第一篇：2012-2013學年第一學期數學教研組活動記錄 2

數學教研組活動記錄2 時間：2012年9月11日

地點：一二班教室

主講：郭俊英

參加人員:小學數學教研組全體成員 活動主題： 教材交流，了解小學各學段的內容要求 活動過程：

一、馬校長、教研組老師點評。《

8、9的認識》

1、能引導學生對主題圖進行仔細、全面的觀察，從中找出數量是8、9的物體，并進行有序的數數。同時注意了在數與物之間建立一一對應的關系，從而讓學生在頭腦中形成了8、9的具體數量。

2、在數數的過程中，對有爭議的數量，如有的學生說蝴蝶有8只，有的說有9只，教師能靈活的引導學生采用數一數的方法進行驗證。

3、能引導學生用多種形式數數，除順著從1數到8外，還讓學生倒著從8數到1，培養(yǎng)了學生數數的靈活性。

4、能結合教材內容，對學生進行環(huán)保教育，全面發(fā)揮了教材內容的育人功能。

5、能結合擺點子圖讓學生切實感受到8和9的關系，為比大小，數序的教學做好了準備。

6、能引導學生關注生活中數量是8和9的物體，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活。

7、建議：

（1）.數數的過程顯得有些墨守陳規(guī)。因為以有前面數數的方法做基礎，學生已知道怎樣數數，所以建議在數8、9的物體時可放手讓學生數，不需要教師做過多的引導，只需要把握以下幾點：

1、物與數一一對應；

2、按一定的順序數；

3、注意8與9的關系。這樣既可突出教學重、難點，又可以節(jié)約大量的時間進行后面的教學。

（2）.在進行比較大小的教學時，要注意引導學生結合點子圖填數并比較大小，作到數、形結合。

（3）.在教學過程中，教師還缺乏一定的應變能力和信息重組的能力。

《周長的認識》教學過程清晰，展現(xiàn)出了課型。

1、利用課件，讓學生充分理解了一周的含義，為學生理解周長的概念作好了必要的準備。

2、教師創(chuàng)設小圓點誰先回到起點的問題情境，自然的使學生關注一周的路程，生動、形象的媒體演示，豐富了學生關于圖形周長的感性認識，使圖形周長的概念在學生的頭腦中得以構建。

3、通過與書上概念的比較，引發(fā)了學生對“封閉圖形”的思考和討論，使學生對周長的概念有了更全面、更深刻的理解。

4、讓學生摸周圍物體的面的周長，描書上各種圖形的周長，將周長的概念推而廣之，使學生經歷了從具體中來，到具體中去的思維過程，從而牢固的建立了周長的概念。

5、求各種圖形的周長能引導學生作到方法多樣化。

6、整節(jié)課體現(xiàn)了學生主動參與和自主探究，練習題的設計有助于學生鞏固周長的概念。

7、建議：

（1）.在學生用不同的方法測量出不同圖形的周長后，教師在學生交流、匯報的基礎上，可以引導學生對測量方法做適當的小結：1.直的邊的圖形的測量方法。2.曲邊圖形的測量方法。從而有助于培養(yǎng)學生的數學方法、策略優(yōu)化等思想。

（2）.可結合測量，進一步追問各種圖形的周長是哪幾條邊圍成的？從而有助于學生充分感知，進一步鞏固周長的概念。

二、馬校長談我校教研活動開展的模式。

1、研課。研課小組要做以下幾件事情：（1）研究教案；（2）研讀教材、教師用書；（3）收集資源（主要是案例）；（4）聽試講。.2、上課。

3、議課。主要議類結構（即這一類型的課該怎樣上）

4、共同反思。

5、組內對活動進行總結。

三、教研組長郭俊英老師對本次的聯(lián)合教研進行了全面的總結

第二篇：2012-2013學年第一學期數學教研組活動記錄 1

數學教研組活動記錄 1 時間：2012年9月4日

人員： 數學教研組人員

地點：數學教研組辦公室

內容摘要：如何培養(yǎng)學生的學習興趣

一．使學生對教師有可親可進敬感

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，只要教師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效的影響學生，激起學生的學習興趣。首先要可親。教師上課要充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關心學生。課堂提問，教師的語言表情要對學生充滿希望、鼓勵。課堂上，學生注意力分散，影響課堂紀律，教師應盡量采取暗示方式，使學生自覺認識錯誤，切不可粗聲暴氣。同時，課堂教學要注意營造民主氣氛。教師要尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，不搞“教師一言堂，教師說了算”。

