第一篇：記單詞的好方法

記單詞的好方法

1.邏輯記憶：通過(guò)詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。1)把幾個(gè)字母看作做一個(gè)來(lái)記 如：“ight” light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外舊內(nèi)新，如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge “山脊”sharp 看成 s+harp harp ”豎琴。3)外新內(nèi)舊，如：cleave “劈開(kāi)”看成 c+leave, tact "機(jī)智：看成 t+act 聯(lián)想記憶：1)音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。2)形與義的聯(lián)想，如：eye 把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼。banana 把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。3)象聲詞，聯(lián)想實(shí)際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。

3.構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。

4.分類記憶：把單詞進(jìn)行分門類 如：動(dòng)物，植物等，進(jìn)行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。

5.卡片記憶：自制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

6.詞典記憶：即背字典，這種方法是一種強(qiáng)行記憶的方法。它的缺點(diǎn)是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義。可以作為一種短時(shí)間的強(qiáng)化手段。

7.比較記憶：1)英漢比較 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)單復(fù)數(shù)的比較 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音詞的比較 如：right-write, eye-I 4)詞的陰陽(yáng)性的比較 如：actor-actress host-hostess

8.理解記憶：通過(guò)正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等如：second 是“秒”，它來(lái)源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second 也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

9.聯(lián)系記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來(lái)記。1)聯(lián)系所學(xué)的文章大概意義，聯(lián)系上下文，2)聯(lián)系短語(yǔ)和搭配

10.感官記憶：記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

11.軟件記憶：有電腦的可利用電腦軟件進(jìn)行記單詞，如：《開(kāi)心背單詞》、《開(kāi)天辟地背單詞》、《我愛(ài)背單詞》等。

12.閱讀記憶：通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，小說(shuō)等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。

13.同義記憶：通過(guò)同義詞一起進(jìn)行單詞記憶，可確切理解詞義，這時(shí)不必注意它們的意義的區(qū)別。

14.反義記憶：通過(guò)反義詞一起進(jìn)行單詞記憶，擴(kuò)大了詞義。

15.圖表記憶：利用形象的圖表進(jìn)行記憶，它的優(yōu)點(diǎn)是意、形、物直觀的結(jié)合到一起。你可以找一本英語(yǔ)圖解字典作為參考。

16.游戲記憶：通過(guò)自己和集體做游戲’在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行記憶單詞，你可以參照筆者主頁(yè)上的“英語(yǔ)游戲”。

17.歌曲記憶：通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲記憶單詞，“聽(tīng)霸”“聽(tīng)力超人”等軟件中有許多英文歌曲，并配有歌詞和譯文。

18.復(fù)習(xí)記憶：?jiǎn)卧~記住了，很快會(huì)忘掉，每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)單詞

19.商標(biāo)記憶：通過(guò)看到的商標(biāo)和廣告隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶單詞。

20.綜合記憶：記憶單詞最好綜合利用多種方法，而不只是一種，利用各自的優(yōu)點(diǎn)。

英語(yǔ)是拼音文字，其詞形變化的一個(gè)主要而又傳統(tǒng)的方式是增加前后綴，即在一個(gè)單詞或詞根的前后兩個(gè)位置發(fā)生變化，可以說(shuō)是直線型的。如comfort（v.安慰，使舒適）一詞，加上后綴–able可變成comfortable（a.舒適的），再加上后綴-ly可變成comfortably（ad.舒適地），comfortable加上前綴un-又可變成uncomfortable（a.不舒服的）。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)記憶也因此多以詞根詞綴法為正統(tǒng)，當(dāng)前的一些關(guān)于單詞記憶方法的討論也多是從英語(yǔ)的這一自身特點(diǎn)入手的。

中國(guó)的方塊漢字作為表意文字則有所不同，最初的象形漢字即是一幅幅圖畫。一個(gè)中國(guó)漢字的字形能夠在平面上的任意位置發(fā)生各種變化，可以說(shuō)是平面型的。以“口”字為例，口可以出現(xiàn)在漢字的上下左右各個(gè)位置，如“吾味足知”四個(gè)字以及“叵”、“器”字等，此外，兩個(gè)口上下疊加可成“呂”，里外疊加可成“回”，三個(gè)口相疊加又可變?yōu)椤捌贰保蚨鴿h字字形的變化可謂是八面來(lái)風(fēng)，變換無(wú)窮。中華文明數(shù)千年來(lái)，方塊漢字的這種獨(dú)特的字形變化形式對(duì)我們的記憶方式無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生非常深刻的影響，使我們對(duì)文字“形”的變化的感知有較高的敏銳度和辨識(shí)能力。漢文化賦予我們世代承傳的這一記憶優(yōu)勢(shì)能否幫助我們記憶英語(yǔ)單詞呢？

答案應(yīng)該是肯定的，我們已經(jīng)習(xí)慣于記憶漢字“形”的能力同樣可以用于記憶英語(yǔ)單詞，從而發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)已之長(zhǎng)。具體來(lái)講，就是不要拘泥于一個(gè)英語(yǔ)單詞只在前后詞綴上的變化，暫時(shí)撇開(kāi)傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法，通過(guò)觀察識(shí)別單詞在任何位置上的“形”的變化來(lái)記憶掌握它。這種方法由于與我們長(zhǎng)期以來(lái)記憶漢字的固有方式存在著某種相通之處因而有可能更適合我們漢文化圈里的學(xué)習(xí)者。實(shí)際上，不同語(yǔ)言之間在存在必然差異的同時(shí)，也必然有許多相似共通之處，英語(yǔ)與漢語(yǔ)自然也不例外。這一點(diǎn)對(duì)于我們學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)詞匯同樣十分重要。

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，面對(duì)大量生詞常常使人感到枯燥乏味，一籌莫展。然而實(shí)際上，許多我們不認(rèn)識(shí)的、貌似高深的英語(yǔ)詞匯，仔細(xì)一看，竟是平常極熟悉的單詞稍稍在詞形上發(fā)生了些許變化而已（不指?jìng)鹘y(tǒng)的詞根、詞綴變化），借助記憶漢字的方式，通過(guò)識(shí)別英語(yǔ)詞匯詞形上的變化，如增減、替換、拆分字母、或者改變單詞字母的順序等，并加以聯(lián)想，往往能激發(fā)我們記憶生詞的興趣，提高記憶效率，取得事半功倍、信手拈來(lái)的效果。

漢字造字方式對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的借鑒

漢字的構(gòu)造方式主要有四種，即象形、指事、會(huì)意和形聲。我們就借用漢字的這幾種造字方法，來(lái)看看象學(xué)漢字一樣通過(guò)識(shí)別英語(yǔ)單詞詞形的變化學(xué)習(xí)記憶生詞的方法和樂(lè)趣。象形法記單詞

