第一篇：《再別康橋》樊澤榮

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：圖們?nèi)校悍疂蓸s

導(dǎo)入

播放蔡琴的《再別康橋》

師: 歌聲停了，但是我們同學(xué)依然還沉浸在剛才的歌聲當(dāng)中。這首歌是蔡琴深情演繹的，它的歌名叫《再別康橋》。她唱得是那樣的深情，纏綿、哀婉。今天，我們試著用我們朗朗的書聲來詮釋這首詩（出示投影：）讀出感情，輔以技巧。

師：字正腔圓、讀出感情。要讀出感情，就要輔以技巧。技巧就是指音量音調(diào)上注意輕重高低，語速節(jié)奏上注意快慢停頓。

下面請同學(xué)們按這樣的要求，來自由地初讀這一首《再別康橋》。自由地，開始吧。

學(xué)生自由朗讀

師：誰愿意為我們深情的誦讀 學(xué)生朗讀

師：你的朗讀太精彩了，仿佛已將我們帶入了那夜的別離中了。那么在剛才的誦讀中我們可以感受到，詩人流露出來怎樣的情感呢（出示投影：）不舍、依戀、傷感、惆悵

那么這些情感詩人是借助那些告別對象來抒發(fā)出來的？

是啊，他接住的恰恰是他在劍橋的時(shí)候陪過他走過大學(xué)生涯的一切讓他感覺美好的景和物

詩人深情告別的對象難道僅僅是沒有生命、沒有情感的景和物嗎？下面我們來看一看詩人跟康橋之間到底有一斷怎么樣的故事。

課件出示：徐志摩，現(xiàn)代詩人，1920-1922年在英國留學(xué)，大部分時(shí)間在劍橋度過。他回憶自己在劍橋的求學(xué)生涯時(shí)說：“我這一輩子就只那一春，說也真可憐，算是不曾虛度。就只那一春，我 的生活是自然的，是真愉快的?。m然碰巧那也是我最感受人生痛苦的時(shí)期）?！弊匀?，源于康橋的秀麗的天然景色；愉快，源于康橋豐富多彩的學(xué)生生活；痛苦，則源于詩人在康橋的一段感情經(jīng)歷。這首詩是他第三次離別康橋之后寫下的切身感受。（鏈接：在康橋，徐志摩遇到了他一生中至關(guān)重要的女子——林徽因。是一個(gè)見識廣博、談吐不俗,文學(xué)修養(yǎng)很高的小才女。徐志摩與她相識，相戀，相別。所以，康橋既是徐志摩愛之信仰萌發(fā)的地方，又是他愛之信仰破碎的地方。）

師：由此可見，詩人深情告別的絕不單單是康橋的自然美景，應(yīng)該還有一些人，一些往事。

應(yīng)該說讓他離開這樣美的所在，他肯定是很難受的。在康橋的生命中，徐志摩注定是一位匆匆的過客。而我覺得，在徐志摩的生命中，康橋一定不只是過眼的云煙。所以，他非常的不舍。這一種離愁別緒，絲絲縷縷，纏繞于心頭，揮之不去，成了濃的化不開的康橋情節(jié)。下面，就讓我們一起，從這首詩歌當(dāng)中去尋找這樣的深情，課件：從哪些詩句中，你讀到了詩人對康橋的深情？

師：請?jiān)俅握b讀這首詩，品味這樣的深情。你可以選取一兩句詩，也可以選取一個(gè)詩節(jié)，來談一談你讀到的，他對康橋的深情。下面請各位認(rèn)真的讀。開始。來我們共同分享一下你讀到的這種深情。

賞析交流 詩人追尋的夢到底是什么?我們看幾則材料

課件出示：1.“我的眼光是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?----《吸煙與文化》2.他的文學(xué)素養(yǎng)和浪漫情懷在康河的懷抱里燦然綻放。劍橋大學(xué)自由、民主的學(xué)術(shù)分圍以及深厚的文化積淀徹底地改造了他，形成了自己的人生觀:一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。3.劍橋是徐志摩和林徽因相識、相戀、相別的地方。

師:康橋改變了詩人，孕育了詩人的政治理想和人生觀，是他的人生追求之夢；這里又有他與林徽因的一段美好情感回憶，是他的愛情之夢。這些都是徐志摩在那個(gè)刻骨銘心的夜晚所想要找尋的。

夢是美好的，然而現(xiàn)實(shí)又是殘酷的。

課件示;社會政治理想：“我父親送我出洋留學(xué)是要我將來進(jìn)“金融界”的，我自己最高的野心是想做一個(gè)中國的hamilton！”——英國“康橋式”的“愛、美、自由”理想成為一紙空談。社會現(xiàn)實(shí)在他看來都成為：“民族的破產(chǎn)、道德、政治、社會、宗教、文藝一切都是破產(chǎn)了”（《落葉》）。因?yàn)?928年，中國軍閥混戰(zhàn)，正飽受帝國主義侵略生活理想: 且不說詩化生活一類的理想那是談何容易實(shí)現(xiàn)，就說平常在實(shí)際生活的壓迫中偶爾掙出八行十二行的詩句都是夠艱難。┅┅最近這幾年生活不僅是極平凡，簡直是到了枯窘的深處。

