第一篇：談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、主題墻

在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中,幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”,一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講,墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是班級(jí)主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè),存在著許多的問(wèn)題。

問(wèn)題一:存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少,墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。

問(wèn)題二:幼兒園的慣例要求教師開(kāi)學(xué)初布置好環(huán)境,進(jìn)行環(huán)境評(píng)比,因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少,純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

問(wèn)題三:由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化。既固定的多、變化的少等問(wèn)題。好在上述的幾種問(wèn)題我們漸漸意識(shí)到了。但不得不承認(rèn),我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的,基本上沒(méi)有考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么如何發(fā)揮幼兒園班級(jí)主題墻面布置的真正價(jià)值呢?結(jié)合新課程和課改理念,我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí): 主題墻不單要有美化環(huán)境的作用,而且最主要是要體現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不應(yīng)再像以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整,而應(yīng)以幼兒的參與為主。它可以是主題活動(dòng)中幼兒收集的材料或操作的作品,也可以是濃縮了整個(gè)主題活動(dòng)的教育內(nèi)容。還可以以版塊的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對(duì)幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng),更不再是盲目仿效他人的流利趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活,學(xué)會(huì)生活,適應(yīng)生活。

二、低墻面

環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”,和幼兒的身心發(fā)展一樣,它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境,讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。低墻面它主要呈現(xiàn)主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程,主要由教師引導(dǎo)幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來(lái)布置,在布置過(guò)程中,教師應(yīng)放手讓幼兒自己去討論構(gòu)思和布局,而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中,他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手,不但獲得了新知識(shí),其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

三、區(qū)域角

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開(kāi)放性的教育形式,它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展和材料的投放要根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行,投放的材料要適合主題教育內(nèi)容,有目的、有針對(duì)性,對(duì)認(rèn)知起著促進(jìn)作用的。班級(jí)中每周在每個(gè)區(qū)域里投放的材料,就應(yīng)該只是本周內(nèi)要讓孩子學(xué)會(huì)的內(nèi)容,目標(biāo)明確,有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)散思維。而每個(gè)區(qū)域角最好做塊醒目的溫馨提示牌(溫馨提示是一些常規(guī)及良好的習(xí)慣內(nèi)容),張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒,不僅可以讓幼兒自己對(duì)照,而且同伴之間還可以相互監(jiān)督,這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣,而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

總之,在幼兒園的教育活動(dòng)中,班級(jí)環(huán)境作為一種“隱性課程”,是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展無(wú)一不受到它的影響。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”,而更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)晶。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用,調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的日常教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。地方性院校貧困生幫扶問(wèn)題淺析黔南民族師范學(xué)院劉祝儀

針對(duì)地方師范院校貧困生幫扶辦法的現(xiàn)狀與不足,應(yīng)將此項(xiàng)工作與大學(xué)生思想政治工作密切聯(lián)系起來(lái),采取物質(zhì)幫助與精神幫助相結(jié)合的辦法,找出行之有效的辦法,全面、系統(tǒng)地完成貧困生幫扶。

第二篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、主題墻

在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是班級(jí)主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問(wèn)題。

問(wèn)題一：存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。

問(wèn)題二：幼兒園的慣例要求教師開(kāi)學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評(píng)比，因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

問(wèn)題三：由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化。即固定的多、變化的少等問(wèn)題。好在上述的幾種問(wèn)題我們漸漸意識(shí)到了。但不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上沒(méi)有考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么如何發(fā)揮幼兒園班級(jí)主題墻面布置的真正價(jià)值呢？結(jié)合新課程和課改理念，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

主題墻不單要有美化環(huán)境的作用，而且最主要是要體現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不應(yīng)再像以前過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整，而應(yīng)以幼兒的參與為主。它可以是主題活動(dòng)中幼兒收集的材料或操作的作品，也可以是濃縮了整個(gè)主題活動(dòng)的教育內(nèi)容。還可以版塊的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流利趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活。

二、低墻面

環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。低墻面它主要呈現(xiàn)主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程，主要由教師引導(dǎo)幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來(lái)布置，在布置過(guò)程中，教師應(yīng)放手讓幼兒自己去討論構(gòu)思和布局，而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，他們通過(guò)觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

三、區(qū)域角

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開(kāi)放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展和材料的投放要根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)進(jìn)行，投放的材料要適合主題教育內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性，對(duì)認(rèn)知起著促進(jìn)作用的。班級(jí)中每周在每個(gè)區(qū)域里投放的材料，就應(yīng)該只是本周內(nèi)要讓孩子學(xué)會(huì)的內(nèi)容，目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散思維。而每個(gè)區(qū)域角最好做塊醒目的溫馨提示牌(溫馨提示是一些常規(guī)及良好的習(xí)慣內(nèi)容)，張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對(duì)照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

