第一篇：音樂作業(yè)多樣化設(shè)計的實踐反思

音樂作業(yè)多樣化設(shè)計的實踐反思

方建軍

在《音樂課程標準》指出：每個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，音樂教育越來越注重面向全體學生，老師越來越關(guān)注每個孩子的發(fā)展，以學生的愛好為動力，注重發(fā)展學生的個性創(chuàng)造，關(guān)注學生的興趣、需要和態(tài)度，更注重孩子的情感體驗。

本學期我開展關(guān)于音樂多元化評價實踐的課題研究，重點是研究關(guān)于如何開展音樂多元化評價的形式。在《音樂課程標準》中指出關(guān)于評價的指標的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質(zhì)與價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。

所以在平時的音樂教學中，我也非常注意探索如何對學生進行多元化評價。除了平時要求學生填寫音樂多元化評價積累表以外，還經(jīng)常布置一些課后的拓展作業(yè)，比如在上《春天來了》這一課時，請學生畫一幅有關(guān)春天的畫等，受到了學生的歡迎。給我印象最深刻的是在《梨園金曲》這課時布置的拓展作業(yè)。我把枯燥的說教轉(zhuǎn)化為實際的行動與獎勵，就是讓學生有機會去向家人表演京劇。于是，我就布置了回家為爸爸媽媽邊唱歌邊干活，并且請爸爸媽媽寫回執(zhí)的家庭作業(yè)，在完成這個作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)接受任務(wù)時孩子們是愉悅的，完成任務(wù)時孩子們是興奮的，得到獎勵時孩子們是驕傲的。他們在整個過程中處于主動、積極、快樂的狀態(tài)。學生在潛移默化中就接受了中國國粹教育，自然也就完成本課所要求的教學目標。

當我看到家長的回執(zhí)，發(fā)現(xiàn)只要是孩子一點點的進步都能讓家長感到欣慰與快樂。在音樂課程評價中指出，要形成自評、互評和他評相結(jié)合的形式，家長本身就是我們多元化評價中的一個重要的評價者，所以我們教師更應(yīng)該成為一種橋梁與媒介，在日常教學過程中，創(chuàng)造更多機會，讓家長也能參與進來，形成一個教育合力。讓家長了解音樂課不僅僅只是唱唱歌，它還可以運用多樣的形式把枯燥的思想教育融入其中，讓學生去感受真、善、美，教學生怎樣了解中國文化。

在評價的過程中我發(fā)現(xiàn)也存在很多不足，比如在請家長寫回執(zhí)的時候，可以設(shè)計表格的形式，列出具體的評價項目，如從音色音準、節(jié)奏、表情、動作等方面來加以評價可能更加清晰、明了。還可以請家長寫一些對我們音樂教學的建議與意見，加強教師與家長的溝通，更好的從多方面來評價學生的音樂學習。

在以后的教學中，我會盡量去挖掘教材，分析教材，設(shè)計一些結(jié)合生活實際，符合音樂課特點激發(fā)學生興趣的音樂課后拓展作業(yè)。根據(jù)音樂教學的特點，將定性評價與定量評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價溶進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。

第二篇：小學數(shù)學作業(yè)形式多樣化的實踐與反思

小學數(shù)學作業(yè)多樣化的實踐與反思

早期蘇聯(lián)教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業(yè)與課堂教學視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學論研究的重要方面：美國學者庫柏在二十世紀八十年代未，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統(tǒng)——課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。可見作業(yè)問題在國內(nèi)外教學論研究中占有十分重要的地位。隨著教學改革的不斷深入和二期課改的推進，作業(yè)問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過： “要提倡布置活動性、實踐性的小學作業(yè)”，“二期課改”行動綱領(lǐng)中也明確指出：要改進學生的訓練方式，構(gòu)建學生的訓練體系，要大力開發(fā)習題對于促進學生主動活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的功能，把非形式推理的開放性問題，課題研究和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍，與原先強調(diào)現(xiàn)有知識掌握鞏固的習題類型相配合，組成完整的數(shù)學訓練體系。因此，加強作業(yè)問題研究，開展作業(yè)改革是解決學生課業(yè)負擔過重的重要途徑，也是體現(xiàn)學生學習主體性的重要實踐。

數(shù)學作業(yè)是小學生課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務(wù)的活動形式，是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。

