第一篇：愛,讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

愛，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。實(shí)際上好與差這間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝，只要對(duì)癥下藥，也能收到好的效果。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下：

一、后進(jìn)生名單及情況分析

小斌：沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

小臻：二年級(jí)轉(zhuǎn)校，三年級(jí)轉(zhuǎn)回本班，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差、自我控制能力差而厭學(xué)。活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認(rèn)真。小紅：基礎(chǔ)較差，上課注意力不集中。小鵬：年齡小，時(shí)間觀念差，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

二、轉(zhuǎn)化措施

對(duì)于這些學(xué)生，一味地說(shuō)教，收效不大，但適時(shí)的思想教育不可少。如他們違反紀(jì)律時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，要隨時(shí)了解他他們的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，如果現(xiàn)在不努力學(xué)，失去了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將來(lái)在社會(huì)上的難以立足的，放棄了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛度美好的年華后悔是來(lái)不及的。

在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。只要我們正視現(xiàn)實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。同時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

②揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。③堅(jiān)持不懈。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論。

④嚴(yán)格要求。后進(jìn)生大多是由于基礎(chǔ)差，知識(shí)斷層，在課堂所獲知識(shí)是有限的，要使他們轉(zhuǎn)變，還要為他們開“小灶”，這是轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。用開“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。首先，了解學(xué)生知識(shí)掌握和缺漏情況，利用時(shí)間給他們補(bǔ)課；同時(shí)讓班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他們結(jié)對(duì)子，攜手共進(jìn)。

⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭密切配合，齊抓共管。通過(guò)組家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。但是后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。十年樹木，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。只要我們工作做到位，是完全可以轉(zhuǎn)變的。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例：讓“愛”來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例：讓“愛”來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

“師愛”是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，一種尊重。我們無(wú)法做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，但是我們卻要一視同仁的把這樣的愛獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。在俞同學(xué)，丁同學(xué)，張同學(xué)身上也見證到了愛的力量是無(wú)窮大的。

俞同學(xué)是六（1）班開學(xué)初唯一一個(gè)不交英語(yǔ)作業(yè)的學(xué)生。記得第一次因作業(yè)沒(méi)完成被課代表帶進(jìn)辦公室時(shí)，他的頭始終不敢抬起來(lái)，只是時(shí)而的點(diǎn)頭或搖頭。我當(dāng)時(shí)就納悶：這樣一個(gè)膽小的男生，怎么敢不做回家作業(yè)呢？而且就是不做英語(yǔ)回家作業(yè)，這里面肯定有什么原因。我沒(méi)有批評(píng)他，只是調(diào)查了一些情況：他父母從不管他的學(xué)業(yè)，電話打過(guò)去總是關(guān)機(jī)，家里沒(méi)有復(fù)讀機(jī)，從來(lái)沒(méi)聽過(guò)錄音，對(duì)英語(yǔ)這么學(xué)科似乎已失去了信心，作業(yè)以前一直是到學(xué)校來(lái)補(bǔ)的。和他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一番話，感覺(jué)他似乎知道錯(cuò)了?？墒?，出乎預(yù)料的是第二天還是沒(méi)交。翻開他的作業(yè)本，做了一半。我剛想提高嗓音，馬上就壓下去了，想：做了一半也算是進(jìn)步，再細(xì)看他的字寫的非常漂亮，完全不像一個(gè)后進(jìn)生的作業(yè)，我就抓住這兩點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他一下，當(dāng)然也不乏提醒他下次別再犯了。第一次測(cè)試，俞同學(xué)得了57分，可是意想不到的是數(shù)學(xué)考了97分，多大的反差呀？（班主任）這又不得讓我再次把他請(qǐng)到辦公室，他的臉通紅通紅，看上去渾身無(wú)力，一摸他的額頭滾燙滾燙，我趕緊給他倒了杯水，讓他坐著休息一下….從那次以后，俞同學(xué)再也沒(méi)有不交作業(yè)，相反他的字寫得相當(dāng)工整，我還特地在班級(jí)里展覽了一下，他很激動(dòng)，那是我第一次看到他笑。第二次測(cè)試他考了74分，我毫不猶豫的借了他1分，給他打了個(gè)良好，我相信他下次肯定能還上。事實(shí)證明他做到了，而且不只還了1分，同事問(wèn)我他怎么進(jìn)步這么快，我也說(shuō)不清楚，只覺(jué)得是一種愛在感化他，激勵(lì)他，也使我慢慢喜歡上了這個(gè)孩子，那是一種由職業(yè)的愛轉(zhuǎn)變成了私人的愛。

