第一篇：《三個(gè)和尚》說課設(shè)計(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天，我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語文第三冊(cè)22課《三個(gè)和尚》。

一、說教材

《三個(gè)和尚》是一個(gè)小朋友喜聞樂見的故事。一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝這是為什么？小朋友讀了故事，一定會(huì)從中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會(huì)與人合作。

這個(gè)故事共有五段，第一段主要寫古時(shí)候，一個(gè)和尚勤快地挑水。第二段主要寫兩個(gè)和尚誰也不愿意吃虧，于是一起抬水。第三段主要寫三個(gè)和尚誰也不愿意多挑水。第四段寫一天夜里，寺廟起火了，三個(gè)和尚一起努力撲滅了大火，第五段主要寫大火過后，三個(gè)和尚明白了道理。本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。

二、說學(xué)生

喜歡讀故事、聽故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特征的。很多孩子都聽過《三個(gè)和尚》這首歌曲，有的還會(huì)唱，所以對(duì)文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會(huì)對(duì)這個(gè)故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到團(tuán)結(jié)合作的道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，積累詞語。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。

今天我主要說的是本課的第二課時(shí)。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、認(rèn)讀生字詞語，學(xué)習(xí)積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

4、默讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是

1、認(rèn)讀生字詞語。

2、精讀課文，讀中感悟只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。

六、說教學(xué)程序

教學(xué)流程我是這樣安排的：

（一）復(fù)習(xí)生字詞語，（二）精讀課文，讀中感悟。

（三）默讀課文，講述故事。

（四）積累詞語。

在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的各部分教學(xué)有所側(cè)重。第一自然段抓住活潑伶俐、勤快體會(huì)他是一個(gè)什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎(jiǎng)這位活潑、聰明又勤快的和尚。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但爭(zhēng)執(zhí)這個(gè)詞理解起來有一定的難度，我就設(shè)計(jì)讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演他們是怎么爭(zhēng)論的，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力以及快速思維的能力。第四自然段主要通過朗讀體會(huì)情況當(dāng)時(shí)的危急。

爭(zhēng)先恐后是三個(gè)和尚情急之中采取的補(bǔ)救措施，這個(gè)詞與學(xué)生的生活聯(lián)系得相當(dāng)緊密，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后地做某件事的情景，但對(duì)這個(gè)詞他們是不懂的，教師只有創(chuàng)設(shè)情景，才能更好地讓學(xué)生入情入境地體會(huì)詞語的意思。我是這樣設(shè)計(jì)的：假如講臺(tái)就是寺廟，寺廟起火了，大火熊熊燃燒，大家快來救火呀！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，一定會(huì)離開座位涌向講臺(tái)爭(zhēng)著來救火，老師再稍加點(diǎn)撥：爭(zhēng)先恐后就是爭(zhēng)著來救火，誰也不愿意落在后邊。學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)悟詞語的意思。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞語，進(jìn)而讀好這個(gè)句子。第五自然段重點(diǎn)指導(dǎo)是學(xué)生明理。當(dāng)然，學(xué)生的明理不能只局限于和尚吃水，而應(yīng)讓他們領(lǐng)會(huì)到只有齊心協(xié)力才能把事情辦好的道理。

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段說的是哪個(gè)和尚？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的小和尚？當(dāng)學(xué)生說到勤快、活潑伶俐時(shí)，讓學(xué)生在這兩個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第四自然段讓學(xué)生勾畫描寫起火原因的句子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出危急的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教學(xué)中我還抓住

生意盎然、枯萎、亭亭玉立等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個(gè)詞直接反映著柳枝長(zhǎng)勢(shì)，而文中柳枝生長(zhǎng)的好壞是與和尚的勤勞合作密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)生意盎然時(shí)，我提出生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？我們來看一看？然后出示圖片。學(xué)生看著圖片說柳枝的顏色和柳枝的長(zhǎng)勢(shì)。生意盎然的意思也就不言而喻。理解枯萎時(shí)，我先問學(xué)生你見過枯萎的柳枝嗎？如果學(xué)生說沒見過，我就進(jìn)一步問：那你見過枯萎的花兒?jiǎn)?？學(xué)生先說他們生活中熟悉的枯萎的花兒，再說枯萎的柳枝，最后看枯萎的柳枝圖片。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。

