第一篇：班主任育人工作案例2

抓住切入點，傳遞教育關(guān)愛

案例：

二零零九年四月的一天早上我一到學校，年級組的老師就把我叫去了?！疤幌裨捔?，昨晚你們班幾個大小伙子在教學樓前打一名女同學，丟不丟人?！蹦昙壗M的老師氣憤的對我說，“都有誰？我好好的教育教育他們幾個。”我也感到很氣憤“有王文，就是由他引起的。還有?”，一聽王文同學，我心里一緊，一個禁錮自己思想的學生。昨天我剛和他談過話，就是關(guān)于和這名女同學建立好關(guān)系的問題，希望他能正確處理好同學之間的矛盾，特別是男孩子要有寬闊的胸襟?？磥砦液退恼勗掃€是沒有見效。我一直想對于王文同學的教育僅靠學校教育是不夠的，還需要家庭方面的支持。為了教育和幫助他，我把這次打架事件作為打開他心靈的一個切入點，通過從思想狀態(tài)和內(nèi)心認知的層面來改變他。

在我所帶的供電67班級，王文同學是一個很樸實的學生，平時的表現(xiàn)也很平常。入學之初給我的感覺是樸實、認真、上進但較內(nèi)向的學生。在班級出板報時還積極參與。他畫的“機械貓”也很不錯。為此，我找他談話，想了解他，并示意讓他發(fā)揮畫畫的特長為班級服務(wù)，做宣傳委員。希望他能借此機會培養(yǎng)自己的綜合能力。但他表現(xiàn)得并不熱衷。對于我盡力讓班級每一名學習好的同學都得到應(yīng)有的教育支持的育人工作的原則（因為他的學習在班級里較不錯），一年級的下學期，我通過任命的方式還是讓他當上了班級的“宣傳委員”?？墒枪ぷ魃纤⒉环e極，班級的宣傳工作總是總是在我督促下才做完。在督促中我發(fā)現(xiàn)他雖然學習較認真，但對自身的發(fā)展并不太在意。我找他談過話，他的熱情總是提不起來。這使我感覺他的思想深處有一種障礙。不久后，在一個周末的下午，他突然情緒低落，在宿舍哭泣，沒向我請假自己就離開了學校，到他姑姑家住了幾天。他離校之后我及時向他同宿舍的同學了解情況，都說他之前都沒有什么反常的地方，同學之間關(guān)系也很融洽，只是心情不好。等他返校，我問明情況，他也是說心情不好，想自己調(diào)節(jié)一下，現(xiàn)在沒事了。對于他的這種行為，我一直想從他的內(nèi)心深處來給以引導，進行教育。但每一次交談都不能深入，對于我的開導他也總是遮遮掩掩，讓我很難找到切入點。結(jié)果，昨天他又出現(xiàn)了由他引起的，和班級的女同學發(fā)生了矛盾并動手打了女同學的行為。

看來對他的教育需要耐心和一定的策略。我再一次耐心的找他單獨談話。“你們幾個欺負一名女同學，我剛剛和你談過話。你倆到底有什么矛盾，還動手打人”?！拔覀z平時就是誰也看不上誰，他總罵我”?！澳銢]有跟她好好溝通一下嗎？”“我不想跟她溝通。她很---”，談話的內(nèi)容進展還是不大。在他的思想里，打人是不對，但就是那名女同學的錯“說話不干凈”，（那名女同學也是有說臟話這個毛病，我也教育了她，并且她自己也認識到了表示要改正）。看來僅靠說服教育及紀律處分，他雖接受，但

