第一篇：初中英語寒暑假作業(yè)多樣化的實(shí)踐與思考

初中英語寒暑假作業(yè)多樣化的實(shí)踐與思考

【摘要】我國中小學(xué)寒暑假時(shí)間長、學(xué)生相對自由、以自主學(xué)習(xí)為主，語言是個長期應(yīng)用和熟練的過程，如果假期作業(yè)沒有一個很好的承接、過渡和鞏固，學(xué)生容易出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)空檔期，由于淡忘而造成所學(xué)知識的斷裂；傳統(tǒng)假期作業(yè)完成量大、科目繁雜、枯燥無味，出現(xiàn)了減負(fù)和分?jǐn)?shù)之間的矛盾。面對以上者兩個教學(xué)實(shí)際問題，教師應(yīng)該重新審視假期作業(yè)的設(shè)計(jì)，使其具有高效性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寒暑假作業(yè) 多樣化 實(shí)踐

初中生的寒暑假是整個學(xué)習(xí)階段中比較特殊的時(shí)期，有著持續(xù)時(shí)間長、學(xué)生相對自由、以自主學(xué)習(xí)為主等特點(diǎn)，那么教師如何幫助學(xué)生利用好這個假期使寒暑假作業(yè)（以下簡稱假期作業(yè)）起到高效的指導(dǎo)作用，不至于由于長時(shí)間脫離課堂而對英語產(chǎn)生陌生感；同時(shí)，如何處理好假期作業(yè)和提高成績的矛盾是初中英語教師需要解決的兩個問題。

一、目前初中英語假期作業(yè)普遍存在的問題

英語學(xué)習(xí)是一個強(qiáng)化記憶、反復(fù)操練的過程，教師常常為了避免學(xué)生的知識隨著時(shí)間推移而淡化，會布置大量統(tǒng)一的假期作業(yè)，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.題目的機(jī)械堆積，缺乏針對性。鞏固所學(xué)知識是大多數(shù)教師對作業(yè)布置目的達(dá)成的共識，多數(shù)教師更傾向于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，在數(shù)量上完成一本或兩本練習(xí)冊或假期作業(yè)，在內(nèi)容上也是記背練為主，如本學(xué)期所學(xué)的單詞、課文背誦。由于教師對每道題不能做到甄選，所以內(nèi)容缺乏層次性和針對性，埋沒了學(xué)生的個性差異，導(dǎo)致作業(yè)量大而質(zhì)不高，學(xué)生在假期完成的科作業(yè)也是疲于應(yīng)對。

2.單一的評價(jià)方式，缺少互動性。在作業(yè)評價(jià)方式上往往也過于單一，教師的評價(jià)處于中心地位，主要以批閱為主。作業(yè)是對所學(xué)知識的延伸和反饋，假期作業(yè)量大但課堂時(shí)間有限，教師不能對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，作業(yè)中出現(xiàn)的問題也容易被擱置，總體上評價(jià)并不能對教學(xué)起到輔助和優(yōu)化。沒有教師的嚴(yán)格評價(jià)，后進(jìn)生在完成假期作業(yè)時(shí)便容易松懈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上也不能起到積極作用。

二、關(guān)于假期作業(yè)多樣化的實(shí)踐

假期學(xué)生有足夠的時(shí)間去構(gòu)思創(chuàng)新，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，而不是僅僅拘泥于課本知識。多樣的形式不僅可以讓學(xué)生在枯燥的作業(yè)中增加新鮮感，而且學(xué)生也能憑借興趣更加認(rèn)真對待。

1.書面作業(yè)與非書面作業(yè)相結(jié)合。英語語言學(xué)習(xí)是多方面語言輸入和輸出的熟練過程，所以在作業(yè)布置中還應(yīng)兼顧到其他方面的語言應(yīng)用能力的提高。

