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      《釣魚(yú)的啟示》趙俊琴

      時(shí)間:2019-05-14 19:00:04下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《釣魚(yú)的啟示》趙俊琴

      《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

      衛(wèi)莊中心校范村小學(xué) 趙俊琴

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,明白“要做一個(gè)遵守道德規(guī)范的人”。

      2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

      3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

      2、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。教學(xué)過(guò)程:

      課前誦讀:《江上漁者》ppt1(2分)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(3分)

      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,讀題《釣魚(yú)的啟示》。ppt2(板書(shū)課題),再次齊讀。

      2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已有了初步的了解,學(xué)習(xí)新課之前,老師先來(lái)考考你們。(1)文章的主要內(nèi)容(2)獲得的啟示

      (3)“我”不愿放魚(yú)的原因

      小結(jié):正是這三個(gè)原因,所以“我”不愿意放掉這條大鱸魚(yú)。

      二、細(xì)讀感悟

      (一)釣到魚(yú)的心情

      出示句子“我和父親。。。。。輕輕翕動(dòng)著?!?板書(shū)“得意”“愛(ài)”

      (二)學(xué)習(xí)4——9自然段,體會(huì)人物心理活動(dòng) 父親喜歡這條魚(yú)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀4——9段,畫(huà)出相關(guān)句子。

      1、“父親盯者鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒?!?/p>

      師: “好一會(huì)兒”又說(shuō)明了什么呢?

      (這說(shuō)明父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn),放還是不放?)

      2、讀父子的對(duì)話

      (1)師生分角色讀,抽一名學(xué)生讀旁白(2)同桌練習(xí),只讀人物語(yǔ)言。(3)展示讀

      (4)擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容

      (隨機(jī)板書(shū)人物心情變化。)

      4、為什么一定要我放掉這條鱸魚(yú)呢?

      生:因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

      出示“父親劃著一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上十點(diǎn),距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”

      男生讀

      女生讀

      過(guò)渡語(yǔ):魚(yú)的極大的誘惑,周?chē)沫h(huán)境,都讓我難以下決心把魚(yú)放回湖中,但在父親的嚴(yán)厲要求下,最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。(出示第9自然段,齊讀。板書(shū):依依不舍)

      小結(jié):父親也愛(ài)鱸魚(yú),父親更愛(ài)我,希望我做一個(gè)遵守道德規(guī)范的人。(板書(shū):遵守道德規(guī)范)

      5、再讀啟示

      你們看,“我”把魚(yú)放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō):讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難?!?師:放了大鱸魚(yú)是對(duì),不放,就是錯(cuò),但真正要舍棄時(shí)卻又很舍不得,這就是釣魚(yú)的啟示,讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難?!?/p>

      小結(jié):課文中的“我”失去的是魚(yú),獲得的卻是終身受益的,良好的道德素養(yǎng)。釣魚(yú)的啟示,用我們中國(guó)的一句古話說(shuō),就是“勿以惡小而為之,勿以善小而不為?!?/p>

      (三)學(xué)習(xí)10——11段

      1、師:34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩個(gè)自然段。

      2、出示句子:那晚以后,我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

      (1)體會(huì)兩個(gè)魚(yú)字不同含義。

      (2)、想想我遇到這些誘惑人的“魚(yú)”,會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑? 學(xué)生自由說(shuō)

      (4)、小結(jié):正因?yàn)檫@樣,所以(出示句子,讀)

      (5)、可以說(shuō),當(dāng)年他把魚(yú)放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無(wú)可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是自覺(jué)的,自覺(jué)地遵守道德規(guī)范,因?yàn)椤猵pt15(出示句子,讀)

      三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

      1、(小結(jié))同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過(guò)誘惑嗎?你是怎樣選擇的的?(從:考試分?jǐn)?shù)、買(mǎi)東西、公共汽車(chē)讓座、過(guò)馬路、老師不在教室時(shí)……這些方面引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

