)。

高效課堂工作實(shí)施小組：

語(yǔ)文組 主管領(lǐng)導(dǎo)：徐友培 組長(zhǎng)：譚苗 成員：桂本才 陳忠 譚 萍

數(shù)學(xué)組 主管領(lǐng)導(dǎo)：譚 杰 組長(zhǎng)：張善清 成員：魏 毅 王孟生 咼亞波

綜藝組 主管領(lǐng)導(dǎo)：徐萬(wàn)軍 組長(zhǎng)：桂本勇 成員：何珊珊 楊明勇 李 琴

職責(zé)：學(xué)科工作小組負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)高效課堂實(shí)施，收集整理資料，歸納總結(jié)高效課堂教學(xué)模式，并將有關(guān)材料進(jìn)行展評(píng)。

四、實(shí)施步驟

第一步：第一次高效課堂研討會(huì)（時(shí)間：3月28日）

主要內(nèi)容：前期廣泛收集資料，理解高效課堂內(nèi)涵，結(jié)合我校教師教學(xué)實(shí)踐，整合各種資源，提出我校高效課堂實(shí)施方案和課堂教學(xué)模式概念。

第二步：第二次高效課堂研討會(huì)（時(shí)間：四月上旬）

主要內(nèi)容：根據(jù)第一次會(huì)議成果，確立我校高效課堂實(shí)踐模式，確立參與實(shí)踐教師。

第三步：部分學(xué)科、年級(jí)實(shí)施高效課堂（時(shí)間： 5月）

主要內(nèi)容：由實(shí)踐教師實(shí)施高效課堂，領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組成員深入課堂，逐步完善我校高效課堂模式。

第四步：完善高效課堂模式。（時(shí)間：6月）

主要內(nèi)容：請(qǐng)縣進(jìn)修校語(yǔ)數(shù)教研員指導(dǎo)我校高效課堂，修改、完善模式。

第五步：全面實(shí)施高效課堂。（時(shí)間：2012年下期）主要內(nèi)容：各學(xué)科全面實(shí)施高效課堂。

五、“2+2”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）模式的提出

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，80%以上的學(xué)生是留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)極為不良，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果大打折扣。另外，教師的教學(xué)觀念和藝術(shù)還達(dá)不到完全讓學(xué)生“脫手”的地步，為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，擯棄“滿堂灌”，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從時(shí)間上降低教師對(duì)課堂的全面獨(dú)控，增強(qiáng)教的有效性，提高學(xué)生課堂自主和探究，故教學(xué)分配時(shí)間規(guī)定：教師講解≤20分鐘，學(xué)生自主≥20分鐘，簡(jiǎn)稱“2+2”課堂教學(xué)模式。

（二）模式解讀

1、理論依據(jù)

“目標(biāo)教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”理論和“洋思”教育理念。

2、基本教學(xué)模式流程

基本訓(xùn)練——導(dǎo)入新課——合作探知——鞏固訓(xùn)練——整理再現(xiàn)——拓展新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定嚴(yán)格要求自己，所講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間等于或小于20分鐘，盡量減少與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的語(yǔ)言陳述，一定“精講“杜絕”“絮叨”。保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大于或等于20分鐘。

3、解讀基本教學(xué)流程

基本訓(xùn)練：（5分鐘左右）教育教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課都要注重學(xué)生“雙基”的落實(shí)。首先，基本能力是學(xué)生學(xué)習(xí)好各學(xué)科最起碼的能力；所以各位教師在設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練題的時(shí)候，要充分分析本班學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的基本能力存在那方面的缺憾，在教學(xué)初進(jìn)行1—2分鐘的訓(xùn)練，并長(zhǎng)期以往地堅(jiān)持下去，使學(xué)生最終得到相應(yīng)培養(yǎng)與提高。（如：拼音、字、詞、句、口訣、公式、進(jìn)率、口算等等）把基本能力訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之 中。其次，基本訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)實(shí)現(xiàn)正遷移奠定基礎(chǔ)；為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供可以借鑒的典型范例。

導(dǎo)入新課：（2分鐘以內(nèi)）以舊引新，從準(zhǔn)備題（課題）入手，一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題，以舊引新。充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生能夠明確這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，要求是什么。（即認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一環(huán)節(jié)時(shí)間盡量不要超過(guò)2分鐘，但是很重要。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要充分，不要死板，要做到過(guò)渡自然。

合作探知：（15分鐘左右）嘗試練習(xí)、學(xué)習(xí)課本、嘗試訓(xùn)練、合作討論、教師點(diǎn)講；此流程中的五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)變式的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及需要靈活設(shè)臵，但要保證各環(huán)節(jié)都有。嘗試訓(xùn)練設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)變式：即同步嘗試、變式嘗試、發(fā)展嘗試。學(xué)習(xí)課本是學(xué)生與教師完成教學(xué)（學(xué)習(xí)）任務(wù)的唯一依據(jù)，學(xué)習(xí)課本應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階梯。在這一步中，學(xué)生的主體作用要得到充分發(fā)揮，它同教師的主導(dǎo)作用和課本的示范作用將會(huì)得到有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此，并不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看看書(shū)，而是一個(gè)復(fù)雜重要的教學(xué)過(guò)程。與目標(biāo)教學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生每次學(xué)習(xí)課本都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。嘗試訓(xùn)練是學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)探索后對(duì)自己的一次初步嘗試進(jìn)行自我檢驗(yàn)。合作討論學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性，不要流于形式。教師點(diǎn)講要學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)示范、回顧舊知識(shí)、提供線索和反饋等方式來(lái)完成。精講必須做到重點(diǎn)精講、關(guān)鍵精講；突破重難點(diǎn)要抓住學(xué)生反饋的錯(cuò)誤觀點(diǎn)精講。

