第一篇：房寺中學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案

房寺中學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案

一、指導(dǎo)思想

針對目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，進一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。結(jié)合我校實際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實施方案。

二、實施方案

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長： 宋 震 副組長： 王吉明

成 員： 田洪俊 李明忠 劉義升 朱俊華 楊付海 焦吉忠

（二）確立目標、明確思路工作目標：

構(gòu)建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂?；舅悸罚阂浴坝行У慕?，促進高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、信心，張揚學(xué)生的個性，奠定學(xué)生的自信，實現(xiàn)“小組合作、分層次教學(xué)、當(dāng)堂達標”的有效教學(xué)方式和策略。

（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認識通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。

一方面進行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面學(xué)校組織骨干教師到合作小組教學(xué)較好的兄弟單位李屯中學(xué)去學(xué)習(xí)參觀，認真學(xué)習(xí)、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（四）精心組織、扎實推進我?！皹?gòu)建高效課堂” 活動按照如下九個步驟和要求進行實施：

第一步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學(xué)習(xí)、宣傳高校課堂教學(xué)理論。

第二步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第三步：課堂實踐。每位教師根據(jù)課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進行課堂教學(xué)實踐；在教學(xué)中摸索、改進、提高。

第四步：班主任會。各班級的6---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第五步：教研組長會。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

第六步：組內(nèi)交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第七步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

第八步：推廣實施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內(nèi)評價、推廣，形成學(xué)校相對統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第九步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點、推廣基礎(chǔ)上進行總結(jié)，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善

（五）分項實施、重點突破

1、以團隊研討教學(xué)案為主基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、教學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標、重點、難點和方法提示，修訂教學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“教學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“教學(xué)案”進行修改。

二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“教學(xué)案”再次進行認真細致修改。

2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組基本要求：每個班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；

二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有2名不同編號的A、B、C三個層次的學(xué)生。分別為1-6號，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂學(xué)習(xí)效果計分，在同樣達標的情況下1-2號分別計1分，3-4號分別計2分，5-6號分別計3分，如果不達標1-2號分別減3分，3-4號分別減2分，5-6號分別減1分。目的是激發(fā)后進生的上進心，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。再進行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，還有選出每門學(xué)科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。

主要措施：通過測試成績的分析和評比，學(xué)習(xí)先進年級和學(xué)科經(jīng)驗，建立激勵機制，及時進行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價機制和學(xué)生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。

3、構(gòu)建合理的師生課堂評價機制基本要求：建立一個高效課堂教學(xué)的師生評價機制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。對教師的評價。班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)評選出“幸福之星”（課堂）；每周由學(xué)生評出本班一周“幸福之星”（學(xué)科）。年級組層面，根據(jù)學(xué)生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”（學(xué)科）。

對學(xué)生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學(xué)生每周、每月“四星”。如此評比，把學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績評價方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價。期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學(xué)科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將在校內(nèi)公示。

4、構(gòu)建高效課堂基本模式基本要求：

一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

三是具體課堂教學(xué)程序：

1、明確學(xué)習(xí)目標，預(yù)習(xí)課本知識，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標，自學(xué)教材文本知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點和目標；（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生也可以在多媒體上展示，讓自覺的學(xué)生可以對課本知識提前有所了解；（3）可階段性對學(xué)生預(yù)習(xí)進行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)生對學(xué)案上知識都要進行學(xué)習(xí)和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項：要加強學(xué)法指導(dǎo)，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問。注意事項：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當(dāng)延伸和聯(lián)系實際。

3、總結(jié)與反思評價。操作：當(dāng)堂檢測達標情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

三、實施時間

1、宣傳發(fā)動階段：2011年11月底

2、試點探索階段：12月初----2012.6月底。

3、推廣實施階段：2012年9月---12月?？傊?，我們要繼續(xù)加強對“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組分層教學(xué)”，實施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

第二篇：育才中學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案

育才中學(xué)構(gòu)建“一體兩翼六環(huán)節(jié)”生本課堂實施方案

2013.6

一、我校學(xué)生上課及課堂教學(xué)現(xiàn)狀： 1.老師一言堂?！皾M堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我校教育的頑疾。老師生硬地灌輸，代替學(xué)生思考。課堂上，重在講授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達到要求。