（1）語音錄制作業(yè)。學(xué)生選擇自己喜歡的文章或語音材料，經(jīng)過充分地練習(xí)或模仿把自己認(rèn)為最滿意的一次錄下來發(fā)到老師的電子郵箱中。老師通過語音、語調(diào)、朗讀意境、文章內(nèi)容等多角度進(jìn)行篩選，開學(xué)時(shí)播放給大家，讓同學(xué)猜猜誰是朗讀者。把每學(xué)期的語音材料累積起來，對比之后評選出進(jìn)步最大的同學(xué)予以表揚(yáng)，同時(shí)，這也是記錄學(xué)生成長過程的寶貴的音頻資料。

（2）表演型作業(yè)。合作學(xué)習(xí)可以相互促進(jìn)，幾個同學(xué)在一起發(fā)揮想象原創(chuàng)或根據(jù)已有材料改編劇本，在團(tuán)隊(duì)中自行組織分工來共同完成英文短劇的排練，假期期間同學(xué)之間也不會因疏于溝通而疏遠(yuǎn)。如果有特殊原因不方便找合作伙伴，可以有單人表演項(xiàng)目。

（3）多媒體展示型作業(yè)。學(xué)生擬定所要談?wù)摰脑掝}，搜集各個方面的資料制作PPT。年級越高學(xué)生涉獵的趣味話題范圍越廣，對他們的語言要求也隨之提高，比如從初一family，hobby等話題會逐漸擴(kuò)展到初三初四的western festivals，marriage，traditions等話題。此項(xiàng)作業(yè)可采取單人或合作形式，較為新穎的話題可以開學(xué)與同學(xué)共享。

2.傳統(tǒng)作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。創(chuàng)新型作業(yè)也屬實(shí)踐作業(yè)，是學(xué)生利用課外時(shí)間，調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式來完成的一種動手操作的作業(yè)，它更具開放性也更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（1）閱讀拓展型作業(yè)。對多數(shù)的低年級學(xué)生來說英文讀物是比較無味的，針對該問題，教師可以給學(xué)生布置既讀又動手的任務(wù)型作業(yè)，比如讀一本自己喜愛的英文讀物，選出自己喜歡的一句或一段話，結(jié)合自己的感想發(fā)揮想象自制閱讀書簽，學(xué)期伊始舉辦書簽展覽，同學(xué)間可以通過豐富的書簽分享交流彼此的閱讀感受。

（2）改編設(shè)計(jì)型作業(yè)。改編作業(yè)就是學(xué)生對已獲取的知識信息進(jìn)行知識創(chuàng)新和提升的一種作業(yè)。目前各種版本教材內(nèi)容大多具有時(shí)代性、符合青少年心理，句型操練與篇章材料很貼近他們的生活實(shí)踐，這就為學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)提供了便捷資源，學(xué)生可以根據(jù)某篇課文發(fā)揮自己想象改編課本劇或就某一話題設(shè)計(jì)繪制一份英文報(bào)紙。

三、評價(jià)與反饋

對假期作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到激勵作用，作業(yè)的評價(jià)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃堋⒄J(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。通過終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合的方式，開學(xué)伊始進(jìn)行假期驗(yàn)收，以測試的形式客觀地檢驗(yàn)學(xué)生在假期知識鞏固的情況，再根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的不同，分別以展覽、表演、展示等形式展開，給學(xué)生以很好的展示平臺來收獲成就感。

四、實(shí)踐中的思考

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇完成。通過嘗試合理、多樣化的假期作業(yè)不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還在充分?jǐn)U展了語言學(xué)習(xí)方面的空間，甚至達(dá)到課堂之外的高層次學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會了思考、與他人合作，并養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.談外國語學(xué)校英語寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

第二篇：淺析初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

淺析初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

關(guān)鍵詞:初中英語閱讀教學(xué)教學(xué)策略

論文摘要:現(xiàn)行英語教材中的閱讀材料體裁多樣,作為英語教師,如何充分利用教材,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略,提高學(xué)生的閱讀能力,本文對此作了探討。

