第一篇：《別餓壞了那匹馬》的續(xù)寫及六語上題目

當(dāng)“我”看見一堆枯焉焦黃的馬草時，心里一陣感激之情油然而生，為什么他要編造這個善意的謊言來騙“我”，他還不是想讓我用最快的時間找到買馬草的馬夫，不是想讓“我”有多一點的時間在他那里看書，而且是心安理得的，而不是像以往一樣，偷偷摸摸的。想到這，“我”立刻沖出去，抱住了那位殘疾青年。

回想起以前，“我”天天都會到您那去偷看一些書，然后就溜之大吉。即使“我”日日夜夜都去你那偷看書，但是你卻沒有指責(zé)過“我”，只是每次經(jīng)過那里，您只會對我寬厚的一笑。并沒有說“我”每一次不交錢就在你那邊看書，覺得“我”不是靠自己的錢來讀書的，而是不勞而獲。你不責(zé)怪我，而是寬容的對我說一句：“坐下慢慢看吧。”這是一個書店老板，更是一個十分善良的人，他這種善解人意的精神是每一個人都比不上的，在我賣馬草賣不出去的時候，您說您家正缺馬草，叫“我”把馬草全部賣給您，其實，您并沒有馬，卻還要強裝鎮(zhèn)定；您沒有馬，卻要假裝很關(guān)心那些馬；你沒有馬，卻還要買那些無用的馬草。

謝謝您，殘疾青年，是您為了我編造了一個善意的謊言；是您為了讓我安心的看書，不去計較錢的事情，是您買了我的馬草，讓我能理所當(dāng)然的在你那看書，謝謝您，善解人意的青年。

謝謝您的善良，我也會像你一樣，像你幫助我一樣去幫助別人。

一、看拼音寫漢字(16)dé yì yáng yáng

jiǎo jìn nǎo zhī

yìng jiē bù xiá

bù kě jì shǔ

fěn zhuāng yù qì

líng lóng tì tòu

()

（）（）（）（）（）Zì zuò zì shòu

xìng gāo cǎi liè（）

（）

二、給帶點的字選擇合適的讀音，用“√”標出。(9)盡管(jǐn jìn)

寒假(jiǎ jià)出差(chāi cā)

困難(nán nàn)逮住(dǎi dài)郵差(yóu yōu)

挨揍(āi ái)

似乎(sì shì)

打呵欠(hā hē)

三、查字典，按要求填空(9)1.“漫”字共有()畫，第十三畫是()。用音序查字法應(yīng)先查大寫字母()，再查音節(jié)()；用部首查字法應(yīng)先查()部，再查()畫。

“漫”字在字典中的解釋有：1水過滿向外流 2滿、遍 3沒有限制，沒有約束 “漫山遍野”的“漫”應(yīng)取第（）種解釋。

“漫不經(jīng)心”的“漫”應(yīng)取第（）種解釋。

2.“蕩舟”的“蕩”字，字音應(yīng)取(dāng,dàng,dàn)是（）結(jié)構(gòu)的字，音序是（）?！笆帯弊衷谧值渲械慕忉層校?清除 2搖動 3洗 4不受約束

“蕩舟”中的“蕩”應(yīng)取第（）種解釋。

“傾家蕩產(chǎn)”中的“蕩”應(yīng)取第（）種解釋。

“放蕩”中的“蕩”應(yīng)取第（）種解釋。

四、寫出下列詞的近義詞和反義詞。(16)

寬闊 簡單 舒適 軟弱 模糊 精細

羞澀 親熱

近義詞

反義詞

五、把括號里不恰當(dāng)?shù)脑~劃去(5)1.我國在經(jīng)濟建設(shè)方面取得了很大的(成就 成績 成功)

2.我的朗讀能力有了很大提高，老師(鼓勵 鼓舞 鼓動)我繼續(xù)努力。3.一天，貝多芬在(寂靜 幽靜 肅靜)的鄉(xiāng)村小路上散步。

4.紅軍戰(zhàn)士在過雪山時，經(jīng)受住了一個又一個(嚴厲 嚴肅 嚴峻)的考驗。

5.小芳(陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù))三年被評為?！皟?yōu)秀學(xué)生”，但她從不驕傲。

六、按要求寫句子。(10)1.擴句

紅旗飄飄。_____________________________ 2.縮句

狐貍狡猾地裝作假惺惺的樣子擠出了幾滴可憐的淚水。_____________________________________ 3.改寫成夸張句。

廣場上的人可多了。

__________________________________________ 4.改寫成擬人句。

蜜蜂在花叢中采蜜。______________________________ 5.改寫成反問句。我是一名少先隊員，必須遵守紀律。

____________________________________________

七、判斷下面哪組中兩句話的意思是相同的，請打“√”(16)

