第一篇：一例中學生適應不良心理咨詢案例分析

一例中學生適應不良心理咨詢案例分析

【摘要】本文是一例中學生適應不良的心理咨詢案例報告，求助者由于生活環(huán)境的改變，對新的生活環(huán)境心理上有一些不適應，造成了成績下降，家人關系緊張及同學關系淡薄等問題。咨詢師根據分析，主要采用認知行為治療，使咨詢者意識到自己的問題所在改變其認知模式，從而改善了求職者對新環(huán)境適應不良的問題，并使其樹立了自信心，改善了師生、同學關系。咨詢過程完整、簡潔，咨詢方法恰當、有效，咨詢效果較好。

【關鍵詞】中學生；適應不良心理；認知行為療法 一、一般資料

周某，男，14歲，七年級學生，漢族，身高160厘米，體重47公斤，偏瘦，發(fā)育正常，五官端正，無重大疾病史。父親37歲，初中文化程度，性格倔強，很少和孩子交流。母親33歲，小學文化文化程度，性格柔弱。兩人在蔬菜批發(fā)市場開了一家門面房，家庭經濟中等偏上。周某有一個4歲的妹妹，但是父母寄希望于他。父母均性格內向，其父性格倔強。父母夫妻關系良好，家庭事務處理中父親為主，母親為輔。家族中無人有精神病、自殺、弱智等問題。

二、個人成長史

周某是家里唯一的男孩，從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶在農村務農。受封建思想影響，家庭對這個男孩的期望很高，希望孩子好好讀書，出人頭地，光耀門楣。爺爺奶奶及母親的教養(yǎng)方式為溺愛型，孩子只要想要，其母便滿足他各種要求。所以從小就形成了倔強的性格，一不如自己所愿，便和父母過不去，直到到達目的。從小父母就不在家，從幼兒園到小學畢業(yè)都與父母分離，很依賴自己的爺爺奶奶。當時學習成績特別優(yōu)秀，又擔任班干部。從初一開始跟隨父母外出上學，一直有抵觸情緒，但從未告訴父母。在學校一切正常，但平時不太說話，與同學交往正常，比較文靜，學業(yè)在班級中為十名左右，擔任小組長。

三、主訴

周某稱，到這個學校的第一學期不到一個月他就丟了父親剛買給他的自行車，因此兩天都沒有上學，雖然是在校門口玩的時候丟的，但導致他對學校印象很不好。后來因為班主任比較關注他，他感到了溫暖，就沒有離開。這學期開學第一次美術課的時候他把腿伸到過道上，美術老師就踢了一下，他心理很反感，但是沒有做出反應。第二次課的時候他和同桌做了一下小動作被美術老師發(fā)現(xiàn)，拿著尺子在頭上敲了一下，他一下站起來和老師對立了，后來家長來學校代他向老師道歉，此事就結束了?？墒菑拇怂X得很討厭美術老師，他覺得這個學校一點都不好，老家的學校有自己從小玩到大的玩伴，老師也喜歡他，可是現(xiàn)在這成績也不拔尖，老師又討厭。

四、觀察和他人反應

求助者是被班主任帶來的，進來低著頭，手放在背后，整個人有些緊張。但衣著整潔，而且都是名牌。開始說話的時候聲音就很低，后來講到自己要回去上學的時候眼角還掛上了淚。班主任和同學反映，該同學平時少言寡語，上課從不回答問題，課間也很少離開座位，也不太和同學說話，但還算正常。此事發(fā)生后，拒不向老師道歉，堅持要回原來學校讀書。

家長說孩子以前在老家總是考第一，性格也比較活潑，到這以后孩子整個像變了一個人，性格內向，回家也不愛說話。想要啥必須滿足，否則就鬧脾氣。家長曾想也許把孩子送回老家這些問題就能解決，但由于爺爺奶奶年齡大了無法照顧孩子，所以就希望得到幫助，能讓孩子在這個學校正常上學。

五、評估與診斷

1、評估

綜合上述收集的資料，可以看出，求助者精神活動與智力正常，無幻覺、妄想和思維紊亂，無重大軀體疾病表現(xiàn)，心理沖突是由現(xiàn)實生活事件（和老師起沖突）激發(fā)，導致外部環(huán)境適應不良，人際關系障礙，想回原來的學校。整體心理健康狀態(tài)較差，病程不到一個月。心理活動內在協(xié)調一致，人格相對穩(wěn)定，是屬于心理咨詢的工作范圍。

2、診斷：對該求助者診斷為一般心理問題

診斷依據：（1）根據病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調一致，個性穩(wěn)定，主客觀世界統(tǒng)一，自知力完整，主動就醫(yī)，并且沒有幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。（2）對照癥狀學標準，該求助者出現(xiàn)緊張、憂郁等癥狀。從嚴重程度標準看，該求助者的反應強度不強烈，反應也只在美術課的范圍內，沒有影響邏輯思維，無回避和泛化，沒有對社會功能造成嚴重影響。從病程標準看，病程只有不到一個月，該求助者的心理問題并不嚴重，時間也較短，因此可以排除神經癥樣心理問題和嚴重心理問題。（3）根據以上依據診斷為：一般心理問題。

鑒別診斷：（1）與精神病相鑒別：根據病與非病的三原則，精神病的特點是知情意不統(tǒng)一，沒有自知力，不主動就醫(yī)，伴有幻覺、妄想、行為異常等。該求助者知情意協(xié)調一致，有自知力，主動求醫(yī)，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。（2）與神經癥相鑒別：神經癥的特點是對社會功能造成嚴重的影響，問題出現(xiàn)泛化和回避，反應也與初始事件本身不相關，持續(xù)時間大于三個月或半年。該求助者的精神痛苦程度和社會功能受損程度并不嚴重，病程不足3個月，問題也沒有泛化。因此可以排除神經癥。（3）與嚴重心理問題相鑒別：嚴重心理問題的反應強度強烈，已泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程大于兩個月。該求助者的心理問題沒有對社會功能造成嚴重影響，也沒有泛化，持續(xù)時間不足兩個月，因此可以排除嚴重心理問題。

3、病因分析

（1）誘發(fā)事件：遷居、轉學、遭老師批評。

（2）自身因素：性格上有遺傳及環(huán)境所致的缺陷，內向、倔強、敏感、脆弱、交往能力不強，環(huán)境適應性差。

（3）學校因素：任課教師對學生的情況了解不多，采取了簡單的方式解決問題。

（4）家庭因素：家庭教養(yǎng)方式存在問題，母親及祖輩對孩子過于溺愛；父親性格倔強，母親的性格比較柔弱與敏感，因此，孩子的問題與父母的性格也有關。

六、咨詢目標的確定

根據以上的評估與診斷，同求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標：

1、具體目標與近期目標：改善該求助者緊張情緒和人際交往狀況；與同學建立正常交往，恢復正常學習和生活狀態(tài)。

2、最終目標與長期目標：改變其對新學校、新老師的認知，完善求助者的個性，形成正確的自我觀念，提高應對各種生活挫折的能力；增強其自信和社會適應能力。促進求助者的心理健康和發(fā)展，達到人格完善。

七、咨詢方案

1、方法和原理

一方面，要去除對新學校產生的緊張、害怕退縮的情緒，要考慮到遷居、轉學這一系列新問題對學生的影響，加上新老師的嚴厲批評，隨之產生不良情緒，因此幫助學生建立完善的社會支持系統(tǒng)是首要之舉。另一方面，采用心理調節(jié)手段進行訓練治療。認知行為療法認為，人的情感和行為受他們對事件的知覺的影響，這種影響不是取決于他個人的感受而是取決于人們自身構建的情景……是根據他們產生的想法不同，對此情景有相當不同的情感反映。在這一方法的指導下，咨詢方案分為兩個階段，一是重建認知、信念，運用認知行為療法，幫助其了解現(xiàn)在面臨的問題和對未來的期待和擔憂，引導其看清自己的負性自動思維和核心信念，調整和修正思維方式。二是幫助其建立自信心，促使其放寬精神視野，學會用欣賞的眼光看待自己的成績。

2、雙方權利和義務

咨詢過程中，求助者及其監(jiān)護人的權利和義務：

權利：（1）求助者可以根據個人意愿選擇咨詢師；（2）對咨詢過程中不滿意可要求更換咨詢師；（3）對咨詢方案、咨詢時間的知情權、協(xié)商權和選舉權。

義務：（1）遵守咨詢機構的有關規(guī)定；（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢時間等方面的規(guī)則；（3）求助者應尊重咨詢師，按照預約時間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。

咨詢過程中，咨詢師的權利和義務：（1）熱愛本職工作，堅定為社會做奉獻的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識，增強技能，提高自身素質，遵守國家法律法規(guī)，與求助者建立平等友好的咨詢關系。（2）心理咨詢師不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視求助者；（3）心理咨詢師在咨詢關系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質、特點、這一工作可能的局限以及求助者自身的權利和義務；（4）有權利了解與求助者心理問題有關的個人資料；（5）心理咨詢師在對求助者進行工作時，應與求助者對工作的重點進行討論并達成一致意見，必要時（如采用某些療法）應與求助者達成書面協(xié)議；（6）當心理咨詢師認為自己不適合對某個求助者進行咨詢時，應向求助者做出明確的說明，并且應本著對求助者負責的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師；（7）嚴格遵守保密原則，并說明保密例外。