愛情理想: 與陸小曼之間婚姻的不理想，為了滿足她的物質(zhì)需要在北京和上海之間奔波。

理想中的愛已如風(fēng)中之燭。詩人所追求的政治理想生活理想愛情理想都沒有實(shí)現(xiàn)，他的理想之夢破滅了。（板書：夢滅 拋物線）

那種傷感與愁苦籠罩著詩人:所以在詩中的第6小節(jié)寫道“但我不能放歌，沉默、、、、、、”

一個(gè)但字讓蕩舟尋夢的快樂戛然而止，無邊的離愁如潮水般涌上心頭。而此時(shí)仿佛天地萬物都參加了這場分離。詩人的傷感讓那些平日里唧唧不休的夏蟲也沉默了，這就是一種怎樣的“此時(shí)無聲勝有聲”的效果啊。

誰愿意飽含感情的誦讀這一小節(jié)

此時(shí)你的朗讀讓我想起了歌詞中的那句：“其實(shí)不想走，其實(shí)我想留，留下來陪你，在每個(gè)春夏秋冬?！?/p>

師：詩人不想打破這個(gè)寧靜而美麗的所在，詩人心中該有多少秘密，又是多么的“只可意會，不可言傳”？既然無人可懂，有無人可訴，那就讓千言萬語沉淀在心底吧！只有那不言不語的云彩，默默地看著詩人，見證著他的一切?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”這不盡然是灑脫，更多的是無奈。今晚，詩人離開這個(gè)夢開始的地方，告別了康橋，告別了一段生活，告別了一段愛情，告別了一個(gè)夢想，告別了一個(gè)精神家園…….沒有抱怨，沒有言語，更沒有哭泣，不是因?yàn)獒屓?，而是因?yàn)樵娙说男囊讶怀良拧?/p>

下面，讓我們帶著那份依戀與傷感，帶著那份惆悵與無奈，再次走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，用朗朗的書聲，一起來詮釋這首情的挽歌。并課件示：告別了康橋，告別了一段生活，告別 全體朗讀

配樂

第二篇：大坡中心小學(xué)黨支部書記樊榮貴

大坡中心小學(xué)黨支部書記樊榮貴

民情日記

2012年4月20日星期日晴

為了全面落實(shí)《榆樹市教育局春季安全防火緊急會議精神》，我對全鎮(zhèn)各個(gè)村小存在的安全隱患進(jìn)行了全面的檢查。通過檢查來看，各校都能按照中心小學(xué)的要求，對校園的用電、用水及存在的問題進(jìn)行整改。但西山村小、后崗村小，校園外的百姓柴草垛沒有移除，給學(xué)校的防火安全帶來了極大的隱患。我和各村小校長對校園周邊的柴草垛的主人進(jìn)行了說服、教育，講清了柴草垛給校園帶來了很大的火災(zāi)隱患，希望盡快移除。百姓都非常支持我們的做法，并以最快的時(shí)間對校園周邊的柴草垛進(jìn)行了移除，確保校園平安。

2012年5月7日星期一晴

間操時(shí)間，學(xué)?？傟?duì)開展了“雷鋒精神感染了我捐資助學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)老師帶頭，學(xué)生積極踴躍，人人伸出了援助的雙手，獻(xiàn)出了一份愛心，為貧困學(xué)生捐款，共收到師生捐款1237.5元，用以資助學(xué)校貧困的學(xué)生。

本次活動(dòng)是總隊(duì)組織開展的，是基層組織建設(shè)年活動(dòng)的具體體現(xiàn)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，使基層組織建設(shè)年活動(dòng)有聲有色地進(jìn)行，真正收到實(shí)效。

2012年5月9日星期三晴

今天是校車收費(fèi)第三天，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)上交乘車費(fèi)用了。據(jù)我校學(xué)前班教師反映，學(xué)生李偉家境非常貧窮，父母離異，爺爺奶奶年邁多病，無力撫養(yǎng)，所以該學(xué)生只能寄居在新莊村雙合屯的姑奶家，每天上放學(xué)乘坐校車，校車費(fèi)用至今沒有上交。得知這一情況，我親自到孩子的姑奶家，確認(rèn)該情況屬實(shí)。回來后我和領(lǐng)導(dǎo)班子成員研究，決定用捐款交該生的乘車費(fèi)用，不能讓校車公司白拉我們的學(xué)生。我又親自給孩子買了書包和學(xué)習(xí)用品，并答應(yīng)孩子在我校上學(xué)一切費(fèi)用全免。看到孩子再也不用為上學(xué)交費(fèi)用而發(fā)愁時(shí)，自己心里感到了無限的寬慰。從今以后，自己要用實(shí)際行動(dòng)，多照顧那些貧困的學(xué)生，讓他們也分享到學(xué)校的歡趣，用愛去撐起一片藍(lán)色的天空。