總之，在幼兒園的教育活動(dòng)中，班級(jí)環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展無(wú)一不受到它的影響。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”，而更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)晶。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的日常教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

第三篇：談?dòng)變簣@多種語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《嚴(yán)氏家訓(xùn)》中有“潛移暗化,自然似之”的觀點(diǎn),意即環(huán)境對(duì)教育兒童的影響作用很大?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育綱要》中也明確指出,學(xué)前教育要“創(chuàng)設(shè)一種豐富適宜的物質(zhì)、心理和情感的環(huán)境,讓幼兒獲得充分的學(xué)習(xí)和大量的自主活動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)?！?/p>

語(yǔ)言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)一種特殊環(huán)境,對(duì)幼兒的發(fā)展同樣起著舉足輕重的作用。

一、語(yǔ)言環(huán)境及其功能

所謂語(yǔ)言環(huán)境,就是指人們用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行交際活動(dòng)的環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境的功能包括: 1.認(rèn)知啟發(fā)在個(gè)體、小組探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的交流和探討活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言環(huán)境,可以讓幼兒的思維相互啟發(fā),并提高幼兒的傾聽(tīng)和表達(dá)能力,引發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的語(yǔ)言環(huán)境能激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望,從而激勵(lì)幼兒在集體面前大膽表達(dá),充分展現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功和自信。

3.情緒感染良好的語(yǔ)言環(huán)境猶如一個(gè)有感染力的磁場(chǎng),幼兒置身于其中,會(huì)潛移默化地受到感染,豐富自己的情感體驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

4.相互協(xié)調(diào)鼓勵(lì)民主、平等的語(yǔ)言環(huán)境,可以有力地協(xié)調(diào)幼兒之間的相互關(guān)系。

二、多途徑創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的策略

幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)作為幼兒園教育體系中的一個(gè)龐大分支,在整個(gè)幼兒教育中有著舉足輕重的作用,而語(yǔ)言環(huán)境的刨設(shè)又是語(yǔ)言教育的重中之重。在實(shí)踐中,語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手:(一)創(chuàng)設(shè)家庭化的語(yǔ)言環(huán)境

家庭化的環(huán)境有助于增加幼兒的親切感和信任度,有助于他們獲得良好的情感體驗(yàn),從而在溫馨的氛圍中學(xué)會(huì)說(shuō)話與交流。1.教室環(huán)境——無(wú)聲的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒的教室要干凈、舒適、整潔、溫馨,如布置童趣化的墻面背景、卡通的窗簾、好玩的娃娃房等。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要注意發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。如在洗手池邊張貼洗手的步驟圖,讓幼兒了解正確的洗手方法;教室里的鏡子可隨時(shí)提示孩子要注意衛(wèi)生;臥室天花板上的星星、月亮,可暗示幼兒很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?? 2.角色游戲——語(yǔ)言練習(xí)的環(huán)境

幼兒很喜歡玩角色游戲,對(duì)扮演角色,學(xué)做爸爸媽媽樂(lè)此不疲,他們常常把家庭中發(fā)生的事或假想的事當(dāng)作游戲的素材,如學(xué)爸爸做事、上班,模仿爸爸媽媽說(shuō)話,與同伴進(jìn)行交流。角色游戲營(yíng)造的家庭化環(huán)境為幼兒鍛煉口語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了機(jī)會(huì)。3.一日活動(dòng)——自由交談的環(huán)境

在幼兒的一日活動(dòng)中,教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的家庭式的環(huán)境——教師是媽媽,幼兒是兄弟姐妹,大家平等互助。幼兒在和睦的環(huán)境中平等交往,禮貌用語(yǔ)可以得到很好的練習(xí),口語(yǔ)能力也可以得到不斷的提高。(二)借助一切活動(dòng)中的語(yǔ)言要素 1.讓主題活動(dòng)成為自然的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo),因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢(shì)展開(kāi)活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)幼兒可以自主的語(yǔ)言環(huán)境。如聽(tīng)了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對(duì)造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級(jí)的現(xiàn)代化住宅,他們紛紛表達(dá)自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣?！蔽覀儼嵝录伊?小老鼠可以住我們的房子。”“小老鼠可以住高層看風(fēng)景,我可以給它設(shè)計(jì)電梯。”既然孩子在這個(gè)話題上有這么多想法要表達(dá),于是我順勢(shì)建議孩子去探索主題活動(dòng)——有趣的房子。接下來(lái)的探索過(guò)程無(wú)疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語(yǔ)言的過(guò)程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)境,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步感到欣慰?？梢?jiàn),基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動(dòng)是很好的語(yǔ)言環(huán)境,可誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話能說(shuō),從而自然地提高語(yǔ)言水平。2.讓區(qū)角活動(dòng)成為自主的語(yǔ)言環(huán)境