鞏固訓(xùn)練：（12分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，保障“堂堂清”。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題時(shí)要注意：知識(shí)性、坡度性、創(chuàng)新性。盡量做到三多：“量多、形式多、題型多”。

整理再現(xiàn)：（4分鐘以內(nèi)）本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生能夠把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理小結(jié)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)目 的（目標(biāo)），盡量安排學(xué)生自己小結(jié)整理。讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)懂了什么、有什么疑問(wèn)等等。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，要求我們教師設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)，要求教師板書(shū)具有潛移默化地教給學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法，理清思路，促進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建的功能?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、回答問(wèn)題等形式完成整理再現(xiàn)。讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，同時(shí)做到前后呼應(yīng)，使整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

拓展新知：（2分鐘以內(nèi)）檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有一定難度的習(xí)題，在老師的提示和鼓勵(lì)下嘗試完成。是新知識(shí)點(diǎn)的延伸與拓展，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究知識(shí)的興趣。

附：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

一、基本流程（三段六步）

1、基本訓(xùn)練——準(zhǔn)備階段

2、導(dǎo)入新課

3、合作探究——操作階段

4、反饋練習(xí)

5、整理小結(jié)——遷移階段

6、拓展新知

二、基本流程說(shuō)明

1、基本訓(xùn)練：以舊引新，做好舊知與新知的遷移，使學(xué)生在探索新知時(shí)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)入新課：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以結(jié)合身邊的實(shí)例，或充分利用主題圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供數(shù)學(xué)信息。

（2）提出目標(biāo)：小黑板或口頭說(shuō)明本節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)可由教師提出，或?qū)W生提出教師歸納。如：學(xué)習(xí)“xxxx”你想了解什么？掌握什么本領(lǐng)？

3、合作探究

（1）自學(xué)質(zhì)疑：在新授課前先讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)嘗試性自學(xué)，讓 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，尋找答案，這是合作交流的基礎(chǔ)。

（2）合作交流：在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較、分析歸納，通過(guò)相互提問(wèn)、相互幫助、共同探討，解決疑難問(wèn)題。

（3）引探點(diǎn)講：教師逐個(gè)層次揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供小組探究素材，幫助學(xué)生明確合作探究的方向及操作程序，指點(diǎn)探究方法和給予某些困難學(xué)生以點(diǎn)撥的作用。教師在引探時(shí)就要搜集相關(guān)信息以便化解難點(diǎn)，做到重、難點(diǎn)和關(guān)鍵精點(diǎn)講解。

在這個(gè)過(guò)程中教師要善于激趣、啟思，使學(xué)生在主動(dòng)積極的探究情境中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的愉悅。

4、反饋練習(xí)：

教師設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行“矯正、強(qiáng)化、提高”練習(xí)。先進(jìn)行新知鞏固性練習(xí)，再進(jìn)行有坡度的，形式多樣的，題型多變和發(fā)展性的練習(xí)，在練習(xí)中檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行矯正性練習(xí)，達(dá)到鞏固深化的目的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，進(jìn)行互練、互議、互批、互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師作巡視指點(diǎn)或參與討論。

5、整理小結(jié)

通過(guò)組織學(xué)生歸納總結(jié)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，以形成一定的技能技巧，如：“本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？怎樣學(xué)的？有什么感受？”以幫助學(xué)生建立完善的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6、拓展新知

以拓展型作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)為主，這類作業(yè)主要用來(lái)考察學(xué)生是否把熟知的技能和概念、公式、定律運(yùn)用于新的情景，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生探索新知的思維空間。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“2+2”模式（閱讀課第二課時(shí)模式）

一、基本模式（三段六步）（1）基本訓(xùn)練——準(zhǔn)備階段（2）導(dǎo)入新課

（3）嘗試初讀——主體嘗試階段（4）解疑品文

（5）鞏固練習(xí)——總結(jié)延伸階段（6）拓展新知

二、基本模式解讀

1、基本訓(xùn)練

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以舊引新，為本堂課學(xué)習(xí)作好鋪墊。一方面，教師可以根據(jù)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計(jì)拼音、字詞的訓(xùn)練。另一方面，教師充分鉆研教材，根據(jù)本堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次，多形式的訓(xùn)練題，找準(zhǔn)本堂課學(xué)習(xí)的切入口。如：低年級(jí)可設(shè)計(jì)文中詞語(yǔ)、兒化的朗讀為讀文作基本準(zhǔn)備。高年級(jí)還可以設(shè)計(jì)理解、簡(jiǎn)單分析方面的訓(xùn)練。

2、激趣導(dǎo)入

一環(huán)節(jié)包括引出課題，預(yù)習(xí)交流，認(rèn)定目標(biāo)3個(gè)小環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)可以根據(jù)課文內(nèi)容由教師自己來(lái)定，可先引出課題后讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，然后認(rèn)定目標(biāo)：也可以先檢查預(yù)習(xí)，交流后引出課題，再認(rèn)定目標(biāo)。認(rèn)定的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)交流，采用解題明標(biāo)、設(shè)疑明標(biāo)等形式呈現(xiàn)，做到教師心中有教標(biāo)，學(xué)生心中有學(xué)標(biāo)。語(yǔ)文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔；主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣。語(yǔ)文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有事半功倍的作用，教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)多下工夫進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。