漢字中的象形字是指把字畫成象所代表的東西的樣子，如“木”字，其原形就象是一棵樹(shù)。在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中我們也可以通過(guò)對(duì)單詞中的一些字母的形狀進(jìn)行“象形化”的聯(lián)想來(lái)幫助記憶或者區(qū)分易混淆的單詞。

（1）avoid v.避免 ovoid adj./n.卵形的，卵形體

字母“o”不就是卵形的（ovoid）嗎。識(shí)事務(wù)者為俊杰，生活中要避免（avoid）做以卵（ovoid）擊石的傻事。

（2）eclipse n.(日、月)蝕 ellipse n.橢圓(形)

eclipse中的“c”像一個(gè)圓缺了一塊兒，正如日蝕、月蝕中被遮住了一部分，從而與ellipse區(qū)分開(kāi)。

（3）friend n.朋友 friend – r → fiend n.惡魔，魔鬼

字母“r”像是一朵花，朋友（friend）來(lái)了有鮮花，魔鬼（fiend）來(lái)了有獵槍。

（4）wet adj.濕的 wet + h → whet v.磨快，刺激

字母“h”像不像是一把倒立的菜刀，磨刀時(shí)先把刀打濕（wet）了，才容易磨得快（whet）。用記漢字的方式記英語(yǔ)單詞

第二篇：巧記日語(yǔ)單詞的方法

巧記日語(yǔ)單詞的方法

巧記日語(yǔ)單詞的方法

Post By：2010-2-17 23:21:54

一、記憶分為三種：

第一種叫做瞬時(shí)記憶，我們看電視用的就是瞬時(shí)記憶，電視上播放的其實(shí)是一張張的圖片，但由于人類有瞬時(shí)記憶的功能，所以電視片看起來(lái)才是連貫的。

第二種叫做短時(shí)記憶，比如我們記憶電話號(hào)碼的時(shí)候，別人告訴我們一個(gè)電話號(hào)碼，我們把它寫在了本子上，但是寫完之后不長(zhǎng)時(shí)間，電話號(hào)碼就忘記了，這就是短時(shí)記憶。

第三種當(dāng)然就是長(zhǎng)時(shí)記憶了，我們每天在生活中會(huì)接受到大量的信息，只有少許東西會(huì)記下來(lái)，記下來(lái)的這一部分就是長(zhǎng)時(shí)記憶。

這三個(gè)階段是相輔相成的，也是可以依次轉(zhuǎn)換的。這三個(gè)階段朋友們只要作為知識(shí)了解就可以了。

二、記憶術(shù)從方法上來(lái)講也是三種：

第一種就是機(jī)械記憶法，我們大多數(shù)人記憶單詞用的都是機(jī)械記憶，簡(jiǎn)單說(shuō)就是利用反復(fù)地讀寫進(jìn)行記憶，其中最著名的機(jī)械記憶法就是——艾賓浩斯記憶法。另外的“一日三練法”也屬于機(jī)械記憶法。

第二種就是意義記憶法，也就是把一個(gè)單詞理解之后再進(jìn)行記憶。

1.我想問(wèn)一下，要記住五個(gè)單詞，朋友們需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？恐怕要1.5分鐘以上吧？在這里，我們花10秒鐘的時(shí)間來(lái)記5個(gè)單詞。

漢語(yǔ)：有害 飛蛾 蚊子 害蟲(chóng)蛔蟲(chóng)

上面是五個(gè)名詞,它們有什么規(guī)律呢？蚊子、飛蛾、蛔蟲(chóng)都是有害的，蚊子和飛蛾都是害蟲(chóng)。我們明了這個(gè)之后，再把它們的假名標(biāo)上。日語(yǔ)：蚊(か)、蛾(が)、害(がい)、蛔蟲(chóng)(かいちゅう)、害蟲(chóng)(がいちゅう)

現(xiàn)在看明白了沒(méi)有，這五個(gè)單詞，其實(shí)只要記住“害蟲(chóng)”這一個(gè)單詞就可以了?！拔谩钡募倜恰挨保凇挨鄙霞觾牲c(diǎn)，就變成了“蛾”的假名。“害蟲(chóng)”的假名是從“蛾” 的假名開(kāi)始的，而“害”的假名是“害蟲(chóng)”假名的前半部?！盎紫x(chóng)”的假名則和“害蟲(chóng)”的假名只有一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)別。怎么樣，有10秒的時(shí)間完全可以記下來(lái)吧？！這就是意義記憶法，你只要找到了它們之間的規(guī)律，記單詞就將成為一種樂(lè)趣。

2.再比如：日回り-----ひまわり(向日葵)這個(gè)單詞，我們首先要知道“日”是太陽(yáng)的意思，“回り”是轉(zhuǎn)的意思，我們想想：向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的當(dāng)然就是“向日葵”了。

3.竹の子------たけのこ（竹筍）也是同樣，竹子的兒子當(dāng)然就是竹筍嘍！

4.我們?cè)賮?lái)分析大蒜(にんにく)這個(gè)單詞，若是在本上一遍遍的寫恐怕需要兩三分鐘才能把這個(gè)單詞記住吧？但是我們對(duì)它進(jìn)行一下分析，にん是什么呢？它有一個(gè)漢字那就是“人”，にく又是什么呢？查查字典我們可以知道它是“肉”的意思，也就是說(shuō)にんにく就是“人肉”，那么這個(gè)單

詞就應(yīng)該一下記住了，想想“人肉”就是“大蒜”，那還不立馬記??？反正我是一遍就記住了。而且不會(huì)忘掉。

5.我們來(lái)分析一下“みき”這個(gè)單詞。它是什么意思呢？我們暫時(shí)還不知道，但通過(guò)查字典我們知道了“み”是身體的意思，“き”是樹(shù)的意思。那么用身體往樹(shù)上撞撞的是樹(shù)的什么地方呢？當(dāng)然是“樹(shù)干”了！那么我告訴你，“みき”這個(gè)單詞的意思就是“樹(shù)干”，是不是一下就記住了呢？

6.大家會(huì)“螞蟻”這個(gè)單詞嗎？螞蟻的假名是“あり”。如果我們一次次地讀的話，要想記住這個(gè)單詞是需要花一點(diǎn)時(shí)間的，而且不一定能把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)成長(zhǎng)時(shí)記憶?，F(xiàn)在我們分析一下這個(gè)單詞，然后大家馬上就記住了，而且不會(huì)忘掉?！爸x謝”大家都會(huì)說(shuō)吧？我想每個(gè)說(shuō)日語(yǔ)的人都會(huì)，那就是“ありがとう”！你可以把它的前兩個(gè)假名“あり”看成是螞蟻的意思，“が”是助詞，那么“とう”是什么意思呢？它是“十”的意思。“謝謝”這個(gè)假名的意思就是說(shuō)有“十只螞蟻”。你只要一想到“螞蟻”，就要去想螞蟻在干什么呢？螞蟻在那兒謝謝呢！“謝謝”怎么說(shuō)呢？“謝謝”是“ありがとう”，“ありがとう”是什么意思呢？它是“十只螞蟻”的意思，所以，“螞蟻”就是“あり”。而且還可以把“十”學(xué)會(huì)（とう）。