      2、小結(jié):“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)也不難。”(板書(shū))

      生齊讀

      師:希望孩子們將釣魚(yú)的啟示銘記于心,做一個(gè)道德高尚的人。

      四、作業(yè):

      a.積累本文中好詞佳句

      b.回家把課文的前半部分讀給爸爸聽(tīng),然后采訪爸爸,如果他遇到那種情況會(huì)怎么做?然后在班上交流。

      c.將文中的某句話改造成自己的一句格言警句。結(jié)束語(yǔ),提出希望。板書(shū)設(shè)計(jì):

      第二篇:述職--陳俊琴

      2017述職報(bào)告

      -----陳俊青

      時(shí)光荏苒,回溯過(guò)往的一年,感觸頗深。又是繁忙而收獲的一年,辦公室在縣局領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下,認(rèn)真貫徹落實(shí)了忻州煙草(公司)的各項(xiàng)政策方針,在各職能部分的大力協(xié)助下,牢牢圍繞公司整體部署和工作重點(diǎn),正確處理各種財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù),認(rèn)真進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)視,充分完成了交辦的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)我將這一年的工作匯報(bào)如下:

      一、德:具備良好的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。無(wú)論從思想上、行動(dòng)上,時(shí)刻都與黨保持一致。嚴(yán)以律己,正直真誠(chéng),積極樂(lè)觀,待人熱忱,友愛(ài)同事,團(tuán)結(jié)集體。

      二、能:具備良好的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。辦公室的工作如百年樹(shù)木年輪,一圈環(huán)繞一圈,循環(huán)并擴(kuò)大,厚實(shí)而累積。一個(gè)月工作的結(jié)束,意味著下一個(gè)月工作的重新開(kāi)始。也深刻明白身為財(cái)務(wù)一員--自己崗位的價(jià)值。愛(ài)崗敬業(yè),廉潔奉公,恪盡職守,辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)遵循實(shí)事求是、客觀公正原則;嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)法規(guī),積極的完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)財(cái)務(wù)任務(wù)。

      三、勤:系統(tǒng)的文化知識(shí)和良好的專業(yè)能力。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),明確崗位職責(zé),不斷提高自身綜合素質(zhì)。堅(jiān)持參加公司組織的學(xué)習(xí),積極向同行前輩和同事學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平和治理能力。

      四、得:財(cái)務(wù)個(gè)人述職報(bào)告

      1、切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)核算。嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度,遵從領(lǐng)導(dǎo)指示規(guī)范財(cái)務(wù)治理、優(yōu)化財(cái)務(wù)審核程序、提升財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量和發(fā)揮職能部分,更好地參與企業(yè)治理的要求,經(jīng)過(guò)高效的制度組織,分清工作的輕重緩急,妥善處理好各項(xiàng)工作。

      2、懂得了“取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短”,在處理某些問(wèn)題時(shí),我開(kāi)始從多個(gè)角度去考慮,學(xué)會(huì)了換位思考,更多的站在別人的角度去看待自己處理問(wèn)題的方式方法。企業(yè)的最終目標(biāo)是體現(xiàn)在效益上。我局營(yíng)銷(xiāo)部作為現(xiàn)代企業(yè),財(cái)務(wù)必然成為企業(yè)治理的核心部分,發(fā)揮財(cái)務(wù)板塊的重要作用,為領(lǐng)導(dǎo)提供及時(shí)的、真實(shí)的財(cái)務(wù)信息,為其良好決策作好保障。新的一年,新的機(jī)遇,新的挑戰(zhàn),我相信競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的一年,機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存將進(jìn)一步激發(fā)我的斗志和工作熱情。