3、嘗試初讀：

此環(huán)節(jié)要求教師在整體上讓學(xué)生初步感知全文，也就是平時(shí)說(shuō)的“初讀課文，整體感知”。要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀通課文，或通過(guò)聯(lián)系上下文，查字典理解詞語(yǔ)，并初步了解課文內(nèi)容，在不懂的 地方作記號(hào)。設(shè)計(jì)上要注意問(wèn)題的層次性在這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，也就是說(shuō)，不要單純?yōu)榱苏n文而讀文，要設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，但問(wèn)題不能過(guò)深。并且要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力。根據(jù)學(xué)生“提問(wèn)”生成的“教學(xué)資源”，讓學(xué)生合作嘗試解決問(wèn)題。有的問(wèn)題可能是重點(diǎn)或難點(diǎn)，一下子難以解決，就可以作為下一個(gè)環(huán)節(jié)的“問(wèn)題情景”，為下面學(xué)習(xí)找到了切入口。此環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在初感課文的基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，在發(fā)散思維的問(wèn)題情景中主動(dòng)探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然、寬松、愉悅的氛圍。

4、解疑品文

也就是“精讀課文，理解感悟”的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)，要求教師精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年級(jí)段特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有“綜合性”“歸納性”的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。在每一個(gè)問(wèn)題的嘗試學(xué)習(xí)中，要多種形式的讀文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解、讀中感悟，在品讀課文中理解課文、體會(huì)內(nèi)容的思想感情，逐一解決“嘗試問(wèn)題”。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作，教師在設(shè)計(jì)上可以采用“問(wèn)題式”也可以采用“練習(xí)式”將要達(dá)到的目標(biāo)物化。并且注意創(chuàng)設(shè)情景激趣學(xué)文，適時(shí)點(diǎn)撥調(diào)控，在“讀”“說(shuō)”“評(píng)”“練”中體會(huì)學(xué)生的主體地位。

5、鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié)教師可以靈活操作，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，鞏固和運(yùn)用本堂課知識(shí)點(diǎn)?？梢允恰袄首x的訓(xùn)練”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“辨字辨詞的句子訓(xùn)練”、、、、、、6、拓展新知

這是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，成為溝通課堂內(nèi)外的橋梁，把課內(nèi)由于諸多因素制約不能解決的問(wèn)題延伸到下一節(jié)或課外更廣的社會(huì)實(shí)踐去解決。學(xué)生在自主的課外閱讀、實(shí)踐或整理搜集資料中，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師依據(jù)課前既定的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)本堂課所學(xué)的知識(shí)和所用的方法，在嘗試總結(jié)中鞏固本 結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納能力。

（2）至（5）環(huán)節(jié)是主體嘗試階段為必備環(huán)節(jié)，（1）（6）環(huán)節(jié)可根據(jù)課文內(nèi)容和時(shí)間局限靈活處理。特別是（1）（2）環(huán)節(jié)的順序，可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)換。

要特別強(qiáng)調(diào)的是：在主體框架之下，可對(duì)模式創(chuàng)造性的使用。并且在方法上提倡整合模式（把嘗試教學(xué)模式與其它教學(xué)模式整合），達(dá)到“2+2”模式最佳教學(xué)效果。例如：“目標(biāo)嘗試教學(xué)法”“愉快嘗試教學(xué)法”“合作嘗試教學(xué)法”“分層嘗試教學(xué)法”等等。利用各種教育理念和教學(xué)方法，以“一法為主，多法配合”為原則，使課堂教學(xué)充滿活力，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的目標(biāo)。

第四篇：九所鎮(zhèn)高效課堂實(shí)施方案

樂(lè)東黎族自治縣九所鎮(zhèn)中心學(xué)校

創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案

為了深入開(kāi)展創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)，全面提升我校課堂教學(xué)效益。根據(jù)樂(lè)東黎族自治縣教育局關(guān)于開(kāi)展高效課堂建設(shè)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)精神，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，特制定九所鎮(zhèn)中心學(xué)校創(chuàng)建高效課堂實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

深入實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以課堂教學(xué)改革為中心，以全面提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神、自主能力為目的，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主題，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以規(guī)劃課堂、提高效率為核心，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，切實(shí)提高我校教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

努力構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的“高效”課堂，使教育教學(xué)真正成為師生情感交流、思想碰撞、共同探討和潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、低消耗；全維度、高質(zhì)量”的目標(biāo)。

1、消除課堂教學(xué)中存在的重傳授、輕實(shí)踐、課前準(zhǔn)備不充分或不準(zhǔn)備、上課隨意盲目的現(xiàn)象。

2、消除課堂中存在的重書(shū)本、輕學(xué)生，課堂猶如一潭死水、缺乏激情、缺乏互動(dòng)、照本宣科的現(xiàn)象。

3、消除課堂中存在的重形式、輕效能，課堂活動(dòng)重點(diǎn)凸現(xiàn)不夠，缺乏目的性、針對(duì)性、學(xué)生無(wú)收獲的現(xiàn)象。

4、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，有效探索高效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

三、具體要求

教師是推動(dòng)創(chuàng)建高效課堂的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)。

1、教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教師要積極學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、教師必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識(shí)，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無(wú)用功現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)精講精練。“講”的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。學(xué)生學(xué)、練時(shí)間不得少于25分鐘。教師必須自己設(shè)計(jì)或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍本課的內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3、教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以淵博的學(xué)識(shí)打動(dòng)每一位學(xué)生，以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。在我?，F(xiàn)有的多媒體進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)教師一周至少上1節(jié)多媒體課。