1.現(xiàn)狀分析

初中英語新教材在我區(qū)投入幾年了,其指導(dǎo)思想基本符合外語教學(xué)改革的方向,在吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,努力面向我國初中外語教學(xué)的實(shí)際情況。

現(xiàn)行新中學(xué)英語教材的特點(diǎn):(1)題材廣泛。教材中閱讀材料所占的比重比較大,題材范圍廣泛,涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。(2)體裁多樣。教材中的閱讀材料體裁多樣,有記敘文、說明文、小說、傳記,還有書信、日記戲劇、詩歌等。體裁的多樣性能讓學(xué)生在對比中了解中英文的差異,有利于培養(yǎng)語感。作為英語教師,如何充分利用教材,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略,提高學(xué)生的閱讀能力呢?

2.英語閱讀教學(xué)對策

我們必須意識到學(xué)生的閱讀過程是一個心理探索過程,而知識的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我作了一些嘗試。

2.1合理利用標(biāo)題,預(yù)測中心思想,設(shè)定閱讀目標(biāo)。

在高中英語教材中,每篇閱讀課文都有標(biāo)題,在以往的教學(xué)中,這些標(biāo)題往往不受重視,一帶而過。事實(shí)上,標(biāo)題一般就是課文主題的反映,對標(biāo)題進(jìn)行分析,往往能預(yù)測課文的內(nèi)容,了解作者的寫作意圖和思想傾向,從而加深對文章內(nèi)容的理解。

2.2分清閱讀材料的體裁,了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征,多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

近年來,中考英語閱讀材料所選擇的文章涉及記述文、論說文和應(yīng)用文等多種文體。高考題選材多樣化的趨勢,意味著中學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容,而且要注重閱讀材料的體裁。

2.3注意不同閱讀材料中語言與文化的結(jié)合。

初中英語教材的閱讀材料涉及英語國家的許多文化背景知識,充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念,這也是近幾年高考試題所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識,對語言材料的理解往往就會造成一些困難。因此,在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識,消除學(xué)生閱讀理解的障礙。

2.4把握好淺層閱讀與深層閱讀。

淺層閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓。這一步,往往采用泛讀或略讀(Extensivereading)的方式,即,讓學(xué)生快速瀏覽全文,并通過標(biāo)題和主題句,對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖與思想傾向形成一個整體印象和大致的判斷,為后面進(jìn)一步理解文章內(nèi)容做一個良好的鋪墊。教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí),例如,判斷正誤、排序和選擇填空等,以檢測閱讀效果,幫助學(xué)生捕獲信息。

3.閱讀教學(xué)中需要注意的幾個問題

3.1吃透課文,精心準(zhǔn)備。

教師如果不熟悉或不理解教材內(nèi)容,不事先吃透課文,精心備課的話,提高閱讀教學(xué)的效率就會成為一句空話。每篇文章題材不同,體裁各異,需要根據(jù)具體情況采用不同教法。

針對中學(xué)英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn),教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生英語閱讀材料的興趣,做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。教師可以播放一些美國古典音樂、現(xiàn)代流行音樂和美國鄉(xiāng)村音樂的片段,使

學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀的欲望。興趣是閱讀的原動力,學(xué)生對所閱讀的材料感興趣,閱讀效果才會更佳。因此,在教課之前,教師對本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù),這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。

3.2精讀和泛讀要緊密結(jié)合。

要提高學(xué)生的閱讀能力,首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量,學(xué)生才能建立起語感,才能使閱讀上一個臺階。目前,單靠課本提供的閱讀材料,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求,以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí),還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1—2篇較好的文章,對文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡單的講解,以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語言知識的目的。對于特別精彩的文章,還可以要求學(xué)生背誦。3.3注意對不同年級的學(xué)生要有不同的要求。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程,應(yīng)采取循序漸進(jìn)﹑有的放矢的原則,對每個年級的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如,初一年級的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語文章的興趣上,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí),還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。初二年級的重點(diǎn),則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力,如對文章細(xì)節(jié)的理解能力、對詞句的理解能力及計(jì)算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時(shí),教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧,在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生面對生詞的心態(tài)。初三年級的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時(shí),還應(yīng)特別注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。

