第一篇：家校論文

論家長與孩子交流的有效方式

——手寫書信

黃興鎮(zhèn)太平小學(xué)

郭珍華

手寫書信，早已淡出人們的視野。似乎于現(xiàn)代人而言，它早已應(yīng)該如同陳年舊賬，只能一筆勾銷了！確實(shí)，高速運(yùn)行的各種交通工具，高度發(fā)達(dá)、遍布全民的各類通訊設(shè)施及軟件，讓人與人的交流已不存在任何時(shí)間和空間限制。靠手寫書信交流這種方式，也仿佛確實(shí)只有淘汰的份兒了。而今天，我卻要將它拿出來用了——只因我們有了孩子，只因我們的身份是家長。

一、現(xiàn)狀分析

從孩子的角度出發(fā)，現(xiàn)代心理學(xué)研究可知：叛逆期主要分為三個(gè)階段：3歲左右是第一個(gè)叛逆期，第二、第三叛逆期分別在10歲和13歲，被界定為“準(zhǔn)大人期”和“青春叛逆期”。對(duì)于年齡較小的孩子來說，鬧脾氣時(shí)只需要輕輕地抱著他，不用說話，等孩子好一些后再溝通?？蓪?duì)于第二、第三叛逆期年齡段的孩子，隨著身體的快速成長，他們的心理也與日俱變：由于正處于心理的“過渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。自我意識(shí)膨脹，又缺乏突破方向，逐漸表現(xiàn)出與父母的對(duì)抗，交流更成問題，令不少父母頭疼不已。當(dāng)然，這里面可能不僅僅是我們自身的家庭教育出了問題，可能與我們的傳統(tǒng)教育逐漸遺失，獨(dú)生子女被嬌慣，現(xiàn)代社會(huì)有太多的時(shí)代誘惑不無關(guān)系。

從家長角度看，兩大類群的家長面臨與此年齡段的孩子在交流時(shí)1

問題比較突出：一是獨(dú)生子女的家長，憂心忡忡。他們只有一個(gè)孩子，不想孩子有丁點(diǎn)兒閃失，孩子任何一方面的成長，思想變化，都牽動(dòng)著父母的心?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉”，可他們從不期待孩子對(duì)自己的回報(bào)，只希望他們的成長之路少經(jīng)一些磕絆，少走一些彎路，少受一些磨難，幸福成長。這類家庭難以經(jīng)受任何程度教育的失敗。一邊寵愛著孩子，一邊焦躁著；無計(jì)可施。另一類就是引起社會(huì)比較重視的留守（或類留守）兒童的父母。為了生存，與孩子從地理距離到心理距離逐漸拉遠(yuǎn)。從缺乏交流到面臨孩子不好教，教不好。

在這種情況下，很多家長容易走入兩種誤區(qū)。

一、慌不擇路，全面打擊。有的家長面對(duì)孩子的叛逆言行，如頂嘴、不聽話等，大為惱火，覺得不把孩子的這股“邪勁”壓下去，孩子就有可能變壞。于是家長采取了強(qiáng)硬的措施，非打即罵。漸漸地，孩子表面上恢復(fù)到以前那個(gè)言聽計(jì)從的“乖孩子”，實(shí)際上，已關(guān)上心靈深處那扇與父母交流的大門。

二、心灰意冷，放任自流。在現(xiàn)實(shí)中，一些家長面對(duì)難教的孩子，在幾度管教而無多大起色后便失去了信心，開始對(duì)孩子放任自流。此時(shí)，無論孩子的言行、想法怎樣，家長都不再過問、指導(dǎo)。久而久之，孩子受到不良影響，行為發(fā)生偏差，待家長懊悔時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已耽誤了孩子的一生。

我曾聽一位孩子正處于叛逆期的家長，痛苦而又無奈地自我解嘲“叛逆期啊，那是初一才開始，初二簡直想死！”確實(shí)，我們知道，甚至還有不少家庭，因?yàn)楹⒆舆@一叛逆期，處理不當(dāng)，親人之間劍拔2

弩張，親情出現(xiàn)裂痕。這與曾經(jīng)的滿腔熱血育子、愛子早已方向南轅北轍。

二、個(gè)人看法

從愛孩子的角度，從培養(yǎng)家、國的下一代角度，這都是我們極不愿看到的狀況。其實(shí)，家長作為成年人，要學(xué)會(huì)用冷靜的方式對(duì)待碰撞。從愛出發(fā)，力求尋找一條既有利于孩子成長，又有利于家庭和諧之路，與孩子做好交流，達(dá)到育子目的。這時(shí)，我就要推崇最古老的，也最傳統(tǒng)，有意義，也有效果的手寫書信交流方式了。

這是因?yàn)闀沤涣鲿r(shí)，父母能通過寫信這種方式，默默地想，慢慢地寫，會(huì)逐漸平心靜氣，暫離憂心與急躁，舒緩情緒，說出的話肯定會(huì)中肯些。而且，孩子容易會(huì)對(duì)父母的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，但如果您寫成文字，孩子就不會(huì)不注意了，這樣更容易觸動(dòng)孩子的思想。當(dāng)孩子偶爾給您回信的時(shí)候，他也能夠充分表達(dá)自己心中的喜怒哀樂，并且在寫信的時(shí)候鍛煉文字表達(dá)能力。這不但是一種“潤物細(xì)無聲”的教育方式，而且，在將來，對(duì)孩子也是一份“抵萬金”的成長紀(jì)念冊(cè)。其實(shí)，信可以是兩個(gè)住得遠(yuǎn)的人寫的，也可以是住在一起的人寫的。更重要的是，給孩子寫信能讓孩子意識(shí)到他在你眼里的地位，這樣的效果是不錯(cuò)的。寫信能表達(dá)出父母內(nèi)心中對(duì)孩子最真摯的情意，孩子在讀信的時(shí)候也能從字里行間體會(huì)到父母對(duì)他的關(guān)愛，親情的激發(fā)本身就是一種珍貴的教育。

三、成功范例

想給大家推薦幾本成功范例，從古至今，從西到中，從洋洋灑灑數(shù)千言到言簡意賅幾百字。都是近年來大受追捧，一再翻印的育子良方。

1、《哈佛家訓(xùn)》

這是一位哈佛博士的教子課本，作者叫'威廉.貝納德'。書的構(gòu)造是以講故事的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)微妙微竅，富有很大的啟發(fā)性。沒有哪一本書像《哈佛家訓(xùn)》那樣讓我們震撼，也很少有一本書像它那樣，以不拘一格的形式將人生豐富的哲理生動(dòng)有趣地展現(xiàn)出來。它不同于眾多說教式的書籍，《哈佛家訓(xùn)》從頭到尾都是生動(dòng)的、引人入勝的。每讀完一個(gè)故事，就會(huì)覺得人生出現(xiàn)了另一片天空。

2、《曾國藩家書》

曾國藩的家庭教育思想，主要體現(xiàn)在他寫給兒子紀(jì)澤、紀(jì)鴻以及諸弟的家書中。曾國藩的家書，共有330多封，是歷史上家書保存下來最多的一個(gè)。全書分為治家類、修身類、勸學(xué)類、理財(cái)類、濟(jì)急類、交友類、用人類、行軍類、旅行類、雜務(wù)類，共10大類。曾氏家族，向來治家極嚴(yán)，也很有章法。曾國藩受家風(fēng)熏陶，對(duì)子弟也要求極嚴(yán)，并諄諄加以教誨。他的家庭教育指導(dǎo)思想中，有許多可取之處。諸如在教子弟讀書、做學(xué)問、勤勞、儉樸、自立、有恒、修身、作官等方面，都繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