丁同學(xué)是五年級(jí)的一名學(xué)生。也是我們辦公室的一名“?？汀薄ｋm然不是他的任課老師但是也略有所聞。他以前經(jīng)常逃學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上脫節(jié)，家庭條件相當(dāng)差。記得，上次，我們吃柚子時(shí)，張老師給了他一瓤，可是他連怎么吃都不知道，長(zhǎng)這么大還沒(méi)吃過(guò)柚子，怪可憐的。張老師在給他補(bǔ)習(xí)時(shí)經(jīng)常給他來(lái)點(diǎn)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然更多的是關(guān)心，所以他的成績(jī)也一天天在進(jìn)步，已跳出了不及格的行列。

張同學(xué)是三年級(jí)的一名學(xué)生，經(jīng)?？吹剿驹谕趵蠋熯吷献x英語(yǔ)，訂正作業(yè)，可是幽默風(fēng)趣的王老師從來(lái)沒(méi)有大聲的罵過(guò)他，經(jīng)?？吹剿诩?xì)心地指導(dǎo)。怪不得張同學(xué)會(huì)在英語(yǔ)作業(yè)本里夾了張紙條：王老師，你好biao（不會(huì)寫漂，他就注了這個(gè)拼音）亮。那是一個(gè)后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)老師的喜愛，最近張同學(xué)來(lái)的頻率越來(lái)越低了，他會(huì)讀了，他進(jìn)步了。

讓我們用愛來(lái)浸潤(rùn)孩子的心靈，讓愛成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的無(wú)形的武器。

第三篇：教育故事：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,讓教育充滿愛

教育故事：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓教育充滿愛

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓教育充滿愛

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在日常的教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者需要長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。

我們班有個(gè)叫段XX的孩子。這個(gè)孩子腦瓜不算笨，但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導(dǎo)致他成績(jī)不理想，越來(lái)越?jīng)]有自信心，厭學(xué)情緒也越來(lái)越嚴(yán)重。

一、查清原因，對(duì)癥下藥

上個(gè)月發(fā)生這樣一件事。那天剛上完體育課，段XX衡就坐在凳子上微閉眼睛，身體發(fā)軟。我看情景不對(duì)就趕緊扶著他往醫(yī)務(wù)室走去。還沒(méi)走到醫(yī)務(wù)室他就癱軟在地上，看此情景我慌了，趕緊抱起來(lái)就往醫(yī)院跑。剛好碰見一個(gè)好心的家長(zhǎng)把我們送到醫(yī)院，給他輸上水之后我就聯(lián)系了他的家長(zhǎng)......我決定對(duì)這個(gè)孩子的家庭進(jìn)行深入了解。原來(lái)，他們家是做生意的，家長(zhǎng)整天只顧忙生意，他和弟弟都是爺爺奶奶照顧，所以一回到家就解放了，作業(yè)不寫沒(méi)人管。和家長(zhǎng)的交談中，家長(zhǎng)根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒(méi)有，什么時(shí)候上床睡覺(jué)......他們壓根兒不知道。而且，他因?yàn)閰拰W(xué)總是裝病不想上學(xué)，在家也發(fā)生過(guò)這樣的事，到醫(yī)院檢查之后身體沒(méi)有任何毛病。聽完家長(zhǎng)的話，我想讓家長(zhǎng)配合，共同改變這個(gè)孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長(zhǎng)能每天抽出半個(gè)小時(shí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活。

