第一篇：三項達標《月球之謎》

尋謎說謎

——《月球之謎》微課教學設計

目標設計：

為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，結合對學生學情的把握，我確定了本節(jié)微課的教學目標為以下三個方面：

1、知識與技能目標：理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

2、過程與方法目標：利用資料培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生感受月亮的神秘和魅力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在根據(jù)材料提問的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

過程設計：

一、學習第三——七自然段。

師：你看，月球的景色十分奇異，看來，月球真是個神秘的星球呀！它到底還隱藏了多少秘密呢？讓我們一起去探秘！

（1）請你讀課文3——7自然段，找一找，你發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎呀？用——把它劃下來，并選擇你最感興趣的謎讀一讀。（設計意圖：通過情境創(chuàng)設，讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)月球之謎，從而培養(yǎng)學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)問題的能力。）（2）現(xiàn)在把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。（3）全班交流。

①謎之一：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死

了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

②謎之二：再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒牵逡坏┓胚M月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

問：這多么令人不解！看到這樣的實驗結果，又怎能不讓人產(chǎn)生疑惑呢？對于這個實驗，你有什么疑問？引導學生質疑。

③謎之三：一項研究結果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40 億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

（設計意圖：通過多種形式、多層次的讀，既提高學生的朗讀能力，又讓學生自然而然地進入到特定的情境，感受到月球上充滿奧秘。）

（4）理出月球的幾個不解之謎，指導朗讀句子：“難道這些塵土有殺菌的本領嗎？難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？”（這兩個疑問句表達的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時候，語氣可以稍為重一些。）

（設計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解、欣賞和評價的能力，在課文中，總有一些重點詞語，是語言形象，語言技巧、語言情感的聚焦點，盡管是說明文，也有表達方式有著眼點。課文中中一個個的實驗，一個個的問句，在傳達著一個接一個的謎，這是本課教學的一大重點。為此，在教學中揪住這些詞和句，給予學生讀悟的時間，學生才能有所收獲，有所感悟。）（5）齊讀月球之謎3——7自然段。

（6）引導學生用詞語“令人費解”來概括月球上的一系列不解之謎。

二、拓展遷移，思維創(chuàng)新

1.引導學生理解第七自然段省略號的含義。

問：這個省略號表示什么意思？（月球上還有很多很多的謎沒有解開）

2.學生閱讀“資料袋”中的內(nèi)容，并引導學生根據(jù)這段資料，提出自己的疑問？

3.交流課外收集到有關月球的資料，并就所收集到的資料提出疑問？或解答疑問？

三.小結：月球留給我們的謎還有很多很多。我相信通過認真的學習探究，這些謎總有一天會被你們解開的！對神秘的月球——人類將繼續(xù)探索下去。

（設計意圖：學生帶著搜集到的資料進行交流、對未解之謎進行猜測與判斷、通過交流互動，讓學生產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)參與合作意識，提高了學生自主探究及提出問題的能力。）

評價設計

本節(jié)課評價貫穿始終，形式多樣，但主要以賞識、鼓勵學生為主，如我根據(jù)兒童善于模仿的特點，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習作課融為一體，致力導讀，以讀促寫，使讀寫訓練相得益彰，不

僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力，教會了學生寫動物外形的基本方法，培養(yǎng)了學生的習作興趣，可謂一舉多得。

第二篇：月球之謎教案

月球之謎教案

月球之謎教案 篇1

【課前準備】

1.帶生字的詞語卡片。

2.制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

3.學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.學生交流課前搜集的資料。

2.觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內(nèi)認讀。

3.鼓勵質疑，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。

學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。

4.游戲：猜一猜。

從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

三、整體感知，展示朗讀

1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

3.小組合作，展示朗讀。

四、理解詞語，書寫生字

1.讀課文過程中，相機指導理解詞語。

2.指導書寫詞

語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，探究感悟

1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是；

（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

2.你所提的問題人類是否已經(jīng)解開？

如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

四、指導寫字

引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

五、積累詞語

鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

月球之謎教案 篇2

一、引言導入

1、出示月球圖片，師：每當看到這皎潔的月亮，都會引起人們無限的遐想，此時此刻，你會想些什么呢？

2、學生自由說。

師：是啊！月球在我們的心里永遠那么神秘，其實同學們的許多疑問已經(jīng)經(jīng)過科學家揭開了，可是1969年的7月20日，美國兩名宇航員成功登陸月球，他們又發(fā)現(xiàn)了許多未解之謎，想知道嗎？這節(jié)課我們就學習22課《月球之謎》

