第一篇：初中百科知識(shí)練習(xí)題及部分答案
初中百科知識(shí)練習(xí)題及部分答案
1.《嘎達(dá)梅林》是哪個(gè)民族的敘事歌曲（蒙古族）
2.我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是（詩(shī)經(jīng)）
3.被稱為我國(guó)最最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)的石窟是（甘肅敦煌莫高窟）
4.人體最堅(jiān)硬的部分是（牙齒）
5.被稱為'國(guó)際會(huì)議之都'的城市是：(日內(nèi)瓦)
6.哪個(gè)國(guó)家是鉆石的最大產(chǎn)出國(guó)？(扎伊爾)
7.義勇軍進(jìn)行曲是哪部電影的主題歌？（風(fēng)云兒女）
8.UNESCO是什么國(guó)際組織的p;簡(jiǎn)稱(聯(lián)合國(guó)科教文組織)
9.《在那遙遠(yuǎn)的地方》是哪里的民歌？(青海民歌)
10.自稱'白蒙古'的民族是哪一民族？(土族)
11.老年斑僅出現(xiàn)在人體表面嗎？(不是)
12.俗稱'四不象'的動(dòng)物是：(麋鹿)
13.16馬頭琴是我國(guó)哪一民族的拉弦樂(lè)器？(蒙古族)
14.光年'是什么單位(長(zhǎng)度單位)
15.皇帝'作為國(guó)家元首的正式稱號(hào)，始于：(秦始皇)
16.中國(guó)無(wú)聲影片的最高峰《神女》是誰(shuí)的代表作？（阮玲玉）
17.音樂(lè)城在哪個(gè)國(guó)家(奧地利)
18.南丁格爾獎(jiǎng)?wù)率遣皇菄?guó)際護(hù)士的最高榮譽(yù)?(是)
19.我國(guó)古跡龍門(mén)石窟位于哪個(gè)城市？(河南洛陽(yáng))
20.世界上第一條地鐵在1863年建于(倫敦)
21.變臉'是（豫?。﹦》N的絕活
22.中國(guó)簽定的第一個(gè)不平等條約是哪個(gè)？(南京條約)
23.春秋時(shí)的齊國(guó)和魯國(guó)，在現(xiàn)在的哪個(gè)??？(山東)）
24.山藥蛋派'的代表作家是：(趙樹(shù)理)
25.網(wǎng)絡(luò)上的'網(wǎng)絡(luò)螞蟻'是：(下載圖片和文檔的工具)
26.血液占成人體重的(7-8%)
27.美國(guó)微軟公司的總部設(shè)在：（美國(guó)西部）
28.春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)'是誰(shuí)的詩(shī)句？(王之渙)-
29.中國(guó)詩(shī)歌史上雄視今古的'雙子星座'指的是：(李白和杜甫)
30.UFO的具體含義是：(不明飛行物)
31.五岳中的中岳是(嵩山)
32.我國(guó)古跡龍門(mén)石窟位于哪個(gè)城市？(河南洛陽(yáng))
33.鋼鐵是怎樣煉成的》作者是誰(shuí)？(奧斯特洛夫斯基)
34.首屆國(guó)際大專辯論會(huì)是在下列哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)舉行的？(新加坡)
35.世界上第一部成文憲法是：(美國(guó)憲法)
36.我國(guó)第一大河長(zhǎng)江有多長(zhǎng):(6300公里)
37.郭沫若的詩(shī)集有：(《女神》)
38.美國(guó)領(lǐng)土居世界第幾位:(第四位)
39.校園歌曲《童年》的詞曲作者是：(羅大佑)
40.世界名畫(huà)《和平鴿》的創(chuàng)作者是(畢加索)
41.世界上地勢(shì)最低的國(guó)家是(荷蘭)
42.設(shè)計(jì)位于紐約赫德森河口'自由島'上的自由女神像內(nèi)的鐵架的工程師還設(shè)計(jì)過(guò)（埃菲爾鐵塔）
43.世界最深的洼地是(死海)
44.NTERNET的中文名稱是(因特網(wǎng))
45.世界上第一部成文憲法是（美國(guó)憲法）
46.世界最重要的IT高科技產(chǎn)業(yè)基地硅谷位于美國(guó)的哪個(gè)州？(加利弗尼亞州)
47.我國(guó)是什么時(shí)候采用公歷的(辛亥革命以后)
48.菜湯上浮著一層油會(huì)使菜湯涼得（更慢）
49.巴黎的艾菲爾鐵塔高（301米）
50.藏歷新年，人們見(jiàn)面時(shí)都要說(shuō)'扎西德勒'是什么意思？(吉祥如意)
51.盧溝橋坐落在哪條河上（永定河）
52.'瑪祖卡舞'起源于：（波蘭）
53.中國(guó)的尼姑最早是何時(shí)出現(xiàn)的？(南北朝)
54.京劇中，飾演性格活潑、開(kāi)朗的青年女性的應(yīng)是(花旦)
55.碧云天，黃葉地，北雁南飛'語(yǔ)出(《西廂記》)
56.國(guó)際奧委會(huì)是那一年成立的？（1894）
57.比長(zhǎng)江還要長(zhǎng)的河是:(亞馬遜河)
58.坦克是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的？(英國(guó))
59.鳶的俗稱是什么？(老鷹)
60.世界杯足球賽的首屆冠軍是：(烏拉圭隊(duì))
61.世界氣象日是：（3月23日）
62.我國(guó)的勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)法是從哪年開(kāi)始實(shí)施的？（1995）
63.中國(guó)四大名硯是澄泥硯 是石硯嗎(是)
64.為了表演的需要，芭蕾鞋的鞋尖內(nèi)塞有一小塊（木頭）
65.國(guó)際女子羽毛球團(tuán)體比賽的獎(jiǎng)杯叫（尤伯杯）
66.世界環(huán)境日是哪一天（6月15日）
67.《雪絨花》是哪部影片的插曲？(《音樂(lè)之聲》)
68.阿姆斯特朗是乘哪個(gè)飛船成功登月球（阿波羅11號(hào)）
69.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期著名的國(guó)際主義戰(zhàn)士柯利華是哪國(guó)人（印度）
70.現(xiàn)在美國(guó)國(guó)旗星條旗上有多少顆星(50顆)
71.世界上的哪個(gè)國(guó)家有'黃金海岸'之稱(加納)
72.我國(guó)高校收費(fèi)完全并軌開(kāi)始于哪一年(2000年)
73.天演論》是我國(guó)近代哪位著名的思想家翻譯的？（嚴(yán)復(fù)）
74.魯迅逝世于（1936年10月19日）
75.歌劇誕生于哪個(gè)國(guó)家？(意大利)
76.我國(guó)著名的趙州橋建于哪個(gè)朝代？(隋 朝)
77.《洛神賦圖》是誰(shuí)的作品？(顧愷之)
78.IMF國(guó)際組織的簡(jiǎn)稱：(國(guó)際貨幣基金組織)
79.古代六藝，'禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)'中的'御'是指(駕車)
80.地球上出現(xiàn)的四季更替是由于(地球公轉(zhuǎn))
81.童話《漁夫和金魚(yú)的故事》的作者是：（普希金）
82.西服后面中間的開(kāi)氣，是左片壓右片，還是右片壓左片(左片壓右片)
83.作品有“詩(shī)史”之稱的唐代詩(shī)人是誰(shuí)？（杜甫）
84.世界第一枚郵票出現(xiàn)在（英國(guó)）85.電影《劉三姐》是反映-什么民族的生活故事？（壯族）
86.中國(guó)在南極設(shè)立的第一個(gè)考察站叫什么名字？（長(zhǎng)城站）
87.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的時(shí)間：（1789年7月14日）
88.中秋節(jié)'吃月餅最初的興起是為了：(推翻元朝統(tǒng)治)
89.“黃梅戲”是哪個(gè)省的地方戲？（安徽）
90.尼羅河位于（非洲）
91.“火把節(jié)”是哪個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？（彝族）
92.愛(ài)因斯坦著稱于世的理論是：（相對(duì)論）
93.資政新篇》是哪一時(shí)期的綱領(lǐng)性文件？（太平天國(guó)后期）
94.創(chuàng)作芭蕾舞劇“天鵝湖”的音樂(lè)家是？（柴可夫斯基）
95.康定情歌是我國(guó)那個(gè)區(qū)的民歌？（四川）
96.中華人民共和國(guó)教育法施行于（1995年9月1日）
97.奧林匹克的口號(hào)是？（更快，更高，更強(qiáng)）
98.被稱為“第七藝術(shù)”是（電影）
99.奧斯卡金像獎(jiǎng)是哪個(gè)國(guó)家的獎(jiǎng)項(xiàng)？（美國(guó)）
100.第一次世界杯在哪一年舉1.《嘎達(dá)梅林》是哪個(gè)民族的敘事歌曲（蒙古族）
1.哈雷慧星多少年出現(xiàn)一次？A.75年 B.76年 C.77年 D.78年
2.我國(guó)第一次發(fā)行人民幣是在:A.1948年 B.1949年 C.1950年
3.“初唐四杰”中有:A.王績(jī) B.王勃 C.王維 D.王之煥
4.電話的發(fā)明者是:A.愛(ài)迪生 B.貝爾 C.貝爾德
5.“世界環(huán)境日”是：A.3月5日 B.4月5日 C.5月5日 D.6月5日
6.“敖包相會(huì)”中的“敖包”是:
A.小土山 B.蒙古包 C石堆 D.河流
7.黃鶴樓在我國(guó)哪一個(gè)省?A.江西 B.河北 C.湖南 D.湖北
8.詩(shī)句“每逢佳節(jié)倍思親”中的“佳節(jié)”原意是指:
A.元宵節(jié) B.重陽(yáng)節(jié) C.中秋節(jié) D.端午節(jié)
9.香檳酒的主要原料是:A.葡萄 B.蘋(píng)果 C.檳子
10.漢字“單”共有幾種讀音:A.1種 B.2種 C.3種 D.4種
11.被稱為“畫(huà)圣”的是:
A.顧愷之 B.吳道子 C.鄭板橋 D.齊白石
12.九寨溝因有哪民族的九個(gè)村寨而得名?A.藏族 B.苗族 C.蒙古族
13.著名雕塑作品《思想者》出于誰(shuí)之手:
A.米開(kāi)朗基羅 B.羅丹 C.米隆 D.達(dá)芬奇
14.蒙語(yǔ)中“柴達(dá)木”的意思是:A.盆地 B.鹽池 C.綠洲
15.“耳順”代指什么年紀(jì)?
A.四十歲 B.五十歲 C.六十歲 D.七十歲
16.白茶產(chǎn)于我國(guó)的哪一省?
A.安徽 B.湖南 C.福建 D.云南
17.茶葉分為綠茶、紅茶、烏龍茶的依據(jù)是什么?
A.制作工藝 B.顏色 C.產(chǎn)地
18.“阿凡提”在新疆維吾爾族語(yǔ)里是什么意思?
A.善良的人 B.機(jī)智的人 C.有學(xué)問(wèn)的人 D.朋友多的人
19.1秒等于:
A.60微秒 B.100微秒 C.120微秒 D.1000微秒
20.“海上升明月,天涯共此時(shí)”是誰(shuí)的詩(shī)句?
A.王勃 B.張九齡 C.白居易
21.啤酒瓶上標(biāo)出的12度數(shù)，是指：
A.麥芽汁濃度 B.啤酒花濃度 C.酒精濃度
22.書(shū)畫(huà)作品中的“四君子”是指哪四種植物?
A.梅、蘭、竹、菊 B.梅、松、竹、蘭 C.梅、荷、蘭、菊
23.《義勇軍進(jìn)行曲》是哪部電影的主題歌?
A.《塞上風(fēng)云》 B.《十字街頭》 C.《風(fēng)云兒女》 D.《大路》
24.長(zhǎng)江上建的第一座大橋是:
A.武漢長(zhǎng)江大橋 B.南京長(zhǎng)江大橋 C.九江長(zhǎng)江大橋
25.諾貝爾獎(jiǎng)最后設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)是:
A.和平獎(jiǎng) B.經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng) C.化學(xué)獎(jiǎng) D.文學(xué)獎(jiǎng)
26人的舌頭的哪個(gè)部位對(duì)苦味最敏感?
A.舌尖 B.舌兩側(cè) C.舌根 D.舌中間
27.我國(guó)信用卡透支期限最長(zhǎng)為:
A.6天 B.16天 C.60天 D.90天
28“知識(shí)就是力量”出自哪位名人之口？
A.馬克思 B.莎士比亞 C.弗蘭西斯.培根
29.“相敬如賓”最初是指什么人之間相互尊敬的樣子?
A.君臣 B.朋友 C.兄弟 D.夫妻
30.“課牙”原是用來(lái)指:A.吵架 B.說(shuō)悄悄話 C.吃東西
31.“宮保雞丁”中“宮?！笔侵?A.地名 B.官名 C.人名
32.“波爾卡”是一種:
A.捷克民間舞蹈 B.法國(guó)民間舞蹈 C.德國(guó)民間舞蹈
33.近代中國(guó)史上清政府同外國(guó)簽定的不平等條約中,賠款最多的是:
A.馬關(guān)條約 B.辛丑條約 C.南京條約
34.人民英雄紀(jì)念碑上的雕塑作品《五四運(yùn)動(dòng)》是:A.浮雕 B.圓雕
35.海豚為什么要追隨輪船呢?
A.尋求安全保障 B.可以獲取食物 C.借助外力游動(dòng) D.與人類嬉戲
36.我國(guó)方便面生產(chǎn)銷售總量居世界第幾?A.第一 B.第二 C.第三
37.我國(guó)法律所稱的老人是指年齡大于:
A.55歲的公民 B.60歲的公民 C.65歲的公民 D.70歲的公民
38.莎士比亞筆下的羅密歐與朱麗葉是哪國(guó)人?A.英國(guó) B.意大利 C.法國(guó)
39.我們常吃的辣椒屬于什么類蔬菜?
A.葉菜類 B.茄果類 C.瓜菜類 D.水生菜類
40.世界上面積最大的宮殿是:
A.克里姆林宮 B.愛(ài)麗舍宮 C.故宮 D.白宮
41.下列礦物質(zhì)中,屬于人體微量元素的有:
A.鈣 B.鈉 C.鉀 D.鐵
42.我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族中,人口最多的是什么族?
