第一篇：四年級(jí)班主任工作案例 2

讓愛(ài)心伴隨學(xué)生成長(zhǎng) 希望小學(xué)

劉花蘭

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)放飛的希望，他們活潑、機(jī)靈、可愛(ài)，無(wú)拘無(wú)束，像一只只歡快的小燕子，奔向一個(gè)陌生的環(huán)境——進(jìn)入小學(xué)時(shí)代。但當(dāng)這個(gè)嶄新的生活全面展開(kāi)時(shí)，他們卻顯得不知所措了。愛(ài)心教育，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)很難，感覺(jué)非常抽象。但當(dāng)它體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)之中時(shí)，我們就會(huì)覺(jué)得“愛(ài)心”是那樣的生動(dòng)，愛(ài)心并非都要表現(xiàn)出轟轟烈烈，它在點(diǎn)滴之間、細(xì)微之處。如果說(shuō)一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開(kāi)的鮮花，而要多用激情去催開(kāi)那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

去年在我班上有 個(gè)

“搗蛋鬼”、“雙差生”叫王浩然的孩子。同學(xué)們排擠他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對(duì)他又無(wú)可奈何；就連他的家長(zhǎng)也告訴我王浩然的臉上經(jīng)常是舊傷未愈，又添新傷。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣，不可救藥！” 我了解到一些基本情況后，便關(guān)注起他來(lái)。首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他得到班上每個(gè)同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時(shí)，我與家長(zhǎng)溝通，體察他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)王浩然緩慢的進(jìn)步。接著，我采取了多種方法，幫助他改變認(rèn)知觀念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人?！皭鹤鲃　钡刃袨殡m然表現(xiàn)了你很愛(ài)動(dòng)腦，但這種行為侵犯了別人，同學(xué)不僅不會(huì)覺(jué)得你聰明，反而會(huì)瞧不起你，這不是自尊的表現(xiàn)；若把這個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對(duì)你的尊重。要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價(jià)值的方法；相反，人家會(huì)覺(jué)得你沒(méi)文化缺少理智。若把這種勇氣拿來(lái)參加各種比賽、改正缺點(diǎn)，才是真正的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價(jià)值。然后，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與他一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對(duì)照行為，評(píng)議——表?yè)P(yáng)——獎(jiǎng)勵(lì)。終于，這個(gè)孩子在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動(dòng)中，獲得了自我實(shí)現(xiàn)的成功體驗(yàn)；在老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)聲中，在得到的獎(jiǎng)勵(lì)中，獲得了尊重，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。在期末考試中，他的數(shù)學(xué)竟然考了95分。

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒(méi)有激情、沒(méi)有信心，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識(shí)的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。在實(shí)際教育教學(xué)工作中我們就是要用自己的愛(ài)心去溫暖感化每一個(gè)學(xué)生，讓他們的心靈永遠(yuǎn)健康清涼，能夠全面發(fā)展。

關(guān)愛(ài)·信任·轉(zhuǎn)變

希望學(xué)校

姚桂芳

小田是我們班的一個(gè)靦腆男生，剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，大家都很喜歡他，可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小田每次放假都高高興興的，返校的時(shí)候就一直哭，我們問(wèn)他什么都不說(shuō)，就是哭哭啼啼的。

有時(shí)候家長(zhǎng)堅(jiān)持把他送到學(xué)校后，他也會(huì)找各種理由：比如頭疼、肚子疼等等，然后哭哭啼啼的，我們只好通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接他回家。剛開(kāi)始，我們以為小田是真的生病了，可是每次家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院檢查，結(jié)果都顯示他很健康，我們才發(fā)現(xiàn)可能不是身體的問(wèn)題。