寫了這么多的字是否太啰嗦了呢？其實(shí)，我給學(xué)生們講的時(shí)候這一段話，三十秒的時(shí)間就夠了，可是寫起來(lái)卻真長(zhǎng)！

總之，所謂的意義記憶法就是把一個(gè)單詞有可能隱藏的意思弄明白了，單詞記憶就變得簡(jiǎn)單了。我這樣說(shuō)朋友們能明了嗎？其實(shí)，你去分析這個(gè)單詞的過(guò)程就是記憶的過(guò)程。

第三種就是專項(xiàng)記憶法，它是一種具有各自特點(diǎn)的學(xué)習(xí)法總稱。也是我所說(shuō)的超級(jí)記憶術(shù)重點(diǎn)所在。專項(xiàng)記憶法有許許多多的方法，比如我以前寫過(guò)的“學(xué)日語(yǔ)、記單詞是有規(guī)律的”那篇文章中所介紹的（有興趣的可去找來(lái)看看）。

在這里我講兩種記憶法，一種叫鏈子記憶，另一種叫鉤子記憶。1.所謂的鏈子記憶法，就是把一個(gè)個(gè)要記憶的東西用鏈子拴起來(lái)，讓它們成為一體，以便加強(qiáng)記憶。其中最為著名的就是諧音記憶。下面我出幾個(gè)單詞，大家可以看看用自己的方法多長(zhǎng)時(shí)間才能記下來(lái)，然后再看看用鏈子記憶又要用多長(zhǎng)時(shí)間。

ぼさ（菩薩）とよた（豐田）こぶし（拳頭）くせに（本來(lái)??卻??）

怎么樣？大家記住了嗎？用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？明天是否會(huì)忘記呢？下面我們來(lái)看看如何用鏈子把它們拴在一起吧！

在學(xué)習(xí)它們之前還需要知道一件事情，那就是人的左右腦。人們平時(shí)記憶東西一般都是用左腦，但是左腦記憶的功能和右腦相比卻差得太多了，右腦的能力是左腦的一百萬(wàn)倍。只是我們現(xiàn)在還不能充分地運(yùn)用它們罷了！有許多朋友懷疑左右腦是否有差別這一事實(shí)，如果你不相信右腦的巨大能力也沒(méi)有關(guān)系，也請(qǐng)你耐心地看下去，下面同樣會(huì)對(duì)你有作用的。

那么，如何利用人的大腦記東西呢？這首先要明白人的左腦記憶東西是文字式的，而右腦是圖像式的記憶。知道了這點(diǎn)，我們就利用這個(gè)知識(shí)來(lái)記憶單詞。剩下的就是如何把它們變成圖像而已。超級(jí)記憶術(shù)指的就是如何把要記憶的東西變成圖像！這點(diǎn)一定要切記?。?/p>

我相信許多人都知道菩薩，不知道你看過(guò)菩薩的畫像沒(méi)有，菩薩一只手抱著一個(gè)柳葉瓶，另一只手拿著柳枝，把瓶口傾斜著將瓶中的水灑下人間。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是菩薩抱著柳葉瓶將水灑下人間——抱著灑水——ぼさ。

記憶豐田這個(gè)單詞也是如此，只需要記住一句話然后把這句話在頭腦中形成圖像就可以了，我們記憶漢語(yǔ)句子我想一遍就記住了吧？把豐田車開(kāi)進(jìn)了一片桃園中，要把一座玲瓏寶塔撞倒，寶塔轟地一聲倒下了，倒在了豐田車上。豐田車就是——桃、要、塔——とよた

怎么樣？記住了嗎？菩薩在干什么呢？菩薩抱著柳葉瓶在灑水呢（ぼさ）！豐田車又怎么樣呢？豐田車要把桃園中的一座塔撞倒，那座塔怎么樣了呢？對(duì)了，它倒在了豐田車上。

那么拳頭又發(fā)生了什么事呢？我們把拳頭放進(jìn)火中烤，卻怎么也烤不細(xì)——こぶし。說(shuō)完這句話你是否在頭腦中形成了一幅場(chǎng)景呢，抗戰(zhàn)時(shí)期，我工作人員被敵人捉去嚴(yán)刑拷打，把他的拳頭都伸進(jìn)了火中烤，但是絲毫也沒(méi)有烤細(xì)——こぶし。

くせに是一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，同樣也可以用鏈子來(lái)記。我們只要把它編成一段故事就可以輕易地把它記下來(lái)，而不用在本上一遍遍地寫，浪費(fèi)了大量的時(shí)間還記不住。呵呵，大家已經(jīng)著急了吧？那就開(kāi)始記憶它吧！那天你上街的時(shí)候遇到了流氓，流氓對(duì)你進(jìn)行調(diào)戲，你很害怕，本來(lái)要哭，卻被流氓用臭襪子塞住了你的嘴——本來(lái)要哭卻被塞住了你的嘴——くせに。くせに的中文意思是什么呢？我們順著故事去找，本來(lái)要哭、卻被塞住、你的嘴——本來(lái)??卻??

那么拳頭又如何了呢？你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)根本不用回上面去查，在你的頭腦中就出現(xiàn)了那幅敵人把我工作人員的拳頭放在火中烤，卻怎么也烤不細(xì)的圖景（こぶし）。豐田車開(kāi)進(jìn)了一座桃園中，要干什么呢？對(duì)了！要把一座塔撞倒。那他最后如何呢？呵呵，當(dāng)然是倒在了一座豐田車上，豐田車怎么說(shuō)呢？とよた！你一定說(shuō)對(duì)了！這我相信！ぼさ又是什么意思呢？抱

著柳葉瓶灑水的自然是菩薩了，所以，ぼさ就是菩薩的意思。

呵呵，怎么樣？是不是輕松地就記下來(lái)了呢？我想你現(xiàn)在一定對(duì)單詞記憶感興趣起來(lái)了！單詞記憶就是這么輕松的事！

右腦記憶中最重要的事就是圖像與場(chǎng)景，你只要把它們都變成了場(chǎng)景，就是右腦記憶，因?yàn)槿说拇竽X記憶圖像時(shí)是用右腦來(lái)記憶的，而右腦的記憶是左腦的一百萬(wàn)倍。人的大腦對(duì)越是匪夷所思，越是不尋常的事情記憶的越是深刻。所以，我們編故事的時(shí)候，盡可能不要編一些常見(jiàn)的事情，卻不尋常越好。切記?。℃溩佑洃浘驼f(shuō)到這里了，也不知各位朋友明白了沒(méi)有，下面要說(shuō)超級(jí)記憶中的重點(diǎn)——鉤子記憶。