他的已經(jīng)存在的心結(jié)并沒打開。

為進一步對王文同學的教育，抓住這次深入了解他的契機，在他極力反對的的情況下，我還是堅持并聯(lián)系了他的家長。結(jié)果他的母親和姥姥從河北來到了學校。我們進行了面對面的溝通。這次他的母親和姥姥來到學校對他觸動很大，終于說出了心里話。原來在家里父親對他要求很嚴，以至于父子之間的矛盾很深，產(chǎn)生了做事抵觸的心態(tài)。來到我們這所中專學校又低于它的期望值。而且在一次受到其他班級同學欺負時，又沒得到較公正的處理，心里感到壓抑，產(chǎn)生了感覺周圍的人和事都是和他作對的認識障礙和情緒易激動的心理狀態(tài)。經(jīng)過我和她母親及姥姥還有年級組的老師共同的耐心的說服教育，他的思想終于開始松動了，在交流中表示能且愿意接受教師的幫助，同時也深切的感到自己固有的觀念需要改變，不改變是不行的，開始尋求改變。如何改變，對于他這種根深蒂固的思想認識的改變，是要在尊重的基礎(chǔ)上循序漸進，不能圖一時的承諾，通過必須要引導，同時加強行為感受，來實現(xiàn)徹底的改變。為此，我要求他買一本雜志《讀者》或是《青年文摘》來讀，對于給女同學道歉可以暫時不做，讀文摘時要劃出自己有感觸的段落和句子，思考和分析一下這些段落的精神和實質(zhì)。然后將雜志借給我，我也進行閱讀，然后我們一起來討論文章所倡導的精神。二是業(yè)余時間到籃球場上打球，主動和同學接觸，感受交往中的心情。之后幾天，他把一本《青年文摘》拿給了我，上面夠劃了很多的句子也有注釋?！斑€看同學別扭嗎？”“好多了”“可以道歉了嗎？”“可以了”“道歉要真心實意，強迫自己可沒有什么意義！”“不是的，我覺得應(yīng)該道歉。”“好吧，你自己解決吧。”“讀這本書感覺怎么樣？”“這里的文章寫得很好。”我看過之后，又同他進行兩次關(guān)于責任心和規(guī)則兩方面問題的交流。經(jīng)過這次事件之后他參加了校田徑隊的訓練，每天都很認真積極而且堅持到了學期末。幾天后，我從同學那了解到王文同學已經(jīng)主動的在班上做了道歉。此后，我給布置的班級工作他做起來也很主動和認真了，通過這一段時間的教育，同學們也反映與王文同學的關(guān)系也變得融洽，他的精神狀態(tài)也提升很多。放假回來，我再一次同他談話，了解他在家的生活，他向我說道，經(jīng)常運動說球技有了很大的提高，而且父親也常和他一起打球。新學期，我又給他提出了新目標，希望他不斷的進步。他最早交上暑假見聞作業(yè)。在教師節(jié)的那天我還收到了他對我的祝福的短信。對他的改變我感到很欣慰，希望他在新的學期里有更大的進步。

案例分析：在職業(yè)教育中，我感覺到班主任的管理育人的工作是是學校教育的重點，同時也是一個難點。班主任的工作做好，對學生素質(zhì)養(yǎng)成，專業(yè)課的學習掌握是非常大的促進。現(xiàn)在的中專生學習心和進取心均不足，基礎(chǔ)較好的容易不良風氣影響，稍有松懈就可能隨波逐流，走下坡路，甚至出現(xiàn)心理問題。這也是班主任工作的一個重要方面。一般情況下班主任對問題生注意較多，往往忽視對較好學生的教育關(guān)注，其實對這些學生的關(guān)注也尤為重要。他們同樣也需要關(guān)愛和引

導。在班級的教育中他們同樣有沖突和需要磨練。教師就要用教育的智慧來面對各種沖突、在沖突中提升班級教育的本質(zhì)，凝聚班級積極進步的力量。在對王文同學的教育和改變的過程中，我始終以教育提升他品質(zhì)和修養(yǎng)的原則為本，把握住他的本質(zhì)特征性，在教育中沒有脫離教育是個體能力進步和實現(xiàn)個體社會化的功能。通過愛心和耐心，在他的改變的過程中我極力觀察和發(fā)現(xiàn)王少文同學的特點和長處，力爭挖掘和培養(yǎng)。在中專環(huán)境中學習的同學大多以失敗者心態(tài)學習，積極性欠缺及個別人性情人格障礙，需要的是尊重和堅強持久的推動力，只有教師的不拋棄和不放棄，才能讓他們從新認識自我，從新選擇目標。特別是在我發(fā)現(xiàn)它存在問題的時后，我積極應(yīng)對，尋找方案，沒有因為他的“自封”而放棄。用我的教育耐心來緩和其內(nèi)心錯誤和抵觸的認識，并始終把握住。在出現(xiàn)矛盾沖突時抓穩(wěn)突破點后，沒有疾風驟雨的要求，而是先疏導，確保師生間引起共鳴，同時表現(xiàn)尊重同學的思想認識，然后用積極的思想來熏陶他，達到潤物細無聲的育人目的。同時，讓他進行行為體驗，引領(lǐng)他參與體育活動，在體育活動中感受人際交往的快樂和自我的內(nèi)心開放舒適。通過這個案例中我對與中專階段學生的教育，特別是班級的工作中面對矛盾時，要在沖突中更好的找到著手點，用你的愛心、耐心來尊重、引導，推動學生的進步發(fā)展。通過多次的交流和提示，讓學生感受到教師是在實實在在的關(guān)心他。對于他的批評教育不是說說而已，而是以他能健康發(fā)展為目的的教育行為。使他能從內(nèi)心里來感受和接受教育。特別是已經(jīng)十六七歲的孩子。處于在認識和自尊半成熟階段的學生，形成的一些不完善的認識是不能通過談話在談話，而是要在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴、共識、和情感的體驗，措施教育的手段。這樣才能達到較好的效果。