區(qū)角是一個(gè)個(gè)的小環(huán)境,教師可通過(guò)材料的提供讓區(qū)角活動(dòng)成為幼兒自主的語(yǔ)言環(huán)境。如: 閱讀區(qū):提供多種適宜的操作材料、閱讀材料和錄音機(jī)等。讓幼兒在操作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),提高閱讀能力。

表演區(qū):表演區(qū)可創(chuàng)設(shè)情境化的語(yǔ)言環(huán)境,結(jié)合著物品操作和故事情節(jié)的表演,幼兒的語(yǔ)言自然會(huì)被激發(fā)出來(lái),語(yǔ)言技能也會(huì)在模仿角色的過(guò)程中自然得到鍛煉。

益智區(qū):益智區(qū)投放不同層次的益智類材料,一方面可讓幼兒在做做講講的過(guò)程中增加詞匯量:另一方面可以讓幼兒在摸一摸、聞一聞、認(rèn)一認(rèn)、嘗一嘗等經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō),通過(guò)語(yǔ)言整理自己的經(jīng)驗(yàn),鍛煉表達(dá)能力。

角色區(qū):通過(guò)角色的扮演,培養(yǎng)幼兒的交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

觀賞區(qū):自由操作幻燈、錄音機(jī),根據(jù)圖像和錄音的提示學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),習(xí)得語(yǔ)言。

科常區(qū):提供多種實(shí)驗(yàn)材料,讓幼兒在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,提高思維和語(yǔ)言的邏輯性。

三、多途徑創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的效果分析

實(shí)踐證明,傳統(tǒng)的語(yǔ)言環(huán)境與多途徑創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境有以下不同: 1.對(duì)興趣的關(guān)注程度不同。前者枯燥、單調(diào),很少考慮幼兒的興趣,后者則是幼兒基于興趣的主動(dòng)介入。

2.語(yǔ)言借助的材料不同。前者借助的材料往往是教師用來(lái)展示的教具,后者涉及的材料則是可為幼兒操作的、有助于其積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的材料。

3.活動(dòng)的組織形式不同。前者多采用集體教學(xué)的形式,后者則靈活使用個(gè)別、小組和集體等組織形式。

4.幼兒注意程度不同。前者幼兒的注意很容易轉(zhuǎn)移,后者則能吸引幼兒較長(zhǎng)時(shí)間地投入。5.幼兒的自主性不同。前者以教師說(shuō)教為主,幼兒被動(dòng)接受,后者有幼兒的積極參與。6.表達(dá)的機(jī)會(huì)不同。前者很難保證每個(gè)幼兒的表達(dá)機(jī)會(huì),后者則鼓勵(lì)幼兒敢想敢說(shuō),并為每個(gè)幼兒提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。

可見(jiàn),多途徑創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境更能激發(fā)幼兒的興趣,幼兒自主參與的機(jī)會(huì)多了,自然就敢想敢說(shuō)了,語(yǔ)言能力也會(huì)相應(yīng)地得到較好的發(fā)展。在多途徑創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中,幼兒的學(xué)習(xí)完全是自覺(jué)主動(dòng)的,因此學(xué)習(xí)效果也較好。這一點(diǎn)在與家長(zhǎng)的交流中也得到了證實(shí),自從嘗試多途徑創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境以來(lái),很多家長(zhǎng)反映孩子回到家后“愿意當(dāng)小老師”“說(shuō)話技能得到了訓(xùn)練”“語(yǔ)言能力得到了發(fā)展”。

四、多途徑創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的注意事項(xiàng)

語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的在于為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件,調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,環(huán)境創(chuàng)設(shè)要擯棄過(guò)去“教師挑擔(dān)一頭熱”的傾向,讓幼兒和教師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。教師多途徑地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面: 第一,將大自然和大社會(huì)也納入語(yǔ)言環(huán)境的范圍。自然和社會(huì)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活教材。讓幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物,豐富經(jīng)驗(yàn)、積累語(yǔ)言的素材,獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。