教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在閱讀開始時(shí)播放《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動(dòng)的圖像在孩子們的頭腦中儲(chǔ)存起來。

在講述故事這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生默讀課文，識(shí)記內(nèi)容，然后讓他們像演電影一樣把這個(gè)故事在腦子里演一演，最后才請(qǐng)學(xué)生講述這個(gè)故事，我想學(xué)生一定會(huì)講得繪聲繪色。

最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定分三行板書課文的主要內(nèi)容：一個(gè)挑水、兩個(gè)抬水、三個(gè)沒水。再加一個(gè)大括號(hào)書寫齊心協(xié)力。這是師生經(jīng)過討論交流得出的結(jié)論。我盡可能想讓板書簡(jiǎn)潔明了，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

以上是我對(duì)《三個(gè)和尚》第二課時(shí)的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

第二篇：新課改說課材料 三個(gè)和尚

一年級(jí)語文

新課改說課材料

湖陽鎮(zhèn)陳營(yíng)小學(xué)

李芳芳

2014年12月

《三個(gè)和尚》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《三個(gè)和尚》是一個(gè)小朋友喜聞樂見的故事?！耙粋€(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”這是為什么？小朋友讀了故事，一定會(huì)從中受到啟發(fā)和教育，學(xué)會(huì)與人合作。

這個(gè)故事共有五段，第一段主要寫古時(shí)候，一個(gè)和尚勤快地挑水。第二段主要寫兩個(gè)和尚誰也不愿意吃虧，于是一起抬水。第三段主要寫三個(gè)和尚誰也不愿意多挑水。第四段寫一天夜里，寺廟起火了，三個(gè)和尚一起努力撲滅了大火，第五段主要寫大火過后，三個(gè)和尚明白了道理。本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，積累詞語。（2）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得團(tuán)結(jié)就是力量，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3、教學(xué)重點(diǎn)

精讀課文，讀中感悟只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理。

4、教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

二、說教法

“讀書百遍，其義自見?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)“讀”，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。教學(xué)中，我采用得最多的是“反復(fù)誦讀法”。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)“情景教學(xué)法”，變抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，達(dá)到“寓教于樂”的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張“一法為主，多法并施”，力求使我的課堂生動(dòng)有趣，能激起孩子們的共鳴。

三、說學(xué)法

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，因此我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，來學(xué)習(xí)本節(jié)課程。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。字詞是一篇課文的主要組成部分，并且本節(jié)課也是上節(jié)課的延伸，所以我采用復(fù)習(xí)生字詞的方式導(dǎo)入，看看學(xué)生上節(jié)課的掌握情況。

（二）精讀課文，讀中感悟。在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我的各部分教學(xué)有所側(cè)重。第一自然段抓住“活潑伶俐、勤快”體會(huì)他是一個(gè)什么樣的和尚，然后通過朗讀來夸獎(jiǎng)這位活潑、聰明又勤快的和尚。第二自然段比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，但“爭(zhēng)執(zhí)”這個(gè)詞理解起來有一定的難度，我就設(shè)計(jì)讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演他們是怎么爭(zhēng)論的，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、表達(dá)能力以及快速思維的能力。第四自然段主要通過朗讀體會(huì)情況當(dāng)時(shí)的危急。

“爭(zhēng)先恐后”是三個(gè)和尚情急之中采取的補(bǔ)救措施，這個(gè)詞與學(xué)生的生活聯(lián)系得相當(dāng)緊密，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后地做某件事的情景，但對(duì)這個(gè)詞他們是不懂的，教師只有創(chuàng)設(shè)情景，才能更好地讓學(xué)生入情入境地體會(huì)詞語的意思。我是這樣設(shè)計(jì)的：假如講臺(tái)就是寺廟，寺廟起火了，大火熊熊燃燒，大家快來救火呀！學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，一定會(huì)離開座位涌向講臺(tái)爭(zhēng)著來救火，老師再稍加點(diǎn)撥：“爭(zhēng)先恐后”就是爭(zhēng)著來救火，誰也不愿意落在后邊。學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)悟詞語的意思。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞語，進(jìn)而讀好這個(gè)句子。第五自然段重點(diǎn)指導(dǎo)是學(xué)生明理。當(dāng)然，學(xué)生的明理不能只局限于和尚吃水，而應(yīng)讓他們領(lǐng)會(huì)到只有齊心協(xié)力才能把事情辦好的道理。