3、師板題，生齊讀

二、初步了解課文

1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。

2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？

3．學生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。

4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。

5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。

6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。

7．檢查讀文情況。

指名逐段讀文，師相機指導第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。

8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。

9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學生評價。

三、概括全文

1．默讀思考：課文主要講了什么？

2．學生總結。

四、板書設計：

22．月 球 之 謎

月球景色

未解之謎

月球之謎教案 篇3

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

【重點、難點】

理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。

【課前準備】

1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；

2、樂曲《春江花月夜》；

3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

【教學過程】

一、情境引入

（CAI出示圖片）

師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？

（學生發(fā)言）

CAI 出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？

（學生朗讀 CAI 出示的這句話。）

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

二、CAI 出示自讀要求

師：請同學們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：

（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）

我最感興趣的謎

我的猜想

月球之謎教案 篇4

教學目標

1、有感情的朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

課前準備

教師、學生準備：有關月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩詞等

教學過程

一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。（課件出示：能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（課件出示有關月亮的詩詞）古人還賦予月亮一些美稱，你知道嗎？

2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。

3.問：你對月球了解多少？

對于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫在紙條上)

4.人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書：之謎）。

二、初讀

1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標出自然段。

2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）

三、分段指導，朗讀感悟。（12）

1.師：讀的多好呀，在這皓月當空的夜晚，人們不禁產(chǎn)生了許多的遐想，誰來讀讀這一自然段？

2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評價。

3.理解：遐想。

4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類登上了月球，實現(xiàn)了夢想。

（課件出示：宇航員登月圖片）他們在月球上看到了什么？

5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。

6.指名說說月球的景象。（課件：句子）（競賽朗讀）

7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當時的場面，指名說。

8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰嗎？介紹。

四、尋找未解之謎

師：他的一番話，給了后人很大的動力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開，是什么謎呢？

1.生默讀課文。標示出課文中列舉的月球上的難解之謎。

2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

3.指導朗讀（課件）

4.鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、填補空白處

1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個標點符號的占位比較特殊，是怎么回事呀？

2.老師把有關月球方面的知識告訴大家吧！（課件介紹：十大未解之謎）

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

六、拓展延伸。

1.我們通過課前查找資料來了解月球，是遠遠不夠的，對神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。

作為一名小學生，你認為我們現(xiàn)在應該做些什么呢？（課件）

2.請同學們放飛想象的翅膀，說一說：

假如你現(xiàn)在已經(jīng)長大，來到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化？你準備去做些什么？（課件）

七、小結：

同學們說得真棒！既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)！

月球之謎教案 篇5

1、課前準備。

準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。如果有條件，課前應布置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容，增加對月亮的了解。

2、識字指導。

在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”，“遐”不要讀成“ji?！?，“努”不要讀成“l(fā)ǔ”，“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導學生根據(jù)字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。

3、理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學的重難點。

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。

初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力?？梢宰寣W生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領、從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。

4、積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。

課后提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養(yǎng)，提醒學生在以后的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾濕?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>

5、要重視朗讀指導。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結果是多么令人費解啊!”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。