2、所謂的鉤子記憶就是用鉤子把假名之間連到一起的一種方法，這種方法的原理是和鏈子記憶是一樣的，但是鏈子記憶并不是所有的單詞都能用得上，而鉤子則不同，所有的單詞都可以用上，只不過(guò)有些單詞用鉤子記憶沒(méi)有其它的方法迅速罷了。也就是說(shuō)沒(méi)有一種方法會(huì)是萬(wàn)能的，不同的單詞請(qǐng)用不同的方法。而鉤子記憶也是利用右腦記憶的方法，同樣是把假名編成故事或圖像來(lái)記憶的。只不過(guò)它利用的不是諧音，而是其他的方法。

比如說(shuō)我們記憶如下的兩個(gè)單詞：かみつく(咬住)まくら(枕頭)

“か”是什么意思大家還記得嗎？我在前面說(shuō)過(guò)，它是“蚊子”的意思；“み”是什么意思呢？“み”是“身體”的意思；“つ”又是什么意思呢？字典里沒(méi)有這個(gè)詞，那么我們就自己創(chuàng)造一個(gè)詞來(lái)代替“つ”，我們就用つち（錘子）來(lái)代替它，我把這些起代替作用的單詞稱為本源單詞，這些本源單詞在本帖的第四、五樓。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，最后一個(gè)假名く的本源單詞是くちべに（口紅）。現(xiàn)在四個(gè)假名的本源意思都知道了，那么我們只要把它編成一個(gè)小故事，然后把它記住就行了。

蚊子（か）咬了我寶寶的身體（み），我用錘子（つ）打了下去，立刻鮮血四濺，就如寶寶用的口紅（く）一樣顏色。

故事編完了，我想單詞也應(yīng)該記住了。不過(guò)，在記憶單詞之前，首先你要先學(xué)會(huì)寫在下面的本源單詞喲！然后就可以按自己的思路編出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事了。故事編完，單詞也記住了，不過(guò)以后也要常常復(fù)習(xí)喲！

我們?cè)賮?lái)練習(xí)一個(gè)單詞——まくら。首先我們要查到它們的本源單詞是什么，“ま”是“魔鬼”的意思，“く”是“口紅”的意思，而“ら”則是“獅子”的意思，再加上まくら的漢語(yǔ)意思是“枕頭”，一共是四個(gè)漢語(yǔ)單詞，我們把這四個(gè)單詞用一種不可能存在的思維聯(lián)系起來(lái)，就獲得了要記憶的鉤子。

一個(gè)可怕的魔鬼（ま）嘴上

涂著很深的口紅（く）在森林中飛舞著，突然它看見(jiàn)了一只金黃色長(zhǎng)毛的獅子（ら），這個(gè)魔鬼怕驚醒了那只獅子，一晃身，變成了一個(gè)枕頭（まくら）。

怎么樣？是不是挺有意思的？編的故事越離奇、越夸張、越詳細(xì)、越不可思議就記的越牢。

我們?cè)倩仡^看一下，蚊子咬了我寶寶的哪個(gè)部位你記得嗎？對(duì)了，是身體；我用錘子打了下去，出現(xiàn)了什么情況呢？是鮮血四濺，就如??就如寶寶用的什么？口紅，你一定還記得，對(duì)吧！

是什么涂著很深的口紅還記得嗎？是魔鬼！魔鬼看見(jiàn)了是什么樣的獅子呢？是金黃色長(zhǎng)毛的獅子，后來(lái)那個(gè)魔鬼變成了什么呢？對(duì)了，變成了一個(gè)枕頭。枕頭的單詞怎么說(shuō)呢？沒(méi)錯(cuò)！就是まくら！

這篇帖子我就講解到這里了，真誠(chéng)地希望能給大家以幫助，那個(gè)鏈子和鉤子記憶法運(yùn)用的越多，大腦就會(huì)越靈活，說(shuō)不定右腦就此被開(kāi)發(fā)出來(lái)也未可知，朋友們，一起努力攻克難關(guān)吧！這篇帖子寫得有些匆匆，又沒(méi)有仔細(xì)檢查，錯(cuò)誤在所難免，請(qǐng)朋友們指正！我會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把所有的學(xué)習(xí)方法詳細(xì)地整理出來(lái)，到時(shí)再請(qǐng)朋友們更深刻地指正吧??！

艾 賓 浩 斯 記憶 法

最近抽出了點(diǎn)時(shí)間在論壇里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)大家的學(xué)習(xí)熱情都很高，但卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問(wèn)題，那就是大部分的人都不知道如何才算正確的學(xué)習(xí)，許多人都為了記單詞而頭暈?zāi)X漲，這已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，也是我一直在思索的問(wèn)題，昨晚我整理了下思路，空出點(diǎn)時(shí)間打了如下的文字。我花兩個(gè)小時(shí)來(lái)整理這些資料，不是想練練我的坐功，也不是來(lái)找罵的。我只是希望自己寫的這些東東能給朋友們帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)，帶來(lái)一點(diǎn)幫助，并起到拋磚引玉的作用。如能如此，余愿已足。

我總認(rèn)為在學(xué)習(xí)中起決定性作用的東西有兩樣，一個(gè)是堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這一點(diǎn)毋庸贅言；另一個(gè)就是正確的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。毫無(wú)疑問(wèn)，那些記憶大師們不是他們的腦子好，而是他們記東西的方法好。（以后有機(jī)會(huì)我再詳細(xì)說(shuō)明）只要你是一個(gè)正常的人，一般來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練都能讓自己的記憶力翻幾倍的，不過(guò)這些不是我今天要說(shuō)的。今天在這里要說(shuō)的是如何合理地安排時(shí)間，這就是艾賓浩斯記憶法所講到的。

艾賓浩斯的遺忘曲線我想有許多人都知道，但知道歸知道，卻不知道如何用在學(xué)習(xí)中。這是我今天要說(shuō)的重點(diǎn)。艾賓浩斯的遺忘曲線的原理是說(shuō)：人的遺忘速度在最初是相當(dāng)快的，然后減慢，然后再趨緩，逐漸接近水平。也就是說(shuō)——他的遺忘曲線具有先快后慢的規(guī)律。根據(jù)遺忘曲線先快后慢的

規(guī)律，我們知道了復(fù)習(xí)必須及時(shí)的重要性。

在這里我先講講集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)：比如說(shuō)背一篇文章，從頭讀到尾，連讀十遍（就是集中學(xué)習(xí)），大致可記下16%左右的內(nèi)容；如果把文章分成幾個(gè)段落，一個(gè)一個(gè)地背（就是分散學(xué)習(xí)），同樣的時(shí)間分散學(xué)習(xí)至少比集中學(xué)習(xí)多記住10%以上的內(nèi)容。也就是說(shuō)分散學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，效果就越顯著。從某一種程度上來(lái)說(shuō)，分散學(xué)習(xí)就是遵循著艾賓浩斯的記憶規(guī)律。