A.滿族 B.苗族 C.黎族 D.壯族
43.北京申奧,萬(wàn)眾一心.請(qǐng)問(wèn),誰(shuí)是北京申奧的第一位形象大使? A.劉璇 B.成龍 C.楊讕
44.我國(guó)現(xiàn)行居民身份證的前六位數(shù)字代表:A.地址 B.出生年月日
45.一般人的身高在一天中:A.早上最高 B.晚上最高 C.沒(méi)有變化
46.“一日不見(jiàn),如隔三秋”里的“三秋”指:
A.三個(gè)秋天 B.三個(gè)季度 C.三個(gè)月
47.漫畫(huà)起源于哪個(gè)國(guó)家?A.日本 B.法國(guó) C.英國(guó) D.中國(guó)
48.下列影片中,反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期革命斗爭(zhēng)的是:
A.《戰(zhàn)火中的青春》 B.《野火春風(fēng)斗古城》 C.《永不消失的電波》
49.大專院校在校生因私申請(qǐng)出國(guó)，應(yīng)由學(xué)校哪一部門(mén)出具意見(jiàn)？
A．教務(wù)部門(mén) B.團(tuán)委 C.保衛(wèi)部門(mén)
50.目前我國(guó)工業(yè)的第一支柱是:
A.紡織業(yè) B.電視機(jī)制造業(yè) C.電子及通信產(chǎn)品制造
51.被日本人稱為經(jīng)濟(jì)起飛的“兩大車輪”是:
A.知識(shí)與信息 B.科技與管理 C.能源與資金 D.資金與技術(shù)
52.北京申奧的第一大主題是:A.環(huán)境保護(hù) B.歷史文化 C.生命運(yùn)動(dòng)
53我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)是:
A.內(nèi)蒙古地區(qū) B.西藏地區(qū) C.新疆地區(qū) D臺(tái)灣地區(qū)
54.歐洲最長(zhǎng)的河流是:A.多瑙河 B.萊茵河 C.伏爾加河
55.郭沫若的詩(shī)集有:
A.《神曲》 B.《女神》 C.《燃燒的天空》 D.《再別康橋》
56.金婚是紀(jì)念結(jié)婚:A.25年 B.50年 C.60年
57.人類最古老的繪畫(huà)形式是:A帛畫(huà) B.壁畫(huà) C.浮雕畫(huà) 58.“馬拉松”原指:A.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 B.人名 C.地名
59.人體消化道中最長(zhǎng)的器官是：A.小腸 B.盲腸 C.大腸
60.下列干果中脂肪含量最高的是:A.開(kāi)心果 B.瓜子 C.花生 D.核桃
61.舉辦“戛納電影節(jié)”的戛納是:
A.法國(guó)城市 B.意大利城市 C.英國(guó)城市
62.最早的校園歌曲出現(xiàn)在:A.日本 B.美國(guó) C.中國(guó)臺(tái)灣 D.中國(guó)香港
63.影片《魂斷蘭橋》的主要背景是:A.第一次世界大戰(zhàn) B.第二次世界大戰(zhàn)
64.經(jīng)常食用哪種食物容易引起鉛中毒?
A.土豆 B.竹筍 C.松花蛋 D.酸菜魚(yú)
65.鮮啤酒就是通常所說(shuō)的:A.純生啤酒 B.生啤酒
66.“變臉”是哪個(gè)劇種的絕活?A.越劇 B.川劇 C.京劇
67.由一美元兌110日元變?yōu)?美元兌100日元,則美元相對(duì)于日元?
A.升值 B.貶值
68.鸚鵡和八哥能學(xué)說(shuō)話,主要是依靠:A.喉嚨 B.舌頭
69.有獎(jiǎng)銷售的最高獎(jiǎng)金額不得超過(guò)：A.1000元 B.2000元 C.5000元 D.10000元
70.全國(guó)助殘日是每年五月的:
A.第1個(gè)周日 B.第2個(gè)周日 C.第3個(gè)周日 D.第4個(gè)周日
71.年滿多少歲的中國(guó)公民可以申領(lǐng)護(hù)照?
A.14周歲 B.16周歲 C.18周歲
72.因私出國(guó)申請(qǐng)人提交的所有文件一律使用: A.16開(kāi)紙 B.A4紙
73.在填寫(xiě)《中國(guó)公民出國(guó)(境)申請(qǐng)審批表》時(shí),申請(qǐng)人姓名的漢語(yǔ)拼音應(yīng):
A.姓氏在前,名字在后 B.姓氏在后,名字在前
74.白兔的眼睛是紅色的,灰兔的眼睛是:
A.紅色 B.灰色 C.黑色
75.人在什么狀態(tài)下吸煙對(duì)身體損害更大:
A.正常狀態(tài)下 B.身體疲勞狀態(tài)下 C.大腦疲勞狀態(tài)下
76.偃旗息鼓“偃”的意思是:
A.摘下 B.收起 C.停止 D.放倒
77.“跬步千里”中“跬步”指:
A.半步 B.一小步 C.一步 D.大一步
78.成語(yǔ)“沐雨櫛風(fēng)”源于哪個(gè)故事?
A.蘇武牧羊 B.大禹治水 C.赤壁之戰(zhàn) D.安史之亂
79.“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”是誰(shuí)的詩(shī)句?
A.李商隱 B.韓愈 C.駱賓王
80.“入木三分”這個(gè)典故原意用來(lái)形容:
A.雕刻技術(shù)高 B.文章深刻 C.書(shū)法筆力強(qiáng)勁 D.射箭本領(lǐng)高
81.古人常以“尺素”代指:
A.白色頭巾 B.書(shū)信 C.手帕
82.請(qǐng)問(wèn)乒乓球是從哪國(guó)傳入我國(guó)的?
A.韓國(guó) B.日本 C.俄羅斯 D.英國(guó)
83.任何一支足球隊(duì)在比賽中的人數(shù)少于幾名時(shí),該場(chǎng)比賽應(yīng)為無(wú)效?
A.5 B.6 C.7 D.8
84.世界杯足球賽始于哪一年?
A.1906年 B.1918年 C.1930年 D.1942年
85.西方著名作曲家中被稱為“交響樂(lè)之父”的是:
A.海頓 B.莫扎特 C.貝多芬 D.舒伯特
86.德國(guó)的慕尼黑具有什么之稱:
A.金融中心 B,藝術(shù)中心 C.音樂(lè)之都
87.你知道母親節(jié)是什么時(shí)候嗎?
A.五月的第一個(gè)星期日 B.五月的第二個(gè)星期日
C.六月的第一個(gè)星期日 D.六月的第二個(gè)星期日
88.古時(shí)“文章”一詞可指什么?
A.彩色的條紋圖案 B.泛指文字 C.寺廟里的經(jīng)文 D.歌譜
89.被周總理稱之為“東方芭蕾”的民間歌舞藝術(shù)是?
A.花鼓燈 B.鳳陽(yáng)花鼓 C.東北高蹺 D.跑旱船
90.一般被譽(yù)為“藝術(shù)之母”的是:
A.繪畫(huà) B.戲劇 C.雕塑 D.舞蹈
91.“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”描寫(xiě)的是哪里的景色?
A.蓬萊閣 B.騰王閣 C.嶗山 D.百花洲
92.《水滸傳》的第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”,第二拳打在鄭屠的:
A.鼻子上 B.眼睛上 C.太陽(yáng)穴上
93.岳飛《滿江紅》中,有“笑談渴飲匈奴血”一句,其中“匈奴”是指:
A.匈奴統(tǒng)治者 B.女真統(tǒng)治者 C.契丹統(tǒng)治者
94.余音繞梁三日不絕本意是稱贊:
A.歌聲 B.琴聲 C.講學(xué)的聲音
95.希臘神話中的“金蘋(píng)果”代表:
A.財(cái)富 B.牲畜 C.不和 D.豐收
96.有“電影王國(guó)”之稱的是:A.美國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.印度
97.下列哪一部屬于儒家經(jīng)典“四書(shū)五經(jīng)”的五經(jīng)?
A.大學(xué) B.中庸 C.論語(yǔ) D.春秋
98.下列哪一部是紀(jì)傳體史書(shū)?A.史記 B.竹書(shū)紀(jì)年 C.春秋 D.資治通鑒99.北京大學(xué)的第一位校長(zhǎng)是:A.蔡元培 B.胡適 C.嚴(yán)復(fù)100.中國(guó)青年節(jié)最早提出在哪一年?A.1919年 B.1920年 C.1939年 D.1949年
1．愛(ài)因斯坦著稱于世的理論是相對(duì)論。
2．我國(guó)先后出臺(tái)4個(gè)有關(guān)軟件版權(quán)保護(hù)的法規(guī)，最近出臺(tái)是《計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記》。
3．“清水出芙蓉”中的“芙蓉”是 荷花 的別名。
4．你知道下面的詩(shī)句分別描寫(xiě)了哪種植物，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。草
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。梅花
愿君多采擷，此物最相思。紅豆
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。柳樹(shù)
冷燭無(wú)煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。芭蕉
5．當(dāng)前國(guó)家推廣普通話的方針是 “大力推行、積極普及、逐步提高”。
6．在橫線上填近義詞組成成語(yǔ)，如：胡言亂語(yǔ)。
生 龍 活 虎 漂洋 過(guò)海 胡作 非為 驚濤 駭浪 7．請(qǐng)寫(xiě)出反義詞，將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
棄暗 投明 取長(zhǎng) 補(bǔ)短 厚 積薄 發(fā) 生 離死 別
8．我國(guó)的四大民間傳說(shuō)包括《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》和《白蛇傳》。
9．你知道的教育教學(xué)法規(guī)有《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《職業(yè)教育法》、《教師資格條例》、《學(xué)生事故處理辦法》。
10．我國(guó)對(duì)春夏秋冬四季的風(fēng)有許多有趣的別稱，例如：
和風(fēng)是指 春，熏風(fēng)是指 夏，金風(fēng)是指 秋，朔風(fēng)是指 冬。
11．《阿里巴巴和四十大盜》的故事出自阿拉伯神話故事集《天方夜譚》。
12．第一架望遠(yuǎn)鏡是由 伽利略 發(fā)明的。
13．陶行知是我國(guó)現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家。他長(zhǎng)期從事平民普及教育運(yùn)動(dòng)，提出生活教育的思想。“教學(xué)做合一”是陶行知主要的教學(xué)理論。
14．請(qǐng)你填寫(xiě)以下各國(guó)的國(guó)花
美國(guó) 月季 泰國(guó)睡蓮 印度 荷花 荷蘭 郁金香 瑞典 歐洲白蠟
15．最小的島國(guó)瑙魯國(guó)位于 大洋洲。
二、選擇題。
1．下面哪些人物是《水滸傳》中的人物？（A、B、C）
A．林沖 B．楊志 C． 阮小二 D．呂布
2．“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”中的“子”指的是（B）
A．老子 B．孔子 C．孟子
3．“你可知MACAO不是我真姓”，這首《七子之歌》的作者是（A）
A．聞一多 B．郭沫若 C．徐志摩 4．老舍先生被稱為“人民藝術(shù)家”，以下哪些作品是他創(chuàng)作的？（A、C）
A．《駱駝祥子》 B．《家》 C．《茶館》 D．《雷雨》
5．屬于打擊樂(lè)器的是（A、B）。
A．小鼓 B．三角鐵 C．小號(hào) D．長(zhǎng)號(hào)
6．文學(xué)的三分法是依據(jù)文學(xué)作品塑造型象的不同方式而分的，指的是（A、C、D）三大類。
A．?dāng)⑹骂?B．散文 C．?dāng)⑶轭?D．戲劇類
7．在七大洲中南部依次分布三大半島的大洲是（A、C）
A．亞洲 B．大洋洲 C．歐洲 D．非洲
8．2000年10月31日，九屆全國(guó)人大第十八次會(huì)議通過(guò)，由***主席簽發(fā)的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》從 ___C__
起實(shí)施。
A．2000年1月1日 B．2000年12月1日 C．2001年1月1日
9．“世界環(huán)境日”是在每年的哪一天?(B)
A．6月4日 B．6月5日 C．6月6日 D．6月7日
10．第一屆世界杯足球賽是在哪個(gè)國(guó)家舉行?(C)
A．法國(guó) B．意大利 C．烏拉圭 D．巴西
11．下列哪個(gè)國(guó)家不是聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)之一?(D)
A．英國(guó) B．法國(guó) C．中國(guó) D．德國(guó)
12．“金屋藏嬌”的故事與哪一位皇帝有關(guān)?(A)
A．漢武帝 B．唐太宗 C．唐明皇 D．元世祖
第二篇：《綠野仙蹤》練習(xí)題(部分答案)
一、填空題：20分
1、《綠野仙蹤》的主人翁是（），她的小狗叫（）。她被（）帶到了一個(gè)遙遠(yuǎn)而神奇的國(guó)度——（）。為了尋找這個(gè)國(guó)家的國(guó)王，使自己能早日回家，她在路上陸續(xù)結(jié)識(shí)了稻草人、鐵皮人和膽小獅，他們?nèi)齻€(gè)都是有著致命的缺點(diǎn)的，分別是（）、（）、（）。
2、《綠野仙蹤》的作者是（），是（）國(guó)的（）作家。
3、（）和（），還有（）被田地里的花香熏倒了，這是一塊（）花地，是（）、（）和（）把他們救出來(lái)的。
4、翡翠城是一座美麗的城堡，那里的一切都是（）色，5、小女孩來(lái)的國(guó)家由四個(gè)小國(guó)組成，東邊是（）國(guó)，那里的人喜歡（）色；西邊是（）國(guó)；南邊是（）國(guó)，那邊的人喜歡（）色；北邊是（）國(guó)，分別由東方魔女、西方魔女、南方魔女和北方魔女統(tǒng)治著，其中（）和（）是邪惡魔女，（）和（）是善良魔女。
6、小女孩看見(jiàn)的國(guó)王是個(gè)（），鐵皮人看見(jiàn)的國(guó)王是個(gè)（），膽小獅看見(jiàn)的奧國(guó)王是個(gè)（），稻草人看見(jiàn)的國(guó)王是個(gè)（）。
7、西方女巫先是派出了（）對(duì)付膽小獅他們，失敗后，她又派出了（），又一次失敗后，西方女巫使用了（），又派出了（）。
8、最后，鐵皮人做了（）國(guó)的國(guó)王，稻草人做了（）國(guó)的國(guó)王，膽小獅做了（），小女孩也回到了自己的家鄉(xiāng)——（）大草原。
二、選擇題：10分
1、花地里的小救星送給小女孩的禮物是（）。A哨子 B 鏈子 C 口琴
2、在過(guò)河時(shí)，河流很急，是（）救了稻草人。A海鷗 B鸛鳥(niǎo) C 鷺鳥(niǎo)
3、西方魔女最怕（）。A火 B、水 C、油
4、西方魔女的魔帽可以使用（）次。A 3 B 4 C 5
5、奧茲大王其實(shí)是（）人。
A英國(guó)俄勒岡 B法國(guó)波爾多 C美國(guó)俄馬哈
6、在跨越壕溝的時(shí)候，是（）幫大家過(guò)去。A膽小獅 B稻草人 C鐵皮人
7、是（）對(duì)飛猴下了詛咒，懲罰它們。A西方魔女 B南方魔女 C北方魔女
8、是（）幫助小女孩回到家鄉(xiāng)的。A、魔帽 B、銀靴 C銀哨
9、為了尋找南方女巫，大家經(jīng)過(guò)的城市是（）。A奧茲城 B淘氣城 C陶器城
10、丑老頭是乘坐（）來(lái)到奧茲國(guó)的。A、熱氣球 B、絹布?xì)馇?C氫氣球
三、判斷題：10分
1、小女孩一直想回家鄉(xiāng)看看自己的艾姆叔叔和亨利嬸嬸。（）
2、丑老頭原來(lái)是個(gè)雜技演員，他用自己會(huì)的腹語(yǔ)來(lái)糊弄所有人。（）
3、大家為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，接收了奧茲大王的任務(wù)——?dú)⒘藮|方魔女。（）
4、奧茲大王真的兌現(xiàn)了自己對(duì)大家的承諾，幫助大家實(shí)現(xiàn)了愿望。（）
5、《綠野仙蹤》的作者還創(chuàng)作了美國(guó)兒童文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇童話集《鵝爸爸的故事》。（）
6、在去翡翠城的路上，小女孩先后認(rèn)識(shí)了鐵皮人、稻草人、獅子。（）
7、《綠野仙蹤》這本書(shū)被稱為“美國(guó)的《西游記》”。（）
8、奧茲大王真的很厲害，他能變成各種不同的形態(tài)。（）
9、榕樹(shù)的枝條長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，每一根枝條都像是長(zhǎng)長(zhǎng)的觸手。（）
10、最后，丑老頭奧茲大王坐著親手制作的氣球回到了自己的家鄉(xiāng)。（）
1、哪兩個(gè)地方女巫是善良的女巫？答：南方和北方。
2、是誰(shuí)的小屋子壓死了可惡的東方女巫？答：多蘿茜。
3、稻草人想要得到什么？答：腦子。
4、鐵皮人最害怕什么？答：水。
5、是誰(shuí)把獅子拉出罌粟花田？答：小田鼠。
6、神奇的翡翠城都是什么顏色？答：綠色。
7、西方的惡女巫有幾只眼睛？答：一只。
8、是誰(shuí)殺死了西方女巫派來(lái)的40只烏鴉？答：稻草人。
9、多蘿茜用什么澆溶了西方的惡女巫？答：水。
10、多蘿茜看到的奧芝是什么樣子的？答：大腦袋。
11、奧芝坐著什么離開(kāi)了翡翠城？答：熱氣球。
12、奧芝走后，誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)著翡翠城？答：稻草人。
13、獅子幫助森林里的野獸們殺死了他們的仇敵嗎？ 答：是的。1
4、甘林達(dá)答應(yīng)幫助多蘿茜，但是她要多蘿茜把什么送給她？ 答：
15、多蘿茜最后靠什么回到了堪薩斯州？ 答：銀鞋子。
16、鐵皮人想要得到什么 ？ 答：心。
17、獅子想要得到什么？ 答：勇氣。
18、多蘿茜的銀鞋子互相碰撞幾次，就可以命令這雙鞋子去任何想去的地方？次。
19、《綠野仙蹤》的作者是誰(shuí)？ 答：萊曼.弗蘭克.鮑姆。20、《綠野仙蹤》的作者是哪國(guó)人 答：美國(guó)。
《綠野仙蹤》測(cè)試題
1、《綠野仙蹤》的作者是()。A:魯迅 B:鮑姆 C:司湯達(dá)
2、《綠野仙蹤》的主人公是()。A:奧芝 B:格林達(dá) C:多蘿西