月球之謎教案 篇6

［教學目的］

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的'詩句。

［教學重點］

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

［教學難點］

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

［教學過程］

一、導入：

茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

二、學習生字：

1、要指導學生讀準字音：

注意懸不要讀成xiànxián；

遐不要讀成jiǎ；

努不要讀成lǔ；

藻不要讀成zhǎo。

2、在寫字指導中，幕字下邊不要寫成土，還要注意與慕區(qū)別字形；

臨左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；

奧上半部不封口。

三、學習課文：

(一)第一自然段

1、學生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當空的景象。

2、利用泡泡進行學習：人們都會有哪些遐想呢？

美麗的月亮是多么迷人呀！誰愿意讀讀這句話？

指名讀，語氣要輕柔舒緩，讀出皓月當空的優(yōu)美景象。

(二)學習第2自然段，了解月球的荒涼

1、請同學們讀讀第2自然段，讀后想想：為什么說月球的景色十分奇異？

2、讓學生感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。

(三)學習36自然段，了解三種難解之謎。

默讀36自然段，你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

這個謎有什么地方讓人難以理解？

謎之一：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

謎之二：

再看看用植物做實驗的結果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

謎之三：

一項研究結果說，月球上曾經(jīng)有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40

億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。

(四)學習第7自然段，進行資料交流。

師：月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎?

(五)小結：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們一起，來閱讀書后面描寫月亮的詩句。

月球之謎教案 篇7

教學目標

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

知識點梳理

積累一些與月亮有關的詩句、說明方法

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

二、初讀課文，自主學習生字詞

1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內(nèi)認讀。

3. 鼓勵質疑，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。

三、整體感知，展示朗讀

1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

3. 小組合作，展示朗讀。

四、理解詞語，書寫生字

1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。

2. 指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容：讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，探究感悟

1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；

（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

2. 你所提的問題人類是否已經(jīng)解開？

如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

四、指導寫字，引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

五、積累詞語 鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

課后反思

在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。

月球之謎教案 篇8

教學目標

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

教學重點 了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學難點 利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

教具準備 1.課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，自學生字詞。

2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。

第一課時

一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.導語：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天?！苯裉欤覀兠鎸χ@散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發(fā)學生強烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。我國宇航員就登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書課題）。

二、提出自讀要求

1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

三、組內(nèi)交流

1.小組長設計形式，檢查組內(nèi)同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

2.組內(nèi)同學交流所畫出的月球之謎。

3.討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

四、全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、合作學習，探究問題

1.對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

2.據(jù)老師提供的“資料袋”展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結果記錄下來。

（教師提供的資料，供參考）

a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

c.月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。

e .從“阿波羅”8號開始，10號、11號、16號、17號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國的“月球軌道環(huán)形器”2號就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。

3.舉行月球奧秘發(fā)布會。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

b.派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

c.聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？

第二課時

一、指名朗讀課文

讀讀寫寫，并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法

夜幕降臨 懸掛 曾經(jīng) 奧秘 努力

登上 任何 撒在 水藻 一旦

一項 估計 年齡

二、創(chuàng)設情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課后詩句）

2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

三、實踐活動

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌８信d趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網(wǎng)站，去進一步了解月球。

月球之謎教案 篇9

【學習目標】

1、理解課文內(nèi)容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

3、養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

【重點、難點】

理解課文內(nèi)容，感受月球的魅力和神秘。

【教學準備】

教師：

1、課件。

2、有關月球之謎的課外資料。

學生：

搜集有關月球的傳說及知識

【學習過程】

一、導入

1、同學們，我們先來做個小游戲：看圖猜詩句。

2、教師出示圖片，讓學生說說有關的詩句──出示詩句后齊讀。

3、同學們可真能干，知道這么多的課外知識。讀了這么多的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（是啊，這些都是描寫月亮的詩句。）

4、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題：課件出示月球圖片揭題──今天我們來學習課文月球之謎。

二、初讀課文，學習字詞

1、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）

2、請同學們認真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語在課文中找到，讀正確。

3、指名讀詞語。

三、學習第一自然段

1、引入：

（出示圖片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個詞來形容她：皎潔。理解皎潔。

2、當這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色?。?/p>

出示第一句，指名讀──自由讀

3、理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人們關于月亮有哪些美好的想像嗎？

（請學生說一說）

追問：你是從哪知道這些故事的？

對啊，這也是學習課外知識的好途徑。

看了這么多的傳說故事，再來看看這迷人的月亮，你有什么感受？

4、對著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

（聽音樂，邊聽邊感覺）

請學生說說自己的想像。

5、再讀第一句：

讓我們帶著無限美好的遐想，再來讀讀這句話（配樂朗讀）。

6、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來，人們一直無法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。

