第一篇：團泊中學構建高效課堂實施方案

團泊中學開展“主體、和諧、高效”課堂教學研究

簡明實施方案

我們學校確定的教學研究課題是：初中理科（文科）高效課堂教學模式研究。并已經(jīng)上報靜海縣教科室審批，現(xiàn)將我們學校開展“主體、和諧、高效”課堂教學研究的簡明方案介紹如下：

一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以深入開展教學研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規(guī)范教學行為，優(yōu)化教學過程，為全面提升團泊中學教育教學水平奠定堅實基礎。

二、研究目標

1．構建民主、和諧、高效、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性。

三、主要措施

（一）加強領導，健全組織

為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，學校成立“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組 組 長：陳潤樹

副組長：程治偉 李國海

（二）領會內(nèi)涵，提高認識

高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發(fā)揮自主學習潛能；2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂； 3.活力課堂，即能調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。

（三）突出重點，扎實推進 1.優(yōu)化教學模式，把握操作環(huán)節(jié)

我校目前常態(tài)下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰(zhàn)術多，有效反饋少；八是繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖教學行為，借鑒靜海教學研究室印發(fā)的《主體、和諧、高效課堂教學模式》一書，初步確定了團泊中學高效課堂教學研究的方向，我們學校的課堂教學確定為四個模塊：即“自學導入、精講點撥、當堂訓練、總結反饋”。每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。研究出不同年級、不同學科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應該根據(jù)具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現(xiàn)教學效果的最大化、最優(yōu)化。

2.變革學習方式，增強參與意識

要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制。

要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內(nèi)化

知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。

3.創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展

對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術論英雄，而要以學生的全面發(fā)展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關注了學習過程和學習狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導向功能。

4.優(yōu)化訓練方式，促進知識內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

5.利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效率

通過2010年的現(xiàn)代化達標。我校的實驗教學設備有了全面的提升，特別是在每個教學班教室都配備了最先進的多媒體教學設備。利用好這些教學儀器設備，是實施 “主體、和諧、高效”課堂教學研究必要保障。熟練掌握和科學應用現(xiàn)代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉(zhuǎn)化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，我校要求全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與““主體、和諧、高效”課堂教學研究”的有機結合，與課堂教學內(nèi)容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

四、實施步驟

（一）組織動員階段（2010年12月31日前）

1．加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。我們學校的兩個大教研組要組織教師認真

學習有關文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立學?！爸黧w、和諧、高效”課堂教學研究領導小組；二是制定學?！秳?chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

（二）實驗研究階段（2011年1月1日—2012年7月1日）

1．確定試點學學科。確定七年級數(shù)學、八年級英語、八年級語文、九年級化學、為試點學科。

2．認真組織實施。各試點學科要采用群策群力，深入研究，審慎策劃，積極行動。按照“主體、和諧、高效”課堂教學研究模式的總體操作要求，認真組織實施。

3.加強研究反思。試點學科要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求教師認真做好總結反思，積累經(jīng)驗，為其他老師提供借鑒。

（三）全面推進階段（2012年9月1日—2013年12月1日）1.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

2.及時反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學改革成果的研究性論文。

（四）反思深化階段（2013年1月1日－2013年7月1日）

1．總結反思。學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，全面提升團泊中學的教育教學水平。

團泊中學

2011.2.20

第二篇：育才中學構建高效課堂實施方案

育才中學構建“一體兩翼六環(huán)節(jié)”生本課堂實施方案

2013.6

一、我校學生上課及課堂教學現(xiàn)狀： 1.老師一言堂?！皾M堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我校教育的頑疾。老師生硬地灌輸，代替學生思考。課堂上，重在講授知識，教師以為學生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學脫離了實踐，學生的能力、品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)就難以達到要求。

2.學生被動地接受，固步自封，學生處于“啞巴”狀態(tài)，只是機械地聽，嚴重缺乏親身地體驗，合作探究的能力被壓抑，表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的意識被抹殺，學習能力得不到充分鍛煉和提升。

