第一篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《再別康橋》（板書題、作者），下面我從以下幾個方面說一說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

《再別康橋》是高中語文第一單元的一首現(xiàn)代詩歌，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳访?、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、意境優(yōu)美的特點(diǎn)。這首詩也較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：領(lǐng)悟詩的意境，品味詩的意象美

2、方法目標(biāo)：掌握現(xiàn)代新詩寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

3、情感目標(biāo)：體會本詩感情，提升心靈境界

學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，難以深入體會詩歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定: 教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟詩情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”, 感受藝術(shù)性。

教學(xué)難點(diǎn): 意象的把握與體味。

三、說教法：

結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

（1）情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

（2）點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

（3）配樂朗讀法——反復(fù)朗讀，深入體會。

四、說學(xué)法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力，同時養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

第一，朗讀法。俗話說讀書百遍，其意自見。要品位詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。

第三，理解領(lǐng)悟法：讓學(xué)生大膽說出自己的感悟，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。

（二）分步實(shí)施

第一步：

課件展示完成作者及背景介紹（讓學(xué)生熟悉詩人，對詩歌的內(nèi)容有一定感知）1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，沒有人

認(rèn)識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。

第二步：自主學(xué)習(xí)

朗讀并背誦詩歌，感受詩歌的音樂美。（讓學(xué)生先自由朗讀，再請學(xué)生欣賞配樂朗誦，讓學(xué)生從中找出差距，把握這首詩歌的情感，同時掃清字詞的障礙）思考：本詩表現(xiàn)的情感意蘊(yùn)是什么？（感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)）第三步：合作學(xué)習(xí)

體味詩歌的意象美，先講意境和意象的含義（融入了詩人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩中的意象美。

思考：

1、詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

2、讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，（體會詩人對康橋永

久的戀情）

第四步：綜觀全詩，發(fā)掘詩歌的建筑美，并聽配樂朗誦，觀看康橋美景

節(jié)的勻稱和句的整齊；共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感

五、小結(jié)及作業(yè)布置

本課我們從詩歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩歌，并分析詩歌的表達(dá)感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。

作業(yè)設(shè)計(jì)

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。

第二篇：再別康橋說課稿

《再別康橋》說課稿

各位評委老師：

上午好，我叫梁曉鳳，是三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院的一名學(xué)生。我今天說課的題目是徐志摩的《再別康橋》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《再別康橋》是人教版一年級上冊第一單元的第二篇課文，該單元以“懷念與希望”為主題展開。

《再別康橋》是詩歌體裁，在詩里作者以纏綿凄婉的筆調(diào)，抒寫了自己對康橋無限留戀和依依惜別的心情，微妙地展露了因“康橋理想”的幻滅而無限哀傷的情懷。

這首詩的“寫作特點(diǎn)”：詩行齊整，聲調(diào)回環(huán)往復(fù)，語言輕倩柔美，意象明麗流轉(zhuǎn)，固有音樂性與動態(tài)美。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；

2.整體理解文意，把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美；

3.品味重要詞句所包含的思想感情，在理解的基礎(chǔ)上背誦全詩；

詩歌本身比較抽象難懂，再加上高一的學(xué)生接觸現(xiàn)代詩歌比較少，可能會產(chǎn)生畏難心理，針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我將本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)確立如下： 我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)在于對詩情的領(lǐng)悟。而本文的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)技巧和對詩歌意象的把握與體味。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是朗讀感悟法，點(diǎn)撥法。結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀，師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。教師則抓住詩中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)。就是如何導(dǎo)入新課，因?yàn)槊總€詩人都是獨(dú)特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會根源及個性特點(diǎn)。因而對詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）

課件展示： 康橋即劍橋。1920年10月—1922年8月，詩人徐志摩曾游學(xué)于此。徐志摩：1896——1931，原名徐章序，浙江海寧人。1931年11月19日因飛機(jī)失事遇難?？禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！笨梢娍禈?qū)ψ髡叩挠绊懼睢?928年作者

故地重游留此佳作。還可簡單介紹一下作者當(dāng)時與林徽因感情糾葛，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二個環(huán)節(jié) 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如青荇xìng多年生的草本植物，浮在水面。長篙gāo撐船的竹竿或木桿。漫溯sù逆著水流的方向走。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