我們開(kāi)始找他談心，他一開(kāi)始不愿意跟我們說(shuō)原因，我們沒(méi)有逼迫他，也沒(méi)有放棄，我們針對(duì)他的問(wèn)題制定了一系列的策略：經(jīng)常找他談心、鼓勵(lì)他多跟同學(xué)交流、表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步等，終于，我們真誠(chéng)的關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活后，小楊終于說(shuō)出了不愿上學(xué)的原因——父親早逝，他想爸爸。了解到這種情況，我的心情很沉重?？吹胶⒆?jì)寢尯瑴I的眼神，我也感同身受，于是我開(kāi)始對(duì)他更加關(guān)注起來(lái)，就向?qū)ψ约旱暮⒆幽菢咏逃饋?lái)，向他談理想，談起自己的責(zé)任：你是家里唯一的男孩子，只有你安心快樂(lè)的學(xué)習(xí)，媽媽才會(huì)快樂(lè)。班里的孩子也都積極和他玩耍，在我們共同的努力下，小田變了，沒(méi)有再流露一點(diǎn)厭學(xué)的情緒，每次到校也很積極，我們也為他的進(jìn)步感到高興，相信只要我們對(duì)每一件事用心，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。

班主任工作案例

用愛(ài)心點(diǎn)燃自信，幫學(xué)生改變自我

希望學(xué)校

王樣賓

今年我接手了四(3)班的班主任，聽(tīng)同事講：“你們班的王澤濤上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)講，寫字特別慢，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且脾氣倔強(qiáng)，特貪玩，你得想辦法教育他。

通過(guò)兩個(gè)周的觀察，我發(fā)現(xiàn)王澤濤打掃衛(wèi)生的積極性特別高，但在課堂上，作業(yè)上表現(xiàn)非常糟糕，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，小動(dòng)作多。作業(yè)布置后，他東望望、西看看，一會(huì)兒摸摸筆，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)本兒，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他同桌反映王澤濤才寫了兩行，平時(shí)老師布置的假期作業(yè)他從來(lái)不做。

經(jīng)調(diào)查，王澤濤家長(zhǎng)文化程度低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，平常嬌慣較多，吃穿隨孩子挑，學(xué)習(xí)上從不做要求，因此我覺(jué)得她的個(gè)性問(wèn)題來(lái)于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校的教育的影響，家庭、學(xué)校教育不同步使它成為問(wèn)題學(xué)生的主要原因。

根據(jù)王澤濤的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)她熱愛(ài)班集體，愿意為班級(jí)做事，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心教育和幫助，他是會(huì)有所改變的，我為他尋找機(jī)會(huì)增強(qiáng)自身的自信心，上課時(shí)，我故意踢最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓王澤濤回答。我試試的表?yè)P(yáng)了他，有一次一個(gè)較難的問(wèn)題王澤濤回答完后，班級(jí)響起了雷鳴般的掌聲，此時(shí)王澤濤流出了激動(dòng)的淚水，從此以后王澤濤上課小動(dòng)作少了，發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢提高了。關(guān)于寫字慢的習(xí)慣，我布置完作業(yè)后，一定要看著王澤濤開(kāi)始寫

并監(jiān)督他寫字的全過(guò)程。他寫字雖然不快但基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。一段時(shí)間過(guò)后，我的搭班老師也說(shuō)王澤濤進(jìn)步了。

作為班主任的我，經(jīng)常利用課余時(shí)間與他溝通，上課多提問(wèn)她，給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并適時(shí)地給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他感受到關(guān)注，幫他樹(shù)立自信心，他寫作業(yè)時(shí)幫他分析錯(cuò)誤及原因，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求。

我想作為教師和學(xué)生多溝通勤交流及時(shí)給予待進(jìn)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫他們樹(shù)立自信心，久而久之他們會(huì)進(jìn)步的。

師愛(ài)無(wú)悔

-----班主任工作案例

靳惠芳

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，要以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)之情。那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對(duì)于我們班的張一迪這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)生的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。

三、耐心教育

形成習(xí)慣

大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！弊鳛榘嘀魅蔚奈覀兏鼞?yīng)該有耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯(cuò)誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì)，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒(méi)有耐心。有句成語(yǔ)叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒(méi)有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑?。因此，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛(ài)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的坎”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