自古看大多數(shù)官宦之家盛不過三代，多因紈绔子弟的“文官愛財(cái)、武官怕死”丟了世襲蔭澤。而曾氏家族卻代代有英才，出現(xiàn)了像曾紀(jì)4

澤、曾廣均、曾約農(nóng)、曾寶蓀、曾憲植等一批著名的外交家、詩人、教育家、科學(xué)家和高級(jí)干部。

3、《傅雷家書》

傅雷是我國著名的翻譯家和教育家，他寫給他的孩子的《傅雷家書》，早已經(jīng)成為膾炙人口的一本好書。此書可謂經(jīng)久不衰，至今仍在重新印刷。這本書以書信的方式把一位關(guān)心孩子成長的父親的話用平實(shí)的、語重心長的語調(diào)記錄下來，讀來倍覺親切。所以，盡管這本書是傅雷先生多年書信的結(jié)集，盡管這些信只是寫給他自己的孩子的，但《傅雷家書》至今仍成為許多人用來教育孩子的經(jīng)典之作。

4、《讀者》節(jié)選

這位美國媽媽霍夫曼的做法放在中國有點(diǎn)不可思議，她給自己的兒子買了部ｉＰｈｏｎｅ手機(jī)，伴隨這部手機(jī)的還有一份文件（類似家書），用來保證自己１３歲的孩子格雷戈里在使用智能手機(jī)的同時(shí)學(xué)會(huì)節(jié)制和承擔(dān)責(zé)任。

這份合約長達(dá)１８條，首先就聲明：“你現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)１３歲的男孩了，而且是一個(gè)負(fù)責(zé)任的男孩，所以媽媽認(rèn)為你完全有能力用好這部手機(jī)。但是想要接受這個(gè)禮物，你必須接受合同里面規(guī)定的約束。我希望你能夠理解，只有這樣，媽媽才能把你撫養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展而且能和先進(jìn)科技?和平共處?的男子漢。希望你能自覺遵守而不是被動(dòng)地受約束。如果你不能做到以下１８條規(guī)定的話，我只能將這部ｉＰｈｏｎｅ手機(jī)收回。”

合同第一條就強(qiáng)調(diào)：“這部手機(jī)是我的，是我買的這部蘋果智能5

手機(jī)?，F(xiàn)在我將這部手機(jī)借給你使用。媽媽是不是很偉大？”

接下來則是種種限制，例如“我在任何時(shí)候都有權(quán)知道這部手機(jī)的密碼”、“不可以忽略媽媽和爸爸打來的電話”……

這份合約看起來處處是“必須”“不準(zhǔn)”，但最后這位媽媽還是補(bǔ)充道：“我希望以上的這些條款你能夠同意”，并且她還強(qiáng)調(diào)：“實(shí)際上這份合同里面所列的注意事項(xiàng)不僅僅適用于這部ｉＰｈｏｎｅ手機(jī)，也適用于我們的日常生活?！?/p>

類似此類家書，寫給孩子，親情共讀的還有龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來》，劉墉的育子叢書等等，還可包括那些在各移動(dòng)電子設(shè)備，諸如QQ說說、日志，微信、微博等隨感而發(fā)，信手留下的文字，都是手寫書信變異吧！這所有的一切，都是愛的印跡。字字含情的文字，無論孩子何時(shí)讀到，于親情交流，親情融合，實(shí)在是不無裨益。

四、個(gè)人實(shí)踐，我的一份家書 芊芊：

一眨眼，本學(xué)期已到第八周了?；仡欉@一學(xué)期，爸爸媽媽認(rèn)為，你有不少方面令人放心，一如既往地做得很好：

1、心中把父母擺在第一位，有什么好吃的都忘不了父母。

2、學(xué)習(xí)上對(duì)書面作業(yè)的速度基本能全班第一完成。

3、堅(jiān)持了40天的游泳。

4、愛看書，有速度。

5、有主見，會(huì)觀察，會(huì)思考。

還有九個(gè)星期，你的小學(xué)生活就即將結(jié)束。媽媽不知你將怎樣合理安排這9周，但媽媽很想跟你談?wù)勀隳壳按嬖诘囊恍┎蛔?，以及?

中你將面對(duì)的一些不同之處。不一定對(duì)，就權(quán)當(dāng)給你一種參考。

今天，媽媽將你們六年級(jí)《桃花心木》這篇文章讀給我們班學(xué)生聽：只有那些能夠自己扎根，主動(dòng)去尋找水源的樹才能存活成材。十年樹木，百年樹人，作為正在成長的你，又何嘗不需要這種自主、獨(dú)立的思想。孩子，只有自己有強(qiáng)烈的求知欲，有積極的進(jìn)取心，才能真正成為自己的主人，才能在人生這條長路上做到對(duì)自己負(fù)責(zé)。孩子，你需要這種精神！

本期來，爸爸媽媽明顯感覺你放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求：

1、英語課本沒找媽媽背過了；

2、語文課文背誦是否存在一忘，二湊合背。真正的背誦是在滾瓜爛熟之后如同行云流水般的誦讀。投機(jī)取巧也只能蒙蔽一時(shí)，對(duì)于理解文章，積累詞匯，學(xué)會(huì)欣賞，嘗試運(yùn)用沒有任何益處；

3、你追尋IPAD,手機(jī)已成為回家的頭等大事，這不符合你現(xiàn)在的學(xué)生身份。即使是一個(gè)有相當(dāng)自制力的成年人，搬它們?cè)谑掷铮膊豢赡芤粫r(shí)半會(huì)放下來。何況一個(gè)孩子！媽媽不能怪你，因?yàn)槟憧傆幸粋€(gè)冠冕堂皇的理由——查資料，聽英語。此時(shí)，家人勿近，為什么？媽媽也不能怪這些電子產(chǎn)品本身。你說，這兩件東西，到底對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)健康是否有利？接下來該怎么辦？

4、要做一個(gè)有用的人。在家庭、在小組、在班級(jí)，能夠看事做事，能夠發(fā)揮自己的作用，力爭獲得大伙的認(rèn)可，一定要在某些方面成為正能量。這與學(xué)習(xí)一樣重要。

如果你覺得爸媽理解有誤，可以說說你的理由。

你正處在小升初的關(guān)鍵時(shí)期，那些從性格、從自理能力到學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)優(yōu)秀的孩子，一定是各名校爭搶，唯恐錯(cuò)過的好苗子。只是，如果她的小學(xué)階段是在父母的全方位多角度督促下甚至逼迫下方才優(yōu)秀，沒有形成自理、自立、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那在初中會(huì)受到來自各方面的沖擊和打擊。為什么？第一，初中的課程增多了。每門任課老師教2—3個(gè)平行班，像北雅，歷史老師教6個(gè)班，差不多400個(gè)學(xué)生，一年下來，如果你不是足夠的優(yōu)秀，老師肯定還不認(rèn)識(shí)你。老師只管授課，至于如何聽，理解怎么樣，沒懂怎么辦，那是學(xué)生自己的問題了。第二，你的同學(xué)范圍更廣了。所謂林子大了，什么鳥都有。思辯活躍的，組織能力強(qiáng)的，能歌善舞的，能寫會(huì)畫的，落落大方的??當(dāng)然，肯定也有有陋習(xí)的：比吃穿名牌的，比家底子的，炫富的，比美的??你該如何面對(duì)？如何選擇？如何堅(jiān)定自己的立場(chǎng)？學(xué)生應(yīng)是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，以做家庭、做社會(huì)有用之才為目標(biāo)。當(dāng)然，媽媽認(rèn)為越好的學(xué)校，校風(fēng)越正，學(xué)風(fēng)越濃，這里的孩子日后成功的機(jī)會(huì)，幸福的機(jī)會(huì)也更多。祝愿我家的孩子如愿以償。

芊芊，“工欲善其事，必先利其器”。要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。每個(gè)人生下來差不多都是一樣，長大后能不能成器，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，全看他是不是經(jīng)過千錘百煉，打掉雜質(zhì)。人在十歲前，需待父母師長時(shí)時(shí)在錘煉，提醒。十歲以上的孩子，就得靠自己來錘煉自己了。媽媽希望你能每日騰出一些時(shí)間，好好審視自己，提高自己。做一個(gè)健康、快樂、為夢(mèng)想而努力的陽光少年。