3、咨詢時間與收費

咨詢時間：每周1次，每次1.5小時 咨詢收費：每次100元人民幣

八、咨詢過程

咨詢階段大致分為：

1、收集資料；

2、啟動求助者的社會支持系統(tǒng)；

3、引導學生轉變認知，與其他建立良好同伴關系；

4、結束鞏固階段。

第一階段：2011年4月8日找周某會談

目的：（1）了解基本情況；（2）建立良好的咨詢關系；（3）探尋改變意愿；（4）確定咨詢目標、方式和策略；（5）使求助者了解自己的心理障礙。

過程：（1）填寫咨詢登記表，詢問基本情況；介紹心理咨詢的性質和限制以及咨詢過程中有關事項與規(guī)則；（2）與周某交談，收集臨床資料，探尋其心理矛盾及改變意愿；運用傾聽、真誠地無條件積極關注、共情等，使他消除教師對學校及其他教師的保護，從而對他持否定態(tài)度的顧慮。從而能夠更好地使來訪者敞開心扉，說出真實的情況和情緒體驗。使他壓抑已久的情緒得到一次很好的宣泄。（3）咨詢師告知其為一般心理問題，進一步說明其情緒和行為上的問題并非由外部誘發(fā)事件本身所引起，而是由于個體對這些事件的評價和解釋造成的。

第二階段：啟動求助者的社會支持系統(tǒng)（2011年4月9日到4月15日）

1、引導教師改變教育方法與態(tài)度。首先與班主任探討問題產生的原因及解決辦法。通過談話，班主任認識到自己對周某的關心和愛護還是不夠，因此，她表示將改變方式與周某再接近，并經常到周某家家訪，給與他更多的關愛，以建立良好師生關系。同時，她將發(fā)揮學生集體的作用來消除當事人的不良情緒。

2、召開任課教師會議，并達成共識：全體教師應多關心他，盡可能不批評他，要努力改變教育教學方法，為全體學生營造寬松和諧的學習環(huán)境。特別提醒美術老師站在學生角度看問題，能主動找周某溝通，化解周某的抵觸情緒。

3、引導同學們主動在課間找他玩，與其交流談話，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點并鼓勵他，從而使其樹立信心，消除自卑與不安全感，并與新同學建立友情；鼓勵他多參加班級組織的活動，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。

4、引導家長改變教子觀念，聯(lián)手進行教育與訓練。首先，在交流中尋找家庭教育中的問題。由于周某的母親的溺愛，缺少和周某的交流也是致使問題的主要原因之一。其次，明確學校做法，探討矯治方法，爭取家長和當事人的配合。經討論，家長認識到了家庭教育中存在的問題，并表示愿意做的：A、在一段時間內避免與原學校同學接觸，以免觸景生情；B、雙休日多帶孩子到周圍去散心，也可以讓孩子參與到他們的行動中，比如幫著父親送貨等，以增加和父親交流的機會，也仍周某更理解家人的不易。

第三階段：引導學生轉變認知，與其他建立良好同伴關系。（2011年4月16日到4月22日）

首先，讓當事人與同班同學一起參加心理輔導老師組織的小組輔導活動。找出班級的外地學生，讓他們進行心理分享。內容包括談談入學時的體會和當老師批評時該怎么辦等問題的討論。通過小組輔導活動，當事人了解到每個人都有改變環(huán)境的時候，每個人都有可能犯錯誤，受到他人的批評，關鍵是自己如何認識。在活動中，當事人雖然非常被動，但受到同學情緒的影響，緊張情緒有所緩解。

其次，引導當事人認識自我，改變自我。在當事人的心理問題減輕后，咨詢師幾次與其進行了進一步的心理溝通，通過談話，幫助他認識過去在認知方面存在的問題，如認為新學校的老師應該象原來學校的老師一樣對自己體貼、關心、笑吟吟，認為老師的批評是對自己各方面的否定，是在刁難自己等。幫助求助者分析認知問題產生的原因，引導他掌握遇到逆境時如何應對的策略，學會承受挫折，用積極的心態(tài)來面對學習生活。第三，音樂治療：用輕松歡快的音樂改變求助者的心情。

第四階段：結束鞏固階段（2011年4月23日到4月29日）

在整個一般心理問題的心理咨詢和訓練治療過程結束后，求詢者及家長對學校心理教師咨詢工作的成效——實現(xiàn)預期咨詢目標的結果表示滿意。經過雙方同意，結束咨詢關系。但要鞏固咨詢和訓練的效果，還需要學校、家庭和社會各方面力量因素的協(xié)同配合與調節(jié)。當然主導因素還在于學生個人，因此需要日后繼續(xù)跟蹤。

九、咨詢

1、求助者、同學及班主任的評價

“現(xiàn)在心態(tài)很平和，能正確對待老師的批評了”；“我漸漸地覺得新學校也蠻好。好玩的活動還挺多的，我開始有點喜歡這個學校了”；“心情很輕松，感覺有信心去迎接生活中的種種挑戰(zhàn)?！蓖瑢W說：“他現(xiàn)在和我們一起玩了”；“他其實是一個很有幽默感的人，笑容多了”；“他真的很聰明”。班主任說：“他好象變了個人”；“整個人都精神了”；“上課也開始回答問題了”“遇到問題知道主動找我?guī)兔Α薄?/p>

2、咨詢師的評估

通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達到預期目標：消除了周某的緊張和害怕情緒，改變了有些偏執(zhí)的認知模式。增強了自信心和適應社會的能力。咨詢過程較完整、有條理。

【參考文獻】

[1] 郭念峰.國家職業(yè)資格培訓教程:心理咨詢師(基礎知識)[M].北京: 民族出版社, 2005.[2] 郭念峰.國家職業(yè)資格培訓教程:心理咨詢師(二級)[M].北京: 民族出版設,2005.[3] 郭念峰.國家職業(yè)資格培訓教程:心理咨詢師(三級)[M].北京: 民族出版社, 2005.

第二篇：關于中學生心理咨詢案例之學校適應不良

2009春季學期

關于中學生心理咨詢案例之學校適應不良

重興中學

李文會

晚上九點半,電話響起的時候,我正在辦公室。電話里一學生聲音很急促。要我馬上過去。一位女生M不舒服了。我急忙回去。

M情況我很清楚。女孩兒很懂事，也當然十分敏感，內向，內心體驗很深刻。成績一直比較優(yōu)秀，在班里是前十名的。自我加壓嚴重，近兩個星期，持續(xù)頭疼，學習很吃力，醫(yī)院檢查，結果是神經衰弱。在醫(yī)院我陪她輸了兩天的液體，效果不好就請假回家了，今天考試，返校。

回到我宿舍，見到她用帽子把頭捂得嚴嚴實實的，看來剛剛哭過鼻涕。同寢室的三個女孩子陪著。不知所措的樣子。

我把她們請到了心理聊天室。我特意搬來一套沙發(fā)。我請她坐到沙發(fā)上，我給了她一個毛茸茸的很柔軟的布藝海豚，讓她背靠著，盡量放松。我很隨意的傾斜向她，坐在她旁邊的小沙發(fā)上。她深埋著頭。我先讓她緩緩地做一次深呼吸，平靜一下情緒。以下是我們談話的詳細記錄

我輕聲地問她：“你現(xiàn)在感覺如何？”（這里我明知道她頭疼的感覺，但這種感覺應該由當事人自己陳述。我們不宜輕易做出判斷，避免來訪者受到暗示，造成錯覺）

她哽咽著說：“頭還是疼得很厲害。”說著就擦淌下來的淚水。

我：頭疼不是一天得的，當然也不能一下子就好。

她：我現(xiàn)在一點都學不進去，頭疼的很厲害。到教室就頭疼，我現(xiàn)在很想離開學校這個環(huán)境，我受不了學校緊張的氣氛，給我的壓力很大。但我又不敢回家，我不知道該怎么辦。

我：我今天聽你爸爸說，昨晚上你媽帶你出去玩了一圈兒，這樣很好啊。

她：我老讓我爸媽操心。

我：這是他們的權利和義務，這是做父母的基本需要，這是應該的。

她：我今天早晨發(fā)生了一件事又讓他們?yōu)槲覔牧恕?/p>

她又開始哭了。我遞給她幾張紙巾。然后輕輕地問她怎么了。

她：今天早晨一點的時候我就睡不著了，頭還是很疼，一直到三點，我想出去轉轉，我給爸媽留了張紙條就出去了。結果······結果他們就出去找我了。

我：凌晨三點你一個小女孩兒出去，爸媽當然會急著找你了，這是應該的。如果我有孩子半夜出去，我肯定也一樣急著去找的。我想如果是你，將來有孩子的時候，你也肯定這樣做的，不是嗎

她，沉默，居然。我愿想她應該點頭的。

她：我媽說，我天天讓他們操心，不放心。說我事兒多。

她淚水不停的淌。

哦，原因在這兒呢，對她這樣一個過于敏感，內心體驗深刻的女孩子來說，諸如此類的話當然會很強烈的增加她的心理負擔，她當然無法承受，也無力承受。

我：這些話你媽以前是不是也對你說過？

她：嗯。

我：什么時候開始這樣說你的？有多長時間了？

她：自從上了初中之后。

我：為什么呢？

她：我也不知為什么，自從上了初中，初一時身體一直很弱。經常生病。

我：我看你現(xiàn)在身體很健康啊，（事實上，她體質的確有些弱，但并不至于弱不禁風，我想主要還是對初中新生活的不適應所致的心理反映。所以我有意暗示她，讓她意識到自己很健康，改變她對自身體質弱的觀念）