3.課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不高，有的學習興趣喪失殆盡，有的甚至睡覺，茫然一節(jié)課不知所學。

4.學生習題有錯不能及時改正，有問題不問，有的甚至老師講了試題還是空白，導致成績?nèi)遮呄禄?/p>

二、改革理念

1、教師的“教” 要為學生的“學”服務，讓學生開展合作、探究式學習。相信每一個學生都能學好。課堂上，教師要因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動。

2、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”高效課堂教學基本模式。加大課堂容量，授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性、參與性和積極性。

3、把課堂還給學生，把學習的主動權給學生，在老師的引導下實現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評生，在師生互動、生生互動中享受學習的快樂，達到課堂的高效。

三．構建“一體兩翼六環(huán)節(jié)”生本課堂模式

“一體”就是以導學綱為載體，“兩翼”就是以師友互助和小組合作為基本學習組織單位?！傲h(huán)節(jié)”就是課堂教學分六個環(huán)節(jié)：

1、自主質(zhì)疑。

2、合作探究。

3、點撥互動。

4、鞏固反饋。

5、提煉升華。

6、遷移拓展。具體解釋為：

1、自主質(zhì)疑：

教師編寫的導學綱提前一天發(fā)給學生，學生根據(jù)學習目標認真預習課本知識、自主分析、自主質(zhì)疑（課前完成）。

2、合作探究：

自主質(zhì)疑之后，學生自主完成導學綱上的預設問題。遇有疑問，師友兩人互助完成導學案任務，（課前完成）3.點撥互動（約15分鐘）：

上課后由小組長負責組織對本小組每位同學的導學綱完成情況檢查。圍繞問題進行小組合作交流、討論正確答案，甚至爭論導學綱中的疑難問題，教師深入小組巡視，總結好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。小組通過討論交流，把自己解題思路，展示到黑板上，由學生講解點評。讓中差生、后進生回答問題或板演。展示過程中其他小組成員可以對展示內(nèi)容進行補充或修改。老師再進行點撥：一是點撥優(yōu)點、指出問題；二是對重點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律；

4、鞏固反饋（約15分鐘）

點撥互動環(huán)節(jié)結束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結合導學綱的問題，預設精選習題進行補償性鞏固練習；目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

5、提煉升華（約5分鐘）引導學生精心歸納總結本課所學內(nèi)容，是否已構建知識網(wǎng)絡或是否提煉出解決重點、難點的方法。尤其是對學生模糊不清的疑難，要再次提煉升華，做出準確的答復，使知識更加完善，掌握更加扎實，達到對本堂課知識鞏固提高的目的。

6、遷移拓展（約10分鐘）

結合導學綱，對本節(jié)課的內(nèi)容實行分層次檢測，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學生，而選做題則要求基礎好的學生做，其余學生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，使不同程度的學生都得到不同程度的提高。根據(jù)檢測情況分層次布置適量的整改作業(yè)，課后將有意義的題整理在作業(yè)本上。

四、導學綱的制定及使用

（一）、“導學綱”的備課模式

“導學綱”備課的基本模式：“集體備課、輪流主備；反思調(diào)整、不斷完善；積累資源、共享智慧”。學校要求學科組做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。使集體備課落到實處，確保集體備課的質(zhì)量。對于主備教師的“導學綱”，學科組要展開充分的討論和修訂，本學科分管領導、年級組長、要切實把好“導學綱”的審核關。(二)、導學綱編寫的安排

1、組織安排：導學綱編寫應以備課組集體備課為主。每一份導學綱的設計，每一個題目的設置，每一個問題的提出，原則上由備課組全體老師集體討論后定稿。如每位教師輪流分工設計導學綱，則將每個成員分工編寫的導學綱，發(fā)至每個成員，備課組教師在此基礎上可根據(jù)本班學情補充，提倡手寫，形成符合自己和自己學生的個性化導學綱，從而實現(xiàn)資源共享，既遵循一般，又體現(xiàn)特色。