5、教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

6、教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅(jiān)持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對(duì)學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時(shí)準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問(wèn)題。

7、教師在學(xué)期開(kāi)學(xué)前要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，針對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，分學(xué)期制訂出不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。

8、教師必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，堅(jiān)決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無(wú)案上課、無(wú)故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤、任意延長(zhǎng)授課時(shí)間、沒(méi)有精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，50%的學(xué)生不滿意或聽(tīng)不懂等教學(xué)事故，將被視為不合格課，任課教師說(shuō)清楚原因，作出深刻的檢查和反思。

四、工作內(nèi)容

（一）精心構(gòu)建課堂要素，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、科學(xué)安排教學(xué)組織形式?；诂F(xiàn)有教學(xué)班級(jí)，科學(xué)合理編排學(xué)習(xí)合作小組，建立有利于小組內(nèi)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)組織形式。

2、科學(xué)分配課堂教學(xué)時(shí)間。合理分配每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與展示、教師引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂測(cè)評(píng)時(shí)間分布要適當(dāng)合理，三者所占課堂教學(xué)時(shí)間分別不能少于的50%、20%、15%的時(shí)間分配方式，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生。

3、科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)情調(diào)查入手，依據(jù)學(xué)情制定和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立以預(yù)習(xí)先行、學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置模式。把課堂教學(xué)大致劃分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課堂展示與點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)等基本環(huán)節(jié)。

4、科學(xué)確定課堂活動(dòng)模塊。改革傳統(tǒng)課堂中的活動(dòng)模塊，把課堂活動(dòng)大致劃分為預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展示撥高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等基本活動(dòng)模塊。教學(xué)活動(dòng)中注重問(wèn)題設(shè)置、對(duì)抗質(zhì)疑、當(dāng)堂糾錯(cuò)，落實(shí)小組評(píng)價(jià)和及時(shí)矯正反饋，通過(guò)“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）著眼學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.優(yōu)化教學(xué)方法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和課型，靈活采用不同的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足每個(gè)層次學(xué)生的需求。

3．優(yōu)化集體備課。構(gòu)建“個(gè)體初備-集思廣益-二次備課-教后反思”的集體備課模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科年級(jí)間的同伴互助、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借助教研集體的智慧實(shí)行二次磨課。

（三）加強(qiáng)觀摩研討，加快課改步伐 通過(guò)組織觀摩研討活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展。一要突出重點(diǎn)。把推進(jìn)高效課堂建設(shè)作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期校本教研的重點(diǎn)，落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。二要形式靈活。定期組織新教師上匯報(bào)課，青年教師上研討課，中老年教師上引領(lǐng)課，優(yōu)秀教師上示范課，并做到有課必說(shuō)，有課必評(píng)，通過(guò)組織“同課異構(gòu)、同案異課、異課同構(gòu)”等形式強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)的研究，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)能力。三要總結(jié)提煉。經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課、講課競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的最新教學(xué)思想，引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華認(rèn)識(shí)。

（四）力保全員參與，保證整體推進(jìn)

以學(xué)期為單位開(kāi)展“112233”高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)每年分別主持一個(gè)校本課題，每個(gè)教研組承擔(dān)一個(gè)高效課堂建設(shè)的校本課題，課題可以延伸到一學(xué)年；每個(gè)教師撰寫(xiě)兩篇高效課堂教學(xué)論文，一篇為體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文，另一篇為教學(xué)反思（第二學(xué)期為一年的總結(jié)和反思）；教師每人至少要上兩節(jié)高效課堂精品課；每位教師設(shè)計(jì)三份精品導(dǎo)學(xué)案；在聽(tīng)課過(guò)程中選出三位教師作為評(píng)議對(duì)象，撰寫(xiě)三份詳細(xì)的聽(tīng)課評(píng)課報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于1500字。

（五）依托名師骨干，引領(lǐng)課改方向

充分發(fā)揮省市縣學(xué)科骨干教師、優(yōu)秀中青年教師、教學(xué)能手、教壇新秀的示范和帶頭作用，夯實(shí)高效課堂建設(shè)工作的基礎(chǔ)；把發(fā)現(xiàn)典型、培植典型作為推進(jìn)高效課堂建設(shè)的重要措施來(lái)抓，有目的有意識(shí)地確立培植對(duì)象，及時(shí)總結(jié)推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮其示范作用。

（六）走出校園，吸取智力資源

一是組織學(xué)校創(chuàng)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組等相關(guān)管理人員和教師到外地觀摩高效課堂建設(shè)情況。二是做好高效課堂建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作；三是積極與教育發(fā)達(dá)地區(qū)名校建立長(zhǎng)效校際結(jié)對(duì)交流關(guān)系，邀請(qǐng)知名校長(zhǎng)、專家對(duì)本校教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

（七）固本創(chuàng)新，建立評(píng)價(jià)體系

一是完善細(xì)化常規(guī)管理制度。常規(guī)教學(xué)既要有量的要求，又要有質(zhì)的要求。做到備課細(xì)、課堂活、練習(xí)精、輔導(dǎo)嚴(yán)、總結(jié)實(shí)。二是持之以恒組織好各類教研活動(dòng)。專家講座、課堂賽課、說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課競(jìng)賽、教學(xué)反思展評(píng)、論文評(píng)選等活動(dòng)要有方案、有流程、有效果、有總結(jié)。三是構(gòu)建促進(jìn)高效課堂建設(shè)與發(fā)展的培訓(xùn)制度、研究制度、評(píng)價(jià)制度，以及激勵(lì)與保障機(jī)制，形成一套完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