我接著說：你在初一的時候，由于從小沒離開過家，一下子毫無準備地進入到了初中的寄宿生活，這時不知所措的你開始了內心和寄宿學校這個環(huán)境之間的矛盾沖突．而沖突便是造成你焦慮甚至恐懼的原因．這種焦慮就表現(xiàn)在你那時候所謂的頭疼，多病等具體的身體癥狀和自我感知上的一些錯覺。事實上，有很多學生也都有過這樣的情況，每個人面對一個新環(huán)境的時候，都需要有一段時間去適應，只不過適應所需的時間或長或短罷了。我原來有一個學生，也是女孩子，剛開始不適應初中的新生活，成績很糟糕，我所教的英語經?？际畮追郑侄忌僖?。整天哭哭啼啼的。根本無法正常上課。后來我?guī)退M行調節(jié)，經過我和她近一個月的不懈努力，她終于可以適應了初中的生活，而且成績也當然的有了驚人的進步，兩個星期之后，她的英語成績由原來的十幾分一下子提到了７０多，再后來就到了優(yōu)秀。并始終保持班里前十名的好成績。整個人的狀態(tài)完全變了。你現(xiàn)在比她那個時候強多了，至少你成績好，這樣的狀態(tài)下，還能保持優(yōu)秀的成績，說明你真的很不簡單，對此我們一點都不應該懷疑。只要我們一起努力，你也一定能夠調整好你的狀態(tài)的。

她很認真地聽著我的話。很鄭重地點點頭，還嗯了一聲。然后她接著問：我現(xiàn)在一進教室就頭疼得厲害，怎么辦？

我說：我有兩條建議送給你，第一條，順其自然，為所當為。（這是日本著名心理學家森田提出的森田療法。我接著給她介紹了森田成功前的痛苦經歷和如何取得成功的歷程。詳細地講解了森田療法的這兩條原則，她深受啟發(fā)，并從閃光的眼神和舒展的表情表現(xiàn)出了前所未有的信心）順其自然就是接受目前的不適應所帶來的身體痛苦，把注意力從病痛總轉移出來；轉移的方法：為所當為，即帶著一切不良的癥狀痛苦感受全身心地投入到我們每天應該做的事情中去。不要管它如何的頭疼，只管學習，讀書，尋找應有的快樂。只要不倒下，就不要管它！記住，醫(yī)治一切的病痛的良方是信心和時間。第二條，寫心理日記。詳細記錄每天的感受，比如頭疼等一些身體不適癥狀給你帶來的心理感受。如實地記錄你所承受的痛苦和由此產生的困擾。但注意你只需要如實記錄你的感受，就像醫(yī)生記錄其他患者的癥狀一樣，只需記錄不要記憶，更不能沉陷其中。你可以理解嗎？我希望你能記住我的這兩條建議，并堅持去做。我們絕對相信，成功一定屬于你！我以我的人格擔保！

在這次咨詢的過程中，我們也很深入地探討了當前我們一些家長對孩子的教育誤區(qū)，其中又引用了很多談話中無意發(fā)生的隨手拈來的生動風趣地例子。比如談話中，我用其他三個學生把我金魚缸里的魚卵誤認為是金魚的便便，急于給金魚換水的事情比作現(xiàn)在一些家長不了解孩子，錯把孩子一些原本積極健康向上的，富有創(chuàng)造力的想法當作另類甚至異類給簡單地粗暴地扼殺掉之現(xiàn)象。在輕松愉快的笑聲中充分地表達出學生對家長的一些愛的誤區(qū)不滿情緒，更讓她們在笑聲中理解和原諒了家長的過錯。

近兩個小時的談話結束了，送走了心情舒暢輕松的滿臉笑意的她們，我心里很是欣慰，但又不禁對我們現(xiàn)在家長在對孩子教育過程中誤區(qū)深感憂心，更為現(xiàn)在我們學生尤其是中小學學生的嚴重壓抑的學習生活狀態(tài)堪憂。

春天來了，新的氣息也該來了罷。

2009.3.8

第三篇：關于中學生心理咨詢案例之學校適應不良概要

第二板塊： 集中自學《 學校管理者的五堂必修課

》一書

2009 春季學期

關于中學生心理咨詢案例之學校適應不良

第三板塊：集中學習，思考新學期崗位工作思路，思考教育現(xiàn)代化背景下學校管理及其管理改革，選取自己最得意的管理行為撰寫論文。

重興中學 李文會

五、電話響起的時候,訓效果不舒服了。我急忙回去。

M

回到我宿舍，見到她用帽子把頭捂得嚴嚴實實的，看來剛剛哭過鼻涕。同寢室的三個女孩子陪著。不知所措的樣子。

我把她們請到了心理聊天室。我特意搬來一套沙發(fā)。我請她坐到沙發(fā)上，我給了她一個毛茸茸的很柔軟的布藝海豚，讓她背靠著，盡量放松。我很隨意的傾斜向她，坐在她旁邊的小沙發(fā)上。她深埋著頭。我先讓她緩緩地做一次深呼吸，平靜一下情緒。以下是我們談話的詳細記錄

我輕聲地問她：“你現(xiàn)在感覺如何？”（這里我明知道她頭疼的感覺，但這種感覺應該由當事人自己陳述。我們不宜輕易做出判斷，避免來訪者受到暗示，造成錯覺）

她哽咽著說：“頭還是疼得很厲害?！闭f著就擦淌下來的淚水。

我：頭疼不是一天得的，當然也不能一下子就好。

她：我現(xiàn)在一點都學不進去，頭疼的很厲害。到教室就頭疼，我現(xiàn)在很想離開學校這個環(huán)境，我受不了學校緊張的氣氛，給我的壓力很大。但我又不敢回家，我不知道該怎么辦。

我：我今天聽你爸爸說，昨晚上你媽帶你出去玩了一圈兒，這樣很好啊。

她：我老讓我爸媽操心。

我：這是他們的權利和義務，這是做父母的基本需要，這是應該的。

她：我今天早晨發(fā)生了一件事又讓他們?yōu)槲覔牧恕?/p>

她又開始哭了。我遞給她幾張紙巾。然后輕輕地問她怎么了。

她：今天早晨一點的時候我就睡不著了，頭還是很疼，一直到三點，我想出去轉轉，我給爸媽留了張紙條就出去了。結果······結果他們就出去找我了。

我：凌晨三點你一個小女孩兒出去，爸媽當然會急著找你了，這是應該的。如果我有孩子半夜出去，我肯定也一樣急著去找的。我想如果是你，將來有孩子的時候，你也肯定這樣做的，不是嗎

她，沉默，居然。我愿想她應該點頭的。

她：我媽說，我天天讓他們操心，不放心。說我事兒多。

她淚水不停的淌。

哦，原因在這兒呢，對她這樣一個過于敏感，內心體驗深刻的女孩子來說，諸如此類的話當然會很強烈的增加她的心理負擔，她當然無法承受，也無力承受。

我：這些話你媽以前是不是也對你說過？

她：嗯。

我：什么時候開始這樣說你的？有多長時間了？

她：自從上了初中之后。

我：為什么呢？

她：我也不知為什么，自從上了初中，初一時身體一直很弱。經常生病。

我：我看你現(xiàn)在身體很健康啊，（事實上，她體質的確有些弱，但并不至于弱不禁風，我想主要還是對初中新生活的不適應所致的心

理反映。所以我有意暗示她，讓她意識到自己很健康，改變她對自身體質弱的觀念）

我接著說：你在初一的時候，由于從小沒離開過家，一下子毫無準備地進入到了初中的寄宿生活，這時不知所措的你開始了內心和寄宿學校這個環(huán)境之間的矛盾沖突．而沖突便是造成你焦慮甚至恐懼的原因．這種焦慮就表現(xiàn)在你那時候所謂的頭疼，多病等具體的身體癥狀和自我感知上的一些錯覺。事實上，有很多學生也都有過這樣的情況，每個人面對一個新環(huán)境的時候，都需要有一段時間去適應，只不過適應所需的時間或長或短罷了。我原來有一個學生，也是女孩子，剛開始不適應初中的新生活，成績很糟糕，我所教的英語經?？际畮追?，二十分都少見。整天哭哭啼啼的。根本無法正常上課。后來我?guī)退M行調節(jié)，經過我和她近一個月的不懈努力，她終于可以適應了初中的生活，而且成績也當然的有了驚人的進步，兩個星期之后，她的英語成績由原來的十幾分一下子提到了７０多，再后來就到了優(yōu)秀。并始終保持班里前十名的好成績。整個人的狀態(tài)完全變了。你現(xiàn)在比她那個時候強多了，至少你成績好，這樣的狀態(tài)下，還能保持優(yōu)秀的成績，說明你真的很不簡單，對此我們一點都不應該懷疑。只要我們一起努力，你也一定能夠調整好你的狀態(tài)的。

