第一篇：中小學心理咨詢個案輔導(dǎo)記錄膽小躲藏大全

靈臺三中中學生心理輔導(dǎo)個案記錄

案例介紹（膽小躲藏）

王某，女，初二學生。父母文化水平，該生身體瘦小，說話慢，動作慢，膽小。，經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來。找到后，問其原因，就是不吭聲。搞得父母，老師非常費解，而且替她擔心。

案例分析

王某從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應(yīng)對策略就是“惹不起，躲得起”。只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家太陽能店，無暇顧及王某的生活。除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關(guān)愛也非常少。她放學回家，就獨自生活在自己的世界里，性格變得非常內(nèi)向。于彩說話慢，動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當客人的面叫她“木頭人”，后來弄得老師和同學也叫她“木頭人”。王某看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感。而在學習上特別是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍，這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿。王某非常渴望得到大家的關(guān)注，但均未實現(xiàn)。一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師非常著急，連夜到處尋找，父親也連夜打車回來參與尋找。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而王某此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲。此后，王某在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母，老師尋找她。

輔導(dǎo)方法

長期以來，王某由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。而今天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷。因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動接近她。我找王某進行了兩次個別心理輔導(dǎo)，詳細了解，詢問了她的學習，生活等情況。我向王某坦誠表露了自己，說是平時還不夠關(guān)心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。并再三啟發(fā)她:有想法，有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。由于對王某的理解，關(guān)心，王某對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”。

1、實施了家庭輔導(dǎo)，提高家教水平，這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒。一般父母認為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的責任，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助。孩子需要父母的理解，同情和關(guān)愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢 誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關(guān)心。因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。家長表示后悔，很感激學校對孩子的關(guān)心，并一再表示要改變以往的家教方式。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說，“要好好看一看”。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校了解孩子的情況。

2、實施了體育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)王某從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的情況專門設(shè)計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，并按她體育活動的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質(zhì)。

3、實施了交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊，自信。長期以來，王某處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過:“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！彼狈ψ孕?，更談不上自尊。這次在交往輔導(dǎo)的過程中，必須幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊。（1）在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷起來；（2）把班組中最熱情的小娜換成王某的同桌，以此來感染她，帶動她；（3）讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。輔導(dǎo)方法

經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)王某比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和伙伴學習，游戲中，她學會和同伴相處，合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信，靈活多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天更有進步。

第二篇：中小學心理咨詢個案輔導(dǎo)記錄多動癥

靈臺三中中學生心理輔導(dǎo)個案

案例介紹（多動癥）

陳某，男，12歲，51班，陳從一年級到五年級階段就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動行為。而且情況有增無減。主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀律、愛動手摸同學、扯前面同學的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學，注意力不集中。但老師批評或暗示后有一定效果，但持續(xù)時間不長，好搞“惡作劇”，有時故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節(jié)目，連看兩個小時，興趣很濃。作業(yè)不認真完成、不主動去完成。作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。案例分析

陳某的父親比較粗暴，看到孩子好動，不聽話，煩了就罵、急了就打。只要老師告知家長上課不聽課好動或惹同學?；丶铱隙òぷ帷Ｄ赣H則過于寵愛，孩子想買什么都滿足他。家庭經(jīng)濟條件較好，不在乎買東西花的那幾個錢。有時孩子發(fā)脾氣，摔壞東西，母親只是嘆息，可舍不得管孩子。

陳某具有較多的多動癥表現(xiàn)，如上課不集中注意力，課余活動愛搞“惡作劇”，好沖動，精力特別旺盛，但陳某在以下幾方面又與多動癥有著明顯區(qū)別：①在課堂上受到教師批評或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患多動動癥的兒童是不能做的。他們往往不聽成人規(guī)勸。②陳某對感興趣的電視節(jié)目能夠持續(xù)觀看較長時間，說明他的注意力無障礙，是由于多動的特點而影響了注意效果，而多動癥的兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。特別是不能持續(xù)地將一項活動進行到底，注意的有意性和堅持力很差。③陳某專心聽課的情況下，可以取得較好的成績。學習上沒有其它障礙，多動癥兒童除了注意障礙之外，往往伴有其它學習障礙。陳某屬于一般性的多動行為。輔導(dǎo)方法