第三篇：樊榮霞師德標(biāo)兵事跡材料

用愛心架設(shè)學(xué)生成功的橋梁

——師德標(biāo)兵樊榮霞先進(jìn)事跡材料

該同志畢業(yè)以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，同時(shí)兼任少隊(duì)輔導(dǎo)員及班主任工作。她師德高尚，數(shù)十年如一日，把所有的熱情都投入到了她所鐘愛的教育事業(yè)中。在教育教學(xué)崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，發(fā)光發(fā)熱，是一名優(yōu)秀的人民教師，優(yōu)秀的班主任。自1996年踏入教育這個(gè)崗位以來，她本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向教育事業(yè)。始終以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘，愛自己的事業(yè)，愛每一個(gè)學(xué)生，她把自己的愛與責(zé)任，都傾注在了教育事業(yè)上，以自己勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和誠信樸實(shí)的人格形象，一步一個(gè)腳印地履行著一個(gè)人民教師的神圣職責(zé)。她在十六年的教育教學(xué)中，漸漸領(lǐng)悟到：愛與責(zé)任是最重要的師德。沒有愛，沒有熱情，就不會有奉獻(xiàn)精神，就沒法做好教書育人的工作。她雖沒有驚天動(dòng)地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。

一、師德高尚，身正為范。

熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，心中有愛，心中有學(xué)生。從不挖苦、體罰學(xué)生，身正為范，樹立了良好的教師形象。

教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定教師的品德在整個(gè)教育過程中具有不容忽視的重要作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”樊榮霞老師在日常的工作中自覺加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)。一方面，她利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的有關(guān)師德方面的文章，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在服務(wù)、管理、教育中全心全意為學(xué)生服務(wù)，爭做“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)踐者；另一方面，她以誠信教育為契機(jī)，在教師中組織開展“教師在教學(xué)工作中如何處理好德與才的關(guān)系”的討論，進(jìn)一步從思想深入樹立了“德為教育事業(yè)之基”的觀念，更加堅(jiān)信“德者才之主，才者德之奴”這一被許多學(xué)者證明的道理。在學(xué)生的晨練、大掃除、課外活動(dòng)等方面，凡是要求學(xué)生做到的，她自己首先做到，身先士卒，以自己的人格去影響、感染每一個(gè)學(xué)生。她的一言一行在學(xué)生及其家長那里樹立了良好的形象，以致于有些學(xué)生在作文中稱她為 “年輕的媽媽 ”, 童言無忌是孩子的天性，這就是孩子們對他們的老師來自內(nèi)心的深情呼喚。

二、愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。

她積極配合學(xué)校完成各方面的工作，做領(lǐng)導(dǎo)的好助手。每逢學(xué)校為慶“六一”、“讀書演講賽”等活動(dòng)時(shí)，她都積極參與，配合其他教師更好地完成任務(wù)。在學(xué)校的校園文化建設(shè)中，學(xué)校櫥窗的板報(bào)很多是她精心設(shè)計(jì)的，在省市評估督導(dǎo)組來我校指導(dǎo)工作時(shí)曾受到各級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。今年，學(xué)校為迎接省市檢查團(tuán)檢查驗(yàn)收創(chuàng)強(qiáng)工作，全校上下忙得不可開交，很多周末都沒休息，她家老人生病住院忙得不可開交，可她卻從沒因此耽誤過一天工作，一直堅(jiān)持到最后。在充實(shí)的工作中，她累并快樂著。

三、專業(yè)過硬，方法得當(dāng)。

從事語文教學(xué)工作十六年來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐新課改理念，努力創(chuàng)新，創(chuàng)出了獨(dú)特的教學(xué)方法，展

現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，使其語文教學(xué)課生動(dòng)活潑，富有藝術(shù)性。曾被評為“府谷縣小學(xué)教學(xué)能手”。

在語文教學(xué)中，為了使學(xué)生由愛學(xué)變成樂學(xué)，她開展了語文活動(dòng)課的學(xué)習(xí)，每日課前一說一析一評一議。分角色朗讀、故事表演、小品演出等正是她勇于實(shí)踐的探索。這種形式的教學(xué)活動(dòng)目前已為同學(xué)們喜聞樂見。在作文教學(xué)中，她注意寫作的指導(dǎo)與講評這兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分肯定寫作構(gòu)思的不拘一格，所以學(xué)生們寫作靈活，許多同學(xué)一個(gè)學(xué)期課外就能寫出10－12篇文章，作文質(zhì)量提升較快，多名學(xué)生曾在學(xué)校、市教研室組織的作文競賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生們說，“上樊老師的課，是一種享受。”“金杯銀杯，不如學(xué)生的口碑；金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，不如學(xué)生的夸獎(jiǎng)?！睂τ诶蠋煻?，還有什么可以勝過學(xué)生的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)呢？

四、關(guān)愛學(xué)生，塑造優(yōu)秀人才。

在十六年的班主任工作中，她工作勤懇，方法得當(dāng)。在班主任工作者中，她是個(gè)創(chuàng)造性的教育工作者。她能夠從學(xué)生的思想實(shí)際狀況出發(fā)，充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)行思想教育。通過曉之以理，動(dòng)之以情的教育方法，創(chuàng)造了良好的班級氛圍。