現(xiàn)在小學數(shù)學作業(yè)普遍存在：一是作業(yè)內(nèi)容乏味，機械重復較多；二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；三是作業(yè)量分布不均，隨意性較大；四是忽視學生潛能，缺乏自主性的問題；五是重視獨立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè)。學生對這樣的數(shù)學作業(yè)非常反感。正是由于教師布置作業(yè)只從本意出發(fā)，忽略學生心理需求，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣，抑制了學生的興趣愛好，抑制了學生的個性發(fā)展，更抑制了學生實踐能力創(chuàng)新精神，嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。

為此，我以小學一年級數(shù)學作業(yè)為例，談?wù)勑问蕉鄻踊淖鳂I(yè)。

一、調(diào)研分析，排查問題

1.傳統(tǒng)的課程觀認為課程是知識，因而教師是知識的傳授者，教師是中心，學生是知識的接受者。從教師的角度來說，教師在布置作業(yè)的時候，不必過多考慮學生，教師講什么內(nèi)容就留什么作業(yè)。大部分教師所布置的作業(yè)，往往要求學生在一定的時間內(nèi)完成同一的內(nèi)容，期望達到同一的目標，忽視了學生的個性特點。久而久之就形成了一個定式，作業(yè)要“整齊化一”，強調(diào)統(tǒng)一格式，強調(diào)統(tǒng)一量，強調(diào)統(tǒng)一答案，強調(diào)批改統(tǒng)一。這樣從形式上看“規(guī)范”，從學生的工作時間上看“合理”，從質(zhì)量的角度來說“顯著”，從教師的工作量上看“減負”，從教學管理的角度上看易“考核”。而這些恰恰反映出傳統(tǒng)課程觀的弊端，忽視學生個體心智的不均衡性，忽視學生已有的知識和生活經(jīng)驗，忽視學生的創(chuàng)造性，忽視學生的情感體驗，反映出作業(yè)的單

一、枯燥。

2.習題形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊。主要以計算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓練學生對知識的理解和掌握，缺乏與實際問題或其他學科的聯(lián)系。

3、對優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對學困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯誤，讓學生對練習產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學生的學習興趣。另外，這種習題的條件和結(jié)論多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的習題，缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、強化學習，更新理念

2011年版的《小學數(shù)學義務(wù)教育新課程標準解讀》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是針對學生的差異而言的，每一個學生的發(fā)展與學生原有的基礎(chǔ)之間存在很大的差異。根據(jù)學生智力的差異、興趣的不同，標準特別強調(diào)要照顧到學生的個體差異，使每一個學生都能獲得他所應(yīng)該得到的發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念設(shè)計好各種作業(yè)。

三、開展實踐，探索方法

1.認真分析學生，建立學習小組，形成作業(yè)分層。以一年級二個班133人為研究對象，因為學生是有差異的，所以認真分析每一個學生，根據(jù)每個班級學生的學習成績、自主學習能力、智力情況、直至學習態(tài)度等因素，將學生分成A、B、C三個層次，然后分成6人一小組，共11個小組，每個層次2名學生的搭配形式，建立學習合作小組，形成最優(yōu)資源互補組合。

教師通過帶領(lǐng)和引導，同時形成三種作業(yè)分層形式。為適應(yīng)不同層次學生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，注意題型的變換，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習題，綜合練習題，一題多解題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選擇，鼓勵學生勇挑難題，使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。

2.努力鉆研教材，實現(xiàn)不同教學內(nèi)容的不同作業(yè)形式。根據(jù)教學目標，依綱扣本，結(jié)合學生的實際，給教材每個單元設(shè)計適宜學生思維能力訓練的作業(yè)。

（1）口頭作業(yè)，即說說講講的作業(yè)。每天隨意從知識性作業(yè)中任意抽出兩題給家長說題。目的理清思路，建構(gòu)有序性、條理性、邏輯性的思維習慣。

（2）故事、游戲型作業(yè)，英國教育家米卓德·斯蒂文斯說：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效的方法?！敝饕槍Σ缓美斫獾奈淖诸}模擬其中情境，以故事和游戲的形式去體驗理解題的含義，從而解決問題。

（3）實踐型作業(yè)。實踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強調(diào)學生嘗試、親歷、實踐。如《認識人民幣》、《統(tǒng)計》、《找規(guī)律》、《分類與整理》等都讓孩子親自到生活中體驗和模擬生活場景，形成實踐作業(yè)。

（4）自編型作業(yè)（主要是針對個人的疑難知識點的作業(yè)），新課程提出“學生是學習的主人?！睅缀趺總€單元學生都有自編的習題。多則十幾題（如計算題），少則1題（如統(tǒng)計）。成冊的自編題讓學生擁有了很大的成就感。

