第一篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)閱讀書(shū)目

教師專業(yè)成長(zhǎng)閱讀書(shū)目

教師專業(yè)成長(zhǎng)閱讀書(shū)目

蘇霍姆林斯基在其著作中曾經(jīng)針對(duì)教師的成長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要。讓我們靜心閱讀，在閱讀中與大師對(duì)話、與前輩對(duì)話、與社會(huì)對(duì)話、與自然對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話，在對(duì)話中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

序號(hào) 書(shū)名 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 優(yōu)秀教師一定要知道的14件事 校長(zhǎng)在塑造學(xué)校文化中的角色 給新教師的忠告 一分鐘教師 歡樂(lè)課堂

如何提升學(xué)校的內(nèi)力

好課是這樣煉成的----品讀名師經(jīng)典課堂(語(yǔ)文卷)班主任兵法 不跪著教書(shū) 彼岸的教育 教有所思

給教師的一百條新建議 中國(guó)最佳教育隨筆(第一輯)中國(guó)最佳教育隨筆(第二輯)

輕風(fēng)掠過(guò)心靈----99個(gè)感人的教育故事 迷戀人的成長(zhǎng)----20位教師的課堂發(fā)現(xiàn)

教育智慧從哪里來(lái)----點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例(小學(xué))教師專來(lái)成長(zhǎng)的途徑----30位優(yōu)秀教師的案例 教師如何做研究 教師禮儀

教育中的心里效應(yīng)

給我一個(gè)班,我就心滿意足了 做一個(gè)書(shū)生校長(zhǎng) 我的教育苦旅 玫瑰與教育 堅(jiān)守講臺(tái)

作者

托德.威特克爾 特倫斯.迪爾

莫爾蓋恩.唐納森 斯賓塞.約翰遜 黛安娜.羅曼斯 羅蘭.巴特 雷玲 萬(wàn)瑋 吳非 李茂 李鎮(zhèn)西 鄭杰 張文質(zhì) 張文質(zhì) 張文質(zhì) 張文質(zhì) 王曉春

張萬(wàn)祥 萬(wàn)瑋 鄭金洲 李興國(guó) 劉儒德 薛瑞萍 程紅兵 高萬(wàn)祥 竇桂梅 商友敬 28 16位教育的家的智慧檔案 體驗(yàn)新加坡----27留學(xué)生眼中的中新教育差異 30 好學(xué)校與好學(xué)生----美國(guó)優(yōu)質(zhì)教育之借鑒

班有天才----普通班級(jí)中培養(yǎng)天才兒童的策略與技巧 32 談話的藝術(shù)

20世紀(jì)我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)方法變革

澳洲課程故事----一位中國(guó)著名校長(zhǎng)的域外教育體驗(yàn) 35 破解班主任難題 36 不做教書(shū)匠

走在教育的路上 38 麻辣學(xué)生酷老師 39 魔法作文營(yíng)

守望高三的日子

發(fā)生在教育在線的故事 42 獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰

學(xué)校是一段旅程 44 解放孩子的潛能

教育課----培養(yǎng)天才小孩的18**則 46 教育新思維----東西方教育對(duì)話錄 47 教育童話----另類眼光看教育

困惑與超越----新中國(guó)農(nóng)村教育憂思錄

讓教育喚發(fā)生命的價(jià)值----審思教育中的罪與罰 50 與學(xué)校對(duì)簿公堂----校園官司啟示錄

學(xué)校管理新思維----成為智慧的學(xué)校管理者 52 基礎(chǔ)教育改革案例(上下冊(cè))

教育小語(yǔ)----100位中外教育家的智慧感悟 54 學(xué)校文化

教學(xué)勇氣----漫步教師心靈 56 班級(jí)經(jīng)營(yíng)

班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)新趨勢(shì) 58 小學(xué)課堂管理 59 小學(xué)課堂管理 60 不分級(jí)小學(xué) 61 課堂觀察指導(dǎo)

研究報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo) 63 校本研究指導(dǎo)