1、學校教育相互配合，教師和家長應(yīng)關(guān)心、體諒陳某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力。

2、從培養(yǎng)良好習慣入手，耐心地矯正陳某的多動行為。堅持正面鼓勵，積極強化，針對他尚能接受教師暗示的特點，課堂中教師有意識地利用目光暗示、點頭暗示等手段，及時提醒他遵守課堂紀律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習慣。

3、指導(dǎo)家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點，不能動不動就打小孩，要多看到小孩的優(yōu)點和長處。母親克服對小孩寵愛、嬌慣的弱點，做到愛孩子與嚴要求相結(jié)合，家庭教育與學校教育保持一致

第三篇：心理咨詢個案記錄

心理咨詢個案記錄

時間:2010-03-24 14:50來源:通儒中學 作者:陳德森

咨詢員姓名：陳德森 咨詢次數(shù)：1 求助者姓名：鄧木娣 性別：女 年齡：13 籍貫：清遠 年級：七年級

（一）個案來源

案主是通過級長介紹的。聽說七年級（5）班中，有個學生可能有心理異常，這應(yīng)該引起我們學校的注意，于是要求我找這位同學談?wù)勑模私庖恍┚唧w情況并對她進行必要的咨詢和幫助。

（二）表現(xiàn)出的問題

1、學習壓力非常大。小學六年級因為得了“心理病”而影響學業(yè)，小學畢業(yè)考也沒有參加，因此一方面她覺得應(yīng)該用好成績來報答父母，另一方面自己讀書很吃力，而且成績一直不大理想，導(dǎo)致學習壓力越來越重。

2、自卑心理和虛榮心較強。小學的成績相對比較好，因此能較多受到老師的關(guān)注、表揚和同學的認可。到初中后，由于所在的學校是一所相對很優(yōu)秀的學校，學生的成績和綜合素質(zhì)都很好，而案主的成績卻不理想，心理產(chǎn)生了很大的失落感，導(dǎo)致強烈的自卑心理。而她卻希望通過自己的努力得到老師的贊揚、同學的認可，以此來滿足虛榮心，因此她很積極地參加班級里和學校里的各項活動，而且上課也努力去表現(xiàn)，以引起他人的關(guān)注，她非常強烈地想改變現(xiàn)狀。

3、孤立無助。班上同學都看不起她，不愿與她交談，而且在一些事情上會嗤笑她。

4、厭學。因為注意力難以集中，上課思想易開小差，所以經(jīng)常聽不懂老師的講課，卻又想進步，強迫自己坐好、認真聽講、眼睛盯著老師和黑板，卻沒有知識的收獲，因此每次考試的成績都不是很理想，使其產(chǎn)生不愿意再讀書的想法。

5、生理上的狀況：經(jīng)常有胸悶氣塞的感覺，而且會覺得惡心想吐。

我根據(jù)她的具體表現(xiàn)簡單分析她可能在兩種心理需要上得不到滿足：① 被接受、被尊重；②得到別人的贊賞；而且案主存在一定程度的焦慮情緒，經(jīng)常不能控制地擔心很多事情。

（三）求助者自述

陳老師，我也不知道我自己怎么了，我經(jīng)常會擔心很多事情，想的也特別多，其實我知道不應(yīng)該這樣的，但是就是不能控制。我覺得初中和小學根本不一樣，現(xiàn)在的學習真的很難。我感覺有點不適應(yīng)。而且我又有病，經(jīng)常覺得胸口很悶，還會惡心想吐。

（四）既往生活史與當前生活情景

1、家庭背景：

案主是家里的長女，由于其比較懂事和聽話，所以家長把她當作大人一樣，家里的很多事情都會告訴她，而且和她商量。父親比較疼愛女兒，而且也以這個女兒為驕傲，現(xiàn)在對女兒的狀況非常擔心。