（5）設(shè)計型作業(yè)，如《認識圖形》學生根據(jù)所學平面圖形設(shè)計美麗的圖或書簽。從而培養(yǎng)學生的興趣和美感。

（6）數(shù)學日記，因為是一年級學生，因此這部分作業(yè)是由學生和家長共同完成，家長根據(jù)孩子作業(yè)情況和口述家長代筆在作業(yè)本上寫上關(guān)于對作業(yè)的困惑等。目的使老師加強對學生知識掌握的了解和溝通。

四、成效與反思

1.作業(yè)的內(nèi)容由封閉式轉(zhuǎn)向開放式，拓展學生的思維?！缎抡n標》提出的“人人學有價值的數(shù)學”理念，指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。從生活中來的數(shù)學才是“活”的數(shù)學，遠離生活就意味著讓學生失去了課程的另一半世界。作業(yè)的開放性是指作業(yè)中題目的條件、要求不統(tǒng)一，答案和解題方法、策略不唯一。如教學“元、角、分”后，可以設(shè)計這樣一道作業(yè)：（1）小朋友還想給自己添加哪幾種學習用品？（2）有需要的小朋友今天下午到文具店或超市了解學習用品的價格，購買兩種自己需要的學習用品。（3）計算出應(yīng)付的錢數(shù)。以上作業(yè)的設(shè)計就是依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應(yīng)用意識和能力的形成，拓展學生的思維，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢。

2.培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重實踐，提高學習積極性。在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者。通過動手實踐活動獲得數(shù)學的知識，是一種重要的學習方式，它不僅對學生知識的形成有著重要的促進作用，同時，對學生學習方法、思維方法以及學習態(tài)度的形成有著不可估量的作用。

3.形式由單一式轉(zhuǎn)向多樣化，更能激發(fā)學生的學習興趣。大家都知道兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。

新課程對教師的教學設(shè)計和創(chuàng)意提出了更高的要求，作為教師，我們要深入挖掘教材，根據(jù)學生的心理和年齡特點，作業(yè)設(shè)計要遵循以人為本的思想，圍繞學生個性化的差異，從實際出發(fā)，合理構(gòu)思教學過程和設(shè)計有效的作業(yè)形式，讓學生在作業(yè)中使自己的情感、態(tài)度、價值觀、知識能力等方面都得到全面的發(fā)展。

陳敏秀 2015.6.20

小學數(shù)學作業(yè)多樣化的實踐與反思

師大附中北校區(qū)

陳敏秀

2015年6月20日

第三篇：小學數(shù)學多樣化作業(yè)如何設(shè)計

論小學數(shù)學作業(yè)的多樣化設(shè)計

愛因斯坦說：“當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。”這句話意味著我們的數(shù)學教學應(yīng)該從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學如此，作為反饋課堂教學效果之一的作業(yè)也應(yīng)如此。數(shù)學作業(yè)對于學生學習數(shù)學有著十分重要的意義。作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)量等等不同，會直接影響學生學習數(shù)學的效果。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學作業(yè)時學生學習工程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學生完成數(shù)學作業(yè)的過程是一個促進學習內(nèi)容“理解——內(nèi)化”的過程，也是一個“鞏固——掌握”的過程，還是“拓展——應(yīng)用”的過程。我們還發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)存在著弊端，隨著時代的發(fā)展，這些弊端越來越制約著學生的發(fā)展。為此，探索新課程理念下的小學數(shù)學作業(yè)的改革是一項重要的工作和全新的課題。但平日那種周而復始、形式單一的作業(yè)已使學生成為一個“機械工”，學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還應(yīng)改變原有的作業(yè)觀，認識到作業(yè)也需順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。

這就要求教師能用新課標理念指導作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學作業(yè)的設(shè)計理念。認識到作業(yè)不僅是做習題，而且要做與習題有關(guān)的數(shù)學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學生了解生活、了解社會和了解科學的載體，使作業(yè)成為學生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。因此，我認為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學生的應(yīng)是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進知識的整體優(yōu)化。那么多樣化作業(yè)設(shè)計如何切入呢？

（一）增強作業(yè)的趣味性，使學生喜歡做作業(yè)

