第一篇：《釣魚的啟示》趙俊琴

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

衛(wèi)莊中心校范村小學(xué) 趙俊琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，明白“要做一個(gè)遵守道德規(guī)范的人”。

2、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學(xué)過程：

課前誦讀：《江上漁者》ppt1（2分）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（3分）

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，讀題《釣魚的啟示》。ppt2（板書課題），再次齊讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，學(xué)習(xí)新課之前，老師先來考考你們。（1）文章的主要內(nèi)容（2）獲得的啟示

（3）“我”不愿放魚的原因

小結(jié)：正是這三個(gè)原因，所以“我”不愿意放掉這條大鱸魚。

二、細(xì)讀感悟

（一）釣到魚的心情

出示句子“我和父親。。。。。輕輕翕動(dòng)著?！?板書“得意”“愛”

（二）學(xué)習(xí)4——9自然段，體會(huì)人物心理活動(dòng) 父親喜歡這條魚嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀4——9段，畫出相關(guān)句子。

1、“父親盯者鱸魚看了好一會(huì)兒?！?/p>

師： “好一會(huì)兒”又說明了什么呢？

（這說明父親也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)，放還是不放？）

2、讀父子的對(duì)話

（1）師生分角色讀，抽一名學(xué)生讀旁白（2）同桌練習(xí)，只讀人物語(yǔ)言。（3）展示讀

（4）擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容

（隨機(jī)板書人物心情變化。）

4、為什么一定要我放掉這條鱸魚呢？

生：因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

出示“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

男生讀

女生讀

過渡語(yǔ)：魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但在父親的嚴(yán)厲要求下，最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。（出示第9自然段，齊讀。板書：依依不舍）

小結(jié)：父親也愛鱸魚，父親更愛我，希望我做一個(gè)遵守道德規(guī)范的人。（板書：遵守道德規(guī)范）

5、再讀啟示

你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?師：放了大鱸魚是對(duì)，不放，就是錯(cuò)，但真正要舍棄時(shí)卻又很舍不得，這就是釣魚的啟示，讀——“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

小結(jié)：課文中的“我”失去的是魚，獲得的卻是終身受益的，良好的道德素養(yǎng)。釣魚的啟示，用我們中國(guó)的一句古話說，就是“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)10——11段

1、師：34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩個(gè)自然段。

2、出示句子：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（1）體會(huì)兩個(gè)魚字不同含義。

（2）、想想我遇到這些誘惑人的“魚”，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？ 學(xué)生自由說

（4）、小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以（出示句子，讀）

(5)、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤猵pt15（出示句子，讀）

三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。

1、（小結(jié)）同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣選擇的的？（從：考試分?jǐn)?shù)、買東西、公共汽車讓座、過馬路、老師不在教室時(shí)……這些方面引導(dǎo)學(xué)生說）

2、小結(jié)：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來也不難?！保ò鍟?/p>

生齊讀

師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記于心，做一個(gè)道德高尚的人。

四、作業(yè)：

a.積累本文中好詞佳句

b.回家把課文的前半部分讀給爸爸聽，然后采訪爸爸，如果他遇到那種情況會(huì)怎么做？然后在班上交流。

c.將文中的某句話改造成自己的一句格言警句。結(jié)束語(yǔ)，提出希望。板書設(shè)計(jì)：

第二篇：述職--陳俊琴

2017述職報(bào)告

-----陳俊青

時(shí)光荏苒，回溯過往的一年，感觸頗深。又是繁忙而收獲的一年，辦公室在縣局領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，認(rèn)真貫徹落實(shí)了忻州煙草（公司）的各項(xiàng)政策方針，在各職能部分的大力協(xié)助下，牢牢圍繞公司整體部署和工作重點(diǎn)，正確處理各種財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)視，充分完成了交辦的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)我將這一年的工作匯報(bào)如下：

一、德：具備良好的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。無論從思想上、行動(dòng)上，時(shí)刻都與黨保持一致。嚴(yán)以律己，正直真誠(chéng)，積極樂觀，待人熱忱，友愛同事，團(tuán)結(jié)集體。

二、能：具備良好的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。辦公室的工作如百年樹木年輪，一圈環(huán)繞一圈，循環(huán)并擴(kuò)大，厚實(shí)而累積。一個(gè)月工作的結(jié)束，意味著下一個(gè)月工作的重新開始。也深刻明白身為財(cái)務(wù)一員--自己崗位的價(jià)值。愛崗敬業(yè),廉潔奉公,恪盡職守,辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)遵循實(shí)事求是、客觀公正原則;嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)法規(guī)，積極的完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)財(cái)務(wù)任務(wù)。