      今后,我將工作基點(diǎn)放在服務(wù)、規(guī)范、創(chuàng)新上,清醒地認(rèn)識(shí)到只有搞好服務(wù)才能做好工作,只有堅(jiān)持規(guī)范才能減少風(fēng)險(xiǎn),只有推進(jìn)創(chuàng)新才能有所作為;確立以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為先,以制度建設(shè)為本的工作理念;立足于做好常規(guī)工作,著眼于推進(jìn)重點(diǎn)工作。

      第三篇:釣魚(yú)的啟示

      《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)片段與反思二 啟初小學(xué) 王清媚 教學(xué)片段:

      師:爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú),爸爸是怎么想的? 生:爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。

      生:爸爸想還沒(méi)到釣鱸魚(yú)的時(shí)間,現(xiàn)在留下這條魚(yú),兒子將來(lái)會(huì)成為一個(gè)貪小便宜的人。

      師:說(shuō)得真好!這位同學(xué)用到“貪小便宜”這個(gè)詞,非常恰當(dāng),生活中你碰到過(guò)這種例子嗎?

      生:有一次,我陪一位同學(xué)到小賣(mài)部買(mǎi)筆,店主多找給他五毛錢(qián),他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),而是自己留下了。

      師:大家來(lái)試想一下,當(dāng)時(shí)那位同學(xué)是怎么想的? 生:不要白不要。

      生:只是五毛錢(qián)而已,對(duì)于店主來(lái)說(shuō)損失不大。生:今天真走運(yùn),賺了五毛錢(qián)。

      師:這些想法對(duì)嗎?你怎么評(píng)價(jià)他的行為? 生:不對(duì),因?yàn)樽袷匾?guī)則是一種美德,應(yīng)該自覺(jué)。生:不對(duì),因?yàn)樾r(shí)侯如果貪小便宜,長(zhǎng)大就有可能貪污受賄,鑄成大錯(cuò)。

      生:他的行為不對(duì),而且會(huì)良心不安,因?yàn)檫@些錢(qián)是不應(yīng)當(dāng)?shù)玫?,他多得了五毛錢(qián)也不會(huì)快樂(lè)。

      師:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng))相信大家在生活中一定會(huì)當(dāng)一名自己自覺(jué)遵守規(guī)則,不貪小便宜的人,正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣!現(xiàn)在我們一起來(lái)讀第15段,把這段話記在腦子里吧!

      師生齊讀:“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有?” 反思:

      新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì),不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得,還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚(yú)的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?,F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇?教學(xué)中我緊緊抓住學(xué)生回答中的一個(gè)生成點(diǎn)——“貪小便宜”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評(píng)價(jià)他人的行為”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。而學(xué)生的回答更讓我驚喜不已!所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),小學(xué)生的思維會(huì)長(zhǎng)出翅膀來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為,在教學(xué)中,我們不能單單停留在課本知識(shí)上,應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與培養(yǎng)人格適時(shí)地結(jié)合起來(lái)。只要我們精心挖掘,必將能春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。

      第四篇:釣魚(yú)的啟示

      《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、引入

      1.回顧早上我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事? 2.誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式來(lái)概括?(釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示)

      二、釣魚(yú)

      1.現(xiàn)在我們就來(lái)看看作者是怎樣釣魚(yú)的。

      2.自由讀1-3段,說(shuō)說(shuō)作者釣到鱸魚(yú)時(shí)的心情,你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的? 出示句子:

      啊,好大的魚(yú)!一條我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。

      我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。朗讀指導(dǎo):

      (1)能說(shuō)說(shuō)你為什么讀嗎?

