第一篇：讓陽(yáng)光普照-----談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（定稿）

讓 陽(yáng) 光 普 照

------再談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

虞純道

學(xué)校里的后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力較小，學(xué)習(xí)效果較低的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，我們今天重點(diǎn)談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、后進(jìn)生更需要關(guān)心

1、后進(jìn)生是弱勢(shì)群體，扶貧濟(jì)困理應(yīng)是人的惻隱之心。

同樣的在校時(shí)間、同樣的起床、就寢，不懂也要坐好，不懂也要起早貪黑，沒(méi)有一絲成就感，沒(méi)有一絲喜悅，老師批評(píng)教育必須惟命是從，長(zhǎng)此以往他們?nèi)鄙偌w的溫暖，沒(méi)有成長(zhǎng)的喜悅，性格孤僻、甚至桀驁不馴，開(kāi)始尋找其他的生活方式。

孔子云：惻隱之心，人皆有之。教育更需要惻隱之心，關(guān)注那些更需要關(guān)注的孩子，從心里接納他們，用友愛(ài)幫助他們，用鼓勵(lì)鞭策他們。

2、從班級(jí)穩(wěn)定的角度，后進(jìn)生也應(yīng)該是班級(jí)工作的重點(diǎn)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接關(guān)乎班級(jí)穩(wěn)定與否。轉(zhuǎn)化不了，毒瘤蔓延，形成 氣候，甚至班級(jí)失控。轉(zhuǎn)化成功，成為群體新榜樣，尤其是對(duì)其他后進(jìn)生拉動(dòng)力特大。用心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，逐個(gè)突破，以點(diǎn)帶面，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

3、公平教育、民辦教育更要求關(guān)注后進(jìn)生

教育應(yīng)該是公平的，民辦教育更注重服務(wù)，我們理應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展是教育的歸宿，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功是民辦教育的顯著特點(diǎn)。民辦學(xué)校更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、集思廣益幫助后進(jìn)生

1、營(yíng)造師生一起幫助后進(jìn)生的濃厚氛圍

⑴把榮譽(yù)讓給后進(jìn)生

后進(jìn)生在校最缺乏的是成就感。他們往往不被關(guān)注，除了犯錯(cuò)誤以后老師的批評(píng)，嚴(yán)重缺失被肯定的感受，這一點(diǎn)必須引起我們的思考，想方設(shè)法給他們榮譽(yù)。我們?cè)谠u(píng)定各種優(yōu)秀時(shí)，適當(dāng)給他們一些機(jī)會(huì)，適當(dāng)時(shí)候把榮譽(yù)有目的地“讓給”他們，讓他們感受成功的滋味，讓他們獲取努力的動(dòng)力。

⑵把溫暖送給后進(jìn)生

人是有感情的，后進(jìn)生往往更有“義氣”，他們渴望感情，渴望集體的溫暖。我們做教師的要抓住契機(jī)，給后進(jìn)生送去溫暖。了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解他們的家庭特殊的背景，了解他們的想法，接近他們，與他們交流。生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，與他們交心，與他們交朋友，讓后進(jìn)生切實(shí)感受到老師在關(guān)注他們，在等待他們的進(jìn)步，從而提高自我要求，強(qiáng)化自我教育。

⑶把方法教給后進(jìn)生

不埋怨，不抱怨，平心靜氣把方法教給后進(jìn)生。給他們做人、做事的方法，給他們夠得著的目標(biāo)，讓他們循序漸進(jìn)，不斷提高。方法總比困難多，因人而異，因事而異，因?qū)W科而異，給學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的方法，督促其改進(jìn)，督促其進(jìn)步。

2、把課堂盡可能地向后進(jìn)生傾斜

課堂目標(biāo)、教學(xué)手段的確定，作業(yè)的布置、批改，輔導(dǎo)的實(shí)施等等有時(shí)都要有針對(duì)性地向后進(jìn)生傾斜。讓他們參與課堂，讓他們積極作業(yè)，讓他們感受學(xué)習(xí)的進(jìn)步。把教學(xué)的一部分時(shí)間讓給后進(jìn)生，促進(jìn)班級(jí)整體提高。