3、真正的奧芝是()。A:天使 B:巨人 C:人
4、鐵皮人一味想要(), 稻草人想要()，獅子想要()。A:獲得勇氣 B：有思維的腦子 C:一顆心
5、（）幫助稻草人、鐵皮人、獅子和多蘿茜實(shí)現(xiàn)了各自的愿望。A: 格林達(dá) B: 大術(shù)士 C:蘇迪克
6、多蘿西和小狗托托被龍卷風(fēng)卷到()。A:翡翠城 B:堪薩斯州 C:孟奇金國(guó)
7、多蘿茜最后能回到故鄉(xiāng)是因?yàn)椋ǎ?/p>
A:可怕的龍卷風(fēng) B:腳上的銀鞋
答：三 C:東方女巫的法術(shù) D:坐氫氣球
8、()掉進(jìn)了小河。
A:鐵皮人 B：稻草人 C：多蘿西
9、遇到龍卷風(fēng)，多蘿西會(huì)和她的叔叔嬸嬸躲進(jìn)()。A:地洞 B:倉(cāng)庫(kù) C：屋里 D：樹(shù)下
10、多蘿西是個(gè)()的女孩。A:膽小自私 B:勇敢善良 C:兇狠殘暴
11、翡翠城后來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者是（）。
A: 奧 芝 B: 多蘿西 C: 稻草人 D:鐵皮人
12、飛猴（）次幫助多蘿茜。
A: 1 B： 2 C: 3 D: 4
13、多蘿西遇到的野獸是()。A:熊 B:卡利達(dá)斯 C:斯達(dá)利卡 D:狼
第三篇：修辭部分練習(xí)題及答案
修辭部分練習(xí)題及答案
一、指出下列句子中用得好的詞語(yǔ)，并分析其修辭效果。
1、現(xiàn)在懸在我頭頂上的正是南天門(mén)。
（楊朔《泰山極頂》）
“懸”字用得好，選用詞語(yǔ)帶有人的主觀感受，寫(xiě)出了泰山的險(xiǎn)峻山路的陡峭和南天門(mén)給人的感覺(jué)如同是懸在頭頂上。
2、我們已經(jīng)走出樹(shù)叢，現(xiàn)在是在被月光洗著的馬路上了。
（巴金《蘇堤》）
“洗”字用得好，是暗含比喻。把月光照著的馬路說(shuō)成“洗著”暗含有“月光如水”的比喻，寫(xiě)出了馬路在月光下的純潔和清新，同時(shí)也表現(xiàn)出一種舒暢恬然的心境。
3、指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
（毛澤東《沁園春·雪》）
“糞土”用得好，是詞性活用，把名詞的“糞土”當(dāng)作動(dòng)詞用，簡(jiǎn)練而有力地表現(xiàn)出青年知識(shí)分子對(duì)當(dāng)時(shí)權(quán)貴的無(wú)比蔑視的激昂情緒。
4、她高聲的說(shuō)笑，臉上的肌肉都大起大落的活動(dòng)。
（老舍《四世同堂》）
“大起大落”用得好。與后文的“活動(dòng)”在詞義上配合照應(yīng)，起著互相輔助、加強(qiáng)的作用，既兩義相輔，又寓繁于簡(jiǎn)，形象地刻畫(huà)出大赤包得意忘形的丑態(tài)。
5、潘月亭——一塊龐然大物裹著一身綢緞。
（曹禹《日出》）
“一塊”、“裹”用得好。帶有感受，選用詞語(yǔ)在表現(xiàn)客觀事物的同時(shí)又寫(xiě)出了旁觀者的感受：一個(gè)臃腫、碩大、毫無(wú)生氣，宛若行尸走肉的人物形象。
二、指出下列句子中使用的修辭手法（辭格），并分析其修辭效果。
1、媽媽永不能相見(jiàn)了，愛(ài)死在我心里，像被霜打了的春花。
（老舍《月牙兒》）
修辭手法：比擬和比喻。“愛(ài)死在我心里”是比擬，把“愛(ài)”擬作了有生命的東西。用“被霜打了的春花”來(lái)比喻“愛(ài)死在我心里”，則是明喻。
修辭效果：這是修辭手法的綜合運(yùn)用，通過(guò)比喻和比擬，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了媽媽再嫁后女兒的感情。
2、我麻木的神經(jīng)在清醒，我滾燙的熱血在沸騰！奇恥大辱，大辱奇恥，如毒蛇之齒，撕咬我的心！
（李存葆《高山下的花環(huán)》）
修辭手法：對(duì)偶、比擬、回環(huán)和比喻連用?！拔衣槟镜纳窠?jīng)在清醒，我滾燙的熱血在沸騰”是對(duì)偶，其中又用了比擬：“神經(jīng)在清醒”、“熱血在沸騰”，“奇恥大辱，大辱奇恥”是回環(huán)，“如毒蛇之齒，撕咬我的心”是比喻。
修辭效果：十分生動(dòng)、形象地刻畫(huà)出趙蒙生（或答主人公）在獲知事件真相后的氣憤、羞愧和歉疚的種種復(fù)雜的心情。
3、姓陶不見(jiàn)桃結(jié)果，姓李不見(jiàn)李花開(kāi)，姓羅不見(jiàn)鑼鼓響，三個(gè)蠢材哪里來(lái)？
（歌舞劇《劉三姐》）
修辭手法：排比、諧音雙關(guān)和反詰。前三句構(gòu)成排比；“姓陶”的“陶”諧音“桃花”的“桃”，“姓羅”的“羅”諧音“鑼鼓” 的“鑼”；最后一句是反詰。
修辭效果：巧妙地就姓聯(lián)物，指物借意，對(duì)給地主老財(cái)當(dāng)幫兇的三個(gè)秀才進(jìn)行了辛辣的嘲諷，嘲笑了他們?cè)~窮歌盡、無(wú)言應(yīng)對(duì)和難以招架的窘態(tài)，鮮明地表現(xiàn)了劉三姐聰明機(jī)智、潑辣勇敢的性格和善于對(duì)歌的才能。歌詞讀來(lái)明快幽默，饒有風(fēng)趣。
4、一站站燈火撲來(lái)，像流螢飛走；一重重山嶺閃過(guò)，似浪滔奔流。
（賀敬之《西去列車的窗口》）
修辭手法：對(duì)偶、比喻和比擬?！耙徽菊??”和“一重重??”兩句構(gòu)成對(duì)偶，句式工整，每句內(nèi)部的“像流螢飛走”、“似浪滔奔流”則是比喻（明喻）。比喻的本體“燈火撲來(lái)”和“山嶺閃過(guò)”又是比擬。
修辭效果：辭格套用，對(duì)偶里套用比喻，比喻里又套用比擬，三個(gè)辭格有層次地運(yùn)用在一個(gè)句子中，大辭格又所借助，小辭格有所依托，給人以層出不窮和形象逼真之感，加強(qiáng)了表達(dá)效果。
第四篇：教育學(xué)練習(xí)題部分答案
《教育學(xué)》練習(xí)題部分答案要點(diǎn)（僅供參考，有些還應(yīng)作相應(yīng)補(bǔ)充）
一、辨析題
1.教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教師專業(yè)化是指把教師視為一個(gè)持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究的歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高其專業(yè)水平，使其逐漸達(dá)致專業(yè)成熟的境界。由此可見(jiàn)，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程，其最終目標(biāo)是達(dá)到專業(yè)的成熟，即成為一個(gè)相對(duì)成熟的教育專業(yè)人員。而教師資格證的獲得只不過(guò)是教師專業(yè)發(fā)展到一定階段的一種標(biāo)志，并不能作為教師專業(yè)化的最終目標(biāo)。
2.有教師認(rèn)為，對(duì)教育目的不一定要把握，只要對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握。3．課程即學(xué)生所學(xué)的各門(mén)學(xué)科的總和。
4．新課程結(jié)構(gòu)要走向綜合，這意味著要逐步取消分科課程。5．校園文化、師生關(guān)系、班級(jí)氛圍都屬于隱性課程。6.教師備課就是備教材，所以教師要認(rèn)真研究教材。
7.衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是看教師教得怎么樣。
8.發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。9.教學(xué)與智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的概念。10.備課就是寫(xiě)好教案。
11．課堂管理就是控制并矯正課堂問(wèn)題行為。12.課堂管理的目標(biāo)是維持良好的課堂紀(jì)律。13.課堂問(wèn)題行為是指干擾他人學(xué)習(xí)的行為。
14.形成性評(píng)價(jià)的主要功能在于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不斷改進(jìn)和完善。15．評(píng)價(jià)是在量（或質(zhì)）的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。
16．為了客觀準(zhǔn)確，在現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)中，數(shù)量化評(píng)價(jià)方法的采用越多越好。17.教育測(cè)量就是教育評(píng)價(jià)。
錯(cuò)。測(cè)量是給事物的某種屬性給定數(shù)值的過(guò)程，回答了“有多少”的問(wèn)題。測(cè)量不包含定性說(shuō)明，而評(píng)價(jià)是在量（或質(zhì)）的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。教育測(cè)量屬“事實(shí)判斷”，而教育評(píng)價(jià)是在“事實(shí)判斷”的基礎(chǔ)上再進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，所以二者并不等同。18 具有廣博知識(shí)的學(xué)者就能成為優(yōu)秀教師。
錯(cuò)。優(yōu)秀的教師無(wú)疑必須具有廣博知識(shí)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的優(yōu)秀教師則更必須是博學(xué)識(shí)廣的學(xué)者，但要成為優(yōu)秀教師還必須具有豐厚的教育理論素養(yǎng)、多方面、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和高尚的教師職業(yè)道德，而僅僅具有廣博知識(shí)的學(xué)者未必都具備這些條件。新課程強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)上的綜合化，這意味著分科課程將在基礎(chǔ)教育課程體系中逐漸消失。
不正確。學(xué)科課程是學(xué)校課程的基本形式，不會(huì)取消。新課程結(jié)構(gòu)走向綜合主要指對(duì)分科課程按照其內(nèi)在的邏輯層面和價(jià)值層面的關(guān)聯(lián)進(jìn)行統(tǒng)整，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的綜合化。具體包括設(shè)置學(xué)科性綜合課程、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容之間的綜合、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。20 課堂管理的最終目標(biāo)是維持良好的課堂秩序。
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境的目的是，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為。21課堂管理就是控制并矯正問(wèn)題行為。
不正確。在課堂管理中教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?？刂撇⒊C正問(wèn)題行為只是課堂管理的內(nèi)容之一。22.教師職業(yè)的專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的前提。不正確。教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)的專業(yè)化的前提。
23.校園文化、師生關(guān)系、班級(jí)氛圍都是隱性課程。正確。隱性課程指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育影響，具有潛在性、非預(yù)期性、多樣性的特點(diǎn)。校園文化、師生關(guān)系、班級(jí)氛圍都屬于隱性課程。24.形成性評(píng)價(jià)旨在了解評(píng)價(jià)對(duì)象的情況，為找到評(píng)價(jià)對(duì)象所存在的問(wèn)題的解決辦法做準(zhǔn)備。
錯(cuò)誤。形成性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)整活動(dòng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的是了解教育過(guò)程的情況，及時(shí)調(diào)整。
25.必修課程與選修課程具有等價(jià)性，即兩者具有同等的價(jià)值。
正確。必修課程，是指同一學(xué)年的所有學(xué)生必須研習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開(kāi)發(fā)的課程。選修課程，是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，容許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程。選修課程是在保證學(xué)生基本學(xué)力基礎(chǔ)上的有個(gè)性的發(fā)展，兩者并不矛盾。
26.教師的專業(yè)成熟就是指教師具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及熟練的教學(xué)技能。
二、問(wèn)答題
1、結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的教育價(jià)值取向，談?wù)動(dòng)绊懡逃齼r(jià)值取向的因素。
教育價(jià)值取向是指教育主體對(duì)教育價(jià)值進(jìn)行選擇時(shí)所持有的傾向。教育的價(jià)值取向一般有兩種，一是社會(huì)本位，即把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展需要設(shè)計(jì)教育的一切活動(dòng)。視教育為國(guó)家或社會(huì)發(fā)展的工具。二是.個(gè)體本位，即把滿足個(gè)人發(fā)展需要視為教育的根本價(jià)值，從個(gè)人需要、個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)教育的一切活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)人的本性、個(gè)性、生活。我國(guó)當(dāng)前的教育價(jià)值取向總體講是社會(huì) 本位，即 強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)有用的人才，如“四有新人”。現(xiàn)階段，我們強(qiáng)調(diào)的是教育為“經(jīng)濟(jì)中心”，“民族復(fù)興”服務(wù)。我國(guó)教育改革的方向是社會(huì)與個(gè)人并重。
影響教育價(jià)值取向主要有兩大因素：一是客觀因素，主要指社會(huì)實(shí)踐，包括社會(huì)實(shí)踐力量的不均衡，社會(huì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的變化等。二是.主觀因素，即指教育意識(shí)，主要包括教育危機(jī)意識(shí)，教育轉(zhuǎn)折或取向意識(shí)，教育的文化發(fā)展意識(shí)等。（此段要能深入展開(kāi)論述為佳）
2、如何建立有效的課堂規(guī)則？
課堂規(guī)則主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。有效的課堂規(guī)則能協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂規(guī)則的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：合理性；清晰明了；可實(shí)施可操作性；一致性；靈活性。制定有效的課堂規(guī)則，要堅(jiān)持以下原則：與學(xué)生共同制訂規(guī)則；清楚地?cái)⑹鲆?guī)則；提供規(guī)則的原理；解釋規(guī)則存在的原因；以肯定的方式陳述規(guī)則等。
3、論述課堂問(wèn)題行為的成因及管理策略？
課堂問(wèn)題行為是指違反公認(rèn)的課堂行為規(guī)范的行為和明顯的心理問(wèn)題行為。成因：教師的問(wèn)題：情境因素；教師的觀念因素；業(yè)務(wù)水平有限；工作不負(fù)責(zé)任；要求不連貫、不一致；隨便許諾，但總不兌現(xiàn)；軟弱，缺乏魄力；缺乏自我批評(píng)精神。
學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生的情緒問(wèn)題；學(xué)生的任性行為；
有效管理課堂問(wèn)題行為的策略主要有：樹(shù)立正確的學(xué)生觀，建立良好的師生關(guān)系；建立有效的課堂規(guī)則，提出清晰而明確的要求，使干預(yù)過(guò)程盡可能簡(jiǎn)短 ；建立合理的干預(yù)層次 ；對(duì)行為不對(duì)人 ；保持公正和一致 ；堅(jiān)持到底等。其他建議還有：強(qiáng)化良好行為；及時(shí)鞏固課堂管理制度 ；降低課堂焦慮水平；教師須自信；培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自律精神；與學(xué)生建立良好的工作關(guān)系；對(duì)學(xué)生有高期望等。
4、你認(rèn)為教育中應(yīng)如何體現(xiàn)“學(xué)生是有豐富情感、獨(dú)立人格，獨(dú)特個(gè)性和自覺(jué)能動(dòng)性的人”這一本質(zhì)屬性？
要點(diǎn)如下(但須展開(kāi)):學(xué)生是有豐富情感、獨(dú)立人格，獨(dú)特個(gè)性和自覺(jué)能動(dòng)性的人。在教育過(guò)程中要體現(xiàn)這一本質(zhì)屬性，可以從以下幾方面做起：（1）樹(shù)立正確的學(xué)生觀?！?.（2）樹(shù)立以人為本的教育理念?！?（3）堅(jiān)持教師主導(dǎo),學(xué)生主體的教育理念…………..(4)建立良好的師生關(guān)系?！?/p>