      (2)你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了作者的心情?釣到這么大的魚(yú),作者心情怎樣?(又驚又喜、欣喜若狂、興奮)

      (3)你不僅讀出了魚(yú)的大,還把作者內(nèi)心的心情也很好得讀出來(lái)了,很好?。?)是啊,多漂亮的一條魚(yú)啊,我們一起來(lái)讀一讀。

      3.作者釣到這條大鱸魚(yú)容易嗎?從哪些地方可以看出來(lái)?為什么?(1)我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。

      (從“小心翼翼”中看出??已經(jīng)知道有大魚(yú)上鉤了,卻不能立即拉上來(lái),真是考驗(yàn)我的耐心啊。)

      (2)我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。

      (我還必須控制住內(nèi)心的激動(dòng)和興奮與魚(yú)周旋,與魚(yú)斗智斗力。等它沒(méi)有力氣了才拉上來(lái),早一步就有逃脫的可能)

      4.看來(lái),這條魚(yú)可真是來(lái)之不易?。∷裕?dāng)釣上這條魚(yú)的時(shí)候,作者憋在內(nèi)心的情感就會(huì)像洪水一樣爆發(fā)出來(lái),體現(xiàn)在他的語(yǔ)言中。

      再讀。啊,好大的魚(yú)!一條我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。

      我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。5.我喜悅的心情溢于言表,那爸爸呢?他怎樣?從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)?

      三、放魚(yú)

      1.正當(dāng)作者沉浸在幸福中時(shí),父親卻要我把魚(yú)放回去。此時(shí),作者心情怎樣?從哪些地方可以看出來(lái)?讀讀4-9段,用~~~劃出來(lái)。(1)“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

      通過(guò)朗讀,你知道作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(不解、著急)誰(shuí)來(lái)讀?(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?!蔽掖舐暊?zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

      說(shuō)說(shuō)你讀了這句話后的感受。(委屈、不舍)齊讀

      (3)我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。

      那是一種怎樣的目光?。课覜](méi)有說(shuō)話,但我的眼睛在說(shuō)話,在無(wú)言無(wú)聲地告訴父親。想一想,如果你是作者,你會(huì)怎樣乞求?

      出示:我______________說(shuō):“__________________________________________?!?/p>

      可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒(méi)有打動(dòng)父親?(沒(méi)有)從哪里可以看出來(lái)?

      (4)但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

      想一想,父親又會(huì)怎樣對(duì)兒子說(shuō).出示:父親______________說(shuō):“__________________________________________?!保ㄈ绻@時(shí)候作者帶魚(yú)回家,就是貪圖小利、違法亂紀(jì)、放縱自己。如果這時(shí)候作者放魚(yú)回湖,就是光明磊落、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)自律。

      做人應(yīng)該嚴(yán)格守法、誠(chéng)實(shí)自律。不管當(dāng)時(shí)有人無(wú)人,偶然一次也不行,任何條件都不是誘惑。??)

      (在這里讓學(xué)生根據(jù)作者后來(lái)的回憶來(lái)回答,學(xué)生答出來(lái)后出示這句話。)

      四、啟示

      1.出示:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。(1)你怎么理解父親告誡我的話?

      (因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚(yú),放棄個(gè)人利益。)

      (2)“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

      2.聽(tīng)了父親不容爭(zhēng)辯的話語(yǔ),我是怎么做的?

      我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。從這句話中,你看到了作者怎樣的內(nèi)心?(無(wú)可奈何、依依不舍)

      你覺(jué)得兒子真正理解了父親的話了嗎?(沒(méi)有,從慢慢、依依不舍等詞中可看出)

      3.轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,我還在怨恨父親當(dāng)年的狠心嗎?讀讀后面幾段說(shuō)說(shuō)你的感受。(1)在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這里的“魚(yú)”究竟指的是什么?