她很認真地聽著我的話。很鄭重地點點頭，還嗯了一聲。然后她接著問：我現(xiàn)在一進教室就頭疼得厲害，怎么辦？

我說：我有兩條建議送給你，第一條，順其自然，為所當為。（這是日本著名心理學家森田提出的森田療法。我接著給她介紹了森田成功前的痛苦經歷和如何取得成功的歷程。詳細地講解了森田療法的這兩條原則，她深受啟發(fā)，并從閃光的眼神和舒展的表情表現(xiàn)出了前所未有的信心）順其自然就是接受目前的不適應所帶來的身體痛苦，把注意力從病痛總轉移出來；轉移的方法：為所當為，即帶著一切不良的癥狀痛苦感受全身心地投入到我們每天應該做的事情中去。不要管它如何的頭疼，只管學習，讀書，尋找應有的快樂。只要不倒下，就不要管它！記住，醫(yī)治一切的病痛的良方是信心和時間。第二條，寫心理日記。詳細記錄每天的感受，比如頭疼等一些身體不適癥狀給你帶來的心理感受。如實地記錄你所承受的痛苦和由此產生的困擾。但注意你只需要如實記錄你的感受，就像醫(yī)生記錄其他患者的癥狀一樣，只需記錄不要記憶，更不能沉陷其中。你可以理解嗎？我希

望你能記住我的這兩條建議，并堅持去做。我們絕對相信，成功一定屬于你！我以我的人格擔保！

在這次咨詢的過程中，我們也很深入地探討了當前我們一些家長對孩子的教育誤區(qū)，其中又引用了很多談話中無意發(fā)生的隨手拈來的生動風趣地例子。比如談話中，我用其他三個學生把我金魚缸里的魚卵誤認為是金魚的便便，急于給金魚換水的事情比作現(xiàn)在一些家長不了解孩子，錯把孩子一些原本積極健康向上的，富有創(chuàng)造力的想法當作另類甚至異類給簡單地粗暴地扼殺掉之現(xiàn)象。在輕松愉快的笑聲中充分地表達出學生對家長的一些愛的誤區(qū)不滿情緒，更讓她們在笑聲中理解和原諒了家長的過錯。

近兩個小時的談話結束了，送走了心情舒暢輕松的滿臉笑意的她們，我心里很是欣慰，但又不禁對我們現(xiàn)在家長在對孩子教育過程中誤區(qū)深感憂心，更為現(xiàn)在我們學生尤其是中小學學生的嚴重壓抑的學習生活狀態(tài)堪憂。

春天來了，新的氣息也該來了罷。2009.3.8

第四篇：中學生心理咨詢案例分析

中學生心理咨詢案例分析——不良的思想和心理

案例1：：教室;事件：上課不久，教室靠后的一個男生給暖氣放氣，老師說教室里現(xiàn)在也不冷，你給暖氣放氣聲音挺大的，影響不影響大家學習呀？“噓噓噓”學生嘴里發(fā)出厭煩的聲音用手向老師揮了揮說“上課吧”。案例2地點：教室
;事件：大多數(shù)學生正在安靜的上晚自習教室后面有三個學生在后面吃瓜籽學生，值班老師說了三次，仍有一個學生還在吃，我把他叫了出來，問他：“老師說了三次你怎么還吃呀，你心里是怎么想的？那個學生說：“我吃完了就不吃了，”案例3地點：校內事件：有一個學生知識淵博，學習很好，但是他上課特別隨便，和同學關系也不好，課余時間經常去網吧玩，最后自己不想念了，家長和老師怎么勸也不行，就是不念了。這樣的例子還是很多的，現(xiàn)在有一些學生到底是怎么了呢？為什么會表現(xiàn)出自卑、自私、自負、逆反、憂郁、疑慮、嫉妒的心理，我在教學中經常遇到這樣的問題，那就是學生經常表現(xiàn)出不良的思想和心理。

（一）、有的學生無責任心。班上有幾個學生，每天都在犯著各種各樣的錯誤。從常規(guī)管理上的遲到早退曠課，到抽煙打架，到上課就睡覺或者看些卡通書，考試也不當回事，甚至于題都懶的答。分析其具有如此心理行為的原因，撇開其他因素不看，不難發(fā)現(xiàn)，最為重要的便是無責任心，是“不為”而非“不能”。因為無責任心，所以他們不履行學生的學習責任，對學習就視同兒戲；因為無責任心，所以他們不履行學生的道德責任，對紀律和義務就視若無物；同樣還是因為沒有責任心，所以他們不顧及其他人的存在和感受，丁點小事就能采取一種極為極端的手段。歸結產生這種無責任心“不為”心理行為的根源，則或是因為長期養(yǎng)成的不良習性，或因為家長的溺愛放縱，或由于經受了挫折打擊，或由于其他社會因素的影響。

（二）﹑有畏難心理。有一個學生字寫得較差，我讓她多練練，她卻說：“我我這個字，練不好啦?！庇械膶W生說自己就是背不下書……這些都是畏難心理在作怪。

（三）、青春期心理危機。青春期心理危機是指發(fā)生于14－18歲左右的青少年中的一種心理障礙。這一時期的青少年，有的突然會一反常態(tài)，變得孤僻古怪，脾氣暴躁，不合群，常常頂撞父母和老師，甚至逃學拒讀、離家出走，或出現(xiàn)暴力行為。具體表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.脾氣暴躁不能正確對待老師的批評，老師批評時大聲頂撞，不能認識到自己的錯誤。2.逆反心理：老師或書本上認為對的觀點他們一定要說錯，一次我向他們推薦一本高考狀元談高考的書，里面介紹了不少各科的學習方法，當時學生就說，那些方法不行不適應我們。

中學生心理咨詢中的案例分析——早戀在咨詢過程中，我們發(fā)現(xiàn)中學生的早戀問題也非常突出。據調查表明，某年級的88個學生中。有早戀經歷的多達30人。高一年級的某個班竟有50％的學生不同程度地進入早戀角色。在咨詢過程中。我們還發(fā)現(xiàn)，早戀的人數(shù)不僅增多，而已年齡逐漸提前，高

一、高二的學生也常常陷入早戀的困惑中?，F(xiàn)列舉幾個案例來分析中學生早戀的特點。案例一，一個高一年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯(lián)想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”案例二趙x，男，某校高一年級學生。前段時間，自己覺得與同班的一女生相愛了。那時，他們常常形影不離，一起上學，放學一塊回家，好象有說不完的話，一到星期天，他們就千方百計從家里跑出來，逛公園、看電影、滑旱冰等等。不管干什么，只要兩人在一起都覺得特別開心。但不知為什么，過段時間后，兩人在一起似乎沒什么話可說了，一塊玩也沒什么興致了。因此，趙X問：“我和他是不是真有愛情呢？”案例三,王XX，某中學高一女生，語文、數(shù)學、理化各門成績均好，但外語較差。一拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業(yè)的高材生做家教。開始，王××對老師持排斥態(tài)度，但幾次輔導課下來王XX對外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，王XX學得認真起勁，外語水平提高很快。他們經常相互夸獎，輔導的次數(shù)也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴王XX他非常喜歡她，將來一定要娶她。王XX又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經成熟了，于是便學著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王××被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例四陳X，男，某校高二學生。其班主任是一位精明能干的青年女教師，她不僅課講得好，還有很強的組織能力，在學校開展的各項活動中，該班經常大出風頭，班上的學生都很喜歡她、敬佩她，但陳X似乎與別人不一樣，他對老師有一種特殊的感覺。凡是她講的課，陳X總是拼命預習，踴躍發(fā)言，只為聽到她的表揚。她在作文上的批語，陳x總是反復翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字體，常常獨自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機會問她問題。在陳x眼里，她是世上最完美的女性。陳x也為此陷入苦惱之中，老師比自己大十幾歲，這種感情一旦被別人發(fā)現(xiàn)，別人會怎樣看待自己呢？案例五,杜X，男，某校高一學生。性格內向，不善交際，學習成績處于中等水平。在班上，杜X屬于不起眼的學生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說有笑，在以后的幾天里，班主任又看到了兩次類似的情形。當班主任側面問及此事時，杜X說：“我看到周圍有些同學成雙成對，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去?！狈治鲆陨衔鍌€案例，可將中學生的早戀歸為以下幾種類型：

1、單戀型，如案例一中的王X便屬此類。從她的生日聚會以后，她常常陶醉在一種甜密的感情里，覺得自己被別人所愛。這種感覺讓她整天處于興奮狀態(tài)，而且特別渴望聽到文藝委親口說出“喜歡你，愛你”之類的表白，但文藝委并不在意，或者是有所察覺，為了不忍心傷害同學，總是不接王X的話茬。于是王X便處在一種迷惑不解、又驚又喜的單戀中。中學時期的少男少女具有浪漫的幻想和情懷。這是少男少女們特有的心理。他們喜歡做出各種猜想，并沉溺其中，不能自拔。