5、請(qǐng)談?wù)劗?dāng)前我國(guó)中小學(xué)師生關(guān)系的狀況，及其形成原因。
現(xiàn)狀：結(jié)合自己的學(xué)生經(jīng)歷談。
形成原因：角色認(rèn)同不一致；師生間缺乏溝通；功利性的師生關(guān)系；不正確的教師領(lǐng)導(dǎo)方式；師生間彼此不尊重等。
改進(jìn)建議：互相認(rèn)同——互相理解——避免角色行為、角色觀念的理解偏差；師生多交流、多溝通，追求平等對(duì)話，密切師生的非正式關(guān)系。教師努力使自己符合社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的角色期待。端正領(lǐng)導(dǎo)方式——提倡民主的領(lǐng)導(dǎo)方式?？朔缘膸熒P(guān)系。提倡師生互相尊重。教師要尊重學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)人格上的平等；尊重學(xué)生的權(quán)利；尊重學(xué)生的差異。
6、怎樣敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)？
完整的目標(biāo)表述應(yīng)包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。行為主體即學(xué)習(xí)者，行為描述的是學(xué)生的行為，不是教師的行為。行為動(dòng)詞，用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，如：列出，辨別，指明，繪制，解決，背誦等等。行為條件，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。如，“根據(jù)地圖”，等。表現(xiàn)程度，指學(xué)生目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如：“至少寫(xiě)出三種解題”，應(yīng)該注意：不能以教育目的代替教學(xué)目標(biāo)。如：“把學(xué)生培養(yǎng)成為良好的公民”、“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”等。含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。如：“提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧”、“學(xué)生能用乘法正確解決應(yīng)用題”等。行為的主體是教師，而不是學(xué)生。如“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”、“培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力”等。
7、請(qǐng)談?wù)勅绾尾拍芙⒘己玫膸熒P(guān)系？
參考第5題及教科書(shū)。首先要談?wù)劻己脦熒P(guān)系的特點(diǎn)，再談建立策略。
8、試述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別與聯(lián)系。
區(qū)別：學(xué)科課程是以學(xué)科邏輯為中心編制，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性為特點(diǎn)。是學(xué)校課程的基本形式。優(yōu)點(diǎn)：重視學(xué)科知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，易于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也易于教師教學(xué)。缺點(diǎn)：造成并加深了學(xué)科之間的分離；間接經(jīng)驗(yàn)的精華與現(xiàn)實(shí)生活不易聯(lián)系，不利于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際；關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程和方法?；顒?dòng)課程也稱兒童中心課程。以兒童從事某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)為中心組織起來(lái)的課程，重視直接經(jīng)驗(yàn)，主張做中學(xué)優(yōu)點(diǎn)：利于聯(lián)系生活實(shí)際；利于培養(yǎng)動(dòng)手能力、交往能力、合作精神和社會(huì)適應(yīng)性；利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和個(gè)性。缺點(diǎn)：不利于系統(tǒng)知識(shí)的獲得；不利于高效地傳遞文化遺產(chǎn)?？傮w而言，學(xué)科課程與活動(dòng)課程在具體的教育目的、編排方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)上，具有明顯的區(qū)別，第一、第二、第三、第四…….(參見(jiàn)教材152-153頁(yè))聯(lián)系：都服從于整體的課程目標(biāo),二者都是整體的課程目標(biāo),都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素.9、談?wù)勀銓?duì)目前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的若干了解與認(rèn)識(shí)？
（一）新的課程理念。課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；課程是師生交互作用共同建構(gòu)的過(guò)程與結(jié)果；學(xué)生的個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是課程的重要構(gòu)成；課程設(shè)計(jì)須以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
（二）新課程編制的指導(dǎo)思想。體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性 ；從學(xué)科中心到學(xué)生中心，兼顧學(xué)科體系、兒童經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求。
（三）課程目標(biāo)的變革：三位一體的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)涵蓋了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀——這是一個(gè)根本性的變化。
（四）課程結(jié)構(gòu)的變革。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，按九年一貫整體設(shè)計(jì)，設(shè)置綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
（五）課程內(nèi)容的變革。改變課程內(nèi)容難繁偏舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性、綜合性、人文性）。
（六）學(xué)習(xí)方式的變革。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
（七）課程評(píng)價(jià)的變革。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
（八）改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。
10.簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征。(1)以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。(2)對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展。(3)注重過(guò)程評(píng)價(jià)。(4)關(guān)注個(gè)體差異。
(5)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。
11.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的基本要求。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)作出具體、明確的表述，再將這些表述進(jìn)行類別化和層次化處理。完整的目標(biāo)表述應(yīng)包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。應(yīng)該注意：不能以教育目的代替教學(xué)目標(biāo)。不能含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。行為的主體是教師，而不是學(xué)生。12.簡(jiǎn)述校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念。以學(xué)生為本的理念、決策分享的民主理念、全員參與的合作精神、教育公平的理念、個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求。
13.簡(jiǎn)述教師備課時(shí)研究學(xué)生包括哪些方面的內(nèi)容？
14.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：（1）班級(jí)授課制使得教學(xué)獲得了巨大的效率，一位教師同時(shí)向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育的普及成為可能。
（2）有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。（3）學(xué)生年齡和程度接近，有利于互相交流和啟發(fā)。
缺點(diǎn)：(1)重視統(tǒng)一要求，不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。(2)課堂上學(xué)生的活動(dòng)較少，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生獲得輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)和參與的機(jī)會(huì)受限制。(3)由于強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，學(xué)生接觸實(shí)踐、進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際，也不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。(4)每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，彼此之間沒(méi)有分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。所以必須進(jìn)行改革。
15、談?wù)勀銓?duì)本輪基礎(chǔ)教育課程改革中課程結(jié)構(gòu)改革的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)改革體現(xiàn)了均衡性、綜合性和選擇性的特點(diǎn)。
均衡性即均衡設(shè)臵必修課程與選修課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程，以及國(guó)家、地方和校本課程，其目的在于使學(xué)生得到均衡發(fā)展。
（1）均衡設(shè)臵課程門(mén)類，在中小學(xué)均衡安排了“分科課程”、“綜合課程”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”三類課程。
（2）根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)確定課程類型 綜合性：（1）加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的綜合化；（2）設(shè)臵學(xué)科性綜合課程；（3）增設(shè)綜合實(shí)踐課程。
選擇性：（1）區(qū)域和學(xué)校主動(dòng)選擇課程；（2）學(xué)生主動(dòng)選擇課程；（3）教師主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式做出選擇。
本次課程結(jié)構(gòu)的改革，是根據(jù)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在課程結(jié)構(gòu)方面的弊端——課程類型單一；學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡提出來(lái)的。
課程類型的單一使得在注重發(fā)揮一種或幾種課程類型價(jià)值的同時(shí)，忽視或放棄了其它課程類型在學(xué)生發(fā)展方面所具有的價(jià)值，學(xué)生在這種單一課程的滋養(yǎng)下，片面發(fā)展在所難免。學(xué)校課程中各具體科目之間的比重失衡導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺失，影響學(xué)生的全面發(fā)展。
16、你是如何理解“教學(xué)是教師與學(xué)生通過(guò)交往、互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生完善發(fā)展的過(guò)程”。要點(diǎn)：
先答教學(xué)的定義。教學(xué)的這一定義突出了“教學(xué)是教師與學(xué)生通過(guò)交往、互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生完善發(fā)展的過(guò)程”這一新觀念。這一觀念包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系。（2）教學(xué)不僅傳授和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。（3）師生在尊重差異的前提下展開(kāi)持續(xù)的交往。這種交往與一般的人際交往相比具有特殊性。教學(xué)是在同為主體的人與人之間精神層面上進(jìn)行的交往。教學(xué)交往是有目的、自覺(jué)的交往活動(dòng)，指向?qū)W生的全面發(fā)展。學(xué)生與教師都是交往活動(dòng)的主體；他們?cè)谌烁?、?quán)利和自主性方面是“平等”的。交往的內(nèi)容是被“規(guī)定”了的、具有“規(guī)范”意義的。不僅包含智力內(nèi)容，而且包含非智力的內(nèi)容。從交往的結(jié)構(gòu)看常常是有計(jì)劃的、相對(duì)“有序”的；是被精心組織起來(lái)圍繞一定目標(biāo)而展開(kāi)的。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全面立體的交往過(guò)程，具有豐富性。交往方式上，不僅包括語(yǔ)言交往，而且包括非語(yǔ)言交往。（4）在教學(xué)過(guò)程中，要處理好預(yù)成教學(xué)與生成性教學(xué)的關(guān)系。所謂生成性教學(xué)是。。。
17.請(qǐng)談?wù)務(wù)n堂教學(xué)組織形式改革的必要性和可能性。
(1)改革的必要性：傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式的弊端。
① 重視統(tǒng)一要求，不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。②課堂上學(xué)生的活動(dòng)較少，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
③由于強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)際，也不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。為學(xué)生提供的實(shí)踐學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，不利于學(xué)生獲得與運(yùn)用知識(shí)。
④每個(gè)學(xué)生實(shí)際上分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，彼此之間沒(méi)有分工與合作，因此學(xué)生的互相交流和啟發(fā)難以保證。
（2）改革的可能性
從教學(xué)組織形式改革理論的發(fā)展、實(shí)踐探索中積累的經(jīng)驗(yàn)、教師的素質(zhì)、學(xué)校背景等方面加以分析。
18我國(guó)教育評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？怎樣改革？
? 問(wèn)題：1.評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視評(píng)價(jià)的綜合功能；
? 2.評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)； ? 3.評(píng)價(jià)主體單一，忽視評(píng)價(jià)主體的多源、多向的價(jià)值，尤其是忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值； ? 4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般，忽視個(gè)性的發(fā)展和差異性； ? 5.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于側(cè)重書(shū)面考試，忽視書(shū)面考試以外的內(nèi)容；