小學(xué)教育論文撰寫(xiě)與例舉 65 快樂(lè)教育法

張彥春 朱默軍 趙勇

Susan Winebrenner 戴博拉.弗恩 高天明 許新海 張萬(wàn)祥

管建剛 朱永新 蘇靜 管建剛 陳曉華 張菊榮

埃爾菲.艾恩 特林.芬瑟 馬丁.洛森 D.A湯姆 胡東芳 陳炯 龐守興 劉德華 姚云 胡東芳 陳永明 單中惠 趙中建

帕克.帕爾默 林進(jìn)材 吳明隆

卡羅爾.溫斯坦 C.M.Charles 約翰.古德萊德 陳瑤 陳建 鄭金洲 葉昂龍

魯?shù)婪?德雷屈爾

第二篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)類推薦書(shū)目

教師專業(yè)成長(zhǎng)類推薦書(shū)目

必讀書(shū) ：

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》 雷玲

《走進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》 張興華

《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》 鄭毓信

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》 章建躍等

《數(shù)學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際視野》 孫曉天

《20世紀(jì)教育名家書(shū)系》，顧明遠(yuǎn)主編，江蘇教育出版社2010年8月出版

《重尋教師尊嚴(yán)》，茅衛(wèi)東著，首都師范大學(xué)出版社2011年4月出版

《合作教學(xué)操作全手冊(cè)》，李春華主編，江蘇教育出版社2010年7月出版

《自主教學(xué)操作全手冊(cè)》，諸葛彪、董克發(fā)主編，江蘇教育出版社2010年7月出版

《有效教學(xué)的案例與故事》，余文森主編，福建教育出版社2011年1月出版

《做新教育的行者（新教育文庫(kù)叢書(shū)）》，許新海著，福建教育出版社2010年7月出版

《心靈的覺(jué)醒：理解教師敘事探究》，吳國(guó)珍著，北京師范大學(xué)出版社2010年9月出版

《課例研究，我們一起來(lái)：中小學(xué)教師指南》，胡慶芳等著，教育科學(xué)出版社2011年1月出版

《教學(xué)110：小學(xué)數(shù)學(xué)主流話題、疑難問(wèn)題透析》，鐘建林主編，教育科學(xué)出版社2011年1月出版

《我們教室有鬼》，楊茂秀著，首都師范大學(xué)出版社2011年5月出版

《沒(méi)有教科書(shū)：給孩子無(wú)限可能的澳洲教育》，李曉雯等著，首都師范大學(xué)出版社2011年4月出版

《怎樣做課例研修》，齊渝華著，高等教育出版社2010年10月出版

《混合式研修：信息時(shí)代的教師專業(yè)化發(fā)展》，齊渝華等著，高等教育出版社2010年12月出版

“中國(guó)教師教育教學(xué)最需要系列”叢書(shū)，趙國(guó)忠主編，南京大學(xué)出版社2011年4月出版

《最牛的教師》，趙國(guó)忠主編，南京大學(xué)出版社2011年1月出版

《“研訓(xùn)教一體”的實(shí)踐研究》，鳳光宇主編，上海教育出版社2011年3月出版

《教學(xué)設(shè)計(jì)——基于學(xué)習(xí)環(huán)境的教和學(xué)》，蔡鐵權(quán)著，浙江教育出版社2011年1月出版

《課堂教學(xué)“紅綠燈”——提高教學(xué)效果的9種技巧》，[美]里奇·艾倫著，楊苗捷譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社2010年9月出版

《課堂管理，會(huì)者不難》，王曉春著，中國(guó)輕工業(yè)出版社2010年8月出版

《讓教學(xué)更生動(dòng)——激發(fā)興趣讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)知》，朱良才著，西南師范大學(xué)出版社2011年3月出版

《讓教學(xué)更高效——策略創(chuàng)新讓教學(xué)事半功倍》，孫朝仁著，西南師范大學(xué)出版社2011年3月出版

《讓教學(xué)更開(kāi)放——拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通》，焦祖卿、呂勤著，西南師范大學(xué)出版社2011年3月出版

《為什么是他們——來(lái)自名師的教育智慧》，楊衛(wèi)東著，高等教育出版社2010年10月出版

《教師兵法》，劉堅(jiān)新編著，中國(guó)輕工業(yè)出版社2011年1月出版

《教育西游記——我和“后進(jìn)生”的故事》，鐘杰著，中國(guó)輕工業(yè)出版社2010年9月出版

《做一個(gè)魅力班主任》，陳曉華著，中國(guó)輕工業(yè)出版社10月出版 2010年

第三篇：班主任專業(yè)成長(zhǎng)必讀書(shū)目

班主任專業(yè)成長(zhǎng)必讀書(shū)目

第一階梯：基本著作

1．《班主任工作漫談》魏書(shū)生 2．《你能做最好的班主任》陳宇 3．《中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理》田恒平4．《第56號(hào)教室的奇跡》雷夫 5．《愛(ài)心與教育》李鎮(zhèn)西

6、《做最好的班主任》李鎮(zhèn)西 7．《致青年教師》吳非

第二階梯：主題閱讀

1．主題班會(huì)《《打造魅力班會(huì)課》（丁如許）《魅力班會(huì)是怎樣煉成的》（楊兵）

2．方法技巧《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》（張萬(wàn)祥）《班主任工作招招鮮》（鄭學(xué)志）《做一個(gè)智慧的班主任》（田恒平）《美麗的教育》（孫蒲遠(yuǎn)）3．勵(lì)志成功

《劉京海與成功教育》（劉京海）《成功素質(zhì)教育》五卷本（陳鋒）《做一個(gè)勵(lì)志型的班主任》（黎志新）《１０只魔戒的力量》《沒(méi)有任何借口》（凱普）《細(xì)節(jié)決定成敗》（汪中求）《不報(bào)怨的世界》（威爾-鮑溫）《重點(diǎn)中學(xué)》（何天白）