2.學(xué)生被動地接受，固步自封，學(xué)生處于“啞巴”狀態(tài)，只是機械地聽，嚴重缺乏親身地體驗，合作探究的能力被壓抑，表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的意識被抹殺，學(xué)習(xí)能力得不到充分鍛煉和提升。

3.課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，有的甚至睡覺，茫然一節(jié)課不知所學(xué)。

4.學(xué)生習(xí)題有錯不能及時改正，有問題不問，有的甚至老師講了試題還是空白，導(dǎo)致成績?nèi)遮呄禄?/p>

二、改革理念

1、教師的“教” 要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)。相信每一個學(xué)生都能學(xué)好。課堂上，教師要因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動。

2、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達標”高效課堂教學(xué)基本模式。加大課堂容量，授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動性、參與性和積極性。

3、把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下實現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評生，在師生互動、生生互動中享受學(xué)習(xí)的快樂，達到課堂的高效。

三．構(gòu)建“一體兩翼六環(huán)節(jié)”生本課堂模式

“一體”就是以導(dǎo)學(xué)綱為載體，“兩翼”就是以師友互助和小組合作為基本學(xué)習(xí)組織單位?！傲h(huán)節(jié)”就是課堂教學(xué)分六個環(huán)節(jié)：

1、自主質(zhì)疑。

2、合作探究。

3、點撥互動。

4、鞏固反饋。

5、提煉升華。

6、遷移拓展。具體解釋為：

1、自主質(zhì)疑：

教師編寫的導(dǎo)學(xué)綱提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標認真預(yù)習(xí)課本知識、自主分析、自主質(zhì)疑（課前完成）。

2、合作探究：

自主質(zhì)疑之后，學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)綱上的預(yù)設(shè)問題。遇有疑問，師友兩人互助完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，（課前完成）3.點撥互動（約15分鐘）：

上課后由小組長負責(zé)組織對本小組每位同學(xué)的導(dǎo)學(xué)綱完成情況檢查。圍繞問題進行小組合作交流、討論正確答案，甚至爭論導(dǎo)學(xué)綱中的疑難問題，教師深入小組巡視，總結(jié)好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。小組通過討論交流，把自己解題思路，展示到黑板上，由學(xué)生講解點評。讓中差生、后進生回答問題或板演。展示過程中其他小組成員可以對展示內(nèi)容進行補充或修改。老師再進行點撥：一是點撥優(yōu)點、指出問題；二是對重點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律；

4、鞏固反饋（約15分鐘）

點撥互動環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)綱的問題，預(yù)設(shè)精選習(xí)題進行補償性鞏固練習(xí)；目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

5、提煉升華（約5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生精心歸納總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，是否已構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)或是否提煉出解決重點、難點的方法。尤其是對學(xué)生模糊不清的疑難，要再次提煉升華，做出準確的答復(fù)，使知識更加完善，掌握更加扎實，達到對本堂課知識鞏固提高的目的。

6、遷移拓展（約10分鐘）

結(jié)合導(dǎo)學(xué)綱，對本節(jié)課的內(nèi)容實行分層次檢測，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。根據(jù)檢測情況分層次布置適量的整改作業(yè)，課后將有意義的題整理在作業(yè)本上。

四、導(dǎo)學(xué)綱的制定及使用

（一）、“導(dǎo)學(xué)綱”的備課模式

“導(dǎo)學(xué)綱”備課的基本模式：“集體備課、輪流主備；反思調(diào)整、不斷完善；積累資源、共享智慧”。學(xué)校要求學(xué)科組做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。使集體備課落到實處，確保集體備課的質(zhì)量。對于主備教師的“導(dǎo)學(xué)綱”，學(xué)科組要展開充分的討論和修訂，本學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、要切實把好“導(dǎo)學(xué)綱”的審核關(guān)。(二)、導(dǎo)學(xué)綱編寫的安排

1、組織安排：導(dǎo)學(xué)綱編寫應(yīng)以備課組集體備課為主。每一份導(dǎo)學(xué)綱的設(shè)計，每一個題目的設(shè)置，每一個問題的提出，原則上由備課組全體老師集體討論后定稿。如每位教師輪流分工設(shè)計導(dǎo)學(xué)綱，則將每個成員分工編寫的導(dǎo)學(xué)綱，發(fā)至每個成員，備課組教師在此基礎(chǔ)上可根據(jù)本班學(xué)情補充，提倡手寫，形成符合自己和自己學(xué)生的個性化導(dǎo)學(xué)綱，從而實現(xiàn)資源共享，既遵循一般，又體現(xiàn)特色。