2、學校背景：

案主就讀的通儒中學是一所相對優(yōu)秀的學校，雖然案主沒有參加小學畢業(yè)考試，但是由于其小學成績比較好。案主所在的班級是由外地學生組成的實驗班，相對來說學生的成績和綜合素質(zhì)都較好。班主任是一位工作多年的老師，管理經(jīng)驗豐富，但還是新接管這個班級，只是發(fā)現(xiàn)其的問題，沒有進行進一步的深入輔導(dǎo)。由于知道鄧木娣在吃“心理疾病”的藥物，所以對其非常關(guān)注，給予更多幫助的同時卻害怕刺激案主，所以要任課老師對其區(qū)別對待，以表揚為主，不可以批評。由于鄧木娣的好表現(xiàn)、老師特別對待等原因，導(dǎo)致班級同學不愿意接納她、肯定她，她們的某些言行在小西身上產(chǎn)生一些負面影響。

3、案主本人情況：

案主的外在表現(xiàn)比較開朗，言語流暢，表情自然，而且很有禮貌，但上課思想難以集中，易開小差，經(jīng)常聽不懂老師的講課，學習成績不是很理想。她喜歡和別人說話，爭強好勝，愛表現(xiàn)，卻經(jīng)常被同學嘲笑，是一個大家都不喜歡的人。

（五）生理心理社會因素

1、缺乏父愛、思想成熟

父親對案主非常信任，經(jīng)常會賺錢的困難、家里的經(jīng)濟狀況等告訴她，使其的思想比較成熟，能體諒父親的辛苦，認識到賺錢的困難，然而由于孩子愛玩的天性，所以她會要求父親帶她出去玩，當父親因時間忙或錢的原因有所不便的時候，她就會陷入一種矛盾的掙扎中。

2、落差大，導(dǎo)致強烈的自卑感，助長了虛榮心

小學和初中的不同學習和生活環(huán)境和狀況，導(dǎo)致其產(chǎn)生了強烈的自卑感，同時又希望通過自己的努力來改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強烈起來。

3、社會環(huán)境的影響，對前途無信心

現(xiàn)今社會對學習成績的看重，使其過分在意自己的成績，覺得自己必須有優(yōu)秀的成績，必須有最好的表現(xiàn)。

（六）分析、評估與咨詢方案 綜合評估分析：

家庭教育的不當，老師的偏待，同學的嫌棄，社會環(huán)境的壓力使案主心理嚴重失衡，產(chǎn)生了自卑、虛榮、敏感、脆弱等心理偏差。

根據(jù)案主的情況，經(jīng)過分析，我決定對其實施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先對其本人通過面談交流直接輔導(dǎo)，培養(yǎng)案主的自信心，通過行為指導(dǎo)降低焦慮情緒，并加學習方法的指導(dǎo)，在改變其不合理信念，減少自卑感。其次對影響案主的因素采取一定的措施，主要是加強與其班主任、父母、同學的溝通，取得她們的配合。

咨詢目標：

使其認識到不合理的理念，向不合理的想法提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，以減少焦慮情緒；掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法，逐步脫離焦慮的困擾；掌握一些實用具體的學習方法，以適應(yīng)初中學習，減少學習壓力；加強自信心的建立和培養(yǎng)，降低其自卑感。

咨詢步驟：

1、采用認知療法中的理情治療技術(shù)，幫助鄧木娣明確其不合理信念，并向不合理信念提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，從而減少自卑感，建立自信心。

2、在此基礎(chǔ)上加以行為療法，可采用比較常用松弛技術(shù)，讓鄧木娣逐步脫離學習壓力和焦慮情緒的困擾。

（七）咨詢過程

2010年3月24日，第一次面談

級長給我名字后，我立刻去班級找這位同學，然而到班級后找不到相同名字的學生，可這時我卻發(fā)現(xiàn)有一位同學安靜地坐在位置上，看似認真卻不像在聽課，我心里疑惑了一下。再次到級長室確定名字后，我重新來到教室找這位學生，沒想出來的就是那位剛才給疑惑的那位學生。

面談內(nèi)容如下：

師：你好！我姓陳，你可以叫我陳老師。（我微笑著簡單介紹了我自己。）生： 哦，陳老師，您找我有事嗎？（她疑惑地看看我，有股不信任的感覺。）師： 也沒什么事情，就是非常想找你聊聊天！可以嗎？ 生：（她笑了笑）可以啊，去哪里呢？