艾賓浩斯的記憶規(guī)律具體的方法就是：在學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)的過(guò)程中，采用學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再學(xué)習(xí)——再?gòu)?fù)習(xí)的方法。

我們可以用艾賓浩斯記憶法來(lái)記日語(yǔ)單詞。大家可能發(fā)現(xiàn)我發(fā)的帖子內(nèi)的單詞都是五個(gè)五個(gè)為一組的（如二級(jí)必會(huì)形容詞等），那不但是為了醒目，主要就是為了給艾賓浩斯記憶法作一個(gè)準(zhǔn)備。

首先，把你要背的單詞分組（就像我分成的那樣），分得組不一定要相等，一般在六個(gè)~~~八個(gè)單詞為宜。不過(guò)我喜歡五個(gè)五個(gè)地記。

然后，就可以記單詞了。先背第一組（一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)單詞連續(xù)快速大聲讀七次就會(huì)被暫時(shí)記在大腦里。暫時(shí)記憶并不會(huì)忘記，因?yàn)檫z忘是有規(guī)律的。你沒(méi)想起來(lái)，并不等于你記憶中沒(méi)有，你之所以不會(huì)是因?yàn)槟銢](méi)有想起來(lái)而已。并不等于你忘了，這一點(diǎn)很重要，一定要了解。這就像我們有時(shí)候會(huì)把一個(gè)天天見(jiàn)面的人的名字給忘記了一樣。其實(shí)不是忘記了，它就隱藏在我們的大腦深處，我們會(huì)在某一上廁所的時(shí)候突然想起了他的名字：??！他叫狗剩??）。

第一組連續(xù)讀完后，就開(kāi)始復(fù)習(xí)這一組單詞，復(fù)習(xí)完后馬上學(xué)習(xí)第二組，第二組單詞學(xué)完后馬上復(fù)習(xí)第二組；第二組復(fù)習(xí)完后不要著急往下學(xué)。這時(shí)從頭開(kāi)始復(fù)習(xí)。第一組、第二組都復(fù)習(xí)完后，再學(xué)習(xí)第三組。然后再?gòu)?fù)習(xí)第三組，然后再?gòu)念^復(fù)習(xí)到第三組??依次往下、循環(huán)往復(fù)??隨著單詞見(jiàn)面次數(shù)的增多，單詞就慢慢地“認(rèn)識(shí)”你了。

另外，隨著艾賓浩斯記憶法運(yùn)用的熟練及自己本身日語(yǔ)能力的提高，可逐步增加各組的單詞數(shù)。艾賓浩斯記憶法看起來(lái)似乎很煩瑣，需要很多時(shí)間，其實(shí)不然。正如中國(guó)的那句老話：磨刀不誤砍柴工。因?yàn)檫@省下了以后重學(xué)的時(shí)間，而且復(fù)習(xí)的時(shí)間不需要太多，復(fù)習(xí)時(shí)一般就重讀一兩遍就可以了。當(dāng)然了，這要根據(jù)自己的實(shí)際情況。

一般來(lái)說(shuō)，第一次大的復(fù)習(xí)應(yīng)該在你學(xué)完一些單詞后的第八、九個(gè)小時(shí)左右開(kāi)始，因?yàn)榇藭r(shí)是遺忘最快的時(shí)候，及時(shí)鞏固一下，就省去了以后重學(xué)的麻煩了。一般需要連續(xù)記三天，然后再一星期復(fù)習(xí)一次，然后再半個(gè)月、一個(gè)月、半年??復(fù)習(xí)一次，直到永遠(yuǎn)。初學(xué)的 內(nèi)容要多花點(diǎn)時(shí)間，而復(fù)習(xí)則不需要太多，能夠達(dá)到回憶的程度即可，每次進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)間則可稍多一些。

艾賓浩斯記憶法不僅僅用來(lái)學(xué)單詞，它所適用的范圍相當(dāng)廣，幾乎遍及所有需要記憶的地方。在學(xué)習(xí)上如背誦課文，就可以分段反復(fù)記（用來(lái)記本民族的語(yǔ)言則更佳）。再比如學(xué)新課，我們可以先讀單詞，然后再讀文章，幾遍下來(lái)，我想大部分的東西都應(yīng)該記住了。（具體的我以后有時(shí)間了再詳細(xì)說(shuō)明）

其具體步驟：

1、初學(xué)和復(fù)習(xí)第一組

2、初學(xué)和復(fù)習(xí)第二組

3、復(fù)習(xí)第一組第二組（小循環(huán)）

4、初學(xué)和復(fù)習(xí)第三組

5、初學(xué)和復(fù)習(xí)第四組

6、復(fù)習(xí)第三組第四組

7、復(fù)習(xí)第1、2、3、4組（中循環(huán)）

8、初學(xué)和復(fù)習(xí)第五組

9、初學(xué)和復(fù)習(xí)第六組

10、如此循環(huán)處理以后各組

11、復(fù)習(xí)全部?jī)?nèi)容（大循環(huán)）

單詞記憶法之一天三練

學(xué)外語(yǔ)的基礎(chǔ)是記單詞,而記單詞是有竅門的。據(jù)科學(xué)家們說(shuō)：“各國(guó)語(yǔ)言在說(shuō)話的時(shí)候產(chǎn)生的音域頻率是不同的。耳朵的結(jié)構(gòu)讓它不能接受其它語(yǔ)言的頻率。”所以，我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì)，練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，明明耳朵塞著耳機(jī)，可是能聽(tīng)到的總是旁邊人說(shuō)話的聲音。而外語(yǔ)則被當(dāng)作雜波過(guò)濾掉了。是這樣吧？我們很容易就能記住100個(gè)中國(guó)字，而要記住100個(gè)外語(yǔ)單詞則可能需要很長(zhǎng)時(shí)間。大概也是音域頻率不一樣的原因吧？

下面咱們來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)，我稱它為“一天三練法”。也就是找一個(gè)空氣清新，無(wú)人打擾的地方，一天背300個(gè)單詞：早晨練30分鐘，中午練20分鐘，晚上再練10分鐘。在晚上練完一個(gè)小時(shí)后，找家里人幫忙考一下，看看結(jié)果如何。我想：記住70%以上應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的。明天就空出點(diǎn)時(shí)間試一下吧，反正又不損失什么。（我把這1991個(gè)單詞全記住用了3天，當(dāng)然，其中有好些我已經(jīng)學(xué)過(guò)了。不管怎么樣的水平，我認(rèn)為有一個(gè)星期就應(yīng)該全記住了，不過(guò)不包括連50音圖還不會(huì)的那些人。）