2、時間安排：各備課組，每周應(yīng)有不少于半天的時間集體備課，集體備課時，要解決以下問題：評議討論執(zhí)備教師導(dǎo)學(xué)綱編制和使用中存在的問題和優(yōu)點，改進意見，下一周導(dǎo)學(xué)綱的定稿，下周執(zhí)備教師、執(zhí)教課時、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，隔周導(dǎo)學(xué)綱編寫任務(wù)分工，以及其他相關(guān)問題。執(zhí)備教師要負責(zé)給每班學(xué)生和老師印好每一份導(dǎo)學(xué)綱。并將所備學(xué)綱電子版發(fā)至gcyczx@163.com郵箱（密碼5393279），教導(dǎo)處匯總存檔，作為備課組的共享資源，便于以后修改使用。

3、導(dǎo)學(xué)綱的格式要求：

導(dǎo)學(xué)綱可以參照模板，主要在頁眉標明年級、編寫人姓名、審核人姓名、班級、、評價等項目。一課一綱，不分課時的導(dǎo)學(xué)綱決不允許出現(xiàn)。(三)、導(dǎo)學(xué)綱的使用要求：規(guī)范流程、確保質(zhì)量

執(zhí)備教師要根據(jù)“六環(huán)節(jié)”的遞進要求，結(jié)合教材，整理出大容量的導(dǎo)學(xué)綱。尤其突出第2、4、6環(huán)節(jié)依次分層、拓展遞進訓(xùn)練題的匯總整理。即2環(huán)節(jié)為課本基本字詞句、常識、定義定理、簡單訓(xùn)練；4環(huán)節(jié)為再次遞進，比2環(huán)節(jié)要面寬，難度增加，重點突出新授課難點、易錯點。6環(huán)節(jié)為類似于中考、月考題等，能最大限度暴漏學(xué)生存在問題的典型題型作為堂檢測題。第6環(huán)節(jié)可不體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)綱上，另印活頁或利用現(xiàn)成測驗題或白板投影。(四)、導(dǎo)學(xué)綱的管理要求：整理有序、便于復(fù)查

1、批改：導(dǎo)學(xué)綱是學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱。下課時，教師要把本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)綱收回，由教師檢查驗收，查看完成情況。同時，要把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)綱發(fā)下，并就主要學(xué)習(xí)目標提出具體要求。對未能及時完成任務(wù)的學(xué)生，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)管理常規(guī)作出具體的處罰并計入學(xué)分。

2、書寫：學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)綱時，建議要求學(xué)生使用雙色筆。藍色，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)綱時使用；紅色，在課堂上其他同學(xué)展示后或老師點撥后，學(xué)生補充完成或糾錯時使用。這種方法，便于老師進行教后反思，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

3、裝訂：學(xué)生的導(dǎo)學(xué)綱由科任老師復(fù)查后發(fā)回學(xué)生保存。一科一鐵夾夾好。作為階段復(fù)習(xí)資料。學(xué)校月查時與作業(yè)一同上交檢查：教師需裝訂保存好每課時印發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)綱及課堂檢測試卷（要有課后反思內(nèi)容），留存成集，是學(xué)校月度常規(guī)檢查的重要依據(jù)，教導(dǎo)處和年級組檢查，記載編寫及使用情況，評出等級和業(yè)務(wù)考核掛鉤。

五、師友、小組劃分說明。創(chuàng)建最優(yōu)化學(xué)習(xí)小組

1）科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組。

以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”為原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹匾罁?jù)來劃分小組，每個小組4或6人。合理排座位。根據(jù)學(xué)生的性格、性別及單科成績等特點進行個別調(diào)整，同時擁有高、中、低三個層次的學(xué)生，以達到小組的優(yōu)化組合。

2）對小組進行科學(xué)合理分工。

①圍繞小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。如小組長、記錄員、檢查員、匯報員各一名。

②根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工。如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理各科一個組長。