? 6.評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視； ? 7.忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的反思、調(diào)控功能得不到充分的發(fā)揮； ? 8.評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)。改革：倡導(dǎo)發(fā)展性教育評(píng)價(jià)。（對(duì)其定義、特點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)論述）
19、簡(jiǎn)述教育活動(dòng)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位。（1）學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間必須予以保證。① 課堂教學(xué)中必須給學(xué)生留出足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間；②課后也要給學(xué)生留出足夠的自由選擇和支配的時(shí)間,以供自主活動(dòng)。
（2）重視學(xué)生主體需要的培養(yǎng)和滿足①重視學(xué)生主體需要的培養(yǎng)②使教育價(jià)值客體滿足學(xué)生主體的需要
20、什么是課堂管理？影響課堂管理的主要因素有哪些？
課堂管理：教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。主要影響因素：學(xué)校背景；學(xué)生需要與定型期望；教師的行為方式與風(fēng)格；班級(jí)的特點(diǎn)。
21、談?wù)劕F(xiàn)代教育的主要特征。
現(xiàn)代教育的首位提倡者是美國(guó)教育家杜威。其核心觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心、兒童中心?，F(xiàn)代教育在當(dāng)今的時(shí)代特征主要體現(xiàn)為重視兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。在課程設(shè)臵上，也是突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如重視學(xué)科課程與活動(dòng)課程的結(jié)合，傳授性課程與研究性課程的結(jié)合，選修與必修的結(jié)合等。在評(píng)價(jià)上也是突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)
22、簡(jiǎn)述教師角色的要求。教師應(yīng)具有：良好的行為規(guī)范；廣博的知識(shí)基礎(chǔ)；較強(qiáng)的教師能力結(jié)構(gòu)；良好的工作方式等。
21、簡(jiǎn)述良好的師生關(guān)系的特質(zhì)及其在教育中的作用。
良好師生關(guān)系的特質(zhì)是：尊師愛(ài)生，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系不僅是教育教學(xué)活動(dòng)順利、有效進(jìn)行的重要條件，也是衡量教師與學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，還是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
23、教育的價(jià)值取向一般有哪幾種？試簡(jiǎn)要敘述。一種社會(huì)本位：把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展需要設(shè)計(jì)教育的一切活動(dòng)，視教育為國(guó)家或社會(huì)發(fā)展的工具。另一種是個(gè)體本位，把滿足個(gè)人發(fā)展需要視為教育的根本價(jià)值，從個(gè)人需要、個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)教育的一切活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)人的本性、個(gè)性、生活。24.簡(jiǎn)述正確的學(xué)生觀的主要內(nèi)涵。
學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，是自我教育和發(fā)展的主體；學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體；學(xué)生的未成熟性具有成長(zhǎng)價(jià)值；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益。（生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利、安全的權(quán)利）25.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展趨勢(shì)？
(1)重視聯(lián)系實(shí)際，重視跨學(xué)科知識(shí)和能力的考核；重視一般能力與思維能力的考核，尤其是批判性思維、創(chuàng)造性思維的考核；(2)重視實(shí)際操作能力的考核；(3)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技術(shù)的現(xiàn)代化；(4)思想品德與心理素質(zhì)評(píng)價(jià)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，并滲透到其他學(xué)科中。26.簡(jiǎn)述選擇教學(xué)行為的依據(jù)有哪些？
教師的教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；所教學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)；學(xué)生的成熟水平和經(jīng)驗(yàn)；教師自身的風(fēng)格及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；教學(xué)環(huán)境。
27、你怎么理解：教師與學(xué)生不僅僅是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。
傳統(tǒng)上，我國(guó)課程開(kāi)發(fā)采用的是一種“自上而下”的國(guó)家課程模式，課程是由國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)召集專家、學(xué)者進(jìn)行編制與使用的過(guò)程，其使用結(jié)果也由國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生主要是這種課程的忠實(shí)實(shí)施者，不僅學(xué)生無(wú)發(fā)言權(quán)，即使學(xué)校與教師對(duì)課程的改動(dòng)也十分有限。這不利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性與責(zé)任心，也照顧不到學(xué)生個(gè)體差異的需要，不利于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
現(xiàn)新課程改革強(qiáng)調(diào)我國(guó)課程目前實(shí)施三級(jí)課程管理制度，即國(guó)家課程、地方課程與校本課程的有機(jī)統(tǒng)一。也就是國(guó)家開(kāi)始考慮到地方差異、學(xué)生個(gè)體的差異，而進(jìn)行課程賦權(quán)，教師與學(xué)生不僅僅是課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。特別是重視師生共同開(kāi)發(fā)校本課程。校本課程開(kāi)發(fā)作為國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的一種平衡，賦予師生參與課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利，具有多重價(jià)值，如：校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足個(gè)性化的學(xué)校發(fā)展需求；校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高；校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要，等。
總之，承認(rèn)師生是課程的開(kāi)發(fā)者，就是真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，決策分享的民主理，全員參與的合作理念，教育公平的理念以及個(gè)性教育理念等。是真正提高教師專業(yè)化素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展的重要保障。
28.教師職業(yè)的價(jià)值和勞動(dòng)特點(diǎn)分別是什么？
教師職業(yè)的價(jià)值：（1）教師職業(yè)的社會(huì)發(fā)展價(jià)值；（2）教師職業(yè)的學(xué)生發(fā)展價(jià)值；（3）教師職業(yè)的教師發(fā)展價(jià)值。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：特殊的復(fù)雜性；強(qiáng)烈的示范性；獨(dú)特的創(chuàng)造性；顯效的長(zhǎng)期性；空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性；勞動(dòng)量的隱含性；教師勞動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性；勞動(dòng)的協(xié)作性。
29.舉例分析當(dāng)代中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)。30．簡(jiǎn)要評(píng)述學(xué)科課程。
31．簡(jiǎn)要評(píng)述活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）。32．有人認(rèn)為“教育”這個(gè)概念的核心體現(xiàn)在“教”上，有人認(rèn)為則不然，而是體現(xiàn)在“育” 33.結(jié)合未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，談?wù)劷處熉殬I(yè)角色多樣化的要求。34.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《教育學(xué)》九個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)
1、什么是教育。（自己總結(jié)）
2.教育活動(dòng)中如何落實(shí)學(xué)生的主體地位。良好的師生關(guān)系的特質(zhì)、作用及其構(gòu)建。（1）學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間必須予以保證。① 課堂教學(xué)中必須給學(xué)生留出足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間；②課后也要給學(xué)生留出足夠的自由選擇和支配的時(shí)間,以供自主活動(dòng)。
（2）重視學(xué)生主體需要的培養(yǎng)和滿足①重視學(xué)生主體需要的培養(yǎng)②使教育價(jià)值客體滿足學(xué)生主體的需要
良好師生關(guān)系的特質(zhì)是：尊師愛(ài)生，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系不僅是教育教學(xué)活動(dòng)順利、有效進(jìn)行的重要條件，也是衡量教師與學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)，還是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
構(gòu)建：（1）了解和研究學(xué)生（2）教師要努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。（3）教師在與學(xué)生交往中，不僅要重視課堂上的言語(yǔ)溝通與信息交流，而且要注意課下的相互作用，善于與學(xué)生交往。（4）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生（5）端正領(lǐng)導(dǎo)方式——提倡民主的領(lǐng)導(dǎo)方式（6）樹(shù)立正確的學(xué)生觀
3、教師的主導(dǎo)作用：指教育依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)培養(yǎng)人的要求,依據(jù)受教育者的先天素質(zhì)、年齡特征、個(gè)性心理等特點(diǎn)，在受教育者身心全面發(fā)展過(guò)程中起方向性、領(lǐng)導(dǎo)性作用。主導(dǎo)不在于改造受教育者，而是引發(fā)其主觀能動(dòng)性。
主導(dǎo)作用的落實(shí)：教師對(duì)學(xué)生的教育，要符合人與社會(huì)發(fā)展的方向，反映人類社會(huì)發(fā)展的當(dāng)代水平。教師要能有效地影響和協(xié)調(diào)其他與人的發(fā)展有關(guān)的因素，形成教育合力。教師對(duì)學(xué)生的教育要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師要為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)組織各種活動(dòng)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我控制能力及應(yīng)對(duì)環(huán)境的能力。努力提高自身的素質(zhì)。
4、正確的學(xué)生觀的主要內(nèi)涵。
學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，是自我教育和發(fā)展的主體；學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體；學(xué)生的未成熟性具有成長(zhǎng)價(jià)值；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益。（生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利、安全的權(quán)利）
5、以人為本的教育內(nèi)涵：教育應(yīng)尊重和關(guān)懷每個(gè)兒童并承認(rèn)每個(gè)兒童的潛能，尊重兒童的價(jià)值和尊嚴(yán)。合理滿足兒童的各種需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要。
6、教學(xué)的本質(zhì)：教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看做是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在師生的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。
7、教學(xué)的任務(wù)：傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和積極的心理品質(zhì)。生成性教學(xué)的內(nèi)涵、意義及教師進(jìn)行生成性教學(xué)的態(tài)度
8、新課程的“新”，特別是新的三維目標(biāo)、新的課程結(jié)構(gòu)觀、評(píng)價(jià)觀、新的學(xué)習(xí)方式要注意。
三維目標(biāo)是指：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
新的課程結(jié)構(gòu)觀：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，按九年一貫整體設(shè)計(jì)，設(shè)臵綜合課程，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（這里你應(yīng)對(duì)隱性課程、校本課程等要了解。）
新的課程評(píng)價(jià)觀：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能
新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自然、社會(huì)、生活中選擇與確定要研究的問(wèn)題進(jìn)行研究，并在研究的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育中的一個(gè)熱點(diǎn)話題）
9、發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征。（要把已有評(píng)價(jià)的弊端先弄清楚。）(1)以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。
(2)其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展。(3)注重過(guò)程評(píng)價(jià)。(4)關(guān)注個(gè)體差異。