在學(xué)生的眼中，老師是一個(gè)完美的人，是一個(gè)值得可信的人，是一個(gè)值得可敬的人。老師的言談舉止都能潛移默化地影響孩子。強(qiáng)調(diào)師德不是強(qiáng)調(diào)理論說教，更重要是要塑造良好的教書育人的形象。俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心”,在師生交往中，她的善解人意，幽默隨和使學(xué)生愿意親近。在課堂上她嚴(yán)格要求成為他們的師長，在課余，她與他們平等相處成為他們的朋友。2010年她所帶的六年級二班，有一位學(xué)生叫

劉佳。他父母都在外打工，和爺爺奶奶生活在一起，生活困難，任性，喜歡打架、搞破壞。學(xué)習(xí)成績也一塌糊涂。班里的同學(xué)都不喜歡他。在這樣的情況下，她沒有嫌棄他，每天到校爭取利用課間時(shí)間和他談話，了解家里的一些情況，組織同學(xué)們?yōu)樗枰戮栉?，她還親自為他購買了學(xué)習(xí)和生活用品。同時(shí)，她利用劉佳愛勞動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他擔(dān)任本班的勞動(dòng)干事，負(fù)責(zé)全班的衛(wèi)生工作。并且利用課余時(shí)間，她給劉佳補(bǔ)課。慢慢地劉佳變了，行為規(guī)范了，和同學(xué)們也搞好了關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步。劉佳在畢業(yè)后，和媽媽一起帶著家鄉(xiāng)的紅棗來看她，她媽媽感激地說：“都是樊老師挽救了劉佳呀！”經(jīng)過她的努力，功夫沒有白費(fèi)，她再接再厲，最終使他重新改變了自己，又重新回到班級的大集體中來了。

十六年的班主任生涯中，她始終把“關(guān)注整體”作為開展工作的前提。所以她能做好和各個(gè)科任教師的協(xié)調(diào)工作。常常抽時(shí)間了解學(xué)生在其它課上的情況，然后針對學(xué)生的不同表現(xiàn)給予不同的關(guān)心和幫助，尤其是對后進(jìn)生，更是無微不至。她始終用“優(yōu)秀班級”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生樹立“自己是優(yōu)秀班級的學(xué)生，應(yīng)該優(yōu)秀”的理念。然后通過開展各種競賽，開展“一幫一”“組組紅”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，幫助帶動(dòng)后進(jìn)生。正因?yàn)檫@樣，她所帶班級的學(xué)生積極、向上、活潑、友愛。在學(xué)校組織的“體操比賽”“手抄報(bào)比賽”“演講比賽”中多次獲獎(jiǎng)。

在樊榮霞擔(dān)任班主任的這些年，她將心理教育進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究，收到了較好的教育效果。在個(gè)別教育中，她堅(jiān)持“四多和四少”的原則進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，開展了一系列心理教育活動(dòng)。

即少懲罰、多肯定，少質(zhì)問、多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥、多交談，少命令、多引發(fā)的談話政策。她剛接小學(xué)六年級班主任時(shí)，班上有一名學(xué)生懶散成性，上課不積極，拖拖拉拉，經(jīng)常鈴聲過后方能走進(jìn)教室。這種現(xiàn)象對同學(xué)們的影響極為不好。如何改變他的作法，不僅僅是對他一個(gè)人的教育問題，對全班的學(xué)風(fēng)有著至關(guān)重要的影響。對他的這種行為，樊老師對癥下藥，采用了“欲抑先揚(yáng)”的說服教育法，從思想深入進(jìn)行入微入致的教育，使他明白了提前幾分鐘到校，做好上課的準(zhǔn)備是很重要的道理，有意識地約束自己的行為，徹底改變了這種不良習(xí)慣。

五、真情付出，服務(wù)學(xué)生。

十六年來，在班主任這條戰(zhàn)線上，她時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，噓寒問暖，耐心教育。針對各個(gè)年級學(xué)生的不同心理生理特點(diǎn)積極開展多種形式的主題班隊(duì)會以及活動(dòng)，讓孩子們在實(shí)踐中提高組織能力、分析能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作、感恩、付出、向上、堅(jiān)持等優(yōu)秀的品質(zhì)。2011年六年級畢業(yè)會上，她和學(xué)生設(shè)計(jì)了主題為“感謝有你”家長會。會上，班里的每個(gè)孩子都表演了節(jié)目，這些節(jié)目都是與家庭教育和學(xué)校教育，孩子和家長有關(guān)的節(jié)目，都是孩子們自編自導(dǎo)的。當(dāng)會上家長在孩子面前讀取孩子們寫的心理話的時(shí)候，當(dāng)孩子和家長說心理話的時(shí)候，當(dāng)她給家長和孩子們臨別贈言的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)讓人感動(dòng)的畫面。