二、真情相待，感動(dòng)學(xué)生，感化家長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)上次的事件之后，孩子和我的關(guān)系融洽了很多，對(duì)我的學(xué)科也充滿了期待，每一節(jié)課他都坐姿端正，讀書的聲音也響亮了很多。偶然的機(jī)會(huì)，上網(wǎng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他爸爸在上網(wǎng)，就加為好友，我就利用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常和他爸爸聊天，告訴他在校的情況。正好學(xué)校正在舉行“尋找最美少年”這個(gè)活動(dòng)，我就在班上大力宣揚(yáng)這個(gè)活動(dòng)，還讓家長(zhǎng)拍一些孩子在家的表現(xiàn)，果然，下個(gè)星期回到家里孩子明顯進(jìn)步了很多，他爸爸還給我發(fā)來(lái)很多幫助做家務(wù)的情景，幫媽 媽洗腳，打掃衛(wèi)生，還有認(rèn)真寫作業(yè)的場(chǎng)面。正好星期一班會(huì)的時(shí)候我就趁機(jī)表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子，孩子馬上樹立了自信心，不管做什么事都很積極，上課也專心了很多。

我發(fā)現(xiàn)孩子書寫速度緩慢是因?yàn)樗麤](méi)有掌握漢字的書寫順序，同時(shí)他握筆的姿勢(shì)也不正確。利用課余時(shí)間，我手把手地教他握筆姿勢(shì)、漢字的書寫規(guī)律。堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對(duì)他進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時(shí)，我給家長(zhǎng)發(fā)了一封“捷報(bào)”。“捷報(bào)”的內(nèi)容如下：“尊敬的XX家長(zhǎng)，您的孩子在書寫速度方面進(jìn)步很大，特發(fā)此捷報(bào)，以茲鼓勵(lì)。孩子的成長(zhǎng)離不開您的鼓勵(lì)，希望您能多賞識(shí)孩子！”這樣的次數(shù)多了，家長(zhǎng)也確實(shí)看到孩子在老師的耐心教導(dǎo)下，有了很大的進(jìn)步。自然也愿意花時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活了。學(xué)習(xí)也越來(lái)越有自信。

現(xiàn)在的段XX，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極回答問(wèn)題，書寫速度提高很快，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有了很大的進(jìn)步；他的家長(zhǎng)也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

第四篇：讓愛耕耘在后進(jìn)生心田-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

讓愛耕耘在后進(jìn)生心田

文/于桂燕

面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)，每一個(gè)班有尖子生，也有后進(jìn)生。提起后進(jìn)生，每位班主任老師都會(huì)感到頭痛，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任老師最經(jīng)常，最棘手的一項(xiàng)工作。但后進(jìn)生并非一成不變，這就要求班主任必須摸透他們的特點(diǎn)，因材施教，堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖，有的放矢，在工作實(shí)踐中，我有以下的體會(huì)：

一、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，公平對(duì)待

理解是人的正常需要，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)平等愛護(hù)每一位后進(jìn)生，對(duì)待后進(jìn)生要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，以良好的榜樣去感化引導(dǎo)，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

激勵(lì)有多種方式，可以是一件事，一次談話，甚至可以是一種表情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)心的微笑，運(yùn)用得當(dāng)往往會(huì)收到意想不到的效果。

如：一次我讓勞動(dòng)委員管理班級(jí)的燈、窗、門、衛(wèi)生角，班上一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生叫程霄易也要求管理，我靈機(jī)一動(dòng)，讓他們倆各自負(fù)責(zé)；這對(duì)后進(jìn)生就是一種特殊的激勵(lì)，在管理衛(wèi)生角，他打掃得干干凈凈的，圖書擺放得非常整齊，我經(jīng)常把這個(gè)學(xué)生和班干部放在一起表?yè)P(yáng)，同時(shí)還鼓勵(lì)他：“老師覺(jué)得你也很有能力，你的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)趕上來(lái)的?！边@件事激起了他的學(xué)習(xí)興趣，他每天認(rèn)真完成作業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)，還真有點(diǎn)笨鳥先飛的勢(shì)頭，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢上升。