③根據(jù)班級日常事務(wù)分工。如衛(wèi)生組長、紀律組長、宣傳組長等。

3）制定合理規(guī)則。

按照共同進步，共同提高的原則，建立組內(nèi)互相監(jiān)督和競爭機制，形成了師友互助的自主管理、互助學(xué)習(xí)的網(wǎng)格式管理體系。

4）完善評價機制。

將學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律等各項活動與小組考核實行捆綁式評價，堂堂有評價、日日有評價、周周有評價、月月有評價、年年有評價，落實了小組評價機制，使小組合作注重實效。評價結(jié)果做為評選明星小組，評最佳合作組，評選各類明星的依據(jù)。

第三篇：監(jiān)軍中學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案

監(jiān)軍中學(xué)開展高效課堂建設(shè)年活動實施方案

為了進一步推進有效教學(xué)，加強課堂管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)縣教育局《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展高效課堂建設(shè)年活動的安排意見》精神，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)快速發(fā)展為宗旨，以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，積極構(gòu)建自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進學(xué)生主動性、能動性、創(chuàng)造性的改善和提高，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

二、組織機構(gòu) 組 長：仇黎明

副組長：強文獻、樊耀明、周宏社

成 員：葛艷琴、楊健、楊宏斌、來亞會、李慧琴、梁霞、房永強、周衛(wèi)兵、呂顏勝

三、工作目標及基本思路

工作目標：構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思能力的持續(xù)提升，努力探索常規(guī)教學(xué)條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學(xué)方式和策略，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

四、工作內(nèi)容

高效課堂就是在常態(tài)的課堂教育教學(xué)活動中，教師以新課程理念為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動規(guī)律和學(xué)科特點，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)三維目標達成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學(xué)效益最大化。

五、具體措施

（一）加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵

通過多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促使全體教師準確理解高效課堂的內(nèi)涵，更新教育教學(xué)理念，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

具體措施：

1、各教研組集中學(xué)習(xí)縣教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意見，討論、領(lǐng)會高效課堂內(nèi)涵。

2、集中開展高效課堂的業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)。

3、全體教師開展高效課堂的理論學(xué)習(xí)。

通過以上舉措，使全體教師從思想上領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，為構(gòu)建高效課堂打好思想基礎(chǔ)。

（二）高度重視教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)準備的實效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有實效的教學(xué)準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。因此我們要抓好教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)準備的實效性。

具體措施：

1、抓實集體備課。備課組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次要優(yōu)化集體備課制度，完善集體備課常規(guī)，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展教材研讀活動。各備課組組織學(xué)科教師通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

3、要充分考慮學(xué)生的主體地位，不要一味地把教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程作為備課的核心任務(wù)，要不斷探索有效備課的新路子，堅決杜絕無效備課以及為應(yīng)付檢查而備課的現(xiàn)象。

4、加強常規(guī)管理。教務(wù)處負責(zé)落實備課檢查、指導(dǎo)、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強化常規(guī)的檢查落實，加大高效課堂的研討，促進教師教學(xué)設(shè)計與實施能力的提高。

通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理并創(chuàng)造性使用教材，落實常規(guī)，實現(xiàn)課前準備的實效性。

（三）切實抓好課堂研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

1、提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。

2、提高教學(xué)活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)

境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，要依據(jù)特定教學(xué)目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，致力于把外在的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

6、提高問題設(shè)計的高效性。

要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有

效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進教學(xué)目標的實現(xiàn)。當(dāng)然，高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。具體措施：

1、開展高效課堂示范課活動。開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，各教研組確定骨干教師分學(xué)段上公開課，各教研組認真組織學(xué)科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。

2、開展高效課堂達標課活動。開展青年教師高效課堂達標活動，實現(xiàn)青年教師“一年站穩(wěn)講臺，三年成為骨干”的培養(yǎng)目標，同時高效課堂達標將作為教師教學(xué)崗位競聘的必備條件之一。

3、創(chuàng)新研討課。本學(xué)期每人至少一節(jié)組內(nèi)研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學(xué)的高效性。

4、開展高效課堂評比課活動。各教研組開展組內(nèi)教師同課異構(gòu)高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加學(xué)校六月份組織的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽活動，高效課堂優(yōu)質(zhì)課證書將作為我校教學(xué)能手評選和骨干教師評定的必備條件之一。