其次要可敬。教師上課教學基本功要扎實，要口齒清楚，語言準確、簡煉、生動、形象、儀表大分，表情手勢得當，字跡工整、俊秀，要有比較淵博的學識要講求教學的方法和藝術。教師還要注意師德修養(yǎng)，要嚴以律己，虛心好學，敬業(yè)愛生，盡職盡責，言談舉止文明高雅，處處為人師表。

二、寓學習于益智游戲中進一步激發(fā)興趣

玩游戲是學生最高興的事了，經過一段時間的學習后，我都會拿一節(jié)課讓學生玩一玩益智游戲。當然游戲并不以玩為目的，我個人認為益智游戲也是一種學習，因為益智游戲作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段，更能很好的促進學生學習熱情。

在益智游戲課中我并不教學生怎樣玩某一種游戲，而是采取讓學生自主學習，合作探究的方法，讓學生自己摸索著操作，旨在提高學生的自學能力，以及掌握學習軟件的一般方法。因為，游戲和一些軟件一樣，其中都有一些幫助文件，通過鍛煉，讓學生學會看幫助文件的能力，通過幫助文件，學生就能夠了解游戲一些設置和操作方法。象推箱子、象棋、五子棋等益智游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可學習性，在玩的同時對開發(fā)學生的智力是很有幫助的。學生經過放松后又能投入的新的學習中，這樣使學習和娛樂得到平衡，在學習中娛樂，在娛樂中學習。從中培養(yǎng)他們的觀察能力，思考能力，又進一步激發(fā)他們學習電腦的興趣。

三．使學生對知識有需求感

心理學研究表明，興趣來源于需要。在課堂教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地學習，就必須想方設法使學生對知識產生需求感。首先教師要讓學生懂得所學知識的重要性。在學習某種知識之前，教師向先讓學生講明該知識在本學科、本專業(yè)中所處的地位和社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，學生只有充分認識了知識的重要性，才能產生學習的欲望。其次教師要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如政治生活中許多引人注目的現(xiàn)象，他本身對學生就有很強的吸引力，教師講顆如果能緊緊抓住這些方面，利用學生的好奇心，巧設懸念，因勢利導，就能激發(fā)學生的學習欲望。

四．使學生有學習的成功感

心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關，獲得了某種知識時心理上就有一種成功的喜悅，會感覺越學越有勁。因此，課堂教學，教師要在吃透教材的基礎上，結合教材特點、學生特點，尊重教學規(guī)律和認知規(guī)律實施教學。教師要突出重點，抓住難點，堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生從易到難、由淺入深進行學習。教師要學生消除畏懼心理，產生成功感。其次，教師要善于提問，課堂提問是一門藝術。同一個班上，學生的智力、興趣、學習方法等各不一樣，知識水平也參差不齊，所以，課堂提問時教師必須熟悉學生情況，因人而問，使學生中學習好的回答難度較大的問題，學習中等的回答一般性的問題，學習較差的回答較簡單的問題。這樣，學生問題的成功率就高，就容易產生學習的成功感。再次，教師要堅持表揚為主的原則。在課堂教學中，學生學得好，問題回答得正確，知識掌握的得牢固，教師要給學生及時的表揚和肯定。但是，有時學生對某一知識學習理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準確，教師除了給以補充完善外，還給學生適當的肯定和鼓勵，甚至，有時小小說對某一知識的理解和某一問題的回答完全是錯誤的，但只要他學習努力，教師也要對這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養(yǎng)學生的成功感。