第三個環(huán)節(jié) 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

教師請學(xué)生先默讀，也可讓學(xué)生配樂朗誦。然后帶著問題找出答案。

例如：

分析“招搖”的深意（“招搖”寫出了水草自由自在的生活狀態(tài)，暗喻了劍橋大學(xué)自由民主的學(xué)術(shù)氛圍）

“夢”的含義 “尋夢？”，作者回到闊別已久的母校，想要追尋什么呢？分析“夢”的深層含義。（夢：①對往昔生活的追憶②對藝術(shù)理想的追求③對自由民主的向往）

總結(jié)：劍橋大學(xué)對于作者來說，既是母校，又超越了母校，它是作者心靈的圣地，靈魂的天國，寄托了作者烏托邦式的理想。

學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

第四個環(huán)節(jié)就是進(jìn)行拓展延伸

這樣可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。我可以講一下以聞一多、徐志摩為代表的前期新月派的相關(guān)知識。

第五個環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)：朗讀并背誦詩歌

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用。有興趣的同學(xué)可仿照徐志摩的風(fēng)格作詩一首。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

1、招手作別

2、金柳、波光中國古時會將“柳”喻為“留”

3、青荇招搖

分節(jié)分析課文

4、榆陰下的清泉

5、星夜放歌

6、悄悄與沉默

7、依惜作別 他敏銳的抓住“金柳”“青荇”“波光”“清泉”“彩虹”“星輝”的具體形象，由近及遠(yuǎn)、由上而下地勾勒出康河的景觀。對“撐篙”的追憶，更是詩人在感到理想破滅后，傷感無奈的“尋夢”聯(lián)想。詩作巧妙的把氣氛、感情、景象三者融為一體，創(chuàng)造出耐人尋味的意境，委婉含蓄的表露了離別愁緒，使詩篇格調(diào)輕盈柔和，有一種無可奈何的夢幻般的情調(diào)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

再別康橋——徐志摩 輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

第三篇：《再別康橋》說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的評委老師們，您們好！

我今天要說的課題是徐志摩先生的《再別康橋》，我將從教材分析，學(xué)情分析，目標(biāo)分析，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)反思七個環(huán)節(jié)把我的執(zhí)教思路與設(shè)計(jì)向大家展示一下。

一、說教材

《再別康橋》是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒，體現(xiàn)了新格律詩 “音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張。

該詩入選中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材第一冊詩歌單元，《再別康橋》為該單元第一首現(xiàn)代詩歌，可以說是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例文，屬導(dǎo)學(xué)課文，需精講精學(xué)，因此對于這首詩歌我安排了兩課時的內(nèi)容，任務(wù)是加強(qiáng)意境感受與誦讀，目的在讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從意象、意境與技巧上鑒賞詩歌，從而能廣泛欣賞其他現(xiàn)當(dāng)代詩歌。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教好一堂課的前提與關(guān)鍵就是學(xué)情分析。

我所面對是職高一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)積極性較低，注意力容易分散。雖以前不少進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，但他們對于意境美及情感的體驗(yàn)較為膚淺，缺乏一定的理解鑒賞能力，常覺得詩歌很美，卻不知為何會有這樣的詩意美，無法體會詩歌的意境。因此想法設(shè)法引起學(xué)生的注意，讓其主動參與學(xué)習(xí)，感受意境，并掌握一些詩歌鑒賞的方法，顯得尤為重要。

三、說目標(biāo)

根據(jù)三維目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)： 1．走進(jìn)徐志摩，了解其生平、代表作品； 2．掌握誦讀技巧，有感情地誦讀詩歌； 3．品味詩歌語言，把握詩歌的獨(dú)特意象和意境。

4．感知《再別康橋》體現(xiàn)的詩學(xué)主張：音樂美、繪畫美、建筑美。

四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗(yàn)，賞析詩歌“三美”。教學(xué)難點(diǎn)：通過意象體悟詩人情感。

五、說教法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的教法有：

1、誦讀法：通過視頻朗誦、老師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生把握詩歌的意象和感情基調(diào)。

2、情境陶冶法,激發(fā)興趣。

其他的還有參與討論法、探究法、提問法、多媒體課件

在學(xué)法上，我采用誦讀法、情境法、討論法、探究法整合發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的意識與能力。