師：恩，這樣吧，我們找個安靜一點的地方。（我拉著她的手準備去事先和級長商量好的會議室，因為里面比較安靜。一路上她很放松，笑著和我說了幾句，問我教什么科目，教哪個班等。可惜會議室因為臨時開會要用，所以我只能先帶她去心理咨詢室。）

師：好的！來吧?。ㄎ野阉龓нM隔壁的房間，然后關(guān)好門，再把門瑣也瑣好！）師：恩，這樣比較好，安靜又安全。（我笑著輕松地和她說到。）

師：來，請你坐到這里來。（她很聽話地坐好，但是兩只手緊緊握在一起放在膝蓋上。我感覺到她還是有點緊張，而且也沒有和我建立比較信任咨訪關(guān)系。）

師：呵呵，放松啊，我有那么可怕嗎？今天我只是找你聊天的，我們隨便聊聊吧，講什么都沒有關(guān)系。好嗎？ 生：恩?。ㄋc點頭，好象放輕松了很多。）

師：這就是我們兩個人的空間了，門也關(guān)了，鎖也鎖了，而且老師向你保證，我們所說的一些有關(guān)隱私的話題，只要是你不同意的，那么老師就不會告訴任何其他人。

生：哦！謝謝老師！

師：最近感覺學校里的生活怎么樣？還適應(yīng)嗎？

生：還好！就是，我覺得最近的作業(yè)好多，而且越來越難學了。

師： 哦，能具體說說嗎？

生：以前小學很簡單容易的，我很輕松就能考出好成績，老師和同學都挺喜歡我。現(xiàn)在作業(yè)很多，我每天晚上都要做到很晚。

師： 恩，小學和初中可能就會存在一些差別。

生： 哦，我知道，其實也還好，我努力去做，還是能應(yīng)付的。（她很敏感地覺得自己說的不好，所以很快就去順著我的意思去改。我覺得我更應(yīng)該讓鄧木娣放松，完全自信地講出自己所要說的，這才是最重要的。）

師： 我告訴你一個秘密，你不要告訴其他同學哦！生：恩?。ㄋd奮地點點頭。）

師：對了，我還想告訴你哦，我大學里學過心理學，學了二年，很辛苦但是也學到很東西。所以級長才想讓我找你聊聊天，希望能夠幫助你。其實我一見到你，就挺喜歡你的，所以也很想很想幫助你。

生：恩，謝謝老師！

師：（我能明顯感覺到鄧木娣的放松和對我信任，所以準備切入正題。）我聽級長說，你有“心理疾病”？但是我卻不怎么相信，覺得你一切都很好！

生：恩，對的！我有這種??！師：哦，是什么時候發(fā)現(xiàn)的呢？

生：小學六年級的時候！那時候睡覺睡不好，學習也跟不上了，所以爸爸帶我去看醫(yī)生，然后就好象說我得了這種病。師：哦，六年級的時候，那才一年，時間也不長，應(yīng)該不嚴重的！聽說你在吃有關(guān)心理疾病的藥？ 生：恩，對啊，一直都在吃，爸爸帶我去廣州兒童醫(yī)院看過。師：醫(yī)生怎么說？每天都要吃嗎？

生：醫(yī)生也沒有說什么，只是讓我深呼吸，不要想太多。然后每天都要吃藥！我覺得這些藥不好，很想停掉，但是爸爸不肯。而且醫(yī)生也不同意。

師：哦，你怎么會覺得這些藥不好呢？

生：吃心理疾病的藥，肯定是有作用的，我經(jīng)常覺得胸悶，惡心想吐。去廣州看病太遠了，每天要吃三次，每次兩顆。沈老師，你覺得呢？

師：恩，畢竟是藥，所以不管是哪種藥，可能都有些副作用，但是相對來說也是比較安全的，所以不用太在意。而且醫(yī)生也很專業(yè)，所以我們可以信任。你現(xiàn)在是住在學校里嗎？