4．溝通藝術(shù)《師生溝通的藝術(shù)》（屠榮生）《老師怎樣跟學(xué)生說(shuō)話》（吉諾特）《班主任如何說(shuō)話》（趙坡）《名師最有效的溝通藝術(shù)》（李燕）

5．習(xí)慣養(yǎng)成《一生有用的十二個(gè)好習(xí)慣》（“每月一事”操作手冊(cè) 新教育實(shí)驗(yàn)總課程組）《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》（肖恩-柯維）《優(yōu)秀是教出來(lái)的》（克拉克）《管一輩子的教育》（林格）

6．學(xué)法指導(dǎo)《好學(xué)生 好學(xué)法》（魏書(shū)生）《學(xué)習(xí)哪有那么難》（王金戰(zhàn)）

7．游戲活動(dòng)《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)》（鐘志農(nóng)）《做學(xué)生歡迎的班主任》（李迪）

8．文化建設(shè)《做一個(gè)智慧型的班主任》（黎志新）

9．課程開(kāi)發(fā)《在農(nóng)歷的天空下》（常麗華）《第56號(hào)教室的奇跡》（雷夫）《移動(dòng)的學(xué)?！罚ɡ畛缃ǎ?/p>

10．組織管理《張瑞敏如是說(shuō)》《中國(guó)式管理》（曾仕強(qiáng)）《從優(yōu)秀到卓越》 《管理的實(shí)踐》（德魯克）

11．問(wèn)題生轉(zhuǎn)化《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》（王曉春）《教育西游記》（鐘杰）《遭遇學(xué)困生——學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》（吳櫻花）12．故事育人《新課標(biāo)德育資料庫(kù)》（張萬(wàn)祥）《班主任講給學(xué)生聽(tīng)的故事》（田恒平）《小故事 大道理》（中學(xué)版 方洲）

13．青春期教育《青春期問(wèn)題與教育方案》（劉在花）《青春期性教育教師實(shí)用手冊(cè)》（閔樂(lè)夫）

《愛(ài)情教育》（蘇霍姆林斯基）《我和學(xué)生談愛(ài)情》（李迪）《別和青春期的孩子較勁》（關(guān)承華）

14．隨筆敘事《李鎮(zhèn)西班級(jí)管理日志》（李鎮(zhèn)西）《治班有道》（鐘杰）《懷揣著希望上路》（陳曉華）《聲音與經(jīng)驗(yàn)：教育敘事探究》（丁鋼）《肖川教育隨筆》（肖川）《新教育之夢(mèng)》（朱永新））《做一個(gè)幸福的教師》（陶繼新）《不做庸師》（常作?。秾W(xué)生第二》《學(xué)生第一》（李希貴）《班主任如何思考》（趙坡）15．德育預(yù)設(shè)《德育預(yù)設(shè)的55個(gè)技巧》鐘杰

16．優(yōu)生培養(yǎng)《英才是這樣造就的》（王金戰(zhàn)）《我的重點(diǎn)班》（游森棚）

17．自主管理《蔣自立與自我教育》（蔣自立）《把班級(jí)還給學(xué)生》（鄭立平）《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》（鄭學(xué)志）

18．生涯教育《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯手冊(cè)》 《性格成功密碼》 《圖窮對(duì)話錄》（徐小平）

19.生命教育《生命化教育》馮建軍 《生命課——一個(gè)父親的諄諄教誨》袁衛(wèi)星 《回歸生命——一位班主任的生命教育實(shí)踐》王立華 第三階梯：教育學(xué)心理學(xué)

教育經(jīng)典 《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）《帕夫雷什中學(xué)》（蘇霍姆林斯基）《孩子們 你們好》（阿莫那什維利）《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）《陶行知教育文集》（陶行知）《民主主義與教育》（杜威）《教學(xué)機(jī)智》（馬克斯?范梅南）

家庭教育 《好媽媽勝過(guò)好老師》（尹建莉）《好媽媽學(xué)?！罚悜c惠）《父教力度決定孩子高度》（孫云曉）《早期教育與天才》（木村久一）《斯波克育兒經(jīng)》（斯波克）《善解童貞》（胡萍）《孩子，把你的手給我》（吉諾特）《童年的秘密》（蒙臺(tái)梭利）《家庭教育》陳鶴琴 《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！罚ɡ钴S兒）《做最好的家長(zhǎng)》（李鎮(zhèn)西）《愛(ài)彌兒》（盧梭）

心理學(xué)類 《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》（馬志國(guó)）《教育中的心理效應(yīng)》（劉儒德）