2、好奇型。十四五歲的少男少女們都會覺得和異性在一塊特別愉快、舒服。特別愿意和異性接觸。這是一種性的體驗，也是初戀的一種表現(xiàn)。但在這一時期，很難產生真正的愛情。愛情是指一對男女之間在自覺自愿的前提下，基于一定的社會關系和共同的理想，在各自的內心形成彼此最真摯的傾慕，最深厚的感情，最熱烈的追求，并渴望對方成為自己的終身伴侶。而中學生的早戀只是一種異性相吸，相互好感而已。他們在心理上對異性產生好奇，也產生朦朧的需求和愛戀。于是急于嘗試和證實這種新鮮的感覺，這正是出于相互交往又互相探索的欲望。因此，這一時期，他們的戀愛對象是多變的，不穩(wěn)定的。就象案例二中的趙X，在一段時間里與班上的一位女生形影不離，談笑風生，一塊逛公園、看電影……不久又覺得沒什么可說的，干什么都沒了興致。

3、被誘惑型，青春期性生理的發(fā)展與成熟，必然帶來性意識的萌發(fā)，他們愿意接近異性，希望得到異性的關心和愛戀，但他們畢竟年幼、單純，生活經驗少。有的中學生缺乏堅強的毅力，自我約束力較差，很可能無法駕馭自己的感情，在所謂“愛的旋渦”里越陷越深，不能自拔。特別是一些未諳世事的女孩子，她們依賴性強，渴望得到溫暖和愛護。一些不懷好意的成年男性正是抓住女中學生的這種心理進行誘騙，他們先給女孩足夠的關懷與體貼，又以必然高于中學生的智力和成熟給女孩以幫助和指點。于是女孩子往往會對其充滿感激。身體上的成熟和好奇心理使她們的自控能力減弱，因此常常造成不可挽回的后果。如案例三中的王XX便屬此類。

4、仰慕型。這種類型的中學生仰慕的對象往往是與他們朝夕相處的老師，其原因是：第一，中學時期是人的一生中求知欲望最強烈的時期，他們渴求知識，敬佩那些才華橫溢、知識淵博的老師，特別是年輕、活潑的青年教師。教師的職業(yè)又具有明顯的展示性，他們因為擁有知識而睿知和有力，他們因為誨人不倦，循循善誘而顯得可親可敬。這種展示性使他們很容易吸引學生的注意力，并使學生佩服和喜愛。第二，進入青春期的中學生普遍對異性有一種渴求和思慕。其實，在他們周圍有許多男孩和女孩可以成為他們探求、交往的對象。但由于他們處于同樣的身心發(fā)展階段，男孩尚缺乏男性魅力和風度，女孩尚缺乏女性完美的風采。因此，一些男生便將漂亮、活潑的年輕女教師作理想女性的化身，一些女生則將成熟、瀟灑的青年男教師作為心目中的白馬王子。

5、模仿型。中學生模仿性較強，評價能力、分析能力較差。他們常常模仿電影、電視上的一些有關愛情的情節(jié)和鏡頭。也常常模仿同伴的行為和舉止。案例五就是一個典型的例子。從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：

1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執(zhí)著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。
中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發(fā)育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發(fā)智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態(tài)，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。因此，已經早戀的同學，應盡快地從早戀中解脫出來。要走出早戀的誤區(qū)，應注意以下幾個方面：

1、不要人為地夸大這種愛。中學時期對異性產生好奇、感興趣的心理是正常的。但過分夸大這種感受，有意識地去刺激助長這方面的情感是不可取的。

2、把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內容，遷移情感的注意力。

3、用堅強的意志克制自己情感的流露。對自己愛慕的同學，也像對其他同學一樣，落落大方，一視同仁。時間一長，這種感情就會逐漸消失淡化。

第五篇：中學生心理咨詢案例分析

中學生心理咨詢案例分析

中學生心理咨詢案例分析——不良的思想和心理 案例1：時間：2006年12月的一天下午第一節(jié)課。地點：教室

事件：上課不久，教室靠后的一個男生給暖氣放氣，老師說教室里現(xiàn)在也不冷，你給暖氣放氣聲音挺大的，影響不影響大家學習呀？“噓噓噓”學生嘴里發(fā)出厭煩的聲音用手向老師揮了揮說“上課吧”。

案例2：時間：2006年12月的一天晚自習

地點：教室

事件：大多數(shù)學生正在安靜的上晚自習教室后面有三個學生在后面吃瓜籽學生，值班老師說了三次，仍有一個學生還在吃，我把他叫了出來，問他：“老師說了三次你怎么還吃呀，你心里是怎么想的？那個學生說：“我吃完了就不吃了，”

案例3：時間：2006年上半年。

地點：校內

事件：有一個學生知識淵博，學習很好，但是他上課特別隨便，和同學關系也不好，課余時間經常去網吧玩，最后自己不想念了，家長和老師怎么勸也不行，就是不念了。

這樣的例子還是很多的，現(xiàn)在有一些學生到底是怎么了呢？為什么會表現(xiàn)出自卑、自私、自負、逆反、憂郁、疑慮、嫉妒的心理，我在教學中經常遇到這樣的問題，那就是學生經常表現(xiàn)出不良的思想和心理。

（一）、有的學生無責任心。

班上有幾個學生，每天都在犯著各種各樣的錯誤。從常規(guī)管理上的遲到早退曠課，到抽煙打架，到上課就睡覺或者看些卡通書，考試也不當回事，甚至于題都懶的答。分析其具有如此心理行為的原因，撇開其他因素不看，不難發(fā)現(xiàn)，最為重要的便是無責任心，是“不為”而非“不能”。因為無責任心，所以他們不履行學生的學習責任，對學習就視同兒戲；因為無責任心，所以他們不履行學生的道德責任，對紀律和義務就視若無物；同樣還是因為沒有責任心，所以他們不顧及其他人的存在和感受，丁點小事就能采取一種極為極端的手段。歸結產生這種無責任心“不為”心理行為的根源，則或是因為長期養(yǎng)成的不良習性，或因為家長的溺愛放縱，或由于經受了挫折打擊，或由于其他社會因素的影響。

（二）﹑有畏難心理。有一個學生字寫得較差，我讓她多練練，她卻說：“我我這個字，練不好啦?！庇械膶W生說自己就是背不下書??這些都是畏難心理在作怪。

（三）、青春期心理危機。青春期心理危機是指發(fā)生于14－18歲左右的青少年中的一種心理障礙。這一時期的青少年，有的突然會一反常態(tài)，變得孤僻古怪，脾氣暴躁，不合群，常常頂撞父母和老師，甚至逃學拒讀、離家出走，或出現(xiàn)暴力行為。具體表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.脾氣暴躁不能正確對待老師的批評，老師批評時大聲頂撞，不能認識到自己的錯誤。

2.逆反心理：老師或書本上認為對的觀點他們一定要說錯，一次我

向他們推薦一本高考狀元談高考的書，里面介紹了不少各科的學習方法，當時學生就說，那些方法不行不適應我們。

中學生心理咨詢中的案例分析——早戀

在咨詢過程中，我們發(fā)現(xiàn)中學生的早戀問題也非常突出。據調查表明，某年級的88個學生中。有早戀經歷的多達30人。高一年級的某個班竟有50％的學生不同程度地進入早戀角色。在咨詢過程中。我們還發(fā)現(xiàn)，早戀的人數(shù)不僅增多，而已年齡逐漸提前，高

一、高二的學生也常常陷入早戀的困惑中?，F(xiàn)列舉幾個案例來分析中學生早戀的特點。案例一

Xxx，一個高一年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯(lián)想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對

我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？” 案例二

趙x，男，某校高一年級學生。前段時間，自己覺得與同班的一女生相愛了。那時，他們常常形影不離，一起上學，放學一塊回家，好象有說不完的話，一到星期天，他們就千方百計從家里跑出來，逛公園、看電影、滑旱冰等等。不管干什么，只要兩人在一起都覺得特別開心。但不知為什么，過段時間后，兩人在一 起似乎沒什么話可說了，一塊玩也沒什么興致了。因此，趙X問：“我和他是不是真有愛情呢？” 案例三

王XX，某中學高一女生，語文、數(shù)學、理化各門成績均好，但外語較差。一 拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業(yè)的高材生做家教。開始，王××對老師持排斥態(tài)度，但幾次輔導課下來王XX對外語有了興趣。老師講得清楚、有趣，王XX學得認真起勁，外語水平提高很快。他們經常相互夸獎，輔導的次數(shù)也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴王XX他非常喜歡她，將來一定要娶她。王XX又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經成熟了，于是便學著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王××被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！案例四

陳X，男，某校高二學生。其班主任是一位精明能干的青年女教師，她不僅課講得好，還有很強的組織能力，在學校開展的各項活動中，該班經常大出風頭，班上的學生都很喜歡她、敬佩她，但陳X似乎與別人不一樣，他對老師有一種特殊的感覺。凡是她講的課，陳X總是拼命預習，踴躍發(fā)言，只為聽到她的表揚。她在作文上的批語，陳x總是反復翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字體，常常獨自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機會問她問題。在陳x眼里，她是世上最完美的女性。陳x也為此陷入苦惱之中，老師比自己大十幾歲，這種感情一旦被別人發(fā)現(xiàn)，別人會怎樣看待自己呢？ 案例五

杜X，男，某校高一學生。性格內向，不善交際，學習成績處于中等水平。在班上，杜X屬于不起眼的學生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說有笑，在以后的幾天里，班主任又看到了兩次類似的情形。當班主任側面問及此事時，杜X說：“我看到周圍有些同學成雙成對，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去?！?/p>