5、加強隨堂觀摩學(xué)習(xí)活動。本學(xué)期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風(fēng)氣，要求教師一學(xué)期聽課必須達15節(jié)次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時進行推門聽課，及時監(jiān)控高效課堂的落實情況。

6、積極搭建學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關(guān)教育專家對構(gòu)建高效課堂進行指導(dǎo)，另一方面派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后必須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各教研組有一名教師在縣級以上教研活動中得到展示，塑造英杰名師。

7、建立質(zhì)量評價體系。各教研組要努力構(gòu)建與高效課堂教學(xué)相配套的質(zhì)量評價體系，完善各學(xué)科高效課堂教學(xué)評價標準，及時掌握教學(xué)質(zhì)量，認真做好質(zhì)量分析。

8、落實教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進行“高效課堂”的案例研究，及時反思，各備課組都有和自己學(xué)科相結(jié)合的微型課題，學(xué)校組織交流、評比。

（四）切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓(xùn)練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

主要措施：

1、教務(wù)處、各教研組要加強對教師布置和批改作業(yè)情況的檢查。

2、組織開展優(yōu)秀作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。

3、抓實“教學(xué)六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導(dǎo)活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教務(wù)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學(xué)生作業(yè)負擔(dān)調(diào)研。

（五）提高課后輔導(dǎo)的高效性。

課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體措施：

重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高各方面的能力。針對學(xué)困生的薄弱點，加強輔導(dǎo)，促其不斷進步。

挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（六）轉(zhuǎn)變評價觀念，提高教學(xué)評價的實效性。

在構(gòu)建高效課堂的同時，教師要轉(zhuǎn)變評價觀念，教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果，達到有效促進學(xué)生發(fā)展的目的。

具體措施：

學(xué)校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學(xué)評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議：

1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學(xué)專題研究，廣泛學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學(xué)重要性的認識。

2、教務(wù)處、備課組及時制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學(xué)順利推進。

3、加強教學(xué)常規(guī)考核的力度。大力加強常規(guī)管理考核，堅持日檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準。

六、學(xué)期主要活動安排：

1、學(xué)習(xí)縣教育局《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展高效課堂建設(shè)年活動的安排意見》

2、開展高效課堂的專題學(xué)習(xí)

3、開展高效課堂示范課活動

4、開展教材研讀活動

5、新進教師高效課堂匯報課活動

6、開展組內(nèi)研討課活動

7、學(xué)生學(xué)科知識競賽活動

8、開展“師徒結(jié)對”傳幫帶活動

9、開展青年教師高效課堂達標活動

10、學(xué)生英語能力競賽活動

11、開展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展評

12、青年教師基本功大賽

13、開展經(jīng)驗交流活動

14、優(yōu)秀教學(xué)論文評選

15、校級課題匯報

16、開展高效課堂建設(shè)年活動階段性總結(jié)

監(jiān)軍中學(xué) 2012年3月

第四篇：鞏義中學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案

鞏義中學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案

按照鞏教體（2010）75號文件《關(guān)于印發(fā)推進高效課堂實施意見的通知》的要求，貫徹“以加強學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科水平為主渠道，以課堂教學(xué)改革為主陣地”的工作思路，規(guī)范課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提升課堂育人質(zhì)量，構(gòu)建適合當(dāng)前教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的高效課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才和建設(shè)者，辦人民滿意學(xué)校，結(jié)合我校實際，特制定《鞏義中學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，以細化解讀課程標準為基礎(chǔ)，以堅持、改進、充實、豐富、完善、升華“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為抓手，認真編寫導(dǎo)學(xué)案，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的目的是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力——學(xué)生終身發(fā)展能力； 高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——追求在有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；

課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；

高效課堂要達到兩個要求——一是滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人；二是滿足升學(xué)的需要，滿足升學(xué)并不是要迎合應(yīng)試而是讓升學(xué)成為高效課堂的副產(chǎn)品。

高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；

三、高效課堂的基本標準

1、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準確解讀學(xué)生與教材，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

2、講課精煉高效。針對學(xué)生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式。做到“三講”、“三精講”、“三不講”?！叭v”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生探究后仍解決不了的問題。“三精講”即核心問題精講、思路方法精講、疑點難點考點精講；“三不講”即學(xué)生會的不講，學(xué)生不探究不講，學(xué)生講之前不講。一般情況下，教師累計講課時間不超過一節(jié)課的1/3，做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機穿插進行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正達到從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課參與思考、探究討論的學(xué)生面應(yīng)在85℅以上。