1.媽媽早上叫我早點起床。

媽媽叫我早上早點起床。()

2.我差一點兒摔倒。

我差一點兒沒摔倒。

（）3.這難道是個奇跡？

這是個奇跡。

（）

4.美麗的小興安嶺是一座巨大的寶庫。誰也不能否認美麗的小興安嶺不是一座巨大的寶庫。

（）5.回國時，美國小朋友把紅領(lǐng)巾給我系上了。

回國時，紅領(lǐng)巾被美國小朋友給我系上了。（）

八、給下列語句重新排列成一段通順的話。(3)（）當(dāng)一個高大的紅色運輸機器人在車間里沿著流水線來回走動時，它歡快地哼著：“拉起我的手，我是這歡樂天地里的一個新工人?！?/p>

（）在日本名古屋的一家工廠里有好幾個機器人，一邊工作一邊唱歌。（）為什么這些了不起的機器人在工作時還要唱歌？

（）這樣，工廠里的寥寥無幾的真正工人就能知道機器人在干什么。

（）這是因為工程師在設(shè)計時對它們作了編排，只要一行走，它們就唱歌。（）附近，另一個機器人在哼著貝多芬的一段曲子。

九、閱讀(16)小雨點兒

大地嚴重干旱了。莊稼在盼雨，一切有生命的都在盼雨。

這一天，天空響起了一聲春雷，無數(shù)小雨點兒聽到雷聲，仿佛戰(zhàn)士聽到號角，從四面八方集合，準備給干渴的大地來一聲甘霖。有一個小雨點兒在集合的路上被一朵遨游天空的白云攔住?！靶∮挈c兒”，白云悠閑地問，“你急急忙忙去干啥呢？” “去下雨！”小雨點兒說?！皠e去干傻事啦！”白云伸出胳膊挽住了小雨點兒。“還是跟我在一起吧，永遠留在天空，多快樂！”

不

小雨點兒掙脫開身子

在地上干旱

盼著我們?nèi)ソ饩?/p>

不能考慮個人自在不自在 快樂不快樂 “你要想想，”白云用威脅的口吻說，“你一落在地上，先把自己毀滅了。多可惜呀！而且救災(zāi)又不在乎你一個小雨點兒！” “我想的跟你不一樣，”小雨點說，“我活著就是為大地服務(wù)，其余，我什么也不想。”小雨點說了這么一句就走了。更響的春雷滾動在整個天空里，悠閑的白云躲得無影無蹤；千千萬萬個小雨點兒迎著春雷，前赴后繼地投下身來。

1、寫近義詞。(4分)

遼闊（）掙脫（）

悠閑（）及時（）

2、給第四小節(jié)加標點。(4分)

3、解詞。

前赴后繼：

4、用“‖”將短文分為三段。(6分)

5、判斷中心，在正確的后面畫“√”，錯誤的打“×”(2分)（1）批評了懶惰自私的白云。（）

（2）歌頌了小雨點兒把一切獻給大地的自我犧牲精神。（）

（3）贊揚了小雨點兒為大地服務(wù)的精神。

|）（

第二篇：《別餓壞了那匹馬》

《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1 【教學(xué)目的】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來?！窘虒W(xué)工具】

搜集相關(guān)事例、課件?！菊n時安排】 一課時?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入談話

講一個關(guān)于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？

評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓同學(xué)邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？

２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

３、反饋交流：

⑴文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點點體會和感受。

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì) １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓同學(xué)從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達方法。

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，同學(xué)不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，協(xié)助同學(xué)理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情?！景鍟?/p>

別餓壞了那匹馬 殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、老實、有志氣

《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2 【教學(xué)目的】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來?！窘虒W(xué)工具】

搜集相關(guān)事例、課件?！菊n時安排】 一課時?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入談話

講一個關(guān)于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？

２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

３、反饋交流：

⑴文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?！景鍟?/p>

別餓壞了那匹馬 殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、老實、有志氣

《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3 【教學(xué)目的】

１、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。２、同學(xué)自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)同學(xué)自主閱讀的能力。３、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入談話

講一個關(guān)于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？

２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ ３、反饋交流。

⑴文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。⑶為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

１、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們，“我 ”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

３、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

４、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。５、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

第三篇：10 別餓壞了那匹馬 六上 教案

10*別餓壞了那匹馬

許申高

教學(xué)目標

1.會讀寫“泰然、流連忘返、身無分文、溜之大吉、十指連心、怒目圓睜”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過對具體的語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

4.進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點、難點

1.通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對殘疾青年深深的感激之情。

2.把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)用具 課件 課時 1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入談話:講一個關(guān)于善意的謊言的故事

1.板書“欺騙”并請學(xué)生理解“欺騙”的含義。

2.生活是復(fù)雜的,并不是僅僅幾句話就能概括的。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的“欺騙”。齊讀課文題目:別餓壞了那匹馬。

3.關(guān)于這場“欺騙”,你們想知道什么?