作為教師，選擇這一職業(yè)的本身就意味著奉獻(xiàn)與犧牲，教師這一職業(yè)是無法用時(shí)間和金錢來衡量其價(jià)值的，她以博大的心胸接納、熱愛每一位學(xué)生。從教十六年來，她的教學(xué)成績在學(xué)校同年級中一直名列前茅。

在最近幾次的全縣期末素質(zhì)測評中，她所教科目的成績均居全縣前列，受到了教育局和學(xué)校的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。她所帶班級年年被評為“先進(jìn)班集體”、“文明班級”。她個(gè)人也多次被學(xué)校評為“模范班主任”“優(yōu)秀少隊(duì)輔導(dǎo)員”，2004年被府谷縣政府評為“模范教師”，2012年被縣教育局評為“好班主任”。她撰寫的許多論文獲獎(jiǎng)，其中《誠信，教育的必然選擇》在榆林市“三講兩實(shí)踐”系列教育征文活動(dòng)中榮一等獎(jiǎng)，《點(diǎn)燃創(chuàng)新火花 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》在《現(xiàn)代教育研究與探索》上發(fā)表。

總之，樊榮霞老師是一個(gè)好老師，也是一個(gè)好班主任，我們相信在未來的日子里她會以自己高尚的師德，過硬的專業(yè)技術(shù)能力，愛學(xué)生的真心去書寫更新的一頁。

第四篇：羅澤榮優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料

桂陽縣2012年教師節(jié)表彰優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡推薦材料

癡心一片終不悔，心血澆開希望花

—--羅澤榮同志申報(bào)優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料

羅澤榮，男，現(xiàn)年43歲，政史本科專業(yè)，中學(xué)一級教師。該同志自九三年參加工作以來，先后在飛仙中學(xué)、桂陽四中、士杰中英文學(xué)校、東塔中學(xué)任教，一直擔(dān)任班主任工作，至今已十五年，有較強(qiáng)的教學(xué)能力和組織管理能力，15年的春華秋實(shí)，在平凡的崗位上詮釋著奉獻(xiàn)的精神，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生以及飛仙片家長的一致認(rèn)可，多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)先進(jìn)個(gè)人”；多次獲得校級、片級、縣級教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。

一、扎根山區(qū)，情系教育，忘我耕耘，勇挑重?fù)?dān)

從踏上工作崗位的第一天起，他就懷著滿腔的熱情和執(zhí)著的追求扎根進(jìn)了山區(qū)教育這片沃土，一心撲在教育教學(xué)工作第一線，作為我校骨干教師，擔(dān)任班主任的同時(shí)，還任教六個(gè)班的政治教學(xué)，經(jīng)常是超負(fù)荷的工作，但他毫無怨言。他用自己的實(shí)際行動(dòng)在山區(qū)教育教學(xué)工作中踐行教育科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以德育人，他把學(xué)習(xí)和傳授當(dāng)做了他對學(xué)生和崗位的唯一的報(bào)答方式。他甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，讓一批批學(xué)子帶著優(yōu)異的成績走進(jìn)更高學(xué)府，走向社會，使更多的人成了社會主義建設(shè)的新力軍。

二、忠于職守，盡職盡責(zé)，團(tuán)結(jié)互助，加強(qiáng)凝聚

該同志安心本職工作，工作扎實(shí)、任勞任怨，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，把愛心灑在學(xué)生柔嫩的心田，把團(tuán)結(jié)融在教師隊(duì)伍的行列。嚴(yán)格遵守學(xué)?？记谥贫龋粫绻?、不缺課，年年出滿勤；每學(xué)期師生測評滿意率均達(dá)到100%。

三、刻苦鉆研，不斷實(shí)踐，勇于探索，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，他除了用鮮明的理念、全新的框架和明晰的目標(biāo)來支撐課堂教學(xué)外，還注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，他講課生動(dòng)形象，興趣盎然，倍受學(xué)生歡迎。

備課。既備教材，又備好“三生”：升華優(yōu)生，考慮中等生，扶持

一般生；于是，教材和學(xué)生便成了教案中的兩條紅線，結(jié)果“好生吃得

飽”，“差生餓不倒”，達(dá)到了備課的最佳效果。

上課。采用啟發(fā)式、對比式、情景式等有效方法進(jìn)行教學(xué)，充分利

用電教媒體。成立了政治興趣小組，圍繞不同的教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生開

展活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)。

他所任教班級政治合格率、優(yōu)秀率均高于我校其它平行班級，名列

第一，且在全縣的排名中也名列前茅。

四、率先垂范，以人為本，以德服人，努力創(chuàng)建上進(jìn)和諧的班集體。

在班級管理上，該教師是桂陽四中的一面旗幟。班級管理方法靈活

多樣，科學(xué)合理，富有成效。尤其善于做學(xué)生思想工作，善于引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)困生。他在學(xué)生身上傾注了大量的心血，積極組織學(xué)生參加各種