五.結合生活實際積極組織實踐操作

在信息技術教學中，信息技術在學習、生活、工作中的應用起著主導作用，這一客觀要求決定了信息技術教學必須遵循實踐性原則。這一原則要求教師在教學中從學生的學習、生活，從科學實驗，從社會應用的實際出發(fā)，把教學與實踐相結合，并引導學生應用所學知識解決實際問題，注重加強學生實踐能力的培養(yǎng)。通過實踐操作，一是易引起學生的學習興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學生正確認識信息素養(yǎng)、信息應用的道德倫理等重大社會問題。我在每節(jié)課的教學安排中都會安排一些時間，讓學生進行實踐操作，鞏固教學內容，促進學生學習興趣。信息技術教學中，如果沒有實踐，那將是對學生進行紙上談兵的教學，使信息更加抽象化。

第三篇：2017-2018學第一學期數學教研組活動的記錄

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年8月28日 地點: 會議室 主題:新學期工作安排 人員: 全體教師 內容:

（一）校長講話：

1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創(chuàng)佳績。

（二）教務主任安排布置本期校本研修工作

1、教研文化建設。

2、電子白板工程，教師用書工程。

3、小學生學科學習能力展示活動安排。

4、本期教研活動安排（見教研計劃）

5、本期要準備的資料及工作要求。（特別是教學反思和教學設計的二備、三備）

（三）互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見

數學教研組活動記錄

時間：2017年9月4日 地點:會議室

主題:解讀《小學數學課程標準》 人員:全體數學教師 內容：

一、學習《小學數學課程標準》

1、提高學生的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的基礎

數學素養(yǎng)是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發(fā)展的空間

學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發(fā)展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學內容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發(fā)進取

數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。

6、加強現(xiàn)代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合 數學課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術的應用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程?？梢杂谩耙曝摬灰普?，移小不移大”的方法，補充解題方法。

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時間：2017年9月11日 地點:會議室

主題:解讀《小學數學教學類結構的基本課型》 人員:全體數學教師 內容:

一、解讀《小學數學教學類結構的基本課型》,相關內容如下: 教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內容。

數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解,對數運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.數運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據具體情境進行判斷，并選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數學敏感。

數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

二、教師討論

老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年9月18日 地點:會議室

主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數學教師 內容:

李巧連：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

薛妙妙：數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。

段慧玲：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態(tài)。積極為學困生創(chuàng)造思維的條件。

吳雅麗：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。

慕娟娟：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數學學習的興趣。

段倩：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。

李巧連：數學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。段慧玲：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

薛妙妙：其實，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結內容。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

吳雅麗：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數學觀點。

李巧連：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數學，會學數學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學習成績的目的

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年10月9日 地點:會議室

主題: 怎樣聽課與評課 人員:全體教師 主持：李巧連 內容:

一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發(fā)展的需要。課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據不同的要求、內容，做不同的評價。

聽課、評課的作用：1.研究教學2.交流經驗3.宣傳方向4.評價教師

二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價

1.聽、評教學內容：（1）教學目標是否達成；（2）教學要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學內容是否科學；（4）教學容量：知識容量；思維容量。

2.聽、評教學過程：

（1）教學設計：是否以學生為主體，以學生發(fā)展為本；教學結構是否合理；講例結合；板書設計合理。

（2）教學方法：有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。

（3）教學手段：多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。教學手段也不單是多媒體，教具也很重要。

（4）教學安排：重點是否突出，難點是否突破，關鍵是否扎實，時間安排是否合理。

教學安排應遵循幾個基本環(huán)節(jié)：引入；課題；新課；鞏固；小結（主要內容，好的想法、過程、用處）；作業(yè)布置。

3.聽、評教師素質：（1）教學態(tài)度是否準確；教師對學生的態(tài)度要親切；學生做題時，教師應在下面巡視。（2）基本功是否達標；（3）應變能力是否強。4.聽、評教學效果：（1）及時效果；（2）后期效果?？疾鞂W生知識的掌握和對內容的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。聽課是評課的依據；評課可以促進聽課。

聽課有四“要”與四“找”：要聽、看、記、想。找優(yōu)點、缺點、特點、亮點。其中亮點可以是：態(tài)度、板書。

評課有四“性”：

針對性：不同學科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學、心理學的知識為依托。激勵性：充分肯定、鼓勵教師的課程。時效性：對教師與教育有推動、促進作用。

聽課、評課的時候還要注意：聽課時，虛心接受評課教師的建議，不要急于解釋。評課不帶個人情緒。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年10月30日 地點:會議室