（出示三個問題，齊讀）

7、指導讀好問句。

（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）

8、齊讀最后一句話

三、學習第二自然段

引入：

1969年7月20日，是個值得全世界人類記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個人身上。

1、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。

2、自由讀第2自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？

3、指名讀句子，出示圖片和文字。

4、指名說一說：讀這幾句話，月球上的景色帶給你怎樣的感覺？

（理解奇異）

5、指名讀：

能讀出奇異的感覺嗎？──齊讀。

6、欣賞月球奇異的景色。

7、月球的景色真是奇異啊！對比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說的？

8、帶著這些謎團，我們再來欣賞月球奇異的景色。──齊讀

四、初讀三至八自然段

1、宇航員們從月球采回來各種標本讓科學家們做研究，科學家們做了許多研究，那么，千百年來，纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎？讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學家們通過研究，對月球產(chǎn)生了什么謎團？

2、學生自由讀，讀后交流。

3、想知道這些不解之謎嗎？拿出關于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。

4、集體交流。

5、出示省略號。是呀，當我們?nèi)祟惖谝淮翁ど显虑?，非常希望能真正地了解月球，解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發(fā)現(xiàn)，月球帶更我們這么多的謎團。

6、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關于月球的知識嗎？該怎么辦？

引導學生看書。

月球之謎教案 篇10

【教學目標】

1、理解重點詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道月球是個什么樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。

3、初步培養(yǎng)學生探索月球之迷的興趣。

【板書】

奇 異

月球之謎 〈 〉 探 索

費 解

【教學過程】

一、課前活動

觀看月亮的圖片：

1、教師描述浩月當空的美境。

2、提問：

望著它，你會想到哪些有關月亮的詩歌、傳說，或者有關月亮知識呢?

3、學生自由說。

(評價時教師引導學生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學生學習)

二、導入第二自然段學習，感受月球景色奇異

1、教師描述：

月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎?人們總想揭開它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。

2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學生齊讀課題。

3、學生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：

當我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色?

4、激發(fā)想象，交流：

理解“荒漠、奇異”。

⑴ 學生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。

⑵ 提問：什么樣的地方可以稱荒漠?

(強調課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。)

⑶ 請一位孩子起來為我們讀一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。

⑷ 提問：

課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點?

(板書：奇異)

⑸ 提問：

月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什么?

學法提示：

如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點詞，帶著我們要解決的問題，再仔細讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收獲。讀書時，可以在詞語下打上圓點，好好讀一讀，體會體會。

⑹ 學生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。

(借助登月圖片引導學生體會月球天空和表面景色的奇異)

⑺ 指導朗讀，師述：

在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”!(指著板書引導學生說)你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎?有感情的讀一讀，練一練吧。

⑻ 播放月球景色的課件，師述：

你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎?讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。

⑼ 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。

三、學習3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費解”

1、過度：多美的讀書聲!月球真神秘!更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發(fā)現(xiàn)哪些月球之謎?(在板書“謎”下打點)

2、師提要求：

然后，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。

3、學生自讀，勾畫。

4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導朗讀。

5、提問：

這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎?是啊，這一連串實驗結果(引導學生說：多么令人“費解”啊!)(板書：費解)

6、教師講述：

在書上找到這個句子了嗎?捧起書，咱們一起來讀一讀。

學生齊讀。

指導：

讀好感嘆句，引導學生認識一句話獨立成段起強調作用。

7、提問：

令人“費解”是什么意思?

指導：

聯(lián)系上下文理解詞語。

8、提問指導學法：

這些實驗哪些地方令人費解?請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。

學生默讀勾畫，交流學習收獲。

9、體驗感悟：

如果你就是做實驗的科學家，當你做完實驗后，你會說些什么?

學生自由發(fā)言。

教師相機進行德育教育。

四、激發(fā)興趣，填補課文空白

1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎?可以從課文中的哪個標點符號看出來?

