第一篇：科學(xué)活動《各種各樣的人》教學(xué)后記

活動名稱:各種各樣的人

活動流程:

一、照鏡子、找找不同,引導(dǎo)幼兒在活動室里自由寬松地照鏡子觀察,比較小朋友之間的不同。

二、與成人交往,說出區(qū)別,鼓勵幼兒自由地四散向周圍的成人(家長)講講說說,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己與成人的不同之處。

三、看錄相、找差異,教師與幼兒一同觀看電視錄像,讓幼兒從錄像中看到更多的不同的人,從而發(fā)現(xiàn)人是各種各樣的。

四、猜一猜,我長大后想做什么?先說說成人的不同職業(yè),再自由結(jié)合討論,然后用簡單的動作表示自己長大想做的工作,同伴間相互猜猜。

教學(xué)后記: 《各種各樣的人》是一項科學(xué)認知內(nèi)容,在日常生活中幼兒會接觸到各種各樣的人,他們也開始具備了一定的認知能力,但幼兒年齡小,對人的認識比較膚淺,為了使活動開展得更生動、有趣,我在這一活動中打破了傳統(tǒng)的人物介紹的活動模式,融觀察、游戲為一體,充分發(fā)揮了幼兒的主動性,通過多項活動使幼兒知道人是各種各樣的,并且在觀察的基礎(chǔ)上能大膽地表達自己的意愿。

首先在第一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計的幼兒自由照鏡子活動一下子就把孩子們的注意力牢牢地抓住了。我讓幼兒自由地在大鏡子前照照講講:“和旁邊小朋友一樣嗎?哪些不一樣?”孩子們個個興趣盎然,一邊照一邊笑聲不斷,活動氣氛有趣而歡快。孩子們在不知不覺中自由結(jié)對,互相比較?；顒又杏變夯腥淮笪?原來一起玩的同伴都長得不一樣,有的高,有的矮,有的胖,有的瘦??在觀察比較中孩子們發(fā)現(xiàn)了同伴之間的不一樣。此環(huán)節(jié)不僅讓幼兒直接感知了幼兒間的區(qū)別,同時還為幼兒提供了充分“說”的機會,講述中幼兒表現(xiàn)出來一定的認知經(jīng)驗,但由于幼兒年齡小,認知能力較為薄弱,他們還不能從多角度來認識人的差異,因此在[細致地傾聽幼兒講述的同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,適時的點拔、積極的引導(dǎo)、及時的鼓勵,能點明知識的要領(lǐng),保持幼兒參與認知實踐的動力,于是我鼓勵引導(dǎo)幼兒說出同伴之間的性別、服飾、膚色等的不同,孩子們的積極性更高了,他們發(fā)現(xiàn)了同伴間更多的不一樣,有的說“:×××黑,×××白”,有的說:“他的頭大,他的頭小”。孩子們講述得更有興致,觀察比較也更加細致,對同伴的認識更加透徹。

在孩子認識同伴間的不一樣后,我接著提出疑問:“那么大人呢,大人一樣嗎?”隨之引導(dǎo)幼兒去看看在座聽課的家長,立刻調(diào)動了幼兒的情緒,進而幼兒四散走向聽課的成人中去看看、問問、說說,對成人的新鮮感使他們感到非去不可,非說、非問不可。成人的認真回答,又使幼兒更樂意與其交往,引起了幼兒講述的興趣,在觀察詢問中幼兒發(fā)現(xiàn)了成人更多的不同之處(發(fā)型、服飾、職業(yè)等),活動中充分發(fā)揮了幼兒的主動性,在幼兒與成人的互動中,幼兒對成人的認識也更加全面。

為了拓展幼兒對人的認知經(jīng)驗,我充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備,融視、聽于一體,在看錄像過程中,運用重播、暫停等方式,靈活控制畫面,讓孩子從錄像中看到了更多的不同的人,不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且使幼兒更易了解記憶,教學(xué)效果更明顯,幼兒學(xué)得更加積極輕松。

最后的環(huán)節(jié),我設(shè)計了做做猜猜游戲活動,讓幼兒通過身體動作表達自己長大后做什么的愿望,然后同伴間互相猜猜說說。我發(fā)現(xiàn)身體動作比語言表達更易引起幼兒的注意,更適合幼兒的發(fā)展特點,因此幼兒在互相做動作,互相猜測時情感得到了極大的滿足。此游戲給幼兒提供了展示自我的機會,一方面喚起幼兒已有的知識經(jīng)驗,想象自己長大做什么,以動作表達用語言講述,使他們所學(xué)到的經(jīng)驗?zāi)艿玫竭w移和實踐運用,另一方面也培養(yǎng)了他們積極與人交往合作的勇氣,體驗共同游戲的快樂。