(5)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化。
附：校本課程，是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程。校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值：
（一）校本課程是我國(guó)三級(jí)課程管理的重要組成部分，校本課程開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足
（二）校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足個(gè)性化的學(xué)校發(fā)展需求
（三）校本課程開(kāi)發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高
（四）校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要
校本課程體現(xiàn)的教育理念：一）學(xué)生為本的理念
（二）決策分享的民主理念
（三）全員參與的合作精神
（四）教育公平的理念
（五）個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求
第五篇：心理學(xué)練習(xí)題及部分答案
第一、二章 緒論、心理的實(shí)質(zhì)
一、填空：
1．人的心理現(xiàn)象極為復(fù)雜，它可概括為（個(gè)性心理）和（心理過(guò)程）兩大部分。2．心理過(guò)程是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，它包括（認(rèn)知活動(dòng)）、（情緒活動(dòng)）和（意志活動(dòng)）等動(dòng)態(tài)過(guò)程。個(gè)性心理包括（個(gè)性傾向性）和（個(gè)性心理特征）兩個(gè)方面。3．1879年，德國(guó)萊比錫大學(xué)的（馮特）創(chuàng)立的第一所心理實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。
4．心理學(xué)研究應(yīng)當(dāng)遵循的主要原則有（客觀性原則）、（發(fā)展性原則）、（系統(tǒng)性原則）和（道德性原則）等。
５．心理學(xué)的研究方法很多，其中最基本的是（觀察法）和（調(diào)查法）兩種。
６．心理實(shí)驗(yàn)法包括（自然實(shí)驗(yàn)法）和（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）兩種基本形式。７．認(rèn)識(shí)過(guò)程包括（感知）、（感覺(jué)）、（記憶）、（思維）和（想象）。其核心的心理是（思維）
８．個(gè)性傾向性包括（需要）、（動(dòng)機(jī)）、（興趣）、（理想）、（信念）、（世界觀和價(jià)值觀）。
９．個(gè)性心理特征包括（能力）、（氣質(zhì)）和（個(gè)性）。
10．（腦）是心理的器官，心理是腦的（機(jī)能）。
11．（客觀事實(shí)）是心理的源泉，心理是客觀現(xiàn)實(shí)（主觀）的、（能動(dòng)）的反映。12．“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，說(shuō)明了心理的（主觀能動(dòng)性）。
二、選擇題
１．第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室于１８７９年創(chuàng)立于（D）。
Ａ.俄國(guó)
Ｂ.中國(guó)
Ｃ.美國(guó)
Ｄ.德國(guó) 2．心理現(xiàn)象又被稱為（A）。
A．心理過(guò)程
B.心理活動(dòng)
C.心理規(guī)律
D.個(gè)性心理 ３．心理現(xiàn)象與其他物質(zhì)現(xiàn)象一樣，始終處于發(fā)展變化之中，因此，在研究中必須遵循（B）。
A．客觀性原則 B．發(fā)展性原則 C．系統(tǒng)性原則 D．循序漸進(jìn)原則 4．（B）在心理學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著心理學(xué)真正走上了科學(xué)化的道路，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 D．調(diào)查法 5．（C）是關(guān)于心理實(shí)質(zhì)的唯一正確的觀點(diǎn)。A．唯心主義心理觀 B．唯物主義心理觀
C．辯證唯物主義心理觀 D．靈魂論
6．（B）是人的心理的源泉和內(nèi)容。
A．自然環(huán)境 B．客觀現(xiàn)實(shí) C．人際關(guān)系 D．社會(huì)生活條件
7、“談虎色變”屬于（B）A、無(wú)條件反射 B、條件反射
三、判斷題
1．心理學(xué)的基本任務(wù)是探討和窺測(cè)別人心理究竟在想什么。（F）
2．心理現(xiàn)象既具有主觀性，又具有客觀性，所以，在研究它的時(shí)候必須堅(jiān)持主客觀相結(jié)合的原則。（F）
3．心理過(guò)程和個(gè)性心理是密切聯(lián)系，不可分割的，二者有機(jī)地構(gòu)成了人的完整的心理面貌，實(shí)現(xiàn)著心理活動(dòng)。（T）4．心理現(xiàn)象不僅人有，動(dòng)物也有。人和動(dòng)物的心理都差不多。（F）5．所有唯物主義心理觀都可以正確解釋心理的實(shí)質(zhì)。（F）
6．腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，因此，只要有了正常人的腦，便可以產(chǎn)生人的心理。（F）
四、問(wèn)答題
1． 為什么說(shuō)人的心理既是客觀的，又是主觀的？
答：心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)，這種反應(yīng)即是客觀的，又是主觀的。按其反應(yīng)內(nèi)容來(lái)說(shuō)是客觀的，因?yàn)榉磻?yīng)的是外界事物和現(xiàn)象，是由外界事物決定的，同時(shí)又是通過(guò)神經(jīng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，并通過(guò)人的行為表現(xiàn)出來(lái)；但是，它又是主觀的，因?yàn)閷?duì)客觀事物的反應(yīng)總是有一定個(gè)人或主體進(jìn)行的，是通過(guò)主體已有的主觀世界為中介，進(jìn)行加工折射而產(chǎn)生的，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像。
2． “狼孩“的事例，給了我們什么樣的啟示？
答：人的心理并不是天賦的，也不是腦的一種自然屬性，人的心理是在人類社會(huì)活動(dòng)中產(chǎn)生的是人類實(shí)踐的產(chǎn)物。
3． 簡(jiǎn)述個(gè)體心理發(fā)展的一般規(guī)律。
答：?主體與客體、先天與后天、內(nèi)因與外因相互依存、相互制約性?內(nèi)部發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力?心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性④心理發(fā)展的方向性和順序性⑤心理發(fā)展有不平衡性⑥心理發(fā)展的年齡特征與個(gè)別差異性⑦心理發(fā)展各方面之間的相互聯(lián)系和相互制約性⑧心理發(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過(guò)程
五、實(shí)例分析
孟子自幼喪父，由孟母教養(yǎng)。傳說(shuō)孟母為了教育孟子，曾三遷其舍，從“其舍近墓”到“近居市旁”，最后“徙舍學(xué)宮之旁”，終使孟子成為儒家大師。這個(gè)故事說(shuō)明什么道理？
答：
A、“孟母三遷”說(shuō)明是遺傳、環(huán)境、教育、自身的需要多我們的心理的影響
B、心理學(xué)告訴我們影響個(gè)性心理發(fā)展的因素有主觀性和客觀性，客觀因素包括生物、環(huán)境因素。主觀因素指人的需要等生物因素的作用，遺傳是個(gè)體心理發(fā)展的生物前提和基礎(chǔ)，也限定了個(gè)體心理發(fā)展的可能幅度，也形成了心理發(fā)展的個(gè)別差異潛在因素。環(huán)境的作用是心理發(fā)展由可能變成現(xiàn)實(shí)，決定發(fā)展方向、速度和水平。教育的作用對(duì)兒童的發(fā)展起著主要作用，制約心理發(fā)展的過(guò)程趨勢(shì)速度和程度。需要作用，新的需要與原有的心理水平的矛盾斗爭(zhēng)是心理發(fā)展的動(dòng)力。
C、這個(gè)故事說(shuō)明了孟子有較好的遺傳素質(zhì)，環(huán)境起決定作用，自己主觀努力 D、作為教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境
第三章 注 意
一、名詞解釋：
注意：是人的心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。
無(wú)意注意：一種事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要付出一定意志努力的注意。有意注意：一種事先有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力的注意。有意后注意：一種事先有預(yù)定目的，不需要付出一定意志努力的注意。
注意的穩(wěn)定性：也稱注意的永久性，指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意的對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)新的任務(wù)主動(dòng)的把注意從一個(gè)對(duì)象上轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。
二、填空題：
1．根據(jù)注意是否有預(yù)定目的和是否需要意志努力，注意可分為（無(wú)意注意）、（有意注意）和（有意后注意）三種。
2．注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（選擇性）和（集中性）。3．（分散）是與注意的穩(wěn)定性相反的品質(zhì)。
4．正上著課，突然一個(gè)人推門(mén)走了進(jìn)來(lái)，同學(xué)們都不約而同地扭頭去看他，此時(shí)產(chǎn)生的注意屬（無(wú)意注意）。
5．注意的廣度體現(xiàn)了注意在（范圍）方面的特征。6．注意的穩(wěn)定性表現(xiàn)了注意在（時(shí)間）上的特征。
三、選擇題：
1．人在高度注意時(shí)，其注意指向的范圍（A）。
A．縮小 B．增大 C．沒(méi)有變化 D．變化不顯著
2．刺激物的強(qiáng)度是影響無(wú)意注意的重要因素，這里的強(qiáng)度是指刺激物的（C）。
A．相對(duì)強(qiáng)度 B．絕對(duì)強(qiáng)度 C．相對(duì)強(qiáng)度和絕對(duì)強(qiáng)度
3．刺激物的新異性是影響無(wú)意注意的重要因素，這里的新異性是指刺激物的（C）。
A．絕對(duì)新異性 B．相對(duì)新異性 C．絕對(duì)新異性和相對(duì)新異性 4．有的學(xué)生在上課時(shí)邊聽(tīng)課邊做小動(dòng)作，這是注意的（B）。A．分配 B．分散 C．轉(zhuǎn)移 D．廣度 5．學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)還可以作筆記，這屬于注意的（D）。
A．廣度 B．轉(zhuǎn)移 C．分散 D．分配 6．排除無(wú)關(guān)因素的干擾，是維持（B）的重要因素
A．無(wú)意注意 B．有意注意 C．有意后注意 7．良好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用學(xué)生的（D）。
A．無(wú)意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．有意注意與無(wú)意注意的相互轉(zhuǎn)化
8、“一目十行”“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”說(shuō)明注意（A）
A．廣度 B．轉(zhuǎn)移 C．分散 D．分配
9、小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是因?yàn)樗麄兊模―）能力有了較好的發(fā)展
A．廣度 B．轉(zhuǎn)移 C．分散 D．分配
四、判斷題
1．無(wú)意注意就是基本上沒(méi)有注意。（F）
2．通過(guò)觀察人注意的外部表現(xiàn)，完全可以準(zhǔn)確客觀地判斷其內(nèi)部的注意狀態(tài)。（F）3．注意的分配和注意的分散其實(shí)并沒(méi)有太大的區(qū)別。（F）4．注意的轉(zhuǎn)移要受注意原來(lái)緊張度的影響。（T）5．注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象的特征有關(guān)。（T）6．教師的教學(xué)方法與維持學(xué)生的注意無(wú)關(guān)。（F）
7．注意的分配不受所從事的活動(dòng)的熟練程度的影響。（F）
8．注意的穩(wěn)定性就是指注意始終不變地指向和集中于注意對(duì)象的個(gè)別方面。（F）9．與注意穩(wěn)定性相反的品質(zhì)是注意的轉(zhuǎn)移。（F）
10．由于無(wú)意注意缺少目的性，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的分心，所以要努力避免它。（F）11．相對(duì)強(qiáng)度的刺激比絕對(duì)強(qiáng)度的刺激在引起無(wú)意注意的過(guò)程中具有更普遍、更重要的意義。（T）
12．大家正專心地看書(shū)，突然一個(gè)人尖叫了一聲，大家一下都把目光投向了他，結(jié)果造成了 2 注意的轉(zhuǎn)移。（F）。(應(yīng)該是分散而不是轉(zhuǎn)移)
五、問(wèn)答題：
1．引起無(wú)意注意的原因有哪些？
答：刺激物的強(qiáng)度的相對(duì)性；刺激物之間的對(duì)比性；刺激物的變化性。2．影響注意穩(wěn)定性的因素有哪些？
答：注意對(duì)象本身的特征；了解活動(dòng)的結(jié)果及意義；總體自身的狀態(tài)。3．課堂教學(xué)中如何維持學(xué)生的有意注意？
答：明確目的和任務(wù)；激發(fā)間接興趣；排除干擾，發(fā)展控制能力；注意活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合。
4、課堂上學(xué)生的分心應(yīng)如何控制？
答：超前控制；型號(hào)控制；鄰近控制；提出問(wèn)題；表?yè)P(yáng)和批評(píng)控制；特殊安排。
第四章 感覺(jué)和知覺(jué)
一、名詞解釋：
感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)。
感覺(jué)適應(yīng)：刺激物對(duì)感覺(jué)器官的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比：同一感受器官接受不同刺激使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。
第一印象：
二、填空題：
1．感覺(jué)是人腦對(duì)（直接）作用于感官的客觀事物的（個(gè)別）的反映。
2．知覺(jué)是人腦對(duì)（直接）作用于感官的客觀事物的（整體）的反映。3．根據(jù)信息的來(lái)源，可以把感覺(jué)分成（外部感覺(jué)）和（內(nèi)部感覺(jué)）。4．同一感覺(jué)之間的相互作用包括（）和（）等現(xiàn)象。？？ 5．“入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！笔牵ㄐ嵊X(jué)適應(yīng)性）現(xiàn)象。6．“江碧鳥(niǎo)愈白，山青花欲燃”是感覺(jué)的（時(shí)間對(duì)比性）現(xiàn)象。
7．吃了糖后再吃水果，總是覺(jué)得很酸，這是感覺(jué)的（即時(shí)對(duì)比性）造成的。8．紅、橙、黃等類似太陽(yáng)和烈火的顏色，能給人以溫暖之感，這種現(xiàn)象屬于（聯(lián)覺(jué)）。？？ 9．在心理學(xué)上，人的感受性是用（感覺(jué)閾值）來(lái)衡量的。10．知覺(jué)具有（選擇性）、（整體性）、（恒量性）和（理解性）四種基本特性。11．知覺(jué)的對(duì)象與背景是相對(duì)的，是可以（相互轉(zhuǎn)化）的。
二、選擇：
1．看到一個(gè)蘋(píng)果，聽(tīng)到一首歌曲，屬于（B）。
A．感覺(jué) B．知覺(jué) C．觀察 D．思維 2．容易從背景中分離出來(lái)成為知覺(jué)選擇地對(duì)象的刺激物是（D）。
A．在運(yùn)動(dòng)的背景上繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體 B．強(qiáng)度大，對(duì)比不明顯的刺激物 C．在空間上距離遠(yuǎn)，不連續(xù)的刺激物 D．形狀相似的一組刺激物 3．人體所產(chǎn)生的饑餓、便意、嘔吐等感覺(jué)屬于（D）。
A．膚覺(jué) B．平衡覺(jué) C．運(yùn)動(dòng)覺(jué) D．機(jī)體覺(jué)
4．同樣一個(gè)灰色圖形，放在白色的背景上顯得暗些，放在黑色的背景上則顯得亮些，這種現(xiàn)象屬于（B）。
A．感覺(jué)適應(yīng) B．感覺(jué)對(duì)比 C．聯(lián)覺(jué) D．知覺(jué)恒常性
5．教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，以引起學(xué)生的注意是利用知覺(jué)的（C）。A．理解性 B．整體性 C．選擇性 D．恒常性 6．單一的持續(xù)的強(qiáng)烈刺激使感受性（A）。