3.4重視過程,注意節(jié)奏。

閱讀教學(xué)可分前、中、后三個階段,在每一個階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段,通過各種手段介紹背景知識。在“閱讀中”階段,學(xué)生通過各種方式進(jìn)行閱讀,并回答更多的問題,教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段,做一些鞏固性的練習(xí),教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問題,啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對文章中一些觀點(diǎn)的看法,提出建議,這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來,更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個教學(xué)過程,不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果,還很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)效率的提高,都離不開教師的指導(dǎo)。針對不同的閱讀材料,教學(xué)方法是靈活多樣的,教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,有效地進(jìn)行教學(xué)。以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會,許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘和完善。

第三篇：寒暑假作業(yè)總結(jié)報(bào)告

暑假作業(yè)批閱總結(jié)

本次暑假作業(yè)有語、數(shù)、兩門學(xué)科的預(yù)習(xí)作業(yè)，另外還有下發(fā)的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生完成了老師布置的書面作業(yè)、動手操作作業(yè)以及社會實(shí)踐活動調(diào)查等，單就暑假作業(yè)這一項(xiàng)來講絕大多數(shù)的同學(xué)能按時(shí)完成并且完成的很好?，F(xiàn)在總結(jié)如下：

一、語文方面： 優(yōu)點(diǎn)：

1、能夠有計(jì)劃地完成作業(yè)。

2、書寫工整規(guī)范。很多同學(xué)在完成作業(yè)的過程中，書寫工整、格式規(guī)范、答題完整值得表揚(yáng)。

3、還有細(xì)心的同學(xué)把當(dāng)天的天氣情況也做好了記載，有時(shí)還加有自己的心情狀態(tài)，這種習(xí)慣很好值得鼓勵。

不足：

1、個別的同學(xué)作業(yè)完成的不理想。田路、劉洪巖等同學(xué)只寫了一半，沒有寫完，質(zhì)量也不好。

2、有少數(shù)的同學(xué)有漏題的現(xiàn)象。有的空幾題，有的漏掉幾頁，這是不好的，是偷懶的壞習(xí)慣的滋生。

3、還有的同學(xué)把作業(yè)弄丟了。作業(yè)本保管的不好。

4、閱讀題空的比較多。

二、數(shù)學(xué)方面： 優(yōu)點(diǎn)：

1、多數(shù)學(xué)生能夠有計(jì)劃地完成作業(yè)，書寫工整規(guī)范。

2、多數(shù)學(xué)生能夠積極的動腦思考，分別是對快樂島的知識，學(xué)生表現(xiàn)出了興趣。

3、對于不懂的題目能夠積極的請教，做到寫一道會一道。真正做到扎實(shí)有效。

不足：

1、少數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范。字跡潦草。有應(yīng)付的現(xiàn)象。

2、有漏題現(xiàn)象，特別是后邊的大題。寫幾步就不寫了。挑簡單的題做。麻煩的就越過了。

從學(xué)生們上交的寒假作業(yè)來看，我們班的學(xué)生總體還是做得比較認(rèn)真的，沒完成作業(yè)的同學(xué)較少。今后每期對學(xué)生的假期作業(yè)將實(shí)行檢查、評比、展出。真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。

第四篇：**中小學(xué)生寒暑假作業(yè)