二、要尊重、信任后進(jìn)生

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差，缺點(diǎn)多，自己覺(jué)得在人前抬不起頭，時(shí)間長(zhǎng)了，就對(duì)自己失去信心。作為真心熱愛學(xué)生的教師，首先要尊重，信任學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生。俗話說(shuō)：“樹怕傷根，人怕傷心”，不要公開批評(píng)后進(jìn)生。我?guī)У陌嗌嫌幸晃粚W(xué)生叫張甲，平時(shí)非常貪玩經(jīng)常不完成作業(yè)，偶爾完成了也是馬馬虎虎；上課隨意說(shuō)話，注意力不集中；有時(shí)喜歡和同學(xué)開一些較為過(guò)火的“玩笑”，他成了全校皆知的“老大難”問(wèn)題。當(dāng)我剛接到這個(gè)班時(shí)，我并沒(méi)有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，講學(xué)習(xí)的重要性；班上發(fā)生了什么打人的事，我通常都要先和他分析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讓他充分發(fā)表自己的看法，而且當(dāng)他說(shuō)得對(duì)時(shí)，我還會(huì)對(duì)他表示贊賞，聽從他的處理意見，而當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，我也不生氣，還是和他一起分析，不僅讓他覺(jué)得自己確實(shí)是做錯(cuò)了，而且讓他感到老師對(duì)他的信任與尊重。從此以后，他的作業(yè)及時(shí)完成了，上課認(rèn)真聽講了，還能積極回答問(wèn)題了，對(duì)我也特別親熱。由于他的進(jìn)步大，在那學(xué)期的班干部選舉中，他還被全班同學(xué)一致推選紀(jì)律委員。

因此，實(shí)踐告訴我，尊重與信任后進(jìn)生，用語(yǔ)言和行動(dòng)去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感到老師對(duì)他的關(guān)心，讓他覺(jué)得自己在老師的心目中他和別人是平等的，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，時(shí)刻給他們以鼓舞和希望，能使教育的力量和作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并在適當(dāng)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)。例如我教的學(xué)生中，有一個(gè)孩子很調(diào)皮，有時(shí)簡(jiǎn)直能把老師氣得半死。但是，生氣之余，我發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，他身上有許多優(yōu)點(diǎn)。記得有一次放學(xué)了，其余的同學(xué)都穿好衣服，到外面站隊(duì)準(zhǔn)備吃飯，但我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生身手敏捷，把一扇扇窗戶都迅速地關(guān)上了，并且很細(xì)心地又檢查了一遍。我仔細(xì)一看，哦，原來(lái)是那個(gè)上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生！（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化）當(dāng)時(shí)，我就感覺(jué)到：原來(lái)每個(gè)孩子都是可愛的，每個(gè)孩子身上都有著獨(dú)特的閃光點(diǎn)。作為老師，難道不應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)嗎？從此以后，我對(duì)那個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了好感，上課時(shí)也一直表?yè)P(yáng)他。現(xiàn)在，他的成績(jī)?cè)跐u漸地提高。

我把這個(gè)方法也用在了別的學(xué)生身上，看看效果怎樣。當(dāng)我用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)孩子都是很棒的，關(guān)鍵是你怎樣對(duì)待他。每個(gè)人都愛聽好話，小孩子同樣也不例外。多多表?yè)P(yáng)孩子，他們會(huì)因?yàn)槟銓?duì)他們的賞識(shí)而變得更加聽話，更加懂事。

我們?cè)谏钪校谡n堂內(nèi)外，要注意觀察學(xué)生的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，時(shí)不時(shí)地夸獎(jiǎng)學(xué)生幾句，學(xué)生會(huì)很高興的。其實(shí)，將心比心，你對(duì)學(xué)生好，他們也會(huì)對(duì)你好。