(板書：探索)

2、引導猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開?選你最感興趣的一個“謎”進行大膽猜想，和伙伴說說。

五、課外延伸

1、教師給學生讀報：

講述：孩子們，現(xiàn)在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學家的研究都是從猜想開始。在你們剛才的發(fā)言中，還運用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個關于人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。

2、學生齊讀最后一段：

教師講述：多么神秘的月球啊!人類的探索還將繼續(xù)下去，請捧起書，我們一起讀課文最后一個自然段。

3、總結，布置課后作業(yè)：

講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續(xù)下去。建議在課外可以看看相關書籍、收集關于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作為習作小練筆。

月球之謎教案 篇11

教學目標

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文．

3、了解月球的奧秘，激發(fā)學生愛科學、愛科學的熱情。

課前準備

課前發(fā)動學生搜集有關月球的知識．

第一課時

一、導入，課前交流

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生交流收集的資料）

今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文。

4、現(xiàn)在你了解月球的有關的知識了嗎？

三、指導生字

1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導書寫。

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

二、交流，細讀課文

1、指名讀第一自然段。

人們都會有哪些遐想呢？

就因為人們對月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個什么樣的世界？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

3、你還有哪些不懂的問題？

4、小組討論。

5、全班交流、討論。

三、總結全文

讀了這篇課文，你有什么感受和想法？

四、布置作業(yè)

1、收集描寫月亮的詩句。

2、課外留心科學的新發(fā)展。

月球之謎教案 篇12

[教學目標]

1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

[教學重難點]

1、理解課文內(nèi)容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

[教學準備]

1、月球課件

2、月球資料庫

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

[教學過程]

一、引入

1、師：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的向往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有?把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關于描寫月亮的詩句或句子？

3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。

4、師：我們班的同學可真能干，能背出這么多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那么遙遠，可又和我們的生活這么密切聯(lián)系，它藏著多少秘密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的秘密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的——

生：（齊讀課題）“月球之謎”！

師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？

二、讀課文，理解詞語

1、師：昨天晚上老師已經(jīng)布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現(xiàn)在老師就來檢查同學們的讀書情況。

2、學生齊讀課文

3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子?？磥泶蠹业窃碌牡谝徊阶叩貌诲e。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。

4、小組內(nèi)交流

5、學生提交紙條

6、同學們不理解的詞語有：

師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）

7、師：請同學們再讀課文，聯(lián)系你剛才看的圖或你課外了解的知識，想一想這些詞什么意思？

8、學生再讀課文

9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？

10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。

11、師：這些小老師真了不起，用了聯(lián)系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。

三、想象結合，理解課文

1、再次出示課件“明月圖”

2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產(chǎn)生哪些美好的遐想？

3、學生想象匯報。

4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）

5、因為月球的神秘，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文里提到了哪些月球之謎？

6、學生回答，出示問句。

7、讀問句

8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）

除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）

9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經(jīng)給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網(wǎng)站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)

10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現(xiàn)在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。

11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）

12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現(xiàn)喲……）

13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現(xiàn)代,我想甚至到將來,人們還會對月球產(chǎn)生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。

四、學習寫法

1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師為大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現(xiàn)在課文的哪些句段中嗎？

2、出示

這樣寫真好……在課文中的哪兒

大量運用問句，增加文章感染力。

第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。

課文里還有許多好的寫法呢，比如……

3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據(jù)老師的提示，我們來試一試，行嗎？

4、出示

（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。

（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球

（3）選擇一個你感興趣的內(nèi)容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。

5、思考，匯報。

五、小結結束

看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。

[教學反思]

《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現(xiàn)在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。

月球之謎教案 篇13

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

重點、難點：

理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。

課前準備：

1、 課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；

2、 樂曲《春江花月夜》；

3、 學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。

教學過程：

一、情境引入：

（CAI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學生發(fā)言）

CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

師：同學們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學生朗讀CAI出示的這句話。）

師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）

二、CAI出示自讀要求。

師：請同學們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）

1． 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2． 就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己

的猜想。（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）

我最感興趣的謎 我的猜想

三、 組內(nèi)交流：

師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內(nèi)同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的猜想。

四、 全班交流：

師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機會，誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）