四、用心播撒，愛(ài)的種子。

作為一名教師，我們不但要愛(ài)班上的優(yōu)等生，更對(duì)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如張一迪同學(xué)，如若我不能給予他足夠的關(guān)愛(ài)，他必定不會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變。愛(ài)不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊，更重要的是把愛(ài)這種情感滲透到學(xué)生心里。老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對(duì)學(xué)生的情感，特別是小學(xué)生，他會(huì)感受到那是一種巨大的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你，但我認(rèn)為自己做的還不夠，我會(huì)繼續(xù)努力，為班級(jí)工作傾注自己的愛(ài)。

五、家校聯(lián)系

共托太陽(yáng)

我們平時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，和學(xué)生家長(zhǎng)多談?wù)?，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。多與家長(zhǎng)溝通交流教育的方法，改變“棍棒之下出孝子”錯(cuò)誤思想和做法。班主任工作是瑣碎而又繁瑣的，卻又是那么微不足道，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘屬于我的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

第二篇：班主任工作案例 2

讓每一位同學(xué)都能抬起頭來(lái)

班里有個(gè)叫韓玉妍的女生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。由于家庭變故，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺(jué)更是家常便飯，各門功課單元測(cè)試不及格。課任老師經(jīng)常向我告狀，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。在一次偶然聽(tīng)到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時(shí)間以來(lái)，我對(duì)她不聞不問(wèn)。每次犯了錯(cuò)誤我讓她給我上交一份材料，作為上報(bào)政教處的依據(jù)。時(shí)間長(zhǎng)了，也沒(méi)老師督促她學(xué)習(xí)了，漸漸的孤立起來(lái)了，自己反到覺(jué)得不自在。然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給她分配一些小任務(wù)，擔(dān)任班里娛樂(lè)委員，每周班會(huì)都要給同學(xué)唱一首歌，原來(lái)她有天賦，歌唱得很好。我又給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慢慢她找回了信心。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。

我們常說(shuō)班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”。想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。

我班有個(gè)男生，父母都在從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，平常家庭教育顧不上，這個(gè)孩子簡(jiǎn)直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說(shuō)了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。聽(tīng)到任課老師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省。

一天下午，我把他請(qǐng)到辦公室，并讓他坐下來(lái)。我接著和顏悅色地說(shuō)：“最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了，我想請(qǐng)你幫我出出主意?！边呎f(shuō)我邊用真誠(chéng)的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對(duì)當(dāng)前班級(jí)的情況提出自己的看法，并向他征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見(jiàn)，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任班長(zhǎng)，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)。

可見(jiàn)，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”老師公正客觀的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。

讓每一位同學(xué)都抬起頭來(lái)，你會(huì)有意想不到的驚喜！

第三篇：初中班主任工作案例2（本站推薦）

班主任工作案例分析

——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

西泉中學(xué) 宮井順

作為一班之主的班主任，是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的靈魂和核心，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與任課老師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)的橋梁。在我這些年的班主任工作中有辛酸也有喜悅，有失敗也有成功。

當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作。要做好班主任工作，一定要有滿腔的工作熱情和無(wú)私的敬業(yè)精神。工作中要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，與他們多溝通多交流，讓他們感受到班集體的溫暖，這樣才能獲得學(xué)生的理解和支持，更好的做好班級(jí)工作。

作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

我以前所帶的班有個(gè)學(xué)生叫朱成波，每天上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧；作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草??經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤_(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了?？蛇^(guò)后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況！我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你？”他說(shuō)：“因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z(yǔ)文課時(shí)常違反紀(jì)律，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

接下來(lái)，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，凌雨晴同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！?/p>

分析：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛(ài)心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來(lái)說(shuō)要做到：

1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異 教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì)；要了解后進(jìn)生的過(guò)去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向；要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心；對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。