小學生特別是低年級的學生的形象思維活躍，特喜歡一些色彩鮮艷、妙趣橫生的東西，卡通式、通話式、情景化和故事化的作業(yè)能不斷引起學生的熱情。所以，教師在布置作業(yè)時，形式要多樣，既有一般性演算題、文字題和應(yīng)用題，又有一些填空、選擇、改錯和判斷題；要根據(jù)每節(jié)課的教學目標，結(jié)合課本課后練習，設(shè)計一些如過關(guān)游戲、兒童樂園、數(shù)學王國等作業(yè)，增加學生做作業(yè)的興趣。

如：中年級學習了《年月日》有關(guān)知識后，請學生選擇一個他喜歡的年份，利用已經(jīng)掌握的有關(guān)年、月、日的知識，自己動手制作一幅精美的小年歷。

（二）增大作業(yè)的動手實踐性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睂嵺`性作業(yè)，我認為有二種類型：一種是通過動手操作，掌握數(shù)學方法、概念和原理等，如低年級布置擺小棒，操作教具、學具和繪制各種圖表等就是此類作業(yè)。二是通過實踐活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律等，如布置制作、剪貼各種形體，到實地測量、統(tǒng)計調(diào)查等是此類作業(yè)。此外，傳統(tǒng)的作業(yè)大部分是教師或者教材提供的，不是學生自找的，為了發(fā)揮學生的主觀能動性，如布置學生制作《數(shù)學手抄報》或《數(shù)學墻報》作業(yè)，要求學生以學習小組為單位合作完成。學生通過到圖書室或上網(wǎng)等地方收集材料，如數(shù)學謎語、數(shù)學兒歌、數(shù)學故事、數(shù)學圖形和數(shù)學競賽等。然后設(shè)計版面，先要確定版頭的位置和名稱。版頭的名稱要簡潔、明了，如數(shù)學園地、數(shù)學小天地、數(shù)學百花園、數(shù)學醫(yī)院、向數(shù)學進軍等。最后安排各部分內(nèi)容的位置。經(jīng)過一段時間的獨立思考、相互交流、嘗試探索、動手制作，一份以數(shù)學內(nèi)容為主，給人啟發(fā)和教育，融趣味性、知識性和思考性，涉及面廣，綜合性強、形式多樣的“報紙”或墻報應(yīng)運而生。此種作業(yè)，除很好的促進學生的動手能力外，還能有效的促進學生的合作、閱讀、審美等能力的提高。

（三）增多作業(yè)的應(yīng)用性和自主性，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。

數(shù)學的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著光輝的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著東數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策越；面對新的數(shù)學知識時，能主動的尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。教師在布置作業(yè)時，要考慮作業(yè)與實際生活的聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷講實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從而達到掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)思維。作業(yè)的一般性應(yīng)用，是指將作業(yè)與實踐應(yīng)用整合起來，讓學生看得見、摸得著、聽得見，容易與學生產(chǎn)生共振、共鳴。如：學習了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學生做一回裝修設(shè)計師：如果你家的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：

（1）算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？

（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所學的錢數(shù)？

（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

（四）增強作業(yè)的開放性、探究性，開拓學生思維的積極性。

作業(yè)的開放性是指作業(yè)中題目的條件、要求不統(tǒng)一，答案和解題方法、策略不唯一。探究性作業(yè)是由學生個人或?qū)W習小組，在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，通過學習小組一段時間的共同努力，提出解決問題的方法或策略。布置作業(yè)時，要增強作業(yè)的開放性、探究性，可以從以下幾方面體現(xiàn)：①允許學生不同的算法。只要正確、合理，學生認為方便，就是最好。在作業(yè)時，教師不應(yīng)規(guī)定統(tǒng)一答案，只有參考答案。②允許學生以小組為單位進行作業(yè)的研究。課堂上有學習小組進行合作學習，課后完成作業(yè)也可以進行。除獨立完成的作業(yè)外，教師也可以適當布置作業(yè)，讓學生通過小組合作完成。③根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)計一些讓學生補充條件或問題并解答的題目。④設(shè)計一些問題，學生通過調(diào)查或結(jié)合自己生活的實際，提出解決問題的策略或方法。如：學校準備組織去郊外野餐，請你設(shè)計購物方案，列車所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。

總之，根據(jù)不同的學習內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的有效的練習是個長期的課題。需要我們一線教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)出最利于學生長遠發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數(shù)學作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！