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。所以，從低年級(jí)開始教會(huì)學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時(shí)，我請(qǐng)其他同學(xué)思考：這一段說的是哪個(gè)和尚？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的小和尚？當(dāng)學(xué)生說到“勤快、活潑伶俐”時(shí)，讓學(xué)生在這兩個(gè)詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第四自然段讓學(xué)生勾畫描寫起火原因的句子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出危急的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。

（三）檢測(cè)達(dá)標(biāo)。默讀課文，講述故事。

（四）課堂小結(jié)。讓學(xué)生交流討論學(xué)習(xí)本節(jié)課都有哪些收獲？

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

22、三個(gè)和尚 一個(gè)和尚挑水吃 二個(gè)和尚抬水吃 三個(gè)和尚沒水吃 只有齊心協(xié)力 才能辦好事情

第三篇：《三個(gè)和尚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)和尚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中不同的音樂形象，鼓勵(lì)學(xué)生探索視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng)、互相謙讓、互相幫助的良好作風(fēng)。

2.通過體驗(yàn)法，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂中不同樂器所表現(xiàn)的不同的音樂形象。3.能夠分辨音樂中不同的音樂形象，鼓勵(lì)學(xué)生表演《三個(gè)和尚》。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)、演奏和聽辨堂鼓、木魚、小鈸三種不同的打擊樂器。2.體驗(yàn)音樂中不同樂器所表現(xiàn)的不同的音樂形象。教學(xué)難點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確聽辨三種打擊樂器所表現(xiàn)的不同的音樂形象。

2.感受不同樂器音色，演奏的快慢和強(qiáng)弱，對(duì)表現(xiàn)音樂形象起著非常重要的作用。教材分析 《三個(gè)和尚》這首音樂作品選自幽默諷刺動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》。這部20世紀(jì)80年代初的動(dòng)畫片,巧妙地借用“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的民間諺語,反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)個(gè)人與集體、個(gè)人利益與社會(huì)共同利益關(guān)系的思考，辛辣地諷刺了推卸責(zé)任、吃大鍋飯的社會(huì)現(xiàn)象。動(dòng)畫片中和尚念經(jīng)與和尚挑水兩個(gè)事物交替出現(xiàn)在故事情節(jié)發(fā)展中，看似無意，卻蘊(yùn)含著很深的寓意：講求念經(jīng)成佛，對(duì)自己身邊的小事情卻不加關(guān)注和理會(huì)，揭示了只注重理論不注重實(shí)際的行為的嚴(yán)重后果。這部動(dòng)畫片沒有一句對(duì)話，全憑音樂效果塑造人物形象，展開故事情節(jié)烘托環(huán)境氣氛。

全曲為帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)，曲式結(jié)構(gòu)為：

引子 第一部分 第二部分 第三部分 尾聲

||：a + a ' + b ：|| c d e f a + a ' + b

板鼓由慢漸快的節(jié)奏和一聲鈸的敲擊引出前奏，木魚不緊不慢地由弱漸強(qiáng)，間或穿插幾下鈸聲，一座高山上的寺廟由遠(yuǎn)而近展現(xiàn)在人們眼前。一聲小鑼的長(zhǎng)音之后，墜胡演奏出一個(gè)滑奏的長(zhǎng)音，把主題音樂引出。

主題音樂為A + A' 的二段體結(jié)構(gòu)。A段節(jié)奏緊湊，情緒輕快，墜胡的音色輕巧、纖細(xì)，木魚與鈸穿插在其中與主奏樂器相映成趣，仿佛是小和尚連跑帶跳、歡歡喜喜來到廟中，一切都那么新鮮美好。A' 段由A段拉寬節(jié)奏變化而來，由二胡演奏，音色稍暗，節(jié)奏舒緩，仿佛小和尚在廟中舒適安逸地唱經(jīng)念佛。在短小的經(jīng)過句之后，三弦由低向高的長(zhǎng)音滑奏，引出主題音樂第二次再現(xiàn)。