媽媽期待芊芊：自己該做得事，自動(dòng)自發(fā)地做，去從中獲得自立8 的快樂和驕傲。

五、如何用書信的方式與孩子有效交流 我認(rèn)為家長可從以下三方面把握

1、牢記交流目的：解開彼此心結(jié)，化解相互矛盾，緩和已有沖突尋求正確的做人做事之路。作為家長，始終把握一條主線：“成人比成才重要，過程比結(jié)果重要！”

2、把握交流原則：交流雙方地位平等；承認(rèn)人與人之間差距；說話應(yīng)以商量、探討語氣，盡量杜絕一言堂；犯錯(cuò)是正常的，失敗是成長的必經(jīng)之路。關(guān)鍵是對(duì)待錯(cuò)誤和失敗的態(tài)度。

3、落實(shí)以下要求：主題要明確；內(nèi)容要精簡；數(shù)量要權(quán)衡。當(dāng)然，總前提是家長要懂得以身作則，當(dāng)孩子的好榜樣。

一句話，用書信來與孩子交流，肯定也只是有效的親子交流方式之一，一針見血，一本萬利的方法也是不可能存在的。對(duì)于叛逆期的孩子，急于求成往往只會(huì)適得其反。我始終相信，只要我們做家長在盡力，那就大可放下心來：孩子一定會(huì)一代更比一代強(qiáng)。畢竟，社會(huì)是向前發(fā)展的。正如林清玄先生語，也是安慰我自己，“心若香茗，靜聽花開”吧！

第二篇：家校合作論文

家校合作，托起孩子成長的幸福

遼中一小 李玉梅

魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來?！蔽覀兊膶W(xué)生在這學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，家庭、學(xué)校、社會(huì)期望值空前高漲的時(shí)代，出現(xiàn)了很多新的教育難題。家庭和學(xué)校，是學(xué)生成長的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生，成為我思考并為之不斷嘗試的問題。在此，結(jié)合班主任工作實(shí)踐，談一談個(gè)人對(duì)該問題的一些看法和做法。

一、家校合作的必要性

目前，家庭教育中存在養(yǎng)教失調(diào)的問題。一部分家長在教育理念上存有一定偏差,他們認(rèn)為，滿足孩子的物質(zhì)生活責(zé)無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任;只要給孩子交了學(xué)費(fèi)，把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就是履行了自己的全部教育義務(wù)。在這種錯(cuò)誤觀念的支配下，他們要么只注意對(duì)孩子物質(zhì)生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責(zé)任和義務(wù)全部推給了教師;要么是對(duì)孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的心理情緒問題不能及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績一落千丈，或違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，不分青紅皂白地加以嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管?？墒聦?shí)上,要想讓孩子們身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細(xì)致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合!著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育?！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。

二、在家校合作方面的嘗試

(一)家長會(huì)是學(xué)校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學(xué)校組織的每一次家長會(huì)都要充分重視。以本學(xué)期期中考試后的家長會(huì)為例，我做了如下工作：

第一、向家長做工作匯報(bào)。家長會(huì)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生在校表現(xiàn)，詳細(xì)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)校及班級(jí)的常規(guī)管理，從學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，安全教育及家長與學(xué)校如何有效溝通等向家長做了詳細(xì)的要求和說明。尤其強(qiáng)調(diào)家長要經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對(duì)同步。督促孩子保質(zhì)保量地按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

第二、在家長中樹立典型。家長會(huì)上，在事先溝通的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)班里的兩位同學(xué)的家長做了經(jīng)驗(yàn)介紹。A同學(xué)品學(xué)兼優(yōu),是班里尖子生的典型代表;B同學(xué)的父母擅于和孩子交流，促使他在德智體美各個(gè)方面都有長足進(jìn)步。兩位家長的發(fā)言，就其在教育子女的經(jīng)驗(yàn)心得做了介紹，在家長中樹立了典范，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學(xué)做人、如何對(duì)待分?jǐn)?shù)、如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才的經(jīng)驗(yàn)。生動(dòng)而切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)介紹，比任何事實(shí)都有說服力，其他家長們聽了，也感到受益匪淺。

(二)針對(duì)個(gè)別家長采用單獨(dú)約談的方式，這也是家校合作的一種有效途徑。

無論是班主任家訪還是家長來校，與家長約談都得是有目的、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行的。約談前，做好充分準(zhǔn)備。在交談中，通常我簡要、全面地匯報(bào)孩子這段時(shí)期在學(xué)校里的表現(xiàn)，著重談孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，展示孩子的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并提出需要注意和改進(jìn)的地方。約談?dòng)袝r(shí)也為探討孩子發(fā)展的方向問題。

(三)利用校訊通等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)進(jìn)行電話、短信交流。

認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況，文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境，以便做到心中有數(shù)。改變以前家長打進(jìn)電話詢問分?jǐn)?shù)的情況，主動(dòng)出擊有目的地給一些家長打電話。打電話給家長的宗旨是：多報(bào)喜，巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長適當(dāng)?shù)嘏c孩子進(jìn)行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按時(shí)到校，半小時(shí)之內(nèi)主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生去向。再比如，學(xué)生考試得了好成績，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長會(huì)覺得自己的孩子得到老師的關(guān)注;學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話通知家長，家長會(huì)覺得老師工作細(xì)致，孩子交到老師手上放心。長此以往便捷、快速地主動(dòng)打出去的電話聯(lián)系，讓很多問題也得到了及時(shí)解決，還能促使家校和諧發(fā)展。

總之，我認(rèn)為，與家長溝通是非常必要的，他們對(duì)自己孩子的了解更準(zhǔn)確，更深入，還有的家長在教育觀念上有些合理的意見。經(jīng)常與他們溝通交流，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)與教師配合教育學(xué)生的積極性，同時(shí)也有利于本人開闊思路，博采眾長，不斷提高教育教學(xué)水平。我相信，家庭教育和學(xué)校教育之間架起溝通的橋梁，一定會(huì)促使學(xué)生身心和諧發(fā)展，家校合作一定會(huì)譜寫出和諧教育的新篇章!

第三篇：淺談家校互動(dòng)論文

論文標(biāo)題：學(xué)校、家庭、社區(qū)攜手 共創(chuàng)學(xué)生美好未來

——淺談家長學(xué)?；?dòng)教育教學(xué)法

作

者：鄭樹強(qiáng)

作者單位：遼寧省朝陽縣王營子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系方式：***

郵

編：122619

【摘要】在教育教學(xué)工作中，教師固然有著家長不可替代的作用。同樣，家長對(duì)學(xué)生許多方面的影響也是教師無法替代的，只有家長和學(xué)校共同努力，不斷加強(qiáng)交流與溝通，才能把教育工作做好。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)校家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校、家庭、社區(qū)互動(dòng)

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生積極性

在教育教學(xué)工作中，教師固然有著家長不可替代的作用。同樣，家長對(duì)學(xué)生許多方面的影響也是教師無法替代的，只有家長和學(xué)校共同努力，不斷加強(qiáng)交流與溝通，才能把教育工作做好。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。學(xué)校教育居于教育的核心地位,起主導(dǎo)作用;社會(huì)教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎(chǔ),起至關(guān)重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)校家庭統(tǒng)一戰(zhàn)線。

一、初中生的特點(diǎn)和家庭教育背景

一個(gè)班集體就像一首詩，一幅多彩的畫，像一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，我深深體會(huì)到要形成教育的合力還必須學(xué)校教育和家庭教育相互協(xié)調(diào)與配合，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，才能保證對(duì)學(xué)生教育的真正落實(shí)，這已成為人們的共識(shí)。但是，學(xué)校和家庭如何更有效地協(xié)調(diào)與配合，如何在家校結(jié)合中充分發(fā)揮班主任的紐帶作用，卻是一個(gè)需要認(rèn)真探索的問題。要想把家長學(xué)校的工作做好，首先要了解我們的教育對(duì)象，也就是我們的孩子、我們的學(xué)生，那么現(xiàn)在的孩子有哪些特點(diǎn)呢？