2、時間安排：各備課組，每周應有不少于半天的時間集體備課，集體備課時，要解決以下問題：評議討論執(zhí)備教師導學綱編制和使用中存在的問題和優(yōu)點，改進意見，下一周導學綱的定稿，下周執(zhí)備教師、執(zhí)教課時、當堂檢測等內(nèi)容，隔周導學綱編寫任務分工，以及其他相關問題。執(zhí)備教師要負責給每班學生和老師印好每一份導學綱。并將所備學綱電子版發(fā)至gcyczx@163.com郵箱（密碼5393279），教導處匯總存檔，作為備課組的共享資源，便于以后修改使用。

3、導學綱的格式要求：

導學綱可以參照模板，主要在頁眉標明年級、編寫人姓名、審核人姓名、班級、、評價等項目。一課一綱，不分課時的導學綱決不允許出現(xiàn)。(三)、導學綱的使用要求：規(guī)范流程、確保質(zhì)量

執(zhí)備教師要根據(jù)“六環(huán)節(jié)”的遞進要求，結合教材，整理出大容量的導學綱。尤其突出第2、4、6環(huán)節(jié)依次分層、拓展遞進訓練題的匯總整理。即2環(huán)節(jié)為課本基本字詞句、常識、定義定理、簡單訓練；4環(huán)節(jié)為再次遞進，比2環(huán)節(jié)要面寬，難度增加，重點突出新授課難點、易錯點。6環(huán)節(jié)為類似于中考、月考題等，能最大限度暴漏學生存在問題的典型題型作為堂檢測題。第6環(huán)節(jié)可不體現(xiàn)在導學綱上，另印活頁或利用現(xiàn)成測驗題或白板投影。(四)、導學綱的管理要求：整理有序、便于復查

1、批改：導學綱是學生的學習提綱。下課時，教師要把本節(jié)課的導學綱收回，由教師檢查驗收，查看完成情況。同時，要把下節(jié)課的導學綱發(fā)下，并就主要學習目標提出具體要求。對未能及時完成任務的學生，教師要依據(jù)學習管理常規(guī)作出具體的處罰并計入學分。

2、書寫：學生在完成導學綱時，建議要求學生使用雙色筆。藍色，讓學生完成導學綱時使用；紅色，在課堂上其他同學展示后或老師點撥后，學生補充完成或糾錯時使用。這種方法，便于老師進行教后反思，也便于學生課后復習。

3、裝訂：學生的導學綱由科任老師復查后發(fā)回學生保存。一科一鐵夾夾好。作為階段復習資料。學校月查時與作業(yè)一同上交檢查：教師需裝訂保存好每課時印發(fā)給學生導學綱及課堂檢測試卷（要有課后反思內(nèi)容），留存成集，是學校月度常規(guī)檢查的重要依據(jù)，教導處和年級組檢查，記載編寫及使用情況，評出等級和業(yè)務考核掛鉤。

五、師友、小組劃分說明。創(chuàng)建最優(yōu)化學習小組

1）科學地安排合作學習小組。

以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”為原則，以學生的學習成績?yōu)橹匾罁?jù)來劃分小組，每個小組4或6人。合理排座位。根據(jù)學生的性格、性別及單科成績等特點進行個別調(diào)整，同時擁有高、中、低三個層次的學生，以達到小組的優(yōu)化組合。

2）對小組進行科學合理分工。

①圍繞小組的建設給組員設置分工。如小組長、記錄員、檢查員、匯報員各一名。

②根據(jù)學科的學習任務進行分工。如語文、數(shù)學、英語、物理各科一個組長。

③根據(jù)班級日常事務分工。如衛(wèi)生組長、紀律組長、宣傳組長等。

3）制定合理規(guī)則。

按照共同進步，共同提高的原則，建立組內(nèi)互相監(jiān)督和競爭機制，形成了師友互助的自主管理、互助學習的網(wǎng)格式管理體系。

4）完善評價機制。

將學習、衛(wèi)生、紀律等各項活動與小組考核實行捆綁式評價，堂堂有評價、日日有評價、周周有評價、月月有評價、年年有評價，落實了小組評價機制，使小組合作注重實效。評價結果做為評選明星小組，評最佳合作組，評選各類明星的依據(jù)。