(1)誰“欺騙”誰?

(2)為什么“欺騙”?

(3)怎么“欺騙”?

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文

1.課文主要寫了一件什么事?

2.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?各自的用意是什么?

3.反饋交流。

(1)課文主要寫了一件什么事?

課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下“我”扯的馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事,贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計自己得失,想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達了“我”得知真相后的深深的感激之情。

(2)課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?各自的用意是什么? 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是青年讓妹妹把馬草提進屋時說的;第三次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進去時說的。

這三次的意思不同,第三次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬的時間而餓著那匹馬。而第一、二次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時間,餓壞了那匹馬。實際上,根本沒有這樣一匹馬,殘疾青年是為“我”能夠心安理得地看書,而善意地“欺騙”了“我”。

(3)為什么會有這個“欺騙”故事?這場“欺騙”的動機是什么?

為了使“我”能繼續(xù)看書才有了這個故事。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好心靈。

三、抓住重點句,感悟人物品質(zhì)

1.從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2.根據(jù)學(xué)生回答,隨機出示課件。

(1)他先是一愣,繼而眼睛一亮,笑著對我說:“過來,讓我看看你的馬草?！?/p>

為什么他先是一愣,繼而眼睛一亮?此時,他是怎么想的?

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道:“聽見沒有?快把馬草提進去!”

姑娘茫然的眼睛說明了什么?

(3)“別別別??”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”

他為什么急了?

(4)可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

當(dāng)“我”走進后院后,看到心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?那么,“我”看到了什么呢?

①請大家把句子再讀一讀,看哪些詞句給你留下了深刻的印象。馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下,說明了什么?

②“我”一直將馬草賣給青年,以為他真的有一匹馬?，F(xiàn)在“我”看到了馬草,明白了真相,“我”的心情如何?

剛才我們通過仔細閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么,“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?請大家讀課文,仔細體會其中的感情。

3.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道殘疾青年生活艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會,在書里夾上幾張毛票,維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意,她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去?！拔摇睂χR的渴望，對青年幫助的感激。

4.作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的美好品質(zhì)的?

課下和同學(xué)交流,也可以向老師請教。

四、總結(jié)

課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾青年是一個怎樣的人?你身邊有這樣感人的故事嗎?

五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個片段

可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

我扭頭沖了出來??

善意的謊言事例

篇一：

有一個小女孩得了肺炎住進了醫(yī)院，她的左邊有一個老奶奶，右邊是一個女教師。有一天，一個小護士竟然稀里糊涂的把病歷表送到了女教師的手里，女教師看了，知道自己得的是肝癌晚期，于是女教師精神崩潰，不到半個月，便離開了人世。

小女孩右邊的老奶奶見狀，慌了神，因為她也天天追問醫(yī)生自己得了什么病，可醫(yī)生不告訴她，她害怕自己也會死去。于是，在一天夜里，她偷來了自己的病歷，上面寫著：右肺下葉中心型CA.老奶奶叫醒小女孩，問她這是什么病，小女孩看后，心想：老奶奶得的是肺癌，要不要告訴她呢?不告訴她吧，可自己這么多年來從沒有撒謊阿!告訴她吧，她是不是也會像女教師那樣死去阿?正在她左右為難的時候，突然想起教科書里說過CA是鈣的簡寫，于是，她把這一消息告訴了老奶奶，老奶奶聽后緊緊的抱住這位報喜的天使哭了。

一個月過去了，老奶奶竟然康復(fù)出院了!

篇二：

一架運輸機在沙漠里遇到沙塵暴而迫降，但飛機已經(jīng)嚴重損毀，無法恢復(fù)起飛，通訊設(shè)備也損壞，與外界通訊聯(lián)絡(luò)中斷。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。求生的本能使他們?yōu)闋帄Z有限的干糧和水而動起干戈。

緊急關(guān)頭，一個臨時搭乘飛機的乘客站了出來說：大家不要驚慌，我是飛機設(shè)計師，只要大家齊心協(xié)力聽我指揮，就可以修好飛機。這好比一針強心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺節(jié)省水和干糧;一切井然有序，大家團結(jié)起來和風(fēng)沙困難作斗爭。

十幾天過去了，飛機并沒有修好;但有一隊往返沙漠里的商人駝隊經(jīng)過這里，搭救了他們。幾天后，人們才發(fā)現(xiàn)，那個臨時乘客根本就不是什么飛機設(shè)計師，他是一個對飛機一無所知的小學(xué)教師。有人知道真相后就罵他是個騙子，憤怒地責(zé)問他：大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們?小學(xué)教師說：假如我當(dāng)時不撒謊，大家能活到現(xiàn)在么?