生：恩，對啊，我住學校的。師：那其他同學知道你在吃藥嗎？

生：本來我爸爸是把藥放到一個袋子里的，所以同學們不知道，但是現(xiàn)在他們都知道了！師：哦，怎么知道的呢？

生：是我自己告訴生活指導(dǎo)老師的！我怕啊，我在吃那種藥，萬一生活指導(dǎo)老師讓我吃其他的東西，和這藥是相沖突的，那怎么辦，所以我還是告訴她了，同學們也都知道了。（她突然表現(xiàn)出極不舒服的樣子。）

師：鄧木娣，怎么了？ 生：我覺得胸悶，想吐！師：怎么突然有這樣的感覺嗎？：

西：早上我肚子不舒服，生活指導(dǎo)讓我喝了藿香正氣水，我就覺得一直不舒服。我本來說我在吃那個藥，不能喝的，可是生活指導(dǎo)說沒有關(guān)系的，所以就喝下去了?，F(xiàn)在一直不舒服。

師：恩，藿香正氣水應(yīng)該沒有關(guān)系的，不會有沖突！來，坐到這邊來，這里的空氣比較好一點。（我把她扶到靠窗戶的這邊，然后把窗打開?。┈F(xiàn)在好點了嗎？

生：恩，好多了，謝謝老師?。ㄋ路鹜蝗徽娴暮昧撕芏啵晕矣X得小西特別容易受暗示。）師：呵呵，那就好！恩，我也覺得你現(xiàn)在狀態(tài)還不錯！來，深呼吸試試！生：老師，我沒事！

師：好！最近覺得學習緊張嗎？

生：恩！挺緊張的！我小學里的成績還是都挺好的，而且老師還經(jīng)常表揚我。（她很自豪的感覺）可是六年級的時候，我得了這樣的病，所以學習就不好了，小學畢業(yè)考試都沒有參加，我很想好好學習，不然就對不起爸爸了！可是……（說到這里，鄧木娣哭了起來?？磥韺W習上的壓力對她來說太大了啊?。?/p>

師：……（我沉默著，讓她發(fā)泄出來，一邊拿紙巾給她檫眼淚，一邊不停地拍她的后背。）生：謝謝老師?。ㄠ嚹炬仿棺×丝奁。?/p>

師：初中學習更要講究方法，要學會學習，所以慢慢來，多預(yù)習多復(fù)習，不懂的就敢于去問老師，一步步踏踏實實去做！

生：恩，關(guān)鍵是現(xiàn)在大家好象都不愿意教我。我上課聽不懂問他們，他們都要煩我的。師：哦，那你是在什么時候問同學呢？

生：我聽不懂的時候就問，有時候下課，很多時候也是在上課的時候。

師：恩，那就對了，想想看，上課的時候，其他同學也要聽課啊，你這樣去問問題，不是影響別的同學嗎？ 生：恩！

師：而且老師在上面上課，你們在下面說話討論，這也是對老師的不尊重！其他同學也肯定很怕被老師發(fā)現(xiàn)，所以也就不敢教你了！你覺得呢？

生：恩，應(yīng)該是這樣的！

師：所以呢，要選擇合適的時間去問問題，可以是下課的時候，也可以直接去問老師！一般老師都比較喜歡問問題的學生。

生：恩，我知道了！我現(xiàn)在調(diào)位置了！師： 哦！

生：是我要求換位置的，老師答應(yīng)了。我現(xiàn)在調(diào)過來和***同桌，他是我的表弟！師：哦！是這樣嗎？

生：恩，這樣我可以問***問題，讓他教教我！但是，我又怕別人說！師：別人會說什么？

生：恩，有些同學會說，什么***喜歡我??！反正類似的話。師：哦，你覺得呢？

生：我覺得很無聊，我只是想把學習學好，不過我也怕***會真的喜歡我！現(xiàn)在我們相處的比較多！師：我覺得你們都還太小，說這些好象早了點，而且他有什么表示嗎？ 生：（她笑了笑）這倒沒有，我就是怕，萬一他喜歡我呢！師：呵呵！

生：也不可能的拉，現(xiàn)在學習最重要！（她很敏感地結(jié)束了這個話題。）師：那么在生活上，和同學相處上，有沒有什么不愉快呢？ 生：沒有吧，都挺好的！就是我吃飯?zhí)耍煟号叮?/p>