五、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（2014年8月25日前）

本階段目標(biāo)為：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)，剖析問(wèn)題，研究高效課堂的特征以及構(gòu)建高效課堂的的策略。

1、立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)施方案。一是成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、學(xué)科組《創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》及相關(guān)制度和規(guī)定；三是制定各學(xué)科《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究。一是要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，豐富理論儲(chǔ)備；二是開(kāi)展大討論活動(dòng)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)；三是深入剖析教學(xué)中存在的問(wèn)題和根源，研究解決問(wèn)題的方法；四是學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校推廣高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，確定適合本校實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式；五是研究適合本校高效課堂特征，依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，尋找改革切入口。根據(jù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，發(fā)揮本校資源優(yōu)勢(shì)，按照“全體教師參與，骨干教師示范”的原則，確立創(chuàng)建活動(dòng)的班級(jí)、學(xué)科和教師。

4、每個(gè)教師要寫(xiě)一篇2014-2015學(xué)任教學(xué)科實(shí)施高效課堂教學(xué)的工作計(jì)劃，每個(gè)教師要準(zhǔn)備好3-5課時(shí)的高效課堂示范課教案。

5、明確高效課堂建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，匯成研究課題，供教師研究解決，并將方案和課題上報(bào)縣高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（二）探索實(shí)踐階段（2014年8月25日—2月25日）本階段目標(biāo)為：觀摩名師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽改革，勇于實(shí)踐，通過(guò)骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽(tīng)評(píng)，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，為全面推進(jìn)創(chuàng)建活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

1、觀摩名師課堂教學(xué)。一是要利用集體教研活動(dòng)時(shí)間，觀摩名師課堂教學(xué)錄像；二是聘請(qǐng)專家、名師到校進(jìn)行專題講座、執(zhí)教觀摩課；三是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，借鑒吸收，將專家、名師的教學(xué)思想和先進(jìn)理念與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2、骨干教師執(zhí)教示范課。各學(xué)校組織本校的骨干教師執(zhí)教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學(xué)方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實(shí)驗(yàn)，并力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)借鑒名家課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

3、強(qiáng)化教研活動(dòng)。保障集體教研活動(dòng)的數(shù)量，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。要把教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究同聽(tīng)課評(píng)課緊密結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)研究解決問(wèn)題的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗(yàn)。

本階段結(jié)束，各學(xué)科要形成創(chuàng)建活動(dòng)階段性報(bào)告，教導(dǎo)處統(tǒng)一總結(jié)形成學(xué)校創(chuàng)建高效課堂階段性報(bào)告。

（三）全面推進(jìn)階段（2015年2月25日—6月15日）本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全面開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

1、上好家常課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好家常課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好家常課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3、強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過(guò)集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。

4、及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別寫(xiě)出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

5、本階段結(jié)束，各學(xué)科要寫(xiě)出階段性成果報(bào)告，教導(dǎo)處統(tǒng)一分析總結(jié)形成學(xué)校階段性成果報(bào)告。

（四）反思深化階段（2015年6月15日—8月15日）本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)情況，反思創(chuàng)建活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長(zhǎng)效機(jī)制。

1、總結(jié)反思。分學(xué)科召開(kāi)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。

2、形成長(zhǎng)效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。

3、做好總結(jié)工作。（1）做好各課題組、教研組以及每位教師高效課堂創(chuàng)建的量化評(píng)估工作，在規(guī)定的時(shí)間里將評(píng)估成果上報(bào)指導(dǎo)督查小組；（2）做好創(chuàng)建活動(dòng)資料的歸檔和相關(guān)展示工作；（3）做好總結(jié)反思工作，形成書(shū)面材料，適時(shí)上報(bào)縣高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室；（4）召開(kāi)全校性的總結(jié)表彰大會(huì)。

六、保障機(jī)制

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)。

為保證高效課堂建設(shè)取得實(shí)效，學(xué)校成立高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、研究指導(dǎo)小組和督查小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作開(kāi)展，具體負(fù)進(jìn)一步推進(jìn)我校高效課堂建設(shè)的管理服務(wù)、研究指導(dǎo)、督查評(píng)價(jià)等工作，組成人員如下：

1、高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：黎吉法

副組長(zhǎng)：吉承惠、林志夫、蔡文策

成 員：王榮清、孟春煌、林茂、張勇?tīng)N、陳積完、吉莉、唐建山、李美潔

下設(shè)辦公室，辦公室主任：王榮清（兼），副主任：孟春煌（兼）

2、高效課堂建設(shè)實(shí)施小組 組 長(zhǎng)：吉承惠（兼）

副組長(zhǎng)：林志夫（兼）、蔡文策（兼）成員：教導(dǎo)處成員、各學(xué)科組長(zhǎng)。

3、高效課堂建設(shè)指導(dǎo)督查小組（常設(shè)機(jī)構(gòu)）組 長(zhǎng)：吉承惠（副校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：王榮清（教研室主任）孟春煌（教研室副主任）

成員：張勇?tīng)N、林茂、陳積完、陳求珍、吉莉、李美潔、唐建山、刑孔帥

4、高效課堂建設(shè)實(shí)施學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)成員 語(yǔ)文組：林茂、張勇?tīng)N、吉莉、陳太喜 數(shù)學(xué)組：孟春煌、陳積完、陳求珍、麥麗琴 英語(yǔ)組：唐建山、陳祥婷 音樂(lè)組：李美潔、陳太春 美術(shù)組：邢孔帥、余曉珍 體育組：吳才培、李馥麗