第四篇：音樂作業(yè)設(shè)計

小學音樂一年級作業(yè)設(shè)計

玉河中心校

曹懷平

2013年9月

小學音樂一年級作業(yè)設(shè)計

教學目標

1、能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨唱或參與齊唱，每學年能背唱4～6首

2、能感受樂器的聲音，聽辨打擊樂器的音樂，能聽辨童聲、女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。

3、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。、4聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)，隨著進行曲、舞曲音樂、走步，跳舞。

5、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色長短和高低。

6、能夠運用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂 教學重點

1.學習歌唱的知識，訓練學生的音準，節(jié)奏。2.學會聆聽音樂，感受音樂形象等。3.學習樂理知識，能初步理解樂曲。教學難點 1．以音樂的美感來感染學生。2.以音樂中豐富的情感來陶冶情操。3．重視學生的參與和實踐。

4．重視學生感受，體驗，表現(xiàn)音樂的情感。5．重視學生鑒賞音樂的美。

6.使學生逐步形成健康的音樂審美觀念，高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。

教學進度

教 學 內(nèi) 容 及 課 時 安 排

第一課

春天 《布谷鳥》

1、杜鵑圓舞曲

1課時

《小雨沙沙》

2、小燕子

2課時

第二課放牧《牧童》

1、牧童到哪里去了

2課時

《放牛歌》

2、牧童

2課時

第三課 手拉手 《一對好朋友》

1、讓我們手拉手

2課時

《數(shù)鴨子》

2、鴨子拌嘴

2課時

第四課長鼻子 《兩只小象》

1、小象

2、大象

2課時、第五課跳起舞《草原就是我的家》

1、我是人民小奇兵 2課時

《小松鼠》

2、擠奶舞

2課時

第六課咯咯噠《母雞叫咯咯》《下蛋啰》

1、公雞母雞 2課時

第七課大海的歌《?！贰对啤?/p>

1、大海搖籃

2、海上風暴

2課時

第八課幸福生活 《彝家娃娃真幸?！?/p>

2課時

《乃喲乃》1快樂的啰嗦

2、陽光下的孩子

3、春天的孩子

2課時、第九課巧巧手《粉刷匠》

1、我有一雙萬能的手

2課時 《理發(fā)師》

2、鐵匠波爾卡

2課時

第十課汪汪與咪咪《貓咪別淘氣》

1、小狗圓舞曲

2課時

《誰在叫》

2、跳圓舞曲的小貓

2課時

第十一課我愛我家《我愛我家》

1、我家寶寶睡著了 2課時 作業(yè)規(guī)劃：

第一課

春天

第一節(jié)：《布谷鳥》

杜鵑圓舞曲

作業(yè)：練習歌曲《布谷鳥》 第二節(jié)：《小雨沙沙》

《小燕子》

作業(yè)：練習歌曲 《小雨沙沙》

練習節(jié)拍 第二課

放牧《牧童》

練習節(jié)拍 第一節(jié)：牧童到哪里去了

作業(yè)：練習歌曲

《牧童》

第二節(jié)《放牛歌》

作業(yè)：練習歌曲

《放牛歌》

練習節(jié)拍 第三課 手拉手

第一課：

1、讓我們手拉手

《一對好朋友》

作業(yè)：練習歌曲《一對好朋友》 第二節(jié)：鴨子拌嘴

《數(shù)鴨子》

作業(yè)：練習歌曲《數(shù)鴨子》、練習節(jié)拍 第四課

長鼻子 《兩只小象》

第一節(jié)：小象、大象

作業(yè)：練習歌曲《小象》 第二節(jié)：《兩只小象》

作業(yè)：練習歌曲《兩只小象》、練習節(jié)拍

第五課

《草原就是我的家》

第一節(jié)：

1、我是人民小奇兵 《小松鼠》

作業(yè)：練習歌曲

《小松鼠》 第二節(jié)：

2、擠奶舞

練習節(jié)拍

第六課

公雞、母雞

第一節(jié)：咯咯噠《母雞叫咯咯》

作業(yè)：練習歌曲《母雞叫咯咯》 第二節(jié)：《下蛋啰》

作業(yè)：練習歌曲《下蛋啰》、練習節(jié)拍

第七課

大海的歌 第一節(jié)：《?！?/p>

作業(yè)：練習歌曲《?！?/p>

第二節(jié)：《云》

大海搖籃

練習節(jié)拍

作業(yè)：《云》 第八課

幸福生活

第一課：《彝家娃娃真幸?！?《乃喲乃》

快樂的啰嗦

作業(yè)：練習歌曲《彝家娃娃真幸?！?/p>

第二節(jié)： 陽光下的孩子

春天的孩子

作業(yè)：練習節(jié)拍

第九課

巧巧手

第一節(jié)：我有一雙萬能的手 《粉刷匠》

作業(yè);練習歌曲

《粉刷匠》

第二節(jié)：《理發(fā)師》

鐵匠波爾卡

作業(yè)：練習歌曲《理發(fā)師》，練習節(jié)拍 第十課

汪汪與咪咪

第一節(jié)：《貓咪別淘氣》

1、小狗圓舞曲