第三篇：監(jiān)軍中學構建高效課堂實施方案

監(jiān)軍中學開展高效課堂建設年活動實施方案

為了進一步推進有效教學，加強課堂管理，提升課堂教學質(zhì)量，依據(jù)縣教育局《關于在全縣中小學開展高效課堂建設年活動的安排意見》精神，特制定本方案。

一、指導思想

以促進學校內(nèi)涵發(fā)展、科學快速發(fā)展為宗旨，以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導，不斷優(yōu)化課堂教學模式，努力轉(zhuǎn)變教師的教學行為，積極構建自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升教師的課堂教學能力，促進學生主動性、能動性、創(chuàng)造性的改善和提高，全面提高學生的綜合能力和素質(zhì)。

二、組織機構 組 長：仇黎明

副組長：強文獻、樊耀明、周宏社

成 員：葛艷琴、楊健、楊宏斌、來亞會、李慧琴、梁霞、房永強、周衛(wèi)兵、呂顏勝

三、工作目標及基本思路

工作目標：構建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂，全面提高課堂教學質(zhì)量和效益。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續(xù)提升，努力探索常規(guī)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

四、工作內(nèi)容

高效課堂就是在常態(tài)的課堂教育教學活動中，教師以新課程理念為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學效益最大化。

五、具體措施

（一）加強業(yè)務學習，提高教師領悟高效課堂的內(nèi)涵

通過多種形式的業(yè)務學習，促使全體教師準確理解高效課堂的內(nèi)涵，更新教育教學理念，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。

具體措施：

1、各教研組集中學習縣教育局關于構建高效課堂的指導意見，討論、領會高效課堂內(nèi)涵。

2、集中開展高效課堂的業(yè)務專題培訓。

3、全體教師開展高效課堂的理論學習。

通過以上舉措，使全體教師從思想上領悟高效課堂的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方式，為構建高效課堂打好思想基礎。

（二）高度重視教學設計，提高教學準備的實效性。

高效的課堂教學，必須有實效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。因此我們要抓好教學設計，提高教學準備的實效性。

具體措施：

1、抓實集體備課。備課組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次要優(yōu)化集體備課制度，完善集體備課常規(guī)，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展教材研讀活動。各備課組組織學科教師通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

3、要充分考慮學生的主體地位，不要一味地把教學設計教學過程作為備課的核心任務，要不斷探索有效備課的新路子，堅決杜絕無效備課以及為應付檢查而備課的現(xiàn)象。

4、加強常規(guī)管理。教務處負責落實備課檢查、指導、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強化常規(guī)的檢查落實，加大高效課堂的研討，促進教師教學設計與實施能力的提高。

通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理并創(chuàng)造性使用教材，落實常規(guī)，實現(xiàn)課前準備的實效性。

（三）切實抓好課堂研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

1、提高教學內(nèi)容的高效性。

課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

2、提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)

境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

3、提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

4、提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。

5、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

6、提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有

效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。具體措施：

1、開展高效課堂示范課活動。開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，各教研組確定骨干教師分學段上公開課，各教研組認真組織學科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。

2、開展高效課堂達標課活動。開展青年教師高效課堂達標活動，實現(xiàn)青年教師“一年站穩(wěn)講臺，三年成為骨干”的培養(yǎng)目標，同時高效課堂達標將作為教師教學崗位競聘的必備條件之一。

3、創(chuàng)新研討課。本學期每人至少一節(jié)組內(nèi)研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。