分析以上五個案例，可將中學生的早戀歸為以下幾種類型：

1、單戀型，如案例一中的王X便屬此類。從她的生日聚會以后，她常常陶醉在一種甜密的感情里，覺得自己被別人所愛。這種感覺讓她整天處于興奮狀態(tài)，而且特別渴望聽到文藝委親口說出“喜歡你，愛你”之類的表白，但文藝委并不在意，或者是有所察覺，為了不忍心傷害同學，總是不接王X的話茬。于是王X便處在一種迷惑不解、又驚又喜的單戀中。中學時期的少男少女具有浪漫的幻想和情懷。這

是少男少女們特有的心理。他們喜歡做出各種猜想，并沉溺其中，不能自拔。

2、好奇型。十四五歲的少男少女們都會覺得和異性在一塊特別愉快、舒服。特別愿意和異性接觸。這是一種性的體驗，也是初戀的一種表現(xiàn)。但在這一時期，很難產生真正的愛情。愛情是指一對男女之間在自覺自愿的前提下，基于一定的社會關系和共同的理想，在各自的內心形成彼此最真摯的傾慕，最深厚的感情，最熱烈的追求，并渴望對方成為自己的終身伴侶。而中學生的早戀只是一種異性相吸，相互好感而已。他們在心理上對異性產生好奇，也產生朦朧的需求和愛戀。于是急于嘗試和證實這種新鮮的感覺，這正是出于相互交往又互相探索的欲望。因此，這一時期，他們的戀愛對象是多變的，不穩(wěn)定的。就象案例二中的趙X，在一段時間里與班上的一位女生形影不離，談笑風生，一塊逛公園、看電影??不久又覺得沒什么可說的，干什么都沒了興致。

3、被誘惑型，青春期性生理的發(fā)展與成熟，必然帶來性意識的萌發(fā)，他們愿意接近異性，希望得到異性的關心和愛戀，但他們畢竟年幼、單純，生活經驗少。有的中學生缺乏堅強的毅力，自我約束力較差，很可能無法駕馭自己的感情，在所謂“愛的旋渦”里越陷越深，不能自拔。特別是一些未諳世事的女孩子，她們依賴性強，渴望得到溫暖和愛護。一些不懷好意的成年男性正是抓住女中學生的這種心理進行誘騙，他們先給女孩足夠的關懷與體貼，又以必然高于中學生的智力和成熟給女孩以幫助和指點。于是女孩子往往會對其充滿感激。

身體上的成熟和好奇心理使她們的自控能力減弱，因此常常造成不可挽回的后果。如案例三 中的王XX便屬此類。

4、仰慕型。這種類型的中學生仰慕的對象往往是與他們朝夕相處的老師，其原因是：第一，中學時期是人的一生中求知欲望最強烈的時期，他們渴求知識，敬佩那些才華橫溢、知識淵博的老師，特別是年輕、活潑的青年教師。教師的職業(yè)又具有明顯的展示性，他們因為擁有知識而睿知和有力，他們因為誨人不倦，循循善誘而顯得可親可敬。這種展示性使他們很容易吸引學生的注意力，并使學生佩服和喜愛。第二，進入青春期的中學生普遍對異性有一種渴求和思慕。其實，在他們周圍有許多男孩和女孩可以成為他們探求、交往的對象。但由于他們處于同樣的身心發(fā)展階段，男孩尚缺乏男性魅力和風度，女孩尚缺乏女性完美的風采。因此，一些男生便將漂亮、活潑的年輕女教師作理想女性的化身，一些女生則將成熟、瀟灑的青年男教師作為心目中的白馬王子。

5、模仿型。中學生模仿性較強，評價能力、分析能力較差。他們常常模仿電影、電視上的一些有關愛情的情節(jié)和鏡頭。也常常模仿同伴的行為和舉止。案例五就是一個典型的例子。

從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：

1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執(zhí)著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎

是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。

中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發(fā)育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發(fā)智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態(tài)，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。因此，已經早戀的同學，應盡快地從早戀中解脫出來。要走出早戀的誤區(qū)，應注意以下幾個方面：

1、不要人為地夸大這種愛。中學時期對異性產生好奇、感興趣的心理是正常的。但過分夸大這種感受，有意識地去刺激助長這方面的情感是不可取的。

2、把注意力集中到學習上去，多參加集體活動，充實自己的生活內容，遷移情感的注意力。

3、用堅強的意志克制自己情感的流露。對自己愛慕的同學，也像

對其他同學一樣，落落大方，一視同仁。時間一長，這種感情就會逐漸消失淡化。

中學生心理咨詢中的案例分析——個性發(fā)展

案例介紹

一名姓錢的高一學生前來咨詢說，我在班上學習很刻苦，經常拿第一，如果有時當不了第一。就感覺會被別人說而感到很難受，我該怎么辦呢？

案例分析

首先給她介紹并講解有關的科學知識。

少年對別人的關于自己的評價特別在意，如果有人評價不合事實或者不公正就會引起某種憤怒情緒。他們對自己的評價一般落后于對別人的評價，因而對自己的評價往往偏高，對別人的評價往往吹毛求疵。

在咨詢時我為她仔細分析，并且給了她參考性的意見，最終讓她自己決定該怎么做。

1．肯定自己的優(yōu)點。好學，有上進心強永遠都是對的，值得大家學習的。

2．要看到每個人的優(yōu)點和不足?？梢栽谝粡埣埳戏謩e寫上自己和競爭對手的優(yōu)點和不足。對照著找到自己的差距，要看到身體條件的差異，起點高低等種種原因。多給自己一些肯定，從而爭取下一次趕上去。

中學生心理咨詢中的案例分析——逆反心理 摘要：

陳X，男，13歲，高一學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對著老師，一副不服氣的樣子。我通過與該生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和個別老師教育不當。制定了輔導計劃，并實施。主要爭取家長的主動配合，改善家庭教育環(huán)境，堅持正面疏導教育，經常、持久地心理輔導使該生的逆反心理有所改觀，作業(yè)能按時交了，學習成績有所提高。

關健詞：高一 逆反心理 輔導教育

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。陳X的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。輔導方法：

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯(lián)系，了解陳X的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環(huán)境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、因勢利導，揚長避短：老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用陳X在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變

5、本人的自我調節(jié)：指導陳X閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。

6、經常、持久地心理輔導：陳某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。輔導效果: 通過輔導，陳X的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。

中學生心理咨詢中的案例分析——情緒輔導

案例介紹

孟某，男，某中學初一(4)班學生。個子高大、結實，正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容，一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動和別人搭話。鑒于他在小學有過任班干的經驗，班主任委派他擔任班級勞動委員。可是在大掃除時，他卻總是一個人默默地在掃在擦，身邊喧鬧的同學似乎與他完全無關。小學成績優(yōu)秀的他，課堂上卻總是沉悶無語，不是低垂雙眼，就是雙手揪著頭發(fā)沉重地伏在課桌上，甚至課后的作業(yè)也交不上了，成績也逐漸下滑。他所在的(4)班的男生都酷愛籃球運動，幾乎人人都參加過市體?；@球班的訓練，可身材條件極好的他卻從不參與。遇到集體外出的活動，他也總是交來家長簽字的請假條而拒絕參加。

案例分析

孟某的父母皆從事石油勘探工作，常年在野外作業(yè)，孩子與父母關系生疏，他是在奶奶的呵護下長大的，祖孫倆感情深厚。他性格善良溫和，剛上小學時也還是個活潑積極的孩子?？墒窃谒藲q那年這孩子

卻遭受了成人都無法承受的刺激：他第一個目睹了奶奶被竊賊刺殺倒在血泊中的慘狀!此后，這個八歲的男孩持續(xù)了兩個月的低燒，他常常在半夜里驚醒，甚至整夜的失眠。這樣突如其來的刺激所帶來的創(chuàng)痛不是一個八歲的孩子所能承受的，隨之而來的對不可預知的暴力侵襲與死亡的恐懼也不是一個八歲孩子能與之抗爭的。終日被這無法宣泄的創(chuàng)痛與無法驅散的恐懼折磨著，活潑的孩子變得寡言少語，精神萎靡不振，不知情由的老師過于嚴厲的批評，同學們投來的不理解的目光，使他失去了向別人傾訴的勇氣，失去了對外人的信任。唯一可以依靠的父母，又因親子關系的生疏以及常年在外工作而忽略了孩子心理上的變化。由于沒有得到及時而恰當?shù)男睦碚{適，孟某的心理在八歲時就開始出現(xiàn)了自閉的征兆。升入初中后，周圍熟悉的環(huán)境發(fā)生了一定的變化。同班的同學都是家庭條件較好，而且倍受父母寵愛的十一、二歲孩子。他們自我意識很強，好表現(xiàn)也很自尊，心里想得更多的是自己，不懂得考慮他人的感受，更沒有學會如何去關愛他人。在這樣一群同齡人中，孟某和孤獨感更強烈了，心里益發(fā)覺得這世界的不公，他完全拒絕與任何人溝通。