作業(yè)：練習歌曲《貓咪別淘氣》 第二節(jié)：《誰在叫》

跳圓舞曲的小貓

作業(yè)：練習歌曲《誰在叫》

《拾麥穗》 第十一課

田野的風 第一節(jié)：四季忙

鋤禾

作業(yè)：練習歌曲《鋤禾》 第二節(jié)：《拾麥穗》

作業(yè)：練習歌曲《拾麥穗》

練習節(jié)拍

小學科學五年級下冊 《作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計》

學校： 鄭州高新區(qū)百爐屯小學

年級： 五年級

姓名： 汪寶紅

小學科學五年級下冊《作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計》

課程名稱：小學科學 課程類型：基礎(chǔ)型課程

教學材料：大象版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊

一、課程目標

（一）科學探究

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、注重學到的知識學以致用，并強調(diào)應(yīng)用于日常生活。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究人體與細胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學。

三、作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

(一)指導思想：

小學科學是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的啟蒙課程，科學素養(yǎng)是一個人科學素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它包括科學知識技能、科學的思維方法與技能、科學的解決問題的能力、科學情感態(tài)度價值觀等等。科學合理地布置科學作業(yè)能鞏固學生所學的知識，拓展學生思維，提高學生的綜合素質(zhì)。

布置作業(yè)對教師來說，是一項重要的技能，不同的教育理念，不能的評價觀，設(shè)計的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容也就明顯的不同。根據(jù)新課程的理念，我們在布置作業(yè)時要注意根據(jù)教學內(nèi)容，作業(yè)的內(nèi)容要突出重難點、難易適度，作業(yè)的數(shù)量要多少適中，作業(yè)的形式要靈活多樣，不布置機械重復性的作業(yè)，提倡布置“活動性、實踐性的作業(yè)”。

（二）作業(yè)布置

結(jié)合小學科學課程的實際特點，個人認為小學科學五年級下冊作業(yè)布置要這樣做：

一、從作業(yè)內(nèi)容來看，既要考慮知識作業(yè)，也要考慮社會調(diào)查、制作、設(shè)計、實驗等實踐性的作業(yè)，二者有機結(jié)合。

不少學校的老師在布置科學作業(yè)時，只停留在讓學生回答一些在課本上能直接查到答案或者課堂教學中已經(jīng)講過的知識，學生不用深入思考，即可完成老師布置的作業(yè)，諸如填空題，概念題或者簡答題等，這樣的作業(yè)需要布置，能考察學生對知識的掌握和理解情況，但不能僅僅局限于這樣的書面作業(yè)，還要設(shè)計一些通過學生觀察、考察、制作、設(shè)計、實驗等活動才能完成的作業(yè)，這樣既能鞏固拓展所學知識，還能有意識的培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。在布置實踐性作業(yè)時，教師要注意跟蹤指導、定期檢查，不使作業(yè)流于形式。有的老師也經(jīng)常留一些類似的作業(yè)，但有布置，沒檢查，長期下去，一部分學習主動性不強的學生就敷衍了事，或者隨意完成，或者不完成，也就失去了作業(yè)的作用。

二、從作業(yè)時間來看既要考慮短周期作業(yè)，也要考慮長周期作業(yè)。《小學科學課程標準》中指出“作業(yè)法從形式上可分為短周期與長周期”兩種。短周期作業(yè)是指教師提供某一項作業(yè)任務(wù)，學生當堂完成。教師通過現(xiàn)場觀察其完成作業(yè)的速度、質(zhì)量與效果，評價其某些方面的水平與能力。長周期作業(yè)是指教師布置作業(yè)任務(wù)后，學生從設(shè)計、實驗到完成可以經(jīng)歷一段時間，其中教師參與全程指導，并根據(jù)學生對指導的依賴性和表現(xiàn)，對其有關(guān)方面作出評價。為了讓學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動，可以讓學生將自己提出的問題，不能及時解答的記錄在教室的“知識角”上，如果解答的話，就貼上一個笑臉，這樣會提高學生的積極性，激發(fā)他們探究新知的欲望。布置長周期作業(yè)時，一要注意教師的跟蹤指導，及時了解和掌握學生的活動進行進程，第二要指導學生作好記錄。三要定期組織學生交流匯報。