《給教師一件“新武器”——教育診療》王曉春《追求陽(yáng)光心態(tài)》（孫東東）《愛(ài)的藝術(shù)》（弗洛姆）《規(guī)訓(xùn)與懲罰》（福柯）《發(fā)展心理學(xué)》（林崇德）人格心理學(xué)》（黃希庭）《積極心理學(xué)》（彼得森）《活出最樂(lè)觀的自己》（馬丁-塞格利曼）

第四篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)

《教師專業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

利用暑假讀了劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》，感覺(jué)到劉良華教授是一個(gè)充滿智慧、幽默風(fēng)趣的人，他就是學(xué)生心目中的好老師形象。這是一本催人奮進(jìn)的書(shū)，我是一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的人，但也覺(jué)得看他的書(shū)簡(jiǎn)直一種享受。劉良華教授所說(shuō)的十類好老師如下：

第一類：“像父親一樣嚴(yán)而有度” “做老師的人要有基本的精神氣質(zhì)，那就是善良，言而有度。如果言而無(wú)度，學(xué)生就會(huì)拒絕他?！?/p>

第二類：“像母親一樣慈愛(ài)”“哪怕學(xué)生不理解你，你也要一如既往地處于與學(xué)生的對(duì)話狀態(tài)中，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)期望?！?/p>

第三類：“實(shí)習(xí)教師” “做老師要有絕招，實(shí)習(xí)教師有什么好？第一，年輕；第二，平等；第三，精力充沛，有激情?！?/p>

第四類：做“寬容的教師” “如果我們老師不注意教育方式，用鐵的紀(jì)律，軍人作風(fēng)來(lái)要求你的學(xué)生，你的學(xué)生就會(huì)陽(yáng)奉陰違。如果你充滿寬容和愛(ài)心，你的學(xué)生就會(huì)被改造成為一批歡樂(lè)的小藝術(shù)家。

第五類：“帥哥老師” “做老師的人，表情要豐富，要能帶給學(xué)生真正的精神力量。”

第六類：“溫柔的美女老師” “美女老師一旦嚴(yán)厲，她的教學(xué)就會(huì)有另外一種意想不到的效果?！?/p>

第七類：“風(fēng)趣幽默的老師” “風(fēng)趣幽默不是一種智慧，而是一種美德?！?/p>

第八類：“充滿愛(ài)心的老師”“好的老師有一個(gè)基本的元素——有愛(ài)心。如果一個(gè)老師有愛(ài)心，他已成功三分之一。作為老師，首先對(duì)我們的親人有愛(ài)心，然后對(duì)我們的朋友有愛(ài)心，然后才有可能對(duì)我們的孩子、對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。”

第九類：“以身作則的老師” “我們做老師的人，至少有個(gè)底線，你要守住。這個(gè)底線就是：一定要說(shuō)話算話?！?/p>

第十類：“有真才實(shí)學(xué)的老師”。“做老師要具有淵博知識(shí)和教育智慧”。

從劉教授提出的十種教師形象看出，好教師不僅要具備專業(yè)智慧還要具有人格魅力。好老師是人人喜歡，人人愛(ài)戴的。好老師都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教法具有啟發(fā)性和吸引力，并懂得靈活多變。哪怕成績(jī)不是很好，也一定在學(xué)生的做人方面指明了方向；好老師一定既是學(xué)生們的良師又是學(xué)生們的益友，能以豐富的知識(shí)讓學(xué)生誠(chéng)服，又以和藹可親的面容與學(xué)生打成一片，深入學(xué)生的內(nèi)心世界；好老師應(yīng)該特別有威信，且懂得一視同仁，不偏心不歧視，不偏愛(ài)也不放棄；好老師的心中裝著——每一個(gè)學(xué)生，懂得并且努力地保護(hù)學(xué)生可貴的自尊心；好老師擁有博大的胸襟，恬淡而平和的心境，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中收獲，同時(shí)自己也能快樂(lè)；最終，好老師

能在教書(shū)育人的過(guò)程中不斷地產(chǎn)生成就感。我們也期待著能變成越來(lái)越受學(xué)生歡迎的魅力老師！

讀完導(dǎo)言部分，知道好教師的要素有兩點(diǎn)：“專業(yè)智慧”和“人格魅力”。在這里，專業(yè)智慧被稱為“課程智慧”?！罢n程智慧”就是說(shuō)一個(gè)老師上課的時(shí)候，他講的知識(shí)比較豐富，這個(gè)豐富不是雜多、雜亂，而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡(jiǎn)單。那就要求我們老師拿到教材后，處理好教材。