六、說教學(xué)過程

第一課時：側(cè)重在介紹詩人，營造意境，通過意境整體感知詩文，讓學(xué)生做到有感情的誦讀詩歌。

（一）歌曲導(dǎo)入，營造氛圍（3分鐘）

播放蔡琴演唱的歌曲《再別康橋》（聽一小段），同時圖片展示康橋美景。

提問;聽到這首歌有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種淡淡憂愁的情境。

再告訴學(xué)生：我們剛剛聽到的歌曲是以著名詩人徐志摩的詩歌《再別康橋》為藍(lán)本創(chuàng)作的，欣賞到的優(yōu)美風(fēng)景正是康橋（劍橋大學(xué)）的風(fēng)光。劍橋大學(xué)是詩人徐志摩的母校，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，感受作者離別母校時的情感。

（二）作者及寫作背景介紹（5-10分鐘）

通過對詩人及寫作背景的了解，可激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，亦能更好地體會詩人的情感。

（三）整體感知，體悟情感（30分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，逐步感知，通過多媒體放映《再別康橋》的配樂朗誦視頻，增加學(xué)生對康橋景象的直觀認(rèn)識，不斷激發(fā)學(xué)生對本文的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，獲得情感體驗(yàn)。

在朗讀欣賞的同時引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注生字詞讀音，劃分詩歌節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生在課堂中的主觀能動性。

本過程解決以下問題： 1.生字詞正音； 2.劃分節(jié)奏；

3.體悟詩情，有感情的朗讀詩歌。

這個環(huán)節(jié)會通過設(shè)置問題，提問、點(diǎn)撥的方式，師生總結(jié)出詩歌抒發(fā)的情感（對母校依依惜別之情）。第二課時：側(cè)重在精析詩歌，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、教師點(diǎn)撥總結(jié)。通過朗讀感受詩歌韻律和諧的音樂美；通過全面把握，討論歸納出詩歌勻稱整齊的建筑美；通過感知和分析詩歌語言,結(jié)合“”等意象展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌色彩絢麗的繪畫美。

（一）詩歌解析，劃分結(jié)構(gòu)（10分鐘）第一部分（1），作別母校，生離愁； 第二部分（2-6），泛舟康橋，來尋夢 第三部分（7），悄悄離去，心憂傷。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對母校康橋深深的眷戀之情。

（二）分析探究，賞析三美（20分鐘）

多媒體播放配樂詩朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美：首尾呼應(yīng)、回環(huán)往復(fù)，富有節(jié)奏感；每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻，詩歌韻律和諧。

學(xué)生討論、教師歸納詩歌的建筑美：共有七節(jié)，每節(jié)四行，分節(jié)勻稱，句式整齊，具有美感。

引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中色彩較為絢麗的詞語及動作性很強(qiáng)的詞語，講解詩歌的繪畫美：結(jié)合詩歌意象，營造出畫面美。

（三）品味意境（5分鐘）

再次播放《再別康橋》朗讀視頻，體味作者思想感情。

（四）總結(jié)（5分鐘）

通過感受徐志摩對母校戀戀不舍的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的母校，引起共鳴，升華情感，并再次有感情地朗讀課文。

（五）布置作業(yè)（5分鐘）

有感情地朗誦并背誦《再別康橋》，并課后搜索徐志摩詩歌《沙揚(yáng)娜拉》，抄寫賞析并背誦，進(jìn)行延展學(xué)習(xí)。

七、說教學(xué)反思

此課做了兩課時的安排，目的是讓學(xué)生通過欣賞視頻、圖片、反復(fù)誦讀，充分感受意境，更好地獲得情感體驗(yàn)。這個過程會占用大量的時間。

我說課到此結(jié)束，其中不足之處，請各位老師批評指正。謝謝！

第四篇：再別康橋說課稿

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《詩兩首》，這是高中語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第二課，由于篇幅原因，我設(shè)計(jì)了兩個課時，這次重點(diǎn)講第二課時的內(nèi)容——即徐志摩的《再別康橋》。

一、說教材

《再別康橋》是這篇文章是的第二首詩?！对賱e康橋》這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的風(fēng)格特點(diǎn)。詩歌記錄了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。在學(xué)習(xí)這首詩歌的時候，就要求學(xué)生把自身融入到詩歌的意境中去體會作者的心緒。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這篇課文以及高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力：詩中語言清新、音韻和諧，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會“新月派”提倡的音樂美、建筑美、繪畫美三美的創(chuàng)作主張。

3、情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生把握詩中詩人情感變化的線索。讓學(xué)生了解這首詩的形式美表現(xiàn)在什么地方。

4、針對明確的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）1.理解作者要表達(dá)的思想感情 2.賞析作者在詩中運(yùn)用的藝術(shù)手法