用語：

1、請進、請坐。

2、請幫我??，謝謝！

3、好，沒關(guān)系，你再體會一下，感覺對了嗎？

4、我相信誰都都能完成好的，做吧。

5、你需要我?guī)兔幔?/p>

忌語：

1、出去！站起來！坐下！

2、我在叫你??

3、怎么回事，怎么又是你！

4、怎么，想不想通不行。

第二篇：班主任育人案例-班主任工作案例

班主任育人案例

文/孫愛華

因為愛而選擇相信

人與人之間的相處，信任很重要。從做二十二班班主任以來，我一直喜歡相信我的學生，我不想質(zhì)疑這些稚氣未脫的孩子們。但這也導致了某個學生的屢次以請假看病為借口外出上網(wǎng)，以解網(wǎng)游之癮。

小建同學一直都有玩游戲的網(wǎng)癮，這個我是略知一些。而這學期他的病假很多，一周有三次，讓我很是懷疑。每次請假的借口都是生病了，比如感冒發(fā)燒、頭痛、手痛、腳痛等等，我也曾與家長了解他的身體狀況，家長說他從小體弱多病，我剛開始也沒在意，就相信了。而后來愈演愈烈，我又一次打電話告知家長，家長不太在意，讓我給他批假，我也就沒什么好說的。不過我要求他把醫(yī)院的看病證明給帶回來。而這一次，他遲到了，而且沒有醫(yī)院的憑證，只在藥店買了一盒藥，這樣我更加確信他是外出上網(wǎng)了。可是他怎么都不承認，說了一大堆，也沒有絲毫要承認的意思。鑒于我也沒有證據(jù)，只好作罷。而導火索則是端午假期，因為只有一天半的假期，故不回家的同學需要寫留宿申請。而他沒有寫，但經(jīng)過和家長核實，他也沒有回家。這件事完全觸怒了我，這學生毫無可救了。于是就把他找來問話。

我開門見山，直接問他有沒有回家，他說沒有，去了同學家。我把他怎么去的同學家，幾點到的，幾點離開。去之前做了什么，離開之后做了什么，問得一清二楚。他知道事情的嚴重性，都老實交代了。去同學家之前在網(wǎng)吧，離開之后也在網(wǎng)吧，上網(wǎng)時間達到十個小時。再問之前請假有沒有在外面上網(wǎng)一段時間再回來的，他也承認了。而問他是否在晚休時間溜出去的，他沒有承認，這一點和我向其他學生了解的情況不符，并且，宿管那兒有記錄，但也沒有證據(jù)。隨之，我和他談話，歷時兩節(jié)課。開始時，問他是否喜歡這樣的生活，以玩游戲為中心，上課睡覺或者發(fā)呆，渾渾噩噩地過日子。他也坦言不喜歡。我表揚他這點認識是好的。隨后，跟他談?wù)剬W習方法，談?wù)勊募胰?，談?wù)勊奈磥恚瑥闹幸部吹搅怂诟闹?，我在心里暗想，真是沒白說。后來，他也漸漸放松，沒有那么拘謹，我相信他會變得越來越好的。

然而，第二天的考試考到9:30，考完后他徑直走出了校門（門衛(wèi)不攔），出去了，中午才回來。我越想越生氣，敢情昨天白浪費一番口舌了。又把他拿來問話。還沒等我問，他就直接承認他出去了，說他不知道還要上課，也聽某個班的同學說不用上，便坐5路車出去逛了一會，想要買件衣服作為母親節(jié)禮物送給他媽媽，后來沒買著，就回來了。我問他有沒有趁機去上網(wǎng)，他說沒有。雖然他的行徑很讓人質(zhì)疑，不過我還是選擇相信他，只因他的誠實，還有他的孝心。我相信他不會來媽媽來說事，來當借口。再后來，我就既往不咎了，我給了他一次機會，我希望是值得的。