主題: 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。人員:全體教師 主講：馬沖 內容:

對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

教研組主要工作安排：

一、學習教材特點，增加實驗意識。

教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。

課堂內外重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材，創(chuàng)設多種語境，培養(yǎng)學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。

三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學習習慣。

針對一年級新生的身心特點，培養(yǎng)學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業(yè)、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年11月9日 地點:會議室 主題: 期中考試分析 人員:全體教師 主持：李巧連 內容: 本次討論內容是對期中考試的分析。

薛妙妙：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數，最低分八十多分，今后我應繼續(xù)保持前進。

慕娟娟：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，面對這些我應繼續(xù)努力超過一年級。

吳雅麗：這次考試成績比較理想，對于個別希望生要嚴格要求，多進行輔導。段倩：本次考試成績不夠理想，對于希望生，我今后應多加班加點，趕上超過其他班級。

李巧連：本班學生多，這次題全類型多，難度不大，但還有幾個不及格，針對希望生的轉化，我認為，只要使自己的課上的有趣，目標明確學生還是會有很大的變化。因此，我們要認真?zhèn)湔n備學生。

針對以上情況主要問題還是解決希望生的轉化。希望各位老師言行一致多下苦功，把教學搞上去。

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時間：2017年11月23日 地點:會議室 人員:全體數學教師 內容:

一、吳雅麗老師執(zhí)教《分數的意義》。

二、主持人李巧連講話

大家結合吳老師上的這節(jié)課，談談自己教學中的經驗，以期共同進步。

三、教師們討論發(fā)言

李巧連：我認為創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境很重要。內容生動，富有趣味性的引入，會為學生創(chuàng)設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。

薛妙妙：教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。

慕娟娟：吳老師上的這節(jié)課教學流程比較清晰，這樣不僅讓學生弄懂老師現(xiàn)在引導我們在學習什么，也讓聽課老師檢測你在教這部分知識時表現(xiàn)的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清晰。

段慧玲：我認為老師們要多站在學生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思考問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪?你的課學生也就會更喜歡了。

惠海強：這節(jié)課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的并具有可操作性?；顒佑欣趯W生學習數學知識、發(fā)展數學技能，提高解決實際問題的能力。

段倩：聽了這節(jié)課給我的感覺是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。

李巧連：以上大家談得很好，下面我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現(xiàn)的錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創(chuàng)新的火花。

小學數學教研組活動記錄

時間：2017年12月7日 地點:會議室

主題:如何做到精心備課 人員:全體數學教師 內容:

備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃；是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。精心備課時要做到：

1、備課必須備教材，又備學生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領會教材所要達到的教學目標和素質教育的目的，對教學體系，基本內容要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個學生，可以通過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學生的興趣，接受能力，理解水平，個別差異；然后才能充分預見學生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認真設計出“以學論教”和“因材施教”的教案。

2、備課必須備教法，又備學法。

教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，貴在得法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學習方法，提高素質的。

第四篇：2017-2018學第一學期小學數學教研組活動記錄

小學數學教研組活動記錄

活動時間：2017.09.20 地點:會議室

主題:解讀吳亞萍老師的《小學數學教學類結構的基本課型》 人員:全體數學教師 會議內容:

一、解讀吳亞萍的《小學數學教學類結構的基本課型》,相關內容如下: 教學類結構:簡單地說,指不同的教學內容,根據其內在結構和特點,可以形成不同的教學課型.小學數學教學中主要涉及數的認識、數運算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理與復習等教學內容。

數運算的教學結構:對數運算教育價值的理解,對數運算教學長段遞進式目標設計的理解,注重結構學習的整體性.數運算的總目標:學生要知道各種運算的意義、基本法則及各種運算之間的關系；能根據具體情境進行判斷，并選擇恰當的方法進行靈活計算；能根據情境靈活運用估算方法對計算結果的范圍進行準確判斷；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數學敏感。

數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

二、教師討論.老師們對吳老師的見解感覺有點高深,理解難度有點大,需要更多的案例來配合理解.數運算教育價值取向的轉變.“新基礎教育”認為：數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習慣，并在此基礎上，學會用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)數學算式以及運算中的一般規(guī)律，從而了解數學發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學會根據具體情境，選擇恰當的方法，進行靈活計算，從而建立判斷與選擇的自覺意識，形成靈活和敏捷的思維品質。