3.詩中回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式有怎樣的表達(dá)效果

而教學(xué)難點(diǎn)在于如何使學(xué)生了解體會詩人與母校告別的依依不舍，纏綿悱惻的感情。

三、說學(xué)生情況

雖然學(xué)生在初中階段也接觸過詩歌，但學(xué)生對詩歌的整體理解感悟力還不夠。在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，所以在教學(xué)中抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的多媒體輔助教學(xué)，講解詩歌背景，使他們更能和和詩人的感情相近；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，使學(xué)生自主交流自己的看法，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到文學(xué)欣賞中可以有不同的看法，從而達(dá)到深入理解詩歌的目的。

四、教學(xué)方法

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的積極性。首先，教學(xué)中我會先采用講授法，向?qū)W生介紹作者生平及寫作背景。同時，采用情景教學(xué)法，帶領(lǐng)大家朗誦課文，融入感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解。在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)。在課改精神指導(dǎo)下，作為教師應(yīng)該激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

五、教學(xué)過程

①導(dǎo)入新課?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來”這一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生根據(jù)朗讀產(chǎn)生的感悟，在課堂上交流，同時分組討論分析詩中的意象描寫分別融入了詩人的哪些情感，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，抓住文中的關(guān)鍵詞語，進(jìn)而體會詩人對康橋永久的戀情。

③搜索意象，把握情感。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美。用與詩歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生深入體會每一節(jié)的畫面美。同時在教學(xué)過程中我還會抓住一些動作性強(qiáng)、融入強(qiáng)烈情感的詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法。

④探究修辭，體會作用。引導(dǎo)學(xué)生找出修辭的詩句，感受回環(huán)反復(fù)創(chuàng)造出得深邃意境。感受詩人對母校深沉的摯愛，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。⑤課堂小結(jié)。針對今天所講的內(nèi)容進(jìn)行一個知識總結(jié)?？傮w上這節(jié)課應(yīng)把握作者鋪陳的情感脈絡(luò)，了解詩中表達(dá)的思想感情，同時對“新月派”詩歌有簡單的了解。課下搜集徐志摩其他的詩篇，寫一篇以“我眼中的徐志摩”為題的隨想。六．在板書設(shè)計(jì)方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

總之，在教學(xué)中，我會堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

我的說課結(jié)束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

再別康橋

徐志摩

一．寫作背景及作者簡介

二．結(jié)構(gòu)形式及藝術(shù)表現(xiàn)手法；回環(huán)反復(fù) 三．再別康橋的形式美（音樂、建筑、繪畫）四．我眼中的徐志摩

第五篇：再別康橋說課稿

《再別康橋》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好，今天我選的課題是《再別康橋》，作者徐志摩。我將從說教材、說學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、練習(xí)及布置作業(yè)、說板書設(shè)計(jì)等幾個方面談一下我的構(gòu)想。

一、說教材

《再別康橋》出自魯人版高中語文第二冊第一單元山水神韻，是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，詩歌描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁淋漓盡致的表現(xiàn)出來。這是中國現(xiàn)代詩歌史上非常著名的一首詩，本課無論在本單元還是整個高中語文教材中都具有重要的地位。

根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，結(jié)合新詩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：

1．突出語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌重在分析意向的方法。并學(xué)會從詩歌的意象及形式兩方面入手賞析詩歌。

2．由于《再別康橋》這首詩歌中包含很多意象。通過意象感知詩人情感至關(guān)重要。學(xué)生通過搜集資料了解詩歌的宏觀背景，通過反復(fù)朗讀《再別康橋》，在教師的引導(dǎo)下分析詩歌意向，體會到詩歌意境和詩人心境，就是第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．第三個教學(xué)目標(biāo)是體會作者如何在意象滲透思想感情的，體悟作者對劍橋大學(xué)的依依惜別的感情,豐富審美情感。這也是語文學(xué)科人文性特點(diǎn)的體現(xiàn)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及新詩的特點(diǎn)，我把鑒賞詩歌從意象及形式兩方面入手的詩歌鑒賞方法作為重點(diǎn)。把通過感知意象體會詩人情感從而產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴作為難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

這節(jié)課，我所面對的是高一學(xué)生。經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定鑒賞、感悟詩歌的能力，但他們在審美體驗(yàn)與審美能力上還有待進(jìn)一步領(lǐng)會學(xué)習(xí)。