三、從作業(yè)的呈現(xiàn)方式來看，既要考慮文字呈現(xiàn)的形式，也要考慮繪畫、圖片收集、表演等一些其它的形式。

《科學課程標準》中指出“能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，??”我們尊重學生的意愿，學生可以選擇自己喜歡的方式來呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，比如觀察并記錄“晝夜變化對動植物的影響”這一作業(yè)，學生既可以用純文字來敘述，也可以用繪畫的方式加以記錄，甚至有條件的學生可能會拍攝相應(yīng)的圖片來進行記錄。再比如觀察記錄一周風的預報情況，學生可以選用文字的形式，也可以選用統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表的形式。

布置作業(yè)是一門藝術(shù)，需要我們教師認真研究，大膽實踐，通過各種形式，布置靈活多樣的課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，激發(fā)學生學習的做作業(yè)的興趣，調(diào)動學生做作業(yè)的積極性，變“要我做”為“我要做”，切實提高學生的科學素養(yǎng)。

（三）、作業(yè)實施基本措施及對策：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

（四）、作業(yè)評價

1、過程性評價70%（1）學生平時參與學習活動的狀態(tài)，包括課堂回答問題、參與課堂討論，實驗完成情況等；

（2）每位學生參與完成下列兩項作業(yè)

①讓學生通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的科學知識和方法，動手實踐解決問題，體會科學在日常生活中的應(yīng)用價值，增強學生應(yīng)用科學的意識，提高學生的實踐能力和解決問題能力。

②引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經(jīng)歷求知、探究、總結(jié)提煉的過程，體會如何對一些簡單的實際問題進行探究、實驗，從而學習用所學知識解決生活中實際問題，從而感受科學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。

2、學期結(jié)束評價30%

第五篇：初中英語寒暑假作業(yè)多樣化的實踐與思考

初中英語寒暑假作業(yè)多樣化的實踐與思考

【摘要】我國中小學寒暑假時間長、學生相對自由、以自主學習為主，語言是個長期應(yīng)用和熟練的過程，如果假期作業(yè)沒有一個很好的承接、過渡和鞏固，學生容易出現(xiàn)英語學習空檔期，由于淡忘而造成所學知識的斷裂；傳統(tǒng)假期作業(yè)完成量大、科目繁雜、枯燥無味，出現(xiàn)了減負和分數(shù)之間的矛盾。面對以上者兩個教學實際問題，教師應(yīng)該重新審視假期作業(yè)的設(shè)計，使其具有高效性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寒暑假作業(yè) 多樣化 實踐

初中生的寒暑假是整個學習階段中比較特殊的時期，有著持續(xù)時間長、學生相對自由、以自主學習為主等特點，那么教師如何幫助學生利用好這個假期使寒暑假作業(yè)（以下簡稱假期作業(yè)）起到高效的指導作用，不至于由于長時間脫離課堂而對英語產(chǎn)生陌生感；同時，如何處理好假期作業(yè)和提高成績的矛盾是初中英語教師需要解決的兩個問題。

一、目前初中英語假期作業(yè)普遍存在的問題

英語學習是一個強化記憶、反復操練的過程，教師常常為了避免學生的知識隨著時間推移而淡化，會布置大量統(tǒng)一的假期作業(yè)，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.題目的機械堆積，缺乏針對性。鞏固所學知識是大多數(shù)教師對作業(yè)布置目的達成的共識，多數(shù)教師更傾向于傳統(tǒng)的作業(yè)模式，在數(shù)量上完成一本或兩本練習冊或假期作業(yè)，在內(nèi)容上也是記背練為主，如本學期所學的單詞、課文背誦。由于教師對每道題不能做到甄選，所以內(nèi)容缺乏層次性和針對性，埋沒了學生的個性差異，導致作業(yè)量大而質(zhì)不高，學生在假期完成的科作業(yè)也是疲于應(yīng)對。