現(xiàn)在的初中生好奇心強(qiáng)，知識(shí)面廣，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。他們追求時(shí)尚，崇拜明星，張揚(yáng)個(gè)性，但是缺乏社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。他們追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。有些高中生十分懶惰，散漫成性，自以為是。他們大都有自己的絕活，爭強(qiáng)好勝，但是文明習(xí)慣不是很好。

現(xiàn)在初中生的家庭教育也存在著一些問題：如過分優(yōu)越的環(huán)境中所形成的高傲孤僻的性格。失去依賴后產(chǎn)生的恐慌感。當(dāng)遠(yuǎn)離家門，集體生活一朝成為現(xiàn)

實(shí)，他們的心境不能適應(yīng)環(huán)境的變化自然產(chǎn)生了對(duì)新集體生活的恐慌、逃避心態(tài)。從順境中滋養(yǎng)出來軟弱的個(gè)性。常常表現(xiàn)出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困難畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。被老師批評(píng)、考試失利、同學(xué)之間發(fā)生矛盾、被他人誤解等等都會(huì)成為他們產(chǎn)生低沉、悲觀、頹廢、沉淪等消極心態(tài)的直接原因。表現(xiàn)欲望落空造成的壓抑情緒。

在了解了現(xiàn)在初中生的特點(diǎn)和現(xiàn)在高中生家庭教育存在的一些問題之后，我們就可以有針對(duì)性地探討家長學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的問題。

二、家長、學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的不足

我認(rèn)為現(xiàn)階段家長學(xué)校教育教學(xué)過程中主要存在一下問題：

（一）相互溝通較少，溝通方式單一。

現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都說自己很忙，忙起來也就沒有了和別人溝通的時(shí)間，家長和學(xué)校也基本上是這樣，溝通不是很多，除了每個(gè)學(xué)校一兩次的家長會(huì)之外，更多的是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)通知家長，而家長也一般是在孩子有事情的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)和學(xué)校、班主任溝通。大部分在學(xué)生家長都是在家長會(huì)的時(shí)候和班主任聊上幾句，問一下情況，沒有更多的更深層次的溝通。

（二）班主任壓力大，工作難度很大。

現(xiàn)在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，從學(xué)生的一言一行到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、從學(xué)生早上來到學(xué)生晚上回都是班主任在管；而一旦學(xué)生出了什么事情，班主任又是要負(fù)責(zé)任的，有時(shí)候甚至是迫于某些勢(shì)力而承擔(dān)一些不是自己的責(zé)任。本來現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)就很重，班主任還要花費(fèi)很大的精力去承擔(dān)這些教育德育任務(wù)，所以現(xiàn)在班主任的壓力巨大、開展工作的難度也很大，從我們分析現(xiàn)在高中生的特點(diǎn)和家庭教育中存在的問題也能看出來。

（三）問題家庭較多，問題家長不少。

問題家庭主要有以下幾類：父母離異的單親家庭、父母在外打工由祖父母或外祖父母照看孩子的家庭、由于父母工作忙直接找保姆照看孩子的家庭、家長把一切事情或責(zé)任都推給學(xué)校的家庭、由于孩子的問題而使家長絕望的家庭等。這實(shí)在本人的教育教學(xué)中遇到過的一些問題家庭，有些問題家庭的問題特別嚴(yán)重，比如說班里一個(gè)學(xué)生因?yàn)閷掖畏稿e(cuò)而面臨開除的危險(xiǎn)，這個(gè)學(xué)生家長居然說“孩子的后半輩子、命運(yùn)就操在您的手中了”，那個(gè)班主任能操縱孩子的命運(yùn)呀。

（四）缺少理論指導(dǎo)，社會(huì)關(guān)注較多但沒有實(shí)效。

現(xiàn)在家長學(xué)校雖然已經(jīng)有了，但是相關(guān)的理論研究還不是很多，學(xué)校也沒有提供相關(guān)的理論研究文獻(xiàn)，讓教師們、班主任認(rèn)真地閱讀，我們這些德育工作者缺少理論上的指導(dǎo)；另外，現(xiàn)在對(duì)家長學(xué)校、家庭教育、學(xué)校教育中存在的問題，社會(huì)關(guān)注雖然很多，比如說每年的兩會(huì)教育都是人們最關(guān)注的幾個(gè)問題之一，但是年年提、還是原來的老樣子，沒有什么大的實(shí)效，反倒是人們覺得現(xiàn)在家庭教育越來越難、學(xué)校教育越來越難。

三、針對(duì)上述問題個(gè)人認(rèn)為可以采取的一些措施。

針對(duì)上面提到的幾個(gè)問題，我認(rèn)為在家長學(xué)校教育教學(xué)過程中可以采取一下幾個(gè)措施：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師、班主任和家長的理論指導(dǎo)、先從理論上武裝自己。學(xué)校可以定制一些有關(guān)家長學(xué)校、德育工作的一些報(bào)刊雜志配發(fā)給學(xué)校教師、特別是班主任；可以給家長印制一些有關(guān)家庭教育的資料，讓家長對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)現(xiàn)階段家庭教育中存在的問題有一定的了解，然后對(duì)癥下藥。有針對(duì)性地改變自己、積極和孩子溝通。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長。

我認(rèn)為每個(gè)學(xué)?？梢哉匍_三到四次家長會(huì)，比如說每學(xué)期的開學(xué)和結(jié)業(yè)的時(shí)候可以召開一次，在期中或者其他時(shí)間也可以召開家長會(huì)，這樣的話每個(gè)學(xué)習(xí)階段的情況家長都可以有一個(gè)了解。家長在平時(shí)也要積極地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，有了異常及時(shí)地和班主任進(jìn)行溝通。

溝通，不可忽視的是家訪。這是比較傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，這種方式的缺點(diǎn)是需要教師和家長拿出專門的時(shí)間來談，所以班主任最好提前和家長預(yù)約，防止撲空或給家長造成不便。家訪的優(yōu)勢(shì)是雙方面對(duì)面談，開誠布公，時(shí)間較自由。家訪時(shí)我改變了以往的告狀式，要知道沒有教育不好的孩子，只有不適合孩子的教育方法。于是即使是針對(duì)問題學(xué)生，我也本著愛護(hù)學(xué)生自尊的原則，從家庭教育和學(xué)校教育的角度分別查找教育的弊端，為了孩子的發(fā)展而和家長共同尋求恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑尳逃龑?duì)于某些學(xué)生來講恰倒好處的施展。

每當(dāng)我新接一個(gè)班級(jí)時(shí)，我首先要做的是家庭情況調(diào)查，充分了解學(xué)生的生活環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想、行為的發(fā)展變化，為深入工作做好充分準(zhǔn)備。

在家訪的過程中能夠?qū)嵤虑笫堑胤从硨W(xué)生情況，能夠細(xì)微地道出該學(xué)生的性格，愛好。有時(shí)可以善意地夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)提出不足之處，態(tài)度誠摯，言辭懇切。同時(shí)認(rèn)真傾聽家長反映學(xué)生在家情況。對(duì)家長提出的合理要求要及時(shí)周到的作出回應(yīng)。這樣近距離的深入的交談對(duì)于我們班主任發(fā)現(xiàn)問題、了解情況提供了一個(gè)可靠的平臺(tái)，同時(shí)也使家長真正感受到你對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

對(duì)功課不夠理想的學(xué)生家長，一籌莫展的家長來說，班主任的家訪和關(guān)心就是給了家長信心，讓家長燃起了希望。我在一次家訪中，家長的一句話深深地觸動(dòng)了我，“我們孩子從小學(xué)到現(xiàn)在你是第一個(gè)走進(jìn)我們家的老師?！蔽覀兡?/p>

夠充分體會(huì)到家長對(duì)我們的信任和尊敬，我們的行為感染了家長。

對(duì)家庭困難的學(xué)生和生病的學(xué)生來說，老師及時(shí)來到他們家中，送去體貼的話語，使學(xué)生和家長都感受到學(xué)校、老師的關(guān)心和愛，使家長感受到老師的責(zé)任心。