三、勤：系統(tǒng)的文化知識(shí)和良好的專業(yè)能力。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，明確崗位職責(zé)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。堅(jiān)持參加公司組織的學(xué)習(xí)，積極向同行前輩和同事學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平和治理能力。

四、得:財(cái)務(wù)個(gè)人述職報(bào)告

1、切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)核算。嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度，遵從領(lǐng)導(dǎo)指示規(guī)范財(cái)務(wù)治理、優(yōu)化財(cái)務(wù)審核程序、提升財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量和發(fā)揮職能部分，更好地參與企業(yè)治理的要求，經(jīng)過高效的制度組織，分清工作的輕重緩急，妥善處理好各項(xiàng)工作。

2、懂得了“取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短”，在處理某些問題時(shí)，我開始從多個(gè)角度去考慮，學(xué)會(huì)了換位思考，更多的站在別人的角度去看待自己處理問題的方式方法。企業(yè)的最終目標(biāo)是體現(xiàn)在效益上。我局營(yíng)銷部作為現(xiàn)代企業(yè)，財(cái)務(wù)必然成為企業(yè)治理的核心部分，發(fā)揮財(cái)務(wù)板塊的重要作用，為領(lǐng)導(dǎo)提供及時(shí)的、真實(shí)的財(cái)務(wù)信息，為其良好決策作好保障。新的一年，新的機(jī)遇，新的挑戰(zhàn)，我相信競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的一年，機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存將進(jìn)一步激發(fā)我的斗志和工作熱情。

今后，我將工作基點(diǎn)放在服務(wù)、規(guī)范、創(chuàng)新上，清醒地認(rèn)識(shí)到只有搞好服務(wù)才能做好工作，只有堅(jiān)持規(guī)范才能減少風(fēng)險(xiǎn)，只有推進(jìn)創(chuàng)新才能有所作為;確立以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為先，以制度建設(shè)為本的工作理念;立足于做好常規(guī)工作，著眼于推進(jìn)重點(diǎn)工作。

第三篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》教學(xué)片段與反思二 啟初小學(xué) 王清媚 教學(xué)片段：

師：爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。

生：爸爸想還沒到釣鱸魚的時(shí)間，現(xiàn)在留下這條魚，兒子將來會(huì)成為一個(gè)貪小便宜的人。

師：說得真好！這位同學(xué)用到“貪小便宜”這個(gè)詞，非常恰當(dāng)，生活中你碰到過這種例子嗎？

生：有一次，我陪一位同學(xué)到小賣部買筆，店主多找給他五毛錢，他沒有說出來，而是自己留下了。

師：大家來試想一下，當(dāng)時(shí)那位同學(xué)是怎么想的？ 生：不要白不要。

生：只是五毛錢而已，對(duì)于店主來說損失不大。生：今天真走運(yùn)，賺了五毛錢。

師：這些想法對(duì)嗎？你怎么評(píng)價(jià)他的行為？ 生：不對(duì)，因?yàn)樽袷匾?guī)則是一種美德，應(yīng)該自覺。生：不對(duì)，因?yàn)樾r(shí)侯如果貪小便宜，長(zhǎng)大就有可能貪污受賄，鑄成大錯(cuò)。

生：他的行為不對(duì)，而且會(huì)良心不安，因?yàn)檫@些錢是不應(yīng)當(dāng)?shù)玫?，他多得了五毛錢也不會(huì)快樂。

師：同學(xué)們說得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會(huì)當(dāng)一名自己自覺遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來讀第15段，把這段話記在腦子里吧！

師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有？” 反思：

新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住學(xué)生回答中的一個(gè)生成點(diǎn)——“貪小便宜”引導(dǎo)學(xué)生展開討論。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評(píng)價(jià)他人的行為”兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。而學(xué)生的回答更讓我驚喜不已！所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生的思維會(huì)長(zhǎng)出翅膀來。語(yǔ)文教學(xué)處處皆學(xué)問。我認(rèn)為，在教學(xué)中，我們不能單單停留在課本知識(shí)上，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與培養(yǎng)人格適時(shí)地結(jié)合起來。只要我們精心挖掘，必將能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

第四篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入

1．回顧早上我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)來說說這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？ 2．誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式來概括？（釣魚、放魚、啟示）

二、釣魚

1．現(xiàn)在我們就來看看作者是怎樣釣魚的。

2．自由讀1－3段，說說作者釣到鱸魚時(shí)的心情，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？ 出示句子：

啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。朗讀指導(dǎo)：

（1）能說說你為什么讀嗎？

（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了作者的心情？釣到這么大的魚，作者心情怎樣？（又驚又喜、欣喜若狂、興奮）