4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6、教學(xué)目標達成。完成教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)三維目標。作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學(xué)生達95%以上。

四、實施重點

在高效課堂模式的運用中，應(yīng)抓住課堂教學(xué)改革的重點，在重要環(huán)節(jié)上求突破。

（一）把課堂還給學(xué)生，重建教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)關(guān)系上求突破。學(xué)生是課堂的主人，高效課堂應(yīng)實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的尊重，師生共同提高和分享知識、情感、價值的體驗，共同發(fā)展。

學(xué)生的事情自己做，有困難，找學(xué)生，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，給學(xué)生以時間、空間，才會有真正的自主性、主動性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)都應(yīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式。

（二）繼續(xù)堅定不移地推行我校課堂教學(xué)模式—“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

所有教師必須堅持“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式”，認真運用到每節(jié)課堂教學(xué)中；在教學(xué)實踐中不斷充實、完善、提高、升華，逐步形成適合本學(xué)科特色的新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課課型；但需注意：所有課型必須以我校課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不得另起爐灶。

（三）精心編制導(dǎo)學(xué)案，教師由主演變導(dǎo)演，在角色轉(zhuǎn)換上求突破。

導(dǎo)學(xué)案是解讀課程標準、細化教學(xué)目標的具體體現(xiàn)，是高效課堂的前提和基礎(chǔ)，是教師克服教學(xué)目標虛化，人人達到“解讀課標上明白課，落實課標上高效課”的重要途徑和手段。

導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂的方向盤和線路圖，是實現(xiàn)由傳授變引導(dǎo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的有效工具。它改變了傳統(tǒng)教案的兩種傾向：一是教學(xué)單向，以教師和教材為中心，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)；二是教案封閉，教師自備自用，沒有讓學(xué)生參與，缺乏開放性，學(xué)生對教師的教學(xué)意圖無從了解，只能被動地學(xué)。導(dǎo)學(xué)案其實就是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有經(jīng)驗等實際情況，結(jié)合具體文本和其它教學(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的立足點，從編制“學(xué)案”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，教會學(xué)生學(xué)，回歸到了教學(xué)的本義，找到了真正提高教學(xué)效益的立足點；另一方面，改變了教師的備課角度，由備教材，備方法，寫教案，轉(zhuǎn)變到用學(xué)生的眼光看教材，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計和編寫教案，著力于學(xué)生如何學(xué)好；同時嘗試構(gòu)建更好的課堂模式。一靠學(xué)生自學(xué)；二靠教師引導(dǎo)；三靠達標訓(xùn)練，最終實現(xiàn)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的目標。

要使每堂課都有精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，要求教師用 “描述、背誦、辨認、復(fù)述、推斷、區(qū)別、證明”等具體的明確的動詞，并轉(zhuǎn)化分解成相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。

（四）揪住課堂教學(xué)中的問題不放手，把小課題“做”起來，在課題研究上求突破。

教育的問題其實就暴露在“教室”，糾結(jié)在“課堂”，要抓住課堂里所發(fā)生的問題并深入到課堂中去。每周由備課組長把“問題”匯總至教務(wù)處進行整理、分類，然后把梳理過的問題以小課題的方式分解到各備課組，讓教師在常規(guī)的教學(xué)活動時進行探討研究，營造一個時時在教研、處處能教研、人人會教研的管理機制，形成良性的問題的即時性反饋與處理機制?！皢栴}”即課題，小課題研究具有“小、快、活”的特點，立足在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，課題都來源自鮮活的教育教學(xué)現(xiàn)場，具有指導(dǎo)性強、目的性明確的特點，從而大大提升學(xué)校教研品質(zhì)和教師教研興趣。

四、實施高效課堂的行動策略

1、宣傳發(fā)動、統(tǒng)一認識階段（2010年8月—2010年10月）學(xué)校召開行政領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統(tǒng)一思想，明確目標。

2、改進、充實階段（2010年10月---2011年3月）。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“四步八環(huán)節(jié)”課堂模式 的改進、完善活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和課堂展示活動。