（三）對(duì)家長進(jìn)行一些教育，不要過多關(guān)注學(xué)生的成績。

人的一生往往會(huì)遇到各種預(yù)想不到的艱難困苦，坎坷，挫折，沒有人能夠永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順、心想事成，因此，家長要重視培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，積極面對(duì)生活中的種竹挫折和困難。在這一方面，家長應(yīng)注意：教育孩子正確對(duì)待成功與失敗，尤其是正確看待學(xué)習(xí)成績；要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待批評(píng)，學(xué)會(huì)自我批評(píng)。孩子容易用放大鏡來看待別人的缺點(diǎn)，不能正視自身的弱點(diǎn)，要引導(dǎo)孩子胸懷寬廣、性格開朗，正確對(duì)待自己和他人；引導(dǎo)孩子向生活中的強(qiáng)者學(xué)習(xí)，提高他們承受挫折的能力；讓孩子多在生活的風(fēng)浪中鍛煉，在挫折和失敗中成長。父母要幫助孩子在生活的風(fēng)浪中經(jīng)受鍛煉和成長。

經(jīng)濟(jì)急劇膨脹的大潮下，一些家庭相對(duì)比較富裕，學(xué)生手里的零花錢很多，金錢上的滿足對(duì)某些家長來說自認(rèn)為就是對(duì)學(xué)生的愛，往往忽略德育教育，唯一的期盼就是孩子拿回好分?jǐn)?shù)。孩子在家長的溺愛下變得自私、自傲，不尊重家長。另外，有的家長對(duì)孩子的期望值過高，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，一旦達(dá)不到家長的要求，只有數(shù)落，而孩子由于達(dá)不到家長制定的目標(biāo)而自卑，從而失去進(jìn)取心，停滯不前，進(jìn)而為了迎合家長開始編造、欺騙。甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生逆反心理，對(duì)家長采取一種抵觸、不順從的態(tài)度：你要我這樣，我偏要這樣。

【解決問題的對(duì)策】：

在學(xué)校，教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，做一個(gè)感情豐富的人，要學(xué)會(huì)幫助別人，從回報(bào)中體味快樂。我利用學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生參觀句容茅山新四

軍紀(jì)念館和南京國防園、靜海寺，同時(shí)要他們觀看工人們或自己的父母如何在辛苦地勞作，從而使學(xué)生懂得感激父母，理解父母的良苦用心。

指導(dǎo)家長要從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，例如讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，啟發(fā)孩子在學(xué)校主動(dòng)參加值日，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。放下家長的架子主動(dòng)了解孩子，平等的進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。“假如我是一個(gè)孩子”，換一個(gè)角度，從孩子的實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度來對(duì)待孩子的不足，給孩子一個(gè)做好的過程。讓孩子在理解與信任和諧氣氛中，接受父母的建議和要求。從而縮短了家長與其子女之間的距離，使家長更了解自己的小孩，孩子更信任自己的家長。

（四）要減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，讓班主任有更多的時(shí)間思考一些問題。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為表現(xiàn)都要做一個(gè)完善的安排。讓班級(jí)管理在制度下有序的運(yùn)行，這樣的話班主任就能從繁瑣的日常事務(wù)中解脫出來，可以思考一些教育教學(xué)過程中的理論問題，對(duì)自己的德育工作進(jìn)行一下梳理，也能更有效的進(jìn)行德育工作。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新，豐富家校合作的內(nèi)涵

家長會(huì)，是廣泛聯(lián)系家長，解決普遍性問題，吸引家長參加學(xué)校教育的重要方式。家長會(huì)是廣泛聯(lián)系家長，解決普遍性問題，吸引家長與學(xué)校教育的重要方式。

利用家長會(huì)動(dòng)員家長參與到家庭、學(xué)校相結(jié)合的教育中來。家長和學(xué)生一樣需要激勵(lì)，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上要充分肯定孩子的長處，家長要對(duì)自己的孩子充滿信心，從而進(jìn)一步幫助孩子建立自信，同時(shí)在孩子的成長過程中，做一個(gè)合格的監(jiān)督員。俗話說孩子是父母的影子，父母的言行舉止是孩子模仿的模子，所以父母應(yīng)時(shí)刻開展自我批評(píng)，嚴(yán)格要求自己。在此基礎(chǔ)之上，家長的家

庭教育才能做到實(shí)處，才能真正得到孩子的信任。

我有時(shí)還把家長會(huì)以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式展開。成功的例子予以宣傳，困難可以提出來共同討論，引發(fā)共鳴。例有的家長除了做生意就是打麻將，有的孩子在寫復(fù)習(xí)功課，家長在打麻將，有的孩子也和家長一起打麻將。致使有的學(xué)生放學(xué)后聚在一起賭博，情節(jié)嚴(yán)重。班主任利用家長會(huì)把這個(gè)問題提出來，和家長一起找對(duì)策。這樣一來，有這方面不足的家長就能夠深刻的意識(shí)到自己的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的負(fù)面影響，意識(shí)到和為了讓孩子復(fù)習(xí)功課自己連電視都不看的家長相比，自己確實(shí)沒有盡責(zé)，孩子的錯(cuò)，首先是自己的錯(cuò)。

根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容不同，家長會(huì)一般采取以下幾種形式：

1、教師報(bào)告會(huì)。主要由班主任介紹情況，家長了解有關(guān)信息，不進(jìn)行討論。在家長會(huì)上，班主任應(yīng)向家長報(bào)告本班的教育教學(xué)情況，提出教育學(xué)生的意見和要求，征求學(xué)生家長的意見，動(dòng)員家長協(xié)助學(xué)校搞好對(duì)學(xué)生的教育工作。也可以請(qǐng)本班教師或?qū)＜易鲇嘘P(guān)教育問題的報(bào)告。

2、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。由家長交流教育子女、協(xié)同學(xué)校進(jìn)行工作的心得、體會(huì)，班主任小結(jié)。也可以請(qǐng)家長介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。

3、學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)或?qū)W習(xí)成績匯報(bào)會(huì)。學(xué)生以實(shí)物或文字語言向家長匯報(bào)自己的成績和進(jìn)步，以使家長了解學(xué)生，使學(xué)生彼此促進(jìn)。

4、家長——老師懇談會(huì)。這種家長會(huì)與上述三種家長會(huì)的不同之處是，不是邀請(qǐng)全體家長參加，而是只邀請(qǐng)有關(guān)家長參加，就某些學(xué)生的專門問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。

運(yùn)用這幾種家校聯(lián)系方式，學(xué)生在家校兩地的表現(xiàn)，能及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給對(duì)方，使得我和家長在做思想工作時(shí)，能夠做到有的放矢，以便收到良好的教育效果。通過一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁更足了，班級(jí)風(fēng)正氣順，學(xué)生成績也蒸蒸

日上。

總之家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,家庭、學(xué)校和社會(huì)有其各自的地位和作用,學(xué)校教育居于教育的核心地位,起主導(dǎo)作用;社會(huì)教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎(chǔ),起至關(guān)重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動(dòng),教育才能取得成功。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于雙方的配合與協(xié)調(diào)，形成學(xué)?！彝サ牡掠ぷ鹘y(tǒng)一戰(zhàn)線。社會(huì)發(fā)展的速度之快，我們恐怕再難以用“日新月異”來形容了，每時(shí)每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰(zhàn)。新形勢(shì)、新情況，帶來了新任務(wù)，新問題，呼喚著新思路、新對(duì)策，更需要以新的教育理念，引導(dǎo)我們德育工作的探索與實(shí)踐。教育的探索之路永無止境，唯有一顆博愛之心才是探索路上永恒的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：家校合作論文

關(guān)于家校合作的感受與看法

五龍中心完小 尹中青

家庭和學(xué)校更好結(jié)合，發(fā)揮教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。這次，有幸能到曲靖二小跟崗學(xué)習(xí)半月，我對(duì)這一話題有了更深的感受，為此我們做了調(diào)查研究，并進(jìn)行了一些思考，提出幾點(diǎn)看法：