從后面的這段時間的觀察，他為人也開朗許多，課堂上也認真許多，小組討論也積極地參與，見到我也不再是愁眉苦臉的了。

【反思感悟】這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅持對，改正錯的，走好自己的人生路。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛關(guān)注學生，用真誠去相信學生。對于那些學困生，特別是有一定壞習慣的學生，教師應(yīng)給她們更多的關(guān)愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促他們，讓他們逐漸增強自我控制能力。運用賞識，選擇相信，促其發(fā)展。每個學生身上都有優(yōu)缺點，有一定壞習慣的學生也并非一無是處，對于他們身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰內(nèi)心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內(nèi)在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。

社會即學校、生活即教育——永不放棄

小波，個性倔強，看問題有自己獨立的見解，看似較一般同學來得成熟、深刻。聽其家中說，在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因?qū)W習任務(wù)的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。

進入高中后，小波的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學不久，值班老師數(shù)次從課堂上沒收他正看著的小說，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂，但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力?！本瓦@樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。小波心想：遲到反正無所謂，不如定心地修車。遲到進教室時，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是剛一下課，向班主任講了一聲就離開了學校。

我立即與他父親聯(lián)系，告知了情況。第二天，他父親拽著他來到學校，讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯，且態(tài)度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關(guān)系”時，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會還給你們的！”一旁的張主任當即駁斥道：“經(jīng)濟帳暫不算，你父母養(yǎng)育你十幾年的感情，你還得清嗎？”小波不吭聲了，但仍執(zhí)意退學，說要去打工掙錢，并轉(zhuǎn)身就走。

同意他退學，省卻了學校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。因為有著不放棄一個學生的信念，級部主任、班主任會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長跟親朋好友講好，若小波到他們那里找工作，一定要他拿出高中畢業(yè)文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時間、空間自己去想、去做。

兩個星期過去了，學生反映小波回學校來了，但沒來找老師，只是在門衛(wèi)室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進了辦公室，要求復學。我心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復學的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴他：學校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個機會——用一周時間深刻反省，寫一份思想認識；將開學以來的各科作業(yè)補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我看到了他心靈的震動：“退學后，我絲毫沒有后悔。當然，父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟上的獨立，最好能有一份適合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業(yè)，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。我病倒了，醫(yī)院出來，已經(jīng)過去一個星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發(fā)現(xiàn)是星期四，難怪路上沒有學生。買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學生吧，為什么不上課？’我一時回答不上，但還是編了個謊：‘今天我有事。'’難怪，哪有學生不上學的。‘我不敢多留，提起東西就走。”

這些經(jīng)歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲悔意。晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復思量，逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正?！坝绕溲a作業(yè)的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。趁著補作業(yè)的間隙，想著同學們在學校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己作為買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適宜學習的時刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發(fā)奮努力，刻苦鉆研，爭取在學業(yè)上有所成就?！?/p>

盡管他是自己主動要求復學的，但我們擔心他能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關(guān)注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復發(fā)。這時，我及時找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經(jīng)常給他提個醒；同學們鼓勵他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規(guī)范起來了，學習成績穩(wěn)步上升，期末考試中，竟然考到了班級第十五名。

【反思感悟】現(xiàn)在學校不再是封閉的象牙塔，學生從現(xiàn)實生活中得到的影響、教育可能比書本知識、老師的說教來得更直接、更生動、更豐富。小波因受到社會上過多的不良影響而使自己的人生出現(xiàn)了偏差，但同樣是現(xiàn)實生活教育了他、糾正了他，令他回到了正常的人生軌道。因而，我們現(xiàn)時期的學校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育

小勝同學是我班中學習成績較好的一個同學，入學成績?yōu)?15分，排班內(nèi)第六位，期末考試得802分，排班內(nèi)第六位，平時喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關(guān)理科競賽方面的題目，喜歡看競賽方面的書籍，在課堂上，當所授內(nèi)容是副科或其認為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動作，特別是自習課，搞小動作，說話現(xiàn)象更多，甚至在自習課上打游戲機，和同學的關(guān)系也不太好，自我中心意識太強，紀律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對值日工作不認真負責，卻是應(yīng)付了事，我從他的初中同學也了解到，他在初中時，學習成績可以，但紀律太差，一次因為在自習課上大聲說話，出位，搞小動作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對同學說：“我學習成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好摭百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學習成績好了，就是一個人才，就是一個好學生，看不到好的標準應(yīng)是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學校的一分子就應(yīng)遵守學校紀律的意識，因而認為老師對他的管教是有意為難他，認為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴重。對于這種學生的違紀行為，我沒有沖動的批評，我知道單靠批評是收不到什么效果的。剛來到本班后，批評過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當我了解到過去的情況后，覺得應(yīng)首先改變他的一些價值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了級部辦公室，他一副漠然的神態(tài)站在那里，似乎對此已司空見慣，你能耐我何如？，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子游戲和他聊了起來，問他是否很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他原來的學習情況，以及取得過什么成績，問他現(xiàn)在學習上有什么困難，來高中半年多有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡問問題這一點，說：你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問問題這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應(yīng)下決心改過來，改過來了，用心搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。