那么好啦，咱們把日語(yǔ)中寫法和漢字一樣的（有繁體字），字意也和漢字一樣的單詞找出來(lái)，我們就把它們當(dāng)成不認(rèn)識(shí)的漢字來(lái)記。這樣一來(lái)，我們就不需要一下記好幾方面的東西——要記字怎么寫、又要記字怎么讀、還要記漢語(yǔ)意思是什么等等。我們把符合條件的單詞寫下來(lái)，《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》4冊(cè)一共有1991個(gè)符合條件（完全和漢字一個(gè)意思，就是念法不同）。其中不包括容易讓人誤解的單詞（因?yàn)橛行┳钟泻脦讉€(gè)講法）。

而這樣記單詞對(duì)考級(jí)也有很大的幫助（音讀和訓(xùn)讀）。特別是初學(xué)日語(yǔ)的朋友，利用剛開(kāi)始時(shí)想要把日語(yǔ)學(xué)會(huì)的熱情，先來(lái)記住這些單詞，對(duì)于以后學(xué)好日語(yǔ)有非

常大的幫助。當(dāng)然了，一定要經(jīng)常復(fù)習(xí)，否則不用的話很快就忘掉了。

記單詞的時(shí)候，不用在本上寫（不會(huì)寫漢字另當(dāng)別論），只要大聲朗讀就可以了。切記：要大聲朗讀，同時(shí)最好把耳朵堵上！！

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)巧記單詞方法

淺談小學(xué)英語(yǔ)巧記單詞方法

在小學(xué)已經(jīng)從事三年的高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生低年級(jí)時(shí)候剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，都還對(duì)英語(yǔ)有一種新鮮感，且絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高漲。然而，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了，單詞多、難記、不會(huì)拼讀。

高年級(jí)學(xué)生因?yàn)楸硢卧~吃力，所以出現(xiàn)很嚴(yán)重的強(qiáng)弱分化。學(xué)生因?yàn)椴恢雷x音，沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)常用漢字或中文拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音，英語(yǔ)發(fā)音聽(tīng)起來(lái)怪異。例如，dumplings--打破鈴死，hands—漢子，shower燒鵝，muscles-媽收拾等等。一大部分孩子，能聽(tīng)，也能說(shuō)，但不會(huì)讀，更不會(huì)寫，相當(dāng)一部分學(xué)生依靠死記硬背記單詞。

針對(duì)這一情況我在這半學(xué)期，選擇了《關(guān)于“自然拼音教學(xué)法”輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的研究》這一課題，半個(gè)學(xué)期下來(lái)我研究出來(lái)以下成果：

“自然拼音法”（phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞念出來(lái)的一種方法。在美國(guó)的幼兒園和學(xué)校里，孩子們從三歲起，就開(kāi)始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國(guó)孩子學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的方法。因此自然拼音英語(yǔ)學(xué)習(xí)法是全世界最快、最簡(jiǎn)單、最有效的，它與傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)法相比，效率至少提高三倍，它只須學(xué)習(xí)103個(gè)基礎(chǔ)發(fā)音，就能讓所有學(xué)習(xí)者見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫。

英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法-自然拼音法（phonics）。及早采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音。

我們要幫助學(xué)生建立起初步的phonics概念，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對(duì)應(yīng)關(guān)系。老師要根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用拼讀分解音素的方法，進(jìn)行分步、分類、分層的教學(xué)。下面以元音為例：long vowel(長(zhǎng)元音)

A [ei] : ai paint pain tail rain nail maid jail rail

ay ray say bay way hay lay may pay

E [I:] :ee bee peel reeds eel see teeth jeep feet

ea peanut meat eagle sea leaf pea peach tea

ey monkey turkey jockey donkey key trolley hockey money

I [ai] :ie tie pie lie die

igh right sight night tight light sigh fight high

O [ou] :oa coat toast road boat coal goat toad soap

ow yellow pillow row rainbow bowl window hollow low

U [ju:] :ui suit juice fruit

ue blue glue sue

I [ai] : y fly spy sky shy cry my type dry

E [I:] :y puppy dirty rainy sunny happy baby dizzy pony

short vowel(短元音)

A : bag cat mat map apple bat hat fan

E : pen well egg red bell hen net bed

I : lick six bib pig pin ink hill kiss

O : ox on octopus box sock ostrich operate

U : cup nut bus sun uncle under umbrella gun

單元音單詞拼讀(Consonant-Vowel-Consonant Combinations):

如果一個(gè)英語(yǔ)單詞或音節(jié)里只有一個(gè)元音, 且元音不在末尾，這個(gè)元音一般發(fā)短音.如：　Sam, cat, mat, 等等．

雙元音單詞拼讀(Two Vowel Words):

一個(gè)單詞或音節(jié)里有兩個(gè)元音時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，前邊一個(gè)元音發(fā)長(zhǎng)音（其字母本音），后邊一個(gè)元音不發(fā)音．

如：　make, mail, may, hay, say, see, sea, meet, meat, key, five, nine, tie, road, coat, toe, cute等等。

由于時(shí)間關(guān)系，我在五年級(jí)的學(xué)生中只教授了輔音和輔元輔e,結(jié)構(gòu)的單詞?？墒俏覅s受到了不小的效果。學(xué)生們輔音字母沒(méi)有弄混的了，看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的生單詞輔元輔e結(jié)構(gòu)的，也會(huì)正確拼讀了。

這么一來(lái)，總結(jié)英語(yǔ)單詞發(fā)音和拼寫之間的規(guī)律，那么就能輕松做到見(jiàn)到單詞就可以正確地讀出來(lái)，而不管原來(lái)認(rèn)不認(rèn)識(shí)它；同樣，聽(tīng)到一個(gè)英語(yǔ)單詞可以正確地拼寫出來(lái)，也不管是否知道它的意思。這就是“自然拼音法”的“魔力”所在。英語(yǔ)讀音中的“音素”與拼寫時(shí)的字母絕大多數(shù)存在這種“天然的、自然的”對(duì)應(yīng)關(guān)系。又因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的因素的發(fā)音有許多跟我們的漢語(yǔ)拼音相同或相似，所以也有人將“自然拼音”叫做“拼音英語(yǔ)”。

“自然拼音”可以幫助孩子輕松地做到“見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫詞”，但絕對(duì)做不到“聽(tīng)詞知意”或“據(jù)意寫詞或說(shuō)詞”。要讓孩子建立意思和拼讀之間的聯(lián)系有許多方法，其中最常見(jiàn)的一種就是讓孩子多閱讀。閱讀是人在不斷地根據(jù)單詞的拼寫獲得信息、同時(shí)也是在腦中強(qiáng)化單詞所表達(dá)的意思的過(guò)程。

總而言之，對(duì)于單詞發(fā)音，我們要讓學(xué)生懂得“知其然，知其所以然”的發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律，不僅能做到見(jiàn)詞能讀，而且聽(tīng)詞能寫。讓我們巧用自然拼音法，幫助學(xué)生以“拼”帶“讀”，以“讀”促“寫”，長(zhǎng)期以往，學(xué)生定能“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音想其形”，記起單詞來(lái)才會(huì)信心倍增。