有益于身心健康的活動(dòng)，真正成了學(xué)生的良師益友，贏得了學(xué)生的尊敬

和愛戴。盡管如此，羅老師并沒有固步自封、自以為是。相反，他對自

己的工作并不滿意，他經(jīng)常說：“沒有最好，只有更好，自己還應(yīng)再努

力?！?/p>

同時(shí)注意兩個(gè)“重視”：重視做好聯(lián)系班級和任課老師的紐帶作用，重視和家長成為朋友，讓留守孩在愛中得到滿足和教育，改變了一大批

后進(jìn)生，他所管理的班級，班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生穩(wěn)定，學(xué)生全面發(fā)展。

譚代華同學(xué)，由于自己學(xué)習(xí)成績不理想，加上父母親長年在外，對讀書失去信心，羅老師從的周記中了解到此事，就及時(shí)找談心，開導(dǎo)、鼓勵(lì)，生活上給予無微不至的關(guān)懷，并安排基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生體會了他的良苦用心，重新樹立了讀書的信心，并且各方面的進(jìn)步也很快。

雷永琪同學(xué)父母離異，由一年邁的奶奶撫養(yǎng)，家境十分貧寒。當(dāng)嚴(yán)冬來臨時(shí)，學(xué)生們早就穿上了輕松保暖的棉衣、棉鞋，可陳典繼同學(xué)卻穿著一雙較破的布鞋，進(jìn)到教室卻凍得臉色煞白。我想，如果直接給買一雙鞋送給，一定會傷了的自尊心，想過什么辦法，既能幫助，又能保護(hù)的自尊心呢？通過和班干部商討，我決定臨時(shí)召開一個(gè)主題為“我想感謝……同學(xué)”的主題班會，因?yàn)槲伊私獾疥惖淅^同學(xué)曾經(jīng)做過一件好事，我班的班長胡文同學(xué)不小心把碗打爛了，陳典繼同學(xué)主動(dòng)把碗借給用。這一次胡文同學(xué)就可以趁這次主題班會表達(dá)對的謝意，班主任和同學(xué)們也想幫助一次，于是，我跟幾個(gè)班干部一起湊錢給陳典繼及班上其三個(gè)貧困生各買了一雙波鞋，當(dāng)看到們接受這一份意外的驚喜所露出的笑容時(shí)，我心中充滿了喜悅，而此時(shí)的陳典繼再也抑制不住自己的感情，眼眶中泛起了淚花。

面對眾多的留守孩子，他傾注了所有的愛心，細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，想學(xué)生之所想，為留住每一個(gè)學(xué)生，做出了不懈的努力，他用自己的人格魅力贏得學(xué)生和家長的信賴。

他所帶的班級多次獲得學(xué)校的“文明班級”、“學(xué)雷鋒活動(dòng)先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀團(tuán)支部”等光榮稱號。

五、堅(jiān)持不懈鉆教研、教改，多種途徑提高自身素質(zhì)

在搞好教育教學(xué)的同時(shí)，該同志不斷通過各種方式為自身充電。平時(shí)博覽群書，做了大量教學(xué)筆記與課后感悟，積極參加教研教改。多次獲得校級、片級教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，縣二等獎(jiǎng)。他撰寫的班主任論文《學(xué)

會溝通》榮獲國家級一等獎(jiǎng)；撰寫的《淺析心有靈犀一點(diǎn)通》論文獲縣三等獎(jiǎng)；論文《淺談?wù)握n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》獲縣二等獎(jiǎng)；2011年考核榮獲嘉獎(jiǎng)；他制作的課件《科教興國戰(zhàn)略》在課件評選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

無論是教學(xué)方面，還是班級管理，課外輔導(dǎo)方面，以及各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他都取得了驕人的成績，他所帶的班級各項(xiàng)考評成績一直居同年級第一名。

羅老師熱衷于山村教育事業(yè)。他在工作上忘我耕耘，默默奉獻(xiàn)的精神大家是有目共睹的。無論是對待教學(xué)工作、班主任工作，他都有非常強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，堪稱教師中的楷模。懷著對教育事業(yè)真摯的熱愛，羅老師默默地耕耘著……

湖南省桂陽縣第四中學(xué)

2012年6月14日

第五篇：《再別康橋》

《再別康橋》

【目標(biāo)擇定】

1.從品讀詩歌的意象和語言入手理解詩歌的情感和主題意蘊(yùn)。2.以這首詩為切入點(diǎn)，了解“新月派”詩歌“三美”主張。3.通過朗讀和品鑒培養(yǎng)良好的詩歌審美趣味。【探究一徑】

【主問題】作為“新月派”詩人徐志摩的代表作，這首詩是如何體現(xiàn)詩歌“三美”的？ 1.詩歌的意象是詩人情感的投射，詩人選取了哪些意象？表現(xiàn)了什么情感？ 2．“新月派”倡導(dǎo)的詩歌“三美”，即音樂美、建筑美和繪畫美。誦讀全詩，試分析這首詩是如何體現(xiàn)“三美”的？