活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練。

具體要求：課任教師全員參與，人人展示，組中推優(yōu)，重點發(fā)展。所有教學(xué)人員繼續(xù)必須展示，從中選取優(yōu)秀者，學(xué)校安排專門時間集中展示，優(yōu)勝者在評先晉級時優(yōu)先考慮，并搭建平臺，推薦參加市級以上公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課。

各教研組認真組織教師參加校本教研活動，活動主題就是“改進、完善‘四步八環(huán)節(jié)’教學(xué)模式”。

各教研組認真組織教師聽評課。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式上課，各個環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理。學(xué)校定期檢查、周五抽查教案，重要標準就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式備課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，或進行誡勉談話，若不改正將責(zé)令停課反思。

定期進行高效課堂研討會，及時改進、豐富、完善 “四步八環(huán)節(jié)”模式。

各教研組要全員參與“四步八環(huán)節(jié)”模式課題研究，及時進行階段總結(jié)，形成材料上報教科處。

建立高效的教學(xué)反思機制。學(xué)校要求每個教師每節(jié)課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫《教學(xué)反思筆記》，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告；通過多層面的反思、整改達到升華，使每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高。

3、提高、完善、推廣階段（2011年4月---2011年6月）在第二階段的基礎(chǔ)上完善、充實“四步八環(huán)節(jié)”模式；各組推出復(fù)習(xí)課、講評課課型，理化生組推出實驗課課型。

4、學(xué)科、類型定型階段（2011年8月---2011年10月）不同學(xué)科及學(xué)科的不同類型課形成模式。完成“四步八環(huán)節(jié)”模式課題結(jié)題報告

五、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、科學(xué)教學(xué)行為

①教案的書寫除了教學(xué)的三維目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程外，重點放在學(xué)生發(fā)展與學(xué)情、社會需要與行情、學(xué)法指導(dǎo)與考情及其學(xué)生認知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂語言的精練上。

②研究并逐步推廣教案、學(xué)案合一。

③設(shè)立“自助餐”?！白灾汀笔墙處煘閷W(xué)有余力的學(xué)生準備的拓展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)?！白灾汀钡姆萘恳m中，針對性要強。

④教師通過談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學(xué)情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。

⑤繼續(xù)堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。⑥培養(yǎng)學(xué)生練字、誦詩、讀書的習(xí)慣。

2、加強教學(xué)研究

①加強集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)案的設(shè)計、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課——集體研討——課案生成——個性反思與設(shè)計。

②尊重學(xué)生的認知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。

3、加強教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，以《鞏義教育信息網(wǎng)》等貼近教師、貼近教學(xué)、貼近課堂的教學(xué)資源為平臺，對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進教師發(fā)展提高。

4、提高管理執(zhí)行力

落實隨堂聽課制度；健全責(zé)任追究機制。

5、加強領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人

學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：孫宏發(fā) 副組長：馬鳴岐 張會濤 張海霞

成 員：李繼偉 趙興軍 張德鋒 楊紅俠 武小滿 侯錦娟 王治偉 薄云霞 孫志武

鞏義中學(xué) 2010年10月21日

鞏義中學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案

鞏義中學(xué)

2010年10月21

日

第五篇：構(gòu)建高效課堂實施方案[范文模版]

高效講堂必需相符三個尺度：

（1）每一個學(xué)生在每一個光陰段都有事做。

（2）在詳細的一節(jié)課里到達厚積常識、破疑解難、辦法優(yōu)化、才能進步、進修高效。

（3）必需讓學(xué)生在講堂上心境舒暢，有平安的進修生理情況。

高效講堂要相符三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓(xùn)練量。

高效講堂要到達三“動”：（1）形動，講堂上學(xué)活潑起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思惟在動。以上三“尺度”、三個“量”和三“動”，是高效講堂的本色。

斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學(xué)后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當(dāng)代化，七看教授教化進程是不是由關(guān)閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、對比高效講堂的尺度，當(dāng)前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：

1、教授教化目的沒有很康復(fù)的落實三維目的，只注意了常識與技巧的造就，短缺對進程與辦法以及感情立場代價觀的看重。

2、教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學(xué)生主體位置不凸起，短少西席指示下的學(xué)生自立進修，不克不迭調(diào)動學(xué)生踴躍性，學(xué)生被動的接受常識，西席講得多，與學(xué)生互動少，西席經(jīng)辦取代多，學(xué)生思慮、感悟少。