【反思感悟】學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應(yīng)該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當?shù)姆绞?，使在批評中，學生感到的是老師對他的關(guān)心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，小勝同學后來雖然也還有些說話現(xiàn)象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

用心引導學生建立良好的同伴關(guān)系

在校雙休日的一個上午，我在級部值班室批閱學生周記時，先看到小涵在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，小冉以為我們都不喜歡她了，您要關(guān)心一下，勸勸他”。

對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是有三分之二的學生住宿，8個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓小涵那么難過，室友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理：第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相：小霞讓小涵幫忙到水，小涵不理，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下小涵一個人，結(jié)果造成小涵的誤解。我找出同宿舍同學關(guān)系所存在的問題，并進行引導和教育。第二步：再找小涵談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結(jié)論對班上的同學進行教育，同時避免對小涵再度造成影響。

【反思感悟】平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發(fā)展的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應(yīng)十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會都是至關(guān)重要的。引導學生建立良好的同伴關(guān)系。建立同伴關(guān)系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關(guān)系，應(yīng)了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區(qū)或障礙，并進行有針對性的指導。

事后，我在周五舉行主題班會《宿舍之內(nèi)，我們該怎樣相處？》，全班同學一起討論，小涵的室友都發(fā)表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關(guān)愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節(jié)，我們不要在微小細節(jié)上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。最后，要學會互相幫助、互相監(jiān)督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發(fā)展。

以關(guān)愛溶化偏激

小孔從高一年級開始到菏澤一中我?guī)У陌嘧x書。他的老家在新疆，初中是在老家的中學讀的。他的父母在老家農(nóng)村務(wù)農(nóng)，家里生活比較困難，來菏澤一中讀書的所有費用都是他在菏澤醫(yī)院工作的姑姑支付。

小孔給我的第一印象是不茍言笑，喜歡一人獨處，不樂意和老師交談。起初，我以為這僅是他剛到一個新環(huán)境的緣故，慢慢會好的。在排座位時，我特意安排一位健談、思想上進的同學和小孔同桌，希望帶動他活潑起來。

接下來軍訓的日子，由于小孔在課上沒有其他特別的表現(xiàn)，我沒有特別注意他，也沒有特別單獨找他交談。后來，小孔的一個“特別”的舉動深深地觸動了我的魂魄，使我努力去打開并走進他的心扉。

那是高一入學兩周后，學校開展“教學工作評價問卷調(diào)查”的時候，我班有一名學生在對所有科任老師的評價一欄中都選了最差的“D”項，也沒有選出他最喜歡的老師。更讓我震驚的是，這名學生在對科任老師的評價和意見上竟然寫著充滿憎惡的臟話，有些話看起來令人不寒而栗。這，是一個極不正常的評價。出于一個教育工作者的敏感和責任，我不得不根據(jù)書寫筆跡反復對比判斷，找出此人就是小孔同學。

作為班主任，我沒有責罵過小孔。據(jù)其他科任老師反映，他們對小盧也沒有過分的批評?！叭绱似ひ蚝味?？”，“一名學生對老師的憎惡為何如此之深？”那一夜，我久久不能入眠，腦海里反復思考這些問題，分析小孔的一舉一動。

“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽蚁嘈?，小孔的心中一定有一個“死結(jié)”。

如何去解開小孔心中的“死結(jié)”？心病還需心藥治！

第二天下午放學后，我微笑著把小孔請到我的辦公室。當時，級部辦公室里的老師都走了。小孔跟著我來到辦公室門前，突然停了下來。他低沉地問我：“老師，是關(guān)于調(diào)查問卷的事嗎？我承認那里邊的臟話都是我寫的，不用問我了，我什么都不想說，我要回家了?！背龊跻饬?，小孔“先發(fā)制人”，語調(diào)低沉，但很堅定，根本不在乎我的眼光。他一連串緊湊而且似乎不留回旋余地的話一下子把我給說愣了，一天來準備好的方案也給打亂了。