4、開展高效課堂評比課活動。各教研組開展組內(nèi)教師同課異構高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加學校六月份組織的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競賽活動，高效課堂優(yōu)質(zhì)課證書將作為我校教學能手評選和骨干教師評定的必備條件之一。

5、加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣，要求教師一學期聽課必須達15節(jié)次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時學校領導將不定時進行推門聽課，及時監(jiān)控高效課堂的落實情況。

6、積極搭建學習的平臺。學校努力為新教師創(chuàng)造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，另一方面派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各教研組有一名教師在縣級以上教研活動中得到展示，塑造英杰名師。

7、建立質(zhì)量評價體系。各教研組要努力構建與高效課堂教學相配套的質(zhì)量評價體系，完善各學科高效課堂教學評價標準，及時掌握教學質(zhì)量，認真做好質(zhì)量分析。

8、落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂”的案例研究，及時反思，各備課組都有和自己學科相結合的微型課題，學校組織交流、評比。

（四）切實優(yōu)化作業(yè)設計，提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

主要措施：

1、教務處、各教研組要加強對教師布置和批改作業(yè)情況的檢查。

2、組織開展優(yōu)秀作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

3、抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教務處抽查和組內(nèi)自查結合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。

（五）提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體措施：

重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

（六）轉(zhuǎn)變評價觀念，提高教學評價的實效性。

在構建高效課堂的同時，教師要轉(zhuǎn)變評價觀念，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果，達到有效促進學生發(fā)展的目的。

具體措施：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議：

1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教務處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規(guī)考核的力度。大力加強常規(guī)管理考核，堅持日檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。

六、學期主要活動安排：

1、學習縣教育局《關于在全縣中小學開展高效課堂建設年活動的安排意見》

2、開展高效課堂的專題學習

3、開展高效課堂示范課活動

4、開展教材研讀活動

5、新進教師高效課堂匯報課活動

6、開展組內(nèi)研討課活動

7、學生學科知識競賽活動

8、開展“師徒結對”傳幫帶活動

9、開展青年教師高效課堂達標活動

10、學生英語能力競賽活動

11、開展學生優(yōu)秀作業(yè)展評

12、青年教師基本功大賽

13、開展經(jīng)驗交流活動

14、優(yōu)秀教學論文評選

15、校級課題匯報

16、開展高效課堂建設年活動階段性總結

監(jiān)軍中學 2012年3月

第四篇：鞏義中學構建高效課堂實施方案

鞏義中學構建高效課堂實施方案

按照鞏教體（2010）75號文件《關于印發(fā)推進高效課堂實施意見的通知》的要求，貫徹“以加強學科建設，提升學科水平為主渠道，以課堂教學改革為主陣地”的工作思路，規(guī)范課堂教學行為，創(chuàng)新課堂教學方式，提升課堂育人質(zhì)量，構建適合當前教育教學協(xié)調(diào)發(fā)展的高效課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才和建設者，辦人民滿意學校，結合我校實際，特制定《鞏義中學構建高效課堂實施方案》。

一、指導思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，以細化解讀課程標準為基礎，以堅持、改進、充實、豐富、完善、升華“四步八環(huán)節(jié)”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的目的是開發(fā)學生的學習能力——學生終身發(fā)展能力； 高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化；

課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；

高效課堂要達到兩個要求——一是滿足學生的需要，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人；二是滿足升學的需要，滿足升學并不是要迎合應試而是讓升學成為高效課堂的副產(chǎn)品。

高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；

三、高效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2、講課精煉高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式。做到“三講”、“三精講”、“三不講”?！叭v”即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生探究后仍解決不了的問題?！叭v”即核心問題精講、思路方法精講、疑點難點考點精講；“三不講”即學生會的不講，學生不探究不講，學生講之前不講。一般情況下，教師累計講課時間不超過一節(jié)課的1/3，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課參與思考、探究討論的學生面應在85℅以上。

4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學三維目標。作業(yè)與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