3、發(fā)揮后進(jìn)生的個(gè)性特長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，后進(jìn)生也不例外。我們要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件彰顯他們的特長(zhǎng)。必要時(shí)大膽啟用后進(jìn)生，讓他們參與班級(jí)的管理，在管理中，逐步提高對(duì)他們的要求。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要更大的耐心，需要更多的愛(ài)心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)乎班級(jí)的穩(wěn)定，關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，我們必須做好這件事。

第二篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

信心、耐心、愛(ài)心----談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過(guò)學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會(huì)是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛(ài)心。

一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對(duì)人多疑，總覺(jué)得自己處處不如人，老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛(ài)護(hù)他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評(píng)過(guò)他好幾次，但收效甚微。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門(mén)上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō)：“管好班級(jí)的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會(huì)為班級(jí)服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對(duì)嗎？”他高興地接過(guò)鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個(gè)離開(kāi)教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤不加批評(píng)，而是要注意批評(píng)的藝術(shù)和批評(píng)的場(chǎng)合點(diǎn)，盡量不對(duì)他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

二、對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛(ài)心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛(ài)心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)出息，無(wú)可救藥而自暴自棄。我教過(guò)的一名學(xué)生，一度有過(guò)偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對(duì)丟失鋼筆的同學(xué)說(shuō)：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來(lái)找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！钡诙?，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，來(lái)找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

即使是后進(jìn)生，身上也有長(zhǎng)處。因而，我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績(jī)差，但體育成績(jī)突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為此，我還專門(mén)組織了一次隊(duì)會(huì)，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長(zhǎng)處”，讓同學(xué)們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。一般地說(shuō)，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開(kāi)展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無(wú)是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒(méi)能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在安排座位時(shí)，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛(ài)心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

第三篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

文/孟繁杰

一、學(xué)生情況

曹紅河，男，二年二班學(xué)生。當(dāng)我接任這個(gè)班數(shù)學(xué)時(shí)，上課不專心，經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿不正，東張西望，我曾多次批評(píng)他，可是他卻充耳不聞，依然如故，我最頭痛的就是他。后來(lái)地教學(xué)和老師們的介紹中，才知道他基礎(chǔ)差，是個(gè)孤兒。后來(lái)慢慢的，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的同學(xué)都說(shuō)他什么也不會(huì)，說(shuō)他是個(gè)“笨蛋”，所以他在同學(xué)的的印象中就是個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，是學(xué)生心中的另類。孩子在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，是不會(huì)得到進(jìn)步的，我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為，是他現(xiàn)在的思想所決定的。首先他是個(gè)孤兒，從小就沒(méi)有一個(gè)完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛(ài)，并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，沒(méi)有父母的教導(dǎo)，明辯是非能力不高，當(dāng)他看到別的孩子有父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，產(chǎn)生了自卑的心理，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，沒(méi)有開(kāi)成良好的思想，就會(huì)在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣，周圍人對(duì)他另眼相看，他的心理會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思想上有負(fù)擔(dān)，當(dāng)然做其他的事情也就不會(huì)有所成績(jī)，他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長(zhǎng)期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。因?yàn)楫吘顾哪挲g很小，還沒(méi)有形成一定的理性認(rèn)識(shí)，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。所以我在教育教學(xué)上做了一點(diǎn)嘗試。

二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)

要想消除他的這種增不良習(xí)慣，首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛(ài)的生存的生存環(huán)境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他好學(xué)上上進(jìn)行為，使他能體驗(yàn)到成功感和成就感。與此同時(shí)，矯治其心理和行為偏差。