A．降低 B．增強(qiáng) C．不變 D．變化不明顯 7．由于弱光的持續(xù)作用，致使視覺(jué)感受性不斷提高的過(guò)程叫作（D）。A．感覺(jué)適應(yīng) B．感覺(jué)能力 C．明適應(yīng) D．暗適應(yīng) 8．感知覺(jué)反映的是（C）。A．經(jīng)歷過(guò)的事物 B．客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律 C．當(dāng)前出現(xiàn)的事物 D．今后一定會(huì)出現(xiàn)的事物 9．感受性是指（A）。
A．感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力 B．引起某種感覺(jué)的最小刺激量
C．引起差別感覺(jué)的最小刺激量 D．感覺(jué)閾限跟隨原來(lái)刺激量的變化而變化
10、“光陰似箭，日月如梭”是指（A）錯(cuò)覺(jué)
A．時(shí)間 B、運(yùn)動(dòng) C、大小 D、方位
四、判斷
1．知覺(jué)也可以說(shuō)是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物許多個(gè)別屬性的反映。（F）2．知覺(jué)是多種感覺(jué)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。（F）
3．第一印象并不一定是正確的，所以，沒(méi)有必要認(rèn)真對(duì)待它。（F）
4．知覺(jué)中的對(duì)象與背景并不是絕對(duì)的，它們可以相互轉(zhuǎn)換。（T）5．強(qiáng)度大，對(duì)比不明顯的刺激物容易成為知覺(jué)對(duì)象。（F）
6．即使刺激不完備，我們?nèi)阅鼙３謱?duì)知覺(jué)對(duì)象的完整認(rèn)識(shí)，這是因?yàn)橹X(jué)具有理解性。（F）7．在知覺(jué)中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺(jué)會(huì)因知覺(jué)的距離、光亮等物理?xiàng)l件的變化而改變。（F）
8．感受性與感覺(jué)閾限之間成正比關(guān)系。（F）9．絕對(duì)感覺(jué)閾限與差別感覺(jué)閾限之間成反比關(guān)系。（F）10．對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越不容易被感知。（F）11．在人類的感覺(jué)系統(tǒng)中，聽(tīng)覺(jué)具有主導(dǎo)地位。（F）
12．只要人體的眼睛、鼻子、耳朵等感受器是完好的，就能產(chǎn)生視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)。（F）
13．人的各種感受性的提高，具有極大的潛力，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練可以得到很大發(fā)展。（T）。
14．弱刺激降低分析器的感受性，強(qiáng)刺激提高分析器的感受性。（F）
15．從陽(yáng)光下進(jìn)入暗室，會(huì)突然覺(jué)得什么都看不見(jiàn)，但過(guò)一會(huì)就好多了。這是使感受性提高的暗適應(yīng)。（T）
16．感覺(jué)適應(yīng)是由于刺激物對(duì)感覺(jué)器官的持續(xù)作用而引起感覺(jué)器官發(fā)生變化的現(xiàn)象。（F）17．知覺(jué)的恒常性是指任何對(duì)象的知覺(jué)映象永遠(yuǎn)不變。（F）
五、簡(jiǎn)答題
1．感覺(jué)和知覺(jué)有什么區(qū)別和聯(lián)系？
答：感覺(jué)反應(yīng)的是事物的個(gè)別屬性，而知覺(jué)反應(yīng)是事物的整體屬性；
感是一種認(rèn)知活動(dòng)，知覺(jué)是高于感覺(jué)的認(rèn)知活動(dòng)。（可能不完全）2．怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力 答：未知
第五章 記 憶
一、名詞解釋：
記憶：是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反應(yīng)。
再認(rèn)：曾經(jīng)感知過(guò)的事物再度呈現(xiàn)時(shí)乃能辨認(rèn)出來(lái)。
遺忘：指對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的材料不能再現(xiàn)或錯(cuò)誤的再現(xiàn)，遺忘是與保持相反的過(guò)程。前攝抑制：指先學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生的干擾作用。
二、填空題：
1．記憶是（對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物）在人腦中的反映，它包括（識(shí)記）、（保持）、（再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
2．記憶的內(nèi)容主要是以（表象）和（語(yǔ)詞）的表現(xiàn)形式儲(chǔ)存在頭腦中的。
3．記憶可按內(nèi)容的不同分為（形象記憶）、（邏輯記憶）、（情感記憶）和（動(dòng)作記憶）四大類。4．三級(jí)記憶說(shuō)根據(jù)記憶在人腦中存留時(shí)間的長(zhǎng)短把整個(gè)記憶系統(tǒng)分為（瞬時(shí)記憶）、（短時(shí)記憶）和（長(zhǎng)時(shí)記憶）三個(gè)階段。
5．學(xué)習(xí)后過(guò)兩天測(cè)得的記憶保持量比學(xué)習(xí)后立刻測(cè)得得保持量更高、更全面的現(xiàn)象，叫記憶的（恢復(fù)或回~~~現(xiàn)象）。？？
6．提取信息的兩種基本方式是（再認(rèn)）和（重現(xiàn)）。
7．遺忘的心理原因目前主要有三種解釋，它們分別是（消退說(shuō)）、（干擾說(shuō)）和（壓抑說(shuō)）。
8．在心理學(xué)史上最早用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究遺忘進(jìn)程的是德國(guó)心理學(xué)家（艾賓浩斯）。9．遺忘的規(guī)律是（先快后慢）。10．衡量一個(gè)人記憶力好壞主要有四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，它包括記憶的（敏捷性）、（持久性）、（準(zhǔn)確性）和（準(zhǔn)備性）。11．老師一時(shí)叫不出某個(gè)學(xué)生的名字，卻能迅速?gòu)拿麅?cè)中找到，就其提取方式來(lái)說(shuō)，屬于記憶過(guò)程中的（再認(rèn)）。12．一般來(lái)說(shuō)，畫(huà)家善于（形象）記憶，數(shù)學(xué)家善于（邏輯）記憶
三、選擇：
1．人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映叫（C）。
A．感知 B．思維 C．記憶 D．想象 2．識(shí)記內(nèi)容主要是以（C）的表現(xiàn)形式儲(chǔ)存在頭腦中的。
A．話和圖 B．情感和事例 C．表象和語(yǔ)詞 D．具體事物和抽象概念 3．瞬時(shí)記憶最明顯的例證是（D）。A．感知覺(jué) B．幻覺(jué) C．錯(cuò)覺(jué) D．后像 4．根據(jù)儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短劃分的保持量最小的記憶是（D）。A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．運(yùn)動(dòng)記憶 C．情緒記憶 D．短時(shí)記憶 5．上課做筆記主要是靠（B）來(lái)完成的。
A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．短時(shí)記憶 C．感覺(jué)記憶 D．形象記憶 6．若要增加短時(shí)記憶的容量，一般是通過(guò)（B）來(lái)完成的。A．延長(zhǎng)記憶的時(shí)間 B．?dāng)U大每個(gè)組塊的信息量 C．增加記憶的內(nèi)容 D．改變記憶的速度
7．從記憶的角度講，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響屬（C）。A．情感記憶 B．意義識(shí)記 C．無(wú)意識(shí)記 D．有意識(shí)記
8．學(xué)習(xí)后過(guò)兩天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立刻測(cè)得保持量更高、更全面，這種現(xiàn)象屬于記憶的（C）。
A．再認(rèn) B．重現(xiàn) C．恢復(fù) D．保持 9．填圖題主要是通過(guò)（D）來(lái)完成的。
A．識(shí)記 B．重現(xiàn) C．保持 D．再認(rèn)
10．學(xué)習(xí)后立刻睡覺(jué)，其保持效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)的保持效果更好，這是由于（C）的緣故。
A．超額學(xué)習(xí)B．記憶恢復(fù) C．無(wú)倒攝抑制影響 D．無(wú)前攝抑制影響 11．記憶保持曲線最早由（C）提出。
A．亞里斯多德 B．馮特 C．艾賓浩斯 D．弗洛伊德 12．艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘進(jìn)程是（A）。A．先快后慢 B．先慢后快 C．遺忘平緩 D．基本不遺忘 13．超額學(xué)習(xí)的量與記憶保持量之間的關(guān)系是（A）。
A．成正比 B．成正相關(guān) C．成反比 D．成負(fù)相關(guān)
14．拉法格曾稱馬克思的頭腦就像軍港里一艘升火待發(fā)的軍艦，準(zhǔn)備一接到通知就駛向任何思想的海洋。從記憶的品質(zhì)看，這是記憶的（D）好的表現(xiàn)。
A．敏捷性 B．準(zhǔn)備性 C．持久性 D．準(zhǔn)確性 15．“張冠李戴”主要是記憶的（B）太差造成的。
A．敏捷性 B．準(zhǔn)確性 C．持久性 D．準(zhǔn)備性
16、一般說(shuō)打字員對(duì)文稿中文字的記憶是（B）記憶
A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．感覺(jué)記憶(瞬時(shí)記憶）B.情緒記憶 D．短時(shí)記憶
三、判斷
1．記憶所反映的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)必須是個(gè)人經(jīng)歷過(guò)的事物。（T）
2．記憶的表象既然是感知留下的映象，所以，它與直接感知到的同一事物的形象一樣鮮明、完整。（F）
3．個(gè)體保存經(jīng)驗(yàn)最簡(jiǎn)便、最經(jīng)濟(jì)的形式是語(yǔ)言邏輯記憶。（T）
4．感覺(jué)記憶的迅速消失是因?yàn)榇碳の镅杆傧У木壒?。（F）
5．短時(shí)記憶由感覺(jué)記憶發(fā)展起來(lái)的，所以，短時(shí)記憶比感覺(jué)記憶的保持量大。（F）6．對(duì)短時(shí)記憶容量的決定因素，往往不是信息的絕對(duì)項(xiàng)目數(shù)，而是其組塊數(shù)。（T）7．對(duì)短時(shí)記憶內(nèi)容的加工處理并不是長(zhǎng)時(shí)記憶內(nèi)容的唯一來(lái)源，但卻是最主要的來(lái)源。（T）8．再認(rèn)和重現(xiàn)的關(guān)系，猶如識(shí)記和保持的關(guān)系一樣，是屬于記憶過(guò)程中兩個(gè)完全不同的基本過(guò)程或基本環(huán)節(jié)。（F）
9．無(wú)意識(shí)記的本質(zhì)是沒(méi)有記憶。（F）
10．由于無(wú)意識(shí)記表現(xiàn)出極大的偶然性和片段性，所以，在教學(xué)中要盡量防止無(wú)意識(shí)記的參與。（F）
11．在識(shí)記的保持過(guò)程中所發(fā)生的質(zhì)和量的變化，從根本上說(shuō)，都是起消極作用。（F）
12．能再認(rèn)的不一定能重現(xiàn)，能重現(xiàn)的一般都能再認(rèn)。（T）
13．艾賓浩斯遺忘曲線與艾賓浩斯保持曲線實(shí)際上指的是同一曲線。（T）14．不同性質(zhì)的材料具有不同的遺忘曲線，艾賓浩斯曲線只是眾多曲線中的一條。（T）15．在材料難度、數(shù)量、結(jié)構(gòu)形式相近的情況下，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。（F）16．學(xué)習(xí)剛好成誦以后，再花時(shí)間去重復(fù)，對(duì)保持來(lái)說(shuō)，已無(wú)明顯意義了。（F）17．既然超額學(xué)習(xí)的量與保持量成正相關(guān)，所以，最佳記憶效益與超額學(xué)習(xí)的量成正比。（F）18．衡量一個(gè)人記憶力的好壞，必須綜合考察一個(gè)人的各項(xiàng)品質(zhì)。（T）
19、天生的盲人也可以有視覺(jué)表象。（F）
五、案例分析
1．在生活中，常聽(tīng)一些上了年紀(jì)的人講，我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)這樣，學(xué)過(guò)那樣，畢業(yè)后就再也沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸了，過(guò)去學(xué)的全部還給了老師。這種遺忘現(xiàn)象，可用什么理論來(lái)解釋？如何解釋？
？？？
2．“曼谷”是泰國(guó)首都的簡(jiǎn)稱。它的全稱是“共臺(tái)甫馬哈那坤奔塔哇勞狄希阿由它哈底陸浦改勸辣塔尼布尼里鳥(niǎo)隆冬帕拉查尼衛(wèi)馬哈拉灑坦”。這對(duì)許多人來(lái)講，都難以記住，而對(duì)一個(gè)懂得梵文的人來(lái)說(shuō)，卻很容易記住，為什么？
答：意義記憶總是優(yōu)于機(jī)械識(shí)記的
六、簡(jiǎn)答題
1．影響遺忘進(jìn)程的因素由哪些？
？？？ ？？？
？？？ 2．及時(shí)復(fù)習(xí)的心理學(xué)依據(jù)是什么？
七、論述題
聯(lián)系實(shí)際，試述在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何防止和避免遺忘的產(chǎn)生。
第六、七章
思維、想象與情感
一、名詞解釋：
想象：是在人腦中對(duì)自己已有表象進(jìn)行加工改造，重新組合，形成新的形象的心理過(guò)程。思維：是人腦對(duì)客觀事物的概括的間接反映。
再造想象：根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣的示意，在人腦中形成新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立的創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造思維：
？？？ 問(wèn)題解決：一種有目的的復(fù)雜的思維活動(dòng)。
情感：是人對(duì)客觀事物是否滿足自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。
心理健康：指?jìng)€(gè)人生活適應(yīng)上所表現(xiàn)的和諧狀態(tài)，或者說(shuō)是指一個(gè)人沒(méi)有困擾是以妨礙其心理效能和心理發(fā)的狀態(tài)。
？？？
二、填空題：
1．想象是人腦對(duì)已有的（表象）進(jìn)行加工、改造，建立（新的形象）的過(guò)程。
2．根據(jù)想象時(shí)有無(wú)預(yù)定的目的，可以把想象分為（有意想象）和（無(wú)意想象）。3．無(wú)意想象最極端、最明顯的例子是（做夢(mèng)）。
4．有意想象按內(nèi)容的新穎程度、獨(dú)立程度和創(chuàng)造程度的不同，可分為（再造想象）和（創(chuàng)造想象）。
5．創(chuàng)造性想象的特殊形式是（幻想），它可分為（理想）和（空想）。
6．工程師設(shè)計(jì)建筑物是（）想象中的（）想象。？？？ 7．（分析與綜合）是思維的基本過(guò)程，它貫穿在整個(gè)思維過(guò)程之中。8．創(chuàng)造思維在行為的特征主要有（變通性）、（獨(dú)特性）和（流通性）。
9．在眾多紛繁的感情中，按情緒狀態(tài)可分為（心境）、（激情）、（應(yīng)激）三種。按社會(huì)內(nèi)容分（道德感）（理智）（美感）
10、思維的基本過(guò)程是（分析）（綜合）。其不同的運(yùn)用又表現(xiàn)為（分析與綜合）（比較）（抽象與概括）（系統(tǒng)與具體）
11、判斷一個(gè)人思維品質(zhì)的好壞的指標(biāo)有（廣闊性與深刻性）（獨(dú)立性與判斷性）（邏輯性）（靈活性與敏捷性）
三、選擇題：
1．想象所反映的內(nèi)容是（D）。
A．現(xiàn)實(shí)生活中已有的事物
B．現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的事物 C．現(xiàn)實(shí)生活中目前沒(méi)有但將來(lái)會(huì)有的事物
D．包括以上所有的事物 2．無(wú)意想象最極端、最典型的例子是（B）。A．上課走神
B．做夢(mèng)
C．發(fā)燒說(shuō)胡話
D．靈感 3．創(chuàng)造想象的特殊形式是（C）。
A．再造想象
B．有意想象
C．幻想
D．做夢(mèng)
4．在創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)，作家們常常從眾多人物事例中提煉出人物的形象，這一過(guò)程屬（B）。A．再造想象
B．創(chuàng)造想象
C．幻想
D．理想 5．吳承恩構(gòu)思“豬八戒”形象的過(guò)程屬（D）。
A．表象
B．幻想
C．再造想象