生：我吃的很慢，然后每次讓同學等，都覺得很不好意思，所以我就吃的很快又很少，都沒有好好吃！師：哦，我們學校不是有負責值餐的同學嗎？你可以和他們一起，慢慢吃，最后才走，不用讓其他同學等！生：恩！我知道了，可能也是我自己想得太多了！老師我肚子餓了！師：早上沒吃飯嗎？

生：恩，早上肚子不舒服，生活指導(dǎo)讓我吃了藿香正氣水，肚子一直不舒服。現(xiàn)在感覺有點餓了！師：恩，好，來，我們?nèi)窍碌男〉昕纯?，老師請你吃點東西！生：好的！

（我們一起走到校園里的一個小店里，她挑選了一個漢堡包，拆開包裝后，她覺得不喜歡吃這個，所以就要求換，于是我們又走回小店里，去換了一個面包。）

師：怎么樣？好吃嗎？

生：恩，挺好吃的，我就是不喜歡這里的蛋！師：那就不用吃，把這個剝掉，吃你喜歡的吧！

生：好的。（她點點頭，開心地吃了起來。突然，她皺了皺眉頭。）師：怎么了？

生：我覺得惡心，想吐！

師：恩，想吐就吐出來吧，這樣會比較舒服。（她點點頭，伸了伸脖子，仿佛要吐出些什么，但是卻吐不出來。）師：盡量吐吧，沒關(guān)系?。ㄋα撕芫?，還是什么都沒有吐出來，最后只把嘴里含的一口面包糊吐了出來。）師：現(xiàn)在感覺怎么樣？ 生：恩，好多了！

師：你以前有惡心吐出來的時候嗎？ 生：沒有！

師：（我覺得她根本沒有想吐的癥狀，可能只是一種心理作用，所以準備采用質(zhì)問的咨詢技巧。）哦，那么你再仔細看看，這次吐出來的東西，是不是只有嘴里的一點面包？

生：恩，好象是的！

師：并沒有什么是從肚子里嘔吐出來的吧？ 生：恩！

師：好！那么我認為，你并不想吐，也沒有什么東西可以給你吐出來的，只是你自己的一種心理感覺罷了！看看，你現(xiàn)在還想吐嗎？

生：（她若有所思地點點頭）好象不想吐了！

師：恩，好！那么以后努力，想吐就讓自己吐出來，沒有關(guān)系！不想吐呢，也不要給自己嘔吐的提醒。那么，我們這次先聊到這里，以后你可以隨時來找我聊天！好嗎？

生：恩，好的！謝謝老師！老師再見！

這一次我主要是通過交談，和案主建立良好的咨訪關(guān)系，并了解相關(guān)的具體情況。

（八）結(jié)果與思考

1、結(jié)果：

鄧木娣的情況總是時好時壞，而且仿佛進入一個不斷循環(huán)的狀態(tài)，有時很低落、自卑，有時卻很興奮、驕傲，而且她的很多行為也都影響到了班級里的正常教學和管理，因此班主任覺得休學可能對鄧木娣的健康來說是最好的?；丶液螅赣H帶她去了深圳的醫(yī)院檢查，后來就向?qū)W校提出申請休學一年，辦理休學手續(xù)后，就沒有再見到這個孩子了。

2、反省與思考：

（1）、孩子在成長的每一階段都面臨著任務(wù)，埃里克.埃里克森（Erick Erickson）把人分為八個年齡階段，青春期是第五個階段，其危機在于自我定位和身份混亂，因此孩子能否順利完成某一階段的發(fā)展任務(wù)是孩子能否健康成長的關(guān)鍵，家長需要做的是幫助孩子、關(guān)心孩子，而不是催化孩子的成長，這樣反而會帶給孩子很多困擾，出現(xiàn)發(fā)展性危機。

（2）、班主任及任課老師需要關(guān)注學生的異常情況，注重和學生談心，真正走進學生，了解他們的需要和心理特征，幫助學生健康成長，而且要尊重學生的自主性。

（3）、學校應(yīng)重視學生的心理狀態(tài)，特別是心理輔導(dǎo)老師需要用更多的時間和愛心來幫助學生。

第四篇：中小學心理咨詢個案輔導(dǎo)記錄叛逆頂嘴

靈臺三中中學生心理輔導(dǎo)個案記錄

案例介紹（叛逆頂嘴）

王某，男，14歲，初三學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。案例分析

頂嘴是逆反心理的表現(xiàn)，學生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”，該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。輔導(dǎo)方法