一、家校合作教育方式的現(xiàn)狀 農(nóng)村學(xué)校家校合作的常用方式：

每學(xué)期召開一次家長會(huì)，平時(shí)則互相隨機(jī)交流。家長會(huì)是統(tǒng)一模式的“老面孔”，由班主任主持，任課教師和全體學(xué)生家長參加。會(huì)上一般先由教師介紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并就學(xué)生教育的有關(guān)問題對(duì)家長提出合作要求，然后個(gè)別家長詢問教師子女在校表現(xiàn)和各方面情況。由于時(shí)間緊，人數(shù)多，教師和家長之間針對(duì)學(xué)生個(gè)人的深入交流很難進(jìn)行。這些家、校合作教育的方式對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮了一定作用。但在實(shí)際工作中，由于家、校合作方面既沒有教材，也無其他依據(jù)，只是零散于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話及文件中，所以原有家、?；顒?dòng)的開展存在以下問題：

1．無序性。在實(shí)際中，缺乏家、校合作的整體計(jì)劃，往往是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為有必要召開一次家長會(huì)了，或者班級(jí)有了問題才想起了家長。即使是已經(jīng)開展的活動(dòng)也往往缺乏書面活動(dòng)記錄，更何況家、校合作方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些準(zhǔn)備不足的活動(dòng)中，效果并不盡如人意。

2．單向性。家、校合作應(yīng)該是家長與學(xué)校、教師在活動(dòng)中互相了解、相互配合、相互支持的過程，即雙方需要互相交流溝通是家、校合作的真正前提。但在實(shí)際活動(dòng)中，大都采取簡單的灌輸方法，由教師教會(huì)家長如何去做，只有單向交流、缺乏互動(dòng)。家長完全處于被動(dòng)位置，其效果微乎其微。

3．被動(dòng)性。家、校合作教育往往以學(xué)校為中心，以教師為主導(dǎo)，家長只有被動(dòng)同意。有的教師總認(rèn)為家長是不懂教育規(guī)律的，沒有發(fā)言權(quán)，家長到學(xué)校只是為了了解情況，教師處處高人一等，致使許多家長到學(xué)校后誠惶誠恐，怕講錯(cuò)話，怕得罪老師，使家長在整個(gè)活動(dòng)中處于不平等的地位。4．隨意性。家庭、社會(huì)參與學(xué)校教育有利于教學(xué)水平的不斷提高，有利于我們教育事業(yè)的發(fā)展。但在實(shí)際教育工作中，活動(dòng)的內(nèi)容上缺乏前呼后應(yīng)，家長無法找到活動(dòng)規(guī)律，也就無法找到時(shí)間與學(xué)校溝通，家長在活動(dòng)中所獲得的教育知識(shí)也就零零碎碎，不系統(tǒng)的，無法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念、知識(shí)、方法的體系?？梢哉f，這種零碎活動(dòng)的開展難以達(dá)到我們的目的。

二、農(nóng)村小學(xué)家校合作的特殊背景 目前小學(xué)生存在的個(gè)性差異主要有：

1．學(xué)生個(gè)性的突現(xiàn)。“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，不盡相同的成長、生活環(huán)境形成學(xué)生個(gè)性?，F(xiàn)在，學(xué)生多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女由于生活環(huán)境和地位的特殊，其心理狀態(tài)和行為必然有其獨(dú)特性，其表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）嬌氣和任性。由于家里只有一個(gè)孩子，家長也有精力去疼愛孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。結(jié)果，對(duì)孩子百依百順，什么事都由著孩子性子去做，時(shí)間一久，孩子就變得嬌氣和任性了。

（2）獨(dú)尊心態(tài)。由于獨(dú)生子女受眾人的疼愛和服務(wù)，易產(chǎn)生惟我獨(dú)尊的心理狀態(tài)。

（3）自私行為。多數(shù)獨(dú)生子女缺少和同齡人共同生活的經(jīng)歷，也就缺少友愛謙讓的精神，其多數(shù)有自私自利的行為。

（4）忌妒心理。獨(dú)尊和自私的心理狀態(tài)的延伸，就是獨(dú)生子女的忌妒心理表現(xiàn)特別突出。

（5）依賴心強(qiáng)。由于獨(dú)生子女受到過度的呵護(hù)，必然產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理。（6）逆反心理。嬌寵慣了的孩子難以接受家長說“不”，會(huì)很容易形成有意違反家長意愿的逆反心理。家長應(yīng)根據(jù)自己孩子心理行為特點(diǎn)，給予正確的調(diào)適，使孩子身心都得到健康發(fā)展。

在小學(xué)，獨(dú)生子女不同個(gè)性之間的沖突更為明顯，獨(dú)生子女的特點(diǎn)使他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為缺乏，家、校合作教育對(duì)他們而言尤為重要。

2．學(xué)生家長教育意識(shí)的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育中有的家長缺乏教育意識(shí)，或?qū)⒆油耆湃尾还?，家庭只是生活的地方，不是孩子受教育的?chǎng)所，將學(xué)生“全身心托付”學(xué)校和老師，把學(xué)校當(dāng)作了“托兒所”；也有的家長有一定的教育意識(shí)，但觀念滯后、方式不當(dāng)；有的片面追隨所謂的教育觀念潮流，把素質(zhì)教育盲目等同于全能教育，總的來說，家長是學(xué)生的主要教育者之一，他們的教育素養(yǎng)參差不齊，教育效果不甚理想。但隨著時(shí)代的前進(jìn)，家長受教育程度的提高，小學(xué)生家長的文化素養(yǎng)也逐步提高，教育意識(shí)先進(jìn)的越來越多，已初步具備廣泛地平等合作的條件。而我們學(xué)校開辦的家長學(xué)校，當(dāng)前仍然主要是由學(xué)校向家長單向輸出教育思想，年輕的家長正成為學(xué)校－家庭教育的熱心探索者。有的家長對(duì)照自己在家長學(xué)校所學(xué)的心理學(xué)教育學(xué)理論，主動(dòng)反思自己的家庭教育行為，有的遇到問題能到學(xué)校向有經(jīng)驗(yàn)的教師尋求幫助，還有許多家長和老師一道商討孩子的教育計(jì)劃。家庭教育的環(huán)境得到明顯改善，孩子的問題行為發(fā)生率大為降低，已有的不良行為也及時(shí)得到矯治，不少家長在對(duì)孩子進(jìn)行正常的家庭教育過程中，不斷提高自身素養(yǎng)，為以后形成家庭學(xué)校平等互助的合作方式奠定了基礎(chǔ)。

三、拓寬家校交流渠道，形成家校協(xié)作合力

學(xué)校積極拓寬學(xué)校與家長的交流渠道，互通信息，互相協(xié)作，形成強(qiáng)大的教育協(xié)作合力，為素質(zhì)教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的教育平臺(tái)。

1、改革家長會(huì)方式方法

家長會(huì)是家校溝通了解的重要的形式之一，是讓家長走進(jìn)校園，了解學(xué)校的良好鍥機(jī)。我校在每個(gè)學(xué)期召開家長會(huì)前，都要仔細(xì)確定家長會(huì)主題，要求教師開出新意，開出成效。如專題性家長會(huì)：“孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”、“小學(xué)生閑暇生活輔導(dǎo)”、“如何為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”；講座式家長會(huì)：家庭教育專題講座“賞識(shí)教育，父母與孩子心靈溝通”。

3、使手機(jī)短信成為家校交流的載體

為了較好地解決日常生活中的家庭教育，以及科學(xué)指導(dǎo)孩子的閑暇生活，進(jìn)一步加大家校交流的參與面，我通過手機(jī)短信與家長作更多的交流。

4、組織各種調(diào)查，共同探討教育大事。

考慮到現(xiàn)在家長均是家庭的中堅(jiān)力量，勞務(wù)繁忙。于是，我采用問卷調(diào)查來征求意見，讓家長對(duì)學(xué)校提出一些合理性的建議。許多家長在問卷中對(duì)學(xué)生的成績表示滿意，對(duì)老師的真誠、愛心表示肯定。有時(shí)我們則利用致家長函來邀請(qǐng)家長共同討論一些家庭教育熱門話題。