2、要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助后進(jìn)生

進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長(zhǎng)對(duì)立關(guān)系；在班級(jí)中沒(méi)有地位；師生關(guān)系緊張；他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛(ài)他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過(guò)老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓朱成波從與其它同學(xué)交朋友做起，和凌雨晴同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。

3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明，兒童受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

4、要持之以恒 持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是“不穩(wěn)定性”，一般會(huì)故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)，所以這一點(diǎn)上，我們要做好了不厭其煩，持之以恒的準(zhǔn)備。

通過(guò)朱成波的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺(jué)到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵同樣將會(huì)開(kāi)得絢麗燦爛。

第四篇：中職班主任工作案例2

附件2:

中職學(xué)校班主任工作案例（式樣）

撰寫人： 電話：

工作單位：

一、案例名稱（事件或問(wèn)題）：解決學(xué)生早戀問(wèn)題

二、案例點(diǎn)（工作內(nèi)容）：學(xué)生

（注：案例點(diǎn)指管理、教學(xué)、德育、后勤、教師、學(xué)生（家庭）、企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、危機(jī)公關(guān)等工作分類）

三、適應(yīng)對(duì)象：中學(xué)生尤其是中職學(xué)生對(duì)口班

四、工作案例：要求寫出1．事情發(fā)生的環(huán)境（學(xué)校、家庭、社會(huì)）、事件當(dāng)事人的基本情況；2．案例過(guò)程（事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要過(guò)程、事件當(dāng)事人的對(duì)話、行為和情緒反應(yīng)等）；3.案例處理情況與結(jié)果。

處于青春期的中學(xué)生，隨著身體發(fā)育的逐漸成熟，對(duì)異性的吸引與渴望逐漸強(qiáng)烈起來(lái)，特別是中職生，由于學(xué)習(xí)任務(wù)輕，更容易發(fā)生早戀，陷入感情泥潭不能自拔，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和身心都產(chǎn)生較大影響，對(duì)班級(jí)也產(chǎn)生不良影響，一直是班主任感到棘手和頭痛的事情。盡管我在接手職高班主任后一開(kāi)始就注重強(qiáng)調(diào)校規(guī)防微杜漸，但到了中二上學(xué)期開(kāi)學(xué)后不久，這樣的事不期而至，還是讓我遭遇了，班上成績(jī)較好的男生張某和學(xué)習(xí)一般的女生黃某某戀愛(ài)了，并在教室里擁抱，不按時(shí)上自習(xí)，甚至是上課，課堂上經(jīng)常眉目傳情。我一時(shí)怒火中燒，真想把他們好好的大罵一通才解氣，然后按校規(guī)責(zé)令檢查通報(bào)批評(píng)并通知家長(zhǎng)。當(dāng)我稍稍冷靜下來(lái)后，問(wèn)自己那樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？能達(dá)到什么目的？冷靜后的我，經(jīng)過(guò)查找資料、詢問(wèn)老班主任，深思熟慮，心中豁然開(kāi)朗。