瞬間，我回過神來，強迫自己壓住幾乎要迸發(fā)而出的“怒氣”，微笑著把手搭到他的肩上，輕聲輕氣地對他說：“老師知道是你寫的，所以今天特地把你請來，目的不是責怪你，而是要向你道歉，真的！”

當時，我的想法是“以退為進”。我接著說：“從你所寫的對老師的評語中，我敢肯定，從你的角度去想我們老師肯定有做得不對的地方，不然你怎么會罵老師呢？所以，我今天另一個目的就是想請你把你認為老師們在哪里做得不對或者不夠好的地方告訴我，讓我們知錯改錯，好嗎？……”

我說話的時候，一直低著頭的小孔抬頭看了我一眼，馬上又低下頭。后來，小孔的眼睛開始濕潤了，許久才開口說話?！澳阍趺床涣R我？”小孔帶著哭腔問我?！澳闶俏业膶W生，如果你有不對的地方，那么我也有責任，最起碼是我對你關(guān)心不夠?！蔽覍λf，我找不到罵他的理由。聽我這么說，小孔的眼睛更加濕潤了?！拔椰F(xiàn)在比較激動，真的不知從何說起，晚上再給你寫信吧?！彼煅实馗嬖V我。

小孔果真沒有失信。第二天早上，他交給我一封寫滿9張信紙的信。他在信中告訴我，他對老師的憎恨從老家農(nóng)村小學至中學就一直根植心底，原因是那里的老師粗暴，常打?qū)W生，也打他。他還說，在學校老師打他，回到家父親又打，粗暴、野蠻的教育使老師的形象在他心中就是“最差”的，甚至產(chǎn)生了仇恨，還曾有過一些“極端”的想法……在第一次（注：對教師的問卷調(diào)查是他第一次見到）看到對老師的評價問卷時，雖然他覺得一中的老師對他都好，但他腦海里依然抹不去“野蠻老師”的烙印，無法喚起他對老師的好感和尊敬。

小孔的信寫得很誠懇，很動情。他告訴我，是我親切的舉動感動了他，是我的一番真誠關(guān)愛的話喚醒了他。他還說，當時他哭是他有生以來的第一次被老師關(guān)心而感動流淚。他向我保證，今后一定努力學習，報答一中對他的培育之恩。

小孔心中的疙瘩到此算是給初步解開了。我感覺得到，他對老師沒有了過去那樣的敵意。但是，我并沒有到此為止。

“如何讓小孔更加真實地感受到我們老師對他的關(guān)愛？”在后來的日子里，我經(jīng)?？蹎栕约?，提醒自己應(yīng)該對這個“特殊學生”表示什么。

我覺得，關(guān)愛應(yīng)該體現(xiàn)在一言一語，體現(xiàn)在舉止之間。平常碰面，我盡量對小孔微笑。在他向我問問題時，我總是不厭其煩地給他解答。上課的時候，我注意多將視線投向他，讓他感覺到我時刻關(guān)注他，感覺到親切與溫暖。我還提醒其他科任老師，請他們盡量多一些關(guān)心小孔。

我不敢說我的做法就是彌合小孔心路歷程裂變的唯一靈丹妙藥。但是，小孔真的變了。在本學期期中檢測成績中，小孔在本班總分排名已經(jīng)躍居第二十三名（入班成績是五十二名），綜合素質(zhì)評價可以說是一名品學兼優(yōu)的學生。

今年寒假，我接到小孔姑姑的電話，她告訴我，小孔回到家里像變了一個人，更加懂事了，特別懂得關(guān)心父母，春節(jié)還專程到村里給原來的老師拜年。放下電話，我倍感欣慰，心里有一種釋然的感覺。

【反思感悟】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睘槿藥熣撸鈱W子之“惑”，惑——知識之惑與做人之惑，使學生的人性不被扭曲，是不應(yīng)忽視的責任。“我們老師的一次關(guān)愛、一個鼓勵的眼神，也許會拯救一個學生的一生?！?/p>

信任、不放棄與愛心是感化教育的良劑，真誠的關(guān)愛可以溶化學生心中任何一座冰山。我堅信！諄諄教誨，自當時時銘懷！

第三篇：班主任育人工作創(chuàng)新案例

變堵為疏，巧妙轉(zhuǎn)化班級“小團伙”