第二,為了充分發(fā)揮各種語(yǔ)言環(huán)境的作用,教師要將有計(jì)劃的語(yǔ)言教學(xué)與隨機(jī)的語(yǔ)言教育結(jié)合起來(lái),隨時(shí)把握幼兒感興趣的內(nèi)容,引發(fā)幼兒觀察、思考和表達(dá)。教師可將一切活動(dòng)情境轉(zhuǎn)化為實(shí)施語(yǔ)言教育的環(huán)境,如在離園前、午睡前或整理衣服時(shí)給孩子講故事,給幼兒創(chuàng)造傾聽(tīng)和表達(dá)的機(jī)會(huì),使幼兒的語(yǔ)言技能在日常生活中得到提高。

第三,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境。寬松、和諧的人際氛圍是幼兒嘗試語(yǔ)言活動(dòng)的必備條件,只有為幼兒營(yíng)造一種輕松、和諧的氛圍,他們才敢說(shuō)、愿意說(shuō)。也只有在沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓力的環(huán)境中,幼兒才會(huì)大膽地表達(dá)和表現(xiàn),并獲得成功體驗(yàn)。平等的人際關(guān)系是教師尊重幼兒的具體體現(xiàn),也是寬松、和諧的心理環(huán)境的關(guān)鍵所在。

總之,語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力及其他能力的發(fā)展具有重要的意義,是教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)部分,語(yǔ)言環(huán)境也是隱性的教師。只有通過(guò)多種途徑為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的、發(fā)展性的語(yǔ)言環(huán)境,才能使幼兒的語(yǔ)言能力得到鍛煉和提高,并促進(jìn)與幼兒語(yǔ)言能力相關(guān)的其他能力的發(fā)展。

第四篇：幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比方案

***幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《規(guī)程》和《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，促進(jìn)我園區(qū)角活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高我園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能。我園結(jié)合**學(xué)前教育4D工作室《關(guān)于開(kāi)展區(qū)級(jí)幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)選活動(dòng)的通知》的文件要求，擬在園內(nèi)開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)，具體方案如下：

一、評(píng)比主題：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

二、參評(píng)對(duì)象：***幼兒園大、中、小各個(gè)班級(jí)

三、評(píng)比內(nèi)容：班級(jí)空間布局、主題墻飾、區(qū)角材料

四、評(píng)比要求：

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)美觀大方，布局合理，符合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)。

2.能圍繞課程內(nèi)容和游戲需求創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)主題活動(dòng)開(kāi)展的軌跡，記錄和呈現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和參與性。

4.活動(dòng)區(qū)角設(shè)置應(yīng)不少于5個(gè)，其中角色游戲區(qū)不少于3個(gè)，區(qū)角數(shù)量能滿足幼兒自主活動(dòng)的需要。

5.材料的投放體現(xiàn)目的性、適宜性、層次性、豐富性、安全性、有成品、半成品和本土自然資源。

五、評(píng)比時(shí)間：2015年3月3日(星期三)中午1:00 1．各班班主任在3月3日之前上交電子版“班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案”。評(píng)比時(shí)，各班老師要將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思路與具體內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要介紹（時(shí)間不超過(guò)5分鐘）。2.本次活動(dòng)的評(píng)委由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長(zhǎng)組成：**** 3．2015年3月3日中午各班由保育教師代守午睡，所有教師在1:00準(zhǔn)時(shí)參加評(píng)比活動(dòng)。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及推優(yōu)工作

1.本次評(píng)比分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，比例為一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等3個(gè)。2.評(píng)比結(jié)束后，我們將推出獲得一等獎(jiǎng)的班級(jí)參加區(qū)級(jí)比賽。

第五篇：幼兒園大班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

大3班環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。

我們根據(jù)教學(xué)目的把環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為以下幾點(diǎn)：

一、主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《身體暢想曲》、《快樂(lè)的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》、《快樂(lè)的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開(kāi)始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開(kāi)展七個(gè)區(qū)角：圖書角，自然角、數(shù)學(xué)角、音樂(lè)角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合，如第一個(gè)主題《身體暢想曲》中，在美工角，就可以投放折紙圖示和紙，引導(dǎo)幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動(dòng)的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。

三、自主性游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期我們將繼續(xù)開(kāi)設(shè)南苑健身所、南苑超市、快樂(lè)圖書吧、自然的秘密等自主性游戲。首先，我們將豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系，可以根據(jù)開(kāi)展的主題適當(dāng)豐富游戲材。

四、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了兩只可愛(ài)的小雞，中間是一顆編織的愛(ài)心，愛(ài)心上拴著四個(gè)氣球，象征著我們小朋友的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)版塊：月計(jì)劃、一周活動(dòng)計(jì)劃表、寶寶一周情況預(yù)覽、家園共育。月計(jì)劃是一月一換，、一周活動(dòng)計(jì)劃表、寶寶一周情況預(yù)覽是一周一換，家園共育因時(shí)間而更換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主。基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。