著名教育家周宏的賞識(shí)教育說(shuō)的就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要用欣賞的目光看待自己的孩子。那么，每個(gè)孩子都是完美的，每個(gè)孩子都是可愛的。人們常說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！昂⒆铀傅腻e(cuò)誤都是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的錯(cuò)。

四、要用師愛去喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

凡是一個(gè)班集體，學(xué)生的成績(jī)都有”上、中、下“的差異，這種差異現(xiàn)象是客觀存在的。每個(gè)班主任都希望自己的學(xué)生多些優(yōu)秀生，少些后進(jìn)生，尤其像我們這樣的學(xué)校，生源較差。家長(zhǎng)沒(méi)有職業(yè)的多，家長(zhǎng)文化層次低的多，家庭收入低的多……由此，一個(gè)集體中的優(yōu)秀生相對(duì)較少，后進(jìn)生多。這樣，班主任工作所面臨的主要課題就是如何對(duì)待后進(jìn)生的問(wèn)題。喜優(yōu)厭后自然是許多人走過(guò)的失敗之路，是前車之鑒，所以，我們必須另?yè)聃鑿?，用愛心去啟迪他們的心靈。班主任老師要愛每一個(gè)學(xué)生，越是小草，弱苗，越是需要陽(yáng)光雨露，我們做老師的既要愛她的白天鵝，又要愛她的丑小鴨，還要他們體會(huì)到集體的溫暖和老師的愛。學(xué)生生活在集體中，都希望得到老師的關(guān)心與重視，得到老師的信任與同學(xué)理解。雖然我從師時(shí)間不太長(zhǎng)，但我卻深深地體會(huì)到教師生涯中最大的事就是一個(gè)心眼為學(xué)生。記得班級(jí)中有一個(gè)女生作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)上交，通過(guò)對(duì)她的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)并不是她沒(méi)有上進(jìn)心，主要還是她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)于越來(lái)越復(fù)雜的知識(shí)難以跟上，所以慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)逃避作業(yè)的現(xiàn)象。而且該生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，變得孤僻很少與他人交流。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我進(jìn)一步了解到在家中，孩子的爸爸脾氣火爆，當(dāng)孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，爸爸經(jīng)常是打罵進(jìn)行教育，以至于孩子產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題也不敢吭聲，只好空著作業(yè)上學(xué)校。全面了解了該生的情況，我先于家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，讓家長(zhǎng)改變以往簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在家中對(duì)于孩子交談，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子遇到的問(wèn)題耐心解答，消除孩子的心理恐懼，家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了的問(wèn)題，老師可以在學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，家校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。在學(xué)校中，我更加留心她的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。課堂上為了使她敢于在集體面前講話，我首先從朗讀課文開始，講新課前提醒她認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀熟，上課時(shí)我就會(huì)讓她來(lái)朗讀，開始她遲疑著始終不敢開口，我就耐心地鼓勵(lì)她，慢慢地她敢于用微小的聲音讀課文了，盡管開始并不是特別流利?？墒俏夜膭?lì)她說(shuō)：”今天，你戰(zhàn)勝了自己，敢于在集體面前展示自己了，這已經(jīng)邁出了成功的一小步。只要堅(jiān)持下去，老師相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步?！皬拇耍念A(yù)習(xí)更加認(rèn)真了，課堂上的朗讀變得流利、聲音也洪亮了許多，我高興的和同學(xué)們一起為她鼓掌，內(nèi)向的她臉上露出了羞澀的笑容。通過(guò)這樣的鍛煉既檢查了她的預(yù)習(xí)情況，還幫助她樹立了自信。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她漸漸養(yǎng)成了自覺(jué)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從字的讀音、組詞到詞語(yǔ)的理解都能夠認(rèn)真完成，不僅能讀書課文，課堂上還能夠主動(dòng)回答問(wèn)題了。原來(lái)課下很少與同學(xué)交往的她，和同學(xué)日益親近起來(lái)，課間活動(dòng)時(shí)時(shí)常會(huì)看見她與同學(xué)快樂(lè)交談嬉戲的情景。從她的身上我深刻領(lǐng)悟到，”愛一切的學(xué)生，愛學(xué)生的一切“，只有愛能夠營(yíng)造出和諧的教育氛圍，只有在和諧的氛圍中，教育者的話語(yǔ)才能進(jìn)入學(xué)生的心靈。