劉良華教授提供了三條處理教材的建議：“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”、“更新教材”。在教學(xué)中，教師首先要吃透教材，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，去大膽地改變教材，教師備課，就像導(dǎo)演對(duì)劇本的再創(chuàng)造一樣，對(duì)教材也需要再創(chuàng)造，使之適合學(xué)生的需要；其次是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生自己去閱讀；再次，教師根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地更新教材，使自己所教的知識(shí)是有意義的。這三點(diǎn)讓我感觸良多，認(rèn)識(shí)到要真正使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，必須從“教教材”的框框里走出來(lái)，變?yōu)椤坝媒滩慕獭保粋€(gè)有課程智慧的教師，應(yīng)該只是把原有的教材當(dāng)成的一個(gè)載體，或者是一個(gè)引子，從而在“吃透教材”的基礎(chǔ)上“補(bǔ)充教材”，最后達(dá)到“更新教材”，使自己成為一位課程編者。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的19次重復(fù)；”他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。我們?cè)趯＜乙I(lǐng)，同伴互助的同時(shí)，沒(méi)有忘記調(diào)動(dòng)教師的自我學(xué)習(xí)，自我反思的積極性。我們引導(dǎo)青年教師從單純的聽(tīng)課轉(zhuǎn)到教學(xué)比較中來(lái)，要求教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，反思成功之舉和失敗之處，及時(shí)把自己的處理方式、心靈的感悟?qū)懴聛?lái)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育理念。一是聽(tīng)課促反思。每學(xué)期開(kāi)展教師間相互學(xué)習(xí)聽(tīng)課、教研組長(zhǎng)診斷聽(tīng)課、師徒間指導(dǎo)聽(tīng)課等活動(dòng)，促使教師自我反思。二是評(píng)課促反

思。開(kāi)展教師示范課、公開(kāi)課、研究課等評(píng)課活動(dòng)，促使教師自我反思。學(xué)校要求青

1、狠抓教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)是校本教研的不竭動(dòng)力，學(xué)校積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。購(gòu)置書(shū)籍，訂閱報(bào)刊及音像資料，建立業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度。制定教師讀書(shū)計(jì)劃，提出三個(gè)領(lǐng)域的讀書(shū)目錄，即“教育新理念”、“課程改革”、“教學(xué)隨筆”，鼓勵(lì)教師多讀書(shū)、勤記錄、善反思。不斷充實(shí)理論頭腦，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念。學(xué)校要求每個(gè)青年教師每學(xué)期記一萬(wàn)字左右的教育教學(xué)讀書(shū)筆記，寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，上一堂優(yōu)質(zhì)課或交一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)等。

2、狠抓 “基本功”訓(xùn)練，提高基本技能。學(xué)校經(jīng)常有計(jì)劃地組織青年教師開(kāi)展普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具制作與使用、組織教學(xué)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批安排好教師參加各級(jí)部門(mén)組織的各類培訓(xùn)、檢測(cè)、競(jìng)賽等。對(duì)于基本功較差的教師，重點(diǎn)督促，隨時(shí)提醒，不斷強(qiáng)化自訓(xùn)與加強(qiáng)輔導(dǎo)，以切實(shí)提高教學(xué)技能。

3、狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)水平。學(xué)校確定了“一年合格轉(zhuǎn)正，三年站穩(wěn)講臺(tái)，八年成為骨干”的目標(biāo)。組織老師深入課堂，跟蹤聽(tīng)課，觀摩青年教師授課情況。課后評(píng)教，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在他們教學(xué)的開(kāi)始階段，放手讓他們探索教法。學(xué)校每學(xué)期組織一次“青年教師匯報(bào)課”或“課堂教學(xué)大比武”，及時(shí)展示青年教師成長(zhǎng)與進(jìn)步的情況，肯定成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，明確日后努力的方向。

4、狠抓教學(xué)研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。為了確保教研工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，號(hào)召教師端正態(tài)度，理清了思路，使教科研“從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去”，沿著從“問(wèn)題”到“課題”，把“課題”變“效益”的思路，讓教研與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以“研”促“學(xué)”。我們積極開(kāi)展學(xué)科輔導(dǎo)活動(dòng)，組織教師研究新教材新教法，使教師真切感受到教科研給日常教學(xué)帶來(lái)的活力。學(xué)校設(shè)有專項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)，設(shè)有專項(xiàng)科研成果獎(jiǎng)。近三年來(lái)，學(xué)校先后參加省級(jí)以上學(xué)術(shù)交流會(huì)議的教師達(dá)50余人次，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表的論文40余篇，青年教師受益匪淺。目前，學(xué)校承擔(dān)了十一.五國(guó)家級(jí)課題2個(gè)，省市研究課題8個(gè)。其中《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》已通過(guò)國(guó)家級(jí)課題鑒定專家的鑒定，順利結(jié)題；《運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神》是國(guó)家十一.五重點(diǎn)課題，現(xiàn)仍在進(jìn)行中。在這里特別值得一提的是我校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)“博克”和“uc視聽(tīng)”的形式廣泛參與了北師大教材編寫(xiě)組組織的網(wǎng)上教學(xué)研討與交流活動(dòng)，通過(guò)“博克”和“uc視聽(tīng)”的形式，足不出戶便可以與教材編寫(xiě)者以及全國(guó)的著名專家學(xué)者以及全國(guó)各地的同行進(jìn)行直接的廣泛的溝通、學(xué)習(xí)、討論，探討教學(xué)中的疑點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)起到了很大的推動(dòng)作用。年教師每學(xué)期至少寫(xiě)10篇教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處檢查。