A、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機點

擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）

B、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？

（鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

五、 合作學習、探究問題：

師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧?。▽W生們紛紛自由活動）

我們感興趣的月球之謎：

我們對月球之謎的猜想：

師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（CAI出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進入第一關！

A、 第一關：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）

B、 第二關：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；

C、 第三關：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？（學生各抒己見）

師：同學們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？（高興）

六、 實踐拓展：

人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍）那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！

月球之謎教案 篇14

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況以及課文中列舉了有關月球的哪些未解之謎，《月球之謎》教案。

2、培養(yǎng)學生就掌握的情況，提出問題的能力，激發(fā)學生對探索月球和宇宙的興趣。

教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了哪些未解之謎。

教學難點：引導學生以現(xiàn)問題，進出問題。

教學過程：

一．導入。

1、觀看與月有關的圖片，讀有描寫月亮的詩句。

2、引發(fā)聯(lián)想：這是詩人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情況呢？（生交流分享）

3、引入課題：既然同學們和老師一樣，對月球產(chǎn)生了神奇的向往，那我們來學習《月球之謎》（板書），去看看月球上到底是什么樣子，有什么？請打開書本93面，帶著你想了解的問題，把課文熟讀一遍。

二．引導學習：

1．文章哪一段介紹了月球的樣子？（指名讀）

2．究竟有怎樣的景色呢？請聰明的孩子讀成一個詞，教案《月球之謎》教案》。（十分奇異）（板書）

3．誰能說一個與“奇異”意思相近的詞？

4．那么，月球到底有多奇異呢？ 指名讀，其他同學閉上眼睛想像情景。

5．這些情景中，你覺得最奇異的是什么。 生自由發(fā)言，師引讀――荒漠――文中哪些內(nèi)容最能讓你理解敬請荒漠的意思？請找出來，畫上波浪線。（指導熟讀）

6．同學們想一睹月球的真面目嗎？ （出示圖片，講環(huán)形山）

7．回顧，引出“黑沉沉”ABB式詞語。同學們還能說出幾個類似的詞嗎？ （讓學生自由發(fā)言）引出：挑戰(zhàn)自己——用類似的詞說說你對月球的印象。 如：金燦燦 光禿禿 亮閃閃

8．引讀，用“景色十分奇異”過度到下面的環(huán)節(jié)。

9．自由讀3到6段。看文中列舉了哪幾個實驗，有什么結果？ （引導填表，深入閱讀） 重點引導學生在第二個和第三個實驗中，能提出自己的疑問。（突破難點）

10．引讀表中內(nèi)容，引出＂令人費解＂．誰能用另一個詞替換一下＂費解＂． 難懂 迷惑不解

11．是的，令人費解的月球之謎實在太多．那么如果給你一些塵土，你會做個什么實驗？ （生發(fā)揮想像，交流分享，）

12．一起讀讀第七段，你能讀懂點什么？

13．是的，月球之謎實在太多，我們有待繼續(xù)探索．此時此刻，你對月球有了新的認識，如果你成為第一個上月球的中國人，你此刻正站在月球上，你想對全世界人們說點說點什么?

14．總結語．

第三篇：《月球之謎》教案

月球之謎

教學目標：

1、知識與技能

（1）理解課文內(nèi)容，了解月球的奧秘。（2）學習課文在介紹月球時所用說明方法。

2、過程與方法

（1）通過自主學習，理解課文內(nèi)容，了解月球的知識。（2）通過朗讀，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對學習自然科學的興趣。教學重點：

了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？ 教學難點：

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教具準備： 多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

１、同學們，今天老師請你們欣賞一段視頻。（課件）

剛才，你們看到了什么？（對，是月亮，我們也把它叫做“月球”）板書：月球（課件）每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

孩子們，假如你就站在這月下，你們會產(chǎn)生哪些遐想呢？

同學們想得這么多，想得這么美，想得這么遠，浮想連翩的，這就是“遐想”。那么我們來美美地讀一讀這些話，好嗎？（課件出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西? 它跟地球一樣嗎？）

它到底藏著多少秘密?。抗磐駚?，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在１９６９年７月２０日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的──《月球之謎》