**中小學(xué)生寒暑假作業(yè)

本人剛上大學(xué)四年級，學(xué)的是師范類專業(yè)、現(xiàn)在組織自己的團(tuán)隊(duì)，專業(yè)承接中小學(xué)生暑假作業(yè)，那位同學(xué) 如果感覺自己的寒暑假作業(yè)太多，或是感覺自己的知識點(diǎn)已經(jīng)掌握的很牢固，不想太浪費(fèi)時(shí)間了?？梢哉椅覀儙兔ε叮ＷC較高正確率?。?/p>

**方式：你們把作業(yè)郵給我們，我們會在其他紙上寫好答案，再郵回去，各位小朋友可以用很短的時(shí)間抄寫完。

我們曾經(jīng)也是中小學(xué)生，知道自己課本知識明明都會了，可是老師還是強(qiáng)迫我們寫作業(yè)，就一個字“累”！現(xiàn)在大家可以解放了。

收件地址：河北省石家莊市裕華區(qū)裕翔街26號河北科技大學(xué) 王代收郵編050000

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式多樣化的實(shí)踐與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的實(shí)踐與反思

早期蘇聯(lián)教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面：美國學(xué)者庫柏在二十世紀(jì)八十年代未，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)——課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)?？梢娮鳂I(yè)問題在國內(nèi)外教學(xué)論研究中占有十分重要的地位。隨著教學(xué)改革的不斷深入和二期課改的推進(jìn)，作業(yè)問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過： “要提倡布置活動性、實(shí)踐性的小學(xué)作業(yè)”，“二期課改”行動綱領(lǐng)中也明確指出：要改進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)生的訓(xùn)練體系，要大力開發(fā)習(xí)題對于促進(jìn)學(xué)生主動活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題，課題研究和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍，與原先強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有知識掌握鞏固的習(xí)題類型相配合，組成完整的數(shù)學(xué)訓(xùn)練體系。因此，加強(qiáng)作業(yè)問題研究，開展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐。

數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在：一是作業(yè)內(nèi)容乏味，機(jī)械重復(fù)較多；二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；三是作業(yè)量分布不均，隨意性較大；四是忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問題；五是重視獨(dú)立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè)。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感。正是由于教師布置作業(yè)只從本意出發(fā)，忽略學(xué)生心理需求，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣，抑制了學(xué)生的興趣愛好，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，更抑制了學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新精神，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

為此，我以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)作業(yè)為例，談?wù)勑问蕉鄻踊淖鳂I(yè)。

一、調(diào)研分析，排查問題

1.傳統(tǒng)的課程觀認(rèn)為課程是知識，因而教師是知識的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識的接受者。從教師的角度來說，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不必過多考慮學(xué)生，教師講什么內(nèi)容就留什么作業(yè)。大部分教師所布置的作業(yè)，往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達(dá)到同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)。久而久之就形成了一個定式，作業(yè)要“整齊化一”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一格式，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一量，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，強(qiáng)調(diào)批改統(tǒng)一。這樣從形式上看“規(guī)范”，從學(xué)生的工作時(shí)間上看“合理”，從質(zhì)量的角度來說“顯著”，從教師的工作量上看“減負(fù)”，從教學(xué)管理的角度上看易“考核”。而這些恰恰反映出傳統(tǒng)課程觀的弊端，忽視學(xué)生個體心智的不均衡性，忽視學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，反映出作業(yè)的單

一、枯燥。

2.習(xí)題形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊。主要以計(jì)算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，缺乏與實(shí)際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。

3、對優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對學(xué)困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯誤，讓學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種習(xí)題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習(xí)題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

2011年版的《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是針對學(xué)生的差異而言的，每一個學(xué)生的發(fā)展與學(xué)生原有的基礎(chǔ)之間存在很大的差異。根據(jù)學(xué)生智力的差異、興趣的不同，標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要照顧到學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都能獲得他所應(yīng)該得到的發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念設(shè)計(jì)好各種作業(yè)。