D．創(chuàng)造想象 6．再造想象和創(chuàng)造想象都是有意想象，它們的主要差異是（D）。
A．表象儲(chǔ)備
B．實(shí)踐要求
C．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
D．獨(dú)創(chuàng)新穎 7．開(kāi)著的汽車突然停了火，司機(jī)要找出原因，首先還是靠（C）。
A．直觀形象思維
B．抽象邏輯思維
C．直觀動(dòng)作思維
D．創(chuàng)造思維 8．思維的基本過(guò)程是（C）。
A．抽象和概括
B．比較和分類
C．分析和綜合D．系統(tǒng)化和具體化 9．動(dòng)機(jī)對(duì)解決問(wèn)題有密切關(guān)系。動(dòng)機(jī)過(guò)分強(qiáng)烈時(shí)，解決問(wèn)題的效果是使（D）。A．問(wèn)題迎刃而解
B．問(wèn)題不能解決
C．解決問(wèn)題的效果呈上升趨勢(shì)
D．解決問(wèn)題的效果下降 10．“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”是指（A）。
A．有分析無(wú)綜合 B．有綜合無(wú)分析
C．有具體無(wú)概括
D．有形象無(wú)抽象
11．教師講課時(shí)，從教學(xué)原理出發(fā)，采用“一題多解”的方法向?qū)W生講授，教師的這種思維方式是（C）。
A．創(chuàng)造思維
B．直覺(jué)思維
C．發(fā)散思維
D．輻合思維
12．人在反映客觀事物的過(guò)程中獲得怎樣的體驗(yàn)是以該事物是否符合或滿足自己的（C）為中介的。
A．動(dòng)機(jī)
B．態(tài)度
C．需要
D．感覺(jué)
13．具有彌散作用的、比較持久而微弱地影響人的整個(gè)精神生活的情緒狀態(tài)叫做（C）。A．激情
B．應(yīng)激
C．心境
D．情趣 14．猛烈爆發(fā)而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，如狂歡、憤怒、絕望等，屬于（C）。A．心境
B．熱情
C．激情
D．應(yīng)激 15．在出乎意料的緊急情況下所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)叫做（B）。A．心境
B．應(yīng)激
C．激情
D．激動(dòng)
16、“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了思維的（A）A、概括性
B、靈活性
C、直覺(jué)性
D、間接性
四、判斷: 1．想象產(chǎn)生的新形象是對(duì)記憶表象進(jìn)行加工改造的結(jié)果。（T）
2．由于想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)以前，所以，在一定程度上可以說(shuō)它不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。（F）
3．我沒(méi)到過(guò)大草原，但當(dāng)我讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中卻出現(xiàn)了大草原的情景，這自然是我創(chuàng)造想象的結(jié)果。（F）
4．夢(mèng)是一種消極的無(wú)意想象。（F）5．貫穿思維過(guò)程最基本的環(huán)節(jié)是概念。（F）
6．“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！闭f(shuō)的是思維的概括性。（F）
7．在知覺(jué)中，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺(jué)會(huì)因知覺(jué)的距離、光亮等物理?xiàng)l件的變化而改變。（F）
8．人的情感不僅產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)過(guò)程，反過(guò)來(lái)又給認(rèn)識(shí)過(guò)程以影響。正如托爾斯泰說(shuō)的“不是因?yàn)槊滥悴艕?ài)他，而是因?yàn)槟銗?ài)他才美。”（T）
9．“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”這是激情狀態(tài)的表現(xiàn)。（F）
10、“鯨不是魚(yú)”這是思維“推理”的表現(xiàn)（F）
11、想象與感知覺(jué)最大的不同，在于想象的形象不來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)（F）
12、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無(wú)創(chuàng)造性（F）
13、“知之深，則愛(ài)之切”這說(shuō)明情感依賴于認(rèn)識(shí)過(guò)程。（T）
五、簡(jiǎn)答題
1．再造想象和創(chuàng)造想象有何區(qū)別與聯(lián)系？
答：創(chuàng)造水平和新穎程度不同，再造想象是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。2．影響問(wèn)題解決的因素有哪些？ 答：
情境因素：即問(wèn)題情境，指?jìng)€(gè)人所面臨的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異性。個(gè)人因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；動(dòng)機(jī)狀態(tài)；情境狀態(tài)；思維定勢(shì)；功能因素與變通；人際關(guān)系。
3、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？
答：正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；正確評(píng)價(jià)和閱納自我；接受他人，善與人處；樂(lè)觀進(jìn)取，反應(yīng)適度；智能正常，人格完美；心理特點(diǎn)符合年齡特征。
六、論述題：
聯(lián)系實(shí)際，試述在教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
？？？
第八章
意志
一、名詞解釋
意志：是人自覺(jué)地確定沒(méi)目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)而后支配行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。
心理沖突：
二、填空
1、意志是人為了一定的目的，自覺(jué)地組織自己的（行動(dòng)），并與克服（困難）聯(lián)系的心理過(guò)程。意志與行動(dòng)不可分，意志（支配）行動(dòng)，同時(shí)也在（行動(dòng)）中表現(xiàn)。人的意志有三個(gè)特征（有明確的目的性）（與克服困難相聯(lián)系）（以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)）。
2、意志行動(dòng)可劃分為（采取決定）（執(zhí)行決定）兩階段，在意志行動(dòng)過(guò)程中，主要的心理成分（）（）（）
？？？
3、意志品質(zhì)主要有（自覺(jué)性）（果斷性）（自制性）（堅(jiān)持性）
4、“化悲痛為力量”“不要意氣用事”這是（對(duì)情感調(diào)節(jié)）的作用。
5、“前怕狼后怕虎”這是意志品質(zhì)（果斷性）差的表現(xiàn)。
三、問(wèn)答
簡(jiǎn)述意志、認(rèn)知、情感三者之間的關(guān)系？
答：P85 ？？？
第九章
個(gè)性心理
一、名詞解釋：
個(gè)性：指一個(gè)人比較穩(wěn)定的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征的總和，它反映了一個(gè)人獨(dú)特的心理面貌。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
能力：直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成所必備的心理特征。智力：
性格：是個(gè)人對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。
氣質(zhì)：人心理活動(dòng)動(dòng)力方面的特征，即心理活動(dòng)發(fā)生的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性等方面的特征。需要：
二、填空題：
1．個(gè)性心理結(jié)構(gòu)包括（個(gè)性心理傾向性）和（個(gè)性心理特征）。2．需要按起源分為（生理需要）和（社會(huì)需要）。3．“穿衣戴帽，各有所好?！薄叭诵牟煌?，各如其面?！北扔魅说膫€(gè)性具有（獨(dú)特性）。4．個(gè)性的（穩(wěn)定性）是我們推測(cè)和判斷一個(gè)人的行為表現(xiàn)的依據(jù)。5．按能力的傾向的不同，可以分為（一般能力）和（特殊能力）。
6．構(gòu)成智力的因素主要有（觀察力）、（注意力）、（記憶力）、（想象力）和（思維力）。
7、馬斯烙將人的需要分為（生理的需要）（安全的需要）（歸屬關(guān)系和愛(ài)的需要）（尊重的需要）（自我實(shí)現(xiàn)的需要）
8、個(gè)性最本質(zhì)的特征是（社會(huì)性）而不是（生理性）
三、選擇題：
1．個(gè)性心理中最活躍的成分是（A）。
A．個(gè)性傾向性
B．個(gè)性心理特征
C．性格
D．能力 2．需要按其對(duì)象性質(zhì)可分為（C）。
A．天然需要和物質(zhì)需要
B．天然需要和社會(huì)需要 C．精神需要和物質(zhì)需要
D．精神需要和社會(huì)需要
3．動(dòng)機(jī)、興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）。
A．感知
B．實(shí)踐
C．需要
D．財(cái)物 4．學(xué)生喜歡看電影是屬于（C）。
A．物質(zhì)需要
B．自然需要
C．精神需要
D．社會(huì)性需要 5．能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握是（C）。
A．同步的 B．能力發(fā)展快
C．能力發(fā)展慢
D．基本同步的 6．韋氏量表屬于（A）能力測(cè)驗(yàn)量表。
A．一般
B．特殊
C．創(chuàng)造
D．言語(yǔ)
7．能力的早期表現(xiàn)在（A）領(lǐng)域中最常見(jiàn)。
A．音樂(lè)和繪畫(huà)
B．語(yǔ)文
C．?dāng)?shù)學(xué)
D．體育
8．氣質(zhì)和性格在心理學(xué)研究中，屬于（C）。
A．心理過(guò)程
B．個(gè)性傾向性
C．個(gè)性心理特征
D．情感過(guò)程 9．根據(jù)巴甫洛夫的分類，強(qiáng)二而不平衡的神經(jīng)類型相當(dāng)于氣質(zhì)的（A）。A．膽汁質(zhì)
B．多血質(zhì)
C．粘液質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
10．某人的神經(jīng)系統(tǒng)偏重于強(qiáng)、平衡而不靈活，心理特征表現(xiàn)為沉著冷靜，情緒發(fā)生慢而弱，思維語(yǔ)言動(dòng)作遲緩，內(nèi)心少外露，堅(jiān)韌、執(zhí)拗、淡漠。此人的氣質(zhì)屬于（C）。
A．膽汁質(zhì)
B．多血質(zhì)
C．粘液質(zhì)
D．抑郁質(zhì)
11．每種氣質(zhì)類型都是（C）影響的結(jié)果。
A．先天因素
B．遺傳
C．先天和后天
D．環(huán)境和教育 12．性格的形成依賴于（D）。
A．血型
B．體型
C．激素分泌水平
D．社會(huì)生活條件
四、判斷: 1．需要是活動(dòng)的基本動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。（T）
2．興趣就是愛(ài)好，兩者毫無(wú)區(qū)別。（F）
3．同一個(gè)人的同一種活動(dòng)可能是幾種動(dòng)機(jī)同時(shí)支配的。（T）4．需要可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。（F）5．個(gè)性具有穩(wěn)定性，因此人的個(gè)性是無(wú)法改變的。（F）6．動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是一個(gè)人從事活動(dòng)的能力和目的。（F）
7．教學(xué)種采用適當(dāng)?shù)捏w罰可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（F）
8．一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功而智力平常的。（T）9．智力測(cè)驗(yàn)不僅能衡量一個(gè)人智力發(fā)展的水平，還能診斷某些疾病。（T）10．常言道：“人心莫測(cè)”，可見(jiàn)人的心理活動(dòng)是不可能測(cè)量的。（F）11．智力包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè)所需的能力，其中語(yǔ)文能力和數(shù)學(xué)能力是智力的核心。（F）
12．氣質(zhì)具有天賦性，“江山易改，秉性難移”。因此，氣質(zhì)是不能改變的。（F）
13．受人的生物組織制約的氣質(zhì)不太容易改變，而受社會(huì)生活條件所決定的性格，比較容易改變。（T）
14．不同氣質(zhì)的人可以形成相同的性格，而同一氣質(zhì)的人也可以形成不同的性格。（T）
15．同一性格的人可以有不同的氣質(zhì)。（T）
五、簡(jiǎn)答題
1．動(dòng)機(jī)和需要有什么關(guān)系？
答：動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要外部條件和內(nèi)部條件，那不條件是需要，外部條件是誘因。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，人的需要是個(gè)人行為積極性源泉和實(shí)質(zhì)，動(dòng)機(jī)則是源泉和實(shí)質(zhì)的具體體現(xiàn)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)需要的具體體現(xiàn)，離開(kāi)需要的動(dòng)機(jī)是不存在的，當(dāng)需要在強(qiáng)度上達(dá)到一定水平，并且有滿足需要的對(duì)象存在的時(shí)候，就引起動(dòng)機(jī)。誘因是指驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的外部條件，是能滿足需要的外部條件或刺激物，分為正誘因和負(fù)誘因，對(duì)需要其強(qiáng)化作用。
2．能力的個(gè)體差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ 3．性格是怎樣形成的？
？？？
答：性格不是天生的，是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天的生活環(huán)境中形成的，它是人對(duì)事物的態(tài)度和行為方式的概括和定型化的結(jié)果，起初個(gè)體優(yōu)于某種原因，在特殊的情景中偶然的產(chǎn)生了某種他對(duì)和行為方式，逐漸的這種態(tài)度和行為方式被概括和固定起來(lái)，成為某種典型的情景和某類事物的態(tài)度和行為方式，使成為行為特征各種性格的有機(jī)結(jié)合，形成了人的風(fēng)貌，即性格。
4、氣質(zhì)與性格的關(guān)系如何？
答：
區(qū)別：A、氣質(zhì)是先天獲得的，較難改變，沒(méi)有好壞之分；性格是后天養(yǎng)成的，有可塑性，有好壞之分。
B、性格和氣質(zhì)彼此有相應(yīng)的獨(dú)立性，同種氣質(zhì)的人有不同性格特征；不同氣質(zhì)的人有類似的性格特征。
聯(lián)系：A、不同的氣質(zhì)可以使人的性格特征顯示出獨(dú)特的色彩，氣質(zhì)可以影響性格的發(fā)展速度。
B、某一氣質(zhì)會(huì)比另一種氣質(zhì)更容易改變一個(gè)人的性格 C、性格可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)
六、論述題：
聯(lián)系實(shí)際，試述在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：
一、培養(yǎng)：
A、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育
B、引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上去的成功，得到積極情緒體驗(yàn)
C、利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要
二、激發(fā)：把原有形成的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)積極系性。A、嚴(yán)格要求，明確學(xué)習(xí)目的
B、加強(qiáng)教學(xué)民主化，個(gè)性化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 C、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?D、正確評(píng)價(jià)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng) E、適當(dāng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽
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