第五篇：教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師專業(yè)成長(zhǎng)

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一位校長(zhǎng)或教育管理工作者來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)從關(guān)注教師開(kāi)始?！弊鳛橐幻芾碚?，只有做到以教師為本，教師才能做到以學(xué)生為本。現(xiàn)在越來(lái)越多的校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中，唱響了教師第一的主旋律，把教師的發(fā)展擺到一個(gè)重要的議事日程去抓，切實(shí)認(rèn)識(shí)到：學(xué)校要發(fā)展，學(xué)生要發(fā)展，教師必須首先要發(fā)展。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？

我們學(xué)校在這幾個(gè)的實(shí)踐中，總結(jié)提出了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的三部曲：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐。具體可分為以下16種活動(dòng)。

1、讀書(shū)活動(dòng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友”??“它充實(shí)著思想江河，讀書(shū)不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求”。在一定意義上說(shuō)，我們通過(guò)博覽群書(shū)，拜讀古今中外教育名著，可以與大師對(duì)話，與大師心靈相通?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，教師只有在持之以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養(yǎng)。只有知識(shí)淵博的教師才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。對(duì)于教師，讀書(shū)是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。讀書(shū)的熱情、讀書(shū)的習(xí)慣和讀書(shū)的需要直接決定學(xué)校的文化品位，決定學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。教師不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報(bào)刊、圖書(shū)等等。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我是把別人喝咖啡的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)、寫(xiě)作?！?/p>

近幾年,為拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的理論水平，豐富教師的精神食糧，使教師保持必有的理性和深度，學(xué)校每年都要征訂了各科的教育報(bào)刊雜志，根據(jù)專家的建議購(gòu)買(mǎi)了教師必讀的部分書(shū)籍，初步建立了教師專業(yè)素養(yǎng)書(shū)架。

每學(xué)期開(kāi)展了共讀一本書(shū)的活動(dòng),先后讀過(guò)《愛(ài)心與教育》、《不做教書(shū)匠》、《做最好的教師》等書(shū)籍，并要求老師讀完后要寫(xiě)出讀后感。學(xué)校搞活動(dòng)，發(fā)給教師的獎(jiǎng)品也都是書(shū)，先后發(fā)過(guò)《賞識(shí)你的學(xué)生》、《給教師的建議》、《做一個(gè)有思想的教師》、《沒(méi)有孩子是差生》

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，教師讀書(shū)的氛圍越來(lái)越濃厚，書(shū)香校園初步形成。

2、師德培訓(xùn)

周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō): “愛(ài)與責(zé)任是師德之魂”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育”、“要把愛(ài)與責(zé)任放在師德建設(shè)的首位”。為此，我們大力倡導(dǎo)盧志文校長(zhǎng)的：“樂(lè)于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)”的教風(fēng)，要求教師每天做到四個(gè)一“尊重每一個(gè)家長(zhǎng)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，做好每一件工作”。開(kāi)展一系列活動(dòng)震撼了老師們的心靈，師德修養(yǎng)得到了提升，靈魂得到了凈化，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3、專業(yè)引領(lǐng)

我校的專業(yè)引領(lǐng)主要從專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)這三個(gè)層面展開(kāi)的。第一層面是專家引領(lǐng)。我們利用市、縣教研員到學(xué)校調(diào)研之機(jī)，組織教師向教研員請(qǐng)教，面對(duì)面交流，開(kāi)拓視野。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟聆聽(tīng)名師名家先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，極大震撼了老師們的心靈，提升了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二層面是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。在校內(nèi)我先后講過(guò)《今天怎樣做教師》、《開(kāi)好班會(huì),讓教育更精彩》、《小組合作學(xué)習(xí)的若干問(wèn)題》、《怎樣實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展》等講座，較好地開(kāi)闊了教師的視野。第三層面是骨干引領(lǐng)。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教研組長(zhǎng)的作用，學(xué)校采取給他們壓擔(dān)子、搭臺(tái)子的辦法，使他們?cè)谕榛ブ邪l(fā)揮引領(lǐng)示范作用（如：骨干教師圍繞新課程改革的定期講座，“名師工程”的“四個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課、做一次專題講座、組織一次學(xué)科教學(xué)研討、帶教一名年輕教師。）收到了以“點(diǎn)”帶“面”的效果。