寺頭鎮(zhèn)寺頭小學 劉霏

接手四年級以來，各項工作都比較順手，大部分同學都能夠遵守各種紀律，學習認真。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有那么五六個人總在一起，在班上橫行霸道，沒人敢惹。有時他們欺負同學或帶頭作亂，其中尤其以一位姓鄧的同學為首，一些行為簡直就是“土皇帝”行為。調(diào)查了幾次因為其他學生很膽小，涉及他們的都說不知道?？粗麄円幢黄圬摰耐低悼奁幢焕ギ斕孀镅騾s不敢說出來的樣子，把我氣得夠嗆，找到這幾個人，批評了他們幾次，他們不知悔改反而變本加厲，讓我很是頭疼?？磥砼u教育是不管用了，我就轉(zhuǎn)變了策略，決定先慢慢來。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他們有以下特點：首先這一部分人頭腦靈活，樂于表現(xiàn)，團伙頭目表現(xiàn)最為明顯。其次他們都有共同的興趣和愛好。同時有一個“領(lǐng)導頭目”。這個“領(lǐng)導頭目”具有較強的組織能力和感召力，透過在班級中的重要地位，使自己影響和吸引其他的同學，并以自己為中心而組成了自己的小圈子。最后，一些外部環(huán)境的某些因素促成了小團體的形成。比如，受一些電視劇的影響；還有就是家住在一起的同學，因為相伴、相近接觸頻繁而組合起來。

除了具有以上表現(xiàn)外還有以下心理：

1、從眾心理。在一次遲到后，我把其中一個叫來談話，批評他犯錯誤。而他則說不止我一個。當?shù)诙€出來后，也是這樣說。這是很明顯的法不責眾心理。他們覺得犯錯誤人多，即便要處理，也是無可奈何。

2、滿不在乎的心理。在這些學生心中，根本沒有校紀校規(guī)，更不用說班級班規(guī)。在他們看來，這些都是紙老虎，是用來嚇唬那些膽小怕事學生的。

3、愛面子的心理。1 在他們這個小團體中，不是所有人都沒有“良知”。每當他們試圖擺脫團體，做得與眾不同一些，就會招致嘲諷?；蛘呤亲约阂庵静粓远ǎ瑒傋龊靡粌纱尉陀种鼗卦瓉砻婺?。這幾個人里，我試著和其中一個進行談話，第二天早晨，他早早的來到教室。但是這個時候，其他的幾個并沒有來。到了再一天，他又遲到了。

根據(jù)他們的表現(xiàn)和心理我采取了以下措施：

1、抓住關(guān)鍵，思維換位，進行角色轉(zhuǎn)換

“頭頭”是“小團體”成員的“榜樣”，他的意見和行為往往比教師更有影響力，小學生對自己的“頭頭”是十分信賴的，而且常常效仿“頭頭”去說話，做事?？梢姡逃谩邦^頭”有利于教育好“小團體”，而且會使“小團體”對其成員的影響一致起來，以克服“小團體”中的消極因素的影響。因此我采取重用小團體中的領(lǐng)袖人物，讓這個小團體的“頭頭”擔任班干部，強化其責任心，通過角色轉(zhuǎn)換，團結(jié)這一部分人，帶動這一批人。

2、與其他小團體成員加強情感交流

對于小學生的教育，曉之以理、動之以情是常用的方法之一。因此我主動地有意識地接近他們，經(jīng)常找他們談心，加強情感的交流，給他們理解、體諒、關(guān)心、信賴和尊重。特別對于小團體里的跟風者，加大談話次數(shù)，不斷表揚，特別是每次談話后給予大力表揚，采取各個擊破的方法，以此來制冷團伙骨干，讓他開感覺到自己的一些錯誤行為，就是俗話說的“覺熱乎”。同時讓小團體里的其他成員跟他經(jīng)常交流，潛移默化的影響他。

3、幫助樹立正確的目標

通過大量的談話，了解班級內(nèi)大部分成員對這些小團體的評價，及時了解他們現(xiàn)在在學校經(jīng)常做什么，準備做什么，適當引導他們的 2 思想，并且?guī)椭麄儤淞€人目標。根據(jù)他們的特點施加一定的影響，幫助他們明確目標，強化與學校、班級整體目標的一致，消除對立的一面，使之接近或符合學校的教育目標和管理目標。對他們平時以表揚為主，每當他們?yōu)榘嗉壸鲆患潞?，都在班會上給與表揚，讓他們感覺的自己的價值，以此調(diào)動他們的積極性。引導他們做有利于班級的事，慢慢的轉(zhuǎn)化他們與班級、學校作對的壞習慣。