三弦演奏的主題音樂的A段，仿佛是另一個(gè)和尚來到廟中，勤快地挑水的情形。二胡演奏A' 音樂，慵懶而和平，預(yù)示著潛在的危機(jī)。

展開部，板胡緊敲密擊，二胡、揚(yáng)琴等樂器演奏一段由二度音程反復(fù)構(gòu)成的上行經(jīng)過句，隨著箏等其它樂器的加入，聲部逐漸加厚，節(jié)奏越來越急促。一聲鑼響之后，笛子吹出由主題發(fā)展而來的問句，二胡與堂鼓等其它樂器齊奏作答。幾次問答之后，樂句越來越短促，仿佛幾個(gè)和尚相互推脫不愿挑水，爭(zhēng)執(zhí)不休。接著在上方五度調(diào)上，墜胡在高音區(qū)奏出一段新的音樂因素，鑼、鈸點(diǎn)綴其中，反復(fù)兩次之后，主題因素再一次出現(xiàn)，鑼鼓點(diǎn)緊密，樂器齊奏，節(jié)奏加快，音量逐漸加強(qiáng)，一時(shí)之下情形緊急，形成全曲高潮，仿佛寺廟突然起火，眾人爭(zhēng)先恐后挑水救火。

在三弦與墜胡齊奏下，主題音樂A + A' 第三次再現(xiàn)，與前兩次不同的是，這次樂器聲部加厚，情緒更為舒展，最后樂曲在幾聲木魚的敲擊聲中結(jié)束。

這首樂曲運(yùn)用樂器音色變化刻畫出不同人物形象。這種不改變旋律、改變音色刻畫人物形象的手法十分簡(jiǎn)樸有效，易為兒童接受。段落與段落銜接處，或是幾聲打擊樂器的敲奏，或是一件獨(dú)奏樂器簡(jiǎn)短的經(jīng)過句，手法簡(jiǎn)潔，音樂流暢，渾然一體。

教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導(dǎo)入

1.播放歌曲《大風(fēng)車》，拉開《動(dòng)畫城》節(jié)目的序幕。

2.教師設(shè)問：動(dòng)畫城的節(jié)目又要開始了。今天播放什么動(dòng)畫片呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，老師給同學(xué)們講一個(gè)故事。

3.教師播放民樂合奏《三個(gè)和尚》，隨音樂發(fā)展變化，配樂講《三個(gè)和尚》的故事片斷。前奏部分：“從前，在一座高高的山上，有一座寺廟??”主題音樂第一次響起：“一個(gè)小和尚背著行李，興致勃勃地來到寺廟前，看到空無一人的寺廟，他興高采烈地打掃?? ”

主題第二次響起：“一個(gè)瘦和尚，背著行李，與小和尚打招呼，積極地打掃寺廟，打坐，念經(jīng)??”音樂到此為止。

教師提問：接下來發(fā)生了什么，哪個(gè)同學(xué)能給我們講講？(學(xué)生紛紛補(bǔ)充后面的故事。)4.請(qǐng)學(xué)生為這個(gè)故事起個(gè)名字。（如果大部分的學(xué)生都知道《三個(gè)和尚》的故事，就請(qǐng)學(xué)生直接告訴教師這個(gè)故事的名字。）

二、認(rèn)識(shí)樂器

1.再次聆聽民樂合奏《三個(gè)和尚》音樂。

教師提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說動(dòng)畫片中的音樂與前面的故事有什么關(guān)系？ 學(xué)生自由回答：音樂是配合故事的??

2.教師講解《三個(gè)和尚》音樂創(chuàng)作背景：作曲家金復(fù)載特意為動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》創(chuàng)作的音樂。3.教師提問：為什么樂曲的名字也叫《三個(gè)和尚》，聆聽樂曲前奏。教師提示：引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂、故事情節(jié)二者之間的密切關(guān)系。4.教師展示打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚。

教師示范并指導(dǎo)：教師示范敲擊這幾種打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉堂鼓、小鈸、木魚的音色。5.再次聆聽樂曲前奏。

教師聆聽要求：請(qǐng)學(xué)生聆聽樂曲前奏，并分辨前奏使用了哪種樂器，讓學(xué)生隨樂曲前奏在各打擊樂器上做虛擬動(dòng)作。

三、聆聽樂曲主題

1.教師播放第一段主題旋律，并出示第一段主題旋律譜例。

（1）教師指導(dǎo)：樂曲除了使用木魚等打擊樂器，暗示故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物，還設(shè)計(jì)了一個(gè)“和尚主題”，表現(xiàn)和尚性格。