4、案例研究。

案例研究是圍繞一節(jié)課進(jìn)行的研究活動(dòng)。我校的案例研究分為三個(gè)層次進(jìn)行。一是對(duì)本校教師教學(xué)案例進(jìn)行研究。我們?cè)诮M內(nèi)研究課的基礎(chǔ)上，每個(gè)單元精選一節(jié)課進(jìn)行同一課題的“追蹤式”課例研究活動(dòng)。主要方式為：“聽(tīng)”、“評(píng)”、“改”。聽(tīng)：教師集體聽(tīng)一節(jié)課。評(píng)：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，采取“聽(tīng)后即評(píng)，邊聽(tīng)邊評(píng)，評(píng)后再講，講后再評(píng)”的評(píng)課形式，及時(shí)有針對(duì)性提出課堂教學(xué)中存在的不足。改：執(zhí)教老師根據(jù)大家的建議共同改進(jìn)自己的教學(xué)行為。二是觀看優(yōu)質(zhì)錄像課。通過(guò)對(duì)成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點(diǎn)上，少走彎路，促進(jìn)提高。三是開(kāi)展同上一節(jié)課的比賽活動(dòng)。通過(guò)上同一節(jié)課，展示不同的教師對(duì)教材理解的不同，設(shè)計(jì)的理念不同，處理的細(xì)節(jié)不同，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學(xué)能力的欠缺。

5、教師論壇。

為提高讓教師的理論水平，讓教師在辯論中增長(zhǎng)才干，在辯論中達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)交流合作。我們嘗試著了舉辦“新課程伴我成長(zhǎng)”、“自主與合作學(xué)習(xí)”、“讓校園充盈希望”的教師論壇。以全新的理念、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主題內(nèi)容、從不同的側(cè)面、不同的角度闡述新的教育教學(xué)理念，從而為老師們搭建了交流思想、展示自我、促進(jìn)教師自我發(fā)展的平臺(tái)。

6、集體備課

我校的備課制度實(shí)行的是集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的方式,既提倡資源共享,又注重突出個(gè)人特色.在實(shí)踐中，我們提出了“三次備課.兩次反思,一次突破”(深鉆教材第一次精心備課,集體備課分享經(jīng)驗(yàn)第一次反思、第二次備課；上課后交流體會(huì)再一次反思，反思之后第三次備課，最后實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一次突破)的備課制度，實(shí)行教研組長(zhǎng)——教導(dǎo)處簽字制，以真正發(fā)揮“同伴互助”作用。

7、典型引路

為使教師盡快進(jìn)入課改角色，少走彎路。我們注重發(fā)揮骨干教師的典型引路作用。學(xué)校規(guī)定縣級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)骨干教師每學(xué)期都要上引領(lǐng)課。同時(shí)還邀請(qǐng)縣內(nèi)的縣級(jí)教學(xué)能手和縣級(jí)骨干教師來(lái)我校講課,傳播先進(jìn)的教育理念.課后，及時(shí)組織聽(tīng)課老師進(jìn)行了研討，方式是先由執(zhí)教老師談?wù)n后反思，再由教研組長(zhǎng)評(píng)課。

教師們新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方式，靈活的教學(xué)機(jī)智，融洽的課堂交流給了我們教師以新的啟迪，從而促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。

8、沙龍對(duì)話

如果說(shuō)教師的自我學(xué)習(xí)是一種“吸收”，那么沙龍對(duì)話就是一種“傾吐”，必要的“傾吐”能促進(jìn)更多的“吸收”。沙龍對(duì)話分兩種，一種是以中心議題中心發(fā)言人為主，中心發(fā)言人做事先準(zhǔn)備，內(nèi)容充實(shí)，其他人補(bǔ)充發(fā)言，另一種是事先不指定“中心議題”，讓每位教師帶著感悟，困惑和疑問(wèn)來(lái)參加沙龍對(duì)話，讓教師在漫談中，建立高層次的共識(shí)，以達(dá)到研究問(wèn)題，交換信息，經(jīng)驗(yàn)共享的目的，以推動(dòng)校本研究。

9、校際交流

每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)誼，目的是學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。我們每學(xué)年都要帶領(lǐng)一部分骨干教師走出去與市、縣的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，讓教師們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)，交流中提高，以課堂為基地，研究課堂教學(xué)中的疑難問(wèn)題收到了很好的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大了我校的聲譽(yù)。

10、自我反思

“一課一反思”這是我校教學(xué)常規(guī)要求。教師備課時(shí)在備課本上預(yù)留空白，上課之后即刻將教學(xué)得失記錄于教案之后，可以寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程中成功的做法和經(jīng)驗(yàn)；可以寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)教學(xué)體驗(yàn)；可以寫(xiě)出自己教學(xué)中不足的地方；及時(shí)記錄自己對(duì)教學(xué)的靈感和思考。在每日一反思的基礎(chǔ)上，我們先后還制定每周一心得，每月一交流的制度，促進(jìn)時(shí)常教師反思自己教學(xué)行為，使教師逐漸走向用腦思考，用心教學(xué)。