五、運(yùn)用漸進(jìn)原則，耐心等待

后進(jìn)生不良成績(jī)的反復(fù)出現(xiàn)，這是正常現(xiàn)象，對(duì)后進(jìn)生決不能有”一勞永逸的想法“。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。后進(jìn)生有一點(diǎn)成績(jī)就要及時(shí)鞏固、強(qiáng)化，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們感到成功的快樂(lè)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是循序漸進(jìn)的。如，對(duì)一個(gè)不做家庭作業(yè)，屢教不改的學(xué)生，就不能要求他一下子變得按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，可以先要求他完成作業(yè)，只要他做完作業(yè)，我就給予肯定，不談他的作業(yè)如何馬虎，再對(duì)他的下一次的家庭作業(yè)要求書寫比這次稍好一點(diǎn)，接著要求他再好一點(diǎn)，最后要求他完成作業(yè)且要有一定作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，滿足這種成功需求，從而激發(fā)更高的成功需求。在這種情況下，只要教師耐心地幫助和指導(dǎo)，后進(jìn)生就會(huì)一步一個(gè)腳印與自己的消極行為作斗爭(zhēng)，向著好學(xué)生隊(duì)伍邁進(jìn)。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，特別要加強(qiáng)后進(jìn)生的毅力培養(yǎng)，防止已變好的后進(jìn)生反向轉(zhuǎn)化。

第五篇：如何讓后進(jìn)生進(jìn)步-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何讓后進(jìn)生進(jìn)步

文/楊文俊

任何一件事物的產(chǎn)生都有它的原因，后進(jìn)生的產(chǎn)生也有它的原因。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，主要是由家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因造成的。作為教師，我們對(duì)工作的愛，首先是對(duì)學(xué)生的愛，不但要愛好學(xué)生，還要愛后進(jìn)生。愛好學(xué)生易，愛后進(jìn)生難。教師的工作，在教育方面就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生這種工作當(dāng)然是復(fù)雜的，較之其他工作要困難得多。教師要愛后進(jìn)生，“愛”具有巨大的吸引力、感化力、教育力，“愛”能開啟學(xué)生的心扉，能溝通師生雙方的心靈，我們要教育好后進(jìn)生，正是要像愛優(yōu)等生那樣去愛他們，這是教育好后進(jìn)生的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有對(duì)他們的愛，就沒(méi)有教育。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師要竭盡全力去發(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點(diǎn)，找出他們可愛的地方，閃光的東西，使其優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)得到克服。當(dāng)他們感到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)凝結(jié)著老師的心血的時(shí)候，他們對(duì)老師的幫助和教育是終生難忘的。教師要特別注意營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛、平等、積極的班級(jí)氛圍，為后進(jìn)生創(chuàng)造積極進(jìn)取的環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛、積極、向上的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)集體的力量帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感，這不僅是班級(jí)管理的需要，優(yōu)秀學(xué)生的需要，更是后進(jìn)生的需要。

作為教師，首先不能歧視后進(jìn)生，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的教師形象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進(jìn)同學(xué)的關(guān)系，積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，幫助同學(xué)進(jìn)步，在座次排位上注意好差結(jié)合；充分重視學(xué)生的性格互補(bǔ)；在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)發(fā)言和班委會(huì)組成上，注意多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和位置；使他們時(shí)刻感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)、友愛、平等和溫暖，沒(méi)有歧視、冷漠和偏見，使他們時(shí)刻感受到自己對(duì)班級(jí)的價(jià)值，在良好的班級(jí)氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講更為重要。