3．徐志摩作為“新月派”的代表詩人，流傳后世的名作頗豐，請你試著再寫出一首體現(xiàn)了“三美”的詩作，并作簡要賞析。

【助學(xué)資料】

1.新月派簡介：新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的過于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，創(chuàng)立了“音樂美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對中國新詩產(chǎn)生了極大的影響。

2.徐志摩經(jīng)典作品集：詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。

3.徐志摩經(jīng)典語錄

①有時(shí)，我們掙扎著喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才嘗到杯底甜蜜的糖味。這就是生活，加了糖，只是未被攪動(dòng)激活起來。

②我將于茫茫人海尋找我唯一之靈魂伴侶，得之，我幸；不得，我命。

③愛是兩個(gè)人的事，如果你還執(zhí)著著，糾纏著，原地打滾痛苦的愛著。時(shí)過境遷之后，你會發(fā)現(xiàn)，是自己挖了個(gè)坑，下面埋葬的全部都是青春。

④生命薄弱的時(shí)候，一封信都不易產(chǎn)出，愈是知心的朋友，信愈不易寫。

⑤越走越淺的是愛情；越走越急的是歲月，越走越慢的是希望；越走越多的是年齡，越走越少的是時(shí)間；越走越長的是遠(yuǎn)方，越走越短的是人生；越走越遠(yuǎn)的是夢想，越走越近的是墳?zāi)?；越走越深的是親情，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向。

4、《再別康橋》的詩意美（謝克強(qiáng)）

《再別康橋》，是詩人徐志摩最重要的代表作。這首使詩人獲得巨大聲譽(yù)的詩作，就其思想內(nèi)容而言，的確沒有什么重要的東西，只不過是表達(dá)一種極平常極普通的離情和那種微波似的輕煙似的別緒，并無什么深刻的思想意義，我之所以喜愛這首詩，是這首詩的藝術(shù)美、詩意美。

這首詩的藝術(shù)美，表現(xiàn)是多方面的：感情真摯，形象生動(dòng)、鮮明，語言優(yōu)美洗練，十分注意詩的結(jié)構(gòu)、形式的美和音樂美。如整首詩詩行長短構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩的開頭和結(jié)尾重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)了詩的音樂性。這首詩的語言，也是獨(dú)具特色的。我曾讀過徐志摩的散文《我所知道的康橋》，應(yīng)該說這篇散文的語言是美的、生動(dòng)的、準(zhǔn)確的，但這種語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確和美，主要是摹寫，而在《再別康橋》里，已沒有康橋的真實(shí)、具體、完整的圖景，而只有從中提取的感覺和想像化了的意象，語言對意象的外部形態(tài)，也都是輕輕觸及之后馬上轉(zhuǎn)化為心靈和情感反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為主觀想像和內(nèi)心獨(dú)白。同時(shí)，這首詩還具有豐富的聯(lián)想性、意味性，它不僅通過意象來暗示和表現(xiàn)情感，還借助音樂節(jié)奏來加強(qiáng)和推動(dòng)它，因此，這首詩的語言，不僅具有高度情感價(jià)值和意義的暗示性，也充滿視覺美和節(jié)奏感。然而，在構(gòu)成詩的藝術(shù)美的諸因素中，至關(guān)重要的卻是詩的意境美。如果詩的意境不美，盡管你有美的形式、美的語言、美的旋律，它也不會給人以真正的美感，也不會具有詩的藝術(shù)美，從而也就失去了詩意美。

詩是很講究意境的。所謂煉句不如煉字，煉字不如煉意，詩貴意境等，就是講詩的意境的重要性。何謂意境？意境就是詩人對社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象感受以后產(chǎn)生的一種情懷，它的全部奧秘即是外部世界即境的心靈化與內(nèi)部世界即意的具象化。意境的形成，是詩人的思想感情對客觀事物本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化的具體表現(xiàn)；而意境的創(chuàng)造，則是詩人為源于生活的情意尋找一個(gè)更為典型的藝術(shù)環(huán)境的藝術(shù)實(shí)踐。詩人徐志摩在《再別康橋》中對詩的意境是苦心經(jīng)營和刻意追求的。在詩中，詩人將自己多年對母校的感情，濃縮在凝練的詩句中，融化到一些富有個(gè)性特色的形象和想像中間。由于詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。你看，在詩人眼里，那河畔夕陽中的柳條被鍍上了一層富麗而又嫵媚的金色，在微風(fēng)里輕輕搖擺，婀娜多姿的影子倒映水中，仿佛一位艷美絕倫的新嫁娘，這新娘的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾。在詩人眼里，那柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹一樣絢麗迷人的夢?？芍^融情入景，把那如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢”描繪得多么形象、鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。于是，詩人似乎乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草萋萋的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢……夢能尋到嗎？幾聲浸透著淡淡哀愁的笙簫，沉默的夏蟲，沉默的康橋，烘托出一 2 種夢幻般的惆悵氣氛，詩人只好揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，悄悄地來又悄悄地走了。整首詩，情因景生，景因情活，情景交融，物我一體，構(gòu)成了詩的深邃意境，給讀者留下了極為深刻的印象。