      (2)現(xiàn)在,在他的內(nèi)心深處,對(duì)父親又是一種怎么的感情呢?(最好讓自己學(xué)生說(shuō)出來(lái))

      (3)是的,當(dāng)我一次次地面臨道德實(shí)踐的時(shí)候,就有——勇氣,而不是半途而廢,就有——力量,而不是畏懼不前。我始終能夠,不受誘惑,毅然走正道,克服自己的私欲,公正地對(duì)待事情,勇往——直前,堅(jiān)持——到底。最終成為紐約一位——著名的建筑師。釣魚(yú)的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個(gè)方面。

      (4)再次來(lái)讀父親的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

      五、練筆拓展 34年后,又是一個(gè)月光如水的夜晚,我和年邁的父親再次來(lái)到那座小島釣魚(yú),望著晚霞輝映的湖面,感受著晚風(fēng)的輕撫,我不禁心潮澎湃、感慨萬(wàn)千,激動(dòng)地對(duì)父親說(shuō):__________________________________________________________________________________。

      第五篇:釣魚(yú)的啟示

      《釣魚(yú)的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄

      教學(xué)內(nèi)容:釣魚(yú)的啟示 教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2、過(guò)程與方法:讀中理解父親要兒子將鱸魚(yú)放回湖中的理由,感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己,自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)引入,揭示課題。

      同學(xué)們,今天我們接著聊釣魚(yú)的話題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的小男孩從34年前釣魚(yú)、放魚(yú)的事情中獲得終生受益的啟示,這節(jié)課我們將更加深入地學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)課題——釣魚(yú)的啟示。

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

      師:先來(lái)看看我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù),課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。生:生讀。師:孩子們有信心完成今天的任務(wù)嗎?生:有。師:同學(xué)們真棒!

      三,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,再次入文入境。

      師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,做到正確、流利、有感情。生:讀。

      師:上節(jié)課,我們知道了課文是按照釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示這樣的順序?qū)懽鞯模?qǐng)同學(xué)們按照提示獨(dú)立劃分部分。生:獨(dú)立劃分。

      四、分析人物,體會(huì)情感。

      (一)自主學(xué)習(xí)1——3自然段,1、出示課件自學(xué)提示,生按要求自學(xué)。

      2、匯報(bào)反饋。

      3、指導(dǎo)朗讀。①月夜的描寫(xiě):

      漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些,給人以回味。

      ②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。師:同學(xué)們,我們一起來(lái)帶著驚喜和自豪讀這一句,起(齊讀)。(二)合作學(xué)習(xí)4至9自然段,分析人物,體會(huì)人物心理變化。

      1、同桌間分角色朗讀。

      2、父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。原因是什么?

      3、圈出描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ),體會(huì)我心情的變化。

      4、放魚(yú)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)突出了什么?

      5、結(jié)果怎樣?從作者放魚(yú)的動(dòng)作中你感受到了什么? 盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚(yú)放回到湖中。學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)“慢慢地、依依不舍”中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)“放”與“不放”的抉擇之難,感受他“放魚(yú)”時(shí)痛苦、悲哀的心情。然后讓學(xué)生對(duì)比讀出作者“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”的心理變化。

      6、教師小結(jié)

      體會(huì)父親的良苦用心。勿以善小而不為,勿以惡小而為之。

      (三)學(xué)習(xí)10-11自然段。

      1、齊讀課文,在釣魚(yú)——放魚(yú)的過(guò)程中,作者究竟獲得了什么啟示呢?

      課件展示。生齊讀。

      2、在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

      ⑴這里的“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑? 課件展示。

      3、引導(dǎo)學(xué)生思考:你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,也就是像作者所說(shuō)的與那條大鱸魚(yú)相似的誘人的“魚(yú)”,當(dāng)你遇到誘惑時(shí)怎么做呢?

      引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟,課件展示:

      ? 在學(xué)??荚嚂r(shí):老師多給了分?jǐn)?shù),你會(huì)怎么做…… ? 在商店買(mǎi)東西時(shí):售貨員多找了錢(qián),你會(huì)怎么做…… ? 在路上:你撿到喜歡的玩具,你會(huì)怎么做……

      4、理解父親話的真正含義。課件展示。

      五、擴(kuò)展提高

      34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。

      師:如果你是文中的“我”,你想對(duì)父親說(shuō)些什么?