（二）加強(qiáng)督查，強(qiáng)化責(zé)任。

高效課堂建設(shè)指導(dǎo)與督查小組要密切關(guān)注高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，及時(shí)掌握進(jìn)展情況，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建活動(dòng)的專項(xiàng)督導(dǎo)，要通過(guò)專項(xiàng)檢查、突擊抽查、簡(jiǎn)訊通報(bào)等方式有效地做好指導(dǎo)和督查工作，保證該項(xiàng)活動(dòng)有序有效地開(kāi)展。認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在充分論證的基礎(chǔ)上，做好優(yōu)秀成果的推廣工作，并對(duì)做出突出成績(jī)的個(gè)人予以表彰。

（三）精心組織，有效保障。

學(xué)校把本項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校中心工作和核心管理環(huán)節(jié)來(lái)加以策劃、落實(shí)和保障，確保該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。（1）努力探索。要把握好實(shí)事求是與開(kāi)拓創(chuàng)新、普遍借鑒與立足校情、頂層設(shè)計(jì)與教師參與、把握原則與自主創(chuàng)新、普遍性與適用性、個(gè)案伸延與全員推進(jìn)等六大關(guān)系，確保本次活動(dòng)有序有效。

（2）健全組織和制度。一是要建立健全相關(guān)學(xué)科教研組織和制度，明確各教研組織的工作目標(biāo)和任務(wù)；二是要健全并并一步嚴(yán)格規(guī)范聽(tīng)課評(píng)課制度，實(shí)行課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課以及領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，每學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于20節(jié)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)不少于30節(jié)，三年教齡以內(nèi)的青年教師和教研組長(zhǎng)，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課20節(jié)以上，其他教師不少于16節(jié)，對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課情況要定期統(tǒng)計(jì)，予以公布。

（3）大力開(kāi)展群眾性教研活動(dòng)。一是搞好每周的學(xué)科組教研活動(dòng)；二是每學(xué)期舉行一次全員參加的大型研討活動(dòng)；三是每學(xué)年搞一次全員參與的課堂教學(xué)藝術(shù)評(píng)比活動(dòng)；四是舉辦級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。

（4）完善評(píng)價(jià)考核制度。一要把“實(shí)踐高效課堂考核”列為教師績(jī)效考核的專項(xiàng)內(nèi)容并適度加大分?jǐn)?shù)權(quán)衡比例，每學(xué)期都要張榜公布考核結(jié)果，把考核結(jié)果的應(yīng)用到職稱職務(wù)聘評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、學(xué)校行政管理職務(wù)評(píng)聘等方面；二要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求，調(diào)整并完善評(píng)價(jià)考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，聽(tīng)課、評(píng)課及參加教研活動(dòng)情況要納入教師考核范圍；三要采取切實(shí)措施保證教師高效課堂探索工作落到實(shí)處，堅(jiān)決杜絕“敷衍了事、應(yīng)付學(xué)校、忽悠學(xué)生”的虛偽高效課堂教學(xué)行為，防止教師高效課堂行為變味走樣。

（5）落實(shí)技術(shù)及經(jīng)費(fèi)保障。

通過(guò)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、QQ群、校訊通等信息技術(shù)手段，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研、電子備課、多媒體教學(xué)在高效課堂建設(shè)活動(dòng)中的積極作用，要不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)足開(kāi)齊學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，不斷拓展教學(xué)空間，為高效課堂建設(shè)工作提供必要的技術(shù)支撐。科學(xué)調(diào)整支出經(jīng)費(fèi)，切實(shí)保障高效課堂建設(shè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

總之，我們將認(rèn)真落實(shí)“創(chuàng)建高效課堂”工作，向課堂教學(xué)要效益，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

九所鎮(zhèn)中心學(xué)校 二0一四年七月二十日

第五篇：高效課堂實(shí)施方案

《高效課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的研究》

課 題 研 究 實(shí) 施 方 案

安定區(qū)張灣中心學(xué)校

張萬(wàn)成

一、課題的提出：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。

近年來(lái)，我校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。我們對(duì)我校近年來(lái)的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)役”依然擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。盡管我校制定了“午間閱讀制度”、“課外閱讀制度”、“圖書(shū)室閱讀制度”等，但小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣依然沒(méi)有形成，大部分學(xué)生的課外閱讀膚淺盲目，流于形式，學(xué)生的圖書(shū)來(lái)源較窄，學(xué)校圖書(shū)室的利用率很低。加之我們部分教師迫于教學(xué)質(zhì)量的壓力，認(rèn)為課外閱讀擠占了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，耗時(shí)多而收效微，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥甚至抵觸情緒，對(duì)學(xué)生課外閱讀中缺乏方法指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)等。不少教師還認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒(méi)有必要購(gòu)買(mǎi)課外讀物，即使購(gòu)買(mǎi)，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書(shū)或試題集錦等，缺乏了教師必要的重視和指導(dǎo)，自然是魚(yú)龍混雜、良莠不齊。由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長(zhǎng)的理解與支持，難以得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫(xiě)作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其它方面，以致于所讀書(shū)籍的品位較低。這樣，導(dǎo)致學(xué)生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變得索然無(wú)味，其效果大打折扣。這樣一來(lái)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