（3）你不僅讀出了魚的大，還把作者內(nèi)心的心情也很好得讀出來了，很好?。?）是啊，多漂亮的一條魚啊，我們一起來讀一讀。

3．作者釣到這條大鱸魚容易嗎？從哪些地方可以看出來？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

（從“小心翼翼”中看出??已經(jīng)知道有大魚上鉤了，卻不能立即拉上來，真是考驗(yàn)我的耐心啊。）

（2）我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

（我還必須控制住內(nèi)心的激動(dòng)和興奮與魚周旋，與魚斗智斗力。等它沒有力氣了才拉上來，早一步就有逃脫的可能）

4．看來，這條魚可真是來之不易啊！所以，當(dāng)釣上這條魚的時(shí)候，作者憋在內(nèi)心的情感就會(huì)像洪水一樣爆發(fā)出來，體現(xiàn)在他的語(yǔ)言中。

再讀。啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。5．我喜悅的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎樣?從哪些語(yǔ)句中看出來？

三、放魚

1．正當(dāng)作者沉浸在幸福中時(shí)，父親卻要我把魚放回去。此時(shí)，作者心情怎樣？從哪些地方可以看出來？讀讀4－9段，用～～～劃出來。（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

通過朗讀，你知道作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（不解、著急）誰(shuí)來讀？（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

說說你讀了這句話后的感受。（委屈、不舍）齊讀

（3）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

那是一種怎樣的目光??？我沒有說話，但我的眼睛在說話，在無言無聲地告訴父親。想一想，如果你是作者，你會(huì)怎樣乞求？

出示：我______________說：“__________________________________________?！?/p>

可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒有打動(dòng)父親？（沒有）從哪里可以看出來？

（4）但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

想一想，父親又會(huì)怎樣對(duì)兒子說.出示：父親______________說：“__________________________________________?！保ㄈ绻@時(shí)候作者帶魚回家，就是貪圖小利、違法亂紀(jì)、放縱自己。如果這時(shí)候作者放魚回湖，就是光明磊落、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)自律。

做人應(yīng)該嚴(yán)格守法、誠(chéng)實(shí)自律。不管當(dāng)時(shí)有人無人，偶然一次也不行，任何條件都不是誘惑。??）

（在這里讓學(xué)生根據(jù)作者后來的回憶來回答，學(xué)生答出來后出示這句話。）

四、啟示

1．出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（1）你怎么理解父親告誡我的話？

（因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

（2）“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

2．聽了父親不容爭(zhēng)辯的話語(yǔ)，我是怎么做的？

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。從這句話中，你看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何、依依不舍）

你覺得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）

3．轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我還在怨恨父親當(dāng)年的狠心嗎？讀讀后面幾段說說你的感受。（1）在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”究竟指的是什么？

（2）現(xiàn)在，在他的內(nèi)心深處，對(duì)父親又是一種怎么的感情呢？（最好讓自己學(xué)生說出來）

（3）是的，當(dāng)我一次次地面臨道德實(shí)踐的時(shí)候，就有——勇氣，而不是半途而廢，就有——力量，而不是畏懼不前。我始終能夠，不受誘惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地對(duì)待事情，勇往——直前，堅(jiān)持——到底。最終成為紐約一位——著名的建筑師。釣魚的啟示已經(jīng)滲透到作者生活的各個(gè)方面。

（4）再次來讀父親的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五、練筆拓展 34年后，又是一個(gè)月光如水的夜晚，我和年邁的父親再次來到那座小島釣魚，望著晚霞輝映的湖面，感受著晚風(fēng)的輕撫，我不禁心潮澎湃、感慨萬千，激動(dòng)地對(duì)父親說：__________________________________________________________________________________。

第五篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：釣魚的啟示 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：讀中理解父親要兒子將鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺遵守社會(huì)規(guī)則。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。

同學(xué)們，今天我們接著聊釣魚的話題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的小男孩從34年前釣魚、放魚的事情中獲得終生受益的啟示，這節(jié)課我們將更加深入地學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題——釣魚的啟示。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：先來看看我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：生讀。師：孩子們有信心完成今天的任務(wù)嗎？生：有。師：同學(xué)們真棒！

三，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，再次入文入境。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，做到正確、流利、有感情。生：讀。

師：上節(jié)課，我們知道了課文是按照釣魚——放魚——啟示這樣的順序?qū)懽鞯?，?qǐng)同學(xué)們按照提示獨(dú)立劃分部分。生：獨(dú)立劃分。