四、利用豐富的家庭教育資源，開展多樣的家校協(xié)同活動(dòng)。

家長隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著無窮豐富的教育資源，這筆教育資源有力地補(bǔ)充了學(xué)校教育，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。讓家長有參與學(xué)校教育工作，更使學(xué)生掌握了課本上學(xué)不到的東西。家長與孩子同臺(tái)表演已在我校成了慣例。每次學(xué)校的重大演出活動(dòng)，我都熱烈歡迎家長的熱心參與。讓家長也成為學(xué)校的主人，為活動(dòng)的順利開展，出謀劃策。家長與學(xué)生同臺(tái)的表演，不僅讓家長有一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多的才藝，也在某種程度上拉近了學(xué)生與家長的心理距離，磨合了家長與學(xué)生的感情，營造了融洽的教育氛圍。我班許多活動(dòng)能夠順利的開展，并取得豐碩的成果，離不開家長的積極參與與協(xié)作努力?？吹郊议L們?cè)诨顒?dòng)過程中忙碌的身影，參與學(xué)校教育的熱情，常常令我們感動(dòng)不已。今年六一兒童節(jié)，我班家長師生同臺(tái)在學(xué)校舉行了匯演，家長參與熱情高反映強(qiáng)烈。

五、推廣成功教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育品味

家庭教育在孩子成長過程中具有重要的作用。如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科學(xué)化、人性化。為此，我班先后組織多次活動(dòng)，通過各種形式，向家長宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的教育素質(zhì)，形成良好的教育氛圍。組織家長與學(xué)生面對(duì)面談心，交流想法，使家長了解自己的孩子在想什么，想干什么；組織家長聆聽家庭教育專家講座，指導(dǎo)家庭教育方法，拓寬家長家庭教育的學(xué)習(xí)渠道。

從古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的經(jīng)典傳說，到如今“砸鍋賣鐵也要送子女上大學(xué)”表現(xiàn)出父母對(duì)孩子的殷殷期望。有效開展家、校合作教育將極大地提高家長素質(zhì)，提高教育教育質(zhì)量。

第五篇：家校溝通論文(定)

淺析中職學(xué)校班主任老師如何做好家校溝通工作 著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說到：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”現(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)。特別是作為一所農(nóng)村中職學(xué)校，家庭教育尤為重要，但很多家長沒有意識(shí)到自己就是一個(gè)教育者，他們一味的把教育推向老師，對(duì)孩子只管吃好、穿好認(rèn)為教育是老師的事，與自己無關(guān)，這就需要提高家長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力，做好孩子的教育工作。但是傳統(tǒng)的家校教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，不能更好的與這個(gè)多元化社會(huì)相融合，因此，作為一名班主任，必須切實(shí)重視家校溝通，將家校溝通作為一項(xiàng)重要任務(wù)列為自己的教學(xué)計(jì)劃。

一、家校溝通的必要性

我讀小學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常聽“寒門出才子”這句話，事實(shí)也是，那時(shí)候越是貧窮的家庭孩子學(xué)習(xí)越是努力。十幾年過去了，我成了一名中職學(xué)校的老師，班主任，卻發(fā)現(xiàn)了一種比較尷尬的現(xiàn)象，我的學(xué)生大多數(shù)都來自農(nóng)村，家境都不是很好，但都不讀書了，而且染了一身的壞習(xí)氣。為什么會(huì)有這些尷尬的現(xiàn)象呢？我想社會(huì)、學(xué)校、家庭都有不可推脫的責(zé)任。

二、家校溝通的迫切性

近年來，隨著國家對(duì)于教育投入的持續(xù)增加，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的軟硬件條件以及辦學(xué)質(zhì)量都有了突飛猛進(jìn)的提升，中職教育的地位也有了明顯改善。但相對(duì)普通高中和大學(xué)而言，中職生在寄宿生活以及面臨職業(yè)選擇、就業(yè)等方面壓力很大，這將不可避免地對(duì)中職學(xué)生在心理因素方面帶來更多的影響，不少中職生出現(xiàn)了各種不良的消極情緒，甚至有的走上了犯罪的道路，實(shí)在令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在：

（一）讀書無用。在找不準(zhǔn)自身定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)相對(duì)缺失的情況下，一些學(xué)生開始懷疑接受職業(yè)教育的意義，認(rèn)為“讀幾年書不如早點(diǎn)出去做生意賺錢”，或者認(rèn)為在校學(xué)習(xí)只是“步入社會(huì)前有個(gè)地方混幾年日子”。在這種消極情緒的影響下，直接導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生一種“無所謂”的思想：成績好壞無所謂、獎(jiǎng)罰無所謂、用功與否無所謂、甚至有沒有學(xué)上都無所謂。

（二）自卑心理。由于在剛剛結(jié)束的中考中被歸入“失敗者”的行列，一些并非沒有上進(jìn)心的同學(xué)開始懷疑自身的能力，覺得“自己天生就不是讀書的料”、“怎么努力都不可能在讀書上取得成績”。因此，這種消極情緒帶有明顯的自卑感，容易讓學(xué)生在尚未了解中職不同專業(yè) 2 的課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，在一種懷疑和畏懼的心理下，過早地選擇放棄。

（三）意志力不強(qiáng)。盡管有不少的學(xué)生在進(jìn)入中職后希望能夠重新贏得一個(gè)積極的開始、取得良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但落實(shí)在具體行動(dòng)上，原本學(xué)習(xí)上的一些壞毛病、不良習(xí)慣就又會(huì)“死灰復(fù)燃”。因?yàn)椴豢煞裾J(rèn)的是，大部分學(xué)生在中考中成績不佳與他們平日養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較大聯(lián)系，這就解釋了為什么在步入中職渴望實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)的過程中，一些學(xué)生在取得一定的成績后，往往不能堅(jiān)持，開始暴露出缺乏自制力和意志力的問題。因此，這種消極情緒更多地表現(xiàn)為一種畏難思想：他們渴望改變、渴望成功、渴望得到認(rèn)可，但當(dāng)困難出現(xiàn)在他們面前時(shí)，一切又會(huì)恢復(fù)原樣。

（四）缺乏責(zé)任感。在中職階段，大部分學(xué)生已經(jīng)或?qū)⒁隄M16周歲，開始承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任和刑事責(zé)任，并在不久后將要步入社會(huì)。但一小部分中職學(xué)生仍然缺乏責(zé)任感和集體觀念，無論在班級(jí)上、寢室中、學(xué)校里，還是課堂上、活動(dòng)中，都看不到自己作為一名成員的責(zé)任，表現(xiàn)得過于自我、甚至自私自利。而這種情況容易造成同學(xué)間、師生間關(guān)系的緊張，反過來使其更難被他人認(rèn)同，進(jìn)一步加重了學(xué)生自我封閉、凡事以自我為中心的問題。

（五）排斥他人的勸導(dǎo)。這同樣是自我意識(shí)過強(qiáng)的一種表現(xiàn)，不同的是，這種消極情緒同時(shí)又帶有較強(qiáng)的逆反心理。學(xué)生表現(xiàn)為往往只能聽得進(jìn)表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊美等“好 3 話”，對(duì)于他人指出其缺點(diǎn)、錯(cuò)誤幫助其改善提高的勸導(dǎo)卻本能地拒絕和反感，同時(shí)對(duì)于自身的缺點(diǎn)過于敏感，不但不敢正視，對(duì)于別人善意的幫助還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的排斥心理，甚至發(fā)展為嫉妒他人優(yōu)點(diǎn)的地步。

三、家校溝通的癥結(jié)