（2）教師提問：請(qǐng)學(xué)生說一說第一段音樂的情緒是怎樣的？ 2.教師播放第二段主題旋律，并出示第二段主題旋律譜例。3.教師提問：說一說第二段與第一段的情緒有何不同？

（第一段明快、活潑，第二段舒緩、寧靜。學(xué)生如果回答不上來，可讓學(xué)生用連線方式選擇與兩段音樂相應(yīng)的答案。）

啟發(fā)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，就主題旋律的兩種情緒展開聯(lián)想。

教師引導(dǎo)：學(xué)生可從音樂的速度、主奏樂器的音色想象兩個(gè)和尚的性格：勤快與懶惰等。4.聆聽樂曲主題旋律。

教師提問：說說樂曲中使用了一種還是兩種樂器來演奏主奏旋律？ 學(xué)生自由回答：兩種樂器演奏的主題??

教師講解：樂曲的主題旋律，分別用尖細(xì)、明亮的墜胡與暗啞、低沉的二胡兩種樂器演奏主題旋律的第一段、第二段。

5.請(qǐng)學(xué)生用打擊樂器，分別為教師彈奏的主題旋律第一、第二段伴奏。教師要求：要表現(xiàn)出兩種不同的情緒。

四、聆聽全曲

1.教師播放民樂合奏《三個(gè)和尚》。

教師聆聽要求：樂曲中和尚主題出現(xiàn)了幾次？(3次)2.教師播放《三個(gè)和尚》無聲動(dòng)畫片段：三個(gè)和尚誰也不去挑水，忍受著干渴，呆坐在佛堂前。教師提問：能夠表現(xiàn)上述片段的音樂應(yīng)該是什么樣的？ 學(xué)生自由回答。

3.請(qǐng)學(xué)生隨音樂表演手忙腳亂救火的情景。（《三個(gè)和尚》音樂?。?/p>

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們一起欣賞了民樂合奏《三個(gè)和尚》，通過欣賞音樂讓同學(xué)們了解了所表現(xiàn)的故事情節(jié)，也最終使同學(xué)們知道音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間有著密切的關(guān)系，在聆聽中同學(xué)們對(duì)音樂進(jìn)行了想象，并用語言說出了自己對(duì)音樂的感受。

第四篇：三個(gè)和尚 教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)和尚》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。

4、讀課文，講講《三個(gè)和尚》的故事。教學(xué)重點(diǎn): 積累詞語，朗讀課文，初步懂得只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好的道理，教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、本課的生字、詞語卡片

2、Flash歌曲《三個(gè)和尚》

3、柳枝圖片等

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們讀了課文《三個(gè)和尚》，認(rèn)識(shí)了許多漢字娃娃?，F(xiàn)在我們來點(diǎn)點(diǎn)它們的名字吧。（齊讀生字）

2、讀詞語（開小火車讀）（及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)）

二、精讀課文，讀中感悟

1、《三個(gè)和尚》是一個(gè)非常好聽的故事，它已經(jīng)流傳了很久。今天老師給大家?guī)砹恕度齻€(gè)和尚》的歌曲。（播放歌曲《三個(gè)和尚》）會(huì)唱的小朋友可以跟著唱。

聽了這首歌，你看到了什么？聽到什么？

2、那課文是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀課文。

3、（剛才讀得好，老師還想聽第一自然段，請(qǐng)一個(gè)孩子來讀）指名讀第一自然段，其他孩子邊聽邊想：課文中說的是一個(gè)什么樣的和尚？

你從哪里看出來的？（請(qǐng)小朋友在這個(gè)詞語的下面打上橫線）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）生答到活潑伶俐。伶俐是聰明的意思，那“活潑伶俐”就是說小和尚（引讀……怎么樣？）（貼出，并請(qǐng)學(xué)生三遍）

（2）生答到勤快。（讀這一句話）你是從哪兒知道小和尚勤快的？（貼出，并請(qǐng)孩子讀三遍）

（3）正是因?yàn)樗那诳欤粤ι獍蝗唬ǔ鍪旧獍蝗?，讀三遍）

生意盎然的柳枝是怎么樣的呢？（出示圖片）師小結(jié)：柳枝“生意盎然”就是說柳枝長(zhǎng)得綠油油的，綠得發(fā)亮。（指黑板結(jié)實(shí)）