4、加強家校聯(lián)系。

我對這一部分人進行了一次家訪，了解了他們在家里的表現(xiàn)，建立了家長聯(lián)系簿，定期與家長聯(lián)系，及時向家長匯報他們在學校里的表現(xiàn)，采取家校互動共同管理的方法，收到了良好的效果。經(jīng)過一段時間的教育與引導，他們有了明顯的變化，知道團結(jié)同學了，知道維護班級榮譽了，每次勞動都非常積極，也能夠認真學習了，和辦理的其他同學也打成了一片，我們班級的氛圍有了明顯改善。

第四篇：班主任育人工作創(chuàng)新案例

班主任育人工作創(chuàng)新案例

——用愛給學生插上理想的翅膀

臨朐第四中學 賀同明

背景：

眾所周知：初二，作為初一到初三的過渡期，學生的成績開始在這個時期拉開距離。一步跟不上，步步跟不上，之后就會形成一個惡性循環(huán)，這就是初二所謂的“兩極分化”。如果在初二的期末的考試成績很優(yōu)異，說明只需要保持這種學習狀態(tài)就很好了。如果在這次期末考試成績不理想，就會打擊到孩子的自信心，對學習產(chǎn)生懼怕心理，惡心循環(huán)，以至在以后的學習中也進入不了學習狀態(tài)。班主任工作的核心內(nèi)容就是育人工作，而育人工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責任。在班級管理中就我個人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進生工作策略方法就是用愛去關(guān)心學生，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習的自信心與自制力，點燃心中的那盞明燈，插上理想的翅膀，自由翱翔。典型案例過程：

我班有一學生叫史夢杰，他是班內(nèi)的活躍分子，一切學習之外的集體活動他都參加，很有組織能力，人緣也好。老師有很多事情都愿意交給他做，很放心。就是學習不起勁。老師和他談了很多次，讓他努力學習，他總是三分鐘的熱度，就又沒有動力了。在初二時成績就呈下滑趨勢，進入初三學情分析的等級仍在下滑，父母非常煩惱，老師也很憂慮。找其談話，他總是不滿地說：“我努力了，你們不是看見了嗎？”看到他不思進取，表現(xiàn)成績上不來，我真的為這孩子著急。

知道世界有多復雜，還有很多可以選擇的道路，孩子對社會就有了更深入的了解，有助于他們脫離青少年的單純和幼稚，提高識別社會的能力。

這，雖是個個案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學生插上自己的翅膀自由翱翔、順利成長、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。

第五篇：班主任育人工作創(chuàng)新案例

班主任育人工作創(chuàng)新案例

抓住時機及時鼓勵改變?nèi)松?/p>

寒亭區(qū)高里街道臺底DMG希望小學韓素芳

班主任是學校里最辛苦的人，做的都是一些瑣碎的小事，但是讓每一個學生都能全面發(fā)展，形成良好的個性是每一位班主任的最大愿望。

“十個指頭有長短”。一個班級中也總會有一些行為習慣不好的學生。這就是班主任抓住教育的“時機”，再針對學生的心理特點，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間內(nèi)對學生進行教育，就會取得一定的效果。班上有個調(diào)皮的男生叫王世松，每天都會有同學告他狀，打架，搞惡作劇，欺負小同學，爬學校院墻，真是每天都惹事。學生家長來找，校長找，我也多次找他談話。保證書寫過不少，家長也多次請來，都沒轍。最后我就來軟的，讓他每天負責往辦公室抬水，每天我都會表揚他。結(jié)果他干的很積極。我在同學們面前也經(jīng)常表揚他，說他責任心強，又能干，他很高興。過了一段時間后，我打電話向他家長匯報他的表現(xiàn)時，他的家長說：“哎呀，韓老師，我以為他又犯錯誤了呢，我一看到你的號碼就嚇得腿肚子哆嗦?！钡拇_，在這之前，一周總有兩三次要打電話叫家長來的，他犯的都是些需要家長出面解決的錯誤。難怪家長會這么緊張。于是我又不失時機的讓他管理他們小組的紀律，經(jīng)常表揚他，慢慢的他變了，打架少了，紀律好了，成績也上升了。學期結(jié)束時，他還第一次拿了進步獎的獎狀，這是他上學以來第一次拿獎狀。可真把他樂壞了。

在這件事上，我覺得我抓住了一次好時機，對他進行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發(fā)展，在彎路上拉了他一把。