3、教授教化手腕單一，沒有很康復(fù)的應(yīng)用試驗、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當(dāng)代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運用。

4、講練關(guān)系處置欠康復(fù)，表示在：講堂演習(xí)設(shè)計不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學(xué)脫節(jié)；有安插無反饋，練與評脫節(jié)。不克不迭完成“堂堂清”。

5、講堂教授教化的行動不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規(guī)范，短少精心設(shè)計；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴，對學(xué)生規(guī)范化的要求過低。⑷講堂教授教化環(huán)節(jié)不完備。

發(fā)生上述征象的首要緣故原由是：

1、課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢，乃至應(yīng)付公務(wù)，難以進步學(xué)科西席的整體素質(zhì)。（2）小我備課不充足，教授教化環(huán)節(jié)設(shè)計不精，短少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生運動的精心設(shè)計等，教授教化體式格局單一，難以引發(fā)學(xué)生進修興致，招致講堂教授教化效力不高。

2、學(xué)生自立進修的才能不強，自立進修的辦法欠缺，年夜多半學(xué)生沒有把進修釀成具有內(nèi)涵進修念頭根基上的“想學(xué)”，把握了必定的進修戰(zhàn)略根基上的“會學(xué)”，火急必要西席的指示和治理，使學(xué)生增強自立進修意識，把握科學(xué)的進修辦法，養(yǎng)成優(yōu)越的進修習(xí)氣。

二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的戰(zhàn)略

根本要求：集體備課要當(dāng)真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據(jù)黌舍正定的分歧課型集體備課內(nèi)容要求，重點要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生運動設(shè)計上來，不克不迭只停頓在對常識內(nèi)容的計議上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長，造成個性。三是充足施展主干西席的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。

落實步伐：（1）教誨處、級部加年夜督查力度，對各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發(fā)的《教授教化簡訊》上實時傳遞。（2）包組引導(dǎo)及級部主任要監(jiān)視備課組長，并當(dāng)真介入每次運動，確保集體備課不流于情勢。

落實步伐：（1）加年夜反省力度，級部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實時在《教授教化簡訊》頒布反省成果。西席要用黌舍新學(xué)期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。（2）履行引導(dǎo)排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。（3）嚴厲西席教授教化信息反饋軌制，增強講堂教授教化治理和質(zhì)量反省監(jiān)控，由學(xué)生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實時向西席反饋，調(diào)動師生講堂教授教化雙邊運動的踴躍性，保障講堂教授教化的規(guī)范和高效。

課后：優(yōu)化“教”與“學(xué)”的深思，賡續(xù)晉升“教”與“學(xué)”的程度。

此外西席還要整頓本身深思的內(nèi)容，寫康復(fù)單位跋文、學(xué)期總結(jié)，總結(jié)履歷教訓(xùn)，賡續(xù)進步教授教化教研程度。

“學(xué)”的深思指學(xué)生的深思，是學(xué)生賡續(xù)的監(jiān)視、評估自身的進修進程、進修辦法與進修成果的行動，學(xué)生進修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷學(xué)生周全成長的同時，要指示學(xué)生實時深思本身的進修狀態(tài)，改良進修辦法，學(xué)生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。

三、構(gòu)建高效講堂的步伐與運動

1、級部組織各備課組當(dāng)真進修《沂水三中創(chuàng)立高效講堂施行計劃》，在集體進修和研討的根基上，各備課組寫出創(chuàng)立高效講堂的計劃與盤算，重點是依據(jù)學(xué)科特色寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的詳細做法。

2、踴躍開展“四課”運動。每位教研組長、備課組長及市縣級教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報告請示課”；每位西席上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高

一、高二年級中評出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。課后，都要進行評課運動，先有主講西席說課，然落后行評課，對比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進步。

3、勉勵西席盡力立異講堂教授教化模式。依據(jù)學(xué)科特色,各教研組都環(huán)抱新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的構(gòu)建，至少肯定一個教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。本年立項的縣市級課題，黌舍教科室將從優(yōu)異的課題組中保舉發(fā)生。

4、學(xué)期末各任課西席寫出小我學(xué)期教授教化深思，各備課組初步造成具有學(xué)科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結(jié)教誨處將擇優(yōu)印刷成冊，全校交流。

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