四、實施重點

在高效課堂模式的運用中，應抓住課堂教學改革的重點，在重要環(huán)節(jié)上求突破。

（一）把課堂還給學生，重建教學關系，在教學關系上求突破。學生是課堂的主人，高效課堂應實現(xiàn)教師主導作用的發(fā)揮和學生主體地位的尊重，師生共同提高和分享知識、情感、價值的體驗，共同發(fā)展。

學生的事情自己做，有困難，找學生，相信學生，解放學生，利用學生，給學生以時間、空間，才會有真正的自主性、主動性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。獨學、對學、群學都應成為學生課堂學習的主要方式。

（二）繼續(xù)堅定不移地推行我校課堂教學模式—“四步八環(huán)節(jié)”教學模式。

所有教師必須堅持“四步八環(huán)節(jié)”教學模式”，認真運用到每節(jié)課堂教學中；在教學實踐中不斷充實、完善、提高、升華，逐步形成適合本學科特色的新授課、復習課、講評課、實驗課課型；但需注意：所有課型必須以我校課堂教學模式為基礎，不得另起爐灶。

（三）精心編制導學案，教師由主演變導演，在角色轉(zhuǎn)換上求突破。

導學案是解讀課程標準、細化教學目標的具體體現(xiàn)，是高效課堂的前提和基礎，是教師克服教學目標虛化，人人達到“解讀課標上明白課，落實課標上高效課”的重要途徑和手段。

導學案的編制是高效課堂的方向盤和線路圖，是實現(xiàn)由傳授變引導的“學案導學”的有效工具。它改變了傳統(tǒng)教案的兩種傾向：一是教學單向，以教師和教材為中心，忽視了對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)；二是教案封閉，教師自備自用，沒有讓學生參與，缺乏開放性，學生對教師的教學意圖無從了解，只能被動地學。導學案其實就是引導學生的學習方案，它是教師站在學生的角度，根據(jù)學生的認知水平和已有經(jīng)驗等實際情況，結合具體文本和其它教學資源而制定的學生的學習方案。

導學案轉(zhuǎn)變課堂教學的立足點，從編制“學案”出發(fā)，引導學生學習，想方設法為學生創(chuàng)造條件，教會學生學，回歸到了教學的本義，找到了真正提高教學效益的立足點；另一方面，改變了教師的備課角度，由備教材，備方法，寫教案，轉(zhuǎn)變到用學生的眼光看教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律設計和編寫教案，著力于學生如何學好；同時嘗試構建更好的課堂模式。一靠學生自學；二靠教師引導；三靠達標訓練，最終實現(xiàn)學生掌握終身學習的方法，學會學習的目標。

要使每堂課都有精心設計的導學案，要求教師用 “描述、背誦、辨認、復述、推斷、區(qū)別、證明”等具體的明確的動詞，并轉(zhuǎn)化分解成相應的練習讓學生親身經(jīng)歷，積累經(jīng)驗。

（四）揪住課堂教學中的問題不放手，把小課題“做”起來，在課題研究上求突破。

教育的問題其實就暴露在“教室”，糾結在“課堂”，要抓住課堂里所發(fā)生的問題并深入到課堂中去。每周由備課組長把“問題”匯總至教務處進行整理、分類，然后把梳理過的問題以小課題的方式分解到各備課組，讓教師在常規(guī)的教學活動時進行探討研究，營造一個時時在教研、處處能教研、人人會教研的管理機制，形成良性的問題的即時性反饋與處理機制?！皢栴}”即課題，小課題研究具有“小、快、活”的特點，立足在“做中學”，在“學中做”，課題都來源自鮮活的教育教學現(xiàn)場，具有指導性強、目的性明確的特點，從而大大提升學校教研品質(zhì)和教師教研興趣。

四、實施高效課堂的行動策略

1、宣傳發(fā)動、統(tǒng)一認識階段（2010年8月—2010年10月）學校召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統(tǒng)一思想，明確目標。

2、改進、充實階段（2010年10月---2011年3月）。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“四步八環(huán)節(jié)”課堂模式 的改進、完善活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和課堂展示活動。