輔導方法

1、了解原因：與孟某的家長、小學老師、同學交談，從而了解孟某心理狀況、問題行為產生的主客觀原因。

2、老師常常與孟某個別會談，使他自己找回積極的生活態(tài)度。談他的快樂的童年，談他和奶奶一起度過的那些日子，讓美好的回憶驅走腦海中那段恐怖的經歷。更多的時候談的是對未來的設想，并與他一

同制定計劃以改善目前的情況，令他對生活充滿了期待。

3、為他提供融入集體的契入口：安排一個家庭條件好但性格溫和，從不愛炫耀，積極上進，樂于助人又細致的女孩與他同坐。安排座位之前，老師和這個女孩做了一次長談，把孟某的遭遇都告訴了她，要她帶動其他同學更多更主動的接近他，讓他發(fā)現(xiàn)周圍的同學并不象他原來所看到的那樣自私和驕傲，從而排除他的孤獨感，消除他在集體中的失落感。這也是對“異性效應”的一次善加利用。這個過程中，老師隨時注意幫助他們把握好男女同學交往的度，以免弄巧成拙。

4、創(chuàng)造機會，把握契機幫助他重塑自信：

讓他再任勞動委員。初上任時，手把手教他如何有條理的安排班級勞動，如何在工作中贏得威信，如何恰當處理工作中遇到的問題，并適時對他的表現(xiàn)給予肯定。

和科任老師溝通，請老師給予孟某特別但不過分的關注，課堂上盡量多創(chuàng)造機會讓他參與。在他認為自己的數(shù)學基礎還不很扎實的時候，為他爭取參加數(shù)學奧賽的資格，讓他學會要銳意爭取。

幫助他策劃兩臺主題班會，讓他親自組織，學會主動去爭取同學的配合，從而明白學會如何與人合作的重要性，使他與同學的友誼得到進一步的發(fā)展。

5、充分發(fā)揮家長的作用：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以了解孟某家庭情況及他在家的表現(xiàn)，并與家長溝通思想，讓他們明白常與孩子溝通的重要性，共同商討解決辦法。

輔導效果

由于老師、家長、同學的密切配合，孟某自閉現(xiàn)象明顯改變，和父母、同學的關系都大有改觀，能積極的參加集體活動，與幾個同學組織了數(shù)學小組，學習成績有了較大的進步，還參加了班級的籃球隊，甚至成為主力人員。孟某已經從一個孤獨自閉的孩子恢復為一個心理健康的中學生了。

中學生心理咨詢中的案例分析——缺乏親情 案例介紹

吳某，男，16歲，某普通高中高一年級學生。學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學?；@球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，經廣州三家醫(yī)院確診傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當?shù)吐?，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下?？冢看问虑槎疾荒苋缢?，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。

案例分析

吳某父母離異已四年，現(xiàn)住在奶奶家，軍人出身的父親由于工作較忙很少來看他，而母親又遠在廣州，因此缺乏父母的關懷。同時吳某對

父親的教育方式不理解，采取抵觸態(tài)度，父子關系疏遠。

吳某有一愿望，希望能參加南寧市每年四月舉行的籃球比賽，但由于腿傷，他肯定是不能參賽了，愿望與現(xiàn)實的落空，讓他感到無法接受，因此靠幻想，靠夸?？凇⒄f大話來滿足自己的要求，但卻得不到別人的理解。

吳某處于青春期年齡，因生理的變化也帶來一些心理上的反映，腿傷事件發(fā)生前，他曾非常喜歡班上的某一女同學，但那女同學卻不怎么喜歡搭理他，他感到苦惱，而腿傷無疑是雪上加霜。

輔導方法

1、個別會談：教師常與吳某個別面談，以全面了解其心理狀況，讓其意識到“健康的身體關系到自己的一輩子，按照醫(yī)生的叮囑，先治好腿傷；腿好了，還能打球，但腿斷了，就永遠不能打球了?！?/p>

2、集體幫助：把吳某的事情告訴同學們，讓大家都來關心和幫助吳某，使他感到班集體的溫暖，同時班上的各種體育活動，都請他參與組織和籌備工作，使他找回自信心。最后，特別找來幾位和他玩得較好的同學(包括上述提到的女同學)，請他們多加了解和關心吳某的行為和想法。

3、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，了解吳某家庭情況，并與家長溝通思想，希望吳父多與孩子溝通，增進彼此了解，加強孩子的信任，共同商討解決辦法。

4、心理咨詢：學校開設有心理咨詢室。建議吳某到心理咨詢室進行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善

目前的情況。

5、興趣轉移及自我調適：了解到吳某對五子棋感興趣，因此，我建議他參加學校組織的圍棋培訓班，他欣然參加。并且介紹其閱讀有關自我調適的書籍，樹立其熱愛生活，勇于面對現(xiàn)實的信心。

輔導效果

由于教師、學生、家長的密切配合，吳某逐漸能面對腿傷不能打籃球這一現(xiàn)實，現(xiàn)在他能很好的配合醫(yī)生進行治療，學習成績也提高了。

中學生心理咨詢中的案例分析——挫折 案例介紹

李某，女，17歲，某校高二學生。學習成績居中，喜愛寫詩，樂于助人。高一下學期與班里一名男生交往甚密，但自高二上學期兩人突然互不搭理，該男生與李某的一親密女伴來往頻繁，李某開始遠離他們，整日郁郁寡歡，上課時常走神、發(fā)呆。課余時間獨處一角，不與人搭話，幾次測驗成績均有退步。

案例分析

該女生原是一位活潑開朗的女孩，出現(xiàn)情緒低落的原因，是因為受到了兩方面的挫折：

1、交往性挫折。進入青春期后，隨著生理上的日益發(fā)育成熟，性意

識的萌芽，男女同學都會產生對異性的好感和愛慕。李某與班里男生相互產生了好感，交往甚密，這是一種正常表現(xiàn)。但是由于自己同班好友的介入，李某一下子就產生了強烈的交往挫折感，認為男伴因別的女同學而疏遠自己，覺得自己對異性的吸引力不如別人，自信心開始下降。

2、自尊性挫折。李某有強烈地為班級服務的愿望，平時看到班上出現(xiàn)了不良現(xiàn)象總想出面制止，但考慮到自身不是班干，怕別人說自己多管閑事，起不了作用，便想競選班干。但是卻落選了。李某認為自己多方面表現(xiàn)很好，且有為同學服務的愿望，卻不能得到大家的認可，自尊心受到了傷害。

輔導方法

1、個別會談。與李某進行朋友式的談心，取得其信任，了解其心理的狀況、問題產生的原因，與她共同尋求解決的方法。

2、轉移注意力，發(fā)展其興趣愛好。利用李某愛寫詩的特點，幫助李某發(fā)展她的興趣愛好，鼓勵其向中學生刊物投稿，讓她把一部分注意力轉移過來。

3、鼓勵其尋回自信，向失敗作挑戰(zhàn)。利用班干換屆選舉之機，鼓勵李某再次面對挑戰(zhàn)，參加選舉。選舉前對李某做了全面分析，讓其了解自己的優(yōu)勢和劣勢，作好選舉的充分準備，自信地面對選舉。

4、組織班集活動，進行男女交往方面的輔導。在班組舉行青春期男女的交往問題的討論，讓同學們相互大膽說出自己的想法，同時進行指導。并利用此機會讓李某主動找到原來的男同學和女友進行交流，解除誤會。

輔導效果

李某在班干選舉中當選了，她現(xiàn)在整日忙碌于同學們之中；她的詩也在中校報上發(fā)表了，她開始受到更多的人的關注；同時她也恢復了和原女友及男生的友誼；在這種狀態(tài)下，她的成績逐漸進步了。不用說，李某很好的恢復了自己的自信心?，F(xiàn)在笑容經常掛在她的臉上，可愛的女孩又笑了。

中學生心理咨詢中的案例分析——嫉妒

案例介紹

梁某，女，16歲，某中學高一學生，打籃球是主力，愛打扮，學習成績差，但嫉妒心卻很重。她的同桌張某，品學兼優(yōu)，是個頂呱呱的好學生。每次張某考試得第一名時，梁某就在背后議論張某是事先知道了題目，不然就是碰巧的。梁某經常把張某的筆記本藏起來，讓張某不能上好課。只要張某積極主動為班上做好事，梁某心里更不舒服，說張某是愛出風頭，愛表現(xiàn)自己。班上如有同學穿著比梁某漂亮時，她便不高興，暗中嫉妒，背后說別人的壞話。久而久之，梁某的嫉妒心越來越強，凡是別人有比她強的地方，她便心生怨恨，妨火中燒，不僅背后議論人，還惱得晚上失眠。為此，她感到異常痛苦。

案例分析

梁某的這種嫉妒心理是一種惡劣的感情。莎士比亞曾把這種惡劣的感情稱為“綠眼妖魔”。誰做了它的俘虜，誰就要受到愚弄。產生嫉妒心理的梁某對別人比她好的地方總感到不滿，進而貶低和詆毀，更為嚴重的是不擇手段去傷害同學。

梁某為何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只見自己所長，不見自己所短，自高自大，目中無人，老子天下第一，哪容得別人比自己強?二是好勝心太強，處處都想取勝，事事都想占上風，怎能服氣別人超過自己?三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。