1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯(lián)系，了解王某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、疏導(dǎo)教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4、揚長避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用王某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導(dǎo)王某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯誤的心理誤區(qū)。

6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：王某這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，王某的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，受到老師批評時，也不再頂嘴了，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。

第五篇：心理咨詢個案記錄

心理咨詢個體方案

咨詢員：***

一、基本情況

來訪者姓名：（***）

來性別：男

籍貫：**

年齡：*

年級：八年級 個案來源：班主任介紹

咨詢次數(shù)：3次

情況描述：來訪者個子中等偏小，身體健康，說話時有點繞舌。成績在班級中排名后面幾名，智力正常。說話時經(jīng)常低著頭，也會直視咨詢員的眼睛。自己描述小學中年級爺爺去世對自己影響巨大，成績直線下降，學習不在狀態(tài)，也沒動力。家庭狀況復(fù)雜，家庭成員間關(guān)系問題較突出。進入初中以來，在學習上比較散漫，越來越覺得吃力，對家庭狀況也漸漸不滿。本學期班主任老師與其進行談話，漸漸努力，自己稱對現(xiàn)在的學習狀態(tài)尤其是學習態(tài)度比較滿意。

二、成因、緣起

家庭變故：爺爺對其影響甚大。據(jù)來訪者自述，其爺爺最疼愛自己，對其功課也有幫助，爺爺在其小學中年級時得病去世，讓其在幼年就感受到不穩(wěn)定的關(guān)系和突然的離別，心理對爺爺?shù)募耐型蝗粩嗔恕Ｔ偌由细改冈陔x異，父親再婚，脾氣變差，母親也不管他了，使其對小時候有關(guān)爺爺?shù)囊缿儆洃浉睿@樣的家庭變故，使一個兒童沒有形成對家庭應(yīng)有的依戀，重要他人建立不好，也缺乏正常的安全感，這可能與其現(xiàn)在的性格關(guān)系甚大，也可能是其現(xiàn)在的很多認知脫離現(xiàn)實的原因。

家庭關(guān)系：據(jù)來訪者自述，其父親對他特別嚴格，要求其考上一中或者二中，這種定位和要求對現(xiàn)在的來訪者來說尤其難達到。據(jù)來訪者稱，幾次他詢問父親是否可以出去玩，被其父親罵，以后就再也不敢問也不敢出門，很多時間都在家看書或者在自己家承包的山上玩。據(jù)其介紹，其后媽對他的態(tài)度轉(zhuǎn)變較大，由原先的比較關(guān)心到敷衍。其叔叔是在警界工作，來訪者崇拜并且向往這樣的工作，以成為一名刑警（特警）為目標。這樣的家庭環(huán)境，使來訪者不能形成很好的親密關(guān)系，可能是其現(xiàn)在看起來心理沉悶的原因，也可能造成其未來在人際關(guān)系方面尤其是親密伙伴的關(guān)系方面有一定的障礙。

動機：在前兩次的咨詢中，來訪者稱外部壓力不穩(wěn)定，外部壓力主要來自于其父親和老師，而父親的壓力較重但是不穩(wěn)定。本學期老師對其進行了積極的關(guān)注和較好的個別輔導(dǎo)，但是來訪者的內(nèi)部動機似乎還不強。也就是說，外部動機與內(nèi)部動機不符，來訪者沒有努力的方向和目標。在后面的咨詢中，來訪者稱，父親答應(yīng)其若這次期中考進步5到10名，就獎勵其一臺電腦，來訪者對這樣的獎勵形成了較高的動機。另外，其一直以來對成為警察的強烈動機在后面一次的咨詢中徹底改變了，聲稱想過隱居的生活?？傮w來說，不穩(wěn)定的內(nèi)部和外部動機也使來訪者不穩(wěn)定。