四、分析人物，體會(huì)情感。

（一）自主學(xué)習(xí)1——3自然段，1、出示課件自學(xué)提示，生按要求自學(xué)。

2、匯報(bào)反饋。

3、指導(dǎo)朗讀。①月夜的描寫：

漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。師：同學(xué)們，我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。(二)合作學(xué)習(xí)4至9自然段，分析人物，體會(huì)人物心理變化。

1、同桌間分角色朗讀。

2、父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。原因是什么？

3、圈出描寫“我”心情的詞語(yǔ)，體會(huì)我心情的變化。

4、放魚時(shí)的環(huán)境描寫突出了什么？

5、結(jié)果怎樣？從作者放魚的動(dòng)作中你感受到了什么？ 盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)“慢慢地、依依不舍”中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)“放”與“不放”的抉擇之難，感受他“放魚”時(shí)痛苦、悲哀的心情。然后讓學(xué)生對(duì)比讀出作者“釣魚”和“放魚”的心理變化。

6、教師小結(jié)

體會(huì)父親的良苦用心。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

（三）學(xué)習(xí)10-11自然段。

1、齊讀課文，在釣魚——放魚的過程中，作者究竟獲得了什么啟示呢？

課件展示。生齊讀。

2、在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

⑴這里的“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？ 課件展示。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說的與那條大鱸魚相似的誘人的“魚”，當(dāng)你遇到誘惑時(shí)怎么做呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟，課件展示：

? 在學(xué)?？荚嚂r(shí)：老師多給了分?jǐn)?shù)，你會(huì)怎么做…… ? 在商店買東西時(shí)：售貨員多找了錢，你會(huì)怎么做…… ? 在路上：你撿到喜歡的玩具，你會(huì)怎么做……

4、理解父親話的真正含義。課件展示。

五、擴(kuò)展提高

34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。

師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。

師：同學(xué)們，那條大鱸魚雖然游走了，也許給我們留下了一點(diǎn)遺憾，但是我們懂得了自覺遵守社會(huì)規(guī)則的道理。積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。讓我們從身旁的小事做起，成為一個(gè)有道德的人，那樣我們必將走向成功！

板書設(shè)計(jì):

釣魚的啟示 釣魚——放魚——啟示 自覺遵守社會(huì)規(guī)則

《釣魚的啟示》課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，我讓學(xué)生通過具體句子體會(huì)人物的心理活動(dòng)，尤其是體會(huì)“我”的心理變化的過程。在教學(xué)過程中，我抓住了“釣魚、放魚、得到啟示”這條主線，通過三個(gè)問題理清學(xué)生的思路，準(zhǔn)確把握文章中心。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？這個(gè)問題主要是讓學(xué)生抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？這也是讓學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題三：十自然段中的兩個(gè)“魚”意思一樣嗎？你在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生很快就說出來了，前面那個(gè)“魚”是指文中的大鱸魚，第二個(gè)“魚”是指誘惑人的財(cái)物、金錢、名利。對(duì)于后面兩個(gè)問題，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解，學(xué)生列舉了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)拒絕誘惑，遵守規(guī)則。也有孩子說自己有時(shí)經(jīng)不起利益的誘惑，違犯了規(guī)則。所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到：無論在任何情況下，當(dāng)面對(duì)原則問題時(shí)，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。

此外，我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學(xué)生情感在朗讀體驗(yàn)中與主人公產(chǎn)生了共鳴。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象體驗(yàn)。如，“我”釣上了一條這么大，這么美的鱸魚，心情怎樣呢？讓學(xué)生激情朗讀第三自然段，體會(huì)作者那種驚喜、得意的心情。然而好不容易釣上來的魚，父親卻要“我”放掉，這時(shí)，“我”的心情又有什么變化呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子的表情怎樣？他會(huì)對(duì)父親說些什么？父親又是什么反應(yīng)？我讓學(xué)生體會(huì)“父親再也沒有說話。”是什么意思？這時(shí)父親想說什么？我又引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)：假若你就是一位道德高尚的父親，當(dāng)兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)有怎樣的表情，會(huì)怎么說？使學(xué)生感受面對(duì)“誘惑”該如何選擇。在體會(huì)孩子放掉大魚的情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等詞句朗讀感受作者放魚時(shí)的心痛及不舍。并根據(jù)學(xué)生理解的程度，提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，讓“讀”由淺及深，逐步提高。當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在一些不足，這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，從而在情感上產(chǎn)生一種震撼，這一點(diǎn)在課堂上顯得有點(diǎn)薄弱。其次，課堂教學(xué)的形式不夠多樣化，課外拓展的內(nèi)容較少，因?yàn)榍懊婊舜罅康臅r(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化，所以在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受時(shí)時(shí)間不夠充裕，以后課堂語(yǔ)言還要更精煉一些。