基于以上的分析和思考，綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出《提高小學(xué)生課外閱讀效果的研究》這一課題研究。旨在探索如何在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的效果，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題的界定

1、“課外閱讀”——指學(xué)生自學(xué)擴(kuò)展知識(shí)，吸取智力營(yíng)養(yǎng)很有價(jià)值的活動(dòng)，指對(duì)課本以外的所有相對(duì)完整文章的閱讀。

2、課外閱讀效果不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生會(huì)背誦“好詞、好句、好段”的閱讀積累，而是對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，這樣的積累是經(jīng)過(guò)心智、感官加工的語(yǔ)音、圖像、情景、事件的綜合體，是具有人文內(nèi)涵與個(gè)體心理體驗(yàn)語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，自然既牢固又利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的遷移。

3、語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)是以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指點(diǎn)引導(dǎo)。

三、研究?jī)?nèi)容：

(一)各學(xué)段課外閱讀的內(nèi)容及實(shí)施要求 新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。因此我校此課題本著從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的實(shí)施原則，對(duì)不同學(xué)段的課外閱讀做了以下要求：

1、小學(xué)低年段（注音讀物）

⑴閱讀淺近的童話、寓言、故事。

⑵誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)詞。

⑶養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

⑷積累一定的成語(yǔ)、警句；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

2、小學(xué)中年段

⑴閱讀著名童話、寓言、故事。

⑵閱讀淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊、人物傳記、歷史名著。

⑶誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。

⑷會(huì)做摘錄筆記?？傞喿x量不少于40萬(wàn)字。

3、小學(xué)高年段

⑴擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著。

⑵開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，兩年總字?jǐn)?shù)不少于1萬(wàn)字。

⑶背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。

⑷兩年內(nèi)閱讀量不少于100萬(wàn)字。(二)課外閱讀與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透

從課程資源的開(kāi)發(fā)看，我們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以我們要提倡語(yǔ)文生活化，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生，觸及學(xué)生生活閱歷。觸動(dòng)學(xué)生情感琴弦，觸發(fā)學(xué)生思維飛躍。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的眼光發(fā)現(xiàn)生活，留意生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種機(jī)遇，從生活中汲取生活營(yíng)養(yǎng)，課外閱讀是延伸語(yǔ)文生活化的支點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式，正確處理好課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系，正確處理好課外閱讀與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)滲透，使學(xué)生能進(jìn)行有效閱讀，從而提高寫(xiě)作素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是我們追求的目標(biāo)，因此，課外閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是此課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等提供引導(dǎo)，我們課外閱讀研究的途徑主要有以下幾種：

（1）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文課上，要抓住要點(diǎn)，傳授方法，指導(dǎo)自讀，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，旨在加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，豐富課余生活，拓展知識(shí)面，提高自學(xué)能力。

（2）教授課外讀書(shū)方法。閱讀能力主要得益于精讀。逐字逐句，精研細(xì)讀，遇到不懂之處勤查工具書(shū)或虛心向人請(qǐng)教，弄懂后再往下讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最基本最主要的手段，也有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。作為教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生略讀、瀏覽、選讀、摘讀等等，并做好閱讀筆記、資料摘抄等相關(guān)資料。閱讀初期小學(xué)生一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力后，以上幾種方法方可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩部分精讀或摘讀。這樣他們不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)“讀”，提高學(xué)生的閱讀興趣。（3）推薦好書(shū)促其好讀。要重視利用晨讀、課外閱讀課、班隊(duì)課、思品課等，有的放矢地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀讀物。

（4）重視習(xí)慣養(yǎng)成，常抓不懈。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的讀書(shū)實(shí)踐中逐步形成的，我們不但要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因而要求教師要不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。

三、課外閱讀應(yīng)遵循的原則

1、聯(lián)系性原則。

課外閱讀雖然有別于課堂學(xué)習(xí)，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關(guān)系。因此在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物上，就要根據(jù)課本，聯(lián)系課堂上的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生所處的生活環(huán)境，就能收到事半功倍的效果。

2、針對(duì)性原則。

小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況各不相同，因此，要想提高小學(xué)生課外閱讀效果，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀就要立足實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇課外讀物。

3、興趣性原則。

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段閱讀興趣各有所不同。依據(jù)家訪、問(wèn)卷調(diào)查得知：大部分學(xué)生不具備課外閱讀的興趣，即便是興趣，也只是喜歡讀作文指導(dǎo)方面的書(shū)籍，這帶有明顯應(yīng)試教育的痕跡。其次是喜歡讀圖文并茂的故事性強(qiáng)的、雜文、幻想的書(shū)籍。這與他們的生活環(huán)境有直接關(guān)系。結(jié)合此種情況我們給予學(xué)生定期指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，選擇真正對(duì)自身發(fā)展有益的書(shū)籍，培養(yǎng)其健康的心理，為一生的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4、漸進(jìn)性原則。

指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀應(yīng)根據(jù)不同情況，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。推薦文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)根據(jù)少年心理多推薦童話、寓言、神州民間故事、歷史傳說(shuō)等。推薦古今文學(xué)名著，也可是摘編本，縮寫(xiě)本，節(jié)選本，釋本，注釋本等。

四、開(kāi)展課外閱讀系列讀書(shū)活動(dòng)。

1、制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。

各班要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃，按照新課標(biāo)的要求，各班還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定讀書(shū)計(jì)劃，班主任要認(rèn)真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。同時(shí)，為了確保書(shū)源，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書(shū)變?yōu)椤靶凶叩臅?shū)”，學(xué)校將與新華書(shū)店讀書(shū)俱樂(lè)部建立交流平臺(tái)，以書(shū)為媒介，廣交書(shū)友。