活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

具體要求：課任教師全員參與，人人展示，組中推優(yōu)，重點發(fā)展。所有教學人員繼續(xù)必須展示，從中選取優(yōu)秀者，學校安排專門時間集中展示，優(yōu)勝者在評先晉級時優(yōu)先考慮，并搭建平臺，推薦參加市級以上公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課。

各教研組認真組織教師參加校本教研活動，活動主題就是“改進、完善‘四步八環(huán)節(jié)’教學模式”。

各教研組認真組織教師聽評課。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式上課，各個環(huán)節(jié)設置是否合理。學校定期檢查、周五抽查教案，重要標準就是是否按照“四步八環(huán)節(jié)”模式備課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，或進行誡勉談話，若不改正將責令停課反思。

定期進行高效課堂研討會，及時改進、豐富、完善 “四步八環(huán)節(jié)”模式。

各教研組要全員參與“四步八環(huán)節(jié)”模式課題研究，及時進行階段總結，形成材料上報教科處。

建立高效的教學反思機制。學校要求每個教師每節(jié)課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告；通過多層面的反思、整改達到升華，使每位教師的教學能力和業(yè)務水平不斷提高。

3、提高、完善、推廣階段（2011年4月---2011年6月）在第二階段的基礎上完善、充實“四步八環(huán)節(jié)”模式；各組推出復習課、講評課課型，理化生組推出實驗課課型。

4、學科、類型定型階段（2011年8月---2011年10月）不同學科及學科的不同類型課形成模式。完成“四步八環(huán)節(jié)”模式課題結題報告

五、構建高效課堂的保障措施

1、科學教學行為

①教案的書寫除了教學的三維目標、教學重難點、教學過程外，重點放在學生發(fā)展與學情、社會需要與行情、學法指導與考情及其學生認知規(guī)律、教學內(nèi)容的選擇、課堂語言的精練上。

②研究并逐步推廣教案、學案合一。

③設立“自助餐”?！白灾汀笔墙處煘閷W有余力的學生準備的拓展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)?！白灾汀钡姆萘恳m中，針對性要強。

④教師通過談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

⑤繼續(xù)堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。⑥培養(yǎng)學生練字、誦詩、讀書的習慣。

2、加強教學研究

①加強集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心，每節(jié)課教學內(nèi)容的確定、教學案的設計、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課——集體研討——課案生成——個性反思與設計。

②尊重學生的認知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。

3、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，以《鞏義教育信息網(wǎng)》等貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學資源為平臺，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。

4、提高管理執(zhí)行力

落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制。

5、加強領導，責任到人

學校成立構建高效課堂實施領導小組 組 長：孫宏發(fā) 副組長：馬鳴岐 張會濤 張海霞

成 員：李繼偉 趙興軍 張德鋒 楊紅俠 武小滿 侯錦娟 王治偉 薄云霞 孫志武

鞏義中學 2010年10月21日

鞏義中學構建高效課堂實施方案

鞏義中學

2010年10月21

日

第五篇：構建高效課堂實施方案[范文模版]

高效講堂必需相符三個尺度：

（1）每一個學生在每一個光陰段都有事做。

（2）在詳細的一節(jié)課里到達厚積常識、破疑解難、辦法優(yōu)化、才能進步、進修高效。

（3）必需讓學生在講堂上心境舒暢，有平安的進修生理情況。

高效講堂要相符三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓練量。

高效講堂要到達三“動”：（1）形動，講堂上學活潑起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思惟在動。以上三“尺度”、三個“量”和三“動”，是高效講堂的本色。

斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導演”，五看學生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當代化，七看教授教化進程是不是由關閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、對比高效講堂的尺度，當前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：

1、教授教化目的沒有很康復的落實三維目的，只注意了常識與技巧的造就，短缺對進程與辦法以及感情立場代價觀的看重。

2、教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學生主體位置不凸起，短少西席指示下的學生自立進修，不克不迭調(diào)動學生踴躍性，學生被動的接受常識，西席講得多，與學生互動少，西席經(jīng)辦取代多，學生思慮、感悟少。