第四篇：推薦一種日語(yǔ)單詞背誦的好方法

推薦一種背日語(yǔ)單詞的好方法

本人酷愛(ài)動(dòng)漫，因此對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，月初開(kāi)始自學(xué)日語(yǔ)，現(xiàn)在也只是剛剛?cè)腴T。不過(guò)全身心地投入其中，的確讓我摸索出了一些好的學(xué)習(xí)方法。下面和大家分享一下我現(xiàn)在用的一個(gè)很方便的背單詞方法。（僅限日語(yǔ)哈，英語(yǔ)什么的不適用）~ 我購(gòu)買了新版中日交流日本語(yǔ)的初級(jí)上下冊(cè)教程和配套的練習(xí)冊(cè)以及單詞書(shū)。教程還是很合適的，加之我還下載了很好的配套視頻課跟著學(xué)習(xí)，效果挺好。不過(guò)用那個(gè)單詞書(shū)背單詞真是頭疼死人了，幾天也記不住一課的單詞。于是我我就琢磨了一個(gè)好方法。

這學(xué)期剛剛新?lián)Q了電腦，直接用了win8的系統(tǒng)，還挺不錯(cuò)的。Win8的系統(tǒng)直接可以添加語(yǔ)言，所以學(xué)習(xí)日語(yǔ)的各位可以在自己的電腦上方便的安裝日語(yǔ)輸入法。直接安裝windows系統(tǒng)自帶的那種就很好用，無(wú)需下載。在控制面板-語(yǔ)言選項(xiàng)中自行添加即可，不過(guò)不知道其他的系統(tǒng)可不可以直接添加~~添加語(yǔ)言，下載語(yǔ)言包后就可以直接在寫字板、記事本、word等等里輸入日語(yǔ)啦~~這就是我們利用電腦輸入法背日語(yǔ)單詞的重要工具，已經(jīng)完成啦。

下面就可以背單詞啦！

我選用的是寫字板背單詞，窗口界面比較簡(jiǎn)潔。選用Hiragana的輸入方式，然后輸入單詞的假名，就可以打出對(duì)應(yīng)的日文（有些單詞之間用假名表示，便之間打出假名即可）。把我們要背的單詞先邊記憶邊照著書(shū)打一遍上去，然后不看書(shū)，就看著你打好的日文，開(kāi)始記憶它的讀音（假名、羅馬字）和中文意思，邊記憶邊輸入，看看你記的對(duì)不對(duì)。這樣下來(lái)，很快你就可以記住單詞的讀音和意思了，真的是很方便呢~~當(dāng)然，重要的是在輸入的過(guò)程中你要用心記憶哦。這個(gè)方法和可以同時(shí)讓你掌握日語(yǔ)輸入的方法，一舉兩得啦！

當(dāng)然，會(huì)讀單詞，懂它的意思是很重要的，同時(shí)不要忘記我們還有我們的雙手哦，我們靈巧的雙手不僅僅是用來(lái)敲擊鍵盤的，還可以寫出一手漂亮的日文呢~~在背會(huì)一個(gè)單元的單詞后，應(yīng)該對(duì)應(yīng)地學(xué)習(xí)單詞的寫法，自己動(dòng)手在草稿紙上多練習(xí)練習(xí)。對(duì)于中國(guó)人而言，寫日文還是比較輕松的事情啦。不過(guò)學(xué)習(xí)寫日文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，漢字寫的漂亮非常重要呢。先不說(shuō)那是我們的母語(yǔ)文字，我們應(yīng)該要寫好，而且能寫好漢字，在寫相似的日文時(shí)也方便了很多，寫的漂亮很多。所以大家要多多練習(xí)哦。

最后，當(dāng)然是要將單詞用到句子中去啦，學(xué)以致用，就可以自己寫出一篇漂亮的日文了~~ 皆さん、さようなら。

第五篇：?jiǎn)卧~背誦方法

關(guān)于單詞記憶

很多人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是背英語(yǔ)單詞，還有人認(rèn)為背英語(yǔ)單詞就是要一 它默寫出來(lái)，其實(shí)這些都是錯(cuò)誤的看法。

首先，背英語(yǔ)單詞只是學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不是決定性的環(huán)節(jié)。什么才是決定性的環(huán)節(jié)？我只能說(shuō)認(rèn)識(shí)單詞、讀準(zhǔn)單詞才算得上是一個(gè)決定性的環(huán)節(jié)。就像你到了一個(gè)陌生的地方，是不可能把新同事、新同學(xué)一下完全了解清楚的，一開(kāi)始只要能認(rèn)識(shí)他們，叫得出名字就算可以了。如果你是有備而來(lái)，一開(kāi) 始就閱讀了他們的檔案，對(duì)他們的一切了若指掌，我想你應(yīng)該是來(lái)研究他們的，而不是來(lái)和他們交朋友的，那樣你可能會(huì)陷入研究而不可自拔。要點(diǎn)1：一開(kāi)始僅需認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)單詞，無(wú)需刻意背、默寫單詞。

認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)了單詞，下一步是什么？是默寫嗎？是知道它們的所有含義和用法嗎？不是。是高頻度的接觸。大量閱讀和背誦就是高頻度的接觸。接觸多了自然就熟悉了，知道如何用它們了。這才是背誦單詞的目的所在。要點(diǎn)2：認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)單詞后，高頻度接觸（此過(guò)程能背出一部分單詞）。

如果是中學(xué)生，一般是在學(xué)習(xí)新課文時(shí)接觸新單詞，并熟悉它們。對(duì)于有較高智能的中學(xué)生而言，可以在開(kāi)學(xué)前的假期里熟悉課本最后的生詞表，力爭(zhēng) 每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，知道其基本含義，然后經(jīng)常朗讀課文。當(dāng)然朗讀時(shí)你會(huì)遇到很多問(wèn)題：可能不懂某些語(yǔ)法，不知道句子的意思……太多了。“文章硬如鐵，讀來(lái)滿 口血”就是指這種情況。如果你真的讀不下去，最好就是去讀前幾學(xué)期你學(xué)過(guò)的課本，像讀小說(shuō)一樣地閱讀。我敢肯定有不少頁(yè)面是沒(méi)有作過(guò)記號(hào)的，那意味著你囫 圇吞棗的過(guò)去。建議向老牛學(xué)習(xí)：辛勤地干活，不時(shí)還反芻一下。

對(duì)有一定基礎(chǔ)但并非高手的成年人，其學(xué)習(xí)方法最好向較高智能的中學(xué)生看齊：以單元或整本書(shū)為單位來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，在學(xué)習(xí)前就集中認(rèn)識(shí)相關(guān)章節(jié)的單 詞。注意是認(rèn)識(shí)而不是默寫，然后高頻度地朗讀課文，經(jīng)常接觸這些單詞。熟悉到一定程度再考慮默寫和背。如果是英語(yǔ)高手，即使按照下述的機(jī)械記憶法，也能過(guò) 單詞關(guān)。