數學教研組活動記錄

活動時間：2017.10.11 地點:會議室

主題:解讀《小學數學課程標準》 人員:全體數學教師 活動內容：

一、學習《小學數學課程標準》

1、提高學生的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的基礎

數學素養(yǎng)是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐 應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發(fā)展的空間 學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發(fā)展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

要遵循認識心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學內容，要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發(fā)進取 數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環(huán)節(jié)。

6、加強現(xiàn)代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合 數學課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術的應用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節(jié)，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程?？梢杂谩耙曝摬灰普菩〔灰拼蟆钡姆椒?，補充解題方法。

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活動時間：2017.1028

地點:會議室 人員:全體數學教師

活動內容： 評課《循環(huán)小數》 執(zhí)教：周文婧主 持 人：李輝 發(fā)言記錄：

一、做課教師孫文婧介紹教學設計：

循環(huán)小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例1，是教學從某一位起，一個數字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數提供感性材料。例2通過計算除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數的概念并介紹循環(huán)小數的簡便記法。接著教材介紹有限小數和無限小數的概念。以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學習了循環(huán)小數以后，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環(huán)小數就是無限小數。

在探究循環(huán)小數特征時，讓學生通過實際計算充分感知數學中的循環(huán)現(xiàn)象。教學時我先引出例題，讓學生通過實際計算，發(fā)現(xiàn)這些除法試題無論除到小數點后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數的意義，掌握循環(huán)小數的計算方法，并能熟練地進行計算；計算后我讓學生初步感受循環(huán)小數的特點。讓學生觀察它們的商有什么特點，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學生弄明白了循環(huán)小數的特征的基礎上接著概括循環(huán)小數的意義，引出循環(huán)小數、循環(huán)節(jié)、有限小數和無限小數的概念。最后做相關練習，鞏固新知識。

二、評課

周旭：周靜老師注重創(chuàng)設情景，采用多種多樣的教學方法來吸引學生的注意，提高學習興趣。

李建華：老師在教學中注重了小組合作學習。在學生算出400÷75這道算式后，給出相關問題讓學生在小組內討論。如：為什么商的小數部分總是重復出現(xiàn)“3”？它和每次出現(xiàn)的余數有什么關系？??盡量多給學生有自主學習的機會。

王慶：教師的教態(tài)自然，學生的學習興趣濃厚。但本節(jié)課在學生探究的過程中給予學生觀察的材料較少，針對循環(huán)小數的重點“依次不斷重復”這幾個關鍵詞語可以再出幾道練習題，使學生能牢固的掌握循環(huán)小數的特點。

孫菲：讓學生來當小老師這一做法比較好。

韓碩：我認為在練習的設計中對于循環(huán)小數的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數的形式，同時也可以增加循環(huán)小數與無限不循環(huán)小數的區(qū)分，使學生更清晰的理解循環(huán)小數。其次由于循環(huán)小數是學生第一次接觸，因此教師可以讓學生讀一讀循環(huán)小數，但在教學中仍忽略了這一點。

石佳：對于商是循環(huán)小數的豎式計算，有些學生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除。

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活動時間：2017.11.05 地點:會議室 人員:全體數學教師

活動內容： 評課《百分數的意義和寫法》 執(zhí)教：李建華 主 持 人：李輝 發(fā)言記錄：

一、做課教師李建華介紹教學設計：

本課為百分數教學的第一課時，在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？我也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下三點： 1．從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣 我以“超級女聲”現(xiàn)場直播，和相關資料引入課題，在比一比“誰會是最佳歌手”的過程中初步感悟了百分數。這時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數。這既體現(xiàn)了知識的連貫性，也讓學生初步感悟了百分數的含義，及比較數據時使用百分數的好處。2．密切聯(lián)系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我把學生調查到的數據以“信息發(fā)布會”的形式展示，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中進一步加深對百分數的認識。3．練習有層次、有拓展、有坡度