三、教育過(guò)程

在學(xué)習(xí)上，我每次上課時(shí)，大多時(shí)間都靠近他，幫他學(xué)習(xí)。下課時(shí)，我時(shí)常讓他幫我拿作業(yè)或是教具，他表現(xiàn)出很高興的樣子，好像是得到了一種榮譽(yù)感。一般在下午的時(shí)候，我常常給他補(bǔ)課并談心。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，他一個(gè)都不會(huì)做，可是我引導(dǎo)他畫(huà)圖，并在旁邊解說(shuō)，他都會(huì)做得很好的。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽(tīng)不明白，我只好對(duì)他說(shuō)：“曹紅河，你會(huì)做什么題？”，他毫不猶豫的說(shuō)“另減法”，接著我就給他寫(xiě)了些20以內(nèi)的加減法，結(jié)果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。當(dāng)時(shí)我心里非常高興，趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，雖然是一年級(jí)的題，但他確實(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感和成就感。事后我想他并不笨，關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)。在生活上，由于接觸時(shí)間有限，我雖然沒(méi)有班主任在他們心目中的威信大，也沒(méi)不生活老師那樣體貼和關(guān)愛(ài)，但我時(shí)?？匆?jiàn)他的服不干凈，就告訴他要換，衣服拉鏈沒(méi)拉好我就彎腰為他拉好，見(jiàn)到他會(huì)主動(dòng)和他打招呼……，我想這些看似生活中的小事，但在孩子心目中卻是一種無(wú)形的愛(ài)。我們可以試著想一想如果這個(gè)孩子常遭到同學(xué)的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會(huì)多么的難受，學(xué)生從教師那里得不到尊重，就必然不愿意親近教師，導(dǎo)致不信任教師，教師的教育、影響力會(huì)大打折扣，強(qiáng)制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生、耐心挖掘?qū)W生的可愛(ài)之處、可贊之處，然后利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，給充分肯定，來(lái)喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。

四、學(xué)生表現(xiàn)

在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下，做同類學(xué)生能做的題。能獨(dú)立做20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動(dòng)作有所減少。師生感情有所加深。見(jiàn)到我時(shí)常會(huì)打招呼。但還需要時(shí)刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。

五、教育反思

學(xué)生得到自尊和關(guān)愛(ài)，是人的基本心理需求，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)往往是最欠缺的東西，是他們的渴望，曹紅河同學(xué)之所以接受了老師的引導(dǎo)教育，是因?yàn)樗麖慕處熌抢锏玫搅俗鹬睾完P(guān)愛(ài)。喚起了他的自尊和對(duì)教師的信任。后進(jìn)生多種多樣，各自有各自的特點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采取不同的措施。教師的尊重和關(guān)愛(ài)是幫助“后進(jìn)生”正確認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)成積極的自我概念，受到他人的肯定，并發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，這樣才會(huì)使他形成一種經(jīng)久不衰的下進(jìn)動(dòng)力。不管學(xué)生在老師犯什么樣的錯(cuò)誤，我們都應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，冷靜處理事情，要有耐心、恒心、信心，才能喚醒和激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該始終不放棄每一個(gè)學(xué)生，如果教師放手了，那么還會(huì)有誰(shuí)去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢？后進(jìn)生的形成是學(xué)生在某環(huán)境，某一時(shí)間，某一事情，甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈，如果教師及時(shí)處理，會(huì)煙消去散，否則長(zhǎng)期下去，學(xué)生的思想處于一種消極狀態(tài)，消極情緒應(yīng)運(yùn)而生，偏常習(xí)慣，心理障礙逐步形成。因此教師每時(shí)每刻都應(yīng)保持一種高度謹(jǐn)慎的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理和行為上出現(xiàn)的問(wèn)題。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談

重慶市墊江縣箐口小學(xué) 何理

后進(jìn)生就是以前說(shuō)的差生,分為德育后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。我今天要談的是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。素質(zhì)教育明確地指出：我們要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。這里，我結(jié)合個(gè)人在教育教學(xué)中的感受談幾點(diǎn)膚淺看法：

一、保持好心情

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)你懷著糟糕的心情走進(jìn)課堂，你會(huì)覺(jué)得學(xué)生個(gè)個(gè)都有問(wèn)題，必然發(fā)出“這課沒(méi)法上了”、“怎么沒(méi)有全死光”的嘆息，教學(xué)效果自然也不會(huì)很好。當(dāng)我們心情好的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都聰明，個(gè)個(gè)都在閃閃發(fā)光。所以我們?cè)谏险n之前應(yīng)該調(diào)節(jié)一下自己的心情，只有時(shí)刻保持著樂(lè)觀自信的生活態(tài)度，我們的課才會(huì)上得輕松愉快而又效果良好。

