《各種找各樣的紙》教學(xué)實例

.教學(xué)實例

附錄一：活動示例——以教學(xué)主題“探究紙的特點”為例

【教材內(nèi)容】認(rèn)識各種各樣的紙

【設(shè)計背景】：

本活動以學(xué)生熟悉的材料——紙作為研究對象，探究紙的性質(zhì)。設(shè)計目的是讓學(xué)生知道不同種類的紙由不同的特性，為下一階段利用紙的特性進行實際的運用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課借助DIS數(shù)字化實驗中的力傳感器和光照度傳感器，進行探究活動，為問題的解決提供直觀、準(zhǔn)確的證據(jù)。

【實驗?zāi)康摹?/p>

能夠靈活運用力傳感器等DIS設(shè)備，探究紙的特性。

【實驗過程】

活動I：身邊的紙

（一）活動器材

6種不同的紙（A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙）

（二）活動過程

學(xué)生活動

教師指導(dǎo)

1.觀察：找一找圖片上的房間里有哪些紙制品。

2.討論：生活中還有哪些物品也是用紙做的？

3.交流：自己帶來的紙制品。

4.小結(jié)：我們身邊很多東西都是用紙做的。

*

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、投影片有序地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

*

引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言介紹物品名稱及紙制部分；對帶來紙制品的學(xué)生加以表揚，從而激發(fā)其他學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備活動。

二、活動Ⅱ：紙的特性

（一）活動器材

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質(zhì)承受力實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、小型材料試驗機）、紙的透光率實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、光照度傳感器）

（二）活動過程

學(xué)生活動

教師指導(dǎo)

1.討論：不同的紙有不同的特點，怎樣認(rèn)識紙的特點？

2.活動：借助感官和簡單工具觀察、比較不同的紙在顏色、厚薄、牢固度、透光度等方面的不同特點。

3.交流與發(fā)現(xiàn)：不同的紙張的顏色以及厚薄是不一樣的。對于牢固度以及透光度不能準(zhǔn)確表述清楚。

4.預(yù)想：對于六種紙張的牢固度和透光率依次排序。

5.設(shè)計：運用DIS紙質(zhì)承受力實驗套件和紙的透光率實驗套件，設(shè)計驗證猜想的實驗方案，并在大組交流基礎(chǔ)上完善方案。

6.實驗與交流：根據(jù)實驗方案，完成6種紙張的承受力和透光率測試，收集實驗數(shù)據(jù)，記錄在任務(wù)單上。

7.小結(jié)：紙有各種各樣，不同的紙它們的顏色、厚薄、粗滑、軟硬、牢度、透明度等不同。

*認(rèn)識不同的紙具有不同的特點是此項活動的重點，紙的名稱不要求學(xué)生掌握。

*活動用紙可根據(jù)實際情況自選，但所選的紙應(yīng)有明顯特征，便于學(xué)生觀察、比較。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官進行比較，發(fā)現(xiàn)更多的不同點。

可以借助尺來測量紙張的厚薄。

三、活動Ⅲ：了解新型紙

（一）活動器材

測溫紙、夜光紙、家具紙、耐火紙、代布紙、清潔紙。

（二）活動過程

學(xué)生活動

教師指導(dǎo)

1.討論：有些紙有特殊的本領(lǐng)。你見過哪些有特殊本領(lǐng)的紙？

2.交流：結(jié)合投影片或?qū)嵨铮寣W(xué)生介紹新型的紙和它們的用途。

3.討論：大家自己設(shè)想一些有神奇功能的新型紙。

4.小結(jié)：隨著科技的發(fā)展，紙的品種越來越豐富，用途也越來越廣泛。各種新型的紙讓我們的生活越來越豐富多彩。

*除了教材呈現(xiàn)的幾種特殊的紙，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)更多有特殊本領(lǐng)的紙，重點介紹新型紙給生活帶來的好處，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的學(xué)習(xí)、生活離不開科學(xué)，體會科技發(fā)展對人類生活的影響。教師還可以激發(fā)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生自己設(shè)想一些新奇的紙，如：我們做錯了題目，不用橡皮去擦答題紙就能自動清除錯的答案。

附錄二：活動任務(wù)單

一、活動要求：

通過實驗，探究不同紙張的承受力。

二、活動器材：

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙、DIS紙質(zhì)承受力實驗套件（數(shù)據(jù)采集器、力傳感器、小型材料試驗機）。

三、小組分工：

1實驗操作員

2傳感器操作員

3材料操作員

4數(shù)據(jù)記錄員

5組長兼匯報員

四、活動記錄：

研究紙的特性

實驗單

小

組

名

稱

預(yù)想：請給六種紙張的牢固度和透光率依次排序

A4紙、餐巾紙、瓦楞紙、繪圖紙、書寫紙、圖畫紙

牢固度

＞

＞

＞

＞

＞

透光率

＞

＞

＞

＞

＞

研究紙的特性

種類

實驗方法

實驗現(xiàn)象

A4紙

餐巾紙

瓦楞紙

繪圖紙

書寫紙

圖畫紙

結(jié)

論

附錄三：評價示例

評價表

小

組

名

稱

評價內(nèi)容

紙的特性的探究過程

評價目標(biāo)

在這一活動中學(xué)生動手能力、合作能力、DIS實驗操作能力

評價指標(biāo)

☆

☆

☆

☆

☆

☆

自評

師評

參與合作

探究過程小組全員參與，合作完成。

探究過程大多數(shù)小組成員參與，合作完成。

探究過程只有個別小組成員參與，沒有合作。

組織規(guī)劃

實驗過程中規(guī)劃合理，組織嚴(yán)謹(jǐn)，效果良好

實驗過程中規(guī)劃較合理，組織比較嚴(yán)謹(jǐn)，效果一般。

實驗過程中規(guī)劃不合理，沒有組織性，沒有效果。

信息處理

DIS實驗過程中操作非常熟練，數(shù)據(jù)完整有記錄。

DIS實驗過程中操作比較熟練，數(shù)據(jù)比較完整有記錄。

DIS實驗過程中操作不熟練，數(shù)據(jù)不完整有記錄有遺漏。

自我反思

實驗從開始到結(jié)束有詳細(xì)的自我反思以及改進部分。

實驗從開始到結(jié)束有簡單的自我反思以及改進部分。

實驗從開始到結(jié)束沒有自我反思以及改進部分。