２、板書課題：之謎。現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎？

二、自主探究，讀文感悟

１、學習第二自然段和資料袋：

⑴（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

⑵ 請大家找一找在課文的哪一個自然段？

⑶ 哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？（在書上找出來畫上喜歡的符號）

⑷ 月球上的景色奇異在哪兒呢？（在書上勾畫出來）

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

⑸ 我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？

（出示課件）

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

結合課文引導學生學習課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學生的知識。２、學習月球的未解之謎：

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

⑴ 請同學們小聲讀一讀３、４、５、６段，邊讀邊想科學家做了哪三個實驗？ 研究出了些什么結果？（在書上勾畫出來）板書：實驗、研究（全班交流）

⑵ 在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

⑶ 在小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

⑷ 匯報交流。

（5）面對這一個個月球之謎,你感覺怎么樣? 課文里有一個詞語正好表達了這個意思,是哪個詞語呢?（找出來，畫上喜歡的符號）(令人費解)“令人費解”是什么意思?（生說或者演示）用皺起小眉頭來表達“令人費解”;用搖搖頭來表達;用加強語氣,讀得重來表達心中的不解;你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎? 出示課件:這一連串的實驗結果是多么令人費解啊!

自由讀——指名讀——齊讀

5、通過對巖石和塵土的研究我們就產(chǎn)生了這么多的疑問,真了不起。會提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？（課件）這么多謎文中用什么來表示? 出示課件:省略號

三、發(fā)散思維，拓展練習

１、我們有很多描寫月亮的古詩句，你會背哪首？ 還有很多這樣的詩句，我們一起來看看。

師生共同交流描寫月亮的古詩句：（課件展示）（開火車讀）

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

夏深明月夜，江靜碧云天。

江天一無纖塵，皎皎空中孤月輪。明月出天山，蒼茫支海間。舉杯邀明月，對影成三人。

2、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

四、總結全文

月球是個神秘的世界，但人類還將繼續(xù)探索下去。讓我們努力學習，將來成為登月的研究員。板書：繼續(xù)探索，解開奧秘

請全體起立，用課文最后一句話來結束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）

五、板書設計

月球之謎 ？

遐想、實驗、研究（繼續(xù)探索，解開奧秘）

《月球之謎教學反思》

《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。綜觀整節(jié)課，覺得以下幾個地方比較有特色。

一、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!” 由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。

二、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。

當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

第四篇：月球之謎

《月球之謎》教學設計

教學目標：

1、繼續(xù)學習課文，了解月亮的基本情況，以及可問題到的和月球相關的未解之謎。

2、積累一些與月亮有關的詩句。

教學重點:了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學過程：

一、復習導入：

1、復習詞語：懸 掛

遐 想

努 力

估 計

奧 秘

細 菌

水 藻

項 目

2、課文主要說了些什么？（人們對月球有許多美好的遐想；月球的景色非常奇異；有很多月球之謎人們還沒有解開）

3、月球是一個怎樣的世界？課文寫了月球的那些沒有解開的謎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《月球之謎》。（板書：月球之謎）

二、合作探究，學習月球的未解之謎。

默讀課文，思考：月球是一個怎樣的世界？（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。）課文寫了月球的那些沒有解開的謎？

在上節(jié)課我們了解到月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。

你們想了解科學家做的什么實驗嗎？

1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？

（1）全班交流

科學家做了哪些實驗呢？

（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什么呢？接著科學家又用植物做了什么實驗呢？最后科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

3、在四人小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

4、小組匯報。

（1）哪個小組先來匯報

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)細菌一下子都死了，你們有什么想法和感受呢？組內(nèi)說組內(nèi)補充。(細菌都被月球上的塵土殺死了，那么植物能不能在這些塵土里面生長呢？)還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？

c、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！

（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。

a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？

b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？

c、你們能根據(jù)你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個謎嗎？（為什么把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長就沒有明顯不同，而水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠？)這些問題是怎么這么令人費解呢？

d、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！

（3）這一連串實驗結果是多么令人費解呀！

a、科學家繼續(xù)做的什么實驗呢？哪個小組來匯報匯報。

b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？

c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。（難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎!）

d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問追問吧！（放大）

a、為什么文中會有這么多的問號

因為人們對月球的迷還沒有解開，可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！

b、課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。

5不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這里有個標點符號的戰(zhàn)位比較特殊，是怎么回事呀？你試著結合你手中的有關月球方面的知識告訴大家吧！