      生:我要說(shuō):‘謝謝您,我的爸爸,正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育,我才有今天的成就,要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚,要不是您非得讓我放了那條大鱸魚(yú),讓我從小得到這樣的鍛煉,我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢?

      生:爸爸,那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎?也許您早以忘記了,可是我一輩子都忘不了,是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人,我今天做到了,我要真誠(chéng)的謝謝您。

      師:同學(xué)們,那條大鱸魚(yú)雖然游走了,也許給我們留下了一點(diǎn)遺憾,但是我們懂得了自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的道理。積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。讓我們從身旁的小事做起,成為一個(gè)有道德的人,那樣我們必將走向成功!

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      釣魚(yú)的啟示 釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示 自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則

      《釣魚(yú)的啟示》課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

      這篇課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),在父親的教育下,“我”把鱸魚(yú)放回湖里,并從中獲得終身啟示的事。說(shuō)明只要從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的:從釣魚(yú)到放魚(yú),最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

      為了讓學(xué)生理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的,我讓學(xué)生通過(guò)具體句子體會(huì)人物的心理活動(dòng),尤其是體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,我抓住了“釣魚(yú)、放魚(yú)、得到啟示”這條主線,通過(guò)三個(gè)問(wèn)題理清學(xué)生的思路,準(zhǔn)確把握文章中心。問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化?這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?這也是讓學(xué)生抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題三:十自然段中的兩個(gè)“魚(yú)”意思一樣嗎?你在生活中遇到過(guò)類似的情況嗎?你是怎樣做的?對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了,前面那個(gè)“魚(yú)”是指文中的大鱸魚(yú),第二個(gè)“魚(yú)”是指誘惑人的財(cái)物、金錢(qián)、名利。對(duì)于后面兩個(gè)問(wèn)題,先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解,學(xué)生列舉了很多生活中的事例,理解得都很深刻。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)拒絕誘惑,遵守規(guī)則。也有孩子說(shuō)自己有時(shí)經(jīng)不起利益的誘惑,違犯了規(guī)則。所以,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到:無(wú)論在任何情況下,當(dāng)面對(duì)原則問(wèn)題時(shí),無(wú)論自己是否愿意都必須遵守,從而突出主題。

      此外,我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。用第一人稱朗讀,分角色朗讀等,使學(xué)生情感在朗讀體驗(yàn)中與主人公產(chǎn)生了共鳴。課文對(duì)“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象體驗(yàn)。如,“我”釣上了一條這么大,這么美的鱸魚(yú),心情怎樣呢?讓學(xué)生激情朗讀第三自然段,體會(huì)作者那種驚喜、得意的心情。然而好不容易釣上來(lái)的魚(yú),父親卻要“我”放掉,這時(shí),“我”的心情又有什么變化呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子的表情怎樣?他會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?父親又是什么反應(yīng)?我讓學(xué)生體會(huì)“父親再也沒(méi)有說(shuō)話?!笔鞘裁匆馑迹窟@時(shí)父親想說(shuō)什么?我又引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn):假若你就是一位道德高尚的父親,當(dāng)兒子投來(lái)乞求的目光時(shí),你會(huì)有怎樣的表情,會(huì)怎么說(shuō)?使學(xué)生感受面對(duì)“誘惑”該如何選擇。在體會(huì)孩子放掉大魚(yú)的情感時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等詞句朗讀感受作者放魚(yú)時(shí)的心痛及不舍。并根據(jù)學(xué)生理解的程度,提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求,讓“讀”由淺及深,逐步提高。當(dāng)然,在教學(xué)中,也存在一些不足,這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,從而在情感上產(chǎn)生一種震撼,這一點(diǎn)在課堂上顯得有點(diǎn)薄弱。其次,課堂教學(xué)的形式不夠多樣化,課外拓展的內(nèi)容較少,因?yàn)榍懊婊舜罅康臅r(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化,所以在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受時(shí)時(shí)間不夠充裕,以后課堂語(yǔ)言還要更精煉一些。

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