三、開展實(shí)踐，探索方法

1.認(rèn)真分析學(xué)生，建立學(xué)習(xí)小組，形成作業(yè)分層。以一年級二個班133人為研究對象，因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，所以認(rèn)真分析每一個學(xué)生，根據(jù)每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況、直至學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分成A、B、C三個層次，然后分成6人一小組，共11個小組，每個層次2名學(xué)生的搭配形式，建立學(xué)習(xí)合作小組，形成最優(yōu)資源互補(bǔ)組合。

教師通過帶領(lǐng)和引導(dǎo)，同時(shí)形成三種作業(yè)分層形式。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，注意題型的變換，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，一題多解題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。

2.努力鉆研教材，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容的不同作業(yè)形式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依綱扣本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，給教材每個單元設(shè)計(jì)適宜學(xué)生思維能力訓(xùn)練的作業(yè)。

（1）口頭作業(yè)，即說說講講的作業(yè)。每天隨意從知識性作業(yè)中任意抽出兩題給家長說題。目的理清思路，建構(gòu)有序性、條理性、邏輯性的思維習(xí)慣。

（2）故事、游戲型作業(yè)，英國教育家米卓德·斯蒂文斯說：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效的方法?！敝饕槍Σ缓美斫獾奈淖诸}模擬其中情境，以故事和游戲的形式去體驗(yàn)理解題的含義，從而解決問題。

（3）實(shí)踐型作業(yè)。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試、親歷、實(shí)踐。如《認(rèn)識人民幣》、《統(tǒng)計(jì)》、《找規(guī)律》、《分類與整理》等都讓孩子親自到生活中體驗(yàn)和模擬生活場景，形成實(shí)踐作業(yè)。

（4）自編型作業(yè)（主要是針對個人的疑難知識點(diǎn)的作業(yè)），新課程提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”幾乎每個單元學(xué)生都有自編的習(xí)題。多則十幾題（如計(jì)算題），少則1題（如統(tǒng)計(jì)）。成冊的自編題讓學(xué)生擁有了很大的成就感。

（5）設(shè)計(jì)型作業(yè)，如《認(rèn)識圖形》學(xué)生根據(jù)所學(xué)平面圖形設(shè)計(jì)美麗的圖或書簽。從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和美感。

（6）數(shù)學(xué)日記，因?yàn)槭且荒昙墝W(xué)生，因此這部分作業(yè)是由學(xué)生和家長共同完成，家長根據(jù)孩子作業(yè)情況和口述家長代筆在作業(yè)本上寫上關(guān)于對作業(yè)的困惑等。目的使老師加強(qiáng)對學(xué)生知識掌握的了解和溝通。

四、成效與反思

1.作業(yè)的內(nèi)容由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，拓展學(xué)生的思維?！缎抡n標(biāo)》提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去了課程的另一半世界。作業(yè)的開放性是指作業(yè)中題目的條件、要求不統(tǒng)一，答案和解題方法、策略不唯一。如教學(xué)“元、角、分”后，可以設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)：（1）小朋友還想給自己添加哪幾種學(xué)習(xí)用品？（2）有需要的小朋友今天下午到文具店或超市了解學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，購買兩種自己需要的學(xué)習(xí)用品。（3）計(jì)算出應(yīng)付的錢數(shù)。以上作業(yè)的設(shè)計(jì)就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，拓展學(xué)生的思維，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢。

2.培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。通過動手實(shí)踐活動獲得數(shù)學(xué)的知識，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅對學(xué)生知識的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。

3.形式由單一式轉(zhuǎn)向多樣化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。

新課程對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意提出了更高的要求，作為教師，我們要深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循以人為本的思想，圍繞學(xué)生個性化的差異，從實(shí)際出發(fā)，合理構(gòu)思教學(xué)過程和設(shè)計(jì)有效的作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)中使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識能力等方面都得到全面的發(fā)展。

陳敏秀 2015.6.20

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的實(shí)踐與反思

師大附中北校區(qū)

陳敏秀

2015年6月20日