（4）正是因?yàn)樾『蜕星诳欤粌H他自己有水喝，連凈瓶里的柳枝也長(zhǎng)得生意盎然。大家一起來讀讀第一自然段，夸夸這位活潑伶俐勤快的小和尚。

（5）剛才通過學(xué)習(xí)我們知道了一個(gè)和尚——挑水喝。（板書）

4、不久，來了一位瘦和尚。這兩個(gè)和尚之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)女同學(xué)讀第二自然段。

（1）指名說發(fā)生了什么事？=》爭(zhēng)執(zhí)（能不能換一個(gè)詞）爭(zhēng)吵

（2）想象兩個(gè)和尚是怎么爭(zhēng)吵的呢？說些什么呢？（請(qǐng)孩子上臺(tái)）請(qǐng)一個(gè)小朋友來當(dāng)小和尚，再請(qǐng)一個(gè)小朋友來當(dāng)瘦和尚上臺(tái)來表演表演。老師點(diǎn)撥：他們?yōu)楹人吞羲膯栴}爭(zhēng)個(gè)不停，誰也不肯讓。這就叫“爭(zhēng)執(zhí)”

于是兩個(gè)和尚就商量……（引讀：一起抬水喝）

（3）于是，兩個(gè)人商量一起——抬水喝。（板書：兩個(gè)抬水喝）

5、后來，又來了一位胖和尚。那3個(gè)和尚還有水喝嗎？請(qǐng)男同學(xué)讀課文第三自然段。

（1）讀后回答。有水喝嗎？

（2）那凈瓶里的柳枝怎么樣了？“沒過兩天，缸里沒水了，凈瓶里的柳枝也因?yàn)闆]有水而開始……”

（3）正因?yàn)?個(gè)和尚都不愿意挑水，結(jié)果……（結(jié)果怎么？3個(gè)和尚有水喝嗎？）

這個(gè)段說了三個(gè)和尚——沒水喝。（板書）

6、日子一天天的過去了。直到有一天夜里，寺廟發(fā)生了一件意外的事。

（1）火是怎么燒起來的？自讀第四自然段。

（2）小黑板出示句子：一天夜里，……寺廟起火了。

寺廟起火了，情況怎么樣？（非常危急。）你覺得該怎樣讀才能把當(dāng)時(shí)危急的情況表現(xiàn)出來？指導(dǎo)：讀時(shí)加快語速。（先說，再自由練習(xí)，指名讀

（3）危急之中，三個(gè)和尚是怎么做的？

（4）創(chuàng)設(shè)情景，理解“爭(zhēng)先恐后”：（出示，讀）現(xiàn)在我們想象講臺(tái)就是寺廟。寺廟起火了，大火熊熊燃燒著，大家趕快來救火吧?。▽W(xué)生表演）剛才小朋友都爭(zhēng)著跑在前面來救火，生怕自己落在后邊，這就是課文里說的“爭(zhēng)先恐后”

7、大火很快就撲滅了。大火過后，三個(gè)和尚似乎都明白了些什么。

（1）三個(gè)和尚究竟明白了什么？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論討論。

（2）從此他們?cè)趺醋瞿?？孩子們看書上的圖。

（3）師敘述“從此（老師引渡讀），水缸里的……又亭亭玉立了?！背鍪緢D片，看圖理解“亭亭玉立”。教師點(diǎn)撥：這就是亭亭玉立的柳枝

（4）故事學(xué)到這兒，孩子們你懂得了什么？

（5）教師總結(jié)：是呀，只有齊心協(xié)力，才能把事情辦好。（板書：齊心協(xié)力）

（6）這個(gè)故事有趣嗎？再來讀這個(gè)有趣的故事。

三、積累詞語

讀黑板上面的詞語。這節(jié)課我們積累了很多詞語……

四、拓展延伸

說說在生活中你和別人合作干過什么事情？怎樣合作的？

五、總結(jié)

今天小朋友真能干，從故事中懂得了道理。以后你們要多讀書，多看報(bào)，這樣你們將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

三個(gè)和尚一個(gè) 挑水喝

二個(gè) 抬水喝 齊心協(xié)力→才能辦好事

三個(gè) 沒水喝

第五篇：《三個(gè)和尚》

班級(jí)： 姓名：

看動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》，思考下列問題：

1、請(qǐng)簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

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2、為什么“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________