要點(diǎn)3：按詞匯表認(rèn)讀單詞；熟悉到一定程度再考慮完全默寫和背單詞。

可以將背誦單詞的方法大致分為兩類：一類是傳統(tǒng)的機(jī)械記憶，一類是褒貶不一的形象記憶。當(dāng)然，這兩者不是絕對(duì)排斥的。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，包括 構(gòu)詞記憶法、閱讀記憶法、協(xié)同記憶法、分類記憶法、循環(huán)記憶法等。構(gòu)詞記憶法分析單詞的構(gòu)成成份，辨識(shí)其中的詞根或詞綴，在掌握詞根或詞綴的前提下，可以 觸類旁通，以一當(dāng)十。閱讀記憶法就是通過(guò)大量和反復(fù)的閱讀掌握詞匯。協(xié)同記憶法強(qiáng)調(diào)手眼耳多種感官并用。分類記憶法是將同一類屬或相似意義的詞劃分到同一 類，集中背誦。循環(huán)記憶是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線編排記憶內(nèi)容和進(jìn)度，以達(dá)到減緩遺忘速度的目的。除此之外，黎學(xué)智的邏輯記憶法和星火式記憶法（各大書(shū)店 有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）也是常見(jiàn)的方法。

單獨(dú)強(qiáng)調(diào)一種方法都有一些學(xué)究氣（即研究者沉溺于自己的理論體系中，忽視用戶的實(shí)際需求），讀者需要明察。如果您要用 傳統(tǒng)的方法記憶大量單詞，必須要有足夠的時(shí)間、精力和周密的計(jì)劃，否則很容易產(chǎn)生挫敗感。建議按照下屬步驟進(jìn)行：

1、確定目標(biāo)根據(jù)自己的實(shí)際情況和近期內(nèi)的需要，確定需要背誦的單詞范圍和時(shí)限。如果是想考四級(jí)，就把目標(biāo)確定在四級(jí)單詞上。否則，如果好高騖遠(yuǎn)的話，會(huì)因?yàn)閱卧~的孤軍深入（缺乏閱讀、語(yǔ)法、作文等配套訓(xùn)練）而損兵折將，導(dǎo)致記憶大量流失。

2、選擇適當(dāng)?shù)膯卧~表（3000詞左右為宜）。這個(gè)單詞表應(yīng)該是這樣的：?jiǎn)卧~排列清晰，有國(guó)際音標(biāo)，有最常用的漢語(yǔ)注釋（一般是一到三個(gè)注釋，不超過(guò)五個(gè)）。不要選擇花里胡哨的字典、英漢雙解、附有大量解釋、同義反義、例句等分散注意力的單詞表。

3、每天背100到200個(gè)單詞采用上述方法中的多種手段，盡快背完（一般控制在一月之內(nèi)）。力爭(zhēng)對(duì)每個(gè)單詞都有印象，但不要因?yàn)閭€(gè)別單詞影響整個(gè)進(jìn)度。

4、堅(jiān)持復(fù)習(xí)詞匯表（每天掃一遍，劃去已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞），并輔以大量練習(xí)。此時(shí)，您可以仔細(xì)研究單詞的含義以及它們之間的聯(lián)系，可以看一些英漢雙解、例句、同義詞、反義詞、同類屬的詞。可以閱讀與詞匯表相配的材料。

大量背誦單詞一定要集中時(shí)間和精力背誦，那種認(rèn)為一天背十個(gè)，一年就背多少個(gè)的想法是不現(xiàn)實(shí)的。也不要試圖直接通過(guò)閱讀小說(shuō)或報(bào)紙而背誦大量 單詞。閱讀小說(shuō)時(shí)不要查字典，碰到您在單詞表中見(jiàn)過(guò)的單詞可以多留意一下，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的最好是不要理會(huì)。您的目標(biāo)就是那個(gè)詞匯表。背完后可以再背下一個(gè)詞匯 表。

形象記憶法適合于有相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。由 于諧音法（三克油＝thank you?）在其中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，它受到許多正統(tǒng)教師的指責(zé)，說(shuō)它把學(xué)生“教壞了”。但是，以我的親身體驗(yàn)，這實(shí)在 是一種妙不可言的方法。不過(guò)，它的功效取決于形象代碼的優(yōu)劣。有不少人打著形象記憶的幌子，卻又缺乏創(chuàng)造力和想象力，敗壞了這一方法的聲譽(yù)。如果您能找到 姚鴻恩著的“英語(yǔ)單詞形象記憶法”一書(shū)，一定要好好研讀它。我私下認(rèn)為，這是一本最好的記憶法＋單詞的書(shū)籍，以下的介紹和大部分例詞出于此書(shū)。

首先，您得有一個(gè)單字母、常用雙字母和多字母的形象代碼表。例如，a形象為“果”（像蘋果嗎？），諧音為“鴨”。o形象為“洞，輪”。x為 “禁止、錯(cuò)誤”。ad為“廣告”（advertisement的縮寫），ed為“過(guò)去”（動(dòng)詞的過(guò)去式一般都在后面跟ed）。同理，est為“最”。pla為“解放軍”。

首先出場(chǎng)的是熟字形象法。例如catwalk（狹窄的過(guò)道）記為“貓（cat）走（walk）狹窄的過(guò)道”，kidnap（綁架）記為“小孩（kid）小睡（nap）時(shí)被綁架”，mature（成熟）記為“好像自然（nature）變成熟”。cur（惡狗）記為“沒(méi)有被（e看起來(lái)像被子）治愈（cure）的惡狗”。

然后是諧音法。amen就是阿門（直接音譯過(guò)來(lái)）。abolish啊暴力須廢除。abyss鴨比試，在深淵。alien愛(ài)戀外國(guó)的僑民。*****別去對(duì)母狗發(fā)牢騷。boff暴富狂笑。cackle開(kāi)口兒咯咯笑。brute哺乳它是畜生。

串聯(lián)形象法。absolute絕對(duì)專制的上帝。familiar熟悉的伴侶是無(wú)拘無(wú)束的?？?。

綜合形象法。immolate陰謀最近導(dǎo)致謀殺（immo諧音為陰謀，late＝最近）。drear大*股沉悶憂郁（d形象代碼為 “大”，rear＝*股）。Adonis廣告上面是美少年（Ad＝廣告，on＝上面，is＝是）。hesitate他坐著吃魷魚(yú)（猶豫），或記為：他猶豫 地坐著吃（he＝他。sit＝坐，ate＝eat的過(guò)去式）。evil顛倒的生活是罪惡的（live顛倒過(guò)來(lái)看）。