首先，我佯裝不知，一切正常，背后讓班干部給班上其他同學(xué)打招呼不要議論他們的事，待事情冷卻后，我開(kāi)始實(shí)施第二步：開(kāi)班會(huì)：早戀有哪些好處。學(xué)生興趣來(lái)了，眾說(shuō)紛紜，我找代表發(fā)了言。然后，我進(jìn)一步引入：中學(xué)生為什么會(huì)早戀？有的在沉思，有的在竊竊私語(yǔ)。找學(xué)生發(fā)言后，學(xué)生依然興趣很濃，我順勢(shì)來(lái)了個(gè)科學(xué)的解釋，并且我指出：早戀是成長(zhǎng)過(guò)程中正常而美好的情感現(xiàn)象，不要大驚小，早戀的同學(xué)應(yīng)該和大家一樣受到尊重。我繼續(xù)引入：存在就是合理的。那為什么校規(guī)中還規(guī)定不能談戀愛(ài)呢？學(xué)校搞錯(cuò)了嗎？這下學(xué)生議論開(kāi)了。有說(shuō)應(yīng)該取消這條校規(guī)的，也有的同學(xué)提出了早戀是有危害的。學(xué)生自己提出了“早戀有害”這個(gè)問(wèn)題。我在心里偷著樂(lè)呀。于是我繼續(xù)引入：早戀有沒(méi)有危害？有哪些危害？通過(guò)討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：早戀也是有害的，年少的心很難承受其害，帶來(lái)很多煩惱，消耗很多精力，影響學(xué)習(xí)和生活，容易使人產(chǎn)生挫折而痛苦，學(xué)校規(guī)定正是考慮到這一點(diǎn)，完全是從愛(ài)護(hù)和保護(hù)你們著想的，如果愛(ài)神之箭偷偷地射中了你，你也不要害怕，要用理智支配情感，進(jìn)而化愛(ài)的力量為奮進(jìn)的動(dòng)力。更進(jìn)一步我讓班長(zhǎng)帶全班倡議：我們不早戀，并讓每個(gè)學(xué)生寫下承諾書。面對(duì)全體學(xué)生的這次教育起到了一定的效果。但對(duì)于張、黃兩位同的教育還不能結(jié)束，還要有后續(xù)的跟蹤服務(wù)。

期中考試到了，他們的成績(jī)都有明顯下降，我認(rèn)為時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我先分別找他們談話，我沒(méi)有直接批評(píng)他們，只是讓他們?cè)敿?xì)說(shuō)明這學(xué)期以來(lái)的情況，認(rèn)真反省成績(jī)下降的原因，當(dāng)他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并告訴我真實(shí)情況時(shí)，我雖暗自高興但還是嚴(yán)正指出：他們的行為已經(jīng)嚴(yán)重違反了校規(guī)，不僅給自己造成損害，也給班級(jí)帶來(lái)不良影響。我還告訴他們，其實(shí)我早就知道他們的事，只是老師一直很為難，不忍心讓校規(guī)傷害到你們，現(xiàn)在老師不得不用校規(guī)了，你們希望老師怎么做呢？他們痛哭流涕地說(shuō)：“我們知道錯(cuò)了，請(qǐng)老師千萬(wàn)不要通知家長(zhǎng)，再給我們一次機(jī)會(huì)，我們保證以后會(huì)做好的?！蔽翼槃?shì)利導(dǎo)說(shuō)：那好吧，我可以暫時(shí)不校規(guī)處理，不過(guò)我有個(gè)條件，到期末考試你們的成績(jī)必須要達(dá)到以前水平，否則那時(shí)按校規(guī)辦事就沒(méi)有商量了。你們能答應(yīng)嗎？他們感激地說(shuō)：“答應(yīng)”。我誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：談戀愛(ài)這是你們年青人的權(quán)利我不反對(duì)，只是過(guò)早并不加節(jié)制地接觸這種感情如同品嘗青澀的蘋果，你們現(xiàn)在為了戀愛(ài)不顧一切，把學(xué)習(xí)拋在腦后，設(shè)想一下能有好結(jié)果嗎？其實(shí)你們完全可以換一種方式表達(dá)愛(ài)更好，用愛(ài)的力量鼓勵(lì)對(duì)方，在學(xué)習(xí)上樹(shù)立目標(biāo)，互相幫助，就一定能收獲愛(ài)的甜蜜。此時(shí)，他們的內(nèi)心非常激動(dòng)，眼中放射出明亮的光芒。我拉住他們的手說(shuō)：孩子們，我相信你們，期待著你們。他們不住地點(diǎn)頭哽咽得說(shuō)不出話來(lái)。

這以后完全出現(xiàn)了不同以往的場(chǎng)景，以前的遲到、早退、曠課完全沒(méi)有了，卿卿我我的兒女情長(zhǎng)被相互交流討論學(xué)習(xí)問(wèn)題所替代，我看在眼里喜在心頭，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也因此發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，期末考試他們倆都取得好成績(jī)。我終于如釋重負(fù)。今年高考，他們倆雙雙都以較高成績(jī)考取大學(xué)。