6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

五、拓展閱讀

六、小練筆

1、同學們通過自己的學習、探索到這么多有關月球的知識，此時此刻，大家的心里肯定有許多想法要說，先不急著發(fā)表看法了，請同學們放飛想像的翅膀，用“我來到月球上了！”為開頭寫話，想寫幾句就寫幾句。

2、同學們說得真棒！既有想像來到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達自己的愛國熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學們的幻想在不久后的將來能夠得以實現(xiàn)！

第五篇：《月球之謎》說課稿

《月球之謎》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第六個專題第二課《月球之謎》，本次說課我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發(fā)七個方面展開。

一、教材分析

人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個單元，有導讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地?！短枴肥且黄破斩涛模捎昧肆袛?shù)字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關系?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領略網(wǎng)絡魅力的同時，了解網(wǎng)絡的特點和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利?！豆麍@機器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學生獲得相關的科學知識，也能激發(fā)他們對科學的興趣。

本課的教學目標為：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

二、學情分析

說完教材,再看學情,我將從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行分析。

第一、學生已有的知識基礎：早在一年級學生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學’、二上‘熱愛科學’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發(fā)現(xiàn)學生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學習的一個前提，再加上之前學生閱讀方法的習得和閱讀習慣的培養(yǎng)，學生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學習的一個保障。但對于三年級的學生來說，在已有的知識、能力與情感態(tài)度價值觀的基礎上，在本學年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學習的關鍵。第二，學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡上和書本中對月亮有淺顯的理解。

所以針對本班學生認知特點和本節(jié)課文本特點，我在設計閱讀教學時，側重于引導，讓孩子多讀，抓住關鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學設計

通過以上對教材和學情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設計以“謎”為主線,安排了五個教學環(huán)節(jié)：讀文導入，猜“謎”（2分鐘）；自學展示（10分鐘）；；整體感知，找“謎”（15分鐘）；言語實踐，問“謎”（10分鐘）；總結延伸，探 “謎”（3分鐘）。其中、找“謎”和言語實踐,找“謎”是本節(jié)課教學的重點環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學過程及設計意圖。

（一）讀文導入,猜“謎”

以學生喜聞樂見的猜謎導入，激起學生學習興趣，（二）自學展示生字詞 的學習情況。

（三）整體感知，找“謎”

借助預習提綱，向學生提出宇航員登山月球，看到的月球是怎樣的？之后,出示讀文指導：

1、讀準讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?在小組內(nèi)討論 交流，并完成表格。學生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡。這樣做是在教給學生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學生從學會到會學。

（三）深度對話，品“謎”

《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

所以在設計這一環(huán)節(jié)時，力求從學生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導學生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學定教，順學而教，創(chuàng)設真實有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請學生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡單實在的語言實踐，在匯報交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學的平臺,也為學生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關鍵詞明白表情達意做好方法的指引。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學習的有效性。這再一次落實了我校教學模式之三真、三實、一評價。

（四）言語實踐，問“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關于月球的疑問。其中,先寫關于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學生感受這有趣的表達方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對這一現(xiàn)象的推測這一空白,嘗試讓學生想一想,寫一寫。突出言語訓練的重點,助杖提出問題這一教學難點。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)3----7自然段進行仿寫，寫一寫生活中的未解之謎。

五、說板書

我的板書設計主要分為主板書和副板書,主板書主要運用!???來概括課文主要內(nèi)容,副板書則提煉寫出在學習過程中習得的閱讀方法,如抓關鍵詞、關注特列表達方式等,這樣的板書設計一方面能直觀形象地使學生一看就能回憶起課文內(nèi)容,另一方面也能體現(xiàn)課文內(nèi)容與思維的同步,達到比較好的教學效果。

以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請給位專家評委予以批評指教，謝謝！