二、排解自卑心

多數(shù)后進(jìn)生存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最為嚴(yán)重。他們非常害怕老師，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是單獨(dú)談話，他們總是一言不發(fā)。如何消除他們的自卑心理是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步。我的做法是首先找他們單獨(dú)談話：你不要怕，你只要說(shuō)出了你的心里話，老師不會(huì)為難你；別慌，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要你大膽地說(shuō)了，就是好樣的。這樣能很好地消除他們對(duì)老師的戒備和防范心理。其次是在語(yǔ)言態(tài)度上和藹可親，讓他們覺(jué)得你確實(shí)對(duì)他很好，甚至偏愛(ài)他，他們就會(huì)慢慢嘗試著回答老師的問(wèn)題。然后，不管他答對(duì)沒(méi)答對(duì)，都要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，消除其自卑的心理。

三、暗含期待

前面講到，我們不能在言談舉止中透露出對(duì)后進(jìn)生的歧視。相反，我們要在說(shuō)話講課中表現(xiàn)出對(duì)他們的鼓勵(lì)與賞識(shí)，讓他們覺(jué)得自己還有優(yōu)點(diǎn)，自己還很不錯(cuò)，語(yǔ)言中暗含著對(duì)他們的期待，期待他們的努力，期待他們的進(jìn)步。當(dāng)他們感受到你對(duì)他的期待，他就會(huì)努力，就會(huì)進(jìn)步。

我班的舒銀是一個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)作業(yè)幾乎沒(méi)有全對(duì)的，那天課堂上他在開(kāi)小差，我看了他幾次，他還是沒(méi)有理我，我本想沒(méi)好氣地說(shuō)他的作業(yè)又會(huì)錯(cuò)得一塌糊涂，但我轉(zhuǎn)念一想，不如給他一個(gè)暗示，于是我說(shuō)：“舒銀，你在開(kāi)小差，也許你今天的作業(yè)不會(huì)錯(cuò)，但還是要請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)課。”結(jié)果這天他的作業(yè)居然真的沒(méi)有錯(cuò)。

四、不斷鼓勵(lì)

當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們要抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)，好好表?yè)P(yáng)他一番，并且進(jìn)一步鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，我常常這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：昨天的作業(yè)全對(duì)的不多，而尹美紅同學(xué)是其中的一個(gè)，很有進(jìn)步；何杭玲同學(xué)昨天的作業(yè)得了80分，沒(méi)有全對(duì)，但她在基礎(chǔ)比較差的情況下，能得到80分，已經(jīng)很不錯(cuò)了；陳青同學(xué)的作業(yè)雖然做得不是很好，但字寫(xiě)得特別工整，我太喜歡這樣的作業(yè)了；劉江洋同學(xué)的作業(yè)做得很認(rèn)真，如果你每天都這樣認(rèn)真，你一定能趕上別的同學(xué)的；吳金玉同學(xué)今天進(jìn)步很大，如果你繼續(xù)努力，這學(xué)期第一名的獎(jiǎng)狀就是你的了，如此等等。這樣不斷地鼓勵(lì)他，讓他不斷地努力。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是不可實(shí)現(xiàn)的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的“工程”，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。教育家陳鶴琴先生在他的《幾點(diǎn)宏愿》中寫(xiě)道：“ 愿全國(guó)的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導(dǎo)兒童，訓(xùn)練兒童，使他們成為健康的公民。”其中“鞠躬盡瘁，死而后已”一詞一點(diǎn)也不夸張，一點(diǎn)也不過(guò)分，絕非言過(guò)其實(shí)。惟有鞠躬盡瘁，死而后已，方可轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

作者：何

理

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第五篇：談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在形成后進(jìn)生諸多的因素中，心里問(wèn)題是重要的因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等。因此，要促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就得千方百計(jì)把握他們存在的心理問(wèn)題，分析其表現(xiàn)、成因，并總結(jié)對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法。