《再別康橋》對應(yīng)檢測

一、語言積累及應(yīng)用

1.下面加點(diǎn)字的字形、注音全部正確的一組是()A.浮躁(ｚàｏ)藻荇(ｘìｎ)斑瀾(ｌáｎ)裝載(ｚài)．．．．B.沉淀(dìàn)笙簫(ｘｉ?。?漫溯(sù)穿著(ｚhuó)．．．．C.憎惡(zèng)桑榆(yú)揉碎(róu)綠草如陰(yīn)．．．．．D.招搖(ｚhāo)靜謐(mì)揣磨(chuǎi)應(yīng)屆(yìｎｇ)．．．．2.給下面的詩句劃分節(jié)奏錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來。B.波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。C.在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！D.滿載/一船/星輝，向青草/更青/處漫溯。3.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項(xiàng)背的。．．．．B．詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手．．拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。．．C．他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。．．．．D．夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動(dòng)．人心弦。．．．

二、課文探究檢測

4.對《再別康橋》一詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.“康橋”，現(xiàn)在通譯“劍橋”，即著名的劍橋大學(xué)所在地，是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方。徐志摩年輕時(shí)曾在此讀書、生活過，結(jié)識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊的感情。

B.第二節(jié)作者運(yùn)用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河里的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。

C.第三節(jié)運(yùn)用擬人的手法，借水草的“招搖”，生動(dòng)地寫出了康橋?qū)λ臒崆闅g迎，同 3 時(shí)用“甘心做一條水草”表達(dá)了詩人對康橋的刻骨銘心的眷戀之情。

D.第五節(jié)的“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發(fā)了詩人對歲月流逝的惆悵之情。

5.對《再別康橋》分析鑒賞錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．“那榆陰下的一潭”明明是清泉，詩人偏說不是，而把它想像成“是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這一方面寫出夢之美，夢之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢的描寫。

B．詩人用“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”把夢具象化，把抽象的詩意化為具體的形象，非常生動(dòng)。

C．在充滿詩意的地方詩人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩人陷入沉默。D．最后一節(jié)將“輕輕”換成“悄悄”，這些疊字的運(yùn)用增強(qiáng)了詩歌輕盈的節(jié)奏，并把濃烈的詩情化為一種瀟灑。

三、課外提升訓(xùn)練

6.對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

《我愛這土地》 艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明…

———然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……（1938年11月17日）

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水？／因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……” 這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

7.閱讀曾卓的《懸崖邊的樹》一詩，選出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）不知是什么奇異的風(fēng)／將一棵樹吹到了那邊——／平原的盡頭／臨近深谷的懸崖上

它傾聽遠(yuǎn)處森林的喧嘩／和深谷中小溪的歌唱／它孤獨(dú)地站在那里／顯得寂寞而又倔強(qiáng)

它的彎曲的身體／留下了風(fēng)的形狀／它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里／卻又像是要展翅飛翔 A.B.C.D.這首詩三節(jié)層層深入，節(jié)奏整齊，韻律和諧。8.請仿照下面一節(jié)詩歌格式，在二、三節(jié)空線處續(xù)寫詩句 在你步入青年、踏上人生旅途的時(shí)候，你是只求風(fēng)和日麗、一帆風(fēng)順，還是不畏艱險(xiǎn)、準(zhǔn)備走曲折之路？ 在你路途坦蕩、志得意滿的時(shí)候，你是____________、____________，還是____________、____________？ 在你功成名就、有口皆碑的時(shí)候，你是____________、____________，還是____________、____________？

《再別康橋》參考答案

【探究一徑】

1．詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景里，著意描寫了康河岸邊的柳樹、康河里的水草、水潭、榆陰等意象，表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒。既表達(dá)了詩人對母校的離情，更表現(xiàn)了對逝去的美好往事的無限懷念。

2． 音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，回環(huán)復(fù)沓，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式；

建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感；

繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。

3．（略）學(xué)生可作個(gè)性化賞析，言之成理即可?！緦?yīng)檢測】

一、語言積累及應(yīng)用：1.B 解析：A項(xiàng)“荇”應(yīng)為xìng，“斑瀾”應(yīng)為“斑斕”；C項(xiàng)“憎”應(yīng)讀 zēng，“綠草如陰”應(yīng)為“茵”；D項(xiàng)“揣磨”應(yīng)為“揣摩”，“應(yīng)屆”應(yīng)讀yīng；

2.D（向/青草更青處/漫溯）

3.A（B項(xiàng)“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料，而此處應(yīng)指思路暢通。C項(xiàng)“舉步維艱”形容行動(dòng)困難或生活艱難，與語境不符。D項(xiàng)“栩栩如生”形容生動(dòng)逼真，與語境不符。）

二、課文探究檢測：4.D 5.A

三、課外提升訓(xùn)練：6.C(贊嘆的非樹，而是人)7.D項(xiàng)（詩中的'我'，指喻體'鳥'也是指詩人自己）8.示例：沾沾自喜 飄然而行 還是謙虛謹(jǐn)慎 為而不爭 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功