三、說教法、學(xué)法

授人以魚不如授人以魚。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分貫徹教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教 1

學(xué)理念。針對高一學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課文要求。我將以啟發(fā)式教學(xué)及誦讀詩歌為主。配以問答法討論法輔助教學(xué)。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用誦讀法：詩歌是情感的藝術(shù)，具有一定的抽象性，多誦讀將有助于學(xué)生

很好的把握詩歌內(nèi)容，理解詩人感情，與詩人發(fā)生情感上的共鳴。同時，詩歌的語言是獨(dú)特的、優(yōu)美的、精練的，誦讀也有助于學(xué)生品味詩歌的語言美。運(yùn)用問答法、討論法教學(xué)，不僅教師提問，學(xué)生回答，而且學(xué)生自己也會提 出一些有價值的問題，這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動精神，同時也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課程改革的大背景下尤為重要。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識傳授要重要得多。通過本課學(xué)習(xí)我主要交給學(xué)生以下兩點(diǎn)：

1.誦讀法 :這是閱讀詩詞的一般方法

2.鑒賞詩歌要從意象入手，通過意象就可以感知作者的內(nèi)心世界

在教具上，我采用的是多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)過程是一個流程，這個流程設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)的效率就高，反之，學(xué)習(xí)效率

就要大打折扣。本課我擬定了一個課時。下面說說我的設(shè)計(jì)。

1．導(dǎo)入課文

好的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起與所學(xué)課文的聯(lián)系，因此，一上課首先展示劍橋大學(xué)的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生在“漫步康橋”中初步感知康橋風(fēng)景如畫的景色

展示詩人徐志摩的照片，簡單介紹徐志摩。由于課前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，所以我在這里只需補(bǔ)充式介紹即可。在這里特別要強(qiáng)調(diào)“康橋情結(jié)”，這樣同學(xué)們能夠?qū)υ姼璧膭?chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整體賞析。

2．朗誦全詩，整體感知。

(1)教師朗誦全詩。學(xué)生傾聽體會全詩意境鮮明、富有流動的畫面美。

（2）學(xué)習(xí)詩歌要重視誦讀。因此我要求學(xué)生有感情的朗誦詩歌，在吟誦中體

2會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。并且解決這樣一個基本問題，詩人的離愁別緒是如何表達(dá)的？將學(xué)生的注意力就引向了本課的重頭戲——詩歌意象

3．通過對詩歌創(chuàng)作背景的簡單了解以及對詩歌的整體感知，學(xué)生在宏觀上

已基本明確全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。因此我將和學(xué)生一起，分析每一詩節(jié)的意象，并明確其作用。從微觀上把握詩歌內(nèi)容，加深對詩歌情感的理解。

從詩歌的形式入手：簡單介紹‘‘三美”。建筑美要求句和節(jié)的勻稱，音樂美要求韻律，繪畫美將求辭藻。我認(rèn)為在“三美”中，繪畫美最難，因此我重點(diǎn)分析本詩的繪畫美，即分析詩歌意向。而其余二美則由學(xué)生自己分析回答，我只加以引導(dǎo)和總結(jié)。

4、美讀詩歌，升華情感。學(xué)生再次朗誦詩歌。體會詩歌章法整齊韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。感悟詩人濃烈的思想感情。并帶著這種感情朗誦詩歌?；貧w文本。

5、小結(jié)本文

本課我們從詩歌的意象入手賞析詩歌，并分析詩歌的表達(dá)感情和寫作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會這種鑒賞新詩的方法。

五、布置作業(yè)。

根據(jù)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我將布置這樣的作業(yè)。在背誦詩歌的基礎(chǔ)上拓展閱讀，通過閱讀徐志摩的散文《我所知道的康橋》，進(jìn)一步體會詩歌情感。

其次運(yùn)用三美理論賞析聞一多《死水》，600字左右。學(xué)會從形式內(nèi)容兩方面入手。學(xué)以致用。

六、板書設(shè)計(jì)

本首詩歌，可以分為三大部分即尋夢、入夢、出夢。因此我的將板書分為兩

大部分。第一部分，理出詩歌結(jié)構(gòu)，第二部分，強(qiáng)調(diào)審美意象。以其更好地

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞。

再別康橋

徐志摩

詩歌結(jié)構(gòu)：

尋夢：

入夢：

出夢：

詩歌意象：金柳、青荇、清潭

我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正。謝謝大家。