學(xué)校印制了《教學(xué)反思和自查表》,讓老師們每天記錄自己的教育感悟和教學(xué)心得。錄制教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己實(shí)際不斷感悟，反思改進(jìn)教學(xué)方法。

11、教育博客

Blog作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化下的產(chǎn)物，它記錄了人們的思想歷程，同時(shí)，它也為人們提供了一個(gè)個(gè)性化的交流空間。目前它正在逐漸成為新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的重要技術(shù)力量和人文環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展重要途徑。在Blog上，老師們可以十分方便地記載每天行動(dòng)研究中發(fā)生的教學(xué)故事，及時(shí)積累研究需要的各種信息，需要的時(shí)候可以隨時(shí)調(diào)用：反思、寫(xiě)作、引文??都可以得到便捷的服務(wù)。尤其重要的是，Blog使老師們從早先上網(wǎng)時(shí)的人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)化為人與人的對(duì)話。在Blog上，教師們可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵(lì)與欣賞，在學(xué)習(xí)與交流中獲得知識(shí)、智慧和情感上的滿足?；谶@些認(rèn)識(shí)，我們從

去年開(kāi)始鼓勵(lì)教師建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想的成熟。目前，我校已有5位教師建立了自己電子成長(zhǎng)記錄袋和自己的教育博客，在Blog上發(fā)表了文章。

12、課題研究

中小學(xué)教育發(fā)展到今天，由于社會(huì)需求的變化、學(xué)生個(gè)體身心狀態(tài)的變化以及新課程改革的推進(jìn)等，面臨形形色色的新問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要中小學(xué)教師從事教育科研活動(dòng)，借助于研究找到解決問(wèn)題的新途徑、新方法。中小學(xué)教師借助課題研究開(kāi)展教育科研具有解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

近年來(lái)，我校以《自主、合作、探究研究性案例》為課題，建立一系列評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了教師的發(fā)展，取得了較好的效果。它包括課堂觀察評(píng)價(jià)、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告評(píng)價(jià)等內(nèi)容。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)各學(xué)科制定了一系列的課堂觀察表，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了雙基，將原來(lái)的“操行評(píng)語(yǔ)”和“家長(zhǎng)意見(jiàn)”改為“老師對(duì)我說(shuō)、家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)、同學(xué)對(duì)我說(shuō)、我對(duì)自己說(shuō)”。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、學(xué)生四心相連，密切了家校關(guān)系，拉進(jìn)了師生距離，使評(píng)價(jià)更加全面！促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了成長(zhǎng)記錄袋，記錄下學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，描繪出學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的曲線，讓學(xué)生看到了自己成長(zhǎng)的足跡，幫助孩子養(yǎng)成自律自強(qiáng)、主動(dòng)發(fā)展的好習(xí)慣，為他們將來(lái)的人生道路留下美好回憶。

13、校本課程

校本課程是課程改革的重大舉措，對(duì)于進(jìn)一步挖掘和利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣與需求，開(kāi)發(fā)校本課程，以學(xué)校和教師為主體，旨在發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。我校建立了第二課堂興趣小組十多個(gè)，有150余人參加特長(zhǎng)小組的訓(xùn)練學(xué)習(xí)；我們還利用西安鎮(zhèn)文化教育基地的優(yōu)勢(shì)，以西安鎮(zhèn)教育文化為背景，較好地利用了當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)教育課程資源。

14、信息技術(shù)培訓(xùn)

為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，我校利用假期對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，包括課件制作、網(wǎng)葉制作、資料檢索、表格統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)，校園網(wǎng)的利用率越來(lái)越高，多媒體設(shè)備得到了充分利用，課堂教學(xué)效益進(jìn)一步提高。

15、德育培訓(xùn)

為進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，我們重點(diǎn)抓了班主任隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作。我們先后舉辦過(guò)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班主任培訓(xùn)會(huì)、班主任論壇等不同形式的培訓(xùn)會(huì)議，如專題講座《開(kāi)好班隊(duì)會(huì)，讓教育更精彩》使班主任倍加重視班隊(duì)會(huì)工作，每學(xué)年一次的一年級(jí)班主任培訓(xùn)會(huì)，使新生的入校工作更加規(guī)范，深入細(xì)致，有效地提升了學(xué)校的管理形象。為落實(shí)德育工作“小、實(shí)、近”的要求，我們重點(diǎn)在學(xué)生中開(kāi)展了以體驗(yàn)為主的我能行的系列活動(dòng)（吹拉彈唱我能行、尊老愛(ài)幼我能行、科技創(chuàng)新我能行等）；根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在不同的年級(jí)開(kāi)展了不同的主題教育，一年級(jí)開(kāi)展了養(yǎng)成教育，二年級(jí)開(kāi)展了自信教育，三年級(jí)開(kāi)展了感恩教育、責(zé)任教育等。

幾年來(lái)的實(shí)踐充分證明，由于我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面，采取的措施具體、可操作性強(qiáng)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。