2.單一的評價方式，缺少互動性。在作業(yè)評價方式上往往也過于單一，教師的評價處于中心地位，主要以批閱為主。作業(yè)是對所學知識的延伸和反饋，假期作業(yè)量大但課堂時間有限，教師不能對作業(yè)內(nèi)容進行充分解讀，作業(yè)中出現(xiàn)的問題也容易被擱置，總體上評價并不能對教學起到輔助和優(yōu)化。沒有教師的嚴格評價，后進生在完成假期作業(yè)時便容易松懈，在學生的學習態(tài)度上也不能起到積極作用。

二、關(guān)于假期作業(yè)多樣化的實踐

假期學生有足夠的時間去構(gòu)思創(chuàng)新，所以教師應(yīng)該引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，而不是僅僅拘泥于課本知識。多樣的形式不僅可以讓學生在枯燥的作業(yè)中增加新鮮感，而且學生也能憑借興趣更加認真對待。

1.書面作業(yè)與非書面作業(yè)相結(jié)合。英語語言學習是多方面語言輸入和輸出的熟練過程，所以在作業(yè)布置中還應(yīng)兼顧到其他方面的語言應(yīng)用能力的提高。

（1）語音錄制作業(yè)。學生選擇自己喜歡的文章或語音材料，經(jīng)過充分地練習或模仿把自己認為最滿意的一次錄下來發(fā)到老師的電子郵箱中。老師通過語音、語調(diào)、朗讀意境、文章內(nèi)容等多角度進行篩選，開學時播放給大家，讓同學猜猜誰是朗讀者。把每學期的語音材料累積起來，對比之后評選出進步最大的同學予以表揚，同時，這也是記錄學生成長過程的寶貴的音頻資料。

（2）表演型作業(yè)。合作學習可以相互促進，幾個同學在一起發(fā)揮想象原創(chuàng)或根據(jù)已有材料改編劇本，在團隊中自行組織分工來共同完成英文短劇的排練，假期期間同學之間也不會因疏于溝通而疏遠。如果有特殊原因不方便找合作伙伴，可以有單人表演項目。

（3）多媒體展示型作業(yè)。學生擬定所要談?wù)摰脑掝}，搜集各個方面的資料制作PPT。年級越高學生涉獵的趣味話題范圍越廣，對他們的語言要求也隨之提高，比如從初一family，hobby等話題會逐漸擴展到初三初四的western festivals，marriage，traditions等話題。此項作業(yè)可采取單人或合作形式，較為新穎的話題可以開學與同學共享。

2.傳統(tǒng)作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。創(chuàng)新型作業(yè)也屬實踐作業(yè)，是學生利用課外時間，調(diào)用已有的生活經(jīng)驗通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來完成的一種動手操作的作業(yè)，它更具開放性也更能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力。

（1）閱讀拓展型作業(yè)。對多數(shù)的低年級學生來說英文讀物是比較無味的，針對該問題，教師可以給學生布置既讀又動手的任務(wù)型作業(yè)，比如讀一本自己喜愛的英文讀物，選出自己喜歡的一句或一段話，結(jié)合自己的感想發(fā)揮想象自制閱讀書簽，學期伊始舉辦書簽展覽，同學間可以通過豐富的書簽分享交流彼此的閱讀感受。

（2）改編設(shè)計型作業(yè)。改編作業(yè)就是學生對已獲取的知識信息進行知識創(chuàng)新和提升的一種作業(yè)。目前各種版本教材內(nèi)容大多具有時代性、符合青少年心理，句型操練與篇章材料很貼近他們的生活實踐，這就為學生進一步拓展學習提供了便捷資源，學生可以根據(jù)某篇課文發(fā)揮自己想象改編課本劇或就某一話題設(shè)計繪制一份英文報紙。

三、評價與反饋

對假期作業(yè)進行科學、全面的評價，能起到激勵作用，作業(yè)的評價重在幫助學生發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃堋⒄J識自我、展示自我，促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。通過終結(jié)性評價和形成性評價有機結(jié)合的方式，開學伊始進行假期驗收，以測試的形式客觀地檢驗學生在假期知識鞏固的情況，再根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的不同，分別以展覽、表演、展示等形式展開，給學生以很好的展示平臺來收獲成就感。

四、實踐中的思考

在教學實踐中，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇完成。通過嘗試合理、多樣化的假期作業(yè)不僅增加了學生學習英語的興趣，而且還在充分擴展了語言學習方面的空間，甚至達到課堂之外的高層次學習。學生在完成作業(yè)的過程中學會了思考、與他人合作，并養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的好習慣。

參考文獻：

[1]王丹.談外國語學校英語寒暑假作業(yè)設(shè)計[J].長春教育學院學報，2012（1）.