輔導方法

1、案例教育

古往今來，因嫉妒而害人的例子屨見不鮮：大將孫臏才能卓越，卻被嫉妒的龐涓腕去了雙膝；法國科幻小說家凡爾納就因為遭到30名法國科學院院士的嫉妒，至死未能跨入科學院的大門；被評為大連市特等勞模的售貨員董明當上了特等勞模之后，被嫉妒者指責為“風流勞?！薄ⅰ傲骼锪鳉狻?、“有意抬高身價”??等等。

嫉妒之火能毀滅別人，也會斷送自己。童話中嫉恨交加的后母想用毒蘋果置白雪公主于死地，讓她自己成為世界上最美的女人，結果，死的不是白雪公主，而是她自己；《三國演義》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的嘆息中氣絕身亡等等。

通過這些大量的實例來開導張某，讓她認識到嫉妒的危害性。

2、找出自己的閃光點

“金無足赤，人無完人”。梁某雖然學習成績差，但她是籃球隊的主力、得分能手，打籃球是她的優(yōu)勢，讓她發(fā)揮這一優(yōu)勢，讓她看到自己也有強于別人的地方，那么，梁某就能找到自己的心理位置，得到生活的樂趣。

3、化嫉妒心理為競爭意識

每當梁某出現(xiàn)嫉妒他人的苗頭時，開導梁某多問幾個為什么：“我為什么這樣想?”，“這樣想會產生什么后果?”等等。再啟發(fā)她自奮：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”經過長期耐心的引導，使她消極的嫉妒心理轉化為積極的競爭意識，產生自愛、自強、自奮的精神。

4、參加有益的活動

指導梁某參加一些有益的活動。如：讀書活動，讓梁某閱讀有關書刊，加強自身修養(yǎng)；還可以參加班級和社會公益活動，培養(yǎng)自己成為一個胸懷寬廣的人。

輔導效果

通過輔導，梁某的嫉妒心理大大消除了，她再也不犯“綠眼”病了。她能虛心向同學們請教，學習有了進步；能與同學友好相處；思想上能達到“風賢思齊，風不賢內心自省”的境界。

中學生心理咨詢中的案例分析——憂郁

案例介紹

1、學生基本情況：

女，17歲。

2、問題行為概述： 十六、七歲的少女，花一樣的年齡，而她卻像一朵過早枯萎的百合，憂郁地走進了我的輔導室。高二年級，非常關鍵的一年，文、理分班后，同學們都加足馬力投入學習，而她卻精神恍惚，無法集中精力進行學習，人群中心事重重的，獨來獨往，一聲不吭，學習開始走下坡路。有誰能夠了解她的心事?除了

一、兩位好友或許感受到了她的變化，其他的同學都因為她的憂郁和緘默慚慚與她疏遠，老師與她談話，總說沒什么，只是感到學習壓力大。她究竟怎么了?

3、背景資料了解：

(1)學習情況：Y，曾就讀于X市的一所重點中學Z，成績優(yōu)秀，于高一年級下學期與母親一同轉來我市生活，在Z中學曾有許多好朋友，但在這兒，除了能與同桌說些心里話外，基本上還沒有特別交心的朋友。

(2)家庭情況：父母感情出現(xiàn)危機。在X市時，父親與一位阿姨的親密交往曾被Y看到，使得父親在自己心目中的高大形象一下子化為污有。從此父母親間的爭吵不斷，Y因此而不斷自責，認為不該把這

事告訴母親。與母親一同來到我市后，又發(fā)現(xiàn)母親與一位叔叔交往密切，從此父母的離婚問題提到日程上來。Y自此認為人世間沒有可信的東西，自己夾在中間也倍受折磨。最后父母離異。

案例分析

家庭環(huán)境變遷，父母關系的惡化，使得純潔而善良的她無法接受這種現(xiàn)實，父母的欺騙使她不愿再輕信任何人，美麗的夢想被打得粉碎，陌生的人際環(huán)境又使她獨自承受這種苦悶，認識上的沖突使得她的情緒日漸消沉、低落。

診斷為：生活上的挫折引起的不良情緒反應。

輔導方法

對Y的指導主要采用理性情緒療法，兼以行為調整方法結合。首先對其不良情緒表示積極關注，從關心體貼使其建立信任感，鼓勵其傾訴心事并宣泄不良情緒；然后幫助其糾正認知上的偏差，學會客觀地看待問題；最后建立自信，轉移注意力，走出情緒的低谷。

輔導過程：

第一次咨詢：采用來詢者中心療法進行指導。咨詢過程中本著真誠、尊重和理解的原則，鼓勵Y積極的渲泄心中的不良情緒，因此在咨詢過程中以Y個人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見，創(chuàng)造一個充滿溫暖的信任的氣氛，使來詢者無憂無慮地開放自我，以便咨詢者掌握材料，加深了解。

第二次咨詢：采用理性情緒療法進行指導。讓Y認識到雖然她的處境讓人同情，但是她的這種逃避現(xiàn)實，自憐自艾，不敢面對現(xiàn)實中的

挑戰(zhàn)這種做法卻是不可取的。她的煩惱和情緒困撓來自對人或事的絕對化的期望和要求。父母對待生活的選擇也應有他們自己的權力，我們應該學會尊重他們的真實情感和慎重的選擇，而不應為此而自報自棄，加深煩惱。并用舉例子的方式讓Y認識到煩惱的產生不是由于父母的離異，而是由于自己對這件事的認識所至，應該學會排除這種刻板印象，做自己情緒的主人。此外，還教會Y一些心理調節(jié)方法，如：傾訴、轉移注意力、升華等。

第三次咨詢：主要采用行為療法。經過多次接觸和了解后，認識到Y有作文特長，推薦其參加某雜志社征稿，經過反復修改，Y的文章被刊登。借此機會讓Y認識到自己的能力與特長，讓其樹立自己的目標和理想，努力追求個人價值的自我實現(xiàn)。

輔導效果

Y逐步擺脫了情緒困擾，不再逃避周圍環(huán)境而默自神傷，性格比以前更熱情開朗了，在班上也有了自己的知心朋友，課上能配合老師積極回答問題，成績處于班上前列，并在班上擔任了學生干部的工作。

中學生心理咨詢中的案例分析——自尊心

案例介紹

李某某，女，14歲，某中學初三(4)班學生，個子較矮，性格內向，中等智商，成績一般。李某一歲時因一場高燒后頭發(fā)全掉光。十幾年來，父母帶她跑了很多醫(yī)院，一直不斷地吃藥，但頭發(fā)還沒有長出來。上小學不管春夏秋冬都戴上一頂帽子，常被同學們指指點點，被調皮的男女同學戲弄。有一次上學時，被幾個調皮的男同學掀掉帽子，并把她推到臭水溝里??從那以后，她對上學產生了恐懼，對生活失去信心，獨來獨往，遠離人群，不愿過集體生活，認為人與人是冷漠的。

初中時，她摘掉帽子戴上假發(fā)，有一天做課間操的時候，班上一個調皮的男生，當眾把她的假發(fā)扯下來，讓同學譏笑她。案例分析

李某本身沒有頭發(fā)已傷心，又遭到了多次傷害，使她感覺世上人情淡薄，世態(tài)炎涼，沒有溫暖，沒有快樂。她很想讀書，渴望學好文化，但又怕上學，而又不得不上學，她的思想一直處在矛盾之中，她恨老天為什么這樣不公平，感受到活在這個世界上真是受罪，這種想法嚴重影響了她的生活、學習和成長。

輔導方法

1、個別交談。為了提高她生活的信心，我跟她講《鋼鐵是怎樣煉成的?》的故事、盲才女海倫的故事以及殘疾人張海迪的故事，用英雄們的動人事跡激發(fā)她沉睡的心靈，告訴她，這些殘疾人的狀況比她慘一百倍，一千倍，但他(她)們沒有被不幸打倒，要向命運抗爭，走出了屬于自己的一片天地。你也要象他們一樣，應該站起來要比他們活

得更好。

2、堅持寫周記。鼓勵李某常寫周記，特別是有關心理活動的周記，使我全面了解其心理狀況及問題產生的心理原因，并與她共同制訂改善這些不良心理狀態(tài)的計劃。

3、鼓勵她參加集體生活。讓她過正常的集體生活，多與同學接觸。我安排和鼓勵她擔任組長工作，讓她有自我表現(xiàn)的機會，從中看到自己的價值，在擔任組長的過程中，雖然也遇到各種各樣的困難，也有些男生因學習問題拿她的假發(fā)為難她，但她已能勇敢地面對現(xiàn)實，我也及時地支持她的工作，使用她順利地完成了任務。

4、舉行集體輔導活動，開展“團結友愛”為內容的輔導活動課，讓那些專門拿別人的痛苦取樂的同學感到慚愧，主動向李某道歉。同時，組織豐富多彩的集體活動，讓李某擔任一定角色，增強了與同學的交往，加深了友誼，同學們不再岐視她，在學習上、生活上互幫互助，有說有笑。有一次李某生日那一天，同學們事先買了生日蛋糕，在下午第八節(jié)課給李某舉行生日慶?；顒樱钅掣惺艿饺耸赖臏嘏?。

輔導效果

通過輔導，李某變成一個正常的快樂的女生，組長工作很有成效，幾乎每周獲優(yōu)勝小組，還常帶本組同學在校內外學雷鋒做好事；她本人的成績也從中等生躍進了尖子生的行列。