五、工作反思：研究分析案例處理成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。（對(duì)工作案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}的判斷、處理的過(guò)程、措施依據(jù)、方式方法的應(yīng)用、難點(diǎn)等方面予以簡(jiǎn)練說(shuō)明）

本案例成功地化解學(xué)生早戀危機(jī)，其成功之處在于對(duì)問(wèn)題的深入思考和準(zhǔn)確的判斷，早戀不同于一般的違規(guī)問(wèn)題，學(xué)生沉溺其中，不能說(shuō)斷就斷，說(shuō)改就改，需要有一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自省。記得有位教育家說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)就在于喚醒學(xué)生。因此班主任處理問(wèn)題不能操之過(guò)急，欲速度則不達(dá)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生醒悟，使問(wèn)題解決水到渠成，事半功倍。班主任工作應(yīng)著眼于是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，遵照以人為本的原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)的你是可以信賴和依靠的人，以誠(chéng)相待，平等對(duì)話，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。本案例在處理的方法上采取疏導(dǎo)結(jié)合，冷熱相濟(jì)，剛?cè)岵⒂茫槔砑嫒?。本案例難點(diǎn)是按常理應(yīng)依照校規(guī)及時(shí)處理，則可能會(huì)激怒他們，后果難以預(yù)測(cè)。我采用迂回曲折的方法，避免了正面交鋒和直接沖突，正所謂曲徑通幽處，城春花木深。

第五篇：高中班主任工作案例2

初中班主任工作案例

——用愛(ài)心轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生

今年我任的是普通班的班主任，俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼耍鳛橐幻處?、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子，對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

在一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)異的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識(shí)，而后進(jìn)生，由于他們的行為舉動(dòng)影響了班級(jí)的聲譽(yù)和成績(jī)，總是容易受到老師的輕視和責(zé)罵。長(zhǎng)期如此，這些學(xué)生往往對(duì)老師存著一定的戒備心理，甚至有時(shí)還產(chǎn)生了一種對(duì)立的情緒。在這種情況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無(wú)從談起。只有真誠(chéng)的師生關(guān)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達(dá)到我們教育的目標(biāo)。

班里的某一女生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。由于家庭變故，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺(jué)更是家常便飯，各門功課單元測(cè)試不及格。任科老師經(jīng)常向我告狀，是學(xué)校有名的女生，真讓我頭痛。該生戴首飾，玩手機(jī)，翻過(guò)圍墻，交過(guò)朋友，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時(shí)間以來(lái)，我對(duì)他不聞不問(wèn)。每次犯了錯(cuò)誤我讓她給我上交一份材料，作為上報(bào)政教處的依據(jù)。時(shí)間長(zhǎng)了，也沒(méi)老師督促她學(xué)習(xí)

了，漸漸的孤立起來(lái)了，自己反到覺(jué)得不自在。然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慢慢她找回了信心，細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了。

我們常說(shuō)班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。

我班有個(gè)男生，父母都在從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，平常家庭教育顧不上，這個(gè)孩子簡(jiǎn)直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說(shuō)了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。聽(tīng)到任課老師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省。

一天下午，我把他請(qǐng)到辦公室，并讓他坐下來(lái)。我接著和顏悅色得說(shuō)：“老師最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了，我想請(qǐng)你幫我出出主意。”邊說(shuō)我邊用真誠(chéng)的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對(duì)當(dāng)前班級(jí)和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見(jiàn)，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)。

可見(jiàn)，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上 的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！崩蠋煿陀^的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。

班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

當(dāng)一個(gè)班主任不容易，當(dāng)好一個(gè)班主任更是不容易，然而，既然選擇了遠(yuǎn)方，我們便只有風(fēng)雨兼程。但我愿用愛(ài)去體會(huì)，用愛(ài)去感化，在艱難中孕育美麗，在汗水中播撒希望，只有這樣才能無(wú)悔于百年大計(jì)。