三、問題的分析與診斷

學業(yè)不良：來訪者的學習成績在班級排名靠后，學習基礎(chǔ)薄弱、學科間不平衡、不愿意請教老師和同學、學習動機不強烈等等。

自我認知不全面：初中生在自我認知方面總體上還不健全。來訪者看來，自己對于家庭是多余的，在學業(yè)上的進步也較難，但是在運動和人際關(guān)系上自稱不錯。

來訪者的自我心理體驗在自我陳述過程中顯得比較差，主要沉浸在過去和爺爺一起的生活、和小學時候的伙伴一起的時光，其陳述中，很多都是關(guān)于爺爺、父母、老師、同伴離別的，重要他人的缺乏使其更多的體驗到生活的不確定。來訪者小學低年級時成績領(lǐng)先，但是很快下降的成績使其自我體驗越來越差，自尊水平也降低了，隨之行為也開始出現(xiàn)相應(yīng)的問題。

四、輔導(dǎo)過程

對該來訪者的輔導(dǎo)共3次。第一次主要是了解來訪者的基本情況，建立良好的咨訪關(guān)系，認真傾聽來訪者所有的話，鼓勵其盡量多說，確定主要的心理和行為問題。這次咨詢中，運動質(zhì)問、具體化、同理心等咨詢技術(shù)引導(dǎo)來訪者進行自我思考。但是，沒有給來訪者很好的家庭作業(yè)和約定下次咨詢的時間，這樣很容易使咨詢變成一般的談話。這次咨詢最主要的問題是建議太多，尤其是課業(yè)上的建議，跟科任老師差不多了。這次咨詢做的很吃力，沒有主線，沒有目標，就那樣沒有頭緒地說來說去。

第二次咨詢的時候，主要是加強咨訪關(guān)系，詢問兩次咨詢之間的想法和遇到的問題。繼續(xù)了解來訪者的情況和心理，和來訪者一起探討非理性認知。通過自我暴露、水晶球、具體會等技術(shù)，引發(fā)來訪者內(nèi)部沖突，但是缺少高級共情，對來訪者的真正內(nèi)心挖掘的還不夠。來訪者主要還是在回憶以往的事情，在做警察的堅決性上有所降低。針對前幾天的通報批評，與其交流了一下。來訪者暴露出自卑情緒，多次提到：沒感覺，我給來訪者布置了家庭作業(yè)，就是晚上睡覺前回想一下，今天有什么進步的地方，還有什么可以改進的地方，以期讓學生能提升自我認識。

第三次咨詢，首先詢問來訪者上次布置的作業(yè)完成情況。再讓來訪者回憶上周發(fā)生的印象深刻的事，來訪者回憶了與朋友之間的矛盾，似乎不愿觸及家庭的更深的情況。再詢問了學業(yè)上的情況，來訪者稱上次考試沒進步，但其對自己現(xiàn)在的學習方法和學習態(tài)度表示基本認可，引導(dǎo)他思考該方法是否適合他。我讓他設(shè)想，有一天什么事情或者什么東西不在了，他會很高興，或者最不希望有什么事情。來訪者回答，家里承包的山，步步具體化，了解到其父親經(jīng)常叫他做活，他為此感到很辛苦，他也希望自己的父親有一個穩(wěn)定的工作和穩(wěn)定的情緒。這可能也是在與想念爺爺?shù)纳钭龈鎰e或者在向往那種生活。來訪者對做警察的熱情沒了，稱想過隱居的生活，這是我萬萬沒想到的。詢問了他為什么想到這個，并讓他想隱居的生活和隱居帶來的一些事情。但沒問及更深層次的具體原因。讓來訪者繼續(xù)完成上次布置的作業(yè)。

五、輔導(dǎo)效果與檢驗

咨詢員評估：在斷斷續(xù)續(xù)一個多月的咨詢中，不時地關(guān)注該來訪者的心理和思想動態(tài)，觀察其上課、與其進行短暫的溝通。在性格方面，變得開朗并能較多的表達自己；在學業(yè)方面，能較好的面對失敗，并堅持自己變好的學習態(tài)度。

此次的咨詢結(jié)構(gòu)不夠嚴謹，更多的是被來訪者的情緒和陳述牽著走，缺乏主動與來訪者的更深的、潛意識方面的探討，來訪者心中最大的疑惑沒有幫助解決。