除了書上的練一練，我還設計了四個練習：

練習一是按要求填表，表格的內容是按課本上的例題改編的，充分考慮到聾生對語句理解困難的原因，而降低梯度讓學生在課堂生成的基礎上逐步加深對百分數的含義的理解。

練習二是選擇題，通過練習讓學生了解百分數和分數在意義上的聯(lián)系和區(qū)別。

練習三是判斷題，學生在理解百分數的基礎上，進一步拓寬知識面。

練習四是出示一段關于世界環(huán)保的資料，讓學生在感受百分數表示的含義的同時，體驗到地球正在受到破壞，我們應該節(jié)約資源——從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育。

二、評課

周文婧：從生活情境引入，讓學生在不知不覺中涉及了新知，自然地經歷了數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程。李林江：教師的課前準備做得充分，讓學生收集了生活中有關百分數的例子，課中讓他們進行交流，分析這些百分數中蘊含的數學信息，感受到數學不枯燥、不抽象，就在他們身邊。

王立生：通過百分數與成語的完美鏈接，創(chuàng)設了一種開放的而非封閉的、自主的而非灌輸的、豐富的而非枯燥的“大數學”的課堂學習新境。但還要注意問題的引導。

王慶：這一節(jié)課，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

孫志遠：我覺得課堂是民主的課堂。整個教學過程中文香老師運用了：“想看看嗎？”“有什么想說的”“同意誰的意見”“小組內商量商量”??這樣朋友交談時的語言同學生進行交流。這樣平等的交流能消除學生學習中的緊張情緒，學生以放松的心情積極參與到學習中來。

李小雙：我覺得學生的激情還不夠高漲，課堂氣氛還不夠熱烈。

小學數學教研組活動記錄

活動時間：2017.11.22 地點:會議室

主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數學教師 會議內容:

李輝：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

王立生：數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。

王慶：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態(tài)。積極為學困生創(chuàng)造思維的條件。

孫志遠：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。李建華：課堂練習題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。通過一些基礎題，使他們有成功感，進而提高他們對數學學習的興趣。

周旭：經常接近他們，了解他們，走進他們的內心世界，聽取他們在學習中的困難和對老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。

孫明玉：數學教學中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數學語言，要求他們多讀教材，教師多輔導，使學生正確把握概念的內涵、關鍵詞、句，以便在解題中能準確無誤，舉一反三地適用。

孫菲：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

石佳：其實，培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較能力也是非常重要的，比較法是一種非常有效的學習方法，我們要引導學困生學完一單元、一章后自己小結內容。并把這一部分內容與前一部分內容、整章內容進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

夏曉明：對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習時間或第二課堂活動，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數學觀點。

李輝：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數學，會學數學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養(yǎng)他們的興趣，達到提高學習成績的目的

第五篇：2012-2013學年第一學期數學教研組活動記錄9

數學教研組活動記錄9

活動時間：2012年12月11日活動地點：多媒體教室

參加人員：小學數學組全體成員活動內容：怎樣聽課與評課

活動過程：

一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發(fā)展的需要。

1.學校領導、教研組具體要求2.教研、教學評選，教學交流，青年教師進行培養(yǎng)。聽課、評課的作用：

1.研究教學2.交流經驗3.宣傳方向4.評價教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質和課堂效果。

二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價

1.聽、評教學內容：

（1）教學目標是否達成；(2）教學要求是否適度，是否符合課堂要求；

（3）教學內容是否科學；（4）教學容量：知識容量；思維容量。

2.聽、評教學過程：（1）教學設計：是否以學生為主體，以學生發(fā)展為本；教學結構是否合理；講例結合；板書設計合理。（2）教學方法：有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

（3）教學手段：多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。教學手段也不單是多媒體，教具也很重要。

（4）教學安排：重點是否突出，難點是否突破，關鍵是否扎實，時間安排是否合理。教學安排應遵循幾個基本環(huán)節(jié)：

引入；課題；新課；鞏固；小結（主要內容，好的想法、過程、用處）；作業(yè)布置。

3.聽、評教師素質：（1）教學態(tài)度是否準確；教師對學生的態(tài)度要親切；學生做題時，教師應在下面巡視。（2）基本功是否達標；（3）應變能力是否強。

4.聽、評教學效果：（1）及時效果；（2）后期效果。

考察學生知識的掌握和對內容的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。

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