（一）缺乏關(guān)愛，心理現(xiàn)狀不容樂觀。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、城市化進(jìn)程腳步的加快，農(nóng)村閑臵勞動(dòng)力迅速向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村大批的年輕父母紛紛涌到全國各地的大中城市務(wù)工創(chuàng)業(yè)，他們的孩子留守在農(nóng)村老家，生活和學(xué)習(xí)都通過寄養(yǎng)和隔代撫養(yǎng)等方式。由于父母一方甚至雙方的“缺席”，長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，可能使父母與子女產(chǎn)生心理上的隔閡，導(dǎo)致留守孩子喪失基本的心理歸屬和心理依戀，留守兒童“愛”的缺失和愛的營養(yǎng)急需補(bǔ)充——“爺爺奶奶的愛代替不了父母的愛”。爺爺奶奶們對(duì)留守兒童的教育方式方法存在過分溺愛或者粗暴打罵等一系列問題，另一方面留守兒童的心理品質(zhì)和心理健康出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，急需得到應(yīng)有的矯正。根據(jù)我校的調(diào)查分析，在雙留生中，百分之３5的孩子愛心出現(xiàn)麻木，有的孩子對(duì)任何事漠不關(guān)心；百分之２5的孩子上課不發(fā)言、不交流、孤僻、獨(dú)來獨(dú)往，沒有要好的朋友；有的孩子出現(xiàn)遇事浮躁，極端、暴力等；百分之５的學(xué)生叛逆，抽煙、喝酒、遲到、曠課、上網(wǎng)、談戀愛等。

（二）缺乏溝通，價(jià)值觀出現(xiàn)問題。由于缺少溝通，得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，例如中職學(xué)生，有的是家 4 長不支持讀中職，但學(xué)生堅(jiān)持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈。部分家長受應(yīng)試教育的影響，無論是社會(huì)、家庭或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，其他方面及時(shí)不錯(cuò)，家長也是一票否決，和學(xué)生完全構(gòu)成了水火不相容的對(duì)立面，家長越氣，孩子越叛逆。

（三）缺乏重視，家校溝通不暢。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前學(xué)校教育方法還停留在學(xué)校一鍋煮的模式，沒有將家校溝通重視起來，使家長不能隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，老師不知道學(xué)生問題的癥結(jié)，由于缺乏了解，導(dǎo)致教育手段的不當(dāng)，長期以往形成一種怪圈，使問題孩子，問題越大。其實(shí)我們每個(gè)人都知道，要教育好孩子，單靠老師或者是家長是不行的，因?yàn)槿魏我环綄?duì)孩子的了解都不夠全面．而通過家校的聯(lián)系，使得學(xué)校和家庭能更全面了解孩子，這樣有利于孩子的發(fā)展。特別是家庭教育，它既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，所以學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同努力。

四、如何做好家校溝通

（一）了解學(xué)生情況

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任老師要做好家校溝通，必須充分了解學(xué)生，只有了解了學(xué)生情況，我們才能計(jì)劃采取何種方式與學(xué)生溝通。因此開學(xué)一周后，大約班級(jí)事務(wù)已正常運(yùn)作，老師可給家長一封短簡，扼要說明自己的教學(xué)理念、期望家長配合的事項(xiàng)、與學(xué)?；蚶蠋熉?lián)絡(luò)的方式，并留下“家長給老師的話”欄位。本欄宜以回條方式，由家長填寫。老師可以提示重點(diǎn)，如家長對(duì)教學(xué)的意見、孩子生理的特殊狀況(如患心臟病、氣喘、骨折過)、孩子是否為留守兒童等。同時(shí)也可以采取問卷調(diào)查的方式，將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以及有誰照看等問題列入問卷，來摸清學(xué)生出現(xiàn)的問題。

（二）創(chuàng)新溝通方法 １、舉行家長會(huì)

這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長到學(xué)校來參觀、聽課、座談。了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，直接提出意見和建議，參與并指導(dǎo)學(xué)校工作。學(xué)校通過會(huì)議，向家長匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見。共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。家長會(huì)可以促使廣大家長關(guān)心學(xué)校、關(guān)心孩子，并積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而有效地完成學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。

２、進(jìn)行“家訪”

家訪是班主任工作的重要內(nèi)容之一，是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪時(shí)，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長交換教育學(xué)生的建議。經(jīng)常家訪不僅可以讀懂每個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學(xué)生進(jìn)步的作用。切忌“告狀”式訪談，要多說優(yōu)點(diǎn)。

３、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)

現(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多的方便和快捷，如ＱＱ群、微信群等。這是最方便、最普遍的一種聯(lián)絡(luò)方式。如果能夠善用，這一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

作為家長，誰不關(guān)心自己孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)？而家長想知道孩子的“詳情”，必須從老師的口中才能具體得知。給老師撥個(gè)電話吧，白天怕老師在上課不敢貿(mào)然打，晚上怕影響老師休息還是不敢“下手”，一天下來總找不到適合的時(shí)間與老師溝通交流。在這樣的情況下，網(wǎng)絡(luò)是一種很好的聯(lián)系方式，可以建立班級(jí)QQ群、微信群，在群的群空間發(fā)討論貼，把孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)寫在討論帖里，使家長能及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)。

４、請(qǐng)家長到校面談

“請(qǐng)家長”是班主任在學(xué)生管理中經(jīng)常使用的一種教育手段。它不僅可以使家長及時(shí)了解其孩子在校的表現(xiàn)，7 更重要的是可以促進(jìn)家長配合老師做好教育工作?！罢?qǐng)家長”要注意以下三個(gè)問題：

一是讓學(xué)生明白老師“請(qǐng)家長”的真正目的是幫助他。多數(shù)學(xué)生懼怕老師“請(qǐng)家長”，認(rèn)為老師“請(qǐng)家長”就是“告狀”，回家少不了受皮肉之苦。因此，在“請(qǐng)家長”之前，一定要做好學(xué)生的思想工作，消除其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓其明白老師“請(qǐng)家長”的真正目的幫助他。同時(shí)保證此次“請(qǐng)家長”后其不“挨打受罵”，使其放心大膽、心甘情愿地請(qǐng)自己家長到學(xué)校。

二是班主任要深入學(xué)生之中，還要多與科任老師聯(lián)系，盡量獲取第一手材料。像學(xué)生平時(shí)愛做的事情、喜歡交往的人、平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績都應(yīng)了如指掌，以便與家長溝通時(shí)有理有據(jù)，增強(qiáng)說服力。

三是與家長交流后，要主動(dòng)爭取和依靠家長，配合學(xué)校教育好學(xué)生。要讓家長們找到十分具體、看得見、摸得著的學(xué)習(xí)榜樣，就會(huì)減少單純埋怨孩子甚至失去教育信心的現(xiàn)象，不能向家長介紹情況時(shí)，對(duì)好的輕描淡寫，少說略說，甚而闕而不論；對(duì)不良的苗頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大說特說，甚而夸大其詞，重視普通學(xué)生的進(jìn)步、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)溝通技巧

家校溝通的出發(fā)點(diǎn)是好的，但并不見得一定是與家長的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長交流溝通的過程中還有一些情況是必須要把握好的，8 否則事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致與家長關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長。因此必須要注重工作方法：

1、對(duì)于知識(shí)型的家長：一般如實(shí)向家長反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽取家長意見的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長，他們有一定的知以、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。

2、對(duì)于溺愛型的家長：一般見面部要先肯定學(xué)生的長處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對(duì)于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。

3、對(duì)于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方 9 法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請(qǐng)家長到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。

4、對(duì)放任不管型的家長：多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，決不夸大問題，使家長認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對(duì)孩子的愛心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

5、對(duì)于個(gè)別不太講理氣勢(shì)洶洶的家長，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長：我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行。班主任在面對(duì)家長的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

總之，無論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁?？傊?，學(xué)校教育和家庭教育要相互協(xié)調(diào)。班主任是家庭教育和學(xué)校教育溝通的橋梁，需要用技巧去處理好雙方的關(guān)系，積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起教育家長、指導(dǎo)家長的責(zé)任，要懷著一種將心比心的態(tài)度，從而達(dá)到教育目的的共同性和教育影響的一致性。班主任與家長溝通好了，也就鋪平了今后教育成功的道路，對(duì)改變孩子在成長過程中的不良態(tài)勢(shì)極為有利。家長回家，就會(huì)配合你的教育了，使你的教育越來越得心應(yīng)手。