第四篇：《別餓壞了那匹馬》練習(xí)題

《別餓壞了那匹馬》課后練習(xí)題

一、帶著問題來讀書。

1.這篇文章故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵句子是，在文中共出現(xiàn)了 次。

2．那匹馬的飼養(yǎng)者是。

A．碧玉 B．我 C．殘疾青年（殘疾青年編造出來的善意的謊言）3.文章是通過人物的、、和 來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。

4．以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬?！边@是課文中第 次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”這句話。殘疾青年這樣說的目的是既是暗示碧云，更是說給“我”聽的，目的是。殘疾青年在給妹妹說這句話時語帶雙關(guān)，“那匹馬”實際上指的是，“餓壞了”則是指。

二、將下面的詞語補充完整，并選擇自己喜歡的一個造句

()()忘返 溜之()()()骨()心

怒目()()不由()()一如()()造句：

三、根據(jù)要求完成下列句子。

1．孩子看書又不是什么壞事！（改成反問句）

2．都像你這樣白看書，人家怎么過日子。（陳述句）

3．攥著一把毛票，我立即馬上奔向書攤。（改病句）

4．父親的兩巴掌不由分說地抽打在我的臉上。（縮句）

四、下面的句子都用了哪些描寫？把答案填在括號里

A．神態(tài)描寫 B．動作描寫 C．語言描寫 D．心理描寫 1.“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！?)2.哦張皇地回過頭來，看到父親怒目圓睜的臉。()3.他從窗戶探出頭來，向四周望了望。()4.我真想放聲痛哭，可轉(zhuǎn)念一想，男兒有淚不輕彈，我不能哭。()參考答案：

一、1．別餓壞了那匹馬 三次 2.C 3．言行、神態(tài)、心理描寫

4.第二次 不要拒絕收下馬草 讓“我”安心讀書

作者 沒有書讀

二、流連忘返 溜之大吉 刻骨銘心 怒目圓睜 不由分說 一如既往

三、1.孩子看書是壞事嗎？ 2.都像你這樣白看書，人家沒法過日子。3.刪去“立即”或“馬上”。

四、1．C 2．A 3．B 4．D

4.巴掌抽打在臉上。

第五篇：第十課 《別餓壞了那匹馬》

第十課 《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

【基礎(chǔ)知識積累】認識本課出現(xiàn)的生字，理解課文中出現(xiàn)的生詞。

【方法與能力】進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

【情感與思想】理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

【拓展與延伸】引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說謊的本意，為開展辯論做準備。

【重、難點突破】重、難點是結(jié)合課文內(nèi)容理解“別餓壞了那匹馬”的含義，并通過人物的語言、行動、心理描寫體會人物的品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看今天這篇課文的題目有什么不同嗎？對，這應(yīng)該是文中某個人物的一句話。這句話到底是誰說的呢？文章給我們講了一個什么故事呢？其中又表達了作者怎樣的感情呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文：

板書：別餓壞了我的那匹馬

二、初讀課文，回答上面的幾個問題

教學(xué)提示：由于文章內(nèi)容比較簡單，采用默讀的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，回答上面的問題。

教學(xué)參考：

這句話是是書攤的主人說的，是以“諾言”來讓我能夠安心地在書攤上讀書。

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。

三、學(xué)習(xí)課文

采用抓住“人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法”自學(xué)課文，交流自己的所得。

教學(xué)提示：可以是一個詞，也可以是一句話，不必求全。只要學(xué)生能夠運用所學(xué)的方法進行分析即可。

教學(xué)參考：

附對課文重點詞句理解：

（1）對句子的理解。

①我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思?！傲鬟B忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機會的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。

“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關(guān)心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。

④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。

⑤可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

（2）對詞語的理解。

刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激。

毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。

攥：握。

一如既往：跟過去完全一樣。

瞥見：一眼看見。

尷尬：處境困難，不好處理。

四、再讀課文，思考：“別餓壞了我的那匹馬”是誰說的，在文章出現(xiàn)了幾次，在文中有什么用意？你能給大家做一下具體的分析嗎？

教學(xué)提示：問題雖然不難，但有一些繁瑣，所以可以讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，然后以小組為單位進行解答。

教學(xué)參考：

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。

五、自由朗讀課文，體會其中的情感與作者的寫作方法。

教學(xué)提示：要求學(xué)生綜合運用所學(xué)寫作知識，對課文進行分析。采用合作學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)參考：通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法

六、板書設(shè)計（文字版）：