3、教授教化手腕單一，沒有很康復的應用試驗、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運用。

4、講練關系處置欠康復，表示在：講堂演習設計不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學脫節(jié)；有安插無反饋，練與評脫節(jié)。不克不迭完成“堂堂清”。

5、講堂教授教化的行動不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規(guī)范，短少精心設計；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴，對學生規(guī)范化的要求過低。⑷講堂教授教化環(huán)節(jié)不完備。

發(fā)生上述征象的首要緣故原由是：

1、課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢，乃至應付公務，難以進步學科西席的整體素質(zhì)。（2）小我備課不充足，教授教化環(huán)節(jié)設計不精，短少問題情景的創(chuàng)設以及學生運動的精心設計等，教授教化體式格局單一，難以引發(fā)學生進修興致，招致講堂教授教化效力不高。

2、學生自立進修的才能不強，自立進修的辦法欠缺，年夜多半學生沒有把進修釀成具有內(nèi)涵進修念頭根基上的“想學”，把握了必定的進修戰(zhàn)略根基上的“會學”，火急必要西席的指示和治理，使學生增強自立進修意識，把握科學的進修辦法，養(yǎng)成優(yōu)越的進修習氣。

二、構建“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的戰(zhàn)略

根本要求：集體備課要當真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據(jù)黌舍正定的分歧課型集體備課內(nèi)容要求，重點要放到教法學法探討和學生運動設計上來，不克不迭只停頓在對常識內(nèi)容的計議上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長，造成個性。三是充足施展主干西席的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

落實步伐：（1）教誨處、級部加年夜督查力度，對各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發(fā)的《教授教化簡訊》上實時傳遞。（2）包組引導及級部主任要監(jiān)視備課組長，并當真介入每次運動，確保集體備課不流于情勢。

落實步伐：（1）加年夜反省力度，級部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實時在《教授教化簡訊》頒布反省成果。西席要用黌舍新學期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。（2）履行引導排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。（3）嚴厲西席教授教化信息反饋軌制，增強講堂教授教化治理和質(zhì)量反省監(jiān)控，由學生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實時向西席反饋，調(diào)動師生講堂教授教化雙邊運動的踴躍性，保障講堂教授教化的規(guī)范和高效。

課后：優(yōu)化“教”與“學”的深思，賡續(xù)晉升“教”與“學”的程度。

此外西席還要整頓本身深思的內(nèi)容，寫康復單位跋文、學期總結，總結履歷教訓，賡續(xù)進步教授教化教研程度。

“學”的深思指學生的深思，是學生賡續(xù)的監(jiān)視、評估自身的進修進程、進修辦法與進修成果的行動，學生進修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷學生周全成長的同時，要指示學生實時深思本身的進修狀態(tài)，改良進修辦法，學生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。

三、構建高效講堂的步伐與運動

1、級部組織各備課組當真進修《沂水三中創(chuàng)立高效講堂施行計劃》，在集體進修和研討的根基上，各備課組寫出創(chuàng)立高效講堂的計劃與盤算，重點是依據(jù)學科特色寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的詳細做法。

2、踴躍開展“四課”運動。每位教研組長、備課組長及市縣級教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報告請示課”；每位西席上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高

一、高二年級中評出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。課后，都要進行評課運動，先有主講西席說課，然落后行評課，對比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進步。

3、勉勵西席盡力立異講堂教授教化模式。依據(jù)學科特色,各教研組都環(huán)抱新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的構建，至少肯定一個教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。本年立項的縣市級課題，黌舍教科室將從優(yōu)異的課題組中保舉發(fā)生。

4、學期末各任課西席寫出小我學期教授教化深思，各備課組初步造成具有學科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結教誨處將擇優(yōu)印刷成冊，全校交流。

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