2、保證課外閱讀時(shí)間

（1）注重校內(nèi)向校外延伸，要求學(xué)生充分利用雙休日、節(jié)假日、課外時(shí)間開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)。

（2）規(guī)定優(yōu)秀詩(shī)文誦背時(shí)間和課外閱讀時(shí)間。（3）每周規(guī)定一節(jié)或兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

（4）語(yǔ)文教師布置學(xué)生有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，如讀背一篇文章或一首古詩(shī)。和家長(zhǎng)一起讀，營(yíng)造濃厚的家庭誦讀氛圍。

3、加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)。

（1）各年級(jí)各班圖書(shū)角須保證有一定數(shù)量的書(shū)籍，總數(shù)不少于100本。

（2）圖書(shū)質(zhì)量要有保證，所陳列書(shū)籍須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有益于其成長(zhǎng)，書(shū)籍類別豐富。（3）對(duì)班級(jí)圖書(shū)角的管理，須有健全的制度保證。各班向?qū)W校借閱的圖書(shū)除加強(qiáng)愛(ài)書(shū)教育外，還應(yīng)嚴(yán)格管理，學(xué)期末還書(shū)時(shí)，嚴(yán)重?fù)p壞圖書(shū)或遺失一本則賠償該本書(shū)或同價(jià)格的一本書(shū)。

4、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

（1）語(yǔ)文教師要上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)著眼于激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運(yùn)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)、探究等閱讀方法。各位語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)四種基本課型閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課進(jìn)行指導(dǎo)。（2）要加強(qiáng)課外閱讀記錄和讀書(shū)筆記的檢查，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀記錄及讀書(shū)筆記，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。在檢查中要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，樹(shù)立榜樣，確保課外閱讀落在實(shí)處。

5、加強(qiáng)閱讀交流。（1）創(chuàng)造“六條途徑”

聽(tīng)，即聽(tīng)廣播。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)設(shè)“校園之聲詩(shī)文小廣播”，由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容以詩(shī)文朗誦、賞析以及有關(guān)名人趣聞?shì)W事等。

看，即通過(guò)設(shè)立校報(bào)《一小文韻》、宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、校園網(wǎng)、圖展等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到佳作佳句。

抄，即讓學(xué)生做辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集等。

寫(xiě)，即讓學(xué)生做好有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，利用好《課外閱讀積累》、《閱讀日記》本。

演，即讓學(xué)生在“演”中記憶、“演”感悟、“演”中陶情。

賽，即按班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校逐層開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)。

（2）以班級(jí)為單位，在班級(jí)里開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng)，可以利用閱讀課及輔導(dǎo)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書(shū)面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流。

（3）舉行“營(yíng)造書(shū)香校園，享受讀書(shū)快樂(lè)”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：名著欣賞講座、名著閱讀交流、讀書(shū)征文比賽等。

（4）設(shè)立課外書(shū)閱讀的階梯式“段位”評(píng)比，基本的要求如達(dá)到各年級(jí)每學(xué)期所要達(dá)到的閱讀量。學(xué)生的閱讀量要在學(xué)生的讀書(shū)記載上予以記錄。各班級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定讀書(shū)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)班級(jí)的“讀書(shū)大王”、“讀書(shū)小名星”等。

五、基本策略

1、激發(fā)興趣策略。要提高小學(xué)生課外閱讀的效果，首先學(xué)生必須有興趣去閱讀，有了興趣就會(huì)想方設(shè)法去讀，愛(ài)讀樂(lè)讀了，就會(huì)有效果。而活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效辦法。

2、“四個(gè)落實(shí)”策略。

（1）時(shí)間落實(shí)。要求對(duì)學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間和自由閱讀的時(shí)間都要落到實(shí)處，二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少一些書(shū)面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書(shū)。

（2）指導(dǎo)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀方案。

（3）檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。

（4）活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。

3、學(xué)校與家庭合作策略。加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流。召開(kāi)與閱讀相關(guān)的家長(zhǎng)座談會(huì)，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生一生的重要作用，了解當(dāng)前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學(xué)校抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)書(shū)刊，不在書(shū)上隨便涂畫(huà)；不迷信書(shū)籍，敢于對(duì)閱讀作品質(zhì)疑問(wèn)難；樂(lè)于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭(zhēng)辯，又能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等閱讀品質(zhì)。善于通過(guò)廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問(wèn)題。

六、預(yù)期研究成果

以這次課題研究為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，形成一套有效的課外閱讀指導(dǎo)模式，使學(xué)生與書(shū)成為朋友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大視野、積累知識(shí)、陶冶情操，形成涵養(yǎng)豐富的精神世界和健全健康的人格。同時(shí)產(chǎn)生顯性實(shí)驗(yàn)成果--調(diào)查報(bào)告，課題研究報(bào)告，有關(guān)教師的優(yōu)秀論文、案例、反思，學(xué)生的活動(dòng)體會(huì)等。

七、研究的步驟

(一)準(zhǔn)備階段（2008.5——2008.9）

先前調(diào)研，收集資料，組織理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、制定子課題方案，制定學(xué)校圖書(shū)室管理辦法，各班成立班級(jí)圖書(shū)角，并制定班級(jí)圖書(shū)角管理辦法。(二)研究階段（2008.9——2009.7）

根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。課題組教師撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

(三)總結(jié)階段（2009.7——2010.3）

完善資料收集，全面總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。