第二篇：科學(xué)小品文教學(xué)后記

這是一篇科學(xué)小品文，科學(xué)小品文教學(xué)后記。文字淺易生動、富有趣味，其寫作意圖在于引導(dǎo)孩子們認識大自然，了解大自然，從大自然中汲取知識和生活的智慧。作者巧妙地將大自然中的萬事萬物比作“文字”，并舉出實例引領(lǐng)小讀者去探索隱藏在這些獨特“文字”后面的學(xué)問和奧秘，以此來激發(fā)孩子們親近大自然、了解大自然的熱情。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生用一句話概括的說說，什么是大自然的文字？在學(xué)生找出來以后，我總結(jié)大自然的文字無處不在，在只有我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)a class=“channel_keylink” href=“http://guanchariji.unjs.com/”>觀察的眼睛，教學(xué)反思《科學(xué)小品文教學(xué)后記》。在教學(xué)時，我圍繞“天上”和“腳下”這兩個部分來教學(xué)。了解作者有條理的介紹，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。其中“天上”的這部分我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而“腳下”的這部分我主要讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，在同桌的交流探究中，掌握知識。讀懂這些文字的含義和自己體會到的神奇之處。

在教學(xué)的最后，我和學(xué)生一起交流討論，在大自然中，你發(fā)現(xiàn)了還有哪些文字。學(xué)生興致盎然。結(jié)合他們課前搜集的資料，大家一起交流了很多，在教學(xué)的同時，我也學(xué)到了不少大自然的文字。

第三篇：三年級科學(xué)《我看到了什么》教學(xué)后記

三年級科學(xué)《我看到了什么》教學(xué)后

記

三年級科學(xué)《我看到了什么》教學(xué)后記

我在講《我看到了什么》這課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同的問題上，出現(xiàn)了不同的回答現(xiàn)象，他們雖然知道一些觀察方法和觀察順序，但當真的來到一棵大樹前，他們卻沒有用上這些方法，只是隨自己的意思，盲目的看著，把他們自己所說出的方法都拋在腦后了，我讓學(xué)生把這些方法抄寫下來，在實地觀察的過程中按照這幾個方法去觀察，結(jié)果還是很好的，但因留給學(xué)生觀

察的時間的太少了,所以沒有觀察記錄完，我建議學(xué)生課后回家去繼續(xù)觀察。

教完這課后讓我深深思考的是，我們在教學(xué)生一些探究、思維、觀察等方法之后，學(xué)生好像沒有把這些方法記在心中，遇事還是想當然，方法和實際相脫離，所以我想在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該教一種方法，就要扎扎實實的落實一種，這樣學(xué)生才能真正的在科學(xué)課上學(xué)到自己終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能真正的提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

我在講《我看到了什么》這課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同的問題上，出現(xiàn)了不同的回答現(xiàn)象，他們雖然知道一些觀察方法和觀察順序，但當真的來到一棵大樹前，他們卻沒有用上這些方法，只是隨自己的意思，盲目的看著，把他們自己所說出的方法都拋在腦后了，我讓學(xué)生把這些方法抄寫下來，在實地觀察的過程中按照這幾個方法去觀察，結(jié)果還是很好的，但因留給學(xué)生觀察的時間的太少了,所以沒有觀察記錄完，我建議

學(xué)生課后回家去繼續(xù)觀察。

教完這課后讓我深深思考的是，我們在教學(xué)生一些探究、思維、觀察等方法之后，學(xué)生好像沒有把這些方法記在心中，遇事還是想當然，方法和實際相脫離，所以我想在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該教一種方法，就要扎扎實實的落實一種，這樣學(xué)生才能真正的在科學(xué)課上學(xué)到自己終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能真正的提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：教學(xué)后記（推薦）

《花鐘》教學(xué)后記

《花鐘》是人教版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，旨在激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考。

這篇課文用語言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學(xué)中，我以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的整個過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。當然，我的教學(xué)中還存在著不足，因為這節(jié)課的內(nèi)容比較多，我擔心教學(xué)任務(wù)沒法按時完成，所以給學(xué)生們思考的時間比較少，學(xué)生只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，回答問題單一缺乏主見，在今后的教學(xué)中我將注意糾正這點。

朋興鄉(xiāng)星光小學(xué) ：王丹

第五篇：教學(xué)后記

“課內(nèi)比教學(xué)”活動——教學(xué)后記

線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

在設(shè)計本課時先讓學(xué)生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學(xué)生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學(xué)生在動手創(chuàng)作時，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學(xué)生的閃光點。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。

課堂上學(xué)生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點是認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學(xué)生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。

本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：

1、導(dǎo)入。（繪畫小游戲）

2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）

3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）

4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）

5、欣賞線條靈動的一面。

6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。

7、師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。

8、學(xué)生創(chuàng)作作品。

9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。

10、思維拓展，認識線條的另一種美。