我剛接班時(shí)，班里有個(gè)學(xué)生修某，他不是上課不專心聽(tīng)講，就是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，基礎(chǔ)又差，對(duì)學(xué)習(xí)豪無(wú)興趣，跟家長(zhǎng)和老師對(duì)抗，是教師心目中問(wèn)題學(xué)生。針對(duì)這樣情況，我作為班主任主動(dòng)找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有用的人。開(kāi)始一段時(shí)間收效甚微，逆反心理重，很難勾通，即使有時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，行動(dòng)上還是不改，給人感覺(jué)“朽木不可雕”。但我認(rèn)為無(wú)論這位同學(xué)犯什么錯(cuò)都不應(yīng)該放棄他。通過(guò)我的了解，知道這位學(xué)生是因父母不合，家長(zhǎng)又長(zhǎng)期在外工作，得不到家庭的關(guān)心和照管，形成了嚴(yán)重的自卑心理和逆反心理，以至于厭學(xué)、逃學(xué)，經(jīng)常上網(wǎng)，結(jié)交了一些社會(huì)上的青年。知道這種情況后，我多次找他談話，幫他樹(shù)立奮斗目標(biāo)，克服生活和學(xué)習(xí)中的困難。我經(jīng)常找機(jī)會(huì)對(duì)他的能力表示一些欣賞的意思，有意無(wú)意地派他參加一些班級(jí)的工作，在別的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，上課的時(shí)候，讓他發(fā)言，給他“露臉”的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)他的自信心，消除他的戒備心理。

利用聯(lián)動(dòng)小組，讓組內(nèi)學(xué)生幫助他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助他分析學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。讓他知道自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及薄弱科目，及時(shí)引導(dǎo)他，給他提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，以幫助他克服惰性心理，幫助他樹(shù)立信心，增進(jìn)他的集體榮譽(yù)感。

另外加強(qiáng)對(duì)他的要求，對(duì)他多鼓勵(lì)，給他信心；在紀(jì)律上進(jìn)行嚴(yán)格要求，課下布置一些難度不太大是作業(yè)給他做。并不斷發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，比如他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，以此來(lái)鼓勵(lì)他。同時(shí)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，交流學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，通過(guò)家校合力，管理好學(xué)生。整個(gè)學(xué)期，差不多一星期就去家訪一次。一開(kāi)始，家長(zhǎng)很排斥，以為我是來(lái)告狀的，學(xué)生更是厭惡?？晌颐看稳ザ家湟豢渌麄兊膶氊愖罱睦镉诌M(jìn)步了，在學(xué)校哪次作業(yè)完成得不錯(cuò)，從來(lái)都沒(méi)有直接批評(píng)告狀過(guò)。說(shuō)得家長(zhǎng)喜笑顏開(kāi)，并很虛心地聽(tīng)我給他們提的一點(diǎn)小建議，說(shuō)這樣可能效果會(huì)更好。他們照辦不誤，也不再袒護(hù)自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當(dāng)天的功課，并明確說(shuō)無(wú)償?shù)模凑矣袝r(shí)間。一來(lái)二往，他們一家都很歡迎我去做客，因?yàn)楹⒆由盍?xí)慣變好了很多，對(duì)父母也開(kāi)始有禮貌了，最重要的一點(diǎn)是，他們的孩子成績(jī)有了明顯的提高。后來(lái)再去，家長(zhǎng)都要反問(wèn)一下，最近哪里做不好，一定如實(shí)告訴我們，我們一定配合。

以上只是我對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一個(gè)典型案例，基本反映后進(jìn)生的共同特點(diǎn)，是我對(duì)后進(jìn)生思想教育一個(gè)縮影。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，我認(rèn)為要遵循“尊重——親近——感化——轉(zhuǎn)化”的過(guò)程。所以教育過(guò)程中要從情感入手熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，以自己親切、和善的師德風(fēng)范感染和激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，使他們有親切感、安全感、信任感，讓后進(jìn)生動(dòng)情，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。